第一篇：詳案 《家鄉(xiāng)的橋》片段教學

《家鄉(xiāng)的橋》片段教學案例

松江區(qū)九亭第二小學

李海燕

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文，學會在語言環(huán)境中理解省略號的作用。

2.體味寫景狀物類文章的寫作特點；學習抓住特點，先概況后具體的寫法進行表達。

3.朗讀中感悟作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情，知道鄉(xiāng)情對人的一生來說是彌足珍貴的?！窘虒W重點、難點】

1.讀中悟思鄉(xiāng)之情，朗讀中感受小橋給作者童年生活帶來的無限樂趣，感悟作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

2.讀中悟表達方式，結(jié)合具體語言環(huán)境，用先概括后具體的寫法進行語言實踐。

【教學過程】

過渡：作者對橋的回憶，不僅包括橋的造型、名稱，而且家鄉(xiāng)的橋還盛滿了作者

童年的回憶，接下來讓我們學習課本的第5小節(jié)，感受橋給水鄉(xiāng)的孩子帶

來的樂趣。

一、啟發(fā)思路，理清句子關(guān)系

師：作者童年時做游戲，和小伙伴玩耍嬉戲經(jīng)常是圍繞著橋展開的，請同學們打開課本找一找，作者在橋邊玩耍都有哪些樂趣？ 生：交流（1—2個，未點到的請其他同學補充。）

（板書：下棋猜謎講故事、比跳水本領(lǐng)練膽量、釣魚摸螺螄）

師：橋啊就像一個集合點一樣，孩子們都聚在這里，這么多朋友都在，可以玩的游戲肯定少不了！我們可以______，可以_____，還可以_______。這些游戲你們喜歡嗎？ 生：喜歡！

師：嗯，李老師也非常喜歡！不過李老師是北方長大的，體會不到水鄉(xiāng)孩子的樂趣，咱們班誰小時候是生活在江南水鄉(xiāng)的？好！請你來讀一讀，讓我們都來感受感受水鄉(xiāng)孩子的幸福！生：讀句子（2個）（1.讀的不錯，估計你小時候玩的也很瘋??！2.讀的真棒！有幸捉到毛蟹的興奮也讀出來啦?。?/p>

師：水鄉(xiāng)的孩子們真是幸福啊！看！整個炎熱的夏天，我們在橋頭—下棋猜謎語講故事；我們把橋當作—跳水臺，比—跳水本領(lǐng)，練膽量；我們在橋邊—釣魚摸螺螄，碰得巧—還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢?。◣熞x）

師：就是玩累了要休息，孩子們也離不開橋。他們是不是躺在沙發(fā)上休息？在哪里休息呀？ 生：船上！

師：還真是會享受??！誰能把這種悠閑的感覺讀出來？

生：讀句子（出示句子：實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送人夢鄉(xiāng)??）

師：真是愜意！我真是覺得他們休息的時候也是在玩呢！幸福嗎？誰能把幸福的感覺讀出來？ 生：讀句子。

師：這句中省略號什么作用？ 生：交流

師：省略了夢中的情景，給讀者無盡的遐想空間。我們以后習作的時候可以利用省略號把只可意會不可言傳的感覺寫出來！

二、反復朗讀，學習有序表達

師：家鄉(xiāng)的橋帶給孩子們的樂趣還真是不少！作者是怎樣描述這些活動的呢？句子和句子之間有什么關(guān)系？ 生：交流

師：（1你注意到了分號，有幾個呢？還有個感嘆號呢，感嘆號說明了什么？抓到毛蟹很興奮！這幾個句子的順序可以打亂嗎？2玩累了，最好寫在最后。3你注意到了不同的方位，橋頭、橋上、橋邊、橋下。）

師：大家讀的都很仔細，如果老師讓你們抓一個字眼或者詞語來概括本小節(jié)，是什么？

生：樂或者樂園。（板書：樂園）

師：后面的這些句子都是圍繞著“家鄉(xiāng)的橋是孩子們的樂園”這句話來寫的。

師：作者先把中心意思點明，再從幾個方面把“樂”寫的生動、形象，這種寫作方法就是先概括后具體。既然是樂園，我們在讀這一小節(jié)時，應該怎樣讀呢？誰愿意當小老師讀一讀？ 生：有感情朗讀。

師：讀出了那種快樂，讀出了那份愜意。在整個炎熱的夏天，橋成了孩子們的樂園，作者通過具體的描寫把孩子們的快樂表現(xiàn)的淋漓盡致，大家覺得作者只是回憶橋嗎？ 生：交流

師：作者從留戀橋，到留戀童年的快樂，到留戀童年的家鄉(xiāng)，作者的思想感情就這樣淋漓盡致的表現(xiàn)出來了，誰能帶著作者思鄉(xiāng)的感情讀一讀？ 生：讀本小節(jié)。

師：請同學們根據(jù)黑板上的提示，復述本小節(jié)。生：復述。

師：點評學生的復述。

三、總結(jié)本節(jié)，布置小練筆

師：同學們，時光流逝，或許作者長大以后已經(jīng)忘記了在那座橋頭下棋猜謎，忘記了講的什么故事，忘記了在那座橋上跳水練膽量，忘記了摸到了多少螺螄毛蟹，但是，那份快樂，那份愜意會永遠留在作者的心里。家鄉(xiāng)的一草一木，一河一橋都是作者永遠忘不掉的溫馨回憶。這份對故鄉(xiāng)難以割舍的情感，是一段長長的相思，是一段暖暖的牽掛。更是人生的一種幸福。但愿以后我們也能感受到這樣的幸福。

作者的魂牽夢繞，成就了這篇優(yōu)美的文章，因此，我們在以后的習作中都要注意將自己的真情實感融入到你的作品中去。我們班的小朋友來自四面八方，請大家課后寫一寫家鄉(xiāng)讓你印象深刻的情景或事物。要求如下：

1.帶上真情實感，試著把真實的感受融入自己的習作中。

2.言之有序，抓住事物的特點，選擇合理的表達順序進行描寫（如時間順序、空間順序，由近及遠或由遠及近等）

【板書設計】

下棋猜謎講故事

樂園

比跳水本領(lǐng)練膽量

釣魚摸螺螄

蕩舟進橋洞

第二篇：橋教學設計詳案

《橋》教學設計

張麗霞

第一課時

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解小小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，學會概括課文內(nèi)容，教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、請看老師板書課題。齊讀課題。

2、以前我們學過的有關(guān)“橋”的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

3、今天要學習的這篇課文又會寫些什么內(nèi)容呢？請同學們大膽地猜測一下。

二、初讀課文，概括主要內(nèi)容。

1、快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內(nèi)容有沒有吻合或者相似之處？

2、說一說這篇課文主要寫的是什么。

(1)主要內(nèi)容：黎明時候，洪水爆發(fā)，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人順利地過橋，最后他和兒子卻被洪水卷走了的事情。（2）文章的順序：

突遇山洪1～4；疏導撤離5～13； 橋塌犧牲14～23；祭奠英靈24～27。

小結(jié)：本文是一篇小小說，這四個部分就是小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

三、再讀課文，學習會生字詞

1、再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向?qū)W習伙伴請教。

2、檢查生字認讀和課文朗讀情況，對存在問題予以指導。

四、練習有感情地朗讀課文。

五、作業(yè)布置 抄寫生字詞

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，了解洪水的瘋狂、肆虐，品悟老漢的高大形象。

2、體會文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達上的特點。教學準備 多媒體

教學過程

一、揭示課題，導入新課。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第16課《橋》。板書：橋(學生齊讀讀題)

2、就在黎明的時候，就在這座木橋邊，發(fā)生了一段怎樣的感人至深的故事，請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？

（學生匯報。）

二、走近老漢，品悟其高大形象

過渡：讓我們一起走近那個瘋狂的黎明，走近那個令我們敬佩的人。他是誰？

板書：一老漢

你們知道他的名字嗎？（不知道。）但是，我們知道他的身份，你知道嗎？（他是全村人的黨支部書記。）

老漢長相如何？課文中只用了一個詞語。（清瘦）

師： 老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣的清瘦，可是這里卻說——“他像一座山”?。ò鍟?/p>

（像）

一座“山”）

2、自讀感悟：清瘦的老漢，為什么像一座山？咱們還得深讀課文。請你默讀課文的第7到23自然段，思考:（課件出示）

3、匯報交流 村民的靠山：

（1）生：他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

師： 這段話中，你覺得哪一個字最能讓你感覺老漢像一座山？

（盯！）

師：我們也學到了一個方法：找到關(guān)鍵詞去理解句子。板書：方法 ：找關(guān)鍵詞理解句子。他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光?。?/p>

（嚴肅的目光，威嚴的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮(zhèn)定的目光。）

師：這樣的目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定！我們沉著地、鎮(zhèn)定地來讀讀這段話。“亂哄哄”說明什么？從哪些地方看出人們的“亂哄哄”？(課件出示，齊讀)

亂哄哄的一群人，看到老漢，就像看到了希望。他是人們的靠山！板書：一群人

慌亂的一群人與鎮(zhèn)定的老漢，形成了鮮明的對比。(2)生：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定?。?/p>

師：那請你就像大山一樣鏗鏘有力地讀讀。

師： “橋窄！”是說這里非常危險；“排成一隊，不要擠！”是說過橋的方式；黨員為什么要排在后面？

（因為黨員應該把群眾的利益放在第一位。）

師：對，此時此刻，黨員要把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員才像一座山??！

（3）生：老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（老漢決不允許有人破壞紀律，他堅定得像一座山。）

我們一起堅決果斷地讀讀這段話。生齊讀。

師：老漢這一揪，揪出來的是什么人??？你是怎么知道的？（讀結(jié)尾段，）

師：是啊，讀到文章的結(jié)尾處，我們明白了：這小伙子是老漢的兒子。在死亡逼近時老漢沖上前揪出的竟然是自己至親至愛的兒子。這樣的結(jié)尾太出人意料了！這就是小說的藝術(shù)魅力之一。父愛如山：

師：老漢不愛自己的兒子嗎？你從哪看出來呢？（生答。）

師：對，大家看，這大聲一吼，這用力一推，包含著一個父親對兒子深深的——愛！有個詞語叫做“父愛如山”，老漢的這一“吼”一“推”，同樣讓我們感受到他偉大的父愛也像一座山！

師：文中有個細節(jié)，在木橋坍塌的那一刻，老漢似乎要喊什么？想一想，他會喊什么呢？

生：兒子！兒子！

師：言有盡，而愛無窮，讓我們把“兒子”這個充滿親情的字眼放回到課文中，齊讀課文19---23自然段

師：同學們，災難面前，清瘦的老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！一座巍峨的高山！

三、走近洪水，感悟洪水瘋狂、肆虐。

過渡：文章的主體部分，就抓住老漢的言和行，來刻畫了老漢的高大形象。除了這些，文中還多處描寫了大雨和洪水，（出示課件）

1、自由讀文，板書：一場雨

2、匯報交流

師：請把筆放下，我們來交流交流。你找到了哪些句子? 預設1 生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。從這看出雨下得特別大。師：圈出關(guān)鍵詞:潑、倒。兩句話，四個字，卻字字千鈞。齊讀 這一段。

預設2 生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。這句話寫山洪來勢兇猛，無法阻擋。

師: 同學們，什么叫“咆哮”？

生：怒吼。

師:那你讀一讀。

生讀。預設3 生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。這句話寫出來洪水的猖狂。

師:喜歡這個舞蹈么？為什么？

生：不喜歡。它讓人恐慌、害怕，讓人感覺到死神的來臨。預設4 生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

師:獰笑是什么意思？（兇惡的笑）洪水在跳舞，死神在獰笑。

你感覺到什么？

生:害怕、驚慌。

師：帶著這樣的感覺讀一讀。(自由讀、男女生分別讀)預設5 生:水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。這句話寫出了洪水的瘋狂。

師：（課件出示5句話）這就是剛才同學們找到的句子。好好讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（比喻、擬人）

師：就是把洪水當作人去寫。可是老師讀著讀著，覺得它更像什么？想一想。生：魔鬼。

師：那說洪水在跳舞，你就會想到哪個詞？

生：群魔亂舞。

師：它在張牙舞爪地向人們逼近，這分明就是野獸，這分明就是魔鬼，這分明就是死神?。?/p>

請大家齊讀這幾個句子，讀出洪水的肆虐、瘋狂，讀出你內(nèi)心的害怕與恐慌。師：想想看，作者為什么要把洪水寫得如此瘋狂，令人害怕呢？

（烘托出老漢的鎮(zhèn)定）

四、總結(jié)梳理，升華情感。

一場雨帶來了瘋狂肆虐的洪水，洪水的可怕，烘托出老漢的鎮(zhèn)定。板書：烘托

一場雨烘托出一老漢。

一群人驚慌失措，幾近瘋狂。與老漢的鎮(zhèn)定沉著形成鮮明的對比。板書：對比

一群人與一老漢，對比鮮明。

災難面前，老漢瘦小的身子站成了一座山！一座巍峨的高山！板書====

一老漢就是一座山！

他用自己的生命，為村民們架起了一座希望的生命橋！板書== 一老漢就是一座橋！

他以一個共產(chǎn)黨員的言和行，樹起了一座偉大的豐碑！板書圖示豐碑

風嗚咽著，云低垂著，滿面淚痕的老太太來了，獲救的村民都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千。讓我們?nèi)w起立，一起朗誦詩歌《啊，老漢》，抒發(fā)我們對老漢的深切懷念。

啊，老漢

我不知道你的姓/你的名/但我知道/你有一個動人的稱呼-------老漢！

大雨滂沱/沖毀了房屋淹沒了哭喊/妻兒需要你的肩膀/村民更需要你的脊梁/那個最黑暗的黎明/你瘦小的身子/站成一座巍峨的高山/任憑風吹雨打/希望的橋梁固若金湯/你心中也有父愛如山/只為那/黨旗下的誓言不能忘！

啊，老漢/那一刻/你已經(jīng)讓我們仰望！

五、拓展延伸

課文學完了，老漢的高大形象深深刻在我們的腦海。像這樣偉大的人，感人的事，還有許許多多。給大家推薦一本書：《紅巖》，你會了解到更多優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進事跡。

板書：

16(一座)橋

一場雨

一

一

老

座

一群人

漢

山

盯、喊、沖、揪、吼、吼、推

第三篇：《自然之道》片段教學詳案

各位領(lǐng)導老師：

大家好！我今天要演示的片斷教學內(nèi)容是人教版四年級下冊閱讀課《自然之道》第三自然段。目標是通過品析詞語，感悟作者用詞準確、精妙，使學生領(lǐng)悟讀書之道。

下面我就為大家演示這個片斷教學。

1、同學們，通過前面的學習，我們知道了作者和他的同伴到島上的目的是觀察幼龜怎樣離巢進入大海的，因為他們知道幼龜入海的這段路程很危險。然而，就在他們觀察幼龜怎樣進入大海時，他們卻兩次救龜，這到底是為什么呢？他們第一次是在什么情況下救的？

2、請同學們翻開書，細細讀課文的三、四自然段，并將描寫幼龜?shù)木渥虞p輕地畫下來。（生自讀）

師：剛才每個同學都靜心地讀書思考了，請大家把手上的筆放下，誰把你畫的句子讀一讀？你來（生讀略）

多媒體（出示句子）

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，他用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

師：請坐，看大屏幕，就是這一句！和他畫得一樣的同學請舉手。很好。請你們再讀一讀這一句，體會一下這是一只怎樣的幼龜？（生自讀師稍作巡視）

師：下面請大家聽他說。（生答略）

師：哦，他讀出的是一只聰明的幼龜。有不同的看法嗎？

師：有，你來說。（生答略）

師：你認為他是一只細心地幼龜，很好，因為你也是一個細心的孩子。還有不同的看法嗎！師：那位同學說。（生答略）

師：他體會到的是一只警惕的幼龜?？磥?，同學們不僅會讀書而且還很善于總結(jié)。你們是從哪些詞語體會到的？

師：好，同學們找得非常好。相機板書：探 欲出又止 躊躇不前

3、表演“探”與“伸”

師：這里的“探”字，我能不能把它換成“伸”字呢？板書：伸（生答略）

師：大家都認為不行。誰能上來表演“探”和“伸”的動作。就請那位手舉最高的男同學。師：這就是你的巢穴躲進去吧，同學們要認真看，他的哪一個動作是“探”，哪一個動作是“伸”。（生表演）

師：謝謝你為大家做了精彩的表演，請你先下去。剛才他表演的第一個動作是？（生答略）師：對，“探”。那“探”和“伸”又什么不同呢？你來說（生答略）

師：哦，“探”只是把頭伸出一點點，試探，那他與后面的哪一個詞呼應??？“偵察”很好?？磥磉@只幼龜表現(xiàn)得怎么樣？（生答略）很警惕，從側(cè)面反映出食肉鳥怎么樣呢？（生答略）動作敏捷，幼龜怕成為其口中之食是吧。

師：下面，一起來看看這些食肉鳥。

（播放圖片配合教師講解）嘲鶇：嘴長而彎曲。鰹鳥：橙紅色的嘴近似圓錐形。海鷗：嘴堅硬，呈鉤狀。它們都是食肉鳥，在同學們的眼里也許他們是美麗的，可愛的，然而，他們卻是幼龜?shù)臍⑹郑膳碌奶鞌场?/p>

4、對話“欲出又止”

師：所以幼龜“欲出又止”，它之所以想出去，是因為什么？請你說（生答略）他要回到大海，沒錯。還有呢？你來說。是啊，他在偵察外面是否安全。

幼龜之所以又不想出去，是因為什么？坐在后排的那位同學說。（生答略）害怕外面有食肉鳥。

師：這個“欲出又止”與后面哪個詞意思相近，前后呼應？這位同學說（生答略）“躊躇不前”是什么意思？你來說（生答略）猶豫不敢向前，體會的很好。

三、小結(jié)

這一處作者觀察得很仔細，描寫得栩栩如生，剛才我們抓住重點詞語進行比較，而且學會前后聯(lián)系，讀懂了這是一只身負使命，小心謹慎的偵察龜。讓我們通過朗讀把他表現(xiàn)出來。（生齊讀）

我的片斷教學到此結(jié)束！謝謝！

板書設計： 自然之道

2探 欲出又止 躊躇不前

第四篇：泊船瓜洲 片段教學 詳案

教學目標：

1、學習《泊船瓜洲》，了解詩意。

2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達的情感。

3、體會詩人用詞的精妙。

4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。教學重難點：

1、理解詩歌所表達的情感。

2、體會詩人用詞的精妙。板書：泊船瓜洲 王安石

導入：同學們，剛才我們先理解了詩句中的重點詞語，再把這些重點詞語融會貫通就理解了詩句的意思，這種方法你學會了嗎？好，那接下來我一起來體味這首詩中詩人的情感，那這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？ 誰來說一說？（思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)）

1、從哪些詞句中你體會到詩人的思鄉(xiāng)之情呢？ 請同學們在來讀讀古詩體會體會，可以和同桌交流交流。

學生：我從詩的前兩句體會到了?！耙凰保汀爸桓簟北硎驹娙穗x家鄉(xiāng)只隔著一條長江和幾座大山，詩人離家很近。表現(xiàn)了詩人思家心切。板書：一水

只隔

老師先把你找到的詞寫下來。

2、同學們，剛才這位同學說詩人離家很近，大家想一想一道長江水、數(shù)重大山，在當時交通不便的古代這路途真的很近嗎？（不近）

3、不近，那為什么作者要用一水和之隔來寫呢？為什么？

因為這是詩人內(nèi)心的感覺，是詩人因為思念自己的家鄉(xiāng)才覺得路途很近。正是這實際距離和詩人心里距離的差距，雖然路途遙遠，但是在詩人看來家鄉(xiāng)卻離他是那么的近，使我們深深的感受到了詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

好，既然詩人想家的情感這么濃烈，你們能讀出這種濃濃的思鄉(xiāng)情嗎？自己先試著在下面讀一讀。

4、有沒有哪位同學自告奮勇的起來讀一讀的？

這位同學的感情很投入，但是讀的有點兒快，要是節(jié)奏再放慢一些就好了。老師也想讀一讀，大家注意，我只是朗讀的時候作了適當?shù)耐ｎD，大家聽一聽。京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

謝謝同學們的掌聲，大家就像老師這樣，注意適當停頓，語速放慢一點。我們來齊讀一遍。泊船瓜洲，一二。

5、大家讀了這首詩，那你們在朗讀的時候，眼前有沒有浮現(xiàn)出作者描繪的這種江南春天的美景呢？

6、有，那具體有什么樣的景色呢？

嗷~一片綠茵茵的草地，還有呢？哦~剛長出嫩芽的柳樹，還有在天上飛著的白鷺。大家的想象力真豐富。

7、這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？

春風又綠江南岸。奧~七個字就概括出了春天的美景。

8、那么，這句詩中哪個字用得特別好呢？

大家都在說是綠字，板書：綠。好，咱們課文后面介紹了王安石在選用這個“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，“過”呀?? 吟誦吟誦，比較比較，好不好？好，大家自己在下面比較著讀一讀，感受感受。

9、經(jīng)過我們的比較朗讀，大家覺得哪一個字用的好啊？嗷~還是綠字用的最好

10、那為什么綠字好而其他的字不好呢？

到字怎么樣?。颗?，大家說太直接了。嗯，那過呢？大家想一想，春風又過江南岸，是不是表現(xiàn)出春風一掃而過的情形，對，來了馬上就走了。表現(xiàn)不出那種漸變的過程。大家說呢？好，入呢？春風又入江南岸，奧，顯得怎么樣，對，有點強勢侵入的意思，太快了，有點野蠻，是不是？那滿怎么不好呢？大家想一想，滿，是不是快要溢出來啦？奧，春風又滿江南岸，是不是有點吹過頭啦？對，還有點生硬，不柔和。

11、那“綠”字好在哪里呢？

同學：我覺得綠能表現(xiàn)出春天的那種春意盎然的景象。嗯~體會到了點兒意思。

12、還有同學說一說嗎？

我覺得綠在這里做動詞，就把這種春天的景色寫活了。嗯，你能從它的詞性來體會，不錯。

13好，大家想想，“到”“過”“入”“滿”這么多動詞，它能表現(xiàn)出春天到來后千里江岸這一片新綠的景物變化嗎？（不能）

但是綠呢？對，它能給我們展現(xiàn)春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象，能讓我感到春天的這種勃勃生機。而且綠在這更能表現(xiàn)春風的來無影，去無蹤。

在這明月之夜，晚風徐徐，詩人站在船頭眺望京口，詩人想到了自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在又是春天了，自己家鄉(xiāng)又是多么的美麗，有青山、綠水、田野、江岸??看到了這一切，這么美的江南春景圖，更加激發(fā)出了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和對家鄉(xiāng)美景的思念。

14、大家再看看，還有哪些詞能表現(xiàn)出作者對家鄉(xiāng)的思念?。?/p>

奧~“又”和“何時”。板書：又 何時。春風又吹綠了長江兩岸，一個“又”字，道出了什么。對，詩人離家之久，也道出了詩人思家之久。一年年，一月月，一夜夜，斬不斷詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，就連睡覺也夢見自己變成了蝴蝶飛回了家鄉(xiāng)。所以詩人忍不住發(fā)出了自己的感慨：明月什么時候才能照著我回到家里呢？何時表現(xiàn)出了詩人盼望回家的急切和迫切。大家有沒有注意到另一個字，什么字？對，就是“還”。這個“還”字，是不是更直接的向我們表露出了詩人想回家，思鄉(xiāng)的那種心情??？其實這首詩就是圍繞著這個中心字眼還字，來抒發(fā)詩人的這種思鄉(xiāng)之情的。板書：還 思鄉(xiāng)之情

大家看，一個還字，就把詩人的這種思鄉(xiāng)之情表現(xiàn)的淋漓盡致，一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。所以，同學們，我們今后在寫文章的時候，也要學會像詩人這樣字斟句酌，反復推敲。好，讓我們一起再把這首詩讀一讀。泊船瓜洲，一二。

板書：

泊船瓜洲

王安石

一水

只隔

綠

思鄉(xiāng)之情

又

何時

還

第五篇：(詳案) 橋第二課時教學設計

人教版小學五年級下冊

《橋》第二課時教學設計

來賓市興賓區(qū)水落小學

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己為人、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

3、【教學重點】 【教學難點】 【教學準備】 【教學步驟】

一、復習導入

1、談話：同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《橋》這篇課文，這一節(jié)課我們將繼續(xù)來學習。首先，請同學們看大屏幕，這是我們上節(jié)課所學的生詞。

2、課件出示，指名兩個同學各讀一排，再齊讀。（2咆哮 獰笑 放肆 勢不可當 清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙啞

3、請仔細觀察這兩行詞語，上面一行是描寫有關(guān)什么的詞，下面一行是描寫有關(guān)什么的詞（板書：洪水、老漢）。

4、課文圍繞洪水和老漢寫了一件什么事？

指名匯報（當一場突如其來的洪水來臨時，老村支書記冒著生命危險，指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）

二、讀中明法，感悟險情

1、過渡：《橋》是一篇小小說，因為它在表達上很特色，所以曾被評為全國優(yōu)秀的短篇小說。那它在表達上有些什么特色呢？這節(jié)課我們就一起來探究好不好？首先，讓我們把目光聚集到那場突如其來的洪水。

2、看錄像（洪水肆虐的情景），談感受。師：你看到了什么樣的畫面？感受到了什么？

3、默讀課文1—6段，畫出描寫大雨和洪水有關(guān)的句子，并選擇寫得好的句子和同桌交流感受。師：那作者是用怎樣的語言來描寫這一可怕的情景的呢？

出示課件：請默讀課文，畫出描寫大雨和洪水有關(guān)的句子，并選擇你認為寫得好的句子和同桌交流感受。

4、匯報。

好，現(xiàn)在讓我們一起來分享讀書的感受吧。誰先來？你認為哪個句子寫得好？為什么？（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。師；還有哪個愿意來和我們分享好句？

名+齊讀）①從這句你感受到了什么？（板書：突如其來）生：感受到洪水的來勢兇猛、緊張、突如其來。②比較句子，體會短句的特點、作用。

課件出示：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（2黎明的時候，雨突然大了。

師：大家來比較看，這兩句，哪句寫得更好些？為什么好？（一句感受到雨水來勢兇猛、為下文的山洪爆發(fā)作了鋪墊）

師：像潑。像倒。多少字？構(gòu)成了幾句話？

師；短短的4個字，卻構(gòu)成了2句話。這又是值得我們學習的一個表達方法（板書：短句）師：那么作者在這里使用短句，有什么作用呢？讓我們通過讀來感受吧？ 師：你在讀中感受到了什么？像潑。像倒。有沒有緊張、喘不過氣來呢？ 師：這就是使用短句的奧妙，給人增添緊張的氣氛。③品讀：男——女——齊讀 ① 仿寫。

課件出示：

1、中午的時候，陽光更強了。像（）。像（）。

2、天陰沉沉的，烏云越來越濃了。像（）。像（）。師：我們能不能學習作者這種巧妙的表達方法呢？

② 引導縱觀全文，這樣的短句、短段在文中還多著呢。不信你看。課件出示：

師：作者這樣寫的目的就是為了渲染緊張的氣氛。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（男+女讀）①為什么好？隨機體會比喻句妙處。（板書：比喻）

師：這是文章表達上的一個奧秘，這個比喻把洪水比作一群受驚的野馬，生動形象，讓我們感受到了洪水的??（板書：兇猛可怕）

②結(jié)合課件理解“咆哮、狂奔而來、勢不可當”感受洪水的兇猛、強大、可怕。③品讀：先個別后集體，感受洪水的兇猛、強大、可怕。

師：洪水是那么的兇猛、可怕，讓我們通過讀來感受一下吧。誰來？ 師：誰還能讀得更兇猛些。師；一起來感受。

（3）近1米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了。（不讀）師：還有哪些句子寫得好呢？

③ 為什么好？體會擬人的手法。（板書：擬人）

名+齊讀）④ 你有多高？近一米高的洪水可能在你的什么位置？ ⑤ 洪水已經(jīng)在你的脖子跳舞了？你感受到了什么？

⑥ 運用擬人的手法來描寫洪水，讓我們感受到洪水的放肆、兇猛。文中可不只一處哦。看，老師也找到了好幾個。

（3）課件出示：引出4個擬人句，進一步體會可怕、兇猛、突如其來。近一米高的洪水已經(jīng)在路面山跳舞了。（4死亡在洪水的獰笑中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地添著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。師：請看屏幕。① 齊讀。

② 從哪些詞看出是運用了擬人的手法？。

③ 結(jié)合理解“獰笑”。（兇惡的地笑。文中指洪水放肆、兇猛、可恨）

④ 洪水由沒腿深——近一米高——添著人們的腰——爬上了老漢的胸膛，你感受到了什么？（板書：步步逼近）險情嚴重。⑤ 齊品讀。

三、細品詞句，感悟老漢的品格

1、過渡：洪水步步逼近，死亡步步相逼。村民們都在逃生，跌跌撞撞地向木橋擁去?？晌覀凕h支部書記老漢卻又是怎樣的表現(xiàn)呢？

2、小組合作學習，交流令人感動的地方。

（1）課件出示：請同學們小組讀7-23段，找出描寫老漢語言、動作、神態(tài)的句子再讀讀，并和組內(nèi)成員交流令你的感動的地方。（2）匯報

①出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（齊讀

句齊讀1次）

1次）

誰來給我們說說令你感動的地方？為什么？ a這一句是作者對老漢的什么描寫？（板書：神態(tài)）

b體會對比寫法。洪水步步逼近，死亡步步相逼時，村民的表現(xiàn)如何？而老漢呢？（像??），這是個什么句？把什么比作什么？。老漢像一座山，你體會到了什么（沉著鎮(zhèn)定、威嚴）

c人們亂哄哄的、老漢卻像一座山，這是拿誰和誰比呢？這又是本文表達上的一個奧秘（板書對比），通過對比，更突出了老漢的?? d齊品讀 ②出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。（齊讀1次）

a這是對老漢的什么描寫？（板書：動作）

b哪些是描寫動作的詞呢？這些動詞可心以看出老漢怎樣？（果斷）c這小伙子是誰呀？

D老漢不是全村人都擁戴的老漢嗎？為什么這時卻兇得像只豹子，揪出自己的親生兒子呢？你感受到了什么？（板書：不徇私情）E品讀

③出示句子：老漢沙啞地喊道：“橋窄！排成一隊！黨員排在后邊！”（2A這是對老漢的什么描寫？（板書：語言）

B連用3個！語氣怎樣？從這你感受到了老漢的什么？（威嚴、冷靜）

老漢是一名??，可他卻要求黨員排在后邊，可見，老漢在生死關(guān)頭，把生的希望??把死亡留給了??真是一名??（板書：舍已為人）C品讀

④出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（不讀）

師：這也是對老漢的什么描寫？（動作、語言）

師；木橋開始發(fā)抖、開始呻吟，最后只剩下老漢和小伙子了，他選擇把小伙子推上木橋，讓你感受到了什么？

（板書：父愛如山）

師：盡管如此，小伙子還是被無情的洪水??，老漢也被無情的洪水??。老漢英勇??（板書：英勇獻身）

四、體會題目含義和文章的寫法

1、文章一開始至到現(xiàn)在并沒有說小伙子就是老漢的兒子呀，那你是怎樣知道的？引出這又是表達的一個奧秘（設置懸念）。

2、《橋》是一篇寫人還是寫物的文章？看板書：老漢??這是對老漢的什么描寫？（正面描寫），可寫人的文章為什么卻花那么長的筆墨來寫突如其來、兇猛的洪水呢？請看板書：洪水??這是什么對環(huán)境的什么？（板書：側(cè)面、環(huán)境描寫），作者花大量的筆墨來寫洪水的兇猛、可怕、環(huán)境逼人，其目的都是為了什么？（板書：烘托）烘托出老漢的高尚品格，這是本文表達的又一個奧秘。

3、剛才大家也講了。這是一篇寫人的文章，那為什么，課文卻以〈橋〉作題目呢？你認為這一座怎樣的橋？（看教參）

五、讀寫遷移。

名讀）師：今天我們領(lǐng)略到了很多表達方法，學以致用，回去以后就請大家運用到我們的作文當中吧，說不定不久的將來我們就是個作家了。

布置學生回去后寫一篇作文，以“令我感動的一個人”為題。

要求：運用今天學到的側(cè)面描寫方法，烘托出人物高尚的品質(zhì)。并注意多運用比喻、擬人的手法，讓句子更生動形象。抓住人物動作、語言、神態(tài)的描寫來體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)。

16、橋

突如其來

沉著冷靜

洪水 兇猛可怕

老漢

舍己為人

步步逼近

不徇私情

父愛如山

英勇獻身

短句、比喻、擬人、對比

動作、神態(tài)、語言

側(cè)面描寫

烘托

正面描寫