第一篇：1、草原

1、草原

教學目標

1．認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2．有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

3．感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

4．背誦課文1、2 自然段。教學重點

感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。教學難點

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發(fā)學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

第一課時

教學過程

一、談話引入，創(chuàng)設情境 1．播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

2．同學們，在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。我們一起跟隨他的足跡，到大草原上去感受感受。3．走近作家老舍。

4．即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？ 預測：

（1）草原的景色如何？（2）草原的人們怎么樣？

（3）作者第一次來到草原有何感受？

二、讀課文，自學本課生字

1．同學們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？（學生自由讀課文）

2．引導學生概括課文內容。3．學生自學課文生字，新詞。

（以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流）4．檢查學生的自學結果：（1）讀生字和詞語。

A．認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字： 蒙的讀音是“ měng ”，“好客”中的“好”讀作“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。B．理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

三、再讀課文，理清行文線索

1．認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2．和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。3．匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

四、精讀細品，品味草原之美

1．作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2．學生自由讀課文，自學并批注。3．匯報交流。

根據(jù)學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A．能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B．“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

A．翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？ B．“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

C．輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A．是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？ B．“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

A．閉上眼睛想象一下這樣的情景。B．你認為有那些草原的樂趣？

五、課件演示，再現(xiàn)草原之美

1．通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子 的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）2．談一談，看完錄像的感受。

3．指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。4．試著把這一自然段背誦下來。

六、升華情感，滯留問題

1．同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

2．找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。

第二課時

（一）聽歌，感知美

播放歌曲《吉祥三寶》引入課題。伴隨著歡快悅耳的《吉祥三寶》，讓我們再一次跟隨著名作家老舍先生去游覽一碧千里的大草原，領略成群的牛羊，欣賞美麗的夕照，感受熱情的蒙古人吧！

（二）初讀，了解美

1.通過上節(jié)課初讀課文，你對草原有什么感受？用一個字來概括。（美）2.快速瀏覽課文，從哪些方面講草原美？（風光美、人情美）

3.哪個句子最能概括作者草原之行的心情？用“——”勾出這個句子。（“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！保?/p>

4.初步理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”（1）生提疑：哪里有疑問。（2）師生共同討論解疑。（3）師問：哪個詞是在說草原風光美，哪個是說人情美？（“天涯碧草”和“蒙漢情深”）

（三）精讀，理解美。（學習第一自然段）

1.草原給你印象最深的是什么？（碧）課文哪一段講了草原這一特點？

2.默讀第一段，用波浪線勾體現(xiàn)草原“碧”的句子，抓住重點詞體會體會。（1）理解重點句子：“在天底下??輕輕流入云際?！?①理解草原的“綠”。

問：讀文，想象體會草原綠的特點，再填空：草原綠得_____，綠得_____，綠得_____（綠得廣闊、綠得富足、綠得生動）。

問：你從哪些詞語體會到草原綠得廣闊、綠得富足、綠得生動？（一碧千里、白色的大花、翠色欲流等）

②說說這部分是按什么順序寫的？（從上到下 從整體到部分）

（2）看到一望無際的綠色草原，作者有什么感受？師引讀，生接讀。

師：來到草原，作者是什么感受？生接讀：“??使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

師：進入草原，目之所及滿是綠色，柔美的小丘，一切都那么安詳、靜謐，作者不由得感嘆??生接讀：“這種境界，既使人驚嘆，??又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?/p>

小結：人陶醉了，連動物也陶醉了，陶醉在這一碧千里的草原中。3.配樂齊讀第一自然段。

4.小結學法：剛才我們運用了抓住重點詞句，理解句意，體會情感的方法，接下來運用這種方法繼續(xù)學習。

（四）選讀，感悟美

（1）課文哪些段在講蒙漢情深？（第二到五自然段）（2）引導概括小標題。

課文從哪幾方面講蒙漢情深？試著用小標題概括。（歡迎遠客、友好相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）

（3）你最感興趣哪一部分，就自讀哪一部分，并運用了抓住重點詞句，理解句意，體會情感的方法說說自己的體會。

（4）學生抓住重點詞句自由體會，朗讀相關段落。

（五）重點讀，升華美

1.師：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。2.再次理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！保?）引導學生讀重點句子，再次理解句子意思。

（2）引導質疑：“蒙漢為何情深？僅僅是蒙漢才情深嗎？” 3.放背景音樂《愛我中華》，展示圖片：“青藏鐵路”“西氣東輸”“絲綢之路”等。

師解說：西部大開發(fā)已邁開大步：全長1956公里的青藏鐵路克服了多年凍土、高原缺氧、生態(tài)脆弱三大難題的考驗于2006年7月1日全線通車；２００４年底，我國第一條西氣東輸管線全線商業(yè)運營，天然氣從新疆到上海，將西部的資源優(yōu)勢轉變?yōu)榻?jīng)濟優(yōu)勢，使東西部實現(xiàn)共贏??2004年，國家對西部總投資800億元。今天，我們在老舍先生的帶領下走近蒙古，走近西部，五十六個民族，五十六朵花，五十六個民族是一家。所以不僅僅是蒙漢情深，而是民族情深！愛我中華，相信祖國明天越來越美好。

（六）小練筆

你能利用本文的直抒胸臆，精描細寫的手法，來描寫一處你喜歡的景物嗎？請你試一試。記住要用上打比方的句子（學生練寫）板書設計：

1、草原（老舍）

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

草原風光圖 喜迎遠客圖 主客聯(lián)歡圖

第二篇：1《草原》

《草原》第一課時教學設計

【教學目標】

1、理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2、學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯(lián)詞語造句。

3、領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

【教學重難點】

1、通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2、具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

【教具】多媒體課件【主備人】

【教學過程】

一、板題示標

師：同學們，這節(jié)課我們來學習第1課《草原》（板書課題），請看本節(jié)課的學習目標：

1、認識4個生字，會寫14個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解課文內容，給課文分段。

師：目標大家都清楚了，你有信心完成嗎？（生：有！）聲音很洪亮，說明你們信心十足。

二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）

1、師：怎么實現(xiàn)目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。XX你先讀。其余同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字于黑板左側。請其他同學更正。

（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則范讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）

指名讀，生糾錯，師板書易錯字。

蒙古包（měng）好客(hào)襟(jīn).齊讀易錯字鞏固。

三、第二次“先學后教”（二讀課文，讀流利）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘后，我們來比賽。

1、生練讀。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。

2、指名讀。

3、生評議（是否流利上去評）

（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）

4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。

四、第三次“先學后教”（再讀課文，分段）

師：課文大家讀得很棒，現(xiàn)在請給課文分段，并寫出段意。4分鐘后我們來交流。

生自學，師巡視。

全文可分為五段：

第一段：（1）寫作者初見草原的美麗景色。

第二段：（2）寫蒙古族人民迎接遠客的情景。

第三段：（3）寫在蒙古包外主客相見的情景。

第四段：（4）寫在蒙古包內主人的盛情款待。

第五段：（5）寫主客聯(lián)歡和話別。

五、第四次“先學后教”（寫字）

師：課文段落分好了，現(xiàn)在我們來比記生字，看誰記得最快。

1、請大家自由記生字，3分鐘后聽寫詞語。

2、師提寫，指兩名后進生上臺寫。

3、生對改、訂正。

六、當堂訓練（作業(yè)）

（一）讀拼音，寫字詞

jùnjūcuìtuō

（）馬（）束（）色欲流灑（）

jīngbìróu měixuàn rǎn

（）嘆一（）千里（）（）

yú huījīn chí

（）（）

（二）辨字組詞

朗（）碧（）稍（）

郎（）壁（）梢（）

境（）飄（）差（）

鏡（）漂（）羞（）

《草原》第二課時教學設計

【教學目標】

1、理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛

草原、熱愛草原人民的感情。

2、學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯(lián)詞語造句。

3、領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

【教學重難點】

1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民

族團結的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。

2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

【教具】多媒體課件【主備人】

【教學過程】

一、板題示標

師：同學們，這堂課我們繼續(xù)來學習第1課《草原》（板題），請看本節(jié)

課的學習目標（示標），我請一位同學站起來為大家朗讀一遍。（指名讀）

1、能有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

二、第一次“先學后教”（讀課文，思考問題）

自學指導

（一）師：為了讓大家更好地達到本節(jié)課的學習目標，請看老師為大家準備的自

學指導（出示）請同學們默讀課文，思考：

內蒙古大草原的自然景色和民族風情是怎樣的？（5分鐘后比誰回答得好）

1、生開始自學，師巡視。

師：時間到，找到答案的同學請舉手。

2、指名回答，不完整可補充。

自然景色：“羊群??流入云際?！?/p>

師：你回答得很好，從這段的描寫中可以看出草原的自然風景怎么樣？（很

美），師板書：風景美。這么美的景色大家想不想欣賞一下？請看老師為大家準備的圖片。（出示課件）欣賞完草原的自然風光，相信你們對草原的美有了更深刻的印象了，下面就請同學們自由練讀第一自然段，2分鐘后比一比誰讀得好。3、4、5、生自由練讀。師：時間到，誰愿意為大家展示一下？（指名讀，生評價）

師：欣賞過草原的美景后，誰來說說那的民族風情又是怎樣的？

（指名說，不完整可補充）

從同學們的回答中可以看出那的民族風情也很美，（板書人情美）

三、第二次“先學后教”（再課文，思考問題）

自學指導

（二）師：美麗的草原不僅景美，風土人情也美，可更美的是我們蒙漢一家的情

誼，請看老師為大家準備的自學指導

（二）（出示）：

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”這句話應該怎樣理解？

（3分鐘后比誰回答得好。）1、2、3、答案）生自學，師巡視。師：時間到，誰愿意說說對這句話的理解？（指名說）師：你們可真棒，說得都不錯。這句話就是——（出示課件，公布

蒙漢人民的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢？指導夕陽西下，人們還在這

遠的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。

四、第三次“先學后教”（背誦第一自然段）

師：草原美麗的地方太多了，清晰地空氣，明朗的天空，碧綠的小丘，明

鏡似的小河??那里真是景美、人美、情也深?。∽屛覀冓s快把這美麗的地方印在自己的腦海里，背誦第一自然段，5分鐘后比誰背的流利。

五、板書設計

1、草原

自然風情民族風情

蒙漢一家親

教學反思：

第三篇：1草原

1草原

第一課時

了解“導讀”部分的內容。

1．學生自讀，說說學習本組課文要注意些什么？

（要把握主要內容，還要聯(lián)系上下文體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。）

2．這節(jié)課我們首先走進西部草原，去內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情。

一、新課導入

1．欣賞音樂《美麗的草原我的家》這是一首歌唱草原的歌，聽了之后，你有什么感受？你去過草原嗎？你對草原有哪些了解？學生交流課前搜集到的有關草原的資料。

2．今天我們來學習一篇有關草原的文章，板書課題：1草原 下面就讓我們和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。

3．【簡介作者】

老舍（1899—1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有《駱駝祥子》。

二、檢查預習，理清課文條理1．檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。出示課件：認讀生詞和理解詞語

2．快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象？你能用一個字概括出來嗎？（板書：美）

師：草原的美主要體現(xiàn)在哪兩個方面？（板書：風光（景色）美人情美）

師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美麗風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

三、品讀課文，感受草原的風光美

1．學生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。

2．師：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？

品讀句1：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！痹~語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）?！背鍪菊n件

出示草原圖片 體會清鮮、明朗的準確。

品讀句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

出示草原圖片 理解“一碧千里”。出示課件

A“碧”是形容_________,“千里”是指_________，“一”是_______的意思。這句話寫出草原______、_______的特點。

積累詞語：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）B找比喻句并理解：“羊群一會兒上了小丘------”出示課件：圖片：理解：草原像綠毯，羊群像白花。

品讀句3：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！背鍪静菰瓐D片 體會“柔美”的感覺。

出示課件：“翠色欲流”是指_________________，這句話突出了草原的_________，小丘線條的______,整個草原猶如一幅 ________那樣讓人賞心悅目。

知識拓展：中國畫（按照范圍來分；分為人物畫、花鳥畫、山水畫。筆墨紙硯是中國畫的工具，中國畫的技法分為工筆和寫意，中國畫的線條美、構圖美、章法美，所表達出來的意境美、形式美、藝術美。）

品讀句4：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”出示課件：圖片和句子

說話練習：用“既??又??”說一句話，能連用兩次更好。品讀句5：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！背鍪菊n件：圖片和句子句子比較：出示課件

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

師：不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象畫面欣賞音樂《天堂》

3．師小結：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。有感情地朗讀第一自然段。

4．師：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

第二課時

一、復習引入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的《草原》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者圍繞草原寫了哪兩部分內容？（草原景色美，草原的人美）

師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民?，F(xiàn)在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。

二、品讀課文，感受草原之“大”

1． 作者初入草原欣賞了草原美麗的風光，還感受到了草原另

一個特點，請你快速瀏覽第二自然段，用一個字概括出來，并說說你是從哪個句子、哪個詞中體會到的？（大）2．品讀句子。

幻燈出示：作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？從課文哪些語句看出草原十分遼闊？

（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保盀⒚摗笔鞘裁匆馑迹浚ú皇芫惺?。課文指行動自由，不受限制。）有感情地朗讀這段話。

三、品讀課文，感受草原人情之美。

1．師：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進蒙古包，去會會蒙古同胞。

2．自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給你留下了什么印象？如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞？（板書：熱情好客）

3．品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客？

4．交流討論。

句1：忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。出示課件

（1）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（2）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）師：瞧，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。

體會寫法：在這里作者用了什么修辭手法?（比喻）將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。

句2：奶茶倒上了，??手抓羊肉。??敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”??還表演了精彩的節(jié)目。

師：草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時間的流逝。太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！背鍪菊n件

體會句意：這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

師：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人留連不已，難分難舍。

5．有感情地朗讀相關段落與句子。

四、總結全文，體會文章的表達方法

1．課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學習作者的這種表達方法。

2．草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最后一句話作為我們這堂課的結束語。

五、布置作業(yè)

第四篇：1草原

課題：

1草原 教學目標：

1、正確認讀詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、通過讀感受內蒙古大草原的美。

4、揣摩課文第一自然段的表達方式，學會按照這種方式描寫景物。教學重點、難點：

聯(lián)系課文，揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。教學準備：

1、學生準備：提前預習課文，讀準字音，讀通句子。

2、教師準備：

具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》 下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。

預習提綱：

1、草原

一、按常規(guī)預習課文

二、1、朗讀課文，讀準下列詞語的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。渲染 勾勒 疾馳 迂回 一碧千里 翠色欲流 襟飄帶舞 三、為帶點的字查字典

“羞澀 中的 羞”，音序是（）部首是（）除部首外再查（）羞澀”中的澀，部首是（），除部首外再查（）。字典中的解釋有 ①感到恥辱；② 難為情；③嘲弄，侮辱④怕。這里應取第（）種解釋，組詞（）。

四、走進草原，欣賞風光。

1、有感情地朗讀 1—2 自然段，用“△”標出景物及印象；用橫線劃出比喻句，用波浪線劃出擬人句并想想這樣寫的作用

2、我能用課文中的關鍵詞語概括草原的總體印象。

3、課文哪些自然段寫了蒙漢同胞情深意長的熱烈場面？ 概括一下。

五、走近蒙古族，體驗人情美 走近蒙古族，本文一共五個自然段，作者以地點轉換為序，把事情與情感交織起來。我們可以從地點、事件、情感三個方面理清文章的結構：（課文主要內容）

教學時間：2課時 教學過程 ： 一.導入新課

1.談話導入：教師播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風光或民族特色的歌曲），同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們搜集了有關草原的資料，能談一談草原留給你的印象是怎樣的？

學生暢所欲言，說一說自己眼中的草原風光。

2.過渡：今天，我們就和老舍先生一起領略草原美麗、迷人的風光。二.成果展示

1、反饋預習較好的同學：

2、認讀詞語：

渲染

勾勒

綠毯

低吟

羞澀

偏西

天涯碧草

迂回

馬蹄

禮貌

拘束

摔跤

鄂溫克

襟飄帶舞

根據(jù)學生預習，重點指導讀：渲染、勾勒、羞澀、鄂溫克、天涯碧草、襟飄帶舞

3、指導書寫：根據(jù)學生的預習，重點指導書寫：襟、貌、羞澀

4、概括課文內容：文章寫得是老舍第一次訪問內蒙古大草原時，所見到的草原美景，以及感受到的草原人民的熱情好客，贊美了草原的沒了風光和民族之間的團結。三.精讀感悟

1、自由通讀課文，思考：草原給你留下什么印象？試著用簡單的字詞來概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。

2、草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？ 根據(jù)學生回答，歸納并板書：

┌風光美

美│

└人情美

3、朗讀品析，感受草原風光美

（1）簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。（2）有感情地范讀。（3）學生自由練讀。

（4）句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

A、“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?/p>

①詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）?！?②圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。③有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。④如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？ 想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？ 你試著用“那么??那么??”來贊美一處景物或一件事。B、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?①出示圖片：理解“一碧千里”。

②你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）

“一碧千里”寫出了草原的什么？（寫出了草原的綠和草原的遼闊無邊）強調是第一自然段中的中心句。

C、“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?①演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。

②圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

D、“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

請你學著這樣的說法，用上“既??又??既??又”說一句話。

E、“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？（5）有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。（6）熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

4、“初入草原”，感受“灑脫”之美

導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原??”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ 重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束??）（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀?。?）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

5、深讀悟情，感受“人情美”

導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。（1）自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

（2）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學生回答，提煉板書：迎接 相見 款待 聯(lián)歡 話別

（3）咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

A、課件出示詞語： 激情 盛情 盡情 深情 熱情

B、你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

（5）交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 熱情迎接：

A、你從哪些語句感受到這份熱情？

B、出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

C、草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？ D、指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。激情相見：

①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

②感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。③有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：

①出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是──（課件出示：）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

理解詩句的意思：蒙古族和漢族之間的情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴者惜別之情。①此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？ ②此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

四、拓展延伸：

“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。說一說，假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

五、限時作業(yè)

《配套練習》1、2、3、5、6、8題

【板書設計】 草 原

風光美

天氣

空氣

小丘

平地

羊群

人情美

迎接

相見

款待

話別

教學反思：

成功之處：

一．讀課文，感受美。

上課的過程中，通過讓孩子多誦讀，讓他們感受本文的語言美，感受文中作者描述草原的美麗。后抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄霸谔斓紫拢槐糖Ю铮⒉幻Ｃ??！薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等，通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解。有了自己獨特的感受體驗。這樣根據(jù)自己的感悟，真摯的情感朗讀出來，獲得了較好的教學效果。

二、啟發(fā)想象，進行聯(lián)想。

在學生讀課文的基礎上，啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，在感悟中，把語言美和自然美融為一體。存在的不足：

１、時間安排欠合理，有的地方時間用得過多。

2、提問的面不夠廣，沒能充分調動學生的積極性。

第五篇：1草原

《草原》教學設計

教學目標：

1．理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯(lián)詞語造句。

3．領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。教學重點、難點：

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。教學時間：三課時 教學設計：

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解課文內容。

（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學重點、難點

（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學過程

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的 1 / 7

《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學生聽錄音，了解主要內容。學生聽配樂朗讀錄音，想象一下： 1．草原的景色是怎樣的？ 2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學生自學生字、新詞。

（四）檢查自學情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近陳巴爾虎旗→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、2 / 7

回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。灑脫、迂回、疾馳、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。2．熟讀課文第1、2段。

第二課時

一、教學目標

（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）體會文中比喻句的內容及作用。

（三）了解文中關聯(lián)詞語的運用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學重點、難點

（一）體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1、2段。

三、教學過程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

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（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）（3）體會重點句子的含義。

（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹凇把蛉阂粫荷狭诵∏?，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導學生背誦第1段課文。

（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。1．指名讀第2段。

（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

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（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。（1）指名學生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

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（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1、2段。

第三課時

一、教學目標

（一）學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結尾的含義。

三、教學過程

（一）導入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現(xiàn)在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。（1）這三個自然段各寫了什么內容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，6 / 7

怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。）

（三）總結全文。

1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？ 后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2．這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。

（四）作業(yè)。

1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

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