第一篇：拿什么來愛你我的學(xué)生

恪守師德,“愛”字當(dāng)先

——《教師成長與師德修養(yǎng)》讀后

博興二中

高二語文組

魏洪嶼

為人師，不像為人父母的，對(duì)于孩子的教育又必須高于高于父母。

一日工作完畢，安靜下來我總會(huì)思考，我們?cè)撊绾螑畚覀兊膶W(xué)生這樣一個(gè)問題。走上講臺(tái)四年了，我深切的體會(huì)到，我愛學(xué)生，這個(gè)“愛”字不僅僅是輕飄飄一句口號(hào)，更多的是一種沉甸甸的行動(dòng)。

愛，首先，是呵護(hù)。親其師，信其道。我對(duì)這句話深信不疑。教師在給學(xué)生作心理工作時(shí)，尤其是對(duì)那些心靈有創(chuàng)傷的孩子，一定要注意方式方法。既要解決他們的心理障礙，又不能輕易傷害他們的自尊心。蘇霍姆林斯基說過：“要做到摘下花朵而又不使露珠被抖落，需要多么的小心謹(jǐn)慎??因?yàn)槲覀兘佑|的是自然界中最精細(xì)、最嬌嫩的東西——正在成長的機(jī)體身上會(huì)思維的物質(zhì)。”

就像蘇霍姆林斯基說的，學(xué)生的心靈正處于最敏感的階段，它們是“最精細(xì)、最嬌嫩”的。愛他們，走進(jìn)他們的情感世界，需要愛的教育。從我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上看，不是旨在培養(yǎng)“理性的人”、“智力卓越的人”，而是要培養(yǎng)具有健康的心理、具有健全的人格、具有健康的體魄的人。這就要求我們?cè)谂c學(xué)生溝通交流時(shí)要時(shí)時(shí)處處呵護(hù)他們小小的驕傲，維護(hù)他們的自尊，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)尋求合適的途徑來和他們交流溝通，而不能千篇一律，搞一刀切。

06年我任教的05級(jí)24班是個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但公認(rèn)為感情淡漠，缺乏集體意識(shí)的班級(jí)。06年平俊波老師接手這個(gè)班的班主任工作時(shí)，班級(jí)內(nèi)就曾出現(xiàn)過為時(shí)不短的“心理抵觸期”。而平日學(xué)校的“學(xué)生評(píng)教”調(diào)查，這個(gè)班的任課老師也都怨聲一片——絲毫不比別的老師付出的少，學(xué)生給自己打的分?jǐn)?shù)卻低得可憐。

其實(shí)，這個(gè)班的大部分學(xué)生還是很懂事的，只不過個(gè)別學(xué)生總是戴著有色眼鏡看人看社會(huì)，造成了整個(gè)班級(jí)的氣氛不協(xié)調(diào)。平老師一上任，就馬上著手和班里的“調(diào)皮蛋”們“過招”，對(duì)他們各個(gè)擊破。談心交流，書面交流；還多次召開以“團(tuán)結(jié)、和諧”等話題為主體的班會(huì)。后來，就在班里設(shè)了一個(gè)“留言臺(tái)”。大家誰有話都可以寫在上面，不管是對(duì)某個(gè)人說的，對(duì)整個(gè)班集體的還是對(duì)某個(gè)老師的；也不管是好的建議，還是不滿。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，在上面發(fā)言的學(xué)生還真不少。最有趣的是上面曾一度出現(xiàn)兩個(gè)人的匿名對(duì)話，你一來我一往，寫了十好幾條。原來兩個(gè)人是鬧了矛盾，想通過這個(gè)方式表明不滿。所謂，話不說不明，后來兩個(gè)人的誤會(huì)化解了，他們真誠的互相道了歉。一時(shí)間大家把這件事傳為美談，班里有一個(gè)學(xué)生還把這件事改編成了一幕小小的舞臺(tái)劇寫在了讀寫筆記上。

這個(gè)“留言臺(tái)”打通了班級(jí)各個(gè)主體之間的“死穴”。這樣，24班的整體氛圍和諧起來，也越來越有凝聚力了，原來的幾顆總是游離在集體之外的心也被“吸”了進(jìn)來。

24班有一位個(gè)性獨(dú)立，熱愛學(xué)習(xí)，尊敬師長的女孩，名叫朱麗（化名）。06年12月，一個(gè)周末，朱麗回到家，發(fā)現(xiàn)家人全不幸中了“煤氣”。后經(jīng)搶救，父母親和弟弟脫離了危險(xiǎn)，妹妹不治去世。經(jīng)歷了這樣重大的變故，朱麗的父母親因?yàn)椴辉该鎸?duì)現(xiàn)實(shí)而精神萎靡，原本在家里撐起一片天的支柱倒了，頓時(shí)生活的重?fù)?dān)全部壓在朱麗瘦弱的肩膀上。她要帶父親四處求醫(yī)，又不愿放棄學(xué)業(yè)。盡管朱麗是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩，她的迅速下滑的學(xué)習(xí)成績和課堂上迷惘的眼神全都表明這件事給她造成了巨大的痛苦?？吹竭@一切我真的感到心疼，也十分著急。但我并沒有馬上找朱麗談心，一是因?yàn)槲遗麓朕o不妥會(huì)傷害她，一是我本人并沒有遇到過這樣的變故，把握不準(zhǔn)這個(gè)時(shí)期的孩子的心理。于是，我靜心思考，努力的尋求一次機(jī)會(huì)。

在這之前，我和學(xué)生們有一種極默契的交流方式，就是通過每周上交一次的讀寫筆記。這次不幸之后，我發(fā)現(xiàn)朱麗在“我的作品”里寫了一篇《為責(zé)任而活》的文章。她寫道：“有些人，也許是為了恭維我，說我是頂天立地的強(qiáng)者，我實(shí)在不敢接受?！蔽蚁?，對(duì)于一個(gè)一直都生活在父母的羽翼呵護(hù)里的快樂女孩，當(dāng)她面對(duì)這樣挫折時(shí)，不是要教給她堅(jiān)強(qiáng)，而是要告訴她：誰都有做不來的時(shí)候。

于是，我在給她的讀寫筆記作批注時(shí)，在本子里夾了一頁活紙，上是一篇我寫給她的文章《真 正的強(qiáng)者》。我告訴她：“真正的強(qiáng)者不是冷面生活的血雨腥風(fēng)而毫不動(dòng)容的石像，他們有屬于自己的真感情；

真正的強(qiáng)者不是所有困難都自己抗的上帝，他們?cè)跓o助的時(shí)候勇敢的承認(rèn)‘我自己不行’，但哭過以后，仍會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)一切??”

后來，朱麗在寫給我的信中說，那時(shí)，只有我是用了最正確的方法安慰她，幫助她。

師生的交流其實(shí)是一門方法性的藝術(shù)，方法找對(duì)了，就能事半功倍；方法不對(duì)，甚至?xí)限@北轍。而師生的交流，其實(shí)是一個(gè)長期的行為，所以我覺得有必要把目前自己認(rèn)為行之有效的途徑構(gòu)建成一個(gè)個(gè)平臺(tái)，方便學(xué)生的不時(shí)之需，也能使老師及時(shí)了解學(xué)生的心理需求，心理動(dòng)向，幫助他們走出青春的沼澤，健康快樂的學(xué)習(xí)成長。

其實(shí)，像這樣的平臺(tái)有很多，除了日常的設(shè)在班級(jí)中的構(gòu)件如“留言臺(tái)”等。還可以設(shè)置班主任信箱、語文老師信箱等方便學(xué)生和自己信任的老師交流，而老師也可以通過收發(fā)作業(yè)，將自己對(duì)某同學(xué)的意見或建議夾在作業(yè)本里。另外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，師生網(wǎng)絡(luò)交流也完全可行?，F(xiàn)在就有很多老師在網(wǎng)絡(luò)上有自己的日志，學(xué)生們會(huì)到自己仰慕的老師的日志去閱讀、去留言。這也使師生的交流不必局限在本校本地區(qū)，也可以在更大區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)各校師生的互相交流。

其次，愛學(xué)生不是無條件的寬宥學(xué)生的所有錯(cuò)誤。師愛不同于父母之愛，就在于師愛還多了一個(gè)“嚴(yán)”字。

記得初上講臺(tái)，憑著自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話和公認(rèn)的好脾氣，我很快得到了學(xué)生們的認(rèn)同。每一個(gè)手捧書本走上講臺(tái)的時(shí)刻，我都覺得神圣無比，似乎頭頂閃耀驕人的光環(huán)。我自信地認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)了做好一名老師的關(guān)鍵——扎實(shí)的基本功和講課時(shí)一成不變的笑容。這一發(fā)現(xiàn)曾讓我著實(shí)驚喜了一陣子，也讓我更堅(jiān)定地在課堂上貫徹著這樣簡單明了的微笑法則。而這一招在新生入學(xué)之初的新鮮勁兒里的確是管用的。

“這個(gè)老師脾氣好，上課特和善?！?/p>

“我們老師對(duì)我們特好，普通話還特標(biāo)準(zhǔn)，不愧是教語文的。” ??

但是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，我的微笑策略也不是萬能的。學(xué)生們開始有不完成作業(yè)，上課注意力不集中、看課外書的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生在我的課上時(shí)不時(shí)往嘴里塞東西吃。最初我和學(xué)生們建立起來的那種和諧的關(guān)系開始瓦解，并逐漸被某種越來越深的隔閡感作替代。

這是怎么了？我百思不得其解。而面對(duì)臺(tái)下那數(shù)十張?jiān)絹碓阶矫煌傅哪槪湍菙?shù)十顆似乎離我越來越遠(yuǎn)的心，每天走上講臺(tái)的我，也越來越拾不起來自信了。

決不能這樣下去！于是，我在兩個(gè)班上利用晚點(diǎn)時(shí)間做了一次小調(diào)查，問問孩子們喜歡什么樣的老師，喜歡老師用怎樣的方法和他們共同學(xué)習(xí)，以及對(duì)我還有什么意見和建議。開始，孩子們交上來的紙條很少，說法也差不多，都是說就喜歡我這樣的老師，也沒什么意見，即使有也是針對(duì)某一課的小問題。

我叫來我的兩個(gè)課代表，問她們這是怎么回事，她們也都吞吞吐吐，說不清楚。一連幾天我上課時(shí)都憂心忡忡的，由于晚上休息得不好，再加上情緒不高，我患了重感冒，喉嚨疼得厲害。上課時(shí)，我必須聲嘶力竭的喊才能出聲。孩子們也許是覺出了什么，終于，有一天下課，一個(gè)平時(shí)和我關(guān)系特好的女孩子找到我，說：

“老師，其實(shí)我們不是對(duì)你有意見，”見我用和藹的目光看著她，她又增添了信心似的說，“其實(shí)，我們就是覺得老師不關(guān)心我們。淘氣的男生們才喜歡你，覺得你不像別的老師，總那么嚴(yán)厲?？墒牵瑦蹖W(xué)習(xí)的同學(xué)們覺得老師管得太松了，你根本就不管我們是不是真的學(xué)會(huì)了。其實(shí)，我們還是希望老師能時(shí)時(shí)督促我們學(xué)?！?/p>

聽了這話，我的心一下子沉到了底，原來是這樣?！澳悄銈?yōu)槭裁床辉缃o我提意見呢？”

“我們知道，老師這樣對(duì)我們，是因?yàn)槔蠋熜湃挝覀?，相信我們能學(xué)好。我們怕說了會(huì)傷老師的心??” 多么純潔、善良的孩子?。∥业男谋灰环N久違的感動(dòng)緊緊地包圍住了。當(dāng)初是我高估了孩子們的自制能力，在和他們相處的時(shí)候，就不知不覺地把他們當(dāng)成了大人，而忘記他們還只是孩子，對(duì)他們要求過高過寬，而沒有從他們的實(shí)際出發(fā)去教導(dǎo)他們關(guān)心他們。

這一天，我從我的學(xué)生們那里學(xué)到了真正的為人師的道理：作為一名老師，在態(tài)度上對(duì)學(xué)生做到溫和還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是從各個(gè)方面去關(guān)心他們，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，他們的每一絲進(jìn)步，更應(yīng)敏銳的察覺個(gè)別同學(xué)的退步，并加以督促。

愛，有時(shí)又是一種尊重。

在我們的眼中，總覺得學(xué)生們即使到了這樣的年齡仍然是很幼稚的，其實(shí)他們有著自己的想法，他們看待問題也有自己的見解。在日常與他們接觸的過程中，他們即使有些幼稚的想法，但我還是給予一定的肯定。我覺得保持一個(gè)孩子的自信，和孩子們站在同樣的角度看問題是很重要的，所以我很少把自己的想法強(qiáng)加在他們身上。當(dāng)學(xué)生們覺得你能贊賞他，在你的眼中他得到肯定，他的創(chuàng)新就會(huì)得到激發(fā)，他對(duì)你在課堂上提出的問題就會(huì)積極的思考并回應(yīng)。

有一次，同樣是在批閱《讀寫筆記》。那時(shí)，我和我的新學(xué)生們剛剛認(rèn)識(shí)了不到一個(gè)星期，那也是我第一次批閱學(xué)生的讀書筆記，就遇到了棘手的問題。

大多數(shù)的學(xué)生在“觀察與思考”中寫了對(duì)我這個(gè)新老師的看法，他們認(rèn)為我很和藹，又從前一個(gè)學(xué)期的學(xué)校宣傳冊(cè)上看到了我的教學(xué)成績，覺得我作為一個(gè)年輕教師挺出色的。當(dāng)我心滿意足地領(lǐng)受著學(xué)生們對(duì)我的贊譽(yù)時(shí)，有一位學(xué)生的文章引起了我的注意并使我禁不住倒吸了一口冷氣。

“果然，這是一個(gè)知識(shí)匱乏的教師?？斩吹乃枷耄砂T的知識(shí)，只靠著幽默、插科打諢在課堂上混日子，能出什么成績呢？”

看到這些話，我一時(shí)間愣了神。這是在說誰？我在心里祈禱不會(huì)是我。于是我又仔細(xì)地看了一遍文章，可結(jié)果讓人大失所望。這還能說誰呢？可不就是說得我。我只覺得血一下子全涌到腦子里，思維一片空白，之后就是難以控制的惱火。這是一個(gè)學(xué)生該說的話嗎？盛怒之下，我想找這個(gè)學(xué)生來好好教訓(xùn)他一頓。但一個(gè)教育者的身份讓我平靜下來，仔細(xì)的思考，我究竟該怎樣處置這件事呢？經(jīng)過難眠的一夜，我決定還是先不批評(píng)這個(gè)學(xué)生，從自己的身上找不足。雖然學(xué)生的話有些重，但我的教學(xué)確實(shí)還存在著這樣那樣的缺陷。學(xué)生的批評(píng)不正是給頭腦發(fā)熱、自命不凡的我提了個(gè)醒嗎？這樣說來我還真的應(yīng)該感謝這位學(xué)生了。我認(rèn)真分析了學(xué)生給我的評(píng)價(jià)，努力在課堂上避免這樣那樣的缺陷并在上課之余補(bǔ)充知識(shí)、擴(kuò)充課堂容量。一段時(shí)間之后，在我的課上，那位給我差評(píng)的學(xué)生終于露出了欽佩的笑容。

其實(shí)，在當(dāng)次的《讀寫筆記》上，我給那個(gè)學(xué)生寫了一封檢討兼保證書，反省了自己的不足，并保證在一段時(shí)期內(nèi)把講課的質(zhì)量提上去。這不僅督促了自己的教學(xué)工作還鼓勵(lì)了學(xué)生、肯定了學(xué)生，一舉兩得，何樂而不為！

如果你能去傾聽學(xué)生的心聲，看學(xué)生的世界，肯定他們的想法,那么你就走近了他們的心靈、走進(jìn)了他們的世界。試問當(dāng)你成為學(xué)生的傾聽者、學(xué)生的同盟軍時(shí)，還有什么學(xué)生你不能理解，他們的所作所為你還會(huì)感到茫然嗎？遇到問題時(shí)，你還會(huì)束手無策嗎？

當(dāng)然，走近學(xué)生并不是讓你毫無為人師表的樣子，我們與孩子最大的區(qū)別是我們有更高的自控力、更好的判斷是非的能力及相應(yīng)的解決問題的能力！總之一句話，如何把握好這個(gè)度才是至關(guān)重要的！

第二篇：愛是你我 歌詞

愛是你我 歌詞

愛是你我 用心交織著生活 愛是你和我在患難之中不變的承諾 愛是你的手 把我的傷口撫摸 愛是用我的心 傾聽你的憂傷歡樂 愛是你我 用心交織著生活 愛是你和我在患難之中不變的承諾 愛是你的手 把我的傷痛撫摸 愛是用我的心 傾聽你的憂傷歡樂 這世界我來了 任憑風(fēng)暴泄我 這是你愛的承諾 讓我看到那陽光閃爍 愛~~擁抱著我我能感覺到它的撫摸 就算生活

給我無盡的苦痛折磨 我還是覺得幸福更多

愛是你我 用心交織著生活 愛是你和我在患難之中不變的承諾愛是你的手 把我的傷口撫摸 愛是用我的心 傾聽你的憂傷歡樂

覺得幸福更多

第三篇：讓愛感動(dòng)你我

讓愛感動(dòng)你我—學(xué)習(xí)盤曉紅先進(jìn)事跡有感 八月三十日，我校組織向盤曉紅老師學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然講臺(tái)上的她穿著樸素，但感人事跡卻讓我們倍感鼓舞。“與物質(zhì)財(cái)富相比，精神財(cái)富同樣是可支付的財(cái)富。它可以滋潤人的氣質(zhì)，增長人的見識(shí)，協(xié)調(diào)人的關(guān)系，使人變得更聰明、更智慧，更有力量?！?/p>

——摘自盤曉紅日記

她沒有一平方米私宅，沒有一樣像樣的家具；她有的只是百萬字的日記和工作筆記，是一大批理解并支持她工作的親人、朋友。2004年，她用整整一個(gè)暑假，行程千余公里走訪了65名孤兒，寫下了十余萬字筆記和調(diào)查報(bào)告，為他們爭得了社會(huì)方方面面的贊助，她自己則不顧家境清貧帶養(yǎng)了李佳麗、黃珍、譚準(zhǔn)、曾娟、程運(yùn)姣等5名孤兒，視他們?yōu)橛H生兒女，在她的幫助下，一個(gè)個(gè)孤兒的心靈得到凈化，養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)，樹立了感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的信念。她就是盤曉紅，藍(lán)山縣楠市中心小學(xué)的副校長，瑤族女教師，永州市人大代表。

她除了每周要為全校20多個(gè)班上一節(jié)自己獨(dú)創(chuàng)的“美心課”外，還常常被各地教育部門邀請(qǐng)去講她的“美心課”。每當(dāng)，她一有空閑，就要抽空到學(xué)生家中去家訪，與家長談

心，教他們?nèi)绾谓逃优?，幫助學(xué)生把落下的功課補(bǔ)上，她孜孜不倦地身影被當(dāng)?shù)厝罕娦蜗蟮胤Q為，“活菩薩，是我們一生中見過心腸最好的人!”

當(dāng)一個(gè)個(gè)先活的事跡擺在你面前時(shí)，我想任何人都為之動(dòng)容。她在平凡的崗位上卻做出了不平凡的事跡。相比較現(xiàn)如今很多人忘記了我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，忘記了如何去關(guān)懷別人、誠信對(duì)人、敬業(yè)工作。受西方文明的攻擊，現(xiàn)代人將這些傳統(tǒng)的教育舍棄了，使的有些人趨于利益，注重錢財(cái)。

“愛別人和被別人愛都是幸福的。作為一名教師，就是要千方百計(jì)創(chuàng)造一些愛的氛圍。”事實(shí)上，無論作為教師還是校長，母親還是女兒，妻子還是兒媳，盤曉紅都在用自己的坦誠和付出努力營造愛的氛圍。同時(shí)她也得到領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、親人、朋友的關(guān)愛，在播撒愛的陽光的同時(shí)，也在享受別人播撒給她的陽光，所以盤曉紅說：“我是一個(gè)幸福的女人?！?/p>

“愛心是一條河流”。發(fā)生在我們身邊的千千萬萬的動(dòng)人故事，有如條條水波瀲滟、不斷向前涌動(dòng)的小溪，最終匯成愛心的大河，使千萬顆心靈變得濕潤而溫暖，也推動(dòng)社會(huì)向著正義與良知不斷邁進(jìn)。

第四篇：愛是你我歌詞

愛是你我-刀郎&云朵&王漢儀 女：愛是你我用心交織著生活

愛是你和我在患難之中不變的承諾愛是你的手把我的傷口撫摸愛是用我的心傾聽你的憂傷歡樂 男：愛是你我用心交織著生活

愛是你和我在患難之中不變的承諾愛是你的手把我的傷痛撫摸愛是用我的心傾聽你的憂傷歡樂這世界我來了任憑風(fēng)暴泄我女：這是你愛的承諾 讓我看到那陽光閃爍愛~~擁抱著我合：我能感覺到它的撫摸 就算生活給我無盡的苦痛折磨

女：我還是覺得幸福更多

男：愛是你我用心交織著生活

愛是你和我在患難之中不變的承諾愛是你的手把我的傷口撫摸愛是用我的心傾聽你的憂傷歡樂 合：這世界我來了任憑風(fēng)暴泄我女;這是你愛的承諾 讓我看到那陽光閃爍愛~~擁抱著我合：我能感覺到它的撫摸 就算生活給我無盡的苦痛折磨

女：我還是覺得幸福更多 覺得幸福更多 男：覺得幸福更多

第五篇：·小議“拿來”之后

·小議“拿來”之后

改革開放十年來，我們確實(shí)大膽地從國外“拿來”了不少：有現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，自動(dòng)化的生產(chǎn)線，還有許許多多的外國文化產(chǎn)品。這些促進(jìn)了我們生產(chǎn)的發(fā)展，有助于提高我國的生產(chǎn)力，甚至對(duì)我們的文化教育事業(yè)也是有益的。但是，由于種種原因，它也給我們帶來了許多問題。這使我想起了魯迅先生說的一句話：“要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”也就是說，光“拿”是不夠的，還要結(jié)合自己的實(shí)際加以選擇、創(chuàng)新。

這并不難做到。例如，1988年義利食品公司引進(jìn)了一條生產(chǎn)面包的流水線。引進(jìn)前，日產(chǎn)量為六車，但現(xiàn)在要求日產(chǎn)19─22車，這無疑要提高機(jī)器的強(qiáng)度，對(duì)洋設(shè)備加以改造。義利廠二十余名技術(shù)人員，經(jīng)過17天苦戰(zhàn)，終于使該流水線日產(chǎn)量達(dá)到25車。這證明，對(duì)外國的東西，我們完全有能力做到在“拿來”的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造。

你也許會(huì)說：生產(chǎn)技術(shù)上的革新容易辦到，可文化上又如何革新呢？其實(shí)，這也不難?？梢耘e一個(gè)簡單的例子──譯制片的剪輯。我們現(xiàn)在看到的國外影片，絕大多數(shù)都經(jīng)過了剪輯。剪輯的過程，就是一個(gè)取精華除糟粕的過程，這就使我們能欣賞到國外的經(jīng)典名著，了解其風(fēng)土人情，同時(shí)，又免受西方不良生活方式的腐蝕。

以上提到的，都是由于我們?cè)凇澳脕怼敝?，注意運(yùn)用頭腦加以改造創(chuàng)新，使“拿來”的變成了自己的，為我服務(wù)。而有時(shí)，由于我們只注意“拿來”，忽視了挑選或創(chuàng)造，也帶來了一些問題。就拿我們這些十六七歲的青年人看的書來說，有些是“進(jìn)口”貨，其中以教育類為最多。這些書中提倡青少年刻苦鉆研、力求上進(jìn)是好的，但有些書過于強(qiáng)調(diào)了“個(gè)人”。像《想像自己是個(gè)大人物》一書中提道：“青年人應(yīng)該想到自己是上帝，即使無相助也會(huì)成功。”還有：“要注意顯示自己，無論在哪或什么問題上都應(yīng)說：‘我想我一定強(qiáng)過任何人?！比绻覀冞@代人接受了這些理論，勢必影響到人際間的團(tuán)結(jié)、互助。如果我們的翻譯和編者在編譯此書時(shí)，稍加留心把它改為：“培養(yǎng)自己的競爭意識(shí)和能力，處理好個(gè)人與集體的關(guān)系……”我想，會(huì)更適于我國的實(shí)際。這樣，我們就把“拿來”的變成了“自己”的，并且讓它更好地為我們的教育事業(yè)服務(wù)。

類似的例子，不必多舉。我想：只要我們?cè)凇澳脕怼钡耐瑫r(shí)，真的是“用腦髓”而不只是用“手”，只要我們?cè)谀脕碇?，?jīng)過挑選、分析和創(chuàng)新，那么，“拿來的”就會(huì)成為“我們自己的”；“拿來的”會(huì)為我們服務(wù)，滿足我們各方面的需要，實(shí)現(xiàn)毛澤東同志所主張的“古為今用，洋為中用?！?/p>