第一篇：修改作文教學設計

修改作文《我的小伙伴》教學設計

教學目標：

1、回顧修改符號的用法

2、修改班級學生作文《我的小伙伴》。

讓學生掌握修改作文的方法，3、修改本次習作

一、導入：文學家評論家何其芳說過“古往今來，凡是文章寫得好的人，大都在修改上用過功夫，優(yōu)秀的文學作品也大都經(jīng)過數(shù)次修改，下面請大家讀幾則名人修改作文的故事。（PPT出示修改作文的名家故事）。

二、既然要修改作文，那自然也少不了標準的修改符號。高考閱卷規(guī)定，要是考生采用了正確的修改符號修改作文，不扣卷面分，所以修改符號的運用非常重要，請大家回顧幾種修改符號的用法。

三、下面請同學們針對上次習作《我的小伙伴》進行修改。請大家拿出老師準備的我們班某位同學的習作，一起學習修改文章的方法。

1、圍繞主題修改（回顧這次習作的要求，通過一兩件事來表現(xiàn)人物特點。修改一下內(nèi)容：這篇習作寫得誰？要表現(xiàn)他的什么特點？重點看看文章選取的事例是否典型，對于表現(xiàn)人物特點有什么作用？結構是否合理？）老師送大家?guī)讉€訣竅——刪、增、換

2、圍繞材料去修改。（從以下幾方面修改：文章中的材料選取是否合理？是否運用了人物描寫方法表現(xiàn)人物特點？描寫方法是否具有多樣性？）教授大家訣竅——刪或者補

3、圍繞語言去修改（看看句子是否生動？句子是否通順？有無過渡句中心句等？）采用的方法——刪、換、增

4、修改其他問題（修改文章中的錯別字、標點、格式等）修改方法——刪、換

四、根據(jù)老師的要求，同學們由整體到局部，從篇到段再到句，按照這樣的順序去修改作文吧！期待佳作的誕生。（小組討論）

五、展示修改好的習作（回顧修改習作的方法）

六、布置作業(yè)：修改自己的習作 附：課堂要修改作文

樂于助人的“豬八戒”他時常戴一副藍色的眼鏡，一雙小眼睛遠看瞇成了一道縫，而最具特點的自然是是他的鼻子，他的鼻子不大，但卻很扁，鼻孔占了鼻子的三分之一，遠看像“天蓬元帥”下凡，所以我們熱情的叫他“豬八戒”。這個“豬八戒”，原名張旭洋，體型微胖，身材矮小。做事有點不方便。但依然阻擋不了他樂于助人的心。那一天中午，我們來到教室里，等待老師講題。只見楊飛急匆匆地趕到教室，書包都沒有放下，拿起掃把連忙掃地。這時只見“豬八戒”拿起“扇形掃把”，不緊不慢地走過來，問道：“怎么了？這么著急？”“哎，數(shù)學作業(yè)沒帶，必須得快點補，不然交不了作業(yè)?！睏铒w頭也沒抬，只顧掃地。“那今天你先去補吧，我替你掃?！薄柏i八戒”熱情地說?！安涣耍氵€有事干呢，我掃完地再補?！睏铒w十分感動，但也沒有答應，只見張旭洋一把奪過掃把，二話不說，就開始掃地。楊飛看著他的背影，心濕潤了。他明白了“豬八戒”的意思，說了一聲：“謝謝！”便去補作業(yè)了。此時再看“豬八戒”，臉上洋溢著抹不掉的笑。豬八戒好吃懶做，而我們這個“豬八戒”卻有點不一樣噢。

第二篇：作文修改教學設計

篇一：作文指導課教案：怎樣修改作文

作文指導課教案：怎樣修改作文

教學目標：

掌握常用的修改作文的方法，能夠把自己的作文修改得更加高質(zhì)量。

教學中難點：

重點：通過老師的指導與啟發(fā)，掌握常用的修改方法。

難點：從文章的內(nèi)容、形式、構思、立意等各方面進行修改，將自己的作文修改得更加具有創(chuàng)新性。

教學課時： 2課時

教學過程

第 一 教 時

課時目標：

教師指點學生掌握修改作文的方法。

一、導入：“課前五分鐘，日積月累，水到渠成”

1、一位作家曾經(jīng)對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問這位作家是誰？這部作品又叫什么？

2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話，你能說出有關的兩個人物嗎？

3、有這么一則故事：有一個地主，家里開了一個釀酒的作坊，還喂了許多豬。要過年了，就請了一位秀才替他寫幾個字，好為來年討個吉利。秀才便寫了如下一些字：“肥豬大如山老鼠頭頭死

釀酒缸缸好造醋壇壇酸”由于當時沒有標點，財主看后大發(fā)雷霆。秀才連忙解釋，并讀了一遍，財主馬上轉(zhuǎn)怒為喜，擺宴席請秀才喝酒。請問：財主大發(fā)雷霆是什么原因？秀才為什么讓財主破涕為笑？

答案：*“披閱十載，增刪五次”

曹雪芹------《紅樓夢》

*“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”------賈島、韓愈

* 肥豬大如山老鼠，頭頭死釀酒缸缸好造醋，壇壇酸

得出啟示：

文章不厭百回改 細枝末節(jié)也關鍵 字斟句酌出佳作 努力當從今日始

二．作文評改要求：

1、讀第一遍，要求查找：用詞造句上的不足，劃出來，改正。

2、讀第二遍，要求評點： 立意、選材、結構形式、寫作手法等方面有哪些優(yōu)點與不足。

3、讀第三遍，要求潤色：細節(jié)描寫、結構形式上值得推敲之處，修改。

三、例文導入：

親 情，是一壇陳年老酒，甜美醇香； 是一幅傳世名畫，精美雋永；一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉； 是一方名貴絲綢，細膩光滑。

發(fā)放例文，按要求讀三遍，及時評點。

第二教時

課時目標：

在教師指導下，學生進行修改。教學過程：

一、檢閱第一遍的評改。

二、檢閱第二遍的評改。

三|教師提供反問修改稿，指導學生進行閱讀并認真琢磨。

我是一只小小的碗

我是一只小小的碗，我承載著親人給我的點滴關愛，我在記憶里搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時淌入了我的心窩，那么甜蜜。

【評點與修改】：“點滴”、“瓊漿玉液”這類選詞非常精美?！包c滴”不僅有形可見，而且緊扣“小小”兩字。“瓊漿玉液”這一比喻詞形象生動地寫出這種關愛無比珍貴、萬分甜蜜。

很小的時候，我有一個壞毛?。耗虼?，三天兩頭的尿床。那時我寄托在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床單，第二天就被我尿濕了，日復一日。我知道外婆累了老了，因為她似乎沒有力氣打我了，高高地揚起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因為我看到她在池塘邊洗尿濕的床單時力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒有說累，說苦。

此處的細節(jié)設計可取，可惜不夠到位。那種無怨無悔、任勞任怨沒良好的刻畫出。

【評點與修改】：(魏巍《我的老師》里：她高高地舉起教鞭，卻輕輕地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用兒童狡猾的目光發(fā)現(xiàn)她愛我們。)這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛”的茶，有一點兒苦，卻好像也加了糖。

【評點與修改】：把外婆的愛比作“茶”，形象！

我的弟弟，一個天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會迎上來，笑笑，然后就拉著我到房間里一會兒看動畫片??過了一會兒，一股香味沖進了鼻子里，這是弟弟給我的肯德基，于是我和他一起直到消滅得一干二凈，這是回家后弟弟對我的慰勞。

【評點與修改】：最需要補足的是弟弟的天真活潑之態(tài)。補一筆“我”的欣喜。這就是弟弟，他是糖，會放進我碗里，讓茶變得甜蜜，濃烈。

【評點與修改】：把弟弟的愛比作糖，可以！

父母給我的愛舉不勝舉。但讓我發(fā)現(xiàn)他們給予我愛時，已經(jīng)很晚。是那一次，我和爸爸去醫(yī)院，是做胃鏡去的，當那根黑黑的管子插入我的口中時，那時爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現(xiàn)在他還能在不經(jīng)意間拔動我的心弦——一滴小小的淚珠，是爸爸看著我做胃鏡時滴下的，小小的淚珠也許過不了一天就蒸發(fā)了，但它卻不會在我的心中蒸發(fā)。

【評點與修改】：這是妙句，有窺斑見豹之妙。實在屬于“半兩撥千斤”之筆。父母的愛是一塊冰，放進去時冰涼冰涼的，融化了，才發(fā)現(xiàn)愛已經(jīng)滿溢。

【評點與修改】：把父母的愛比作了“冰”，應該在上文中比較充分地鋪墊“道是無情卻有情”的嚴愛。

我是一只小小的碗，一切的周遭，都會在小碗中添加，那是愛，我的生命就在感受愛與給予愛中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。

【評點與修改】：最后一句流于一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結。參考：

“我是一只小小的碗，就這樣接受著來自外婆、來自弟弟、來自父母的愛的甘霖。周遭 被愛包圍，我的臉上時時洋溢著快樂的微笑，幸福無比。”

四、談論第三層面的修改：

教師活動 講解與指導

a、明確細節(jié)描寫：細畫人物，使筆下人物形神皆備，活靈活現(xiàn)。

要做到這一點，首先要從人物的特征出發(fā)，用準確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內(nèi)心活動進行具體細致的描繪，使原先籠統(tǒng)、欠詳細的句子改得富有表現(xiàn)力。例1：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。

——魏巍《我的老師》

例

2、我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再往上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我

的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱著朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到那邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒地放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

——朱自清《背影》 b、明確形式的創(chuàng)新：

例

1、—外婆的茶

2、—外婆的愛是茶

—弟弟的蜜 —弟弟的愛是蜜

—父母的冰 —父母的愛是冰

例

2、親 情 的 滋 潤

我是一只小小的碗，碗內(nèi)則是親情滋潤的愛。漸漸地，我越來越滿?? 淡淡的茶

年幼時，怎能體會到外婆給我的愛猶如一杯淡淡的茶？而現(xiàn)在茶香四溢，我懂得了去回味。碗中正因有外婆傾倒的茶而顯得恬靜、清新。

甜甜的蜜

母親的愛如蜜汁，不斷注入碗內(nèi)，使碗內(nèi)常倒映出母親的微笑。當憂傷、困擾、無奈包圍我時，我常這么提醒自己：別忘了，她在叢中笑?? 堅硬的冰

我感到父親表面嚴肅的愛確實如放入碗中的一塊冰，融化后，剎時感到無比的清涼、甘甜。

我猶如一只小小的碗，不斷地接受著家人的愛?，F(xiàn)在我猛然發(fā)現(xiàn)：愛已溢出，滋潤著我的心田。*

四、課堂收獲：

1、懂得從三個層面入手評改作文，切合語境錘煉語言；

2、汲取范文中的優(yōu)點并能努力更勝一籌

青,出于藍而勝于藍，冰,水為之而寒于水。——荀子《勸學》 *形式：

1、運用小標題。諸如：

外婆的茶---弟弟的蜜---父母的冰

外婆的愛是茶—弟弟的愛是蜜—父母的愛是冰

2、前有“序”后有“跋”，或前擬“題記” 后寫“后記” *取材：

以點帶面，串珍珠法

*形神皆備，使筆下人物活靈活現(xiàn)。要做到著一點，首先要從人物的特征出發(fā)，用準確、生動、形象的語言，有重點地對人物的音容笑貌、舉手投足以至內(nèi)心活動進行具體細致的描繪。（使原先籠統(tǒng)、欠詳細的句子改得富有表現(xiàn)力。）

修辭：文章是一條小河，修辭就是這條河上的片片白帆；

文章是一棵綠樹，修辭就是這棵樹上的朵朵紅花； 文章是浩翰的藍天，修辭就是這藍天上的縷縷白云。

附：作文評改情況記錄 篇二：作文修改課教案

作文修改課教案

一、教學目標

1、讓學生了解和掌握作文修改的步驟和程序。

2、引導學生形成作文修改的學習策略。

二、教學重點

使學生掌握作文語言修改的程序步驟，形成作文語言修改的學習策略。

三、教學過程

（一）強調(diào)作文修改的重要性，明確是二次創(chuàng)作（激發(fā)動機）

用兩個實例引起學生對作文修改重要性的感性認識，激發(fā)作文修改的動機與興趣

王安石的“春風又綠江南岸”，因為一個“綠”字用得好而卓絕千古。這個“綠”字是幾易其稿，開始時先用“到”字，后用“吹”字、“至”字、“滿”字等，最后才確定為“綠” 字。

賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，“敲”字也是經(jīng)過詩人反復推敲，幾經(jīng)思考才定下來的。

（二）作文修改的步驟與程序（構建原型定向）

1、主題是否突出。要看這篇作文中心是否明確、是否有錯誤和偏頗之處，如有，應加以修改。

2、選材是否恰當。所選材料是否都圍繞中心，自己感到滿意的地方有哪些，還有哪些地方?jīng)]寫好的?？床牧吓c觀點是否一致，如有不一致的，應刪去，并改換新的材料。

3、條理是否清晰、結構是否完整。對于層次、段落不順暢連貫之處，加以調(diào)整、增刪。對缺少過渡語和交代、照應的，則補寫，使全文“言之有序”、“言之有理”。

4、表達是否準確得當。語言要符合不同文體的要求；語句要符合語法，修辭要得當；全文語言風格要統(tǒng)一。

5、文面是否規(guī)范。檢查文面就是要檢查文字書寫、標點符號、行款格式是否準確規(guī)范。具體來說要看文面是否符合行款格式要求；是否符合標點書寫規(guī)定；是否有錯字、別字和不合規(guī)范的簡化宇；數(shù)目字書寫是否合要求和規(guī)定。

6、修改后是否進步。將改過的文章與改前做個比較，看是否比修改前更生動、形象、流暢。

板書：作文修改的步驟：①主題突出——②選材恰當——③條理清晰、結構完整——④表達準確得當——⑤文面規(guī)范

（三）以修改作文語言為例說明修改的方法進一步使學生明確原型，注重學生已有經(jīng)驗，所選例句以學生作文中語言或?qū)W過課文中的語言為好，這樣可以使學生更好掌握作文修改的原型。注重修改方法的教學，使學生形成學習策略。

修改作文的基本方法有五種，可以用五個字來概括，即“增、刪、改、調(diào)、換”。1．增加必要的內(nèi)容，使文章的語句或內(nèi)容更加完整和生動。

例1：“看了這部書，受益匪淺?！闭l“受益匪淺？”句子中沒有回答，可改為：“看了這部書，他受益匪淺。”這樣能使表達的內(nèi)容更加完整。

例2：“街上柳樹葉子掛著層灰土，在枝上打著卷，枝條一動也不動。” “街上柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著?！?/p>

后句比前句要生動形象，其主要原因是作家老舍運用了擬人的修辭方法。2．刪除與中心內(nèi)容無關或表達累贅的語句。

例1：“一年來，婦女工作已打下了相當?shù)墓ぷ骰A，獲得了一定的工作經(jīng)驗。”第二、第三個“工作”多余。應當承前省略。例2：“不知不覺就走了十里路左右的距離?！薄奥贰迸c“距離”留一個就行。3．改正文章中錯誤的詞句或不得體的內(nèi)容。

例：“獨聯(lián)體國家看不上世界杯足球賽。” “看不上”，是瞧不起，還是沒錢買票，還是電視收不到臺？可以改為修改：“獨聯(lián)體國家看不到世界杯足球賽的電視轉(zhuǎn)播。” 4．調(diào)整文章中顛倒的詞語或句子。

例：“兩個新舊社會，真是鮮明的對比??！”

“兩個新舊社會”，就成了四個社會了。應把詞序調(diào)整過來，改為“新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！”

5．換選合適準確的詞句。合適，是說用詞要準確、鮮明、生動，符合語言環(huán)境，符合人物性格特點。

例：①那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說，“這老東西·······”

②那人便焦急起來，說道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說，“這老東西······”

①是魯迅先生在《藥》這篇小說里寫的，②是把①里的一些動詞換成了別的動詞。顯然②句沒有①句那樣生動、準確、形象。

（四）學生復述修改的過程與方法，形成修改的映像

通過復述，可以了解學生是否掌握了修改的程序，也可以進一步強化學生的學習，使學生在原型定向階段的學習更有成效。篇三：初中作文互評互改教學設計

初中作文互批互改教學設計

第一部分 教材分析

《語文課程標準》明確提出，初中七-九年級必須“.養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”?！耙匾晫ψ魑牡男薷牡脑u價,不僅要注意考察學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學生的自改和互改,取長補短,促進相互了解和合作,共同提高寫作水平。”隨著新課標的全面實施,越來越多的人開始嘗試從教師批改作文轉(zhuǎn)向引導學生互相批閱，并驚喜地發(fā)現(xiàn)引導學生互相批閱作文是作文教學的核心策略之一，它不僅是語文課程改革的需要，也是提升作文教學效果的需要，還是教師節(jié)省大量批改學生作文的時間，用以研究語文教學，自我提升的需要。

第二部分 教學設想

葉圣陶先生曾說過“我想作文的教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力”。“凡為教育必期達到不須教。教師所務惟在啟發(fā)導引，俾學生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。”而“互批互改”這種實踐活動，就是一種以學生為主體，以教師為主導，學生在老師的導引下，充分發(fā)揮主體作用進行相互批改作文的教學活動。這種活動如果開展得好，就能極大地提高學生的寫作能力和多種基本素質(zhì)。心理學研究表明，學生完成作文之后，由于種種原因，在一段時間內(nèi)是不大樂意看自己的文章的，即使看也不易發(fā)現(xiàn)其中的問題。這時，如果能采用“互批互改”的方法，就能使學生避開上述消極因素的影響，通過發(fā)現(xiàn)別人文章的長處和短處，認識到自己文章的不足，從而達到對自己文章的修改認識的目的。這樣一來，在提高學生寫作能力的同時，作文教學效率也大大提高。在傳統(tǒng)的作文教學中，形成了學生作文、教師修改的教學過程，而這種教學過程，存在著一些弊端：班級人數(shù)多，教師不可能對多數(shù)學生的作文進行細致批改，即使全批全改，也是低效費力的；作文批閱的困難，必然影響到作文寫作的數(shù)量，每學期只能勉強達到大綱的最低規(guī)定篇數(shù)；而這種傳統(tǒng)的作文教學觀最大的弊端則是：沒有把作文修改的權利還給學生，指導學生自己去改，從而使學生不易發(fā)現(xiàn)作文寫作中存在的問題。綜上所述，久而久之，作文的修改就形同虛設，而這恰是學生作文水平提高緩慢的重要原因之一。但學生“互批互改”則不然，它既能把教師從費時費力、收效低下的批改活動中解脫出來，增加作文寫作數(shù)量，同時又能走出一條提高作文教學質(zhì)量的有效途徑。

第三部分教學目標

1、了解作文評改的重要性，掌握作文批改的規(guī)范符號。

2、模仿范文評改法進行作文互評互改的嘗試，在評改中提高作文水平。

3、體驗自己親身參與和掌握知識的情感，激起強烈的作文興趣與作文欲望。

4、從別人的進步與缺陷中，發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問題，及時糾正失誤，培養(yǎng)學生自己改的能力，養(yǎng)成修改文章的習慣，5、形成自我檢查、自我評定的良好學習策略，培養(yǎng)學生的自我意識和獨立人格。

第四部分教學過程

一、導：

名言導入：

“文章不厭百回改?！薄昂梦恼率歉某鰜淼?。”

“文章寫好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后不再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去??這種責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好?！?/p>

“修改是寫作的一個重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在文章修改上用過功夫?！?/p>

（設計意圖：利用名人名言導入，強調(diào)文章評改的重要。教育心理學告訴我們，新穎的事物最能誘發(fā)學生的好奇心，激起他們探究、操作的意愿。由教師評改變?yōu)閷W生自己互改互評，形式新、內(nèi)容新。這樣，學生在新的形式下評改新的作文，便會有常改常新、常評常新之感。這不僅符合初中學生的心理特點，更能喚起他們的興趣。）

二、學：

1、作文評改改什么？出示范圍：中心思想、觀點和情感、材料、結構、語言技巧、文面（卷面﹑書寫﹑標點﹑行款）、標題。

2、怎么評改？教師介紹常用評改符號：刪除號、增補號、換位號、接續(xù)號（連接號）、錯別字號、贊揚號、分段號、保留號、后移號、留空號。

3、知道了符號，怎么評改？

老師指導，傳授評改的具體方法并提出10條要求（打印分發(fā)）。學生互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在150字以上。多次批改實踐后，學生不僅能準確地記住寫作文的基本要求，而且對這些要求的理解越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也就增強了自己的寫作能力。

（設計意圖：“方法”是“過河的船與橋”。學生有了改評的興趣與欲望，但沒有正確的方法也是無從下手的。教給學生互改互評的方法，“授人以漁”，不僅讓他們樂于互改互評，而且讓他們學會互改互評、善于互改互評。）附（打印材料）：評改的10條要求

1．看格式是否正確拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項倘不減分，則為滿分。

〖友情提醒：此項可細化為標題位臵，首尾行數(shù)，段落開頭，段落數(shù)目，全文字數(shù)等。〗 2．看卷面是否整潔

這一條是大家都能看得出來的，后進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應注意卷面了。

〖友情提醒：此項可細化為有無污損，書寫質(zhì)量。凡卷面整潔，清爽悅目，書寫美觀者應給予肯定?！?/p>

3．看錯別字有幾個

發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正字。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分，最多扣10分。20個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

〖友情提醒：平時要養(yǎng)成勤查字詞典的好習慣，這樣才能少寫不寫錯別字，才能增強辨別錯別字的能力。〗

4．看共有幾處病句

挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

〖友情提醒：平時作文要養(yǎng)成勤于推敲和總結的好習慣，這樣才能少出現(xiàn)不出現(xiàn)病句，才能增強辨別病句的能力?！? 5．看標點符號使用

強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過十處，不再多扣。

〖友情提醒：要準確記憶標點符號書寫形式和使用規(guī)范?！? 6．看文章的中心

這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。

〖友情提醒：要結合我們課本上的優(yōu)秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念?！? 7．看文章的選材

這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性?！加亚樘嵝眩翰牧险鎸?，典型，有時代意義者應給予肯定。〗 8．看文章的結構

要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。〖友情提醒：結構合理，形式創(chuàng)新者應給予肯定?！? 9．看文章的表達

主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敘文以記敘為主，說明文以說明為主，議論文以議論為主。

〖友情提醒：表達方式能靈活運用，記敘詳實完整，描寫具體生動，說明準確明白，抒情自然真切，議論嚴密深刻者應給予肯定?！? 10．看文章的語言

主要看是否簡練、通順、準確。語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分?！加亚樘嵝眩涸~匯豐富，形象生動，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達簡明連貫得體者應給予肯定?！?/p>

〖后五條要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規(guī)定，由批改人酌情處理?！娇紙鲎魑奶貏e忠告：標題擬制、首尾段、過渡段、段落首尾句是閱卷老師較為關注的地方，對于這些地方，我們應對照各項標準，提高要求，特別小心謹慎，盡量不出一點紕漏。

4、進行示范評改

三、練：

分發(fā)樣文，分小組評改。各小組評改的側(cè)重點可分為：看中心或選材，或結構、語言、表達方式。教師巡回輔導。（設計意圖：為了達到共同提高的目的，教師可把學生分成幾個改評批小組，每個小組由好、中、差三類學生組成，在改評過程中，讓后進生得到良好的環(huán)境，體驗到自己的力量；中等生和優(yōu)等生在幫助后進生過程中，也能相應提高自己的改評水平。教師巡回輔導，幫助學生解決評改過程中遇到有各種疑難問題，指導擬寫評語。）

四、讀：

實物投影各小組評改稿，教師隨機點評，以肯定小組意見為主，抓住文章及評改意見的主要優(yōu)缺點進行評議。

（設計意圖：由于學生水平有限，他們對作文的高低往往不能了然于胸，即使覺察到作文有些不妥，有時也不能指出問題所在，或者下評語時有些茫然不知從何落筆。因此，在學生互評后，教師要及時發(fā)現(xiàn)并訂正學生評改中出現(xiàn)的問題。對于典型問題，可引導學生展開討論。）

五、自己修改，鼓勵成功。

作文本還給作者。作者認真閱讀評語及修改意見，修改作文，寫出評后記，總結文章得失。也可針對評語提出自己的不同意見，與評改者進行討論。

（設計意圖：學生參與作文評改后，認真思考同學給自己的作文所做的評改,這意味著對知識框架進行了再次構建。順利完成這一過程,意味著學生作文水平和各種能力的提高。鼓勵學生和自己作文的批閱者磋商探討,會對問題的認識更加清晰。如果作者對批改意見有異議,還可進行反批。學生分析對批語不贊同的理由,再交給批改者重新評判和探討。經(jīng)過這樣的反復修改,學生作文的興趣與水平都會得到不斷的提高。）

六、復查講評，張貼佳作。

把互評互改過的作文全部收上來，全部過目復查一遍。在講評課上對做得出色的給予表揚，對做得一般的給予鼓勵，對做得不太妥的給予中肯的指正。然后精心選出七八篇優(yōu)秀的作為典型例文，在例文上寫上教師自己的意見后打印出來，張貼到班里的“語文學習園地”上，讓學生反復欣賞比較，借鑒學習。

（設計意圖：表揚鼓勵和美文展示能激起學生極大的興趣和熱情,創(chuàng)設出一種民主化的情境,同時培養(yǎng)學生獨立思考的能力和積極參與的意識。）

第五部分 課堂小結與反思

第三篇：如何修改作文教學設計

興仁縣第七小學

如何修改作文教學設計

授課教師：劉慶情

教學目標：

1、通過學習讓學生學會修改文章。

2、能夠在從修改中反思自己為什么要作此修改。教學重點:

1、找出文章中存在的問題，并能進行修改。

2、在寫作文時，能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并及時改正。教學難點: 在寫作過程中反復問自己為什么，并給予回答，補充，使文章形象、生動 課時安排： 1課時 教學過程：

第一課時

一、有關文章修改的名言

1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來

2、善作不如善改

3、何其芳：古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。

4、葉圣陶：寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習慣。

5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

二、有關文章修改的故事

1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意

2、相傳“唐宋八大家”之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫“春風又綠江南岸”一句時，一個“綠”字反復推敲，反復修改，先后從“到”、“吹”、“過”、“來”、“駐”??一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

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3、我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達160多處。海明

4、據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》改過七遍，《安娜o卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結尾，就是最后一頁，改寫了39次才算滿意。

三、有關修改

（一）常規(guī)作文的修改內(nèi)容

1、講究外在美：文面書寫的修改

首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔。不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊。字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質(zhì)高低的反映之一。一個具有較高文化修養(yǎng)的人，一定要掌握好祖國的文字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象。

第二，文面書寫還要講究行款格式。對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處。橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意。

另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達。所以，對標點，要做到用法符合規(guī)定，形式書寫標準，格式使用恰當。如：各種點號不能出現(xiàn)在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現(xiàn)在一行之末，后半不出現(xiàn)在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標在字下。

2、講究內(nèi)在美：立意、結構、語言的修改

具體步驟方法如下：

一看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確。把不切題的，與中心無關的內(nèi)容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上。

二看文章結構是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應等。如有不當、不足的地方應加以調(diào)整或改動，如有重復的段落應刪去。

三看文章的語句是否流暢、生動，用詞是否確切。文章語言要得體、簡潔、生動，不通的，不足的要加以修正。

（二）修改作文的幾種常規(guī)方法

1、認真檢查，一絲不茍：內(nèi)在美的檢查就需要這樣做。興仁縣第七小學

2、虛心求教，聽取意見：“當局者迷，旁觀者清”。同學們對自己的作品，總會有些偏愛，不想刪改，總覺不舍。此時，將作品交給同學，虛心聽取他們的意見，這樣就可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的作文水平。

3、自吟自誦，不順則改：這是一種比較好的自我檢查方法。在吟誦過程中發(fā)現(xiàn)不通暢、不好理解的地方，就是應該修改的。順，則六；不順，則刪。

四、總結：

寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。

第四篇：教學設計修改

第18課

美國南北戰(zhàn)爭教學設計

教學目標：

知識與能力：使學生掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭中的主要事件、戰(zhàn)爭的結局、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用林肯在美國歷史上的地位 過程與方法：

(1)通過引導學生分析美國內(nèi)戰(zhàn)的起因，學會分析問題和解決問題的方法。

(2)閱讀教材、觀察圖片，概括歸納信息點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。(3)通過學習對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后的制度；民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。

（2）通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。正確評價林肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史是不會忘記的。

重點和難點：

重點：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用

難點：南北戰(zhàn)爭的起因和戰(zhàn)爭的性質(zhì) 教學方法：

1、自主學習，合作探究。讓學生參與歷史教學，培養(yǎng)學生共同學習、合作的意識

2、師生互動，層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合。

3、多媒體課件輔助教學。教具使用：多媒體 教學過程：

[導入新課]：今天的美國總統(tǒng)是誰？大家知道哪些美國總統(tǒng)呢？

出示美國總統(tǒng)山并提問：大家知道這是美國歷史上的哪幾位總統(tǒng)嗎？

師：這四位總統(tǒng)分別是華盛頓、杰佛遜、林肯、羅斯福。其中美國的第16任總統(tǒng)──林肯，他被列夫托爾斯泰評價為“音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的耶穌”，為什么對林肯會有這么高的評價呢？學完今天的內(nèi)容，問題就會迎刃而解。

師：今天我們就來學習18課美國南北戰(zhàn)爭，歷史上又叫做“美國內(nèi)戰(zhàn)”。出示課題?！仓v授新課〕：

環(huán)節(jié)一：自主學習

利用學案出示導學提綱，學生自己閱讀教材，完成學案。組內(nèi)交流，完善學案。

小組匯報成果，展臺展示各組最優(yōu)秀學案，進行評比。環(huán)節(jié)二：深入探究

第五篇：教學設計修改（推薦）

《平行四邊形的面積》教學設計

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第87～88頁例1及相關練習。

三維目標：

知識與能力目標：使學生能運用數(shù)方格、割補等方法探索平行四邊形面積的計算公式,初步感受轉(zhuǎn)化思想；讓學生掌握平行四邊形面積的計算公式,能夠運用公式正確計算平行四邊形的面積。

過程與方法目標：通過操作、觀察、比較,發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生運用轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力；創(chuàng)設自主、和諧的探究情境，讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動，培養(yǎng)學生的合作意識和探索創(chuàng)新精神，感受數(shù)學知識的奇妙。

教學重點：探索并掌握平行四邊形面積計算公式。

教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，體會轉(zhuǎn)化思想。

教學準備：課件，一個框架式可以活動的平行四邊形教具，為學生準備一張底為6 cm、高為4 cm的平行四邊形紙張。

教學過程：

一、目標導學

1．播放運載“嫦娥一號”探月衛(wèi)星的火箭成功發(fā)射的錄像。

2．師：為了紀念這個有意義的時刻，我們學校的小朋友們在數(shù)學活動上拼出了這個火箭的平面圖形！

3．（課件出示拼成的圖形）提問：你怎樣能知道這個火箭圖形的面積？

反饋重點：①數(shù)方格；②轉(zhuǎn)化成長方形 ?長方形的面積

4．（出示平行四邊形）這個圖形是？（平行四邊形）。關于平行四邊形，大家已經(jīng)學習了哪些知識？

5．揭示課題：今天，這節(jié)課我們要來研究平行四邊形的面積，誰能說說平行四邊形的面積指的是哪部分呢？

【設計意圖】轉(zhuǎn)化的思想是推導平面圖形面積計算方法的指導思想，通過計算火箭模型的面積，讓學生意識到不僅可以通過數(shù)方格來比較圖形的大小，還可以通過剪拼轉(zhuǎn)化成熟悉的圖形進行大小比較，既富有趣味性，又能為新知的探究做好鋪墊。

二、問題導學

（一）合理猜想

1．確實，由四條邊圍成的封閉圖形的大小就是平行四邊形的面積。那么同學們猜想一下，這個平行四邊形的面積可能會怎么計算？并說說你的理由。

預設1：數(shù)方格的方法。

預設2：底邊乘高。預設3：領邊相乘。

2．同桌互相說一說，你同意哪一種猜想？理由是什么？

3．反饋想法。

預設1：長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘鄰邊。把平行四邊形拉一拉就可以變成長方形。

預設2：用底邊乘高來計算?？梢酝ㄟ^剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，再計算面積。

（二）驗證猜想

同學們都想到將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成長方形的面積來計算，那么這兩種方法有什么不同？哪種方法更合理呢？

1．底邊乘高的想法

（1）數(shù)格子驗證

教師：這里的一些不是整格的怎么數(shù)？

學生：可以通過拼一拼，變成整格的再數(shù)。學生：每個不滿一格的都按半格算。

教師：拼一拼后，就變成了什么形狀？這個長方形的長和寬分別是多少？所以面積是多少？

（2）剪拼驗證

教師：誰來展示你是如何進行剪接的？

學生：沿高剪下，補到另一邊，拼成長方形。

教師：拼成的是一個怎樣的長方形？（長6 cm，寬4 cm）

那這個長方形的面積怎么算？（平行四邊形的面積是24 cm2）。

【設計意圖】讓學生大膽提出假設，并讓學生自主思考通過數(shù)格子、剪拼等實踐操作進行驗證。在操作反饋中，讓他們在和同學、老師的交流過程中，展示自己的想法，完善自己的思考，對于知識的獲取是很有益處的。

（三）公式推導

教師：仔細觀察，拼成的長方形的長和寬分別相當于原來的平行四邊形中的哪兩部分？

學生：長方形的長與平行四邊形的底相等，長方形的寬與原來平行四邊形的高相等。

教師：那么根據(jù)長方形的面積計算公式，平行四邊形的面積該怎么計算呢？

教師：如果我們用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計算公式可以用S=ah來表示。

（四）回顧總結

回顧剛才的學習過程，誰能說說我們是怎樣學習習近平行四邊形的面積的計算方法的？

【設計意圖】通過觀察對比，讓學生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的相同點之后，溝通兩個圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，順利地把新知轉(zhuǎn)化為舊知，從而順利推導出平行四邊形面積的計算公式。2．鄰邊相乘的想法

教師：就讓我們先來研究一下“拉”的方法。（出示教具）請看，我們再次慢慢地把原來的平行四邊形拉成長方形，仔細觀察拉動前后什么沒有變，什么發(fā)生了變化？

學生：邊的長短沒變，高和面積變了。

教師追問：周長變了嗎？面積變大了還是變小了？能在圖上更直觀地表示出來嗎？

教師：現(xiàn)在誰能說說這種拉的方法合理嗎？為什么？

教師小結：是的，在拉動前后平行四邊形的面積與長方形的面積不相等。用底乘鄰邊算出的不是平行四邊形的面積，而是拉動后的長方形的面積。所以用拉的方法計算平行四邊形的面積是不正確的。

【設計意圖】利用教具進行操作對比，讓學生通過觀察自覺修正自己的想法。

三、拓展導學

一塊平行四邊形木板，底是4 cm，高是3 cm。它的面積是多少？

1．引導學生算出它的面積；

2．請學生在方格紙上畫出這樣的平行四邊形；

3．教師：像這樣的平行四邊形你能畫出多少個？（無數(shù)個）它們的面積相等嗎？說說你的理由。

4．教師小結：是的，像這樣的平行四邊形剪拼之后都可以轉(zhuǎn)化成一個長4 cm，寬3 cm 的長方形，它們的面積都相等。由此，可以得到等底等高的平行四邊形面積一定相等。

5．思考：面積相等的平行四邊形一定等底等高嗎？為什么？

【設計意圖】從“已知條件求面積”到“根據(jù)條件畫圖形”，讓學生在畫圖反饋的過程中感受到“等底等高的平行四邊形面積相等”，既提升了所學知識，又關注了學生的思考，培養(yǎng)學生的分析歸納能力。

四、導學反饋

1．完成練習十九第1題。

（1）請學生計算，并進行訂正。

（2）反饋小結：在計算時，可以先寫出面積公式，再進行計算。

2．完成練習十九第2題。

（1）請學生計算，并進行反饋。

（2）反饋側(cè)重：最后一小題引導學生注意找準相對應的底和高。教師還可以根據(jù)學生的學習情況進行補充練習。

【設計意圖】教材本身就提供了多層次的練習，教師在這里進行合理選擇，通過基礎題、變化題練習，幫助學生進一步明確計算平行四邊形面積所需要的條件，鞏固所學的知識。

3、總結提示

教師：回憶一下，今天這節(jié)課有什么收獲？ 總結：我們用把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法推導出了平行四邊形的面積計算方法，這種轉(zhuǎn)化的思想對于我們的數(shù)學學習很重要?！驹O計意圖】在本節(jié)課的最后，教師通過回憶幫學生把本節(jié)課得到的數(shù)學活動經(jīng)驗進行總結，引導學生在后續(xù)的學習中也利用轉(zhuǎn)化的思想對圖形的面積進行自主探索。