第一篇：橋案（共）

橋之美

圖片欣賞

導(dǎo)語：在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!作者簡介：吳冠中（1919年至2010年6月25日），江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家，油畫家，美術(shù)教育家。作為善思考的藝術(shù)家，他勤于著述，立論獨特，而且文字生動流暢。其中關(guān)于抽象美、形式美、形式?jīng)Q定內(nèi)容、生活與藝術(shù)要如風(fēng)箏不斷線等觀點，曾引起美術(shù)界的爭論。是當(dāng)代在世界畫壇具有巨大影響的畫家,曾獲得“法國文化藝術(shù)最高勛位的榮譽”。吳冠中先生的油畫代表作有《長江三峽》、《北國風(fēng)光》、《小鳥天堂》、《黃山松》、《魯迅的故鄉(xiāng)》等。

討論學(xué)習(xí)：1.這篇文章說明對象是什么？（橋之美）

2.橋之美體現(xiàn)在何處？（在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。從中領(lǐng)悟到橋除了具有實用功能外，還具有審美功能，生活周圍就存在著很多飽含畫意的景致。）

3.作者是如何說明橋之美的？（舉例說明；烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋。）理清段落：

第一部分（1-3）：指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用?！边@也正是本文要說明的中心內(nèi)容。第二部分（4-6）：舉例說明橋在不同環(huán)境中所起的形式作用。主要說明了橋與周圍環(huán)境的搭配，構(gòu)成入畫的美景。

第三部分（7）：總結(jié)全文，重申橋之美的實質(zhì)。由實橋想到虛橋，即鵲橋，點出了“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也具備了橋之美”。

閱讀第一自然段，從說明對象、角度中分別找出出處和作用。（說明對象----一句俗語------引發(fā)讀者興趣；說明角度----畫家眼中的橋---為后文張澤瑞的《清明上河圖》以及我找橋畫畫埋下伏筆）品讀第三段“不過我之愛橋??形式作用?！保ㄊ潜疚牡闹行木?；“不過”一詞話鋒一轉(zhuǎn)，排除了橋的工藝價值和歷史價值，寫出自己愛橋的原因，并引出下文對四種橋的說明。）賞析第二部分：

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋：厚實的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮明簡單，能使空間陡然疏朗開闊，令人神清氣爽。

江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋：細弱的柳枝拂著堅硬的石塊，強弱、輕重、動靜不同，顏色對比，陽剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。

長橋之美：長橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足。

風(fēng)雨橋：橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。

清明上河圖：橋是畫卷的高潮，橋上橋下，往返行人，各樣船只，必然展現(xiàn)生動活潑的場面。

極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

高山峽谷間，憑鐵索橋、竹索橋交通。人道索橋險，畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。

南京長江大橋遠看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問，不能籠統(tǒng)地答復(fù)，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點、線、面!

為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時時劃斷陡坡，有時顯得險而美，有時卻險而不美，美與險并不是一回事。

過渡：攝影師和畫家繼續(xù)在探尋橋之美，大橋、小橋，各有其美。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!交流：說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?

范例：我喜歡烏鎮(zhèn)的石橋，因為它在密密的蘆葦叢里，給人一種舒暢的感覺。

（石橋與葦叢配合，顯得疏朗開闊）

江南鄉(xiāng)間石橋：石橋與細柳配合，顯得和諧統(tǒng)一 蘇州的寶帶橋：長橋與水面配合，打破了單調(diào)感 風(fēng)雨橋：風(fēng)雨橋與葦叢配合，給人安閑、自在之感

理解第五段：

畫中橋：清明上河圖中的虹橋，虹橋聯(lián)系兩岸街頭,展現(xiàn)繁華的生活

品讀“張擇瑞在《清明??成濃縮的畫面。”（以《清明上河圖》為例，說明橋豐富了圖中的畫面。）

品讀：“茅盾的發(fā)展往往??經(jīng)常碰見橋。”為什么說繪畫和攝影作品中經(jīng)常碰見橋？（因為有了橋，就有了形象的重疊與交錯的紐帶，形象又富于變化，并聯(lián)系成為一體，構(gòu)成完整的畫面。）過渡：物極必反，閱讀第六自然段，找出那些不美的橋。（南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆路直線橋）為何又舉長江大橋、錢塘江大橋、成昆路上的直線橋呢?（從反面說明橋的設(shè)計在注重實用的同時，也應(yīng)注意美感，要與周圍環(huán)境搭配。）

小結(jié)：橋之美，美在與周圍景色的融和、映襯、呼應(yīng)，注意到點、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧；橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

比較閱讀：同是寫橋的文章，本文和《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有什么不同？

內(nèi)容上：《橋之美》是用舉例子的方法點明橋在畫家眼里美在何處，《中國石拱橋》重在介紹中國石拱橋的特點。

寫法上：《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情比較多，文字極富有表現(xiàn)力和感染力，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學(xué)、平實。

課外作業(yè)：

1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

第二篇：橋教學(xué)設(shè)計詳案

《橋》教學(xué)設(shè)計

張麗霞

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解小小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，學(xué)會概括課文內(nèi)容，教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、請看老師板書課題。齊讀課題。

2、以前我們學(xué)過的有關(guān)“橋”的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

3、今天要學(xué)習(xí)的這篇課文又會寫些什么內(nèi)容呢？請同學(xué)們大膽地猜測一下。

二、初讀課文，概括主要內(nèi)容。

1、快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內(nèi)容有沒有吻合或者相似之處？

2、說一說這篇課文主要寫的是什么。

(1)主要內(nèi)容：黎明時候，洪水爆發(fā)，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人順利地過橋，最后他和兒子卻被洪水卷走了的事情。（2）文章的順序：

突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13； 橋塌犧牲14～23；祭奠英靈24～27。

小結(jié)：本文是一篇小小說，這四個部分就是小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)會生字詞

1、再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向?qū)W習(xí)伙伴請教。

2、檢查生字認讀和課文朗讀情況，對存在問題予以指導(dǎo)。

四、練習(xí)有感情地朗讀課文。

五、作業(yè)布置 抄寫生字詞

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，了解洪水的瘋狂、肆虐，品悟老漢的高大形象。

2、體會文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達上的特點。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體

教學(xué)過程

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《橋》。板書：橋(學(xué)生齊讀讀題)

2、就在黎明的時候，就在這座木橋邊，發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事，請同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？

（學(xué)生匯報。）

二、走近老漢，品悟其高大形象

過渡：讓我們一起走近那個瘋狂的黎明，走近那個令我們敬佩的人。他是誰？

板書：一老漢

你們知道他的名字嗎？（不知道。）但是，我們知道他的身份，你知道嗎？（他是全村人的黨支部書記。）

老漢長相如何？課文中只用了一個詞語。（清瘦）

師： 老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣的清瘦，可是這里卻說——“他像一座山”?。ò鍟?/p>

（像）

一座“山”）

2、自讀感悟：清瘦的老漢，為什么像一座山？咱們還得深讀課文。請你默讀課文的第7到23自然段，思考:（課件出示）

3、匯報交流 村民的靠山：

（1）生：他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

師： 這段話中，你覺得哪一個字最能讓你感覺老漢像一座山？

（盯！）

師：我們也學(xué)到了一個方法：找到關(guān)鍵詞去理解句子。板書：方法 ：找關(guān)鍵詞理解句子。他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光??？

（嚴(yán)肅的目光，威嚴(yán)的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮(zhèn)定的目光。）

師：這樣的目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定！我們沉著地、鎮(zhèn)定地來讀讀這段話?！皝y哄哄”說明什么？從哪些地方看出人們的“亂哄哄”？(課件出示，齊讀)

亂哄哄的一群人，看到老漢，就像看到了希望。他是人們的靠山！板書：一群人

慌亂的一群人與鎮(zhèn)定的老漢，形成了鮮明的對比。(2)生：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定?。?/p>

師：那請你就像大山一樣鏗鏘有力地讀讀。

師： “橋窄！”是說這里非常危險；“排成一隊，不要擠！”是說過橋的方式；黨員為什么要排在后面？

（因為黨員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。）

師：對，此時此刻，黨員要把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員才像一座山??！

（3）生：老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（老漢決不允許有人破壞紀(jì)律，他堅定得像一座山。）

我們一起堅決果斷地讀讀這段話。生齊讀。

師：老漢這一揪，揪出來的是什么人??？你是怎么知道的？（讀結(jié)尾段，）

師：是啊，讀到文章的結(jié)尾處，我們明白了：這小伙子是老漢的兒子。在死亡逼近時老漢沖上前揪出的竟然是自己至親至愛的兒子。這樣的結(jié)尾太出人意料了！這就是小說的藝術(shù)魅力之一。父愛如山：

師：老漢不愛自己的兒子嗎？你從哪看出來呢？（生答。）

師：對，大家看，這大聲一吼，這用力一推，包含著一個父親對兒子深深的——愛！有個詞語叫做“父愛如山”，老漢的這一“吼”一“推”，同樣讓我們感受到他偉大的父愛也像一座山！

師：文中有個細節(jié)，在木橋坍塌的那一刻，老漢似乎要喊什么？想一想，他會喊什么呢？

生：兒子！兒子！

師：言有盡，而愛無窮，讓我們把“兒子”這個充滿親情的字眼放回到課文中，齊讀課文19---23自然段

師：同學(xué)們，災(zāi)難面前，清瘦的老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！一座巍峨的高山！

三、走近洪水，感悟洪水瘋狂、肆虐。

過渡：文章的主體部分，就抓住老漢的言和行，來刻畫了老漢的高大形象。除了這些，文中還多處描寫了大雨和洪水，（出示課件）

1、自由讀文，板書：一場雨

2、匯報交流

師：請把筆放下，我們來交流交流。你找到了哪些句子? 預(yù)設(shè)1 生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。從這看出雨下得特別大。師：圈出關(guān)鍵詞:潑、倒。兩句話，四個字，卻字字千鈞。齊讀 這一段。

預(yù)設(shè)2 生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。這句話寫山洪來勢兇猛，無法阻擋。

師: 同學(xué)們，什么叫“咆哮”？

生：怒吼。

師:那你讀一讀。

生讀。預(yù)設(shè)3 生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這句話寫出來洪水的猖狂。

師:喜歡這個舞蹈么？為什么？

生：不喜歡。它讓人恐慌、害怕，讓人感覺到死神的來臨。預(yù)設(shè)4 生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

師:獰笑是什么意思？（兇惡的笑）洪水在跳舞，死神在獰笑。

你感覺到什么？

生:害怕、驚慌。

師：帶著這樣的感覺讀一讀。(自由讀、男女生分別讀)預(yù)設(shè)5 生:水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。這句話寫出了洪水的瘋狂。

師：（課件出示5句話）這就是剛才同學(xué)們找到的句子。好好讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（比喻、擬人）

師：就是把洪水當(dāng)作人去寫?？墒抢蠋熥x著讀著，覺得它更像什么？想一想。生：魔鬼。

師：那說洪水在跳舞，你就會想到哪個詞？

生：群魔亂舞。

師：它在張牙舞爪地向人們逼近，這分明就是野獸，這分明就是魔鬼，這分明就是死神??！

請大家齊讀這幾個句子，讀出洪水的肆虐、瘋狂，讀出你內(nèi)心的害怕與恐慌。師：想想看，作者為什么要把洪水寫得如此瘋狂，令人害怕呢？

（烘托出老漢的鎮(zhèn)定）

四、總結(jié)梳理，升華情感。

一場雨帶來了瘋狂肆虐的洪水，洪水的可怕，烘托出老漢的鎮(zhèn)定。板書：烘托

一場雨烘托出一老漢。

一群人驚慌失措，幾近瘋狂。與老漢的鎮(zhèn)定沉著形成鮮明的對比。板書：對比

一群人與一老漢，對比鮮明。

災(zāi)難面前，老漢瘦小的身子站成了一座山！一座巍峨的高山！板書====

一老漢就是一座山！

他用自己的生命，為村民們架起了一座希望的生命橋！板書== 一老漢就是一座橋！

他以一個共產(chǎn)黨員的言和行，樹起了一座偉大的豐碑！板書圖示豐碑

風(fēng)嗚咽著，云低垂著，滿面淚痕的老太太來了，獲救的村民都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千。讓我們?nèi)w起立，一起朗誦詩歌《啊，老漢》，抒發(fā)我們對老漢的深切懷念。

啊，老漢

我不知道你的姓/你的名/但我知道/你有一個動人的稱呼-------老漢！

大雨滂沱/沖毀了房屋淹沒了哭喊/妻兒需要你的肩膀/村民更需要你的脊梁/那個最黑暗的黎明/你瘦小的身子/站成一座巍峨的高山/任憑風(fēng)吹雨打/希望的橋梁固若金湯/你心中也有父愛如山/只為那/黨旗下的誓言不能忘！

啊，老漢/那一刻/你已經(jīng)讓我們仰望！

五、拓展延伸

課文學(xué)完了，老漢的高大形象深深刻在我們的腦海。像這樣偉大的人，感人的事，還有許許多多。給大家推薦一本書：《紅巖》，你會了解到更多優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進事跡。

板書：

16(一座)橋

一場雨

一

一

老

座

一群人

漢

山

盯、喊、沖、揪、吼、吼、推

第三篇：《橋(A、B案)》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

3.認識6個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)課文的表達方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

課時安排

2課時

A案

課前準(zhǔn)備

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

教學(xué)過程

第一課時

一、初讀了解梗概

1.描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如揪（jiū），瞪（dèng）。

3.檢查

（1）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

（2）說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機板書：洪災(zāi) 老漢）

4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

二、感受情勢危急

1.通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

2.找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

3.匯報交流談體會。

（1）生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

（2）談感受。

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。（相機指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如像受驚的野馬在路面上跳舞洪水獰笑放肆等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急）

④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，像潑。像倒。

（3）觀察想象體驗

師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧右惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）

三、體會英雄言行

1.是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

請同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）

2.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流匯報。

（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法。像一座山，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

（2）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。

（讓學(xué)生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己）

4.指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式）

5.齊讀第二大段。

四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗，注重積累

1.當(dāng)我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？

（如，詞──忠于職守

句──不是親情，勝似親情

人、事──《豐碑》中的軍需處長

《一個降落傘包》中的周恩來

非典時期的鐘南山、姜素椿、葉欣）

2.作業(yè)：

（1）抄寫生字詞，朗讀課文。

（2）寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。

第二課時

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：咆哮 驚醒 獰笑 擁戴 亂哄哄 沙啞 依次

2.用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。

二、思辯矛盾之舉

1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發(fā)生了什么？請同學(xué)們用心默讀第三大段。

2.生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。

3.出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

4.讀議結(jié)合，交流匯報，提升認識。

（1）談體會。要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如：

生：從沖、揪、罵這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。

師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？

生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

①老漢從剛開始惡狠狠的揪到最后危難關(guān)頭又吼又推，這是矛盾一，為什么？

②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又推老漢先走，這是矛盾二，為什么？

沖 揪 罵 兇

（師相機板書： 老漢 小伙子）

吼 用力推

5.學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。

（1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費解！請同學(xué)們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多

（2）生默讀，談感想。師相機點撥。

（文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了）

6.反復(fù)詠嘆

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于16橋教學(xué)設(shè)計A案,橋，希望對你有幫助！

第四篇：橋之美簡案

《橋之美》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計教師：成都十二中語文組

周鳴

【教材分析】：

《橋之美》是初中語文八年級上冊第三單元的課文，這一單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。

《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。《橋之美》又是一篇說明性小品文，它與一般的規(guī)范性說明文不太一樣，它的語言生動形象，帶有一定的文學(xué)性，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力?！稑蛑馈肥侵嫾覅枪谥械囊黄缹W(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達富有個性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力。因此，本課重在引導(dǎo)學(xué)生能夠以新的審美視角(從橋與環(huán)境的關(guān)聯(lián)）來品味欣賞文中的橋之美。【學(xué)生分析】：

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的幾個知識點即抓住對象特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言，我覺得“抓住事物的特征”是最關(guān)鍵的然而又是學(xué)生較為薄弱的。抓住事物的特征必須首先要學(xué)會去觀察，善于觀察，然后經(jīng)過感悟，才能發(fā)現(xiàn)美。經(jīng)過研究課文《橋之美》，發(fā)現(xiàn)作者之所以能發(fā)現(xiàn)獨特的橋之美，關(guān)鍵在于有著獨特的觀察視覺：從橋與環(huán)境的聯(lián)系去觀察，而并非孤立地去審視橋本身，進而發(fā)現(xiàn)了橋美在橋與周圍環(huán)境的融洽聯(lián)系。因此，我想以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者獨特的觀察方法為立足點，進而感悟美，提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛和保護祖國文化的感情?！窘虒W(xué)設(shè)想】：

1、結(jié)合本文所在的單元教學(xué)目標(biāo)，抓住說明文讀寫之首要問題：抓住說明對象的特征，從觀察能力的培養(yǎng)并結(jié)合學(xué)生實際，（往往容易孤立地看待事物的特點）為切入點設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)。

2、圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計核心問題：閱讀《橋之美》，探究橋美在何處，以此引導(dǎo)學(xué)生自主進入文章的學(xué)習(xí)，在充分的思維活動和感悟中學(xué)習(xí)知識，提高能力。

3、本文雖是在說明文單元，但是《橋之美》是一篇文藝小品文。作者從橋與環(huán)境的聯(lián)系去用獨特的審美視覺和優(yōu)美的文字來介紹橋之美，因此在本文教學(xué)設(shè)計中，我不僅想以文章為載體，教給學(xué)生從對象與周圍環(huán)境的聯(lián)系去觀察這樣一種觀察視覺，而且想圍繞核心問題通過圖文并茂的情景，通過老師優(yōu)美的語言，美的情感，通過引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀去享受橋之美，再以拓展訓(xùn)練，提升學(xué)生審美能力和對祖國的熱愛之情。

4、以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，以核心問題充分帶動學(xué)生進入文本的學(xué)習(xí)，以開放的課堂激發(fā)學(xué)生的思維和語文學(xué)習(xí)興趣，將課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生生活相結(jié)合，在學(xué)生自主體驗中最大程度提高語文學(xué)習(xí)能力和審美能力。【教學(xué)目標(biāo)】：

1.學(xué)習(xí)本文以生動語言、大量的事例說明“橋美在何處”的事理。2.在“橋美在何處”的思考和探究中，體驗橋與環(huán)境的關(guān)聯(lián)之美。3.學(xué)會用新的審美視角觀察并描寫事物之美。

【核心問題】：閱讀《橋之美》，品味語言，探究橋美在何處。【教學(xué)重點】：在語言品味中，探究、體驗橋與環(huán)境的關(guān)聯(lián)之美。

【教學(xué)媒體】：現(xiàn)代教學(xué)媒體及傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合，自制課件，營造氛圍，突出重點?！窘虒W(xué)過程】：

一、提出問題

（一）詩畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍。（2分鐘）

橋，是經(jīng)過放大的一條板凳。著名橋梁專家茅以升這樣來解釋橋。那么，詩人筆下的橋是怎樣的形象呢？讓我們一起來跟隨下面這些詩文走進橋的世界。老師課件展示，學(xué)生朗讀有關(guān)詩文

詩句：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家

橋東橋西好楊柳，人來人去唱歌行

一橋飛架南北，天塹變通途

金沙水拍云崖暖 大渡橋橫鐵索寒

詩人筆下的橋，有的小家碧玉有陰柔之美，有的大氣磅礴富于陽剛之氣。今天，我們將一起來領(lǐng)略著名畫家吳冠中先生放下畫筆用文字抒寫的他眼中的《橋之美》，你將感受到一個畫家獨特的觀察視角和審美視角。

板書課題：橋之美

（二）板書核心問題：閱讀《橋之美》，品味語言，探究橋美在何處。（1分鐘）二：解決問題

（一）、閱讀活動：（5分鐘）

A、學(xué)生快速閱讀課文，找出文中高度概括作者認為“橋美在何處”的段落并朗讀。

C、師生交流并概括提煉中心句：

1、我之愛橋，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

2、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。D、引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句話中的關(guān)鍵詞初步理解中心句。（板書：橋、環(huán)境、形式作用），第二句與第一句在表達的內(nèi)涵上有異曲同工之妙。E、再讀中心句，體會關(guān)鍵詞。

過渡語：作者在文中例舉了很多座橋來說明“橋之美”這個對象的特點，讓我們先走近課文第四段所寫的橋來探究橋美在何處吧。(二)探究活動一：扣住語言品析第四段，探究、體驗橋與環(huán)境的關(guān)聯(lián)之美。(15鐘)

1、齊讀課文。

2、學(xué)生結(jié)合中心句中的關(guān)鍵詞“橋、環(huán)境、形式作用”探討作者認為橋美在何處。

3、學(xué)生交流，老師用不同顏色粉筆板書出學(xué)生的發(fā)言要點。橋 環(huán)境 形式作用 烏鎮(zhèn)石橋 密密葦叢 鮮明對照 江南鄉(xiāng)間石橋 細柳飄絲 剛?cè)嵯酀?長橋 單純明亮 面線相容 風(fēng)雨橋 飛瀑激流 動靜相生 過渡：能形成“鮮明對照、剛?cè)嵯酀取薄靶问阶饔谩钡囊厥欠裰痪売跇?？只緣于環(huán)境？都不是。而是緣于橋與環(huán)境之間的聯(lián)系。那么這是種怎樣的聯(lián)系呢？請你用一個形容詞去歸納。（渾然一體、融洽、和諧。。。）

4、歸納：橋之美，美在橋與環(huán)境的融洽聯(lián)系。

5、聽老師配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛，展開聯(lián)想和想象在頭腦里勾勒以上這幾座橋的形象，體驗橋與環(huán)境的融洽聯(lián)系之美。

6、老師PPT出示以上幾座橋的畫面，讓學(xué)生感受攝影師鏡頭中的橋與學(xué)生想象中的橋是否一樣。

7、PPT出示以上四座橋的圖文，分男女生朗讀來體驗橋與環(huán)境融洽的關(guān)聯(lián)之美。過渡：剛才同學(xué)們的朗讀讓我們有身臨其境感受到橋之美的銷魂之感，我們仿佛還在這橋之美中駐足欣賞、流連忘返。

這一座座橋，正是與環(huán)境和諧地融為一體，才成為生活中一道道美麗的風(fēng)景。很難想象在繁華的蜀都大道上修建一座古色古香的風(fēng)雨橋，也難以想象在某個古鎮(zhèn)架設(shè)起一座現(xiàn)代化大橋。

8、學(xué)生結(jié)合橋，環(huán)境、形式作用三個關(guān)鍵詞體驗文中其他如虹橋、索橋、小橋等橋的橋與環(huán)境的融洽聯(lián)系之美。

過渡：對于“橋與環(huán)境渾然天成的橋之美”，作者是用怎樣的語言來表達出來的呢？讓我們再次漫步文中的橋。

（三）探究活動二：品味語言，體驗橋與環(huán)境融洽的關(guān)聯(lián)之美。（5分鐘）

1、多媒體顯示寫“烏鎮(zhèn)石橋”一段句子，老師啟發(fā)品味語言。

提示：此段用了生動的描寫（形容詞、擬人）和議論抒情的表達方式，寫出了橋與環(huán)境的鮮明對照中的疏密相間之美。

2、學(xué)生自己尋找一些充滿詩意，語意蘊含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話，因為它……”（可以從用詞，修辭，表達方式，句式特點等多方面入手）

三、歸結(jié)提升（1分鐘）

小結(jié)：通過以上的探究，我們知道了作者從橋與環(huán)境的聯(lián)系去觀察，進而能抓住“橋之美”的特點，在文中例舉了大量的橋，用生動準(zhǔn)確的語言來說明“橋之美，美在橋與環(huán)境的融洽聯(lián)系?！边@個特點。他從橋與環(huán)境的聯(lián)系去觀察這一獨特的觀察視角和審美視角啟示我們要善于去抓住世間萬物之間的聯(lián)系去觀察，才能欣賞到獨特的美，創(chuàng)造出獨特的美。

四、反饋運用

A、仔細觀察揚州二十四橋，抓住二十四橋與環(huán)境的關(guān)聯(lián)，用生動準(zhǔn)確的語言寫“二十四橋之美”。B、展示評議 五．作業(yè)布置

觀察生活中的一座雕像或你熟悉一座橋，抓住物與環(huán)境的關(guān)聯(lián)，用生動準(zhǔn)確的語言介紹雕像或橋之美 【板書設(shè)計】

橋之美

核心任務(wù)：閱讀《橋之美》，品味語言，探究橋美在何處。

橋 環(huán)境 形式作用（美）

烏鎮(zhèn)石橋 密密葦叢 鮮明對照 江南鄉(xiāng)間石橋 細柳飄絲 剛?cè)嵯酀?長橋 單純明亮 面線相容 風(fēng)雨橋 飛瀑激流 動靜相生

第五篇：綜合性學(xué)習(xí)說不盡的橋簡案

綜合性學(xué)習(xí):《說不盡的橋》簡案

朱河鎮(zhèn)初級中學(xué)史振東

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)橋的知識，并能用說明性的語言介紹具體的橋；

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)；

3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力和鍛煉學(xué)生的語言表達能力；

4、以“橋”為話題，寫一篇作文。

一、導(dǎo)入

二、活動過程

第一環(huán)節(jié)：賞橋

1、欣賞橋的圖片；

2、教師小結(jié)：橋主要幾種構(gòu)建類型。

第二環(huán)節(jié)：知識橋(本環(huán)節(jié)檢驗學(xué)生對橋知識方面的掌握情況，是本節(jié)課的教學(xué)重點。）

讀題1：橋從形式的角度主要分為梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。那么從功用的角度又主要分幾類呢？

讀題2：建橋的常用建材有哪些？

讀題3：我國造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋？

讀題4：現(xiàn)存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋？

讀題5:世界上最大的斜拉橋在哪個國家？A，日本；B，希臘；C，羅馬；D，中國。

讀題6：國內(nèi)第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋？

讀題7：都江堰的安瀾索橋建于1803年，它以其建造材料在世界上最聞名，請問它主要是用什么材料建造的？A、鐵 B、木頭 C、混凝土 D、竹

讀題8：“一橋飛架南北，天塹變通途”，毛澤東的這句詩詞與哪座橋有關(guān)？A，瀘定橋；B，四元橋；C，武漢長江大橋；D，放生橋

讀題9：趣味題——過橋。

第三環(huán)節(jié)：橋話，話橋（本環(huán)節(jié)檢驗學(xué)生收集、整理資料的情況。）

（一）有關(guān)橋的故事；

（二）有關(guān)橋的詩句、俗語、成語、諺語。

（三）朗誦徐志摩《再別康橋》

第四環(huán)節(jié)：喻橋（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，并動筆仿寫句子。）

下面以這樣的句式，展開聯(lián)想：

____________是一座橋，__________________________________________。明確：（1）友誼是一座橋，連接著同學(xué)的心。（2）書本是一座橋，帶著我走向知識寶藏的大門。（3）自信是一座橋，引導(dǎo)我們走向成功的彼岸。（4）知識是一座橋，搭造出我們的成才之路…………

第五環(huán)節(jié)：理想之橋（本環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力）

你想搭建怎樣一座屬于自己的理想之橋呢？學(xué)生探討交流。

三、總結(jié)與拓展：課后作文——要求寫一篇說明性的文章:《我心中最美的橋》。