第一篇：鄭板橋題聯(lián)贈漁民教學(xué)實錄（精選）

鄭板橋題聯(lián)贈漁民》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字，會寫6個字；

2.有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠?！边@副對聯(lián)所描繪的情境；

3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特藝術(shù)形成的喜愛之情。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)作者（鄭板橋）的相關(guān)資料；

2.搜集對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)特點的相關(guān)資料；

課時安排

1課時

三、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：孩子們，最近我們接觸了不少對聯(lián)，快談?wù)勀銓β?lián)的了解吧。（對聯(lián)，雅稱“楹聯(lián)”是一種對偶句。。）（對聯(lián)是我國特有的一種傳統(tǒng)語言藝術(shù)。。）師：談到春聯(lián)，你家門上新?lián)Q的春聯(lián)是什么？誰注意了？（你真是個留心觀察生活的孩子）（播放圖片）過年時，家家戶戶貼春聯(lián)，結(jié)婚，祝壽，搬遷，開業(yè)等向人表示慶賀而贈送的對聯(lián)叫賀聯(lián)。而哀悼死者時專用的對聯(lián)我們把它叫挽聯(lián)

可以說，在生活中，對聯(lián)隨處可見，關(guān)于對聯(lián)還有很多有趣的故事呢。今天，李老師就帶你們穿越時空，去清代認(rèn)識一位偉大的人物——鄭板橋。

二、簡介鄭板橋

師：關(guān)于鄭板橋，你們了解多少？（找三名學(xué)生）（課件顯示）

師：你們預(yù)習(xí)得很有深度，值得大家學(xué)習(xí)。今天我們要走進的就是他為官期間題聯(lián)贈漁民的故事。齊讀課題。

學(xué)習(xí)“題”字：

師：“題”是本課要求會寫的字，它有兩個意思，誰來說說？

生：（1）它的第一個意思是寫作或演講的名目。師：比如說哪個詞？（標(biāo)題 主題 例題 正題 專題 題目 題材 問題）

生：（2）它的第二個意思是寫上或簽字

師：表示這個意思的詞語有（題名 題詩 題字 題詞 題簽 題辭 題壁 題額）題詞：為紀(jì)念而寫的詞 題辭 ：晚輩對長輩的贊美 題壁：在壁上寫字或詩文

題字：為留紀(jì)念而寫的字 題額：題寫匾額 師：孩子們，學(xué)貴有疑，我們在預(yù)習(xí)生字時，不僅要弄清字義，還要弄清詞義，不論是預(yù)習(xí)生字，還是預(yù)習(xí)課文，都要做到，不懂就問，不懂就查，做一個好學(xué)好問的孩子，記住了嗎？好，請大聲再讀課題，提出自己感興趣的問題。

* 鄭板橋為什么給漁民題聯(lián)？ * 鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)？

* 這副對聯(lián)中蘊含了怎樣的意思？ 漁民們看到對聯(lián)會怎樣呢？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．指名讀課文。

師：帶著這些疑問，讓我們走進鄭板橋的故事。找三名同學(xué)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。2．這三個同學(xué)讀得字正腔圓，聲音響亮，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，掌聲鼓勵。故事中有幾個字音值得大家注意，誰有信心讀準(zhǔn)確？（指名讀）：一艘傍晚、中堡湖，裊裊、狂風(fēng)驟起、稻麥果蔬、菱藕、斛

師：你讀得很準(zhǔn)確，請你領(lǐng)大家大聲讀一遍。在這些生字中，我們要注意那個字的字音？ 艘：它是平舌音，是個量詞，專門指什么？（船只）比如說“一艘輪船”它有半部分的筆順也值得注意。學(xué)生書空。

裊:它念“niao”而不念“miao”文中詞是 “輕煙裊裊”，裊是什么意思呢？

驟：驟是翹舌音，狂風(fēng)驟起誰來解釋一下? “驟“是什么意思呢？（急突然）天氣驟冷，驟然，暴風(fēng)驟雨。”另外“驟”的第十二筆很重要是什么？（撇）這筆撇不能丟。

堡：它是個多音字。

3．現(xiàn)在我們已經(jīng)掃除了朗讀上的所有障礙，剛才大家就課題提出了很多疑問，現(xiàn)在就請大家放聲朗讀，思考故事講了一件什么事。

生：本文講述了鄭板橋一次乘船到興化北鄉(xiāng)途中觀賞湖光山色觸景生情吟一上聯(lián)后到漁民家中做客，與漁

三、再讀課文，體會當(dāng)時作者見到的情景。師：你真是一個概括能力很強的孩子。文章講的就是這樣一個故事。

1．為生動形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請同學(xué)默讀第一自然段找一找，畫一畫 民交談后又想出一個絕妙下聯(lián)的故事。2．都有哪些？“夕陽西下” “湖光山色”“輕煙裊裊”“漁歌陣陣”“一彎新月” “映照湖面”“細(xì)浪如銀”“ 觸景生情”“ 脫口吟道”

師：短短的幾行文字中竟有如此多的四字詞語，真是佩服作者的文采，那位小老師愿意領(lǐng)讀一遍？ 3．創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。

師：通過這些詞語，你們了解到了什么？默默的讀一讀，你眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？那個詞讓你想到了這些？

生：我仿佛看到了夕陽西下時，漁家在船上靜立的身影，就像一幅水墨畫。

生：我看到了垂柳邊裊裊的炊煙，仿佛在召喚晚歸的漁夫。

生：我仿佛看到了月亮緩緩升起來，就像一個晶瑩的玉盤

生：夕陽下的湖水漾起粼粼的波紋，看起來格外溫柔。生：我聽到了那嘹亮又輕快地漁歌，滿含著收獲的喜悅

師：此時鄭板橋心情會怎樣呢？哪個詞讓你感受到了這樣的心情?(觸景生情)

什么是“觸景生情”呢（受到眼前景物觸動，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情）師：是啊，眼前多么美麗的景色啊，夜色朦朧，新月如鉤，水面如銀，微波蕩漾，好一幅“湖光月色圖”??！鄭板橋隨即脫口吟道：“半灣活水千江月。。。” 師：誰來美美的讀一讀。我覺得還不夠美，聲音再柔美一些。聲音再拉長一些（指名讀）大家齊讀 師：這“半灣活水千江月”對應(yīng)著文中哪些語句的描寫呢？誰來美美的讀一讀？

師：是的，正是觀賞如此美景才有感而發(fā)，脫口而出齊讀。

生：半灣活水指的就是中堡湖

生：千江月指的就是傍晚時分的一彎新月。師：此刻，你想怎樣評價一下鄭板橋？（有才）師：那個詞最能體現(xiàn)他的才華？（脫口吟道）什么意思？

師：這后面的省略號表示什么呢？（表示語句未完，意思未盡）

師：是啊正當(dāng)鄭板橋陶醉其中，沉思下聯(lián)之時，又發(fā)生了什么意外的狀況呢？

生:狂風(fēng)驟起，湖水波瀾，他落水了。師：有補充的嗎？繼續(xù)說

生：幸虧周圍又好心的漁民，他又很快得救了。師：正是因為這樣的際遇，才使得他有機會和漁民走得很近，去了解他們的生活，感受他們的快樂。他了解到了什么呢？請同學(xué)們自由讀一讀第二自然段，畫出相關(guān)的語句。

師：鄭板橋從漁民的口中知道了什么？ 生：知道這里盛產(chǎn)魚蝦菱藕，稻麥果蔬。師：菱藕誰來介紹一下？圖片

師：這兩個詞讓你的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？

師：如果讓你用一個字來形容這里是什么？（美），什么美？山美水美人美物美

師：在這特有的情境里，鄭板橋完全沉浸在漁家的歡樂之中，于是又脫口吟道：“一粒沉沙萬斛珠?！闭媸怯胁虐?。

師：這個“斛”字誰來講一講。（斛是量器名，古時以十斗為斛，后來又以五斗為斛）

師：那這里的萬斛珠說明了什么？那“一粒塵沙萬斛珠”你怎么理解？（指這里盛產(chǎn)珍珠）正好與文中的哪些語句的描寫相對應(yīng)。（湖中還產(chǎn)一種大蚌，蚌中還有綠豆大的珍珠呢？這里的一滴水，一粒沙都是寶?。煟哼@里盛產(chǎn)珍珠，每一粒沙子都有可能變成綠豆大的珍珠。作者在這里要贊美的僅僅是珍珠嗎？ 生：作者是以珍珠為例，贊美這里豐富的水產(chǎn)資源。師：此時，在鄭板橋的眼里，中堡湖是個什么樣的地方？

師：是啊，漁民的熱情更讓鄭板橋覺得這里真是人間仙境。臨別時，漁民朋友請他寫幾個字，他提筆就寫了：“半灣活水千江月，一粒塵沙萬斛珠“后來，漁民們請石匠將此聯(lián)刻在一塊石碑上，留做紀(jì)念。師：此刻，我們真的要為鄭板橋豎起大拇指了，現(xiàn)在我們來一起朗讀這幅對聯(lián)。要讀出你內(nèi)心中那份情不自禁的贊嘆的語氣。

三、拓展

1、《鄭板橋吟詩送賊》

師：鄭板橋的才華真是令人佩服啊，聽說過鄭板橋吟詩送賊的故事嗎？想聽嗎？

鄭板橋吟詩送賊

一個細(xì)雨蒙蒙的寒夜，有一個小偷摸進了鄭板橋的家門，把鄭板橋驚醒了。他想，如果高聲呼喊，恐怕不是小偷對手，假裝熟睡，任他拿取。心又不甘，思來想去，：他坐在床上輕輕吟了一首打油詩： 細(xì)雨蒙蒙夜沉沉，梁上君子進我門。

腹內(nèi)詩書存千卷，床頭金銀無半文。

小偷聽后，心想，這么倒霉，偷個窮家，也罷。正想轉(zhuǎn)身出門，又聽里面說：

出門休驚黃尾犬，小偷想，既有惡犬，何不翻墻而出。正欲上墻，又聽到：越墻莫損蘭花盆。

小偷此刻低頭一看，墻頭果有一盆蘭花，于是小心避開，屋里又傳出

天寒不及披衣送，趁著月亮趕豪門。

鄭板橋就這樣客客氣氣地把小偷打發(fā)走了。師：鄭板橋真是太有才了

關(guān)于對聯(lián)的故事還有很多很多，感興趣的孩子可以上網(wǎng)繼續(xù)查閱。這節(jié)課我們就上到這里，下課。板書設(shè)計： 鄭板橋題聯(lián)贈漁民

半灣活水千江月

一粒沉沙萬斛珠

第二篇：《鄭板橋題聯(lián)贈漁民》教案和反思

鄭板橋題聯(lián)贈漁民

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字，會寫6個字；

2.有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠?！边@副對聯(lián)所描繪的情境；

3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特藝術(shù)形成的喜愛之情。

4.感受漢語言文化的魅力，以激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛。教學(xué)過程

第1課時

一、檢查預(yù)習(xí)

1.鄭板橋，名燮（），字（），號（），江蘇興化人。他是中國歷史上著名的（）和（），是清代揚州畫派的杰出人物，為“揚州八怪”之一。其詩、書、畫世稱“三絕”，獨具風(fēng)格。有《板橋全集》等 2.快速默讀課文，邊讀邊圈出生字、生詞

艘艘 輕煙裊裊 魚蝦菱藕 狂風(fēng)驟起

二、導(dǎo)入新課

（一）談話導(dǎo)入。

齊讀題目，提出自己感興趣的問題。* 鄭板橋為什么給漁民題聯(lián)？ * 鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)？ * 這副對聯(lián)中蘊含了怎樣的意思？

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．結(jié)合書后生字表和工具書，自由朗讀課文。2．通過查字典弄清字音與字義。

斛：量器名，古時以十斗為斛，后來又以五斗為斛。3．著重強調(diào)易錯的生字，如：“艘”的筆順；“驟”的第12筆是“丿”不能丟；“碑”的第11筆為“丿”。4.再讀課文，思考鄭板橋這副對聯(lián)是在什么情境中產(chǎn)生的。

三、達標(biāo)檢測

1．加點字注音：

傍晚（）、裊裊（）、斛（）菱藕（）、沉浸（）、狂風(fēng)驟起（）、2.多音字注音組詞

乘 興

四、合作探究

一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，有感情地朗讀課文。畫一畫對聯(lián)的第一句和文種的哪些語句相對應(yīng)？文中的哪些語句寫了對聯(lián)的后半句。

二、欣賞“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠”這副對聯(lián)。想象鄭板橋當(dāng)時看到的畫面，體會鄭板橋的心情。

三、回過頭再來讀這幅意味深長的對聯(lián)，進一步理解對聯(lián)所寫的內(nèi)容，體會對聯(lián)的表達效果。

五、背誦與積累

1．背誦對聯(lián)。

2．背誦文中你認(rèn)為描寫優(yōu)美的語句。3．詩詞積累

（1）墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺； ________, _____________。（2）刪繁就簡三秋樹，_____________。(3)海納百川，_____________。

壁立千仞，_____________。板書設(shè)計

鄭板橋題聯(lián)贈漁民

創(chuàng)作對聯(lián)經(jīng)過（1--2）

如詩如畫的美景 觸景生情

富足祥和的寶地 有感而發(fā) 題聯(lián)贈漁民，漁民刻聯(lián)留做紀(jì)念（3--5）

提筆寫出

石碑留念

教學(xué)反思：

這是一個有關(guān)于對聯(lián)的故事,文題就足以能概括出這個故事的主要內(nèi)容,可是,我想編者選編這個小故事的意圖,不僅僅是讓我們在故事中學(xué)習(xí)對聯(lián),還應(yīng)該是告訴學(xué)生任何文章都是從生活中取材,只有認(rèn)真地觀察生活,才能寫出好文章來這個道理.于是,我把這個對聯(lián)在什么樣的情境中產(chǎn)生的,作為講課重點,最后引出意圖,文章源于生活,要去認(rèn)真地感受生活.進而遷移到學(xué)生習(xí)作中的實際情況,告訴他們習(xí)作必須依據(jù)于生活,寫真事,說真話,抒發(fā)自已的真實情感,在課堂上,我還拓展了另外一個內(nèi)容,那就是介紹對聯(lián)的特點,讓學(xué)生積累了一些壽聯(lián),賀聯(lián),挽聯(lián),喬遷喜聯(lián)等等,五年級的學(xué)生應(yīng)該多一些這方面的積累,積累多了,文學(xué)素養(yǎng)自然就會提高,這時,我又想起了自已,作為一名語文教師,這感到我的文學(xué)底蘊太淺了,曾經(jīng)有位指導(dǎo)老師跟我說,看一個優(yōu)秀的語文教師,不是單憑一兩節(jié)課就能決定下來的,要看這個教師的文學(xué)底蘊有多深.而我呢,腦子里除了那幾十首古詩詞和教科書里必教的知識外,已再也找尋不到別的文學(xué)知識了,看來,我也應(yīng)該多多積累一些精美的文學(xué)名著了.這與提高我的文學(xué)素養(yǎng)有著很重要的關(guān)系.

第三篇：鄭板橋故事：聯(lián)對聯(lián)姻

鄭板橋故事：聯(lián)對聯(lián)姻

作者/曲凡杰

鄭板橋在家鄉(xiāng)讀書的時候，身邊有一個書童和一個丫環(huán)。書童負(fù)責(zé)掃地磨墨，丫環(huán)主管燒水泡茶。鄭板橋喜歡邀文友賦詩聯(lián)對，書童和丫環(huán)就在一邊伺候。耳濡目染的，兩個小人兒在聯(lián)對上也有了一些本事。

這一天，鄭板橋又邀了一幫朋友歡聚，書童自然忙碌，剛把幾幅字畫掛起來晾曬，那邊又催著說墨池見底，快快研磨。書童忙往墨池里加了水，挽了袖子，抓起墨錠，一圈一罔地磨了起來，只磨得水星飛濺，墨池翻波。一池磨墨好了，那條手臂也弄得黑不溜秋的，跟一只烤豬蹄差不多。

一旁的丫環(huán)捂嘴竊笑，并悄聲吟出一聯(lián)：

書童磨墨，墨抹書童一脈墨。

其實丫環(huán)這會兒也挺狼狽，只是她自己不知道就是了。今天的客人多，茶水自然也用得多，丫環(huán)就不斷往鍋里添水，往煤爐里添煤。有時候火不旺，還要用扇子扇，弄得煙灰飛揚，落了滿頭滿臉。因此，書童只打量了她一下，那下聯(lián)就脫口而出：

丫頭添煤，煤爆丫頭兩眉煤。

過了幾年，鄭板橋得中進土，被朝廷派往山東濰坊做官，書童丫環(huán)也一同前往。一日公務(wù)之余，鄭板橋帶了書童、丫環(huán)郊游，被一片湖水吸引了目光。正是初春時節(jié)，湖水碧透，小荷才露尖尖角，戲水的游魚清晰可見。鄭板橋駐足湖畔，感嘆大自然的造化之功。書童和丫環(huán)則對著鏡面似的湖水出神，互相欣賞對方在水面的投影。

看著看著，書童禁不住春心蕩漾，輕輕吟道：

湖水漣漪，滿懷情意，怎不生蓮。

丫環(huán)自然聽得出，那“蓮”是憐愛之“憐”，而自己其實對書童也是早有愛慕之心，愿結(jié)連理的?？苫橐龃笫拢瑧{的是父母之命，媒妁之言，一個女孩家怎么敢私定終身呢？恰在這時，書童朝湖里投了一顆石子，水波一圈圈蕩開，弄亂了兩個人的面日。丫環(huán)便借題發(fā)揮，紅著臉對道：

秋波含笑，一雙秀目，何可無眉？

書童當(dāng)然聽得出，那“眉”是媒妁之“媒”。這就是說，丫環(huán)答應(yīng)了自己的求婚?？勺约翰贿^是一個書童，出門在外，遠離父母，一時間又到哪里尋找媒人牽線搭橋？

鄭板橋看到兩人的情形，又聽到聯(lián)對，不由暗自“哦“了一聲，突然意識到這一對十五六歲的少男少女，已經(jīng)到了思春的年齡。如果把這一對喜歡吟聯(lián)作對的人撮合在一起，不知道又能夠生出怎樣的巧聯(lián)妙對！遂笑吟吟地說道：“中午二位請客，我來做個大媒！”

后來，在鄭板橋的撮合下，這對有情人還真的成了夫妻。

第四篇：生日贈聯(lián)

生日贈聯(lián)

1、我是癡人，還尊師母五十年，聆教誨修器宇；

您為良師，再育弟子三千人，栽大樹柱長天！

（祝劉祖平老師生日快樂?。?/p>

2、縱思無邪，亦怦然心動；

如花解語，自莞爾城傾。

（美女賀靖生日贈聯(lián)。城傾、城傾，想想俺的名字，有調(diào)戲美女的嫌疑啊！罪過罪過！）

3、人贊其才我贊其德；

既是良友又是良師。

（祝朱哥哥生日快樂！作為男人，在今后的日子里，無論床上床下，都要堅韌不拔！堅忍不拔！）

4、三袁故里，看騏驥馳騁；

牛浪湖邊，有雄鷹翱翔。

（毛校生日贈聯(lián)）

5、處浮世而不掩其真，贏得數(shù)枝梅花，開在夢里；

臨濁境亦能葆其純，掬來一捧月色，醉倒心頭。

（祝美女LXM生日快樂！在爾虞我詐的商戰(zhàn)中永立潮頭?。?/p>

6、只因眼前無知己；

才教夢里總相思！

（呵呵！老同學(xué)，生日快樂?。?/p>

第五篇：《贈劉景文》教學(xué)實錄

《贈劉景文》教學(xué)實錄

教學(xué)目標(biāo)：

１.會認(rèn)生字“贈、劉、殘”等8個生字，會寫“贈、殘”等9個字。

２.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３.體會詩人對秋天的贊美之情。

重點難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)過程 ：

一、介紹引入。

同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

二、讀通詩文、感知詩意。

1.自由讀古詩，要求讀正確、流利。

2.同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？

3.反饋：

（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

（2）引出生字教學(xué)：霜 劉 蓋 菊 殘 君 橙，你用什么方法記住它們的？

4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）

三、反復(fù)朗讀、嘗試?yán)斫?/p>

1.人們常說：“詩中有畫，畫中有詩?！彼宰x詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機教學(xué)）

（1）擎雨蓋

出示多媒體視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導(dǎo)觀察搜集夏季荷花的圖片，體會荷花此時的生機勃勃。（2）荷盡

出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀——女生讀——齊讀，教師隨機評價：真好啊！真是看了還想看。）

（3）菊殘

出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？ 堅強

堅韌不拔

傲然開放

不懼寒冷

（4）橙黃橘綠

讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收圖）出示圖片

2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個（）的季節(jié)！

3.引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

4.齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

5.孩子們，你覺得作者寫這首詩送給一個朋友，目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎?(引導(dǎo)：秋天橙黃橘綠，收獲的季節(jié)，菊花的傲霜，做人要有堅韌的品格。)

四、熟讀背誦

說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？（邊讀邊想象畫面）

五、課外作業(yè)。

改寫《贈劉景文》或畫一幅圖。