第一篇：作文修改教學(xué)案例

作文修改教學(xué)案例：《校園生活二三事》

西鄉(xiāng)四中 陳天文

作文批改是一種閱讀，也是一種心靈的溝通、交流，更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識不容忽視。把學(xué)生推到寫作的另一前沿陣地——修改，使其在互相批改中認(rèn)真學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。學(xué)生在互相批改中逐漸形成一種濃厚的興趣，寫出一些寫作之法。獲得意想不到的效果。問題的解決： 步驟一：展示習(xí)作

校園生活二三事

如果說，天是藍(lán)的，云是白的，那么，連我們的眼中，則是七彩的，像糖一樣，酸酸甜甜，令人愛不釋手。過草地

“我拔呀拔，拔呀拔，哎呀，怎么還有一大片呀，好痛苦呀！”“快點(diǎn)拔，如果你們沒拔過我，你們就倒霉了?！崩蠋熂樾Φ?，甲說：“老師，如果我們拔的比快你是也要接受我們的懲罰啊?”：“好吧，你們快干吧！”“同志們，快干呀，等會也讓老師接受懲罰，嘿嘿，老師完了！”乙說。一狂風(fēng)般的速度過草的后，大聲喊道：“老師，過來接受懲罰，別耍賴??”而老師在遠(yuǎn)處催促著其他人，我們的聲音被操場老師們此起彼伏的喊聲吞沒了，看著手上的傷痕我們只能暗自苦笑了。

生物**

星期一，“收生物作業(yè)了，快點(diǎn)交，沒寫的快補(bǔ)，再不交，我就走了??”經(jīng)過一陣喧鬧后，生物課代表終于收起了作業(yè)，走向了生物課老師辦公室。不知過了幾節(jié)課，我與同學(xué)正在返回教室的途中，突遇抱著一大羅作業(yè)的生物課老師，只見他說道：“幫我把作業(yè)搬到你們教室，還有，給你班主任說，趕緊換個(gè)課代表，把作業(yè)拿來就不管了，也不去拿，要不就讓他配一個(gè)手機(jī)，買個(gè)電話卡，我好打電話給他，要不就換了，在這樣下去,我非累死不可??” 我倒。

校園生活豐富多彩，讓人不禁食欲大增，即苦也甜，搭配起來，才會讓人生沒有遺憾?? 步驟二：修改該如何修改

（一）師： 讀完本文后，從日常寫作的角度看，她寫得好的好在哪？值得你借鑒的有哪幾點(diǎn)？處理的不好的有哪些地方？該怎么修改？

（二）學(xué)生閱讀材料，列出思考結(jié)果。

（三）討論：

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在就問題展開討論，請大家積極參與。生：我覺得這片習(xí)作用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)，顯得層次清晰。生：運(yùn)用小標(biāo)題還可以結(jié)構(gòu)顯得勻稱，錯(cuò)落有致。

師：這兩位同學(xué)說的很好。小標(biāo)題可以讓文章疏密有致，文面爽潔悅目，吸引閱卷者的注意。

生丙：但是，老師，我覺得這篇習(xí)作的小標(biāo)題的內(nèi)容簡潔卻不生動，不能很好的概括對應(yīng)文段的內(nèi)容似的。

師：嗯，你這個(gè)問題提得很好。讓我們看看是不是這樣。同學(xué)們，現(xiàn)在大家都在仔細(xì)讀讀第一個(gè)小標(biāo)題及其對應(yīng)的內(nèi)容。（學(xué)生認(rèn)真研讀）生：老師，我覺得“過草地”這個(gè)小標(biāo)題不生動，單從題目不能很好地吸引讀者。

師：那你說說改怎么修改就明確了？

生：根據(jù)第一部分的內(nèi)容，我覺得可以改成“草地笑聲”。師：其他同學(xué)怎么評價(jià)這位同學(xué)的修改呢？（學(xué)生紛紛表示贊同）

師：那么，大家覺得比起一般常見的結(jié)構(gòu)，特別是在一篇文章記敘多件事情時(shí)，小標(biāo)題還有什么好處？

生：我知道了，在一篇作文中敘述多件事，當(dāng)然少不了要有過渡性的句子；用小標(biāo)題就可以在不用過渡啦。

師：XX，平時(shí)老師總評價(jià)你的作文寫得太長，特別是在段與段銜接時(shí)總是交代得太詳細(xì)以致喧賓奪主，使文章重點(diǎn)不能突出，現(xiàn)在你有什么想法？ 生小A：我明白了，可以用小標(biāo)題來代替過渡的作用。

師小結(jié)：對，小標(biāo)題既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析的作用，又可以減少一些過渡性文字的鋪張，以便于突出重點(diǎn)小標(biāo)題的使用已成為佳作創(chuàng)作的一道亮麗的風(fēng)景，但再好的小標(biāo)題也只是一件美麗的外衣，只是一種形式，更重要的還是看文章實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，要讓小標(biāo)題真正做到為文章的內(nèi)容服務(wù)，這樣才能相得益彰。希望同學(xué)們在運(yùn)用小標(biāo)題進(jìn)行寫作時(shí)要注意。

師：我們剛才就這篇文章的結(jié)構(gòu)作了修改和點(diǎn)評?，F(xiàn)在就讓我們一起來看看從選材和材料的處理方面該習(xí)作有何優(yōu)缺點(diǎn)。生：我覺得這篇作文的選材很好，作者選取校園生活的兩個(gè)片段，一個(gè)是全班集體拔草發(fā)生的樂事，一個(gè)是師生之間的小**，很好地表現(xiàn)了校園生活的豐富多彩。

師：那大家選擇典型事件后，是不是寫得很具體就是好文章？ 生：對！但如果進(jìn)行具體的描寫又好像不行。師：為什么不行呢？

生：如果都具體展開描寫，那文章該有多長?。∷晕疫€是覺得該用概述，這樣就可以寫多幾個(gè)生活細(xì)節(jié)。

師：還有什么描寫只需生動的一筆就能傳神地表達(dá)事物或人物的特征？ 全體學(xué)生：細(xì)節(jié)描寫。

師笑：好，動手就第一部分改改。（學(xué)生動筆改后老師抽一份作簡單的評價(jià)）

師作小結(jié)：材料的選擇一定要從中心出發(fā)，以能有力表現(xiàn)中心為佳。材料的處理要根據(jù)材料的多少來處理，像這篇例文，選擇多則材料的話適合在敘述時(shí)用概述并采用并列式結(jié)構(gòu)；只運(yùn)用一則材料來表現(xiàn)中心的情況下就應(yīng)對材料作具體的描寫，描寫過程要特別注意重點(diǎn)突出。

師:剛才我們一起對此文的主體部分加以完善。接下來大家再說說，我們還可以從哪方面做進(jìn)一步的修改？老師說過，一篇考場作文一定要有些亮點(diǎn)，那么最容易出彩的地方是在哪？ 生:開頭和結(jié)尾。

師：什么樣的開頭才是好的開頭呢？ 生：能引出下文。生：語言要精煉。

生：最后能扣題，使文章一開始就不拋題。師：同學(xué)們說得很好！那么什么樣的結(jié)尾才是好的？ 生：能總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。

生：作為一篇記敘文最好能揭示中心，升華主題。生：老師你說過，要有虎頭豹尾，結(jié)尾語言更要精美凝練

師：大家說得真好！那么大家現(xiàn)在看看此文的開頭和結(jié)尾，還可以進(jìn)一步做怎樣的修改？

(學(xué)生們動筆，老師巡查)師：從表達(dá)方式的運(yùn)用上，大家看用什么比較好？ 生：抒情和議論。

師：對，特別是在結(jié)尾運(yùn)用抒情和議論可以使語言變直白為凝重，升華情感，提升理性。

（學(xué)生繼續(xù)改寫，老師個(gè)別指導(dǎo)）步驟三：教師總結(jié)

大家經(jīng)過這一節(jié)課，相信是能理解了我們?yōu)槭裁匆薷奈恼逻@樣一個(gè)問題了。沒錯(cuò)，從某種意義上講，好的文章不是寫出來的，是修改出來的。希望大家要養(yǎng)成修改錘煉作文的習(xí)慣，那么你的作文能力必定會在修改中得到提升的。

修改后的文章：

校園生活二三事 如果說，生活是豐富多彩的，那么，正值初中的我們，生活更會有一番情趣。

草地笑聲

“我拔呀拔，拔呀拔，哎呀，怎么還有一大片呀，好痛苦呀！”“快點(diǎn)拔，如果你們沒拔過我，你們就倒霉了?！崩蠋熂樾Φ?，甲說：“老師，如果我們拔的比快你是也要接受我們的懲罰啊?”：“好吧，你們快干吧！”老師爽快的答道“同志們，快干呀，等會也讓老師接受懲罰！”“嘿嘿，老師完了！”乙說。大家頓時(shí)力量大增，以狂風(fēng)般的速度襲來，大聲喊道：“老師，過來接受懲罰，別耍賴??”而老師在遠(yuǎn)處催促著其他人，我們的聲音被操場老師們此起彼伏的喊聲吞沒了，哎，看著手上的傷痕我們只能暗自苦笑了，還好還好收獲了漫天的歡笑??

生物**

星期一，“收生物作業(yè)了，快點(diǎn)交，沒寫的快補(bǔ)，再不交，我就走了??”經(jīng)過一陣喧鬧后，生物課代表終于收起了作業(yè)，走向了生物課老師辦公室。不知過了幾節(jié)課，我與同學(xué)正在返回教室的途中，突遇抱著一大羅作業(yè)的生物課老師，只聽他嘆氣道：“幫我把作業(yè)搬到你們教室，還有，給你班主任說，趕緊換個(gè)課代表，把作業(yè)拿來就不管了，也不去拿，要不就讓他配一個(gè)手機(jī)，買個(gè)電話卡，我好打電話給他，要不就換了，在這樣下去,我非累死不可??”老師滿臉痛苦地走了。

我倒。

校園生活豐富多彩，我們天天品嘗不同的滋味，這種自繪自足的生活真美好！

第二篇：如何修改作文教學(xué)案例

《一件令我感動的事》作文修改教學(xué)案例

張

琴

【案例背景】

《一件令人難忘的事》五年級是下冊第四組的作文。這個(gè)單元作者主要講訴了一個(gè)個(gè)感人至深的故事。如《再見了，親人》講訴了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別時(shí)的情景，《金色的魚鉤》刻畫了老紅軍戰(zhàn)士忠于黨，關(guān)心同志為同志獻(xiàn)出寶貴生命的高大形象，《橋》中我們看到了一個(gè)恪盡職守，英勇獻(xiàn)身，不徇私情，舍己為人的老支書?！秹粝氲牧α俊分辛鶜q的瑞恩，聰明，善良堅(jiān)持不懈。這一個(gè)個(gè)鮮活的故事是作者抓住細(xì)致的描寫刻畫出來的，本單元我們就是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫手法來寫一件令我感動的事。

因?yàn)樾W(xué)高段學(xué)生已具備一定的語文學(xué)習(xí)能力，有一定的語文知識基礎(chǔ)。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會分段，有中心，還應(yīng)學(xué)會運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增色例如這個(gè)單元中重點(diǎn)練習(xí)的細(xì)致的描寫。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語言平淡，缺乏說服力，描寫不夠細(xì)致，選材沒能緊扣中心的問題。我設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用比喻，擬人，以及細(xì)致的描寫方法使自己的作文更添亮點(diǎn)。

課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入

師：文章不厭百回改，好文章都是修出來的，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)如何修改作文。

二、指導(dǎo)過程

1、修改作文的意義

師：葉圣陶老先生說：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！薄?文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”

2、作文題目

師、出示題目要求

古人云：題者，額也；目者，眼也。就是說，題目是一篇文章的前額和眼睛?！邦}好文一半”，好的題目準(zhǔn)確、簡潔、醒目、新穎，能引人注目，發(fā)人深省，題目擬得如何，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量，影響到作文的藝術(shù)感染力。

師:請同學(xué)們來評一評，哪些題目擬得好，哪些需改進(jìn)？ 《燕子情深》

《一件令我感動的事》

《感動自我》

《慈母情深》

《感動》

《感動人心》

《令人感動的公益廣告》

生：《慈母情深》擬的好，從題目中我們就看到了她和媽媽感情很深。師：你分析的很好，她的題目準(zhǔn)確，簡潔明了而且富有美感。

生：《感動人心》擬的好，從題目中我感受到了她的感動是發(fā)自內(nèi)心的。師：是呀！這是感動到心里去了，讓人很好奇到底是什么感動了他的心？ 生：《令人感動的公益廣告》題目太長了顯得啰嗦，不優(yōu)美。師：題目太冗長，顯得沒有美感，太啰嗦！

師：今后我們擬題注意：準(zhǔn)確、簡潔、醒目、新穎，能引人注目，發(fā)人深省

3、作文開頭

師：說完題目咱們要來說說開頭的要求：

1．要向主題靠攏 2．要短小精悍 3．要有文采 4.表達(dá)要清楚

師：下面我們一起來看看此次出現(xiàn)的好的開頭，我們請作者來讀一讀，其他同學(xué)品品好在哪里？

引入式：

那是一個(gè)秋天，風(fēng)兒那樣纏綿，我聽到一聲巨響，震徹山巖。。。（王一舟）

生：引用了歌詞，語言優(yōu)美，引人入勝。

在我 的腦海里，有許多令我感動的事情，他們就像海邊的貝殼一串串地串在一起，但其中有一件事，令我最感動，讓我記憶猶新。（王一帆）生：她采用了比喻的修辭手法讓句子讀起來非常優(yōu)美。

時(shí)間如流水一般匆匆而逝，很多記憶隨日子消失而褪色，但有一件事讓我歷歷在目感動不已。（艾麗皮熱）

生：她也采用了比喻的修辭手法讓句子顯得非常的優(yōu)美生動。

天空中的星星有那么多，就像我們記憶中的事，在我記憶的星空中有一顆星星特別閃亮，因?yàn)樗W耀著我深深的愧疚之情。（王璐）生：她采用了比喻和擬人的修辭讓句子生動，而且有了活力。

師：從以上幾個(gè)同學(xué)的開頭我們可以看出運(yùn)用修辭手法能讓我們的文章生動形象。

開門見山式：

令我感動的事有很多，其中有一件發(fā)生在公交車上的事，它令我最感動。（閔曉燕）

生：直接了當(dāng)，簡潔明了講了這件事發(fā)生在公交車上。

在我腦海中有很多令我感動的事，只要我代開記憶的閘門，就會有很多的事從我的腦海中蹦出來，但周末所感這件事是讓我最難忘的。（李子璇）師：老師覺得他有個(gè)字用的特別好，是？

生：“蹦”這個(gè)字用的很傳神，讓事情有了生命力。

抒情式的：

人們說父愛和母愛是世界上最偉大的，可我覺得師愛比母愛更偉大，比父愛更崇高。（孜拉力）無開頭式開頭：

在幾周前的一節(jié)體育課上，我拿了一個(gè)陶瓷碗。阿依謝一不小心把我的碗打碎了。（陳知賢）

師：剛才我們欣賞了好開頭，下面我們一起來給以下開頭挑挑刺？

a、童年時(shí)間就像匆匆的過客，童年里的每一件事就像是美麗的浪花在慢慢的忘

掉，可其中有一朵使我終身難忘.——馬夢雨

生：童年時(shí)間就像匆匆過客，用詞不當(dāng)時(shí)間怎么能像匆匆過客呢？把時(shí)間去掉。生：“忘掉”這個(gè)詞用得不好，浪花怎么能用忘掉呢？詞語搭配不當(dāng)我覺得應(yīng)該用消退。

師：下面我們再請馬夢雨來讀讀同學(xué)們改過的句子。

馬夢雨：童年就像匆匆的過客，童年里的每件事就像美麗的浪花在慢慢的消退，可其中有一朵使我終身難忘。

b、在我記憶的腦海里，有清晰的事也有模糊的事。但就在幾個(gè)月前發(fā)生的事，成為我記憶中最猶新的那一朵浪花?！⒁乐x

生：語句不通順，在我記憶的腦海里有許多事，有的清晰，有的模糊。這樣改句子好像通順一些。

師：阿依謝，你同意她的改法嗎？ 阿依謝：同意。

師：語句不通順也是我們經(jīng)常在作文中犯的錯(cuò)。

c、生活中，其實(shí)一件件小事，都可以打動人們。但有一件事，我卻歷歷在目，永遠(yuǎn)忘不了?！谔m

生：讀起來拗口，不好理解，關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)這里不該用但。我覺得可以改成生活中，其實(shí)一件件小事，都可以打動人們，我就曾被這樣的小事打動過，它讓我歷歷在目，永遠(yuǎn)忘不了。

師：同學(xué)們的觀察能力和挑刺能力課真強(qiáng)!師：下面老師給大家出示一些收集到的好開頭：

a往事總在我的腦海里流動，似平靜的心?？傆胁ɡ似鸱?，過去的日子，我忘不了，更忘不了那件令我感動的事。

b 感動如愛，時(shí)刻溫暖著我的心，只要我們細(xì)細(xì)地發(fā)現(xiàn)，就能被感動，我就曾被這樣的一件事所感動。

c 一直相信人生是一條河，所有的經(jīng)歷都是沿岸飄過的風(fēng)景。而這些風(fēng)景中，感動就是那永遠(yuǎn)不變的流水。就像那件事，雖然已經(jīng)很遙遠(yuǎn)，卻感動我至今。

d 天上的星星，總會有最亮的一顆，海底的珍珠，總會有最大的一顆，人生中總會有最精彩的一刻，在我的生活中令我最感動的是下面這件事。

4、作文選材

師：說完開頭咱們一起來說說我們的選材（1）、圍繞中心選材(2)、選材要典型、新穎(3)、選材要真實(shí)

師：老師在同學(xué)的作品中發(fā)現(xiàn)幾篇很出色的選材，同學(xué)們看看好在哪里？ ?

王一舟《燕子情深》

一個(gè)烏云密布的下午，天上刮著小風(fēng)，風(fēng)中還夾雜著小雨。小鳥和小飛這對燕子伙伴在馬路上戲耍，正在他們玩得高興時(shí)，突然一輛卡車飛馳而來，小飛奮力地推著小鳥，使勁地喊道：“小鳥，危險(xiǎn)，快跑！快跑！”就在卡車即將撞上小鳥那一刻小飛推開了小鳥。卡車魔鬼張開了它的血盆大口，無情地吞噬了小飛弱小的身軀。汽車魔鬼飛馳而過只留下小飛躺在血泊中。小鳥哀鳴著飛向小飛，它用翅膀拍打著小飛，但小飛毫無反應(yīng)，伸直的腿在告訴伙伴它已經(jīng)遠(yuǎn)去再也不可能和它一起嬉戲，玩耍。小鳥仍不死心一直不停地鳴叫著，繼續(xù)拍打著小飛。

生：句子優(yōu)美，運(yùn)用了環(huán)境描寫。

生：描寫非常細(xì)致，用到了夸張和擬人的修辭手法。生：詞語用的巧妙，語言描寫，動作描寫，環(huán)境描寫細(xì)致。

師：真是英雄所見略同，大家都注意到了他細(xì)致的描寫，說明細(xì)致的描寫能讓我們的故事更加生動形象。

那天圖書館里有很多人，挑好書以后我好不容易排上了隊(duì)，看著這長長的隊(duì)伍，我心急如焚，天色已經(jīng)不早了，我沒騎車這個(gè)點(diǎn)恐怕也沒有公交車了。看了看手上的這幾本書，又看了看促昂外的暮色，放下吧！又有些舍不得，再堅(jiān)持會兒吧！于是我又開始了艱辛地排隊(duì)工作，時(shí)間艱澀地流動著…10分鐘、20分鐘、30分鐘過去了，可還是沒輪到我，看著這越灰暗的天幕，情急之下我沖上前去說:“老師，我們家遠(yuǎn)，讓我先登記行不行？”“行，那你先登記吧！”登記完我立刻沖進(jìn)教室整理好書包，拔腿向校門口奔去。剛出校門，我就看見一個(gè)熟悉的身影站在灰暗的暮色中等待著我的出現(xiàn)?！獎⒅緞?/p>

生：詞語用得好，例如：心急如焚

灰暗的暮色。

生：心理描寫細(xì)致將他當(dāng)時(shí)很著急的心里刻畫的非常到位。

生：比喻句用得好例如時(shí)間艱澀的流動著，時(shí)間的間隔用得巧妙10分鐘 20分鐘 30分鐘。感覺到了時(shí)間的流逝。

師：細(xì)致的心里描寫，巧妙的用詞會給我們的作文增光加彩。師：接著我們看看下面的選材怎么了？

沒過幾天，那母貓又是一直移來移去的，媽媽都已經(jīng)把那小貓轉(zhuǎn)移到了安全位置，但媽媽一去那母貓就哇哇大叫，媽媽只好不再轉(zhuǎn)移它們。又過了幾天，那母貓把她最喜歡的小貓用嘴叼來叼去，牙齒在那黑白相間的小貓肚子上留下了一排牙齒印，整天移來移去不喂它最后就死了。幸好其它的小貓咪都被餓死了。因?yàn)槲覌寢屚浟私o貓寶寶喂食，以為貓媽媽會照顧它們，結(jié)果小貓們都被餓死了?！ū扰瑺?/p>

生：聽完以后我不知道這有什么好感動的。

生：我覺得很奇怪她到底想通過小貓死了來表達(dá)什么？

師：這說明她的選材沒能緊扣中心，沒有圍繞感動這個(gè)中心來選材。

師：雖然有很多同學(xué)的作品老師沒有一一展示出來但是老師也發(fā)現(xiàn)了一些好句子。

說時(shí)遲，那時(shí)快。有人大喊到，這是誰的碗——碎了。我、馬夢雨、佧黑蘭，幾個(gè)人的目光齊刷刷地望過去?！愔t

生：“齊刷刷”這個(gè)詞用得好。

生：說時(shí)遲，那時(shí)快。這句話用得漂亮讓人感受到了當(dāng)時(shí)的突然。

師：她用詞具有新鮮感

我看見謝老師著急得在樓道里來回地踱來踱去，看我疼得滿頭大汗，急忙從包里拿出紙來擦拭，還不停地安慰我說沒事，沒事，一會醫(yī)生包扎好了就不疼了。醫(yī)生包扎的時(shí)候謝老師在旁邊輕輕的給我吹著氣，我感覺不那么疼了，看著醫(yī)生給我包扎完謝老師終于松了一口氣?！卫?生：描寫細(xì)致

生：就講謝老師帶她去醫(yī)院這件事，她從謝老師的語言，動作中感受到了謝老師對她的愛。

師：我們把這種寫作方法稱為以小見大，以小事來見大愛。

5、作文結(jié)尾

師：說了這么多我們說好的作文不能有頭無尾（出示結(jié)尾要求）

一、點(diǎn)明中心。

二、首尾呼應(yīng)。

三、富有意蘊(yùn)。

師：很遺憾這次沒有哪個(gè)同學(xué)的開頭和結(jié)尾都好的，所以老師為大家找來了一個(gè)好的開頭和結(jié)尾。（出示首尾呼應(yīng)的開頭和結(jié)尾)時(shí)間如流水一般匆匆而逝，很多的記憶隨日子的消失而退色，但有一件事，讓我歷歷在目，感動不已。

日月如梭，雖然這件事已過去很久了。但它依然在我的腦海里揮之不去，難以忘懷。

師：下面我們一起來看看我們的結(jié)尾出了什么問題

后來我想了想，我應(yīng)該讓位，我很愧疚我也很感動?jì)D女做的事?！蹊?生：“我”字出現(xiàn)太多顯得句子啰嗦。師：你能給她改掉我字病嗎？

生：可以，而且我覺得別的地方也得改改。后來想了想，我應(yīng)該讓位的，我很愧疚同時(shí)也很被那位婦女的行為感動。

師：改得真好，語句通順表達(dá)清楚。

那個(gè)年輕人真有愛心，尤其是他說的那句話：“幫助老人是應(yīng)該的嗎？”——閔曉燕

生：前后矛盾，明明是有愛心的年輕人卻說出了與他行為相反的話。生：應(yīng)該改成：那個(gè)年輕人真有愛心，尤其是他說的那句話：“幫助老人難道不是我們應(yīng)該的嗎？”這樣一說就通了。

生活中有許多使我們感動的事，還有愛。生活中并不缺少愛而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。有時(shí)他們雖然十分不起眼，但一件小事有時(shí)會散發(fā)出偉大的光芒.——劉志剛

生：句子不通順，前后描述不符。

生：可以把“還有愛”去掉，然后在吧“愛”改成“感動”。

生：錯(cuò)別字“他們”的“他”應(yīng)該改成“它”。師：同學(xué)們的眼睛真血亮。

三、佳作賞析

慈母情深

艾麗皮熱

時(shí)間如流水一般匆匆而逝，很多記憶已隨日子的消失而退色，但有一件事卻讓我歷歷在目，感動不已。記得那是一個(gè)星期一的早上，媽媽匆匆忙忙地叫我起床說：“遲到了，快九點(diǎn)了！”我一聽急忙翻身起床，穿好衣服洗漱完畢，飯都沒吃拔腿就想跑，“等一下，帶上點(diǎn)吃的，再拿上傘！”媽媽和藹地說我拿起吃的，望了望萬里無云，陽光明媚的天空說“怎么可能下雨嘛！”話音剛落便嗖的一聲，溜出門去了。

正當(dāng)下午放學(xué)的時(shí)候，忽然電閃雷鳴，頃刻間暴雨傾盆而下。同學(xué)們有的舉著傘，有的穿著雨衣，有的父母來接，都紛紛回家了。我心想爸爸媽媽工作繁忙，不會來接我的。我一個(gè)人孤零零的在教室里坐著，焦急地等待著雨下小點(diǎn)，就在這是我那不爭氣的肚子咕嚕嚕的奏起了樂，真是應(yīng)了那句“屋漏偏逢連夜雨”。望著越下越大的雨，我不禁哭了起來。這時(shí)我看見，校門外一個(gè)模糊的身影映入眼簾,阿!是媽媽，不知道她在大雨里站了多久，全身的衣服都濕透了，雨滴順著她的額頭滾落到地上。我像掙脫了束縛的小鳥般沖出教室，飛奔向媽媽的身旁，我奮力地跑著不知道此時(shí)雨水已濺滿全身，甚至一個(gè)不小心我摔了個(gè)仰面朝天，淚水，雨水混合著流過臉頰，我顧不得擦拭，此時(shí)我只想鉆進(jìn)媽媽的懷抱，傾吐我滿腹的委屈。

大雨瘋狂地下著，放肆地舔著人們的腳跟。媽媽向我奔過來，把我摟在懷里，迅速把雨衣脫下來給我，小心翼翼地扶我上了電動車，冒著大雨，頂著寒冷，身影在大雨中漸漸模糊了。

?。∧笎凼嵌嗝纯删?，多么偉大。我要發(fā)自內(nèi)心地吶喊：“媽媽，辛苦了！我愛你！” 生：語言優(yōu)美

生：描寫細(xì)致，特別是環(huán)境描寫烘托得特別好。生：比喻運(yùn)用恰當(dāng)，突出了中心。

1、作文還要從哪些方面改呢？

錯(cuò)別字、病句、啰嗦重復(fù)、標(biāo)點(diǎn)符號、段落

師：這些小問題可以用增、刪、補(bǔ)、調(diào)的辦法修改，改的時(shí)候注意使用修改符號。

2、出示作文修改步驟（1）、是否有真情實(shí)感（2）、審查選材是否緊扣中心（3）、題目是否簡明、準(zhǔn)確

（4）、開頭結(jié)尾是否點(diǎn)明中心，是否簡潔，言

辭是否優(yōu)美

（5）、審查所用材料。多余的、無關(guān)的刪去；典型、生動的留住，不足的補(bǔ)入。（6）、段落、病句、錯(cuò)別字。

四、師總結(jié)

師：同學(xué)們，一定要記住，文章不厭百回改，好文章都是改出來的，以后我們寫完作文應(yīng)該養(yǎng)成修改的習(xí)慣，修出自己的好文章。生齊讀作文修改三字歌

主題好，選材新； 感情真，首尾應(yīng)； 寫具體，段落明； 語句通，用詞好； 無錯(cuò)字，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)。

教學(xué)反思

自2014年5月課題開啟到現(xiàn)在已經(jīng)有一年多時(shí)間了，在這一年多的時(shí)間里在課題負(fù)責(zé)人崔老師的帶領(lǐng)下我們學(xué)習(xí)了許多理論知識，也進(jìn)行了不少實(shí)驗(yàn)課，通過學(xué)習(xí)理論及觀看作文教學(xué)視頻，我的作文教學(xué)理論知識較以前更為豐富，作文教學(xué)理念有了非常大的變化，無論是上作文課還是引導(dǎo)學(xué)生寫作都較以前有了極大的進(jìn)步。

我根據(jù)我們課題組研究得出的三步作文教學(xué)法，認(rèn)真準(zhǔn)備了一節(jié)實(shí)驗(yàn)課《一件令我感動的事》，這節(jié)課中我先簡單的引導(dǎo)學(xué)生搞清楚要寫什么和怎樣寫的問題，抓住感動這一主題，學(xué)生進(jìn)行了第一次習(xí)作，根據(jù)學(xué)生習(xí)作中的足與不足，我精心上了《一件令我感動的事》作文講評課，課中表揚(yáng)了學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出了不足，并指明了改進(jìn)的方向，但是在講評的過成中，我的語言過于啰嗦不夠精煉未能很好的切住要害，雖有撥開云霧但還未能見明月，沒能很好的把握住作文將平時(shí)的要領(lǐng)。這是我們自課題組開了以后我上的第四節(jié)作文課但今天我對自己上課的表現(xiàn)并不滿意，上課時(shí)語言不夠簡潔明了，說問題時(shí)未能切中要害，整節(jié)課浮于表面，沒能對學(xué)生的作文做深入的講解，沒能對學(xué)生如何來修改作文做出明確的指導(dǎo)。針對這一現(xiàn)象在上完這節(jié)課后，利用下課的時(shí)間我又對課上未能點(diǎn)出的問題做了一一講解。補(bǔ)充后收到了較好的效果，課后學(xué)生根據(jù)課堂以及課后補(bǔ)充的收獲先自己修改或與同學(xué)互相評改作文，之后老師再次修改，最后學(xué)生工整的謄抄在作文本上，成為一篇篇優(yōu)秀的定稿。這節(jié)課最大問題就是在修改作文環(huán)節(jié)，對于問題的提出，屬于哪類問題沒能明

確指出，語言不夠精煉。有種隔靴搔癢之意，未能切住要害。在以后的作文教學(xué)中我將努力改正這些錯(cuò)誤，繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教和學(xué)習(xí)。

張

琴

2015年5月19日

第三篇：初中作文修改教學(xué)案例

初中作文修改教學(xué)案例

榮成實(shí)驗(yàn)中學(xué)呂紅陽 葉圣陶先生說：“修改文章不是什么雕蟲小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確，更完美。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！毙薷墓Ψ虻纳顪\是衡量學(xué)生作文能力大小的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)論觀點(diǎn)來看，學(xué)生作文的過程，也是一個(gè)認(rèn)識事物和表達(dá)對事物認(rèn)識的過程，這兩個(gè)方面都反映在“寫”和“改”這兩個(gè)過程中，這才是完整的作文過程。

但當(dāng)前作文教學(xué)存在著學(xué)生“寫”與“改”嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。大部分教師還未意識到學(xué)生是作文的主人,也是修改作文的主人。仍被以往的“重學(xué)生寫,輕學(xué)生改”或?qū)W生交換修改的觀念所禁錮。老師把大量時(shí)間耗在學(xué)生作文批改上或指導(dǎo)學(xué)生寫評語上,而換來的卻是“學(xué)生當(dāng)拿到教師或他人批改過的作文,匆匆看一眼分?jǐn)?shù)和批語,就扔進(jìn)書桌,根本沒花時(shí)間去了解不足的地方和思考教師提出的修改意見”。有的學(xué)生錯(cuò)別字給他指出也懶得改正,何況其他問題,這樣造就了學(xué)生的依賴性 , 認(rèn)為改作文就是教師的責(zé)任。久而久之, 學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了依賴心理，失去了”改的主動性”。

著名作家老舍也曾說：“文章不厭百回改。” 曹雪芹披閱十載，增刪五次《紅樓夢》，列·托爾斯泰七改《戰(zhàn)爭與和平》。可見，一篇好文章是改出來的。我常常對學(xué)生們強(qiáng)調(diào)：作文是三分寫，七分改。我們的學(xué)生也知道，一篇文章經(jīng)過反復(fù)修改，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，使其更加完美，但他們面對自己的作文，往往是“心有余而力不足”，不知從何處下手。這就需要語文老師在教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到自改作文的重要性和必要性，教給他們自改作文的方法，培養(yǎng)他們修改作文的能力，才能不斷提高孩子們的習(xí)作水平。

在這里我給大家一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生修改作文的案例。

明確目標(biāo)適時(shí)引導(dǎo)

這學(xué)期的第一篇作文是《暑假記事》。原以為學(xué)生們剛剛渡過了近兩個(gè)月的暑假，一定發(fā)生了很多有趣或有意義的事。他們一定有話可說，有事可寫?？墒堑茸魑氖丈蟻聿虐l(fā)現(xiàn)，他們大多還是東拉西扯，毫無重點(diǎn)。看來他們初一時(shí)，教給他們的敘事要明確中心，突出重點(diǎn)等等作文知識，又被他們?nèi)拥侥X后了。

以往的作文講評課我會在大屏幕展示優(yōu)秀例文，讓學(xué)生們大聲朗讀，然后交流例文的優(yōu)點(diǎn)，修改自己的不足?？磥砝蠋熃蹋麄儾灰欢芬鈱W(xué)，這次我想讓他們自己去學(xué)習(xí)如何寫好作文，如何改好作文。于是這次講評課我決定嘗試著拿出一篇作文做修改范例，想引導(dǎo)他們自己學(xué)習(xí)修改自己的作文。

這次作文講評課上我把于孟的作文展示在大屏幕上。

暑假記事

每年都會有夏天，每個(gè)夏天都會有漫長的暑假。在今年的暑假中發(fā)生了一件難忘的事。

今年我們舞蹈團(tuán)要到韓國去參加舞蹈大賽。去的時(shí)候是坐輪船，我們站在船艙上，看到天空有好多海鷗。海鷗在我們的頭上飛來飛去。偶爾海面上也會有一兩只海鷗。

到達(dá)韓國的時(shí)候，我們非常興奮地飛奔下了船。結(jié)果發(fā)現(xiàn)韓國的街上并不像老師所說的熙熙攘攘。車倒是超乎我們想象的多，應(yīng)該是我們那的好幾倍吧！

到那的前幾天，我們只是參觀游玩韓國。我雖然聽不懂韓國話，但是很喜歡聽他們說話。終于要比賽了，我們異常興奮。

第三天，比賽開始了。我們信心滿懷。因?yàn)槲覀冎牢覀兪俏覀兪侨Ｗ钣忻奈璧笀F(tuán)。沒想到，別的地方的舞蹈令我們目瞪口呆。我發(fā)現(xiàn)，他們的舞蹈不僅力度大，還非常有勁，舞蹈的步伐非常到位。這才知道我們不應(yīng)該太驕傲了。我們雖然沒有取得很好的成績，但我們知道了應(yīng)該虛心，不能驕傲自大。

我們沒有滿載而歸，也沒有不高興的回來，因?yàn)槲覀儗W(xué)到了很多東西。這次韓國之行讓我明白了一個(gè)道理；做什么事都應(yīng)該虛心，不能驕傲自大。同學(xué)們疑惑地睜大眼睛，我知道他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了?！捌綍r(shí)講評課上大屏幕展示的都是優(yōu)秀作文。這篇作文好像不怎么樣？”我已聽到了學(xué)生們的小聲議論。

課前我和于孟同學(xué)交流過，她同意班級集體修改她的作文。課堂上我請她站起來大聲念一遍她的作文。

她念完之后，我請其他同學(xué)舉手發(fā)言。要求是先說出這篇作文的優(yōu)點(diǎn)，再指出不足。

甲：我覺得這篇作文寫的事情比較新鮮，但是沒有重點(diǎn)。

乙：我覺得她的語言比較流暢，但是像流水賬，也沒什么細(xì)節(jié)描寫。丙：這篇作文思路還算清楚，就是不知道她想寫什么，我也覺得沒重點(diǎn)。??

根據(jù)大多數(shù)同學(xué)反映這篇作文沒有重點(diǎn)，我請學(xué)生們討論：你覺得這篇作文應(yīng)該重點(diǎn)寫什么？

甲：第一次到韓國肯定印象深刻，重點(diǎn)寫寫在韓國的所見所聞。

乙：我覺得只寫所見所聞，沒有什么意義。重點(diǎn)應(yīng)該是寫這次比賽。

于孟：我主要想寫的也是這次比賽，從文章的結(jié)尾可以看出這個(gè)應(yīng)該是重點(diǎn)。既然知道了這篇作文的重點(diǎn)，那么要如何修改呢？我見學(xué)生們能夠找出問題，便繼續(xù)引導(dǎo)他們。

同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，課堂氣氛非?；钴S。

甲：前面寫到韓國看到什么要略寫，詳寫比賽的場景。（這位同學(xué)已經(jīng)掌握敘事要詳略得當(dāng)）

乙：寫比賽應(yīng)該有心理描寫，最好還能加上其他一些細(xì)節(jié)描寫。

丙：寫她們團(tuán)沒有取得好成績時(shí)，也可以加一些細(xì)節(jié)描寫。

丁：寫她跳舞時(shí)，也可加一些心理或者動作的描寫。

??

沒想到他們說的這么好，幾乎把這篇作文該補(bǔ)充完善的都想到了。

接著我又用大屏幕展示了作文修改的幾種方法：

（一）推敲詞語。就是把用得不準(zhǔn)確的詞語改準(zhǔn)確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運(yùn)用是否恰當(dāng)、詞語搭配是否合適。

（二）理順語句。就是要把不通順的句子改通順。修改時(shí)要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律修改的過程中要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實(shí)，并逐步掌握句子的不同表達(dá)方法。

（三）刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復(fù)，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應(yīng)刪去一句，保留自己認(rèn)為已經(jīng)表達(dá)清楚意思的其中一句，使句子簡潔明白。

（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。對于主干成分不完整的句子，應(yīng)仔細(xì)查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補(bǔ)則補(bǔ)；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時(shí)還要善于對所描寫的事物展開合理的想象或者有機(jī)的聯(lián)想，使學(xué)生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達(dá)意。

（五）斷句標(biāo)點(diǎn)。成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。斷句，這里指的是將作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。

我建議學(xué)生首先是認(rèn)真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文是否突出寫一件難以忘懷的事情，或者是一件非常有趣的事情，想想哪些地方講得不清楚，敘述中心不突出。接著以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾正錯(cuò)別字、斷句標(biāo)點(diǎn)”為修改自己作文的方法，把認(rèn)為需要修改的地方先作上記號，然后逐一加以修改。

之后的10分鐘時(shí)間里，學(xué)生們各自埋頭修改自己的作文。修改完之后又同桌互相交換修改。

這是于孟修改后的作文：

暑假記事

每年都會有夏天，每年的夏天都會有一個(gè)漫長的暑假，每個(gè)暑假里都會發(fā)生一些有趣或難忘的事情。在今年的暑假里，就發(fā)生了一件令我印象深刻的事。今年我們的舞蹈團(tuán)要到韓國去參加舞蹈大賽。我們是坐輪船到韓國的。站在船艙上，我看到有許許多多的海鷗，在天空上飛來飛去，或飛向高空，或掠過水面。海面上偶爾也會出現(xiàn)一兩只天鵝，輕輕地掠過水面，向遠(yuǎn)處飛去。

第三天，是我們參加比賽的日子。我像揣了只兔子似的非常緊張。看看其他隊(duì)員，她們有的緊緊咬住下嘴唇，有的兩只手不停地搓來搓去，有的緊緊捏住衣角。帶隊(duì)老師發(fā)現(xiàn)我們都很緊張，告訴我們不要緊張，要相信自己的實(shí)力。她帶著我們做了幾個(gè)基本動作。慢慢地，我感覺不是很緊張了。但當(dāng)看到其他舞蹈團(tuán)所表演的舞蹈時(shí)，我簡直是目瞪口呆了。她們的舞蹈不僅力度大，還非常有勁，而且舞蹈的步伐非常到位。心里暗自贊嘆：她們真的很棒！

當(dāng)輪到我們團(tuán)上場的時(shí)候，老師笑著對我們說：“只要把平時(shí)老師教給你們的動作要領(lǐng)做好，你們就是最棒的！”本來想打退堂鼓的我心中暗自鼓勁：我一定要要超常發(fā)揮。我和隊(duì)員們互相打氣，相互鼓勵(lì)。比賽時(shí)我非常投入，面帶笑容，非常優(yōu)美的做好了每一個(gè)動作。當(dāng)公布成績的那一瞬間，我還是落淚了。我看到了我們與其他舞蹈團(tuán)的差距。老師鼓勵(lì)我們說，只要我們努力，對自己有信心，我們就一定能超過她們。

這次去韓國比賽讓我明白了一個(gè)道理：做什么事都應(yīng)該虛心向別人請教，不驕傲自大，但也不要灰心。這就跟我們平時(shí)學(xué)習(xí)一樣，要看清與別人的差距，努力迎頭趕上。

我欣喜地看到學(xué)生們這次修改后的作文，都有了不同程度的進(jìn)步。

最后我以“同學(xué)們我們知道寫文章，不管是什么體裁的文章，寫作的全過程一般是：確立中心，謀篇布局，動筆行文，檢查修改。修改是寫作全過程的一個(gè)組成部分，也是文章寫得好的必不可少的最后一道“工序”。因此，可以說，只有具備了一定的“寫”和“改”的能力，才算得上具備了完整的作文能力?！边@段話結(jié)束了這節(jié)課。

看到孩子們那滿足的眼神，我知道我的這次不同以往的作文講評課是有一定進(jìn)步的。這節(jié)課提高了學(xué)生們自己修改作文的興趣，又讓他們學(xué)到了自己修改作文的方法，并及時(shí)運(yùn)用到對自己作文的修改中。我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。我在以后的作文教學(xué)中還要重視培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

通過這次作文講評課，我總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，課后又查閱了相關(guān)資料。我認(rèn)為一堂好的作文講評課，要注意以下兩點(diǎn)：

1.目標(biāo)要少而精。作文講評課的目標(biāo)要少而精，切忌面面俱到、多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己的作文時(shí)做到目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可以圍繞每次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進(jìn)行制定。我的這次講評課目標(biāo)還是不夠明確 ,以后要把學(xué)生作文中的通病展示讓學(xué)生改正,這樣他們進(jìn)步會更大。

2.講評要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文講評不能只是“教師講，學(xué)生聽”，而應(yīng)該是師生共評。無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或是推敲有疑義的詞句，我們教師都不能簡單的把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生自己品出味道來、看出得失來、推敲出結(jié)果來，以此促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。我認(rèn)為這節(jié)課課堂氣氛非常活躍,學(xué)生積極性挺高,評論文章也比較到位。

第四篇：作文修改案例

【摘要】都說“興趣是最好的老師”，但凡教師都會努力培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿寫、樂寫。可寫出來的文章詞不達(dá)意，沒有條理，更無中心可言，修改的必要性就毋庸置疑了。

【關(guān)鍵詞】 作文自主修改方法能力

常言道：“文章不厭百回改”，好文章要經(jīng)過反復(fù)的修改方可脫稿。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是“學(xué)生寫，教師改”，細(xì)看學(xué)生的習(xí)作本，上面老師有眉批、有旁批、有總批，可謂用心良苦。然而教師費(fèi)時(shí)、傷腦筋的工作卻收效甚微，往往學(xué)生只看分?jǐn)?shù)了事。都說“興趣是最好的老師”，但凡教師都會努力培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿寫、樂寫?？蓪懗鰜淼奈恼略~不達(dá)意，沒有條理，更無中心可言，修改的必要性就毋庸置疑了。課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生作文修改的訓(xùn)練提出明確要求:能初步修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。因此，到了高年級段的作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力便成了刻不容緩的工作。蘇教版教材還在第十冊第二單元的習(xí)作課文中，專門安排了題為《拔河》的修改作文練習(xí)，將修改作文作為一次習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐來進(jìn)行。

如何在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生作文修改能力，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲呢？讓學(xué)生不光愿意寫作文，還能寫出好的作文呢？本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，綜合多位教師的做法，根據(jù)學(xué)生情況，從以下三方面尋求解決培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文能力的策略：

一、明確意義、激發(fā)興趣

多數(shù)學(xué)生對寫作文總有畏難情緒，搜腸刮肚、東拼西湊地好不容易才寫完了，只想著上交了事。老師再三要求寫完后要修改，可是真正能認(rèn)真修改的學(xué)生沒有幾個(gè)。怎么做才能讓學(xué)生明白修改的重要意義，激發(fā)他們修改作文的興趣呢？首先可以就地取材：出示學(xué)生沒經(jīng)過修改的作文，讓學(xué)生邊讀邊挑毛病，集體修改過后再讀，前后進(jìn)行比較，讓學(xué)生明了修改的重要。其次，教師還可借課文范例讓學(xué)生明確修改作文的意義，小學(xué)教材中的《泊船瓜洲》作者王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字前后用過“吹”“過”“到”等字眼，經(jīng)過反復(fù)比較后才決定用“綠”字。我國唐代詩人賈島“推敲”的典故，學(xué)生也已讀過，他們都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。使學(xué)生懂得好文章不厭百回改，從而激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。

二、授之以漁、掌握方法

要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生作文修改能力、把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生、首先要教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過程中，逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，可按以下步驟進(jìn)行：

（一）范文示例，共同修改

學(xué)生不會修改作文，主要是不知從何下手，找不出自己存在的問題，教師不能急功近利。要明確學(xué)生修改作文是從修改句子入手的，修改的要求逐步提高。將學(xué)生已有知識，修改病句的符號用到修改作文當(dāng)中來，教師要做好示范，由易到難，手把手地教給他們方法，這可以減少學(xué)生的畏難情緒。先出示有問題的一段話，一同修改，用上修改符號。學(xué)生掌握方法后，再做同樣的練習(xí)。這樣的練習(xí)學(xué)生都掌握后，再來學(xué)習(xí)修改一篇文章。同樣，先出示教師修改過的范文(五年級第二單元的習(xí)作有現(xiàn)成的修改范文)，讓學(xué)生一起邊讀邊改。從大處著手，大到文章中心、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排，小到錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，教師要讓學(xué)生掌握什么地方有什么問題，該如何修改。改后再讀，發(fā)現(xiàn)問題，再做修改。如此反復(fù)，可親身體會“文章不厭百回改”，前后對比，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，幫助他們樹立自主修改作文的信心。

（二）歸納方法，分步修改

在共同修改作文的過程中，學(xué)生不知不覺在通過朗讀，認(rèn)真推敲，揣摩文章中的段落、句、詞、字、標(biāo)點(diǎn)等的同時(shí)掌握了修改作文的方法。接下來便可水到渠成地一起來小結(jié)修改方法，依據(jù)師生動手實(shí)踐，可歸納出以下幾點(diǎn)：

1、審清作文題目要求，再通讀全文，判斷文章內(nèi)容是否符合題意；

2、再讀全文，看看各段落內(nèi)容的安排是否合理；學(xué)生作文在結(jié)構(gòu)上常見的毛病有條理不清、層次不明、不分段或分段不恰當(dāng)、情節(jié)不完整等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意開頭與結(jié)尾照應(yīng)、適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上過渡句，使文章結(jié)構(gòu)更趨完整。

3、逐段細(xì)讀，認(rèn)真揣摩文章中的句、詞、字、標(biāo)點(diǎn)。語言是表達(dá)思想的工具，作文語言需要準(zhǔn)確、簡潔、生動，必須反復(fù)推敲、修改。主要方法是寫好后反復(fù)閱讀，看句子是否通順、連貫，詞語用得是否

恰當(dāng)，有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號使用是否恰當(dāng)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的范文中的好詞佳句，使自己的文章生動、具體。

修改作文時(shí)要求學(xué)生一定要讀出聲音來，邊讀邊修改，讓自己的耳朵當(dāng)“老師”，以讀促改。凡是讀起來繞口,聽起來別扭的地方,就仔細(xì)查找問題,進(jìn)行修改。使習(xí)作達(dá)到文從字順，語句連貫，條理清楚。學(xué)生掌握方法，自己修改過后，老師進(jìn)行修改，效果會明顯提高。

三、反復(fù)實(shí)踐、提高能力

指導(dǎo)學(xué)生掌握修改作文的方法，不僅以“改”促進(jìn)“寫”，培養(yǎng)學(xué)生掌握修改作文的方法，不僅能促進(jìn)“寫”，還能培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，發(fā)展智力，增強(qiáng)寫作能力。

學(xué)生掌握修改方法后，接下來的作文訓(xùn)練重點(diǎn)是修改，可分三步進(jìn)行：自主修改、相互修改、展示交流。讓學(xué)生在起好草稿后，自己先反復(fù)閱讀，逐步修改。接著是同桌或同組互挑毛病，互相修改或提出修改建議；最后利用實(shí)物展臺展示有修改痕跡的草稿本，在全班進(jìn)行展示交流，互評優(yōu)缺點(diǎn)，共同揚(yáng)長避短。作文經(jīng)過學(xué)生充分充分修改后認(rèn)真謄抄，再交由老師批閱，接著將習(xí)作點(diǎn)評課上成習(xí)作欣賞課，這時(shí)要重點(diǎn)表揚(yáng)學(xué)生做得好的方面，對于不同程度的學(xué)生，區(qū)別對待。個(gè)別學(xué)困生哪怕只是學(xué)會了修改錯(cuò)別字，學(xué)會運(yùn)用了一種修改符號，只要有進(jìn)步就及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。對喜愛作文且寫得不錯(cuò)的學(xué)生，除了讓他們在班上朗讀自己的作文外，我還鼓勵(lì)他們將優(yōu)秀作文發(fā)表到校園博客上，或鼓勵(lì)他們參加競賽，發(fā)表在雜志上。畢業(yè)時(shí)還做成一本本精美的作文集。讓學(xué)生在不斷品嘗成功的喜悅中養(yǎng)成勤于動筆、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。最終形成能力，提高作文素質(zhì)。

在高年級段的作文教學(xué)中，我不斷嘗試在學(xué)生完成作文草稿后，讓學(xué)生自己修改作文，讓學(xué)生通過自改作文、自我實(shí)踐、自我欣賞、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問題，這樣既有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，又有利于提高學(xué)生的寫作能力。

葉圣陶先生曾指出：“教師只給些引點(diǎn)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去改，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自改能力,這是終身受用?！边@與“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教”有異曲同工之效，也應(yīng)當(dāng)是我們教師不斷追求、不停探索的目標(biāo)。

參考資料：

1《把習(xí)作點(diǎn)評課上成習(xí)作欣賞課更有效》馬曉紅發(fā)布于 2007-04

2《學(xué)生修改作文的方法指導(dǎo)》瀘縣福集鎮(zhèn)青龍中心校徐輝 2008-10-22 3《課堂打磨 蔣軍晶小學(xué)語文典型課例》 北京師范大學(xué)出版社 蔣軍晶 2009-3 4《新課程 教學(xué)問題解決實(shí)踐研究》中央民族大學(xué)出版社主編 彭昕 5《有效教學(xué) 和諧課堂》光明日報(bào)出版社 主編呂炳君 何蘭芝

6《如何提高小學(xué)生修改作文能力》國專第二中心小學(xué)李炎堂 2008-06-18

第五篇：案例修改

案例修改

案例一：小林是性格內(nèi)向的高一的男生，這學(xué)期以來，他對本班的一名女生產(chǎn)生了朦朧的情感，每天上課心不在焉，目光追逐著她的身影，不管她在教室的任何一個(gè)角落，他都能感受到她的存在，那女孩就是“女神”，而且不可遏制地妒忌與她接近的那些人。為此，心神恍惚，成績急轉(zhuǎn)直下。他很苦惱，不知道怎么辦？

討論：你認(rèn)為小忠該如何做，才能擺脫困境呢？

案例二：小雙高一的女生，是個(gè)聰明溫柔、招人喜歡的女孩子。一次下雨路滑，她不小心扭傷了腳。隔壁班的男生小楓剛好路過，將小雙送到醫(yī)務(wù)室上藥，下課后，小楓又到教室?guī)托‰p拿書包并陪她回家。一路上，他們談到流行歌曲、電視劇，又談學(xué)習(xí)、談班里的事。最后竟談到自己將來的打算；他們感到非常愉快，一種未嘗經(jīng)驗(yàn)的熱流在心中沖撞，分手時(shí)竟有些舍不得。他們成了最親密的伙伴，上學(xué)一塊兒來，放學(xué)一塊兒走。還兩個(gè)人一起去郊游，時(shí)間長了，同學(xué)們說：“小雪和風(fēng)好上了?！币灿腥撕退麄冮_起玩笑，可他們并不理會，小雪只是撇撇嘴：“庸俗！”

討論：小雙和小楓的交往存在不妥的地方嗎？

案例三：

小宇是一個(gè)班長,平時(shí)學(xué)習(xí)成績不錯(cuò),對班里的事很關(guān)心,性格開朗,同學(xué)們很喜歡我。班里的一個(gè)女生連著給寫了兩封求愛信。第一封主要說她的感情，小宇并沒在意。心想只要我置之不理，她就會知難而退。不料，第二封信她又約小宇周末在某處等候，小宇不知所措。小宇根本不想在求學(xué)階段考慮這個(gè)問題，但又不知怎樣做才不致傷害她。

討論：這位苦惱的班長應(yīng)該怎樣做？請你為他出出注意。

案例四：小玉和小強(qiáng)是一對男女朋友，進(jìn)入高二年級后，感到學(xué)習(xí)壓力最來最大，小玉想好好學(xué)習(xí)，迎接高考，而且在與小強(qiáng)相處中發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)并不向她想象的好樣好，兩個(gè)常生氣。小玉想跟小強(qiáng)分手，但又不知道怎么對強(qiáng)說

討論：小玉該不該跟小強(qiáng)說分手，小玉怎么辦？