第一篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法估算教學反思

在教學此例題時，學生都是采用第一種方法進行解答的，沒有一位同學采用第二種方法進行解答，那么怎樣讓學生進行這兩種方法的討論呢？于是我要求學生筆算出實際需要買票的錢，學生通過計算得知需要５０９６元，三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法估算教學反思。此時我問學生按剛才我們估算的結果只帶５０００元錢能買到所有的票嗎？學生說不能。按我們估算的結果不能買到所有的票，我們估算的好嗎？學生說不好。那怎么辦呢？我讓學生討論，通過學生討論得知將１０４看成１１０就可以，那么引出第二種估算方法：４９×１０４≈５５００（元）。我問學生這兩只方法都對嗎？學生說都是對的；接著問以前我們怎么進行估算的？學生說先將題目中的數(shù)據按四舍五入法求近似數(shù)然后再進行計算的。接著我讓學生對比今天的兩種方法是不是按以前的方法進行估算的？學生第一種是按以前的方法做的，第二種方法不是的。我又問這兩種方法哪一個更好呢？學生說第二種。為什么呢？學生回答說按第一種結果不能都買的票，第二種可以讓每一個人都能買到票，教學反思《三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法估算教學反思》。那么我們以后如何進行估算呢？按以前的方法還是用什么辦法？學生不知道了。

反思：

1、學生為什么不能做出書上出示兩種方法？因為這一題學生是按求每一個數(shù)據的近似數(shù)后進行計算的，對于第二種方法104看成110，學生沒有這樣的經驗，因此不能做出這樣兩種解法。

2、如何引出第二種方法，如何滲透第二種方法大估的思想呢？我在教學前仔細想了又想，在于引出第二種方法只能通過學生實際算出準確值，然后比較這兩個值在通過思考能否都賣到票去思考，引出學生找出第二種方法。在滲透第二種方法大估上，我只能通過講述在實際情況中，如買東西考慮帶多少錢；坐車、乘船等都要考慮實際情況進行大估?？墒菍W生還是不能理解。

困惑：如何讓學生根據實際情況進行估算？對于實際情況采取大估，這個實際情況是什么情況，如何讓學生更好理解這個實際情況，如何讓學生從實際出發(fā)進行估算很難。怎么更好的進行此類問題的教學呢？學生沒有這樣的經驗，怎么辦呢？是教師直接告訴，還是讓學生去探討？如果是讓學生去探討，那又如何去探討呢？我也沒有一個很好的辦法。

第二篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法估算教學反思

[三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法估算教學反思] 在教學此例題時，學生都是采用第一種方法進行解答的，沒有一位同學采用第二種方法進行解答，那么怎樣讓學生進行這兩種方法的討論呢？于是我要求學生筆算出實際需要買票的錢，學生通過計算得知需要５０９６元，三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法估算教學反思。此時我問學生按剛才我們估算的結果只帶５０００元錢能買到所有的票嗎？學生說不能。按我們估算的結果不能買到所有的票，我們估算的好嗎？學生說不好。那怎么辦呢？我讓學生討論，通過學生討論得知將１０４看成１１０就可以，那么引出第二種估算方法：４９×１０４≈５５００（元）。我問學生這兩只方法都對嗎？學生說都是對的；接著問以前我們怎么進行估算的？學生說先將題目中的數(shù)據按四舍五入法求近似數(shù)然后再進行計算的。接著我讓學生對比今天的兩種方法是不是按以前的方法進行估算的？學生第一種是按以前的方法做的，第二種方法不是的。我又問這兩種方法哪一個更好呢？學生說第二種。為什么呢？學生回答說按第一種結果不能都買的票，第二種可以讓每一個人都能買到票，教學反思《三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法估算教學反思》。那么我們以后如何進行估算呢？按以前的方法還是用什么辦法？學生不知道了。反思：

1、學生為什么不能做出書上出示兩種方法？因為這一題學生是按求每一個數(shù)據的近似數(shù)后進行計算的，對于第二種方法104看成110，學生沒有這樣的經驗，因此不能做出這樣兩種解法。

2、如何引出第二種方法，如何滲透第二種方法大估的思想呢？我在教學前仔細想了又想，在于引出第二種方法只能通過學生實際算出準確值，然后比較這兩個值在通過思考能否都賣到票去思考，引出學生找出第二種方法。在滲透第二種方法大估上，我只能通過講述在實際情況中，如買東西考慮帶多少錢；坐車、乘船等都要考慮實際情況進行大估?？墒菍W生還是不能理解。

困惑：如何讓學生根據實際情況進行估算？對于實際情況采取大估，這個實際情況是什么情況，如何讓學生更好理解這個實際情況，如何讓學生從實際出發(fā)進行估算很難。怎么更好的進行此類問題的教學呢？學生沒有這樣的經驗，怎么辦呢？是教師直接告訴，還是讓學生去探討？如果是讓學生去探討，那又如何去探討呢？我也沒有一個很好的辦法。

第三篇：《三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算》教學設計

《三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算》教學設計

教學目標：

1.使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。

2.培養(yǎng)學生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。

3.感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教學重點、難點：

根據要解決的具體問題，選擇適當?shù)墓浪惴椒ā＝叹?、學具準備：

課件，學生每人自備一個計算器，教師為學生每人準備一張卡紙、記號筆。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，鋪墊孕伏

（計算機出示：一組秋天的迷人景色和歡鬧的游樂場）

師：樹葉在陽光下飛舞，大地披上了金色的紗衣，秋天的景色多美啊！游樂場里好不熱鬧！看了這些，你有什么感受？你想做些什么呢？

分別請幾個學生說一說。

師：告訴大家一個好消息，學校準備組織同學們去秋游，秋游前，想不想到超市選購些食品帶著？你打算帶多少零花錢去選購？請寫在卡紙上。

（分別請幾個學生說一說。）

師：把你帶的錢數(shù)和你的同桌說說。計算機出示超市場景。師：讓我們去超市看看吧。

計算機出示飲料、小食品、水果的圖片和價格： 可樂2元5角

酸奶1元2角 漢堡5元

面包2元

蛋糕2元

橘子1千克2元 蘋果1千克3元8角

師：根據你們準備的零花錢，打算買些什么，大約要花多少錢？估算一下，你準備的零花錢夠嗎？

學生進行口頭估算并反饋。

小組內的學生交流各自的購買方案，如果出現(xiàn)購買零食太多的情況，適時進行教育。

師：同學們都能根據自己所帶的零花錢來設計自己的購買方案，在選購小食品時，要注意適量，要講究節(jié)約。剛才，我們在計算錢數(shù)時，用到了加、減法的估算，在實際生活中，我們還會遇到一些需要用“乘法的估算”來解決的問題。（板書課題：乘法估算）

［運用學生原有的生活經驗的積淀，引發(fā)他們的購物智慧，為后面的新知探究進行鋪墊和孕伏。讓學生組內交流，互相了解，學習別人的購物方案，完善自己的購物方案，同時滿足學生說的欲望，獲得心理愉悅。在學生心神俱佳的狀態(tài)下，自然引入課題，進入新知的學習。］

二、探究方法，學習新知

（一）探究乘法估算的方法

師：這次秋游，學校打算帶同學們去游樂場，這可是同學們喜歡去的地方呀！出發(fā)前，我們必須準備好車票和門票。

（計算機出示例題）例5：一套車票和門票49元，四年級一共需要104套票，需要準備多少錢呢？

師：你會估算嗎？

學生獨立估算，算好后，反饋學生不同的估算方法： 方法一：49×104≈5000（元）

↓ ↓

方法二：49×104≈4500（元）

↓ ↓

方法三：49×104≈5500（元）

↓ ↓

方法四：49×104≈5250（元）

↓ ↓

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第四篇：《三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算》教學設計-

《三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算》教學設

計

師：同學們用不同的方法來估算，在這些估算方法中，你認為哪種估算方法更適合，更符合實際需要？為什么？

小組內交流自己認為最適合的估算方法，反饋交流情況，引導開展課堂討論。師：同學們都各有自己的想法，這很不錯。我們在進行估算時，要根據實際的需要選擇合適的估算方法進行估算。

（二）鞏固練習

計算機出示彈跳飛人項目。

師：買好了門票，我們來到了游樂場，這么多的游樂項目??！你喜歡玩哪個項目？想不想玩彈跳飛人？

師：彈跳飛人每人每次需要12分鐘，四年級104人大約需要花費多長時間？照這樣的速度，在這次秋游中，每個同學是否都能玩到彈跳飛人？ 反饋學生的估算方法，教師板書記錄： 方法一：12×104≈1200（分） ↓ ↓ 12 100 方法二：12×104≈1000（分） ↓ ↓ 10 100 ??

師：四年級同學全部玩結束，大約需要1000多分鐘，同學們，你們有什么想法？

生 ：把12看成10，104看成100，都看小了，估算結果大約是1000分鐘，相當于17個小時，太長了，肯定不能讓每個同學都玩到彈跳飛人。生 ：等的時間太長啦！生 ：可以讓部分同學玩這個項目，其他同學玩別的一些游樂項目，這樣花費的時間要少一些，還可以多玩幾個項目。

師：你們的想法很好，老師和你們想的一樣，也認為這樣的安排不太合理，因此老師決定多安排幾個游樂項目，讓你們自己從中選擇喜歡的兩個項目游玩，這樣合理安排，使每個同學都能玩得開心。

三、動手實踐，解決問題

（一）自主選擇解決問題

師：游樂場中還有哪些游樂項目？ 計算機出示游樂場熱鬧的場景。

師：瞧，這么多的游樂項目！不過，要想進去玩，還得先解決一些數(shù)學問題！計算機出示數(shù)學問題：

（1）摩天輪最大載重是5000千克，四年級學生平均體重大約是25千克，四年級104人可同時乘坐摩天輪嗎？

（2）海盜船一次可以乘38名游客，全天只能運行16次，全校680名學生能不能全部玩到？

師：選擇你喜歡的數(shù)學問題，并用你自己喜歡的方法來解決。

學生獨立估算，并在小組內交流自己的估算方法，反饋學生的估算情況。

（二）聯(lián)系生活解決問題

師：好！問題解決了，接下來可以自由選擇兩個喜歡的游樂項目了，和同學說說你打算玩什么項目？

師：秋游即將結束，同學們即將返回學校。

計算機出示：從游樂場到學校的距離是11千米，同學們乘車返回，客車每分鐘大約可以行833米，14分鐘能否返回學校？

四、課堂小結

師：通過今天的學習，你有什么收獲和體會嗎？（分別請幾個學生來說一說。）教學反思： 數(shù)學課程標準指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。本單元是學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學生進一步理解估算是日常生活中常用的計算方法，估算的方法雖不確定，但應根據要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒?，使估算的結果符合問題實際又接近準確值，使估算的過程盡可能簡便。

教師注意傾聽并及時記錄學生的不同方法以便及時評價，有便于后面的集體討論，一方面調動學生情感因素，另一方面從調動學生情感因素出發(fā)，巧妙引導學生逐層討論，逐項比較，發(fā)表自己個性化的看法，形成思考的習慣，提高辨別比較的能力，培養(yǎng)思維的靈活性、有序性和口頭表達能力。

第五篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)估算教學設計

三位數(shù)乘兩位數(shù)估算教學設計

車站小學教師

陳緒敏

教學內容：數(shù)學第七冊教材60頁碼例5 教學目標：

1、使學生掌握乘法估算的方法,會進行乘法估算。

2、培養(yǎng)學生估算的意識,歸納概括、遷移類推的能力,以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力.。

3、培養(yǎng)學生認真審題的良好學習習慣。教學重點：

掌握乘法估算的方法,會進行乘法估算。教學難點：

培養(yǎng)學生估算的意識, 靈活解決實際問題的能力.。教學過程：

一、出示課題和學習目標，復習鋪墊 你會填嗎？

627821 ≈()萬 564532514 ≈（）億

1392540 ≈（）萬 623545365 ≈（）億

二、探究新知

（一）創(chuàng)設情景，引入新課

出示圖片：例5

一套車票和門票49元，四年級一共需要104套票，需要準備多少錢呢？

（二）、探究方法，學習新知:

1、師：你們能幫老師算一下大約應該準備多少錢嗎？（怎樣計算簡便呢）

1）獨立估算，并寫出估算過程

2）小組內學生交流各自的估算方法和結果。并說明理由。3）全班交流。反饋學生估算結果 鼓勵學生說出多種想法。4）對估算結果進行評價

師：你認為誰估計得更接近準確的錢數(shù)呢？為什么？ 5000元更好些。

讓學生盡量說出自己的想法

2、在估算的時候你是怎么做的？

小結：接近準確值（符合實際）；計算方便（將兩個因數(shù)看成整

十、整百或幾百幾十的數(shù)）三、鞏固新知

1、基本練習

估一估 98 ×22 ≈ 317×21≈ 80×502≈ 301×38≈

2、提高練習（1）奧運吉祥物價格

王經理要購買高檔福娃19套，大約需要多少錢？ 李經理要購買中檔福娃57套，他帶 25000元錢夠嗎？

（2）青蛙每天捉58只蚊子，它在8月份大約能捉多少只蚊子呢？

3、開放練習

第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一周需要114分。繞地球21周大約需要多少時間？

四、自我評價： 今天我們學習了什么？ 三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，就是把三位數(shù)和兩位數(shù)，用四舍五入法把它們估成一個整

十、整百或幾百幾十的數(shù)，再進行計算。

五、布置作業(yè)

練習十：1、2、3、4做在書上