第一篇：關(guān)愛學(xué)生心理健康

關(guān)愛學(xué)生心理健康

--淺議在班級管理中滲透心理健康教育的策略

蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應(yīng)是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內(nèi)心冷苦冰霜，來日必成凡夫俗子?！蔽覀兯囵B(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，必須具有國際競爭力，且極具創(chuàng)造力。健康的心理是人發(fā)展過程中的催化劑?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

近年來，在中學(xué)生中出現(xiàn)的問題越來越多，且?guī)缀醵寂c中學(xué)生心理方面的原因有關(guān)。中學(xué)生由于心理問題而導(dǎo)致行為上的偏差，甚至出現(xiàn)犯罪、自殺的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中滲透心理健康教育十分必要。

本文主要探討在班級管理中滲透心理健康教育的一些具體措施。

一、轉(zhuǎn)變觀念看待學(xué)生。長期以來，班級工作往往以社會的道德規(guī)范和行為要求對學(xué)生加以積極引導(dǎo)，使他們成為符合道德要求的公民，卻忽視了學(xué)生心理狀況的了解，往往混淆了思想品德和心理的界限。在班級管理中,學(xué)生每日都會涌現(xiàn)出各種各樣的問題。如果我們動轍扣以思想品質(zhì)的帽子，就容易出現(xiàn)無的放矢的現(xiàn)象，我們的教育不但沒有產(chǎn)生實效，還會引起學(xué)生抵觸，產(chǎn)生逆反心理。在班里，當(dāng)學(xué)生有問題時，我并不急于給問題定性，也不隨便對學(xué)生的品質(zhì)下定論，而是進(jìn)行耐心地了解，站在學(xué)生的立場上看待事情的始末，透過表面挖掘深層的心理動機(jī)，找到癥結(jié)所在，然后施以相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和思想教育，促進(jìn)學(xué)生人格的自我完善。

二、及時了解學(xué)生的心理問題，采取形式多樣的教育方法。通過周記、談心等方式找到班上問題學(xué)生的原因所在，更有針對性地對他們進(jìn)行幫助。在對問題學(xué)生的教育上，我把工作重心放在了解研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點采取行之有效、靈活多變的方法。

1．正面引導(dǎo)法

學(xué)生正處于生理和心理的成長期，各方面還不成熟，可塑性很強(qiáng)，所以對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，告訴他們應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，使他們明白正確做法的好處，不正確做法的危害。

2．反面反思法

當(dāng)學(xué)生犯錯誤后，讓他們深刻反省自己的錯誤所在，并分析其危害，為以后改正錯誤、避免錯誤打下堅實基礎(chǔ)。老師適時提出整改措施，并經(jīng)常對學(xué)生提醒，有助于學(xué)生改正錯誤想法和做法，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。

3．換位思考法

現(xiàn)在的學(xué)生，獨生子女占了大多數(shù)，不少學(xué)生由于長期家庭的嬌慣和寵愛下養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，事事只從自己角度考慮，當(dāng)自身利益受到一點傷害后，很容易怨天尤人，甚至采取不正當(dāng)措施，傷及他人也傷害了自己，對于這類個人主義較嚴(yán)重的學(xué)生，我認(rèn)為采用換位思考法是比較行之有效的。如：針對某中學(xué)一學(xué)生因認(rèn)為家長長期在外，不關(guān)心自己而自殺一事，我在班上號召全班同學(xué)圍繞“假如我是父母對這樣的孩子我會怎么想”這一主題進(jìn)行討論交流，也就是讓學(xué)生和父母進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生站到父母的主場上去思考問題，很多學(xué)生都認(rèn)為那位學(xué)生的做法是極端錯誤的，嚴(yán)重地傷害了父母及其他親人，也傷害了自己，對自己，對親人都造成了嚴(yán)重的生理和心理創(chuàng)傷?！澳俏覀儜?yīng)怎么辦呢”我又適時地提出了第二個問題，同學(xué)們這時很自然地答出，我們應(yīng)多替父母著想，他們所做的一切出發(fā)點都是為了學(xué)生的生存和發(fā)展，父母在外也是生活所迫，也是為了讓家庭生活過得好一些，我們應(yīng)體諒父母，好好管好自己，而不應(yīng)埋怨父母更不能采取極端行為。這樣通過換位思考，使學(xué)生心靈受

到震撼，心理品質(zhì)得到優(yōu)化。

4．個別交流法

不同的學(xué)生都是不同的個體，而且有些學(xué)生對老師在全體學(xué)生面前進(jìn)行的教育因缺乏個體的針對性而不認(rèn)真聽取，所以對于這樣的學(xué)生采取個別交流是可取的，特別是那些留守學(xué)生，單親家庭學(xué)生，行為異常學(xué)生，教育者都應(yīng)在不同場合下和他們進(jìn)行個別交流，使他們能夠?qū)⑿闹械南敕ㄕf出來，心中的不滿發(fā)泄出來，這樣達(dá)到一種心理平衡。待學(xué)生心平氣和后，老師和他們共同探討解決問題的方法，從而通過交流達(dá)到育人目的，培養(yǎng)心理健康的學(xué)生。

三、創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍

和諧的班級氛圍能使學(xué)生精神愉悅，在這種寬松友善的個性發(fā)展空間中，學(xué)生的優(yōu)良心理因素得到發(fā)展，逐漸形成健康的個性、健全的人格?！芭钌橹?，不扶而直?！弊鳛榘嘀魅螒?yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美、和諧、歡樂、進(jìn)取的班級氛圍。為此，我著力從環(huán)境的布置、和諧的人際關(guān)系等方面去創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。

1．教室布置

（1）教室的布置我力求整潔舒適、賞心悅目。努力做到窗戶明亮，地面干凈，衛(wèi)生用品整潔，課桌椅擺放做到橫平豎直，桌面上的學(xué)習(xí)用品擺放到位，使人一走進(jìn)教室便有心情舒暢之感。

（2）懸掛學(xué)生自己的圖畫作品，張貼名人名言，并且開設(shè)“班級明星榜”，營造濃郁的教育氛圍，使學(xué)生受到熏陶、感染，增強(qiáng)自己的自信心。（3）充分利用黑板報等，開辟心理健康知識專欄，進(jìn)行心理交流和解難釋疑。讓學(xué)生摘抄一些名言俗語以警示學(xué)生的言行，或每天讓一位學(xué)生在黑板上寫一句警示語句，以提醒別人，勸誡自己。通過這些做法，使學(xué)生在拓寬知識面的同時更明白了如何積極樂觀地做人，對學(xué)生心理健康發(fā)展具有積極引導(dǎo)意義。

2．和諧的人際氛圍

（1）樹立良好的教師形象

實踐證明，老師的個性、能力以及教學(xué)風(fēng)格等都對學(xué)生的心理發(fā)展影響極大。通常，老師情緒穩(wěn)定，態(tài)度安詳，學(xué)生也多心平氣和；教師堅韌不拔，則學(xué)生遇事也能堅持到底。要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，為師者必先做到自我心理健康。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自身人格，做學(xué)生表率。言傳身教，樹立良好的教師形象。（2）實現(xiàn)師生關(guān)系民主化

師生關(guān)系的民主化，有助于學(xué)生積極、自信、樂觀向上等良好品質(zhì)的形成。老師凡事都應(yīng)從尊重學(xué)生出發(fā)，以親切的態(tài)度與學(xué)生交往，多站在學(xué)生的角度看問題，了解他們的心聲，以寬厚平和的心態(tài)關(guān)注學(xué)生心理的成長。我在平時的工作生活中與學(xué)生平等相處，不以師道威嚴(yán)壓制學(xué)生。班級的各項制度、措施都是在班委的共同商討下完成。（3）輿論氛圍的營造

結(jié)合班集體中的偶發(fā)事件和常規(guī)工作的評議，對學(xué)生身上出現(xiàn)的不健康的情緒反應(yīng)，如自卑、氣餒、消沉等進(jìn)行分析，正面引導(dǎo)。通過集體的輿論，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我，調(diào)控自我，完善自我，做一個意志堅強(qiáng)，樂觀向上的人。

四、家校聯(lián)手共同關(guān)注學(xué)生的身心健康

家庭教育在整個教育中起著重要的、潛移默化的作用，家長的教育力量再也不能被我們教育工作者所忽視。有相當(dāng)一部分家庭環(huán)境條件和家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法等不利于學(xué)生心理健康成長，有的家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，缺乏感情交流，孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵。有些學(xué)生的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了他們的心靈。更有些“問題家庭”家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng)是中學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的重要原因之一。

1．定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。

2．依托“校信通”，以短信的形式把學(xué)生在校的情況及時的向家長反映。方便老師與家長的聯(lián)系。

3．讓孩子給家長寫心理話，促進(jìn)了家長和孩子的情感交流。家長明白了孩子的心思，孩子也更體貼父母。

總之，我們要關(guān)注學(xué)生心理，不斷去思考對策，在班級管理中滲透心理健康教育，運用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

第二篇：關(guān)愛留守學(xué)生 關(guān)注心理健康

關(guān)愛留守學(xué)生 關(guān)注心理健康——洋湖鄉(xiāng)中學(xué)召開留守學(xué)生大會

為了更好的關(guān)注留守學(xué)生，解決留守學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)、生活、生理、心理等問題。洋湖鄉(xiāng)中學(xué)從我鄉(xiāng)外出打工人員較多的實際出發(fā)，3月2日下午利用課外活動時間，召開了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、班主任、教師代表和全體留守兒童參加的每學(xué)期一次的留守學(xué)生大會，學(xué)生們聆聽了德育主任劉玉峰老師的專題講座，講座重點從以上四個方面介紹了會遇到的問題和解決的方法。校長李振華最后做了《對留守兒童多一份關(guān)愛》報告。使大家感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對留守學(xué)生無微不至的關(guān)愛。

（通訊員：史付亮楊新順劉金強(qiáng)）

2009年3月10日

第三篇：關(guān)愛學(xué)生自卑心理,關(guān)注學(xué)生心理健康

關(guān)愛學(xué)生自卑心理,關(guān)注學(xué)生心理健康

一、案例介紹

李芳芳（化名）是我所教的一位六年級的女同學(xué)。這位同學(xué)非常的靦腆，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低著頭回答，回答問題聲音含糊不清，臉蛋漲得緋紅。遇到老師喜歡低頭勉強(qiáng)一笑。學(xué)習(xí)成績一團(tuán)糟，平時作業(yè)完成情況也不甚理想，對于非常簡單的題目，總是難以理清思路，無從下手，講解多次仍是難以理解。從她的父母那里了解到，她平時喜歡把自己關(guān)在房間里，不喜歡和同學(xué)出去玩，對于節(jié)假日親戚朋友出游的邀請也提不起興趣。異常喜歡安靜，難以忍受一丁點的嘈雜。特別容易疲勞，課間總是趴在課桌上提不起精神，有時放學(xué)回到家或者在回家的車上倒頭便睡，有時吃著飯也會睡著。

二、案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，面對現(xiàn)實，覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

該學(xué)生自卑畏怯的心理非常明顯，并且這種不良情緒長期壓抑，導(dǎo)致對于挫折的心理承受能力非常差。

1.個人因素

通過一段時間的觀察和積極交流，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使面對偶然的成功，也難以體驗成功的喜悅。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

研究表明，影響孩子健康成長的不利因素除了孩子缺少關(guān)愛外，還有很重要的一點是孩子獲得的‘不需要的關(guān)懷’過多。父母所教授孩子的應(yīng)該是生活與學(xué)習(xí)的能力，而不是代替她學(xué)習(xí)或者生活。與家長深入溝通后，我發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生從小被保護(hù)的太好，吃顆桂圓也要把里面的核給挖出來后才把肉喂給她吃。另外，父母非常的能干，因此對女兒的期望也非常高，但是工作繁忙，平時將女兒送去托管，進(jìn)行的是填鴨式的教育，周末還要學(xué)英語、奧數(shù)、作文、書法、繪畫等八門功課，而該學(xué)生根本接受與消化不了這么多的知識。種種原因?qū)е略搶W(xué)生在學(xué)校與家庭所承受的壓力非常大，甚至內(nèi)心非常的抗拒與害怕學(xué)校這個環(huán)境和學(xué)習(xí)這件事情。

3.教師因素

在學(xué)校里，教師經(jīng)常想到的問題是：自己怎樣做才能治服、改變學(xué)生？很少想過，用自身的修養(yǎng)、知識、行為、語言去積極地影響學(xué)生，潤物細(xì)無聲。如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對屬于中間狀態(tài)或后進(jìn)的學(xué)生來說，是一份沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。

多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，該學(xué)生出現(xiàn)這種情況，極可能是因?樗?的心理有一定問題。如何幫助她克服自卑心理，走出這個陰影呢？我始終相信：老師所有的一舉一動，關(guān)鍵的一句話、一個贊許、一個鼓勵的眼神都或許會讓學(xué)生銘記在心，成為學(xué)生心目中的楷模和學(xué)習(xí)的榜樣、成長的動力，這些都會體現(xiàn)在學(xué)生的行為之中，甚至?xí)绊懼囊簧?/p>

三、輔導(dǎo)策略

1.關(guān)心愛護(hù)，喚起信心

為了讓該同學(xué)覺得老師和同學(xué)都在關(guān)心她、愛護(hù)她，我經(jīng)常找機(jī)會跟她交談，大事小事，無所不談，而且盡量在輕松和諧的氣氛中進(jìn)行，使她覺得親切溫暖。并且經(jīng)常去她家家訪，親自指導(dǎo)她的家庭作業(yè)，與她的父母交流她的學(xué)習(xí)生活情況，從正面和側(cè)面讓她有被關(guān)注、被重視的感覺。“師愛是教育的基礎(chǔ)”，老師的關(guān)心讓她對學(xué)習(xí)、對自己的信心都增加了不少。

2.發(fā)現(xiàn)特長，樹立信心

經(jīng)過我對該同學(xué)的全面評估，發(fā)現(xiàn)書畫相對來說是她 的特長，書法和畫畫是她課外輔導(dǎo)時唯一比較感興趣的科目，也得過一些獎項。碰巧我是書法老師，所以打算從培養(yǎng)她的興趣入手，逐步建立她的信心。之前她已經(jīng)入選了書法校隊，在校隊學(xué)習(xí)時，我特別觀察了她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)她在寫同一張作品時，水平發(fā)揮表現(xiàn)出非常大的差異，有部分字寫的非常老練，有部分字卻寫得像初學(xué)者一樣毫無章法，仔細(xì)觀察后我發(fā)現(xiàn)影響她水平差異的就是她的情緒，有時她狀態(tài)較好，寫了一個很不錯的字，接著這一行或者兩行字就寫得非常好，接著一個小挫折，把其中一個字寫差了，然后就無法再集中精神，越寫越不敢寫，越寫越差。而這時，我便上前給她鼓勵，緩解她的焦慮，等她情緒平復(fù)后，水平又得到了正常的發(fā)揮。

3.重視家庭，促進(jìn)溝通

該學(xué)生的父母非常的配合老師與學(xué)校，我也經(jīng)常與他們進(jìn)行短信交流與家訪，我們認(rèn)真仔細(xì)的討論過該學(xué)生出現(xiàn)這種情況的種種原因，也策劃過一系列能幫助她建立信心的方法，在不斷的實驗與效果中改進(jìn)和改善，這點對我的工作也起到了非常有利的幫助。

4.創(chuàng)造機(jī)會，堅定信心

經(jīng)過我與家長的配合與她自己的努力，她在書法方面進(jìn)步還是比較大的。有合適的校外校內(nèi)比賽我都鼓勵她參加，并親自指導(dǎo)她創(chuàng)作，近期她參加了校外的一個展覽，我建議她父母在她作品展覽時全家人一起去參觀、拍照，對她是一種非常好的側(cè)面鼓勵。新年將近，我又找出一些春節(jié)對聯(lián)讓她創(chuàng)作，寫好后分給親戚朋友老師同學(xué)，相信在親戚朋友的贊嘆聲中，也能讓她對自己的自我評價有一定的提高。

四、輔導(dǎo)效果

非常高興，從該學(xué)生的父母那里得知，最近該學(xué)生的心情開朗了不少，親戚朋友紛紛反應(yīng)她像變了個人似的，對人說話也抬頭挺胸了，聲音堅定清楚了，也不臉紅了，這是非常正面的效果，相信繼續(xù)用上述方法跟進(jìn)，她還會有更大的進(jìn)步！

五、結(jié)論

教育，不能只關(guān)注成績；小學(xué)階段的教育，更應(yīng)該關(guān)注孩子的健康成長。

針對其心理問題，采取平等交談、心理換位、關(guān)愛感化，目標(biāo)激勵，心理暗示、體驗成功等方法來糾正其心理偏差。

其實，每一個學(xué)生都有被愛、被關(guān)注、被認(rèn)可、被尊重的需要，一個人如果這些需要得不到滿足，很容易造成其心理障礙。而這個案例到現(xiàn)在為止取得一點點成功之處也在這里，所有的工作都是以詳實調(diào)查，認(rèn)真思索為基礎(chǔ)，長時間的予以關(guān)注、關(guān)愛，用愛心去叩開孩子封鎖的心扉，融化她對老師設(shè)定的心理防線，這不是一朝一夕，一兩次談話輔導(dǎo)就能辦到的。

針對學(xué)生心理的輔導(dǎo)不同于一般的德育工作，往往懲罰是不能奏效的，人的情緒有時就像洪水，只有用“大禹治水”的方法，進(jìn)行疏導(dǎo)，疏通，讓水經(jīng)過河流流入大海才能使洪水得到妥善治理，這必然需要老師有科學(xué)的教育理念，扎實的理論功底，嫻熟的輔導(dǎo)技巧，和一顆充滿愛的、充滿耐性的心。

第四篇：關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生,從心開始

廣西來賓市興賓區(qū)遷江鎮(zhèn)古歐小學(xué)譚愛建

摘 要：小學(xué)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。情感是人類特有的一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，是人在認(rèn)識外界事物時客體事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。小學(xué)低年級學(xué)生的情感具有不穩(wěn)定、不成熟的特點，常常是遇到較小的刺激就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。而小學(xué)階段是情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，老師發(fā)自內(nèi)心的一句由衷贊譽(yù)，或是真誠的肯定話語，都可能使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力，營造團(tuán)結(jié)友愛，互相信任關(guān)心的良好氛圍，達(dá)到小學(xué)教育中激勵教育的良好效果。

關(guān)鍵詞：情感 小學(xué)低年級 關(guān)愛 教育

小學(xué)低年級學(xué)生容易沖動、外露，可控性比較差，他們的情感帶有很大的情境性，容易受具體事物、具體情景的支配，喜、怒、哀、樂十分明顯?？鬃釉f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，情感是推動人們認(rèn)識和改造世界的巨大精神動力。作為一名班主任，我將從以下幾個方面來關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界，成為學(xué)生的心理健康成長中的導(dǎo)師。

一、懷父母之心，欣賞和關(guān)愛學(xué)生

小學(xué)生天真活潑，情感豐富，容易激動，內(nèi)心的感受常常表露在外面。然而，小學(xué)生的情感表達(dá)往往帶有較強(qiáng)的情境性，情感表達(dá)的方式比較單純，情感易于外露，不善于掩飾，不善于控制自己的情緒。我班的歐明明小朋友報名時，他媽媽特意告訴我一定要嚴(yán)厲管教他，因為孩子在一慣就是出了名的“調(diào)皮大王”。如今，也是如此，上課很少認(rèn)真聽講，經(jīng)常是自娛自樂，高興時會隨意發(fā)出聲音，難過時就大聲哭泣，有時甚至是躲在桌子底下拉別的同學(xué)的衣物等等。為了讓特殊的孩子早日成為班集體中的一員，我認(rèn)真地觀察起歐明明來。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他很愛看故事書，愛幫助別人。于是我會經(jīng)常給他找“機(jī)會”：讓歐明明幫我擦黑板，幫老師拿作業(yè)，幫大家倒垃圾等等，我在班上大力表揚他的助人為樂。慢慢地，歐明明已經(jīng)有了一些小變化，他從那個“坐立不安”的“小毛猴”慢慢地能堅持坐上5分鐘、10分鐘、15分鐘了……緊接著我又在全班同學(xué)面前表揚歐明明愛看書，并在班會課上給他頒發(fā)獎品――圖書。現(xiàn)在，歐明明下課了會給我講故事，上課時能積極舉手回答老師問題，那個出了名的“調(diào)皮大王”成為了班上小朋友都喜歡的小組長了。我很喜歡這句話――生活就像一座大山，你對他呼喊什么，他就會回應(yīng)你什么。如果我們面對學(xué)生失去了應(yīng)有的耐心和熱情，我們還能期待他們回應(yīng)什么呢？所以，平時我們要懷父母之心，用賞識的積極情緒來對待學(xué)生，這種積極的情緒會成為新的活動動機(jī)，使學(xué)生以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中去。

二、懷良師之心，寬容和諒解學(xué)生

小學(xué)生的自控能力比較差，頭腦還不夠冷靜，不能客觀地分析問題，不能主動地調(diào)整自己的看法和態(tài)度，糾正認(rèn)識上的偏差，不知道如何排解消極不良情緒的困擾，這往往致使他們不能很好地對自己的情緒進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。記得曾經(jīng)交過一個單親家庭的孩子。開學(xué)初，她悄悄地拿了同桌的一支鉛筆，她卻始終不承認(rèn)。我知道情況后，把她單獨叫到辦公室，她的理由很簡單：因為喜歡，所以就拿了。面對面真誠談心后，她哭了，我拿出紙巾幫她擦眼淚，她哭得更傷心了。這次我沒有批評她，而是對她說：“詩詩，老師相信你已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，今后一定不會犯這樣的錯誤了，你說是嗎？”她哭著點了點頭，說：“老師，我不會讓你失望的?！边@次的談話我藏起了批評的鋒芒，使她撤消了對我的心理防御。像這件事情，我們不能采用管理者的角色去批評孩子，而應(yīng)該懷良師之心，做到“曉之以理、動之以情”。蘇霍姆林斯基說過“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意就不應(yīng)該指責(zé)他?！痹诮逃虒W(xué)中，唯有教師與學(xué)生心與心的溝通，互相建立在寬容、真誠、信任的基礎(chǔ)上，才能使道德情感得到很好的發(fā)展。

三、懷益友之心，熏陶和鼓勵學(xué)生

享受愉快的生活，是人生活的重要目的之一。對于正處在身心發(fā)展期的小學(xué)生來說，享受生活的快樂更是其生活重要內(nèi)容和目的，也是兒童的一種特殊權(quán)利。因此，情感教育的過程和重要目的，就是讓兒童享受童年的歡樂。說悄悄話，是孩子們喜歡的形式，他們既愛聽說話的內(nèi)容，更愛感受聽“悄悄話”的那種神秘的感覺。黃濤是一個好動、頑皮的孩子，上課十分愛說話，不僅影響自己，也影響了其他同學(xué)。他有個優(yōu)點便是老師布置的作業(yè)一定會先完成了，再去做其他的事情，可是就是為了求快，每次作業(yè)都是馬虎應(yīng)付。其實只要他靜下心來，能寫一手工整漂亮的字寶寶。你看，他又開始說話了。此時的我沒有嚴(yán)厲批評，而是輕輕走到他身邊，雙手?jǐn)n成一個“小喇叭”，對著他的耳邊說悄悄話：“黃濤，老師剛剛才表揚你，可要爭取得A+哦！”調(diào)皮的黃濤連連點頭，重新開始寫作業(yè)。旁邊的同學(xué)很新奇，想知道我到底跟他說什么，他說：“沒什么呀，老師在跟我說悄悄話。”儼然一幅很神氣、幸福的樣子。每一位學(xué)生都隱藏在成功之中，但都需要良師結(jié)合他們的實際情況，幫助他們學(xué)會一些具體的控制方式，清除不良習(xí)慣，“傳道授業(yè)解惑”，熏陶和鼓勵學(xué)生保持心理平衡，使他們心理健康發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感因素對學(xué)生的身心發(fā)展有著不可低估的作用，情感關(guān)系到教育的成敗，要真正使學(xué)生獲得認(rèn)識，必須在情感上打動他們。這就需要老師從心開始，關(guān)愛學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，確實十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍愛護(hù)，這種呵護(hù)就是愛?！币詯蹫榛A(chǔ)，善待每一個學(xué)生，努力做好每一件小事，用心對待每一個孩子，讓每一個孩子保持心理平衡，健康、快樂、自信地成長，是老師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基著：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，2011.6

[2]張明主編：《小學(xué)生心理學(xué)》東北師范大學(xué)出版社，2002.1.[3]雷 玲 編：《教師的幸福資本》，華東師范大學(xué)出版社，2011年

[4]盧家楣著：《情感教育心理學(xué)》，上海教育出版社，2000年

第五篇：關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生

王園2015.12.10 教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智，教師的偉大在于寬容，教師真正的力量不完全是知識的權(quán)威，而在于關(guān)愛，教師應(yīng)該正確把握好“愛”的藝術(shù)，用好自己神圣的愛。

1、關(guān)1.愛學(xué)生就要尊重學(xué)生

人都有自尊心，教師必須尊重每一位學(xué)生作為人的價值和尊嚴(yán)，尤其是那些有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點的學(xué)生。對學(xué)生的尊重意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不冷落學(xué)生，不嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。而要做到這些，除了教師自身要有比較高的修養(yǎng)，比較睿智的育人技巧之外，更重要的是教師對學(xué)生要有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心。只有真誠地對待學(xué)生，才能真正地關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。

2、關(guān)愛學(xué)生就要寬容學(xué)生

現(xiàn)在的中學(xué)生許多是獨生子女，而且大多數(shù)同學(xué)家庭條件相當(dāng)優(yōu)越，他們從小生活在倍受寵愛的環(huán)境里，有些家長對孩子的優(yōu)點，溢美有加，對缺點卻視而不見，更有甚者，由于愛屋及烏，孩子的缺點在他們的眼里竟成了優(yōu)點，以致于多數(shù)孩子從小到大只能聽表揚，聽不得批評。于是當(dāng)這些學(xué)生犯了錯誤受到老師批評時，不會從自身去找原因，反而一味地怨恨老師，認(rèn)為老師對自己存有偏見，覺得自己受了天大的委屈，甚至因此對老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，會出現(xiàn)一些十分幼稚的孩子氣舉動。這時，老師若是為了樹立權(quán)威，因為學(xué)生的一點過錯，就與學(xué)生“硬碰硬”，則會激起學(xué)生進(jìn)一步的叛逆行為，即使筋疲力盡，也不會有好的效果。反之，我們?nèi)羰钦嬲仃P(guān)愛學(xué)生，從他們成長的角度出發(fā)，從內(nèi)心里去理解他們，大度地寬容學(xué)生的各種孩子氣舉動的話，學(xué)生過后冷靜下來，經(jīng)過反思，反而更能夠認(rèn)識到自己的錯誤，從而逼迫自己認(rèn)真去改正，達(dá)到教育的目的。

3、關(guān)愛學(xué)生就須欣賞學(xué)生

渴望被賞識是人類最本質(zhì)的需求，而對于成長中的青少年學(xué)生，賞識尤為重要。教師欣賞表現(xiàn)好、成績好的同學(xué)，這是人之常情。但俗話說：“十個指頭伸出有長短”，一個班級難免會有學(xué)習(xí)較差、紀(jì)律觀念淡漠、生活習(xí)慣不好的學(xué)生。如何對待這些后進(jìn)生便成了每個老師都會遇到的問題。要真正處理好這些問題就應(yīng)該真正的去關(guān)愛他們，將他們當(dāng)自己的孩子，任何時候都不放棄他們。施以愛心，期以耐心，持以恒心。給予他們父母般的無微不至的關(guān)懷，欣賞他們，信任和鼓勵他們，能夠幫助他們揚長避短，克服自卑，樹立自信心。對他們身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點和長處非常珍惜，緊緊抓住，給以最多的表揚和鼓勵，充分調(diào)動他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，盡量讓他們感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。對他們的行為上的反復(fù)，給以最充分的細(xì)心和耐心，從心靈深處去打動他們，人非草木，孰能無情，精誠所至，金石為開。只要盡心盡責(zé)地面對每一位學(xué)生，就沒有過不去的坎，沒有解決不了的難題，就沒有不能感動的學(xué)生。感動是最好的動力，學(xué)生一旦非常感激老師，就會不斷地努力完善自己。

4、關(guān)愛學(xué)生就要傾聽學(xué)生

多傾聽學(xué)生的心聲，是了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個重要途徑，也是給學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會。平時老師通常在講臺上滔滔不絕的講個不停，即使師生個別交流時也總是說的多，聽得少，總是不厭其煩地告訴學(xué)生應(yīng)該如何如何去做，很少聽聽學(xué)生是如何想又是如何做的。俗話說：“人只有一張嘴，卻有兩只耳朵”，這告訴我們可以適當(dāng)少說點，用耳朵多聽點。學(xué)生情緒低落有心事時，學(xué)生考試受打擊狀態(tài)低迷時，學(xué)生反常出現(xiàn)違紀(jì)時，先別忙著暴風(fēng)驟雨般的批評指責(zé)吧，讓學(xué)生自己先說一說心理的想法，再分析一下具體的經(jīng)過和原因，之后再引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行反思。很多時候，學(xué)生的行為都有他自己認(rèn)同的理由，很多學(xué)生內(nèi)心都想做好，希望得到表揚，只是有時想法過于簡單，沒有充分考慮后果才導(dǎo)致的。如果我們老師都能靜下心來耐心地傾聽他們的聲音，他們會覺得你很信任和尊重他們，也容易接受你的觀點，達(dá)到教育的目的。

5、關(guān)愛學(xué)生就要走近學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生個性和主體意識越來越強(qiáng)；隨著年齡的增長，學(xué)生的成長煩惱會伴著而來；另外由于競爭的加劇、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，亟需老師來幫助解決；再如，由于計算機(jī)的不斷普及，在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中如何讓學(xué)生汲取營養(yǎng)，而避免不良思想的侵蝕等。解決這些問題，都必須知道學(xué)生真正的看法和認(rèn)識。“蹲下來與學(xué)生談話”，與學(xué)生平等相處，與學(xué)生朋友般的交換彼此的看法和意見，讓雙方明曉共同點和差異性，求同存異，相互理解。多與學(xué)生交流，就是要與學(xué)生建立親密的關(guān)系，相互信任，古語云，“親其師才能信其道。”從而相機(jī)誘導(dǎo)，促其奮進(jìn)，促其成才。加強(qiáng)與學(xué)生溝通，就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的所思所想，所愛所恨，不要用成人的道德標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生、限制學(xué)生、禁錮學(xué)生。多與學(xué)生交流，了解他們內(nèi)心的真實想法，坦誠地交換意見，學(xué)生能真實地感覺到老師是在關(guān)心自己的成長，教育的效果也就相當(dāng)好。

6、關(guān)愛學(xué)生就要剛?cè)嵯酀?jì)

教師愛學(xué)生并不是無要求的愛，并不是爺爺奶奶式的愛，并不是無限的溺愛，而要愛中有要求，愛中有希望，愛中有原則。教師要力求做到愛得得體、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，這樣，才能把正確的愛生動機(jī)和真正教好學(xué)生效果統(tǒng)一起來，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。

對于教育和影響學(xué)生的角度來說，老師的德、才、識、能都很重要,均應(yīng)全面發(fā)展,但起靈魂作用的是一個關(guān)鍵的“情”字,它正是一個愛的綜合體。而愛要讓學(xué)生讀懂,又是需要一個過程的。面對學(xué)生時，一定要有充足的耐心，只有始終臉上充滿陽光,心中裝滿學(xué)生，滿懷激情地去愛我們的學(xué)生，從他們成長的角度出發(fā)，尊重他們的人格和個性品質(zhì)，信任和賞識他們，才能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈，獲得學(xué)生的信任和支持。掌握關(guān)愛的技巧，真心實意對待學(xué)生，提高關(guān)愛的品質(zhì)。老師的愛可以感染學(xué)生，讓學(xué)生也愛自己的老師，這種情感流動一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生的人格品質(zhì)就會不斷地上升，一個和諧的、積極的、充滿活力的氛圍就會形成。