第一篇：鄂教版四年級語文第一、二單元教學(xué)反思

《少年》教學(xué)反思：

這首詩的結(jié)構(gòu)形式比較有規(guī)律，讀起來朗朗上口，學(xué)生預(yù)習也比較到位，課前許多學(xué)生就能把這首詩背誦出來。因此我就把這篇課文的關(guān)鍵放在了找文中喻體和本體之間的聯(lián)系，體會少年的特點和精神風貌。我認為這是一個難點。沒想到還是有學(xué)生不假思索地回答出來。這讓我很詫異，留神一看，不少孩子的桌子上放著一本《英才教程》的書，我翻開一看，此書對課文的解析非常詳盡。同學(xué)們都是從書上找到答案的。而且非常依賴此書。我要求學(xué)生把書收起，孩子們竟然說：“老師，你要求我們勤于查找資料，我們需要的資料都能從這本書上找到，為什么又不用了呢？”“獲得知識的途徑很多，但只有自己肯觀察，肯思考，肯嘗試，肯鍛煉，獲得的知識才會屬于你，印象會更深！”聽了我的話，孩子們決定不再把這本書帶入課堂。孩子們在老師的引導(dǎo)下，憑借自己的思維理解了少年的精神風貌，在把“少年”換成“我們”朗讀的時候更是倍感自豪。

2月21日

星期一

晴 《游園不值》教學(xué)反思：

在教學(xué)中怎樣激發(fā)興趣、發(fā)展想象，讓學(xué)生樂學(xué)呢？有了這樣的思考，我的教學(xué)設(shè)計也在往這方面努力。教學(xué)《游園不值》時，我在學(xué)生初步讀懂詩句的基礎(chǔ)上，緊緊扣住詩中的關(guān)鍵詞句進行推敲探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣并掌握學(xué)習方法。

首先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描寫春天的詩，不僅在于歸類積累古詩，也加深學(xué)生對詩詞學(xué)習的興趣。其二，抓住“小扣柴扉久不開”讓學(xué)生追究久不開的原因。讓學(xué)生議論后再引導(dǎo)學(xué)生細讀第一句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”，從而弄清“久不開”的真正原因，體會上下兩句的關(guān)系，讓學(xué)生掌握作者的逆向思維方式，也就是聯(lián)系上下句理解課文的學(xué)習方法。接著又進一步抓住“柴扉久不開”時詩人想些什么？心情怎樣？讓學(xué)生體會詩人的感情——失望、掃興、遺憾，為下文詩人看到紅杏的快慰心情的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。這也是教給學(xué)生體會感情的學(xué)習方法。

2月22日

星期二

陰 《小松樹》教學(xué)反思：

這篇課文線索非常清晰，告訴我們的道理雖然很有意義，但并不難懂，所以其中有一部分課文，我采用了學(xué)生自學(xué)的方式。在整體把握時，把小松樹的生長過程分成了四個部分。每一個部分，又都在整體把握的基礎(chǔ)上，抓住這一階段“小松樹的樣子、它所看到的東西、小松樹的想法”來讀句子，來體會小松樹永不滿足、積極向上的精神。所以，在引導(dǎo)他們學(xué)習了第一階段，又幫助他們學(xué)習了第二階段后，第三、四階段由學(xué)生自己按照“朗讀——找句子——體會——再感情朗讀”的流程來學(xué)習，并以表格的方式來呈現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)學(xué)生完成得不錯，并在一次次的體會中，一次次地強化了小松樹努力、一步步向上的精神。這樣為理解最后的“只有長得更高才能看得更遠”奠定了基礎(chǔ)，后面的學(xué)習也水到渠成。

2月24日

星期四

晴

《小溪流的歌》教學(xué)反思：

這是一篇童話小說，寓意深刻。在教學(xué)中我很重視學(xué)生的朗讀，注重對文本的品味，學(xué)生能很好的感悟文本的語言，品味其中的道理。我以問題“你覺得這是一條怎樣的小溪流?你是從哪些詞句中體會到的？”貫穿全文，在學(xué)習文本的過程中，朗讀始終伴隨其中，方式多樣：自由讀、速讀、小組合作讀、分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動積極的情緒，帶著自己真實的感受去讀。面對枯樹樁和枯草，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考：什么時候會發(fā)牢騷？學(xué)生通過自己親身的感受，從而有了情緒體驗，很明確小溪流與這兩個角色的鮮明對比，再體會讀時很快就能進入角色了。在處理小溪流與四個不同角色的對話中，我適時的采用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，從而更好的對文本的富有童趣的語言進行品味。整個教學(xué)過程中，學(xué)生們高漲情緒學(xué)文，如小溪流一般充滿活力，這也是課堂上呈現(xiàn)出的良好的氛圍。在對文本的語言感悟中，抓住重點詞語，從學(xué)生自身的感受出發(fā)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結(jié)合自身的成長體驗探討當你在成長過程中遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對，從而引導(dǎo)學(xué)生對自己的人生進行思考。

2月25日

星期五

晴習作《我不??》教學(xué)反思：

這次習作是在周四上午兩節(jié)課內(nèi)完成的。同學(xué)們都能說真話，述真情，有寫“我不想孤獨的”，有寫“我不想補習的”，還有寫“我不想逛街的”，但思想層面比較稚嫩。我耐著性子改著改著，突然一篇“我不明白”的習作震撼了我，仔細一看，原來是新轉(zhuǎn)入我班李玟潔的文章。她在文中表述不明白一句話：請別讓孩子輸在起跑線上！這句話許多專家學(xué)者都曾大聲呼吁，沒有誰對這句話有過疑惑。但李玟潔卻認為“沒有輸在起跑線上的孩子肯定是先發(fā)制人，把其他人甩得遠遠的，但跑到一半，肯定會體力不支，甚至倒在地上。而輸在起跑線上的孩子或許會在后面一舉奪冠，成為最后的贏家！”并且在文中還能以生動的事例加以佐證?？吹竭@篇文章，這個孩子平時的一舉一動映入了我的眼簾，你無論什么時候看到她，她都是很專注地看著書。此時，我真是覺得，讀書能升華思想，讀書能改變命運。習作只能教給方法，一個人的思想內(nèi)涵只能靠閱讀去充實。提高學(xué)生的習作能力應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手。

2月28日

星期一

雨

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)反思：

這篇課文的體裁是書信。字里行間飽含著巴金對祖國、對家鄉(xiāng)孩子們的熱愛之情。課文難點在于抓住重點句子，體會“生命的意義在于奉獻”，體會巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時光、好好學(xué)習的教育。因為這個時代的孩子們沒有吃過苦、受過難，很難切實體會巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習課文時，我采用多種方式來讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫上批注，在不懂的地方打上記號。然后相互交流、答疑，再來有感情地朗讀、體會。

課后第三題的語段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語練習，以加深學(xué)生的理解：我們的生命為別人開一次花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花??能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說：“在公交車上為老人讓座是一朵花?！庇械恼f：“有的學(xué)生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花?！??孩子們用身邊的事例詮釋了對這句話的理解，是那么的真實、貼切?？粗⒆觽儗W(xué)得輕松、快樂，我感覺非常愜意。

3月2日

星期二

雨 《萬年牢》教學(xué)反思：

這段時間抽空在網(wǎng)上看到了鄂教版四下語文教材分析，知道了段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點。四年紀的語文教學(xué)不是簡單的教學(xué)生看明白課文，而是教學(xué)生分析課文的方法，掌握好的寫作技巧。我在教學(xué)時就忽略了這一點。文中的第二自然段是總分的關(guān)系，第一句就是本段的中心句。一開始就說父親的材料用的好，接著就從選果子、用冰糖和用銅鍋三個方面分別說明材料好這一點。從這幾個方面充分說明了父親在準備的過程中都很認真，也正印證了父親的糖葫蘆是“萬年牢”。如果開始抓到中心句，再讓學(xué)生圍繞中心句來讀課文，找關(guān)鍵詞句，那么這一段的思路就非常清晰了。同時，也會讓學(xué)生明白怎樣將一件事情寫具體。在第六課《巨人的花園》以及在準備《語文樂園二》的時候，都發(fā)現(xiàn)有關(guān)于這方面的內(nèi)容。所以我在課后又對學(xué)生進行了這方面的訓(xùn)練，并且做了相關(guān)的寫話練習。希望亡羊補牢，為時不晚。

3月4日

星期五

陰

《巨人的花園》教學(xué)反思：

《巨人的花園》是一篇童話故事，童話故事是學(xué)生喜歡閱讀的一種文學(xué)體式，特別是故事中的人物情感變化能激起學(xué)生情感上的共鳴，因此，教學(xué)這樣的文章一定要抓住學(xué)生的心理，讓他們主動參與到活動中去學(xué)習、閱讀、感悟，教師要做好引領(lǐng)作用。

我在教學(xué)中就是這樣做的，先放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，學(xué)習生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語，了解課文的內(nèi)容。根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實施教學(xué)，重視學(xué)生的個性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實現(xiàn)共同提高的目的。

在學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物態(tài)度的變化、感情的變化和花園情景的變化來理解課文內(nèi)容。再通過朗讀和想象的方法，如：如果你是巨人花園里的一草一木，看到巨人這樣做，你會怎么想？又會怎么做呢？讓學(xué)生緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景變化來理解感悟童話所揭示的道理。在學(xué)生的充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生交流讀后的體會。學(xué)生在課堂上學(xué)習興趣濃厚。

通過本課的教學(xué)，我體會到了：要放手讓學(xué)生自主學(xué)習，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生這一理念的正確性和現(xiàn)實意義，更加深刻的認識到教師在課堂中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的重要性。

3月9日

星期三

晴

習作《下雨的時候》教學(xué)反思：

四年級的孩子特別喜歡看童話故事。寫起童話故事來興趣也挺高。在這次習作中，同學(xué)們都能依照本次習作要求完成。如：

1、寫的是童話故事；

2、故事發(fā)生在下雨時的環(huán)境中；

3、人物為雨中的自然景物；

4、以對話為主要形式；

5、充分發(fā)揮自己的想象。完成初稿，很多孩子沉浸在自己的童話故事里。但是，在我的仔細批閱中，問題逐步呈現(xiàn)在眼前，最為突出的是：有很多孩子的童話故事沒有主題。他們想到哪里就寫到哪里，內(nèi)容寫得很零散。針對這個問題，我又花了一節(jié)課時間讓孩子們聽故事，談感受。讓他們懂得任何一個故事里都會講述一個道理，獲得一個啟示。然后又在周記本上重新寫了這篇文章，效果有所提高。

第二篇：鄂教版四年級語文第一單元重點

第一課《詩人》

重點段落：（文章的重點段落要求必須會背誦,會默寫?。┰娙耸莻€大畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家?！氨叹G”指荷葉，“銀花”指小云朵，“白絮”指大云團。

中心思想：作者用詩一樣的語言讓我們感受到詩人的神奇和詩篇的美麗。

第二課《語言的魅力 》

重點段落：（文章的重點段落要求必須會背誦,會默寫?。?/p>

“春天到了，我什么也看不見！”詩人僅僅在原來那句話的前面加了幾個字，竟產(chǎn)生了這么大的魅力！是呀，春天是美好的，有誰不去贊美它呢？有誰不去追逐它的腳步呢？那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那小橋流水，怎么不叫人陶醉呢？但是這一切，對于一個雙目使失明的人來說，都是虛設(shè)的，她的眼前只是一片漆黑。這是多么令人心酸的事?。‘斎藗兿脒@個貧困交加，風燭殘年的老人，一生連萬紫千紅的春天都不曾看到過，怎能不對她產(chǎn)生同情之心呢？

中心思想：本文通過敘述一位詩人在一個街頭乞討的老婦人身邊的木牌上加了幾個字，竟讓過往的行人紛紛施舍的故事，表現(xiàn)了語言有打動人心的巨大魅力。

第三課《書本里的螞蟻》

中心思想：本文一只被夾進書本的螞蟻變成了一個字，帶著其他的字跳跳舞、串串門，使那本舊書每天都能編出一個新故事，讓小姑娘得到了極大的快樂和滿足。

四時田園雜興（宋）范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

詩意：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

中心思想；本詩描寫了農(nóng)家夏日繁忙的勞動生活，反映了農(nóng)村農(nóng)民勤勞，兒童天真的形象。

語文樂園

（一）甲骨文：我國最早的可認識的文字，是書寫或刻在龜甲、獸骨上。簡書：把書信或文章刻寫在竹木簡上。

帛書：在戰(zhàn)國時期，把白色的絲織品作為寫書的材料 紙質(zhì)圖書：將文字圖案印刷在紙上的書。

電子圖書：用電腦磁盤等新材料以電腦文件的形式將文字圖片聲音組成數(shù)字化讀物。

深思熟慮：反復(fù)深入地考慮。妙筆生花：比喻杰出的寫作才能。字斟句酌：指寫文章或說話時慎重細致，一字一句地推敲琢磨。

妙趣橫生：橫生：層出不窮地表露。洋溢著美妙的意趣（多指語言、文章或美術(shù)作品）。

躍然紙上：活躍地呈現(xiàn)在紙上。形容文學(xué)作品敘述描寫真實生動。

栩栩如生：栩栩：活潑生動的樣子。指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。文思泉涌：行文思路像泉水奔涌那樣迅速、豐富。

一氣呵成：一口氣做成。形容文章緊湊，文氣連貫或做一件事安排緊湊，迅速不間斷地完成。盡信書，則不如無書。（孟子）學(xué)不可以已。（荀子）讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

第三篇：語文鄂教版四年級下冊第一單元教案

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鄂教版語文第八冊

執(zhí)教者：

第一單元教材分析

本單元共有三篇講讀課文《少年》、《小松樹》、《小溪流的歌》，一首古詩《游園不值》和一個語文樂園。

課文有的描寫了充滿希望的少年時代，有的描寫了“只有長得更高，才能望得更遠”的志向，還有的講述了不斷沖破阻礙，不斷成長的精神。通過學(xué)習這組課文，我們不僅能感受到語言文字的魅力，也能體會到充滿希望的少年是要不斷進取才能不斷成長的。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受語言的美，豐富他們的語言積累，逐步提高他們的語文素養(yǎng)，使他們逐步感受到需要不斷進取的精神。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習課文時，注意作者在表達順序上和用詞造句上的特點，學(xué)習表達方法。少年

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字詞。

2、理解詩歌內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。能夠領(lǐng)會作者的思想感情，即領(lǐng)悟少年的朝氣蓬勃、雄姿英發(fā)、充滿希望、充滿斗志，激發(fā)學(xué)生的自豪之情。

3、學(xué)習文中的表現(xiàn)手法，抒發(fā)自己的情感。過程與方法：讀中感悟，讀中學(xué)寫；

教學(xué)重點：掌握生字詞。能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者的思想感情。仿寫，抒發(fā)自己的情感； 課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：流利地朗誦詩歌；學(xué)習生字詞；理解少年的特點。教學(xué)難點：理解少年的特點。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 整體感知

1.激情導(dǎo)入：新的一年來到了，你們又長了一歲，今年你們多大了？如果說以前我們還可稱為“兒童”的話，從今年起我們要自豪地說：“我們是少年”。（師：板書

1、少年）這是著名的詩人臧克家寫的一首詩。2.初讀課文，自學(xué)思考：

（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）思考：這首詩主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（提示：看看詩人把少年比作了什么？）

（3）有什么不懂的地方做上記號。3.小組交流

二、靈動生成 明確問題

1、檢查生字詞的讀音。重點指導(dǎo)字形：嫩

2、分小節(jié)讀。

3、這首詩主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（寫少年朝氣蓬勃、充滿希望的特點。用段意歸并法）

4、指導(dǎo)、梳理疑難，明確目標：少年有哪些特點？

三、主動探究、多向互動

1、自學(xué)第一節(jié)，思考：這一節(jié)寫了少年什么特點？圈點、勾畫、批注。

2、小組交流

3、全班交流

（1）這一節(jié)把少年比作了什么？“六七點鐘的太陽有什么特點，從中體會到什么？（充滿幻想、希望）

（2）將“冒”換成“升”行嗎？為什么？（體會蓬勃向上的特點）

（3）感情朗讀，讀出朝氣蓬勃的語氣。

四、緊扣關(guān)鍵 拓展訓(xùn)練（1）作者是怎樣寫出少年朝氣蓬勃的特點的？（先比喻，再寫出這個事物的特點）

出示：少年——像（什么），（怎么樣）（2）模仿這個句式寫一句話。

五、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫、聽寫生詞。

2、有感情朗讀課文，背誦第一節(jié)。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)理解詩的內(nèi)容及表達的感情；有感情地朗讀課文。背誦課文；仿寫詩歌；

教學(xué)重點：理解詩中表達的感情； 教學(xué)難點：仿寫詩句；

一、復(fù)習導(dǎo)入

少年在詩人臧克家的眼中是什么？

二、主動探究 多向互動

1、用學(xué)習第一節(jié)的方法自學(xué)2——7節(jié)，出示思考題：2——7節(jié)分別寫出了少年什么特點？從哪兒體會出來的？

2、小組交流

3、全班交流

第二節(jié) 從“萬仞”的高和“源泉”“嘩嘩”的生生不息體會奮勇向前的沖勁。

第三節(jié) 從 “嫩綠”“茁壯”，你仿佛看到什么景象？體會到什么？（勃勃生機）

第四節(jié) 抓“小鷹”“翱翔”，談?wù)勛约旱倪h大志向。

第五節(jié) 抓“乳虎”“猛沖猛撞”感受初生牛犢不怕虎的毫無畏懼和斗志昂揚）

第六節(jié) 抓“剛磨好的刀刃”比較句子： 少年——像剛磨好的刀刃，發(fā)出閃閃的亮光。

少年像剛磨好的發(fā)出閃閃的亮光的刀刃。

少年像刀刃。

哪句好？為什么？（像剛磨好的刀刃有什么特點？）（體會銳氣十足 大有作為）

第七節(jié) 是比喻句嗎？“英秀”是什么意思？體會到什么？（贊美、寄予希望）

三、|回歸全文 整體感知

（1）將詩中的“少年”換成“我們”大聲讀一讀，你一定會感到非常自豪。（強化朝氣蓬勃、奮勇向前、勃勃生機、志向遠大、斗志昂揚、銳氣十足）

（2）全文在寫作上有什么特點？（句式一樣，比喻手法）

出示：少年——像（什么），（怎么樣）

四、緊扣關(guān)鍵 拓展訓(xùn)練

讀了這首詩，你覺得少年還像什么？試著仿寫幾句。

少年是一首歌 一首高昂的歌 一首充滿活力的歌 讓人聽后陶醉其中

少年是一朵花 一朵正在開放花 一朵火紅的花 讓人看后滿心喜悅

少年是一首詩 一首動人的詩

一首激情的詩 讓人讀后青春煥發(fā)

少年是祖國的未來 少年是祖國的希望 讓我們共同來努力 創(chuàng)造美好的未來

五、作業(yè)設(shè)計

1、背誦全詩。

2、你覺得少年還像什么？仿寫詩句。板書設(shè)計

1、少年

太陽 蓬勃生機 源泉 奮勇向前 小樹 勃勃生機 小鷹 志向遠大 乳虎 斗志昂揚 刀刃 銳氣十足 人中的英秀，未來的希望

2.小松樹

教學(xué)目標：

1、學(xué)會課后6個生字，會認4個字，學(xué)習生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。

3、讓學(xué)生懂得追求是前進的動力，要不斷地超越自我，才能成為一個有成就的人。

過程與方法：小松樹的成長書上以文字表述分為四個階段，這四個階段是遞進的關(guān)系，以此為線索，讓學(xué)生明白追求是前進的動力，要不斷地超越自我，才能成就的人生道理。

教學(xué)重點：感受小松樹四次生長的階段性，領(lǐng)悟文字含義。教學(xué)難點：結(jié)合生活理解文章含義。課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習生字。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習課文1—2自然段，理解小松樹第一次長高的動力是什么？

教學(xué)重點：理解文段含義，有感情地朗讀重點句 教學(xué)難點：理解小松樹第一次長高的動力是什么。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 整體感知

1、松樹是大家常見的樹木，通常會長得很高，有的甚至高聳入云，是什么促使小松樹越長越高，今天我們就來關(guān)注一下一棵小松樹的成長歷程。

2、初讀課文 自學(xué)思考

（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子，自學(xué)生字，（2）思考：這篇課文主要寫什么？你是用什么方法歸納的？

（3）有什么不懂的問題做上記號。

3、小組交流。

二、靈動生成 明確問題

1、檢查生字詞的讀音。重點指導(dǎo)字形：矮 越

反饋資料查找：龍骨草、蕨菜、蘑菇

2、這篇課文主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（段意歸并法：從小松樹的4次生長過程去歸納。）

3、梳理疑難，明確目標：

小松樹為什么能長成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？

三、主動探究 多向互動

師：小松樹為什么能長成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？

1、自由朗讀1—3自然段，思考：小松樹那么嫩那么矮，看到比他高得多的龍骨草，心里怎么想？從中體會到什么？

2、小組交流。

3、全班交流：

“巴不得”是什么意思？文中指什么？從中體會到什么？（好奇 渴望長高的迫切心情。）

4、有感情地朗讀第一自然段最后一句和第2自然段。

四、作業(yè)設(shè)計 形近字：

龍（）蒼（）蘑（）菇（）艷（）遼（）尤（）滄（）磨（）茹（）耕（）療（）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)學(xué)習另三個成長過程，理解“只有長得更高，才能望得更遠的”含義，有感情地朗讀重點句，聯(lián)系生活談感受。

教學(xué)重點：理解“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。教學(xué)難點：聯(lián)系生活談感受。

一、主動探究 多向互動

1、師：小松樹為什么能長成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？

2、學(xué)習3—11自然段

（1）自讀3—11自然段，思考，小松樹每個階段長高看到什么？想到什么?從中體會到什么？（2）小組交流。（3）全班交流: *3——6自然段

A、想象看到的美景，體會當時的心情。B、既然這樣已經(jīng)看到了這么多的美景，為什么小松樹還要想長高？從中體會到什么？（積極向上 不斷進?。摹安⒉粷M足”“尋思”“巴不得”體會。C、有感情朗讀小松樹思考的句子。*7——10自然段

A、小松樹又長高了，這回他看到了什么？（有感情朗讀）

比較句子，說說那一句好，為什么？

望得更遠，還是森林，森林，森林??

望得更遠，還是森林。

B、他為什么還想長高？怎么做的呢？從中體會到什么？（積極向上 不斷進取 不斷追求）*11自然段

1、小松樹已經(jīng)長成這座森林中最高的一棵大樹了。想象一下，這時的小松樹望見了什么？

2、、從小松樹的生長過程中，看出他變的是什么？不變的是什么？那么你明白了它已成為森林中最高的一棵樹的原因嗎？

3、、他終于明白了一個什么道理？（聯(lián)系生活理解）a 如果你是小松樹，你會怎么想？

b 《登鸛雀樓》中那句話與這句話的道理差不多？ c 結(jié)合課文和生活，說說你對這句話的理解。d 感情朗讀這句話。

二、回歸全文 整體感知

1、這篇課文通過一個童話寓言故事，告訴我們??道理，故事是按什么順序?qū)懙?？作者重點描寫了哪兩方面，以突出這個道理。（看到的、想到的）

2、仔細關(guān)注第4自然段的描寫，有什么特點？

三、緊扣關(guān)鍵 拓展訓(xùn)練

仿照第4自然段的寫法，描寫自己在校園、公園和其他地方看到的景物。

板書 后面有什么 巴不得 一下就 小松樹 并不滿足 又有些什么

還有什么 不停留

（積極向上 不斷進取 不斷追求）

只有站得更高，才能望得更遠。小溪流的歌

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

過程與方法：通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。理清文本線索，結(jié)合現(xiàn)實社會幫助學(xué)生深入理解課文中事物鎖蘊含的象征意義。啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

教學(xué)重點：識記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。

教學(xué)難點：能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課生字詞；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文；了解課文大意；學(xué)習1-3自然段，了解小溪的特點。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，理解重點語句的含義。

教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活實際理解重點語句的含義。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 整體感知

1、師、同學(xué)們你們知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》（板書）告訴了我們，想不想讀一讀了？先讓我們來認識這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示作者介紹）

2、初讀課文 自學(xué)思考

（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子，自學(xué)生字，（2）思考：這篇課文主要寫什么？你是用什么方法歸納的？

（3）有什么不懂的問題做上記號。

3、小組交流。

二、靈動生成 明確問題

1、檢查生字詞的讀音。

多音字：磨、嚇

重點指導(dǎo)字形：耍、卵

2、這篇課文主要寫什么？ 小溪流給你留下什么印象？（段意歸并法）

引導(dǎo)：小溪流在成長過程中遇到哪些事物？怎么對待的？結(jié)果如何？順勢理清條理。

3、梳理疑難，明確目標：小溪流有什么特點（小溪流唱的是什么歌）？從中明白什么道理？或歸并為一個問題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？

三、主動探究 多向互動

師：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？這節(jié)課學(xué)習1-3自然段。

出示問題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？默讀1-3自然段，圈、點、勾畫、做批注。

1、自主學(xué)習。

2、小組交流。

3、全班交流：

第二自然段

（1）從中感受到小溪流什么特點？從哪兒感受道的？（快樂、活潑、可愛、勇往直前）

“不分晝夜”是什么意思？文中指什么？體會到什么？

（2）是啊!你們聽，這條熱情、活潑、不怕困難、勇往直前的小溪流正唱著歌從山谷里奔跑出來，他不分日夜地向前奔流，山谷里不斷響著小溪流唱歌的回聲。太陽公公出來了，它向小溪流微笑，小溪流呢？跟太陽公公打個招呼吧?。ㄉ禾柟?！您好?。┨柟丶伊?，月亮婆婆出來了，月亮也向他微笑，小溪流向月亮婆婆說：（生打招呼）小溪流不斷向遇到的朋友打招呼，對他們說：（生回答：您好！您好！）第三自然段

（1）請學(xué)生談自己的感受，并指導(dǎo)朗讀。要學(xué)生讀出小溪流是很活潑調(diào)皮的特點：拍拍、摸摸、打個轉(zhuǎn)兒、撓癢癢、幾個詞語要重點突出，小溪流的頑皮，可愛，要讓學(xué)生讀出來。

（2）這一自然段有什么寫作特點？（總分式、抓動詞、用“一會兒”句式）四|作業(yè)設(shè)計：

1、寫生字詞。

2、造句：一會兒??一會兒??

第二課時

教學(xué)目標：繼續(xù)學(xué)習課文，感受小溪流的精神，從中明白道理。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們初步感受到小溪流的特點，并學(xué)習了1-3自然段，感受到小溪流活潑調(diào)皮的特點，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習課文，進一步感受小溪流的特點。

二、主動探究 多向互動

出示問題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？默讀4-20自然段，圈、點、勾畫、做批注。

1、自主學(xué)習。

2、小組交流。

3、全班交流：

第4自然段

（1）學(xué)生談感受：從“輕輕、一股勁兒、清亮清脆”感受勇敢、活潑。

（2）感情朗讀。

第5——10自然段

（1）請你們讀一讀枯樹樁和小草的話，你們覺得他們怎么樣？（聯(lián)系社會理解象征意義：沒有信心）（3）再來讀一讀小溪流的話，你們覺得小溪流又怎么樣呢？（勇往直前的決心堅定）

（4）我們分角色來讀一讀這里的對話（請兩組學(xué)生）

（5）小溪流說他不能停留，他去干嘛了呢？（生回答）

瞧！一轉(zhuǎn)眼，小溪流就把他們丟在后面，村莊里有水磨在等著他去轉(zhuǎn)動呢！

6、寫作手法？（語言描寫、人物對比突出小溪流特點。）

第11——12自然段

（1）小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流。漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他匯合，小溪流長大了，成了小河，這時又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（精力充沛 勇往直前）

（2)感情朗讀：讀好動詞和氣勢。第13——20自然段

（1）交流對小溪流和烏鴉的感受，從哪兒感受到的？（倔強、堅定、調(diào)皮、可愛和不思進?。?）分角色朗讀。

（3）第19 自然段省略號省略了什么？（4）齊讀20 自然段。

三、回歸全文 整體感知

1、從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？（小溪流的特點;明白一個道理）

2、小溪流唱的是什么歌呢？

3、寫作特點：童話故事、全文總分式、對話、語言、動作描寫。

三、緊扣關(guān)鍵 拓展訓(xùn)練

練筆：小河長大后還會有那些經(jīng)歷？模仿課文中的一個部分，用童話的形式，抓細節(jié)描寫，突出小河的特點。

四、作業(yè)設(shè)計

1、《語文課堂作業(yè)》語段練習。

2、有感情朗讀課文。板書設(shè)計

3、小溪流的歌

（嚴文井）

小溪流 石塊

枯樹樁

枯草

烏鴉

活潑可愛 勇往直前

古詩誦讀

知識與技能：讀懂詩句，理解內(nèi)容，了解古詩的敘述順序，學(xué)會本課生字詞。背誦課文。

情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習，體會作者訪友未成卻還高興的豁達情懷。過程與方法：通過朗讀，理解，展開想象，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重點：從詩句的聯(lián)系中體會《游園不值》所表達的訪友未成卻還高興的豁達情懷。

教學(xué)難點：根據(jù)詩句想象《游園不值》描繪的訪友未成卻還高興的豁達情懷。教 具：音樂磁帶。課 時：1課時。教學(xué)過程：

一、激發(fā)導(dǎo)入：

1、復(fù)習古詩：《別董大》。

2、師：大家背得真好，今天，我們將再來學(xué)一首古詩《游園不值》。板書課題。

3、指讀，齊讀課題。

二、學(xué)習新課。

1、師：經(jīng)過昨天的預(yù)習，相信大家一定都會讀這首詩以及詩中的生字了。誰能讀給大家聽聽？

1、指名讀。評讀：字音（準？）、節(jié)奏（合理？）。

2、師：這首詩講了什么？

4、指名說。

5、師生小結(jié)：宋朝詩人葉紹翁在一個春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。

三、嘗試自學(xué)，導(dǎo)讀理解。

1、師：請大家自由朗讀這首詩，聯(lián)系學(xué)過的知識，想一想每一句詩的意思，再想一想，還有哪些問題不懂？

2、學(xué)生自讀思考。

3、小組討論，說說每一句詩的意思，互相解決疑難。

4、指名匯報：“誰來匯報你的自學(xué)成果？”

5、指名答。

第一行詩：重點理解：應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛惜。屐齒：木底鞋下的橫梁。

第二行詩，重點理解：小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門

6、置疑問難：

7、指名置疑。

8、師生討論。

9、師小結(jié)。

10、連說詩意。

11、生試說練習。

12、指名說（正確、完整）。

四、引導(dǎo)想象。

1、師：自由朗讀古詩，結(jié)合插圖，把整個畫面想生動、想具體。

2、生自由想象，可讀，可說，可畫。教師巡視。

3、指名匯報：說、畫。

4、指名感情朗讀。（流利，抑揚頓錯）

5、師生配樂讀詩。

五、運用、作業(yè)設(shè)計

1、出示生字詞，指讀生字、生詞，指導(dǎo)書寫。

2、生書寫生字。

六、板書：

語文樂園

（一）知識與技能：讀記常見基本詞匯及格言警句練習；閱讀及口語交際；習作練習過程與方法：通過讀記讓學(xué)生積累相關(guān)語言信息。

情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受從小要有遠大的志向。教學(xué)重點：積累語言的練習教學(xué)難點：作文練習。教 具：投影片。課 時：1＋2課時。

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、讀記常見基本詞匯及格言警句練習；

2、閱讀練習。

3、口語交際。

教學(xué)重點：積累語言的練習。教學(xué)難點：積累語言的練習。教 具：投影片。課 時：1課時。教學(xué)過程：

一、讀一讀訓(xùn)練：

1、師：今天，我們將學(xué)習語文樂園

（七）。首先看看讀一讀的訓(xùn)練，你們能靠自己的力量來完成嗎？試試看。

2、學(xué)生自讀，自己注意加點字的讀音。

3、指名朗讀。

4、指名說對這些詞匯的理解。

5、齊讀。

二、讀一讀，說一說：

1、師：我們再來看看“讀一讀，說一說”，試試看，你會說嗎？

2、生自讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

三、寫一寫，背一背：

1、師：我們再來看看“寫一寫，背一背”，試試看，你會讀嗎？

2、生自讀。

3、指名讀。

4、指名試著說說這里每一句話的意思。

第一句：

第二句：

第三句：

5、比一比，看誰背得快。

6、學(xué)生互背，互查。

7、指導(dǎo)學(xué)生抄寫。

四、閱讀練習：

1、指名讀題，生思考：這篇文章講的是什么故事？你有什么感受？

2、學(xué)生自讀，思考。

3、指名回答。

4、齊讀短文。

五、探究與發(fā)現(xiàn)：

1、師：我們剛學(xué)過的《小松樹》中的兩段，誰能來讀一讀。

2、指名讀句子（讀一讀）

3、結(jié)合剛才的短文，和我們的生活實際，講一講你還在哪兒聽到過這樣的文句。

六、口語交際。

1、師：你想?yún)⒓影喔刹扛傔x嗎？你怎樣說，才能讓同學(xué)們投你一票呢？今天，我們將進行這項口語交際的訓(xùn)練。

指名讀題，生思考：要求是什么？

2、師說要求：

a.先在小組里充分討論，再推薦代表在全班發(fā)言，最后評比。

b.把話講清楚，語句要通順。

3、嘗試組織思緒：

a.師：請大家自由思考，想一想你要怎么講。b.學(xué)生自由思考。c.小組交流，教師參與。

4、全班交流：

a.師：現(xiàn)在，請已經(jīng)想好的同學(xué)來和我們大家交流交流。

b.指名學(xué)生發(fā)言。

c.學(xué)生評價。（條理、通順）

d.教師小結(jié)：希望大家以后能經(jīng)常進行口語交際的練習，把自己訓(xùn)練成能言善道的人。作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、讀背警句。

3、預(yù)習作文。

作文（第一課時）

教學(xué)目的：

1、寫出自己的心里話，“我不???！?/p>

2、盡量把內(nèi)容說具體。教學(xué)重點：盡量把內(nèi)容說具體。教學(xué)難點：盡量把內(nèi)容說具體。教 具：投影片。課 時：1課時。教學(xué)過程：

一、激發(fā)。

1、師：同學(xué)們，你有不愿意做的事嗎？你有不同意某種觀點的時候嗎？

2、指名說。

3、師：今天的作文課，我們一起來說說我們的心里話。

二、引導(dǎo)審題。

1、指名讀題，學(xué)生思考作文要求。

2、指名說要求。

3、師小結(jié)，板書：

內(nèi)容：我不??。要求：具體。

三、交流觀察所得。

1、師：說說你最想向別人介紹的方面？

2、生自由思考。

3、指名匯報。

4、師生評價：是否符合要求？

四、說話練習。

1、師：試試看，能不能用幾段通順的話說一個例子。

2、學(xué)生自己練習。

3、同座交流。

4、指名說。

5、師生評價：是否通順？是否具體？

6、師生幫助修改。

五、作業(yè)：練習說幾段話。

六、板書：

作文（第二課時）

教學(xué)目的：

1、我不??。

2、按一定順序?qū)懺?，要具體，通順。

教學(xué)重點：按一定順序?qū)懺?，要具體，通順。教學(xué)難點：按一定順序?qū)懺?，要具體，通順。教 具：投影片。課 時：1課時。教學(xué)過程：

一、激發(fā)

師：上節(jié)課，我們已互相交流了我們的心里話，并進行了口頭描述，現(xiàn)在，我們要用自己的筆來描繪。

二、練習成文。

1、學(xué)生練習獨立習作，師巡視指導(dǎo)。

2、自由默讀，修改。

3、指讀文稿。

4、師生評議，修改。

5、自己再讀文修改。

三、作業(yè)：

1、完成草稿。

2、預(yù)習新課。

四、板書同前。

第四篇：鄂教版四年級語文上冊教案第一單元

第一課

詩人

教學(xué)目標：

１、學(xué)會１２個生字，認識９個字，能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”等詞的意思。

２、能夠有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

３、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說“詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家?！?/p>

４、通過閱讀課文認識詩人、認識詩，培養(yǎng)對讀、寫詩的興趣。

教學(xué)重難點：

1、結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。

2、體會“碧綠、銀花、白絮”等詞具體指什么，對詩的語言及表達方法有初步感受。

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、今天我們學(xué)習第一課《詩人》，當讀到“詩人”這兩個字時，首先會想到什么？今天我們一起來學(xué)習一篇有關(guān)詩人的課文，看看在作者的眼中，詩人是什么樣子的？

2、板書課題，齊讀。

二、初讀，整體把握課文內(nèi)容。

1、自讀課文。

2、檢查、學(xué)習生字。

①要求認識的詞：蔚藍、跌、醉倒、伶牙俐齒、鍛煉、哲學(xué)家、絢麗、耳畔、變幻無窮、真諦、嘗試、白絮

指名讀——齊讀——開火車讀

②要求會寫的字：

斜：與“科”區(qū)別，在書寫時，左邊的“余”一撇要寫成一點，這是中華漢字的謙讓；

齒：下面是一個人字，不要交叉；

襯：衣字旁；

察：注意筆畫；

幅：與“副”區(qū)別。

開火車讀——與同桌說一說在寫這些生字時你還有哪些地方應(yīng)該注意——齊讀——在自己的生字表上描紅。

3、通讀課文，正音。

4、再讀課文，想一想，作者眼中的詩人是什么？

5、你喜歡哪個角色就讀哪一段，讀好了就站起來讀給大家聽。

過渡：真奇怪，一個詩人在作者眼中竟然能融畫家、音樂家、哲學(xué)家、魔術(shù)師、文學(xué)家、哲學(xué)家于一體，太不可思議了。詩人是怎樣做到的？他畫了一幅什么畫讓我們認為他是畫家？

三、品讀體會

１、學(xué)習第一自然段：

①以自己喜歡的方式讀課文，用文中一個詞說說詩人畫了一幅什么畫？你從詩人的畫中找到了哪些顏色？用筆畫起來。

②出示詩句：一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮?！敝该僮x詩句。

③讀了句子，根據(jù)你的理解，說一說“碧綠、銀花、白絮”分別是指什么？

④聽老師讀，說說你仿佛看到了什么，你又想到了什么？

初步體悟詩的語言的表達方法：瞧，詩的語言多含蓄，說一樣事物不直接說，而是美美地比喻一番，這就是詩的語言。

指導(dǎo)朗讀：讀出畫面的色彩美（邊讀邊想象詞語所描繪的事物，你就會讀得更美）。

⑤這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？引讀：難怪作者會說——詩人是大畫家——

過渡：詩人還是出色的音樂家呢！

２、學(xué)習第二自然段

① 自由朗讀。

② 你都聽到了哪些聲音？用一個詞來形容你聽到的聲音？

③ 指導(dǎo)朗讀：比較一下你聽到的聲音，你覺得這些聲音之間有區(qū)別嗎？

指導(dǎo)想象，練寫：你想象一下，大自然里還可能聽到那些聲音，模仿詩句寫一寫。

（有的聲音細碎，有的聲音雄壯，但這些聲音都是自然界最動聽，最有活力的聲音，這些聲音一起就組成了大自然的樂曲。）在讀這些聲音的時候你要怎樣讀？

④ 從詩人的詩句中我們聽到了各種不同的聲音，你現(xiàn)在能理解為什么說詩人是音樂家了嗎？

⑤ 指名讀，齊讀。

過渡：多動聽的聲音呀，詩人的本領(lǐng)真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎？詩人了不起的地方還多著呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習！

四、鞏固生字。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、復(fù)習生字。

2、上節(jié)課我們知道了詩人真了不起，有時是畫家，有時是音樂家，還記得詩人用文字繪出了什么樣的圖畫，又是怎樣奏出悅耳的美妙音樂的呢？（回憶背誦第一、二自然段。）詩人還有什么了不起的呢？

二、學(xué)習第３—5自然段。

1、自讀3-5段，看看詩人還有哪些本領(lǐng)？

2、指名讀。你從他的朗讀中找到答案了嗎？相機板書。小組合作探討，體會為什么說詩人是魔術(shù)師、哲學(xué)家、和文學(xué)家？

3、順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

（1）夕陽西下了，他不說太陽下山了，而說斜陽醉倒了，“我”的想像自由、豐富，詩人卻說說心靈飛進了云端，從這樣的寫法中，你體會到了什么？

（2）師：下面我們再來看看另外兩首詩句：（出示詩句）

“什么東西最具破壞力？是自滿！”

“自滿破壞的是什么？是前途?！?/p>

師：讀了詩句，你又有什么感受呢？

生自由發(fā)言

（3）指名或齊讀第五自然段，談?wù)勀銓@段話的看法。你體會到了什么？（引導(dǎo)：為什么說詩人給文字注入了強大的生命力，令平凡變得不平凡了呢？結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩句，可以談?wù)勀愕南敕āＲ龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解本段。）

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出欽佩的語氣。

師：是啊，這就是詩人，當你讀這那些美妙的詩句??（師感情范讀6自然段，此段也是前1—5自然段的總結(jié)段落。）理解“真諦”一詞。（做人的深刻道理）

師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學(xué)的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人！齊讀第7自然段。

四．布置練習

1、你最喜歡是人的什么本領(lǐng)？自己也來試著寫寫這樣的詩句吧！

2、拓展閱讀：選擇你喜歡的詩歌讀一讀，和大家交流。

板書設(shè)計：

畫家

音樂家

1．詩人

魔術(shù)師

神奇（用文字）

哲學(xué)家

文學(xué)家

作業(yè)設(shè)計

第二課

語言的魅力

教學(xué)總目標：

1.理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3.會認“魅、紳、辰”等3個生字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。

教學(xué)重、難點：

理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)要求：

1.檢查預(yù)習情況，學(xué)習繩子次

2.初讀課文，質(zhì)疑。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

今天，我們來學(xué)習第20課《語言的魅力》。

二、檢查預(yù)習情況：

１、音、形、義

（音）魅、漆、紳

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

襤褸—形容衣服破破爛爛。

乞丐—生活沒有著落，?？肯蛉艘埢蛞X過活的人。

陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

良辰美景—天氣好風景美。

魅力—很能吸引人的的力量。

無動于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動一點感情。

２、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

１、自由讀課文，做到正確。

２、再讀課文，爭取正確流利。

３、同桌互讀互查。

４、指名讀。

５、自讀自查。

四、默讀課文，質(zhì)疑。

五、小組討論，歸納疑問。

六、全班討論，歸納疑問。

（為什么添上幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？）

七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

第二課時

一、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

師：請同學(xué)們將課文瀏覽一遍，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。

（我畫的是“春天到了，可是我什么也看不見”。）

師：大家思考一下：一開始牌子上寫著什么？

（和“我什么也看不見！”相比較它最有吸引力。）

出示兩句話：

春天到了，可是我什么也看不見！

我什么也看不見！

師：我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。

（生：第二句比第一句多了“春天來了，可是”這六個字。）

在初讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生在獨自閱讀文章的過程中，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”。這是學(xué)生初步閱讀時的理解，要深入地體會文章的內(nèi)容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。

二、用文中蘊含的情感，激發(fā)學(xué)生的情感。

使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生層層深入地探究，理解和體會“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有魅力的語句。

師：是的，第二句告訴我們春天來了。春天到了，那是一幅怎樣的畫面，我們一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字：(生讀)

春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

師：請同學(xué)把這段話再讀一篇，邊讀邊想想你看見什么了？聽見什么了？又體會到了什么呢？

(課件：隨學(xué)生讀春天的語句，點擊字變色，并配聲音。)

有的學(xué)生說：“看見了，湛藍的天空，潔白的云朵?！庇械膶W(xué)生說：“看見了茂盛的綠樹、耀眼的紅花?！庇械膶W(xué)生說：“聽到鶯歌燕語聲?！?/p>

春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？

師：看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，春天于嚴冬交替中誕生的，一切渴望蔥蘢的樹木，所有向往綻放的花蕾，無數(shù)企盼萌芽的種子，怎會錯失這大好春光？（板書：萬紫千紅）

（學(xué)生對春天的喜愛之情已經(jīng)被調(diào)動起來了，他們用優(yōu)美的語句描述著在閱讀之后，想象之后，頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象，這時學(xué)生的想象力，學(xué)生的語言表達能力都得到了鍛煉。學(xué)生對自然的喜愛、對美好春天的喜愛之情也得到了陶冶。）

師：春天多美?。?再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：漆黑一片）

(畫面：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光，轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑，通過電教手段將兩幅對比鮮明的畫面，同時展示在同學(xué)的面前。這強烈對比的畫面，還有那滴血帶淚的音樂，撞擊著學(xué)生幼小的心靈，使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。）

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌。

“我什么也看不見！”

指導(dǎo)讀“我什么也看不見！”

老人嘆息到：唉---“我什么也看不見！”

老人悲傷著：“我什么也看不見！”

老人心酸呀：“我什么也看不見！”

師：巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無動于衷；

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑；

巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去??

（板書：無動于衷、淡淡一笑）

師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前挺步嗎？難到過路人都只顧忙碌著自己的事對老人無動于衷嗎？（不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。）

三、對比閱讀法，再讀課文，深入思考。

1、體會變與不變。

師：請同學(xué)們在打開書，對比讀讀，看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”？

不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

盲老人嘆息著：“唉！我，我什么也沒有得到?！?/p>

盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”

讓·彼浩勒-----看、問、拿、悄悄地添了六個字

讓·彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

師：詩人沒有用錢財幫助老人，而是用“有魅力的語言”，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他這種行為僅僅幫助了老人嗎？

（不僅僅只幫助了盲老人，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，這就是語言的魅力。）

2、行人的內(nèi)心也在改變：（變得有同情心了）

變換不同語氣讀，體會其中的變化。

我什么也看不見！

春天到了，可是我什么也看不見！

巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

放學(xué)回家說說笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

架著高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

3、對比的力量

師：再讀

我什么也看不見！

春天到了，可是我什么也看不見！

1）強烈的對比和反差，一個“可是”使結(jié)果一個天，一個地，春天意味著什么？光明、美好。

2）盲人意味著？什么也看不到。

3）如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么，一個“可是”話鋒一轉(zhuǎn)，把二者聯(lián)系起來，自然讓過往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，人們都會產(chǎn)生同情心，所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么？悲涼，同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）

2、一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？

師：一句話為什么會產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？僅僅是書上寫得富有詩意和感情嗎？魅力還在哪里？在于能打動人心，觸動人的情感，詩人用這六個字觸動了那些無動于衷的人們內(nèi)心美好的一面，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動了感情深處的心弦。

古人云“一言可以定國”?！耙谎钥梢詥拾睢?，“三寸之舌，強于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據(jù)說，美國人在第二次世界大戰(zhàn)時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會里，演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。

四、遷移閱讀法，延伸體會語言的魅力。

1、舉例子，談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

師：是能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？不僅僅是，這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！

激勵的力量

卡耐基小時候是一個公認的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時候，他父親將繼母娶進家門。當時他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家，而繼母則來自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基：“希望你注意這個全縣最壞的男孩，他可讓我頭疼死了，說不定會在明天早晨以前就拿石頭扔向你??”

出乎卡耐基意料的是，繼母微笑著走到他面前，托起他的頭看著他，接著又看著丈夫說：“你錯了，他不是全縣最壞男孩，而是最聰明但還沒找到發(fā)泄熱忱地方的男孩?！?/p>

繼母說得卡耐基心里熱乎乎的，眼淚幾乎滾落下來。就是憑著她這句話，他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創(chuàng)造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道。因為在他繼母來之前沒有一個人稱贊過他。來自繼母的這股力量，激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力，幫助他和無窮的智慧發(fā)生聯(lián)系，使他成為20世紀最有影響的人物之一。

師：語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語言，這不僅僅是具有魅力了，還含有很多：教你如何做人？

3、精彩回顧。

請同學(xué)們回憶一下：

?曾經(jīng)感動過你的語言

?曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言

3、作業(yè)

我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語言寫在旁白嗎？有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。

板書：

作業(yè)設(shè)計

語言的魅力

漆黑一片

萬紫千紅 無動于衷

變

產(chǎn)生同情 淡淡一笑

解囊相助 嘆息

笑著

第三課

書本里的螞蟻

教學(xué)目的：

知識與能力：

1．學(xué)寫９個生字，認識１個字。

2．了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。

過程與方法：

情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。

教學(xué)重點：

知道宵小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。

教學(xué)難點：

復(fù)述課文，使我們感受到語言文字的神奇力量。

教具安排：生字卡

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：

１、寫９個生字，認識１個字。

２、學(xué)習１－６自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文１－６自然段。

教學(xué)重點：

１、９個生字，認識１個字。

２、學(xué)習１－６自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗讀課文１－６自然段。

教學(xué)難點：

分角色感情朗讀對話。

一、導(dǎo)入：

師：今天我們來學(xué)習一篇有趣的童話故事，是關(guān)于一只可愛的小螞蟻的故事，你們想知道嗎？

（請快快翻開書本第8頁一起來讀一讀這有趣的故事吧?。?/p>

二、初讀：

自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）

學(xué)習第1、2自然段：

指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說）

同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會想些什么呢？

學(xué)習3—6自然段

師：接下來，被書本壓成了扁扁的小螞蟻會發(fā)生怎樣的事情呢？請同學(xué)們自讀3-6自然段。

（講述了小螞蟻與書本里的字對話，并挺樂意做一個字。）

練讀，分角色朗讀3-6自然段，讀出小螞蟻奇怪的神態(tài)與非常樂意做一個字的快樂。

師過渡：從此，小螞蟻就在這本舊書里面安家落戶了，自從小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？下節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習。

四、學(xué)習生字：

學(xué)習“墻、孤、零”等9個字。

讓學(xué)生多識記字形：“孤”字注意左邊“子”字旁中間一提的寫法，右邊是“瓜”不是“爪”；“夾”字注意筆順，不要發(fā)倒筆，讓學(xué)生先書空；“傻”字注意又半部分的寫法，師范寫“傻”字。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

第二課時

教學(xué)目的：

１、學(xué)習7－13自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。

２、通過學(xué)習《書本里的螞蟻》是一篇有趣的童話故事。使我們感受到語言文字的神奇力量。從而培養(yǎng)熱愛語言文字與閱讀的興趣。

教學(xué)重點：

學(xué)習7－13自然段，了解課文內(nèi)容，能夠有感情地朗全文。并能復(fù)述課文。

教學(xué)難點：

復(fù)述課文。

一．復(fù)習生字。

抽讀生字卡片。

二．復(fù)習導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們知道了一只小螞蟻無意中被一個小姑娘夾進了一本舊書里，被壓成了一只扁扁的螞蟻后，他居然發(fā)現(xiàn)這本舊書里的字全都會說話，而且后來非常樂意自己也當它們的一員，成為一個字，從此在舊書里安家落戶，我們來看看自從小螞蟻住進舊書之后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？

三．精學(xué)7—13自然段。

學(xué)習7、8自然段

指名讀第7、8自然段，其他同學(xué)邊讀邊思考，發(fā)生了哪些有趣的事？

指名說（舊書不在是一本安安靜靜的書了。）

學(xué)習9、10自然段

生自讀9、10自然段，還有哪些更新奇的事情發(fā)生呢？

指名說（字天天做運動，小姑娘每天看到不一樣的新故事。）

練讀9、10自然段，讀出小姑娘的驚奇。

學(xué)習11—13自然段

故事為什么每天都和昨天的不一樣呢？指名分角色讀11—13自然段。

（語言文字就是如此神奇，同樣的文字以不同的形式排列組合，就組成了新的詞，新的句，表達出新的意思，當然也就每天產(chǎn)生和昨天內(nèi)容不一樣的新故事了。）

四．齊讀課文。

指名復(fù)述課文。

板書

作業(yè)設(shè)計：

古詩

《四時田園雜興》

教學(xué)目標:

1．學(xué)會本課的3個生字。

2．學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。

3．學(xué)習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4．激發(fā)學(xué)生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。

教學(xué)重點:

1．學(xué)習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．

2．理解詩句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。

教學(xué)過程:

一、激趣入詩

1．了解作者生平

2．釋題

3．激趣

師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農(nóng)村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

二、初讀感知——原境之讀

1．師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流

利。(生自由讀)

2．師指名讀并評價

(師評價指向：1．字音讀準。2．能比較熟練的把古詩讀出來。3．找一個字音讀得準的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會生字。采用鼓勵表揚的方法。)

3．齊讀

4．解意

師：同學(xué)們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進行學(xué)習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

5、小組學(xué)習，師巡視，可參與其中。

6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過自己的學(xué)習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學(xué)們提出的問題．在后面的古詩學(xué)習中我們再一一解決；理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景?！钡降转毺?、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)

2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣

師：同學(xué)們，你們通過“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首

古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。

3．生讀詩，閉眼想象，小組交流

4．全班交流

重點指導(dǎo)兩幅圖：

第一幅圖：全村勞動圖

師：他們在干什么?會說些什么呢?

學(xué)生交流，相機指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：

師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

第二幅圖：童孫學(xué)種瓜圖師：小孩為什么學(xué)種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學(xué)種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?

(指導(dǎo)讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學(xué)們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?

看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?

5．回歸整體

師：同學(xué)們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快??)

師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學(xué)的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。

師范讀(配樂)

生指名讀(配樂)

生背誦(配樂)

四、拓展品讀——心境之讀

1．拓展視野，進一步感受

(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作?，F(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)

2．學(xué)生交流再全班交流

3．總結(jié)

師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學(xué)習中積累更多！

五，作業(yè)

搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫

板書：

語文樂園

（一）教學(xué)目標

1、看圖讀詞，了解書記的發(fā)展歷程。

2、讀8個思考與寫作的成語，初步感知它們的意思。

3、書寫并積累有關(guān)讀書與思考的格言警句。

4、閱讀趣味故事，理解詞語在不同語言環(huán)境下有不同的意思。

5、認識反問句，探究不同的語言形式所表達的效果不同。

6、在練習中滲透人文體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

教學(xué)重難點

1、了解書籍的發(fā)展歷程，積累詞語。

2、讀成語，感受讀書與寫作的妙趣。

3、認識反問句，探究不同語言形式所表達的不同的效果。

教學(xué)準備

教學(xué)課件

教學(xué)時間

4課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

人類文化是一座巨大的寶庫，大家想去看看嗎？今天，讓我們打開文化寶庫的大門，一起去游覽一番，感受中國文化的博大精深吧！

二、發(fā)展歷程廳——觀“語”

1、看圖讀詞，讀準字音。

師：這里為我們展示了五種形式的書籍，你能叫出它們的名字嗎？

出示詞語：甲骨文、簡書、帛書、紙制圖書、電子圖書

學(xué)生自由讀、指名讀、同桌互讀、注意讀準字音。

2、觀“詞”思考，交流發(fā)展。

（1）全班交流，各自說說知道了什么？

（2）師簡要介紹這五種形式的圖書。

（3）全班讀詞。

3、走進生活，拓展延伸。

三、成語空間站——賞“語”

1、認讀成語，讀準字音。

2、討論交流，初步感知。

（1）學(xué)生小組內(nèi)交流討論。

（2）全班交流。

3、順水推舟，遷移運用。

4、再次賞讀，細細品味。

四、名言展示廊——儲“語”

出示三句名言：

★盡信書，則不如無書。（孟子）

★讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

★無生也有涯，而知也無涯。（莊子）

1、自讀感悟，感受內(nèi)容。

2、聯(lián)系實際，交流感受。

3、指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。

（1）配樂比賽讀。

（2）同桌互背互查。

（3）全班背誦。

4、抄寫名言，展示交流。

（1）發(fā)書簽，抄寫自己喜愛的名言，把字寫正確美觀，注意行款整齊。

（2）學(xué)生制作書簽，作品展示，下位互贈。

5、交流名言，豐富積累。

（1）還有哪些與多讀書、多思考有關(guān)的名言呢？

（2）交流，展示在“名言展示廊”上。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

師：上節(jié)課，咱們到文化寶庫里去游覽了一番，大家的收獲一定不少！現(xiàn)在讓我們到“圖書閱覽室”去參觀一下吧。

二、圖書閱覽室——品“語”

1、自讀故事，了解內(nèi)容。

學(xué)生自讀故事，注意讀準字音，正確地朗讀句子，了解故事內(nèi)容。

2、再讀故事，邊讀邊思。

默讀，思考：同學(xué)們?yōu)槭裁葱υ捫∮拢?/p>

3、交流發(fā)現(xiàn)，全班互動。

（1）你通過這個故事，明白了什么？

（2）學(xué)生互動游戲：拿一本字典（或詞典），說含有某一字或詞語的句子，請學(xué)生說說它在句子中的意思。

三、讀者互動堂——悟“語”

師：現(xiàn)在請同學(xué)們到“讀者互動堂”去開動腦筋，活動一下。

1、讀一讀，想一想。

（1）課件出示句子，學(xué)生自讀句子，說說這兩句話分別表達了什么意思。

（2）指導(dǎo)讀出反問的語氣。（指名讀、全班讀）

2、比一比，說一說。

（1）課件出示句子：

★春天來了，誰不高興呢？誰不是充滿活力呢？

★春天來了，人們都高興，人們都充滿活力。

小組探究，全班交流。

（2）課件出示句子：

★那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那小橋流水，怎么不叫人陶醉呢？

引導(dǎo)學(xué)生將反問句改成肯定句。（男女生對讀、小組對讀）

3、找一找，讀一讀。

你還能從書本上找到這樣的句子嗎？

學(xué)生交流，朗讀。

四、總結(jié)回顧，課后延伸

1、同學(xué)們，咱們大家到文化寶庫里去游覽了一番，你們都有哪些收獲呢？（生交流）

2、師：是呀，語言文字記載著人類的歷史，承載著人類的思想。通過學(xué)習，我們感受到了祖國語言文字的無窮魅力，今后，我們還要努力學(xué)會結(jié)合生活實際，讓我們自己說的話、寫的字更有魅力！

課后記：

第三課時 口語交際“請你讀一讀這本書”

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、課件出示蘭蘭和文文的對話：

蘭蘭：我推薦大家讀一讀《格林童話》，這里面的童話故事非常有趣。

文文：《十萬個為什么》很值得一讀，因為它可以讓我們增長很多知識。

2、師：蘭蘭和文文都有自己喜歡讀的書，同學(xué)們也讀過不少書，你們喜歡哪一本，能向大家推薦一下嗎？

二、互動交際，暢所欲言

1、師：蘭蘭和文文向別人推薦書時，說了哪些內(nèi)容？如果你向別人推薦，你打算說些什么呢？請同學(xué)們在四人小組中討論交流一下。

2、明確交際的要求，指名上臺向全班同學(xué)推薦。

3、指名對上來的同學(xué)作出評價。

三、全體交際，拓展延伸

1、師：如果沒有同學(xué)想讀你推薦的書，你可以問一問他們不愿意讀的原因，然后你認真準備一下，再向他們推薦。

2、下位和自己的小伙伴互相交流，說一說。

3、指名上臺表演，全班評價。

4、指名說一說，誰為你推薦了一本什么書？怎么推薦的？你為什么接受他（她）推薦的書？

四、總結(jié)，評選“交際小明星”

將評選的結(jié)果展示在“學(xué)習園地”上。

第四課時習作《我喜歡的歌》

一、課前準備

教師布置學(xué)生課前先將自己喜歡的歌的歌詞抄寫下來，上課時備用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課件出示樂樂、文文和蘭蘭的對話

三、自由歌唱，表達想法

1、請同學(xué)將自己準備好的喜歡的歌詞朗誦給大家聽，激起大家表達的愿望。

2、讓學(xué)生唱一唱自己喜歡的歌曲。

3、說說自己是什么時候會唱這首歌的，為什么喜歡這首歌。

四、學(xué)生習作

1、教師提出具體要求。

（1）寫清楚自己喜歡的是哪一首歌；

（2）要用具體的事例來說明自己為什么喜歡唱這首歌；

（3）發(fā)揮自己的想象，寫出自己唱這首歌的感受，想到的情景。

2、學(xué)生習作，將自己的想法寫下來。

3、教師巡視，隨時指導(dǎo)。

五、互動修改

1、學(xué)生寫完后，讀給老師和同學(xué)聽一聽，請別人提點意見。

2、試著修改自己的習作。

第五篇：四年級語文第一、二單元檢測后反思

四年級語文第一、二單元檢測后反思

本次單元檢測試卷以基礎(chǔ)知識為主，包括字、詞、句、積累、閱讀和作文等方面。難度適中，題量適當。

在本次檢測中完成得較好的部分是字、詞、句和積累。存在問題較多的是閱讀和作文部分。

第一、二、四、六題分別是抄寫對聯(lián)、看拼音寫漢字、根據(jù)所學(xué)課文判斷和古詩積累，這部分的題目完成得較好，出錯少，得分高。

第三題是選詞填空，其中關(guān)聯(lián)詞的選擇有小部分同學(xué)出錯，完成得較差，主要是對 “雖然??但是??”和“如果??就??”這兩個關(guān)聯(lián)詞沒能正確地區(qū)分和選擇。

第五題是按要求改變句式，其中第二小題把被字句改成把字句，很多同學(xué)由于粗心把句中的某些詞漏掉了。

從這次測驗來看，學(xué)生們的難點還是在閱讀理解和習作方面。

比如第八題課外閱讀中的“

3、畫出文中的比喻句?！焙芏嗤瑢W(xué)沒能對文中的比喻句作出正確判斷和選擇。

“

4、把數(shù)字說明的問題寫出來”這一題也是很多同學(xué)不懂如何作答?！?/p>

5、讀短文，說說登山隊員登上世界最高峰干什么？2008年5月8日，誰登上了珠穆朗瑪峰，有什么奇跡？”這個問題一共要回答三問，但有部分同學(xué)只回答了一問，另有部分同學(xué)完全回答錯誤。

作文方面是“寫一篇觀察日記”和“寫一個成語故事”自選其一。部分同學(xué)選擇寫成語故事，部分同學(xué)選擇寫觀察日記。寫成語故事的同學(xué)基本能講清楚故事的前因后果，能符合本次作文的要求；但選擇寫觀察日記的同學(xué)卻沒能按觀察日記的要求去寫，都寫的是自己如何喜歡小貓，或春天有各種各樣的花，再或者家里的金魚死了“我”很傷心。

從卷面情況分析，學(xué)生們存在的主要問題是：

1、學(xué)生們對閱讀缺乏耐心，一篇文章根本沒認真閱讀，就匆忙作答，或遇到難點不作進一步思考，就干脆不答。

2、同學(xué)們在作文方面雖然有進步，但語句還是不夠通順，用詞欠洽當，而且詞語貧乏。敘述欠具體生動。

3、對比喻句的掌握還有部分同學(xué)不過關(guān)。

4、粗心。部分同學(xué)沒有養(yǎng)成檢查的習慣，很多可避免的錯誤沒能避免。

5、字詞知識不夠扎實，錯別字多。

所以，在今后的工作中應(yīng)在以下幾方面加強。

1、2、繼續(xù)加強字、詞、句等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和鞏固。以課文為依托，課堂上細嚼詞句，引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會文章內(nèi)容和

感情色彩。從而加強閱讀理解。

3、4、引導(dǎo)同學(xué)們多讀課外書籍，擴大閱讀量，提高閱讀理解能力。鼓勵同學(xué)們寫日記，多練筆，并加強指導(dǎo)，提高寫作水平。