第一篇：作文修改教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：作文指導(dǎo)課教案：怎樣修改作文

作文指導(dǎo)課教案：怎樣修改作文

教學(xué)目標(biāo)：

掌握常用的修改作文的方法，能夠把自己的作文修改得更加高質(zhì)量。

教學(xué)中難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)老師的指導(dǎo)與啟發(fā)，掌握常用的修改方法。

難點(diǎn)：從文章的內(nèi)容、形式、構(gòu)思、立意等各方面進(jìn)行修改，將自己的作文修改得更加具有創(chuàng)新性。

教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第 一 教 時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

教師指點(diǎn)學(xué)生掌握修改作文的方法。

一、導(dǎo)入：“課前五分鐘，日積月累，水到渠成”

1、一位作家曾經(jīng)對(duì)自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請(qǐng)問(wèn)這位作家是誰(shuí)？這部作品又叫什么？

2、“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”這膾炙人口的詩(shī)句留下了一個(gè)文壇佳話，你能說(shuō)出有關(guān)的兩個(gè)人物嗎？

3、有這么一則故事：有一個(gè)地主，家里開(kāi)了一個(gè)釀酒的作坊，還喂了許多豬。要過(guò)年了，就請(qǐng)了一位秀才替他寫(xiě)幾個(gè)字，好為來(lái)年討個(gè)吉利。秀才便寫(xiě)了如下一些字：“肥豬大如山老鼠頭頭死

釀酒缸缸好造醋壇壇酸”由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，財(cái)主看后大發(fā)雷霆。秀才連忙解釋?zhuān)⒆x了一遍，財(cái)主馬上轉(zhuǎn)怒為喜，擺宴席請(qǐng)秀才喝酒。請(qǐng)問(wèn)：財(cái)主大發(fā)雷霆是什么原因？秀才為什么讓財(cái)主破涕為笑？

答案：*“披閱十載，增刪五次”

曹雪芹------《紅樓夢(mèng)》

*“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”------賈島、韓愈

* 肥豬大如山老鼠，頭頭死釀酒缸缸好造醋，壇壇酸

得出啟示：

文章不厭百回改 細(xì)枝末節(jié)也關(guān)鍵 字斟句酌出佳作 努力當(dāng)從今日始

二．作文評(píng)改要求：

1、讀第一遍，要求查找：用詞造句上的不足，劃出來(lái)，改正。

2、讀第二遍，要求評(píng)點(diǎn)： 立意、選材、結(jié)構(gòu)形式、寫(xiě)作手法等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足。

3、讀第三遍，要求潤(rùn)色：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)形式上值得推敲之處，修改。

三、例文導(dǎo)入：

親 情，是一壇陳年老酒，甜美醇香； 是一幅傳世名畫(huà)，精美雋永；一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉； 是一方名貴絲綢，細(xì)膩光滑。

發(fā)放例文，按要求讀三遍，及時(shí)評(píng)點(diǎn)。

第二教時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行修改。教學(xué)過(guò)程：

一、檢閱第一遍的評(píng)改。

二、檢閱第二遍的評(píng)改。

三|教師提供反問(wèn)修改稿，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀并認(rèn)真琢磨。

我是一只小小的碗

我是一只小小的碗，我承載著親人給我的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，我在記憶里搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時(shí)淌入了我的心窩，那么甜蜜。

【評(píng)點(diǎn)與修改】：“點(diǎn)滴”、“瓊漿玉液”這類(lèi)選詞非常精美?！包c(diǎn)滴”不僅有形可見(jiàn)，而且緊扣“小小”兩字?！碍倽{玉液”這一比喻詞形象生動(dòng)地寫(xiě)出這種關(guān)愛(ài)無(wú)比珍貴、萬(wàn)分甜蜜。

很小的時(shí)候，我有一個(gè)壞毛?。耗虼?，三天兩頭的尿床。那時(shí)我寄托在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床單，第二天就被我尿濕了，日復(fù)一日。我知道外婆累了老了，因?yàn)樗坪鯖](méi)有力氣打我了，高高地?fù)P起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因?yàn)槲铱吹剿诔靥吝呄茨驖竦拇矄螘r(shí)力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒(méi)有說(shuō)累，說(shuō)苦。

此處的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)可取，可惜不夠到位。那種無(wú)怨無(wú)悔、任勞任怨沒(méi)良好的刻畫(huà)出。

【評(píng)點(diǎn)與修改】：(魏巍《我的老師》里：她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發(fā)現(xiàn)她愛(ài)我們。)這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛(ài)”的茶，有一點(diǎn)兒苦，卻好像也加了糖。

【評(píng)點(diǎn)與修改】：把外婆的愛(ài)比作“茶”，形象！

我的弟弟，一個(gè)天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會(huì)迎上來(lái)，笑笑，然后就拉著我到房間里一會(huì)兒看動(dòng)畫(huà)片??過(guò)了一會(huì)兒，一股香味沖進(jìn)了鼻子里，這是弟弟給我的肯德基，于是我和他一起直到消滅得一干二凈，這是回家后弟弟對(duì)我的慰勞。

【評(píng)點(diǎn)與修改】：最需要補(bǔ)足的是弟弟的天真活潑之態(tài)。補(bǔ)一筆“我”的欣喜。這就是弟弟，他是糖，會(huì)放進(jìn)我碗里，讓茶變得甜蜜，濃烈。

【評(píng)點(diǎn)與修改】：把弟弟的愛(ài)比作糖，可以！

父母給我的愛(ài)舉不勝舉。但讓我發(fā)現(xiàn)他們給予我愛(ài)時(shí)，已經(jīng)很晚。是那一次，我和爸爸去醫(yī)院，是做胃鏡去的，當(dāng)那根黑黑的管子插入我的口中時(shí)，那時(shí)爸爸就在門(mén)口，我看到了這樣一幕，現(xiàn)在他還能在不經(jīng)意間拔動(dòng)我的心弦——一滴小小的淚珠，是爸爸看著我做胃鏡時(shí)滴下的，小小的淚珠也許過(guò)不了一天就蒸發(fā)了，但它卻不會(huì)在我的心中蒸發(fā)。

【評(píng)點(diǎn)與修改】：這是妙句，有窺斑見(jiàn)豹之妙。實(shí)在屬于“半兩撥千斤”之筆。父母的愛(ài)是一塊冰，放進(jìn)去時(shí)冰涼冰涼的，融化了，才發(fā)現(xiàn)愛(ài)已經(jīng)滿溢。

【評(píng)點(diǎn)與修改】：把父母的愛(ài)比作了“冰”，應(yīng)該在上文中比較充分地鋪墊“道是無(wú)情卻有情”的嚴(yán)愛(ài)。

我是一只小小的碗，一切的周遭，都會(huì)在小碗中添加，那是愛(ài)，我的生命就在感受愛(ài)與給予愛(ài)中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。

【評(píng)點(diǎn)與修改】：最后一句流于一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結(jié)。參考：

“我是一只小小的碗，就這樣接受著來(lái)自外婆、來(lái)自弟弟、來(lái)自父母的愛(ài)的甘霖。周遭 被愛(ài)包圍，我的臉上時(shí)時(shí)洋溢著快樂(lè)的微笑，幸福無(wú)比。”

四、談?wù)摰谌龑用娴男薷模?/p>

教師活動(dòng) 講解與指導(dǎo)

a、明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)畫(huà)人物，使筆下人物形神皆備，活靈活現(xiàn)。

要做到這一點(diǎn)，首先要從人物的特征出發(fā)，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，有重點(diǎn)地對(duì)人物的音容笑貌、舉手投足以至內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行具體細(xì)致的描繪，使原先籠統(tǒng)、欠詳細(xì)的句子改得富有表現(xiàn)力。例1：她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。

——魏巍《我的老師》

例

2、我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我

的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱著朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

——朱自清《背影》 b、明確形式的創(chuàng)新：

例

1、—外婆的茶

2、—外婆的愛(ài)是茶

—弟弟的蜜 —弟弟的愛(ài)是蜜

—父母的冰 —父母的愛(ài)是冰

例

2、親 情 的 滋 潤(rùn)

我是一只小小的碗，碗內(nèi)則是親情滋潤(rùn)的愛(ài)。漸漸地，我越來(lái)越滿?? 淡淡的茶

年幼時(shí)，怎能體會(huì)到外婆給我的愛(ài)猶如一杯淡淡的茶？而現(xiàn)在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。

甜甜的蜜

母親的愛(ài)如蜜汁，不斷注入碗內(nèi)，使碗內(nèi)常倒映出母親的微笑。當(dāng)憂傷、困擾、無(wú)奈包圍我時(shí)，我常這么提醒自己：別忘了，她在叢中笑?? 堅(jiān)硬的冰

我感到父親表面嚴(yán)肅的愛(ài)確實(shí)如放入碗中的一塊冰，融化后，剎時(shí)感到無(wú)比的清涼、甘甜。

我猶如一只小小的碗，不斷地接受著家人的愛(ài)?，F(xiàn)在我猛然發(fā)現(xiàn)：愛(ài)已溢出，滋潤(rùn)著我的心田。*

四、課堂收獲：

1、懂得從三個(gè)層面入手評(píng)改作文，切合語(yǔ)境錘煉語(yǔ)言；

2、汲取范文中的優(yōu)點(diǎn)并能努力更勝一籌

青,出于藍(lán)而勝于藍(lán)，冰,水為之而寒于水?！髯印秳駥W(xué)》 *形式：

1、運(yùn)用小標(biāo)題。諸如：

外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

外婆的愛(ài)是茶—弟弟的愛(ài)是蜜—父母的愛(ài)是冰

2、前有“序”后有“跋”，或前擬“題記” 后寫(xiě)“后記” *取材：

以點(diǎn)帶面，串珍珠法

*形神皆備，使筆下人物活靈活現(xiàn)。要做到著一點(diǎn)，首先要從人物的特征出發(fā)，用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，有重點(diǎn)地對(duì)人物的音容笑貌、舉手投足以至內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行具體細(xì)致的描繪。（使原先籠統(tǒng)、欠詳細(xì)的句子改得富有表現(xiàn)力。）

修辭：文章是一條小河，修辭就是這條河上的片片白帆；

文章是一棵綠樹(shù)，修辭就是這棵樹(shù)上的朵朵紅花； 文章是浩翰的藍(lán)天，修辭就是這藍(lán)天上的縷縷白云。

附：作文評(píng)改情況記錄 篇二：作文修改課教案

作文修改課教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解和掌握作文修改的步驟和程序。

2、引導(dǎo)學(xué)生形成作文修改的學(xué)習(xí)策略。

二、教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生掌握作文語(yǔ)言修改的程序步驟，形成作文語(yǔ)言修改的學(xué)習(xí)策略。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）強(qiáng)調(diào)作文修改的重要性，明確是二次創(chuàng)作（激發(fā)動(dòng)機(jī)）

用兩個(gè)實(shí)例引起學(xué)生對(duì)作文修改重要性的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)作文修改的動(dòng)機(jī)與興趣

王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，因?yàn)橐粋€(gè)“綠”字用得好而卓絕千古。這個(gè)“綠”字是幾易其稿，開(kāi)始時(shí)先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“滿”字等，最后才確定為“綠” 字。

賈島的“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”，“敲”字也是經(jīng)過(guò)詩(shī)人反復(fù)推敲，幾經(jīng)思考才定下來(lái)的。

（二）作文修改的步驟與程序（構(gòu)建原型定向）

1、主題是否突出。要看這篇作文中心是否明確、是否有錯(cuò)誤和偏頗之處，如有，應(yīng)加以修改。

2、選材是否恰當(dāng)。所選材料是否都圍繞中心，自己感到滿意的地方有哪些，還有哪些地方?jīng)]寫(xiě)好的。看材料與觀點(diǎn)是否一致，如有不一致的，應(yīng)刪去，并改換新的材料。

3、條理是否清晰、結(jié)構(gòu)是否完整。對(duì)于層次、段落不順暢連貫之處，加以調(diào)整、增刪。對(duì)缺少過(guò)渡語(yǔ)和交代、照應(yīng)的，則補(bǔ)寫(xiě)，使全文“言之有序”、“言之有理”。

4、表達(dá)是否準(zhǔn)確得當(dāng)。語(yǔ)言要符合不同文體的要求；語(yǔ)句要符合語(yǔ)法，修辭要得當(dāng)；全文語(yǔ)言風(fēng)格要統(tǒng)一。

5、文面是否規(guī)范。檢查文面就是要檢查文字書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、行款格式是否準(zhǔn)確規(guī)范。具體來(lái)說(shuō)要看文面是否符合行款格式要求；是否符合標(biāo)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)規(guī)定；是否有錯(cuò)字、別字和不合規(guī)范的簡(jiǎn)化宇；數(shù)目字書(shū)寫(xiě)是否合要求和規(guī)定。

6、修改后是否進(jìn)步。將改過(guò)的文章與改前做個(gè)比較，看是否比修改前更生動(dòng)、形象、流暢。

板書(shū)：作文修改的步驟：①主題突出——②選材恰當(dāng)——③條理清晰、結(jié)構(gòu)完整——④表達(dá)準(zhǔn)確得當(dāng)——⑤文面規(guī)范

（三）以修改作文語(yǔ)言為例說(shuō)明修改的方法進(jìn)一步使學(xué)生明確原型，注重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，所選例句以學(xué)生作文中語(yǔ)言或?qū)W過(guò)課文中的語(yǔ)言為好，這樣可以使學(xué)生更好掌握作文修改的原型。注重修改方法的教學(xué)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略。

修改作文的基本方法有五種，可以用五個(gè)字來(lái)概括，即“增、刪、改、調(diào)、換”。1．增加必要的內(nèi)容，使文章的語(yǔ)句或內(nèi)容更加完整和生動(dòng)。

例1：“看了這部書(shū)，受益匪淺?！闭l(shuí)“受益匪淺？”句子中沒(méi)有回答，可改為：“看了這部書(shū)，他受益匪淺?！边@樣能使表達(dá)的內(nèi)容更加完整。

例2：“街上柳樹(shù)葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動(dòng)也不動(dòng)?！?“街上柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著?！?/p>

后句比前句要生動(dòng)形象，其主要原因是作家老舍運(yùn)用了擬人的修辭方法。2．刪除與中心內(nèi)容無(wú)關(guān)或表達(dá)累贅的語(yǔ)句。

例1：“一年來(lái)，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。”第二、第三個(gè)“工作”多余。應(yīng)當(dāng)承前省略。例2：“不知不覺(jué)就走了十里路左右的距離。”“路”與“距離”留一個(gè)就行。3．改正文章中錯(cuò)誤的詞句或不得體的內(nèi)容。

例：“獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上世界杯足球賽?！?“看不上”，是瞧不起，還是沒(méi)錢(qián)買(mǎi)票，還是電視收不到臺(tái)？可以改為修改：“獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不到世界杯足球賽的電視轉(zhuǎn)播?！? 4．調(diào)整文章中顛倒的詞語(yǔ)或句子。

例：“兩個(gè)新舊社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比啊！”

“兩個(gè)新舊社會(huì)”，就成了四個(gè)社會(huì)了。應(yīng)把詞序調(diào)整過(guò)來(lái)，改為“新舊兩個(gè)社會(huì)，真是鮮明的對(duì)比??！”

5．換選合適準(zhǔn)確的詞句。合適，是說(shuō)用詞要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，符合語(yǔ)言環(huán)境，符合人物性格特點(diǎn)。

例：①那人便焦急起來(lái)，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說(shuō)，“這老東西·······”

②那人便焦急起來(lái)，說(shuō)道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過(guò)燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過(guò)洋錢(qián)，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說(shuō)，“這老東西······”

①是魯迅先生在《藥》這篇小說(shuō)里寫(xiě)的，②是把①里的一些動(dòng)詞換成了別的動(dòng)詞。顯然②句沒(méi)有①句那樣生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象。

（四）學(xué)生復(fù)述修改的過(guò)程與方法，形成修改的映像

通過(guò)復(fù)述，可以了解學(xué)生是否掌握了修改的程序，也可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原型定向階段的學(xué)習(xí)更有成效。篇三：初中作文互評(píng)互改教學(xué)設(shè)計(jì)

初中作文互批互改教學(xué)設(shè)計(jì)

第一部分 教材分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，初中七-九年級(jí)必須“.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”?！耙匾晫?duì)作文的修改的評(píng)價(jià),不僅要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。通過(guò)學(xué)生的自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫(xiě)作水平?！彪S著新課標(biāo)的全面實(shí)施,越來(lái)越多的人開(kāi)始嘗試從教師批改作文轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生互相批閱，并驚喜地發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生互相批閱作文是作文教學(xué)的核心策略之一，它不僅是語(yǔ)文課程改革的需要，也是提升作文教學(xué)效果的需要，還是教師節(jié)省大量批改學(xué)生作文的時(shí)間，用以研究語(yǔ)文教學(xué)，自我提升的需要。

第二部分 教學(xué)設(shè)想

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“我想作文的教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”?！胺矠榻逃仄谶_(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，俾學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！倍盎ヅジ摹边@種實(shí)踐活動(dòng)，就是一種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在老師的導(dǎo)引下，充分發(fā)揮主體作用進(jìn)行相互批改作文的教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)如果開(kāi)展得好，就能極大地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和多種基本素質(zhì)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生完成作文之后，由于種種原因，在一段時(shí)間內(nèi)是不大樂(lè)意看自己的文章的，即使看也不易發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。這時(shí)，如果能采用“互批互改”的方法，就能使學(xué)生避開(kāi)上述消極因素的影響，通過(guò)發(fā)現(xiàn)別人文章的長(zhǎng)處和短處，認(rèn)識(shí)到自己文章的不足，從而達(dá)到對(duì)自己文章的修改認(rèn)識(shí)的目的。這樣一來(lái)，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，作文教學(xué)效率也大大提高。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，形成了學(xué)生作文、教師修改的教學(xué)過(guò)程，而這種教學(xué)過(guò)程，存在著一些弊端：班級(jí)人數(shù)多，教師不可能對(duì)多數(shù)學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致批改，即使全批全改，也是低效費(fèi)力的；作文批閱的困難，必然影響到作文寫(xiě)作的數(shù)量，每學(xué)期只能勉強(qiáng)達(dá)到大綱的最低規(guī)定篇數(shù)；而這種傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀最大的弊端則是：沒(méi)有把作文修改的權(quán)利還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自己去改，從而使學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)作文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。綜上所述，久而久之，作文的修改就形同虛設(shè)，而這恰是學(xué)生作文水平提高緩慢的重要原因之一。但學(xué)生“互批互改”則不然，它既能把教師從費(fèi)時(shí)費(fèi)力、收效低下的批改活動(dòng)中解脫出來(lái)，增加作文寫(xiě)作數(shù)量，同時(shí)又能走出一條提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

第三部分教學(xué)目標(biāo)

1、了解作文評(píng)改的重要性，掌握作文批改的規(guī)范符號(hào)。

2、模仿范文評(píng)改法進(jìn)行作文互評(píng)互改的嘗試，在評(píng)改中提高作文水平。

3、體驗(yàn)自己親身參與和掌握知識(shí)的情感，激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。

4、從別人的進(jìn)步與缺陷中，發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正失誤，培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，5、形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。

第四部分教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)：

名言導(dǎo)入：

“文章不厭百回改。”“好文章是改出來(lái)的?！?/p>

“文章寫(xiě)好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后不再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去??這種責(zé)任心薄弱的壞習(xí)慣，必須改正才好?！?/p>

“修改是寫(xiě)作的一個(gè)重要部分。古今中外，凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在文章修改上用過(guò)功夫?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：利用名人名言導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)文章評(píng)改的重要。教育心理學(xué)告訴我們，新穎的事物最能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們探究、操作的意愿。由教師評(píng)改變?yōu)閷W(xué)生自己互改互評(píng)，形式新、內(nèi)容新。這樣，學(xué)生在新的形式下評(píng)改新的作文，便會(huì)有常改常新、常評(píng)常新之感。這不僅符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，更能喚起他們的興趣。）

二、學(xué)：

1、作文評(píng)改改什么？出示范圍：中心思想、觀點(diǎn)和情感、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、文面（卷面﹑書(shū)寫(xiě)﹑標(biāo)點(diǎn)﹑行款）、標(biāo)題。

2、怎么評(píng)改？教師介紹常用評(píng)改符號(hào)：刪除號(hào)、增補(bǔ)號(hào)、換位號(hào)、接續(xù)號(hào)（連接號(hào)）、錯(cuò)別字號(hào)、贊揚(yáng)號(hào)、分段號(hào)、保留號(hào)、后移號(hào)、留空號(hào)。

3、知道了符號(hào)，怎么評(píng)改？

老師指導(dǎo)，傳授評(píng)改的具體方法并提出10條要求（打印分發(fā)）。學(xué)生互批，每個(gè)人都要在作文本上寫(xiě)出十個(gè)方面的批語(yǔ)，一般情況一篇作文的批語(yǔ)都在150字以上。多次批改實(shí)踐后，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地記住寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求的理解越來(lái)越深刻。他會(huì)指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，自然也就增強(qiáng)了自己的寫(xiě)作能力。

（設(shè)計(jì)意圖：“方法”是“過(guò)河的船與橋”。學(xué)生有了改評(píng)的興趣與欲望，但沒(méi)有正確的方法也是無(wú)從下手的。教給學(xué)生互改互評(píng)的方法，“授人以漁”，不僅讓他們樂(lè)于互改互評(píng)，而且讓他們學(xué)會(huì)互改互評(píng)、善于互改互評(píng)。）附（打印材料）：評(píng)改的10條要求

1．看格式是否正確拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫(xiě)上批語(yǔ)。批文用減分法，此項(xiàng)倘不減分，則為滿分。

〖友情提醒：此項(xiàng)可細(xì)化為標(biāo)題位臵，首尾行數(shù)，段落開(kāi)頭，段落數(shù)目，全文字?jǐn)?shù)等?！?2．看卷面是否整潔

這一條是大家都能看得出來(lái)的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫(xiě)作文也應(yīng)注意卷面了。

〖友情提醒：此項(xiàng)可細(xì)化為有無(wú)污損，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。凡卷面整潔，清爽悅目，書(shū)寫(xiě)美觀者應(yīng)給予肯定。〗

3．看錯(cuò)別字有幾個(gè)

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在后面寫(xiě)上正字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每?jī)蓚€(gè)扣1分，最多扣10分。20個(gè)以上也不再多扣，但要一一給予指正。

〖友情提醒：平時(shí)要養(yǎng)成勤查字詞典的好習(xí)慣，這樣才能少寫(xiě)不寫(xiě)錯(cuò)別字，才能增強(qiáng)辨別錯(cuò)別字的能力?！?/p>

4．看共有幾處病句

挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

〖友情提醒：平時(shí)作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結(jié)的好習(xí)慣，這樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句，才能增強(qiáng)辨別病句的能力?！? 5．看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用

強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣一分，超過(guò)十處，不再多扣。

〖友情提醒：要準(zhǔn)確記憶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)形式和使用規(guī)范?！? 6．看文章的中心

這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時(shí)，又簡(jiǎn)介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實(shí)際。

〖友情提醒：要結(jié)合我們課本上的優(yōu)秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念?！? 7．看文章的選材

這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性?！加亚樘嵝眩翰牧险鎸?shí)，典型，有時(shí)代意義者應(yīng)給予肯定?！?8．看文章的結(jié)構(gòu)

要寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ)：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)?！加亚樘嵝眩航Y(jié)構(gòu)合理，形式創(chuàng)新者應(yīng)給予肯定?！? 9．看文章的表達(dá)

主要看文章的表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文以議論為主。

〖友情提醒：表達(dá)方式能靈活運(yùn)用，記敘詳實(shí)完整，描寫(xiě)具體生動(dòng)，說(shuō)明準(zhǔn)確明白，抒情自然真切，議論嚴(yán)密深刻者應(yīng)給予肯定?！? 10．看文章的語(yǔ)言

主要看是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)5分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)5分?！加亚樘嵝眩涸~匯豐富，形象生動(dòng)，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體者應(yīng)給予肯定?！?/p>

〖后五條要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理?！娇紙?chǎng)作文特別忠告：標(biāo)題擬制、首尾段、過(guò)渡段、段落首尾句是閱卷老師較為關(guān)注的地方，對(duì)于這些地方，我們應(yīng)對(duì)照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，提高要求，特別小心謹(jǐn)慎，盡量不出一點(diǎn)紕漏。

4、進(jìn)行示范評(píng)改

三、練：

分發(fā)樣文，分小組評(píng)改。各小組評(píng)改的側(cè)重點(diǎn)可分為：看中心或選材，或結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式。教師巡回輔導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：為了達(dá)到共同提高的目的，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)改評(píng)批小組，每個(gè)小組由好、中、差三類(lèi)學(xué)生組成，在改評(píng)過(guò)程中，讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過(guò)程中，也能相應(yīng)提高自己的改評(píng)水平。教師巡回輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決評(píng)改過(guò)程中遇到有各種疑難問(wèn)題，指導(dǎo)擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。）

四、讀：

實(shí)物投影各小組評(píng)改稿，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，以肯定小組意見(jiàn)為主，抓住文章及評(píng)改意見(jiàn)的主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生水平有限，他們對(duì)作文的高低往往不能了然于胸，即使覺(jué)察到作文有些不妥，有時(shí)也不能指出問(wèn)題所在，或者下評(píng)語(yǔ)時(shí)有些茫然不知從何落筆。因此，在學(xué)生互評(píng)后，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于典型問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。）

五、自己修改，鼓勵(lì)成功。

作文本還給作者。作者認(rèn)真閱讀評(píng)語(yǔ)及修改意見(jiàn)，修改作文，寫(xiě)出評(píng)后記，總結(jié)文章得失。也可針對(duì)評(píng)語(yǔ)提出自己的不同意見(jiàn)，與評(píng)改者進(jìn)行討論。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參與作文評(píng)改后，認(rèn)真思考同學(xué)給自己的作文所做的評(píng)改,這意味著對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行了再次構(gòu)建。順利完成這一過(guò)程,意味著學(xué)生作文水平和各種能力的提高。鼓勵(lì)學(xué)生和自己作文的批閱者磋商探討,會(huì)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加清晰。如果作者對(duì)批改意見(jiàn)有異議,還可進(jìn)行反批。學(xué)生分析對(duì)批語(yǔ)不贊同的理由,再交給批改者重新評(píng)判和探討。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)修改,學(xué)生作文的興趣與水平都會(huì)得到不斷的提高。）

六、復(fù)查講評(píng)，張貼佳作。

把互評(píng)互改過(guò)的作文全部收上來(lái)，全部過(guò)目復(fù)查一遍。在講評(píng)課上對(duì)做得出色的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做得一般的給予鼓勵(lì)，對(duì)做得不太妥的給予中肯的指正。然后精心選出七八篇優(yōu)秀的作為典型例文，在例文上寫(xiě)上教師自己的意見(jiàn)后打印出來(lái)，張貼到班里的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地”上，讓學(xué)生反復(fù)欣賞比較，借鑒學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和美文展示能激起學(xué)生極大的興趣和熱情,創(chuàng)設(shè)出一種民主化的情境,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和積極參與的意識(shí)。）

第五部分 課堂小結(jié)與反思

第二篇：如何修改作文教學(xué)設(shè)計(jì)

興仁縣第七小學(xué)

如何修改作文教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：劉慶情

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改文章。

2、能夠在從修改中反思自己為什么要作此修改。教學(xué)重點(diǎn):

1、找出文章中存在的問(wèn)題，并能進(jìn)行修改。

2、在寫(xiě)作文時(shí)，能發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并及時(shí)改正。教學(xué)難點(diǎn): 在寫(xiě)作過(guò)程中反復(fù)問(wèn)自己為什么，并給予回答，補(bǔ)充，使文章形象、生動(dòng) 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、有關(guān)文章修改的名言

1、文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)

2、善作不如善改

3、何其芳：古往今來(lái)，凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在修改上用過(guò)功夫。

4、葉圣陶：寫(xiě)完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。

5、魯迅：寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。

二、有關(guān)文章修改的故事

1、白居易寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂，連不識(shí)字的老婆婆都能聽(tīng)得懂。有一天，白居易把自己寫(xiě)好一的一首詩(shī)讀給他的鄰居老婆婆聽(tīng)，老婆婆先是沒(méi)聽(tīng)懂，白居易回去對(duì)詩(shī)進(jìn)行了認(rèn)真的修改，改好之后又去讀給她聽(tīng)，可老婆婆還是沒(méi)能聽(tīng)懂，白居易又回去反復(fù)地改，直到老婆婆聽(tīng)懂了，他才滿意

2、相傳“唐宋八大家”之一，我國(guó)北宋著名的文學(xué)家王安石在寫(xiě)“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，一個(gè)“綠”字反復(fù)推敲，反復(fù)修改，先后從“到”、“吹”、“過(guò)”、“來(lái)”、“駐”??一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

興仁縣第七小學(xué)

3、我國(guó)文學(xué)巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動(dòng)地方卻達(dá)160多處。海明

4、據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》改過(guò)七遍，《安娜o卡列尼娜》寫(xiě)了五年，僅開(kāi)頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結(jié)尾，就是最后一頁(yè)，改寫(xiě)了39次才算滿意。

三、有關(guān)修改

（一）常規(guī)作文的修改內(nèi)容

1、講究外在美：文面書(shū)寫(xiě)的修改

首先，文面書(shū)寫(xiě)的基本要求是字體端正，筆畫(huà)清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認(rèn)，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)高低的反映之一。一個(gè)具有較高文化修養(yǎng)的人，一定要掌握好祖國(guó)的文字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，給人一個(gè)良好的印象。

第二，文面書(shū)寫(xiě)還要講究行款格式。對(duì)行款格式，要做到字體大小適中，筆畫(huà)粗細(xì)合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。

另外，標(biāo)點(diǎn)不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語(yǔ)氣作用，直接影響文章的思想表達(dá)。所以，對(duì)標(biāo)點(diǎn)，要做到用法符合規(guī)定，形式書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，格式使用恰當(dāng)。如：各種點(diǎn)號(hào)不能出現(xiàn)在一行開(kāi)頭；引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)的前半不能出現(xiàn)在一行之末，后半不出現(xiàn)在一行之首；破折號(hào)和省略號(hào)占兩個(gè)格，不斷開(kāi)；接連號(hào)和間隔號(hào)占一個(gè)格，這四種符號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)皆居行中；著重號(hào)、專(zhuān)名號(hào)和波浪式書(shū)名號(hào)標(biāo)在字下。

2、講究?jī)?nèi)在美：立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的修改

具體步驟方法如下：

一看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容、語(yǔ)句刪去，與中心有關(guān)的材料不清楚的、不具體的要改寫(xiě)清楚、具體，遺漏的地方要補(bǔ)上。

二看文章結(jié)構(gòu)是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，過(guò)渡是否自然，前后是否照應(yīng)等。如有不當(dāng)、不足的地方應(yīng)加以調(diào)整或改動(dòng)，如有重復(fù)的段落應(yīng)刪去。

三看文章的語(yǔ)句是否流暢、生動(dòng)，用詞是否確切。文章語(yǔ)言要得體、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，不通的，不足的要加以修正。

（二）修改作文的幾種常規(guī)方法

1、認(rèn)真檢查，一絲不茍：內(nèi)在美的檢查就需要這樣做。興仁縣第七小學(xué)

2、虛心求教，聽(tīng)取意見(jiàn)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。同學(xué)們對(duì)自己的作品，總會(huì)有些偏愛(ài)，不想刪改，總覺(jué)不舍。此時(shí)，將作品交給同學(xué)，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不通暢、不好理解的地方，就是應(yīng)該修改的。順，則六；不順，則刪。

四、總結(jié)：

寫(xiě)好作文不是容易的事，需要長(zhǎng)期多方面的努力。多讀，多記，多寫(xiě)，多改，才能有所提高。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)修改

第18課

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：使學(xué)生掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要事件、戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用林肯在美國(guó)歷史上的地位 過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的起因，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

(2)閱讀教材、觀察圖片，概括歸納信息點(diǎn)，學(xué)會(huì)從圖片、史料中獲取有效信息的方法。(3)通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)林肯作出評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)北方戰(zhàn)勝南方的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，先進(jìn)的制度必然戰(zhàn)勝落后的制度；民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。

（2）通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利與否的根本原因，個(gè)人作用也是不可忽視的。正確評(píng)價(jià)林肯，了解林肯的人格魅力，為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人歷史是不會(huì)忘記的。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用

難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì) 教學(xué)方法：

1、自主學(xué)習(xí)，合作探究。讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作的意識(shí)

2、師生互動(dòng)，層層設(shè)疑，分組討論。情境教學(xué)與問(wèn)題探究式教學(xué)相結(jié)合。

3、多媒體課件輔助教學(xué)。教具使用：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

[導(dǎo)入新課]：今天的美國(guó)總統(tǒng)是誰(shuí)？大家知道哪些美國(guó)總統(tǒng)呢？

出示美國(guó)總統(tǒng)山并提問(wèn)：大家知道這是美國(guó)歷史上的哪幾位總統(tǒng)嗎？

師：這四位總統(tǒng)分別是華盛頓、杰佛遜、林肯、羅斯福。其中美國(guó)的第16任總統(tǒng)──林肯，他被列夫托爾斯泰評(píng)價(jià)為“音樂(lè)中的貝多芬，詩(shī)歌中的但丁，繪畫(huà)中的拉斐爾和人生哲學(xué)中的耶穌”，為什么對(duì)林肯會(huì)有這么高的評(píng)價(jià)呢？學(xué)完今天的內(nèi)容，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史上又叫做“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”。出示課題?！仓v授新課〕：

環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí)

利用學(xué)案出示導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自己閱讀教材，完成學(xué)案。組內(nèi)交流，完善學(xué)案。

小組匯報(bào)成果，展臺(tái)展示各組最優(yōu)秀學(xué)案，進(jìn)行評(píng)比。環(huán)節(jié)二：深入探究

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)修改（推薦）

《平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第87～88頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。

三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)方格、割補(bǔ)等方法探索平行四邊形面積的計(jì)算公式,初步感受轉(zhuǎn)化思想；讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,能夠運(yùn)用公式正確計(jì)算平行四邊形的面積。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)操作、觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)設(shè)自主、和諧的探究情境，讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索創(chuàng)新精神，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，一個(gè)框架式可以活動(dòng)的平行四邊形教具，為學(xué)生準(zhǔn)備一張底為6 cm、高為4 cm的平行四邊形紙張。

教學(xué)過(guò)程：

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1．播放運(yùn)載“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星的火箭成功發(fā)射的錄像。

2．師：為了紀(jì)念這個(gè)有意義的時(shí)刻，我們學(xué)校的小朋友們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)上拼出了這個(gè)火箭的平面圖形！

3．（課件出示拼成的圖形）提問(wèn)：你怎樣能知道這個(gè)火箭圖形的面積？

反饋重點(diǎn)：①數(shù)方格；②轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形 ?長(zhǎng)方形的面積

4．（出示平行四邊形）這個(gè)圖形是？（平行四邊形）。關(guān)于平行四邊形，大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

5．揭示課題：今天，這節(jié)課我們要來(lái)研究平行四邊形的面積，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平行四邊形的面積指的是哪部分呢？

【設(shè)計(jì)意圖】轉(zhuǎn)化的思想是推導(dǎo)平面圖形面積計(jì)算方法的指導(dǎo)思想，通過(guò)計(jì)算火箭模型的面積，讓學(xué)生意識(shí)到不僅可以通過(guò)數(shù)方格來(lái)比較圖形的大小，還可以通過(guò)剪拼轉(zhuǎn)化成熟悉的圖形進(jìn)行大小比較，既富有趣味性，又能為新知的探究做好鋪墊。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

（一）合理猜想

1．確實(shí)，由四條邊圍成的封閉圖形的大小就是平行四邊形的面積。那么同學(xué)們猜想一下，這個(gè)平行四邊形的面積可能會(huì)怎么計(jì)算？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

預(yù)設(shè)1：數(shù)方格的方法。

預(yù)設(shè)2：底邊乘高。預(yù)設(shè)3：領(lǐng)邊相乘。

2．同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你同意哪一種猜想？理由是什么？

3．反饋想法。

預(yù)設(shè)1：長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘鄰邊。把平行四邊形拉一拉就可以變成長(zhǎng)方形。

預(yù)設(shè)2：用底邊乘高來(lái)計(jì)算?？梢酝ㄟ^(guò)剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，再計(jì)算面積。

（二）驗(yàn)證猜想

同學(xué)們都想到將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來(lái)計(jì)算，那么這兩種方法有什么不同？哪種方法更合理呢？

1．底邊乘高的想法

（1）數(shù)格子驗(yàn)證

教師：這里的一些不是整格的怎么數(shù)？

學(xué)生：可以通過(guò)拼一拼，變成整格的再數(shù)。學(xué)生：每個(gè)不滿一格的都按半格算。

教師：拼一拼后，就變成了什么形狀？這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是多少？所以面積是多少？

（2）剪拼驗(yàn)證

教師：誰(shuí)來(lái)展示你是如何進(jìn)行剪接的？

學(xué)生：沿高剪下，補(bǔ)到另一邊，拼成長(zhǎng)方形。

教師：拼成的是一個(gè)怎樣的長(zhǎng)方形？（長(zhǎng)6 cm，寬4 cm）

那這個(gè)長(zhǎng)方形的面積怎么算？（平行四邊形的面積是24 cm2）。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生大膽提出假設(shè)，并讓學(xué)生自主思考通過(guò)數(shù)格子、剪拼等實(shí)踐操作進(jìn)行驗(yàn)證。在操作反饋中，讓他們?cè)诤屯瑢W(xué)、老師的交流過(guò)程中，展示自己的想法，完善自己的思考，對(duì)于知識(shí)的獲取是很有益處的。

（三）公式推導(dǎo)

教師：仔細(xì)觀察，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別相當(dāng)于原來(lái)的平行四邊形中的哪兩部分？

學(xué)生：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底相等，長(zhǎng)方形的寬與原來(lái)平行四邊形的高相等。

教師：那么根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，平行四邊形的面積該怎么計(jì)算呢？

教師：如果我們用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計(jì)算公式可以用S=ah來(lái)表示。

（四）回顧總結(jié)

回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積的計(jì)算方法的？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的相同點(diǎn)之后，溝通兩個(gè)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，順利地把新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而順利推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。2．鄰邊相乘的想法

教師：就讓我們先來(lái)研究一下“拉”的方法。（出示教具）請(qǐng)看，我們?cè)俅温匕言瓉?lái)的平行四邊形拉成長(zhǎng)方形，仔細(xì)觀察拉動(dòng)前后什么沒(méi)有變，什么發(fā)生了變化？

學(xué)生：邊的長(zhǎng)短沒(méi)變，高和面積變了。

教師追問(wèn)：周長(zhǎng)變了嗎？面積變大了還是變小了？能在圖上更直觀地表示出來(lái)嗎？

教師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這種拉的方法合理嗎？為什么？

教師小結(jié)：是的，在拉動(dòng)前后平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形的面積不相等。用底乘鄰邊算出的不是平行四邊形的面積，而是拉動(dòng)后的長(zhǎng)方形的面積。所以用拉的方法計(jì)算平行四邊形的面積是不正確的。

【設(shè)計(jì)意圖】利用教具進(jìn)行操作對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)觀察自覺(jué)修正自己的想法。

三、拓展導(dǎo)學(xué)

一塊平行四邊形木板，底是4 cm，高是3 cm。它的面積是多少？

1．引導(dǎo)學(xué)生算出它的面積；

2．請(qǐng)學(xué)生在方格紙上畫(huà)出這樣的平行四邊形；

3．教師：像這樣的平行四邊形你能畫(huà)出多少個(gè)？（無(wú)數(shù)個(gè)）它們的面積相等嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

4．教師小結(jié)：是的，像這樣的平行四邊形剪拼之后都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)4 cm，寬3 cm 的長(zhǎng)方形，它們的面積都相等。由此，可以得到等底等高的平行四邊形面積一定相等。

5．思考：面積相等的平行四邊形一定等底等高嗎？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】從“已知條件求面積”到“根據(jù)條件畫(huà)圖形”，讓學(xué)生在畫(huà)圖反饋的過(guò)程中感受到“等底等高的平行四邊形面積相等”，既提升了所學(xué)知識(shí)，又關(guān)注了學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

四、導(dǎo)學(xué)反饋

1．完成練習(xí)十九第1題。

（1）請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，并進(jìn)行訂正。

（2）反饋小結(jié)：在計(jì)算時(shí)，可以先寫(xiě)出面積公式，再進(jìn)行計(jì)算。

2．完成練習(xí)十九第2題。

（1）請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，并進(jìn)行反饋。

（2）反饋側(cè)重：最后一小題引導(dǎo)學(xué)生注意找準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的底和高。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】教材本身就提供了多層次的練習(xí)，教師在這里進(jìn)行合理選擇，通過(guò)基礎(chǔ)題、變化題練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算平行四邊形面積所需要的條件，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

3、總結(jié)提示

教師：回憶一下，今天這節(jié)課有什么收獲？ 總結(jié)：我們用把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算方法，這種轉(zhuǎn)化的思想對(duì)于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要?！驹O(shè)計(jì)意圖】在本節(jié)課的最后，教師通過(guò)回憶幫學(xué)生把本節(jié)課得到的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也利用轉(zhuǎn)化的思想對(duì)圖形的面積進(jìn)行自主探索。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)修改

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新整合點(diǎn)：

本課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的有機(jī)整合，充分發(fā)揮了其形象、直觀、生動(dòng)、容量大、操作方便、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，把大量的感性材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，加快了教學(xué)信息的傳播、反饋，促進(jìn)了學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，成就了學(xué)生課外自學(xué)......信息技術(shù)成為了語(yǔ)文課堂中提高效率的催化劑，是語(yǔ)文教學(xué)更有生命力。

教材分析：

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組第22課的一個(gè)片段, 選自《儒林外史》，這個(gè)節(jié)選片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因油燈里燃著兩莖燈草，于是伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉一莖，才一命嗚呼的故事。作者吳敬梓緊緊抓住嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)和動(dòng)作上的細(xì)微變化，抓住那經(jīng)典的“兩根指頭”，采用藝術(shù)化的白描手法，把嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)刻畫(huà)得淋漓盡致、入木三分，呈現(xiàn)在讀者眼前的是一個(gè)活生生的守財(cái)奴形象。那惜墨如金、寥寥數(shù)筆充分展示了作者抓住細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物形象的功力。

學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生識(shí)字、朗讀能力都較強(qiáng)，基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括的能力；在理解人物性格和學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法上較弱；對(duì)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法上并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，把握文章主要內(nèi)容，感受古代白話文的情味，掌握閱讀此類(lèi)文本的基本方法。過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)朗讀、比較、品味等手段走進(jìn)文本，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的形象，感受?chē)?yán)監(jiān)生的心理變化以及他的性格特點(diǎn)，揣摩作者刻畫(huà)人物的方法及其妙處，并嘗試運(yùn)用，致力于讓學(xué)生在理解內(nèi)容和感悟形式上得到和諧發(fā)展。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)感受?chē)?yán)監(jiān)生活靈活現(xiàn)的吝嗇形象，激發(fā)閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一.交流激趣，引入課題；

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起欣賞了《嘎子和胖墩摔跤》的精彩片段。這節(jié)課一起走進(jìn)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。齊讀課題，輕聲的臨死前。二.走進(jìn)名著，解讀課題；

齊讀課題，輕聲的臨死前。師：監(jiān)字可以這樣讀： jiān（監(jiān)考）（監(jiān)督）監(jiān): jiàn（監(jiān)生）知道“監(jiān)生”嗎？。介紹“監(jiān)生”的含義。

嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)形象出自于我國(guó)古典名著 《儒林外史》，（出示《儒林外史》書(shū)本的封面）儒林，就是眾多的讀書(shū)人。

1、相機(jī)介紹名著、作家及其主要內(nèi)容；

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料補(bǔ)充。

3、嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)窮人？結(jié)合課文回答（老爺。請(qǐng)來(lái)郎中，吩咐銀子）

4、出示原著片段。（家財(cái)萬(wàn)貫、富可敵國(guó)）

師：這樣一個(gè)大富翁就快要去世了，你覺(jué)得他臨死前應(yīng)該是怎樣的？（生談自己的猜想）那嚴(yán)監(jiān)生死之前是不是也和你們想象的一樣呢？讓我們拭目以待！三.初讀課文，掃清障礙；

師：這是一篇古代白話文，與現(xiàn)代漢語(yǔ)在表達(dá)方式上和用語(yǔ)習(xí)慣方面有所不同，讀起來(lái)會(huì)比較拗口，請(qǐng)同學(xué)們先去自由地讀一讀課文。（出示讀書(shū)要求：注意把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，看看注釋?zhuān)傧胍幌胝n文主要講了一件什么事？）

抽生讀詞語(yǔ)；檢查對(duì)詞語(yǔ)的理解，講不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)，弄明白的同學(xué)幫幫他。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？抽生答并齊讀。四.品讀文本，走進(jìn)人物；

（1）感知病重

課文中有一個(gè)句子直接、生動(dòng)的描寫(xiě)了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用橫線勾畫(huà)下來(lái)。

抽生匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！?讀過(guò)句子，你看到了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？（病得很重）

還能從哪些地方，可以看出他病得很重呢？生結(jié)合相關(guān)句子發(fā)表看法。嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)病得如此嚴(yán)重，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？抽生感情朗讀。生活中，你積累了哪些形容病重的詞語(yǔ)？ 師出示：

病入膏肓 奄奄一息 無(wú)藥可救 危在旦夕 半死不活 行將就木 氣若游絲 命懸一線 請(qǐng)選擇一個(gè)你最喜歡的記錄在課題旁邊。（2）體會(huì)吝嗇

就是這樣一個(gè)奄奄一息、氣若游絲的嚴(yán)監(jiān)生在即將離世之際，還顫顫巍巍地從被單里伸出兩個(gè)手指頭，他到底想要告訴諸親六眷些什么呢？這引發(fā)了眾人好一番猜測(cè)！

1、他們是怎么猜的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用波浪線劃出有關(guān)句子。

2、師問(wèn)：都有哪些人猜測(cè)了？他們猜對(duì)了沒(méi)有？嚴(yán)監(jiān)生是什么反應(yīng)？結(jié)合學(xué)生回答出示句子: 大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

3、從嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)中，我們可以看出，他們都沒(méi)有猜對(duì)。

4、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這幾句話，看看作者突出了人物哪些方面的細(xì)節(jié)呢？（動(dòng)作、神態(tài)）

5、其中有兩個(gè)動(dòng)作極為經(jīng)典，那就是：搖頭、指。

6、在諸親六眷的一次次猜測(cè)之后，嚴(yán)監(jiān)生的這兩個(gè)動(dòng)作發(fā)生了細(xì)微的變化，而大作家敏銳地捕捉到了其中的變化，將這兩個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得極為生動(dòng)、傳神、富有變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

7、人的動(dòng)作神態(tài)都是受心靈的支配，從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中你體會(huì)到了嚴(yán)監(jiān)生怎樣的心情呢？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下，并帶著這種體會(huì)讀一讀相關(guān)句子。

（失望——急切——絕望）

8、我做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有看過(guò)這個(gè)故事，看過(guò)這本書(shū)的人，我問(wèn)了好幾個(gè)人，沒(méi)有一個(gè)人能猜得到答案。為什么這個(gè)答案這么難猜？（是啊，按照這個(gè)情節(jié)要擔(dān)心2莖燈草，讓我們感覺(jué)這個(gè)人應(yīng)該是很寒酸的。所以一個(gè)強(qiáng)烈的反差，就像那位女同學(xué)所說(shuō)的，真是太吝嗇了。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)局太意外了。）

9、同類(lèi)材料閱讀

師：有懸念，有意外，讓我們充分感受到嚴(yán)監(jiān)生是這樣的一個(gè)人。這就是情節(jié)的魅力。古今中外，寫(xiě)吝嗇鬼的文章多了，很多人也都是通過(guò)情節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。下面我們來(lái)欣賞一位國(guó)外的作家的描寫(xiě)。

師：契科夫的《醋栗》里面的兩個(gè)片段。我讀給大家聽(tīng)：從前我們城里有個(gè)垂危的商人。他臨死時(shí)叫人給端來(lái)一碟蜜。端來(lái)這碟蜜是為了干什么呢？而且這個(gè)答案很意外。而且這個(gè)意外的答案體現(xiàn)出他是一個(gè)吝嗇的人。再看第二個(gè)片段：有一回我正在一個(gè)火車(chē)站檢查牲口，正巧有個(gè)馬販子摔到火車(chē)頭底下，壓斷了一條腿。我們把他抬到候車(chē)室里，血汨汨地流，樣子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是著急……干嘛要找回他的腿呢，答案是很意外的，而這個(gè)意外的答案就告訴我們他是一個(gè)吝嗇鬼?？紤]一分鐘，請(qǐng)大家猜測(cè)。

（生思考）

好，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)猜一猜。第一個(gè)，端來(lái)一碟蜜是為了為什么呢？

比較常規(guī)，雖然合情合理。

第二個(gè)，已經(jīng)傷成這個(gè)樣子了，還要找回她的腿，為什么？

有些藝術(shù)不能模仿，是來(lái)欣賞的。因?yàn)橛行〇|西是學(xué)也學(xué)不會(huì)的。我們來(lái)欣賞契科夫的這兩個(gè)情節(jié)的設(shè)置，看看他怎么留懸念，怎么給我們個(gè)意外的結(jié)局。（師出示完整片段）他臨死時(shí)叫人給端來(lái)一碟蜜,把他所有的錢(qián)鈔和彩票就著蜜一股腦兒吃到肚子里,讓誰(shuí)也得不著。再看第二個(gè)：他老是著急;原來(lái)那條壓斷的腿所穿的靴子里有二十盧布,他深怕那點(diǎn)錢(qián)丟了。哪位同學(xué)也猜對(duì)了，給她點(diǎn)掌聲。

（生鼓掌）師：你看，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生和這兩個(gè)片段是不是有異曲同工之妙?。扛易x：

（生跟讀）

師：但是，這是表現(xiàn)吝嗇鬼的一種方法。還有沒(méi)有其他方法了？細(xì)節(jié)，就像鳳辣子里面的語(yǔ)音、動(dòng)作、神態(tài)。下面請(qǐng)大家欣賞另外一段描寫(xiě)吝嗇鬼的，他是用語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)的。

師讀：可是，沒(méi)多一會(huì)兒，后面花園里傳來(lái)阿巴貢捉賊的喊叫聲："捉賊！抓兇手??！抓殺人犯?。何彝甑傲?，我的脖子讓人割斷了，我的錢(qián)叫人偷走啦！??我那可憐的錢(qián)啊，我親愛(ài)的朋友?。∷麄冇矎奈沂掷锇涯憬o搶走啦；你沒(méi)了，我還活在世上干什么??？我要死，我死了，我已經(jīng)入土啦！你們沒(méi)人肯告訴我是誰(shuí)偷的嗎？我要去報(bào)告法庭，我要請(qǐng)法官來(lái)審問(wèn)全家的人：女仆、男仆、兒子、閨女都得審，連我也得審。你們不管誰(shuí)我瞧著都可疑，都像偷我錢(qián)的賊。把你們?nèi)g死才好。我求你們告訴我那個(gè)賊在哪里。如果我不能把錢(qián)重新找回來(lái)，我自己也得去上吊?！笔遣皇橇邌莨?？這段話不是白聽(tīng)的。請(qǐng)大家拿起筆，當(dāng)這個(gè)情節(jié)發(fā)生到這里的時(shí)候，我相信嚴(yán)監(jiān)生肯定有很多心理活動(dòng)，請(qǐng)你將心比心，把嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。你甚至可以像這位作家一樣，稍微夸張一點(diǎn)。聯(lián)系上下文，以嚴(yán)監(jiān)生的口氣、心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。

（生寫(xiě)，師巡回。）

師：我們來(lái)欣賞幾位，嚴(yán)監(jiān)生在這樣的關(guān)節(jié)點(diǎn)，心里會(huì)想什么？

10、有了這些角色的體驗(yàn)，相信我們?cè)僮x這些句子，一定更加貼近嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心了，一起試試吧?。R讀）

11、師小結(jié)：雖然這三位的猜測(cè)都符合人之常情，可卻不合嚴(yán)監(jiān)生的心思，最后的結(jié)果是怎樣的呢？請(qǐng)默讀最后一部分，揭曉答案——兩莖燈草！這結(jié)果太出人意料了！

12、此時(shí)，你想說(shuō)什么？以“嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生，你真是一個(gè)（）的人，（）”開(kāi)頭，說(shuō)出你的內(nèi)心感受。（生自由發(fā)言，師板書(shū)：吝嗇 愛(ài)財(cái)如命）

師： 哎，為區(qū)區(qū)兩莖燈草咽不了氣！兩莖燈草對(duì)他這個(gè)大富翁而言又算得了什么呢！簡(jiǎn)直就是九牛一毛、微不足道！在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，這燈草比親人更重要！甚至比自己的生命更重要！這強(qiáng)烈的對(duì)比讓我們大跌眼鏡、啼笑皆非！簡(jiǎn)直難以置信！作者采用了這種極盡夸張的手法揭露了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，這就是諷刺！這就是本文乃至整本名著的寫(xiě)作風(fēng)格！也正是這高超的諷刺藝術(shù)，使《儒林外史》成為了我國(guó)古代諷刺文學(xué)的典范作品。

五、同學(xué)們，小說(shuō)中的嚴(yán)監(jiān)生為了給犯事的哥哥拉關(guān)系，花費(fèi)大量銀子，安葬大老婆也用了很多錢(qián)，就這樣一個(gè)吝嗇鬼怎么舍得呢？嚴(yán)監(jiān)生又有著怎樣復(fù)雜的人格呢？請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)名著《儒林外史》。熱愛(ài)書(shū)吧，這是知識(shí)的源泉。板書(shū)設(shè)計(jì)：

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

親人？

奄奄一息 銀子？ 吝嗇、愛(ài)財(cái)如命

兩個(gè)指頭 舅爺？（諷刺）

燈草！