第一篇：談運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

談運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

【內(nèi)容摘要】：隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，遠(yuǎn)教資源對(duì)現(xiàn)代教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是資源的正確運(yùn)用成為教師們關(guān)注的熱點(diǎn)，那么教師應(yīng)如何正確運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源呢？筆者結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即：運(yùn)用資源進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的備課、正確運(yùn)用資源中的圖片和課件資源輔助教學(xué)、其它資源與語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)的整合、利用同步同課堂促進(jìn)師生共同發(fā)展和反思這幾個(gè)方面來(lái)談及這一問(wèn)題，【關(guān)鍵詞】：運(yùn)用 遠(yuǎn)程教育資源 服務(wù) 中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)

隨著遠(yuǎn)程教育資源站點(diǎn)在農(nóng)村中小學(xué)校的普及,現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育各類資源能直接服務(wù)于學(xué)校的教育工作和教師的學(xué)科教學(xué)，廣大教師們已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到信息化是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的有效途徑。同時(shí)，豐富的遠(yuǎn)教資源和強(qiáng)大的交互性對(duì)學(xué)校的管理、教學(xué)研究、課堂教學(xué)等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求教師用全新的育人理念“以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源重建為中心”“以當(dāng)前學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说慕K身學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)”為指導(dǎo)，重新建構(gòu)自己的教學(xué)過(guò)程。幾年來(lái)我一邊學(xué)習(xí)，一邊探索，一邊創(chuàng)新，有效的將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究之中，提高了教學(xué)質(zhì)量和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我覺(jué)得可以從如下幾方面入手充分發(fā)揮其作用，服務(wù)于教師個(gè)人成長(zhǎng)和語(yǔ)文教育教學(xué)。

一、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的教學(xué)參考資源進(jìn)行備課

現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書(shū)”為主，因此教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革。但教育平臺(tái)上的“教學(xué)參考”資源，能打破教學(xué)參考書(shū)的局限性和有限性；還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，教給學(xué)生實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，平臺(tái)上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過(guò)程。平臺(tái)上的資源在使用的過(guò)程中又比其它資料快捷、方便、直觀，所以更具有參考的價(jià)值和指導(dǎo)意義，因此，它是每位語(yǔ)文教學(xué)工作者的首選。

二、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片資料、課件資源輔助教學(xué)。

隨著教育經(jīng)費(fèi)體制的改革，廣大農(nóng)村小學(xué)大多是經(jīng)濟(jì)版的教材，而經(jīng)濟(jì)版教材一般以黑白的方式來(lái)代替豐富、精美的語(yǔ)文課文主題圖，使得原本絢麗多彩、雄偉壯觀的圖畫變得“霧蒙蒙”無(wú)立體感的“死”圖，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭?dòng)畫展示，將簡(jiǎn)單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動(dòng)作過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變得具本化、趣味化、生活化，利用這些豐富的圖片和課件，使學(xué)生有“身臨其境”之感，倍感親切從而激啟學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的多重感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在使用過(guò)程中，一是充分用好各種圖片，一方面填補(bǔ)教材的缺陷；另一方面教師把這些圖片進(jìn)行整理篩選，進(jìn)行重新組建制作成獨(dú)具教師個(gè)性的教學(xué)課件，運(yùn)用于課堂輔助教學(xué)。二是適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)有的語(yǔ)文課件資源，在我們的實(shí)踐運(yùn)用中許多教師看到了別人用起資源來(lái)教學(xué)效果相當(dāng)好，于是把平臺(tái)中的所有新鮮資源，不管是否與自己的教學(xué)實(shí)際相符，不管是不是完全替代了學(xué)生的思維，全都一股勁的往課里放，認(rèn)為越多越好，有時(shí)甚至上成了信息技術(shù)課，結(jié)果一學(xué)期下來(lái)教學(xué)效果反而更糟。通過(guò)我的實(shí)踐，我認(rèn)為：首先、教師必須以先進(jìn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，處處以學(xué)生的發(fā)展為本來(lái)使用課件，凡是達(dá)不到這一目標(biāo)的寧可舍去，也不濫用它來(lái)占據(jù)課堂寶貴的時(shí)間。只能恰當(dāng)?shù)挠盟鼇?lái)突破語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。其次，在具體使用過(guò)程中教師要精選細(xì)節(jié)和資料，舍去與學(xué)生實(shí)際無(wú)關(guān)的部分，選擇深淺適度、難易適中、與當(dāng)?shù)厣盥?lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行使用。不能輕了“語(yǔ)”，輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，必須以語(yǔ)文的工具和人文為重，不能由“頭輕腳重”又走向“頭重腳輕”。即，媒體只能讓學(xué)生理解課文中寫了什么，對(duì)于為什么這樣寫則難以表達(dá)，教師應(yīng)特別注意作者是用什么來(lái)表達(dá)自己的感情的教學(xué)。所以在運(yùn)用中教師必須憑借圖片動(dòng)畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的語(yǔ)言文字的“回放”和“回歸”生活，探究作者是怎樣用語(yǔ)言文字來(lái)描寫景物，表達(dá)自己的情感，作為課堂教學(xué)的根本。比如：綜合性學(xué)習(xí)《世界何時(shí)鑄劍為犁》的課件中包含的內(nèi)容非常豐富，教師在教學(xué)中運(yùn)用眾多的圖片、音頻材料不僅給學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感性認(rèn)識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，在后面的“對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)表了自己的看法，并表示今后要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)大了用自己的智慧保衛(wèi)世界的和平。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)教的其它資源組織語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)

遠(yuǎn)教資源除了圖片、課件外還有許多有利于教學(xué)的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時(shí)還應(yīng)用好遠(yuǎn)教其它資源，一方面充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的工具學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解各種軟件的使用方法，加強(qiáng)信息素養(yǎng)建設(shè)，提高駕馭信息技術(shù)的能力。并在教學(xué)過(guò)程中直接利用示范課例中的資源組織語(yǔ)文活動(dòng)。結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)確定靈活多變的教學(xué)方法及資源使用的方式，充分利用遠(yuǎn)程資源模仿它那合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，用它那恰到好處的教法運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)它那新穎的環(huán)節(jié)與提問(wèn)藝術(shù)，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，形成活潑、生動(dòng)的教學(xué)氣氛，優(yōu)化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、愛(ài)學(xué)。比如：在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)《背影》時(shí)，模仿他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)，在“名師”的引導(dǎo)下，按他們的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。在使用資源的過(guò)程中，大膽進(jìn)行革新，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合校本實(shí)際讓學(xué)生到生活中去運(yùn)用語(yǔ)言文字，達(dá)到學(xué)有所用的目的。運(yùn)用資源打破作文教學(xué) “以本為本”的方式，直接利用資源中的場(chǎng)景，學(xué)生在情景中實(shí)踐運(yùn)用理解知識(shí)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可以先用動(dòng)畫形式展示一些想象中的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動(dòng)筆寫一寫，這時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)無(wú)從下筆了。這些一流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開(kāi)闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂。

四、共享同步同課堂 師生共同反思、發(fā)展 “同步課堂”與我們的教學(xué)同步進(jìn)行，我在教學(xué)中充分利用這一資源，加強(qiáng)師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己定時(shí)收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念，了解新課堂發(fā)展的動(dòng)態(tài)，掌握教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變的方式和實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的具體做法。每看一節(jié)課都對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課，結(jié)合自己的課堂情況進(jìn)行再反思，重建后運(yùn)用于課堂教學(xué)，再反思、再運(yùn)用的方法循環(huán)進(jìn)行，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。另一方面：讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與遠(yuǎn)程伙伴們一起操作、學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)，配合教師恰如其分的點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，完成語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得高興，正如一位學(xué)生在聽(tīng)到教師說(shuō)：“我輕松了一半”后說(shuō)的“我高興了2倍”。同時(shí)，學(xué)生們還能看到自己知識(shí)、能力與發(fā)達(dá)地區(qū)的同伴們的差距，自身行為規(guī)范的不足之處，這樣激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，遠(yuǎn)程教育資源讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮東西部教育的差距，遠(yuǎn)程教育的資源面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。在運(yùn)用的過(guò)程中我們要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上的技術(shù)提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。但在運(yùn)用過(guò)程中不能局限于資源，成為資源的般運(yùn)公司，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行重新建構(gòu)。讓遠(yuǎn)程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我想只要我們適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，一定能提高我們每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

第二篇：充分利用遠(yuǎn)程教育資源,服務(wù)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

文章標(biāo)題：充分利用遠(yuǎn)程教育資源,服務(wù)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

陳倉(cāng)區(qū)潘溪二中語(yǔ)文教研組周勝利

內(nèi)容提要遠(yuǎn)程教育資源是我校語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)的重要輔導(dǎo)材料，是全體語(yǔ)文教師通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、深入的理解和自覺(jué)積極的實(shí)踐，不斷更新教育觀念、構(gòu)建教學(xué)新思維，提高自身教育教學(xué)能力和水平的重要內(nèi)容，更是全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件之一。

關(guān)鍵詞遠(yuǎn)程教育資源更新觀念提高能力服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代，僅靠書(shū)本上的知識(shí)是沒(méi)法教好學(xué)生的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，較好地解決了我們教育資源缺乏的問(wèn)題。我校是此項(xiàng)目的受益者，作為語(yǔ)文教研組的每一位教師，我們理應(yīng)充分利用好這一項(xiàng)寶貴的教育資源，并力所能及地使它服務(wù)于我們的語(yǔ)文教學(xué)，從而推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)全面提高，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)本校的素質(zhì)教育更上一個(gè)新的臺(tái)階。

一、利用遠(yuǎn)程教育中關(guān)于課程改革的資源，更新我們的教育觀念，構(gòu)建教學(xué)新思維。

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施已經(jīng)三年了，新理念、新教材、新教法已在語(yǔ)文課堂教學(xué)中自覺(jué)地進(jìn)行著。新課程的全面實(shí)施讓我們深深體會(huì)到這次課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變著教師的專業(yè)生活。作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，面對(duì)新的課程改革，每一位語(yǔ)文教師更新觀念、構(gòu)建教學(xué)新思維，與新課程同行，擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)賦予教師的時(shí)代使命。遠(yuǎn)程教育資源中安排了較多的關(guān)于課程改革的輔導(dǎo)材料，這給我們?nèi)w語(yǔ)文教師提供了不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，xiexiebang.com在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我們充分利用這一寶貴的資源，自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、轉(zhuǎn)變觀念、樹(shù)立“以人為本”的理念，建立新的學(xué)生觀、教師觀、教育觀。根據(jù)新課程改革的要求，教研組的每一位教師都積極參加了通式和語(yǔ)文學(xué)科新課程的培訓(xùn)。在新課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，每周教研會(huì)都堅(jiān)持利用遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展學(xué)習(xí)和研討，不斷深入領(lǐng)會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，拓展思路扎實(shí)理論基礎(chǔ)，開(kāi)展以“新課程實(shí)施中的問(wèn)題教學(xué)研究”為核心的語(yǔ)文教研活動(dòng)，確定主要發(fā)言人，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深入細(xì)致的研討。既從理論上有提高，也從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高每一位語(yǔ)文教師的教育能力和水平，逐步適應(yīng)時(shí)代對(duì)我們的要求。

二、利用遠(yuǎn)程教育下載的語(yǔ)文教學(xué)資源，服務(wù)于教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1．利用語(yǔ)文“示范課”，改變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固，甚至在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也形成了一定的模式，因此，實(shí)行課程改革也就自然成了教師與學(xué)生雙方都需積極參與的行為了。遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)“示范課”給我們師生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們組織學(xué)生與教師一道觀看這些名師所授的課堂實(shí)錄，教師不僅可以學(xué)會(huì)如何去授課、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以指導(dǎo)學(xué)生如何從“示范課”中的學(xué)生聽(tīng)課中獲得啟示，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)（這可是當(dāng)今教育中的熱點(diǎn)話題）。筆者曾組織全體教師和七年級(jí)一班的學(xué)生一起觀看了“示范課”——《背影》，整節(jié)課沒(méi)有過(guò)多的輔助手段，文章版權(quán)歸xiexiebang.com作者所有；轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!沒(méi)有故意做作和精心妝扮之痕跡，顯得那么質(zhì)樸而實(shí)在，不象常見(jiàn)的那些“示范課”，凡是學(xué)校有的媒體一股腦兒地搬上來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終充當(dāng)了主角，每一個(gè)同學(xué)都是那么投入、主動(dòng)。他們不僅通過(guò)探討解決了教師提出來(lái)的問(wèn)題，更為可貴的是，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值、有意義的問(wèn)題，并最終在教師幫助下得到了解決?？戳艘院笪覀兒蛯W(xué)生的感受都非常深刻。從這以后，每個(gè)班的學(xué)生在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中逐步改變以往上課只是一味地“聽(tīng)、讀、記”的習(xí)慣，把對(duì)教師的“等、靠、要”的毛病漸漸地改掉，連從不肯在課堂上發(fā)言同學(xué)也能在課堂上舉手了。同學(xué)們的被動(dòng)地位發(fā)生了改變，我們也感覺(jué)到上課比以往既輕松、又有趣得多了。每一位語(yǔ)文教師都對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的課例進(jìn)行了細(xì)致的研究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地改變著語(yǔ)文教學(xué)。教師和學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)煥然一新。藺小龍老師主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)成果匯報(bào)“示范觀摩課”，在比較中我們能夠發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，集體研討，根據(jù)校情、學(xué)情和教師的自身優(yōu)勢(shì)，突出每一位教師的教學(xué)特色，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。教研組長(zhǎng)周勝利帶頭上示范課，中年教師王淑娥，青年教師寧紅剛、魯勤芳等積極授課，掀起了人人爭(zhēng)上示范課的熱潮，積極運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，適應(yīng)了時(shí)代的要求。

2．利用“同步課堂”資源，直接服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

在遠(yuǎn)程教育下載的資源中，“同步課堂”是一種很好的教育資源。我們是經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)，條件不好，無(wú)論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，他們手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的需要，而遠(yuǎn)程教育卻可以使我們與發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)行資源共享。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，僅靠一本教課書(shū)是不可能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的。在“同步課堂”中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)用好以

下一些內(nèi)容：一是直接使用其中的有關(guān)資料，如作家作品、語(yǔ)文知識(shí)。特別是閱讀材料，從很大的程度上解決了教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題。筆者在教初中語(yǔ)文九年級(jí)文言文單元《出師表》時(shí)，就在多功能教室里利用“同步課堂”中的資料讓學(xué)生欣賞了《三國(guó)演義》中的有關(guān)情節(jié)、“三顧茅廬”的flash動(dòng)畫、武侯祠的相關(guān)資料。教學(xué)效果很好；二是把“同步課堂”中的相關(guān)課

件稍加改變或者直接使用，為自己的教學(xué)服務(wù)。例如，在教《沁園春·雪》時(shí)，我利用下載的動(dòng)畫課件配以朗誦錄音，同學(xué)們?cè)谏砼R其境的氛圍中聽(tīng)得如癡如醉，教師沒(méi)有多講，同學(xué)們卻理解得很深，收到了意想不到的效果。全體語(yǔ)文教師能夠從可轉(zhuǎn)換的教學(xué)資源入手，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野；三是參閱其中的學(xué)習(xí)目標(biāo)測(cè)試內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用，以幫助教師考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；四是參閱整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的思路，用較新的教學(xué)程式組織本課學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這些內(nèi)容的合理使用必須從一種正確的觀念出發(fā)，那就是教師是從中“學(xué)”而不是“抄”。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)課件，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息教育媒體，提高自己的教育教學(xué)水平。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，掌握信息技術(shù)已成為教師不可缺少的基本功，但我們這些繁忙于日常教學(xué)工作的教育工作者，少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)。我們不等不靠，一是全體教師積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的運(yùn)用，熟悉了語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合，均已取得二級(jí)證書(shū)；二是教師互助幫助、學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中獲得技巧。遠(yuǎn)程教育下載的資源中，大多數(shù)課件都是用PowerPoint、FrontPage、Flash等軟件制作的，學(xué)習(xí)起來(lái)并不是十分難，如同前面所說(shuō)一樣，我們語(yǔ)文教師對(duì)某些課件可以稍作改變就能使用，還有些則是我們學(xué)習(xí)的絕好范例，每一位教師都能經(jīng)常學(xué)習(xí)、使用，已經(jīng)掌握課件使用、制作的要領(lǐng)，基本達(dá)到自己也能制作課件的水平。同時(shí)，我們還可以利用相關(guān)資源，學(xué)會(huì)游覽網(wǎng)頁(yè)、甚至制作網(wǎng)頁(yè)等一些較深的計(jì)算機(jī)知識(shí)。我們利用教研會(huì)，以利用遠(yuǎn)程教育資源為內(nèi)容的示范觀摩教學(xué)活動(dòng)，共同研究，就操作中的技術(shù)和技巧進(jìn)行了廣泛的研討，要求我們每一位語(yǔ)文教師在電子備課室制作課件，在多媒體教室授課，45歲以下的老師必須能夠自己制作課件，會(huì)使用多媒體教學(xué)。我們利用藺小龍老師參加了省級(jí)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)給與全體語(yǔ)文教師切實(shí)地指導(dǎo)，使教師能夠熟練地運(yùn)用?，F(xiàn)在我們正嘗試微型授課與現(xiàn)代教育媒體的結(jié)合，適應(yīng)教育教學(xué)新的研究趨勢(shì)。

總之，在信息時(shí)代的現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，廣大的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)視野開(kāi)闊，要有建構(gòu)主義的眼光，要審視社會(huì)生活對(duì)語(yǔ)文課程的影響，自覺(jué)地學(xué)習(xí)并充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源做好語(yǔ)文資源整合，從而搶占教育的“制高點(diǎn)”，承擔(dān)起現(xiàn)代教育所賦予我們的歷史重任。

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第三篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用(備份)

淺談遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的有效運(yùn)用

內(nèi)容摘要

教育信息化，是當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流，近年來(lái)我國(guó)大力推行教育信息化，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式應(yīng)運(yùn)而生。這種以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，創(chuàng)造出了一個(gè)信息化、趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境。而遠(yuǎn)程教育模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用，更為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)與活力。關(guān)鍵詞

遠(yuǎn)程教育

中學(xué)

輔助教學(xué) 正文

社會(huì)飛速發(fā)展，教育事業(yè)也不落后！在教育信息化發(fā)展的今天，國(guó)家大力提倡發(fā)展遠(yuǎn)程教育工程。從遠(yuǎn)程教育這一概念提出來(lái)，整個(gè)教育行業(yè)都積極行動(dòng)起來(lái)，老師們都積極學(xué)習(xí)并將這種新型的教育模式引入到教學(xué)工作中。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相整合，因此，越來(lái)越多的老師開(kāi)始嘗試由傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式，向現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。遠(yuǎn)程教育工程的試行，讓更多的人更清晰的認(rèn)識(shí)到了這一新型的教育模式帶來(lái)的好處。于是利用遠(yuǎn)程教育資源上課越來(lái)越多地受到老師和學(xué)生們的認(rèn)可，特別是模式二更是受到眾多老師的追捧！

一、遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，進(jìn)行跨時(shí)空教學(xué)。各科老師都真切感受到

了這種模式的優(yōu)勢(shì)，以語(yǔ)文教學(xué)為例，我們可以明顯看到這種模式的優(yōu)勢(shì)！

這種新型的教育手段，首先為老師提供了更多，更豐富放教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，拓寬了教師的知識(shí)面。語(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的都是他人的文學(xué)作品，而這些作品很多時(shí)候都帶有每個(gè)時(shí)代獨(dú)有的氣息。大多作品已經(jīng)遠(yuǎn)離我們今天的時(shí)代，所以學(xué)生理解起來(lái)不是很容易，老師在教學(xué)的過(guò)程中首先得讓學(xué)生了解作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，或者作者的生平情況，只有回到當(dāng)時(shí)的情景才能深刻、透徹理解每篇課文的內(nèi)涵。老師和學(xué)生一樣，也早已遠(yuǎn)離了那些時(shí)代，因此在上課之前不得不查閱大量資料，做課前準(zhǔn)備。在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書(shū)”為主，因此，教師在教學(xué)中往往受此局限。有了遠(yuǎn)程教育資源，老師們可以利用教育平臺(tái)上的“教學(xué)參考”資源，這樣就能夠輕松的找到所需的資料，減少了教師在備課時(shí)從繁瑣的書(shū)海、資料中查找的過(guò)程；還能打破教學(xué)參考書(shū)的局限性和有限性；不僅如此，還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，教給學(xué)生實(shí)用的知識(shí)。

平臺(tái)上的資源在使用的過(guò)程中又比其它資料快捷、方便、直觀，真正做到了資源共享，所以它更具有參考價(jià)值和指導(dǎo)意義，因此，它是每位教學(xué)工作者的首選。

其次，它為教師的教學(xué)帶來(lái)了方便，使教學(xué)重難點(diǎn)更突出。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師最主要依靠一支粉筆、一張嘴來(lái)傳遞知識(shí)，完成教學(xué)過(guò)程。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)不似理科方面的一個(gè)公式，每堂

課都要板書(shū)大量的內(nèi)容。為了讓學(xué)生看得更清楚，所以很多的時(shí)候要把重要的知識(shí)點(diǎn)板書(shū)在黑板上，一節(jié)課大部分的時(shí)間都花在板書(shū)上，授課的時(shí)間就不是很充分！再加上中學(xué)生比較活潑，上課時(shí)注意力很容易分散，老師在板書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生就容易放松自己，等板書(shū)完了之后老師又得花時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回到課堂！所以一節(jié)課的容量就太小，有時(shí)甚至不能完成計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)。但是今天“遠(yuǎn)程教育”的出現(xiàn)，改變了這種傳統(tǒng)的教育模式！利用遠(yuǎn)教模式二上課，老師可以事先把重要的知識(shí)脈絡(luò)用課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，上課的時(shí)候在借助課件輔助講解，學(xué)生也可以看得更清楚，印象更深刻，重難點(diǎn)更分明；縮短了板書(shū)的時(shí)間，無(wú)疑可以加大課堂的容量。

第三，遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭?dòng)畫展示，使抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變得具體化、趣味化、生活化，利用這些豐富的圖片和課件，使學(xué)生有“身臨其境”之感，倍感親切，從而激起學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的多重感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

比如：在教授《背影》這一課時(shí)，我們可以利用多媒體首先播放一首《父親》，這首歌曲無(wú)論歌詞、旋律都傳達(dá)出了濃濃的父愛(ài)，孩子們?cè)诼?tīng)歌曲的時(shí)候很容易被感染，帶著感動(dòng)再來(lái)學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就會(huì)更加投入！另外在講授父親買橘這一幕時(shí)，可以播放《背影》的電視散文，學(xué)生可以看著畫面感受父親當(dāng)時(shí)的艱辛，身臨其境更容易領(lǐng)悟那份深沉的父愛(ài)！從而激發(fā)起自己內(nèi)心里面那份對(duì)父母的敬愛(ài)，或

者想到自己的某些做得不對(duì)的地方，學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加的積極、認(rèn)真！

再比如：在上古文的時(shí)候，要求多讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓、讀出感情，很多時(shí)候?qū)W生往往把握不住，而教師專攻不同，有時(shí)候也不一定能完全傳遞出準(zhǔn)確的信息，這個(gè)時(shí)候如果采用多媒體教學(xué)，可以播放朗誦較好的范文。

所以這些一流的教育教學(xué)資源，可以使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開(kāi)闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂。

時(shí)至今日，遠(yuǎn)程教育模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，已成為我們提高教學(xué)質(zhì)量的有力工具，受到更多老師的推崇。特別是用于語(yǔ)文教學(xué)中，猶如在語(yǔ)文課堂引進(jìn)了一溪活水，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得輕松，教師教起來(lái)也得心應(yīng)手。

二、遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的有效運(yùn)用

遠(yuǎn)程教育資源現(xiàn)在已經(jīng)大范圍用于教學(xué)，大家都切身感受到了它的好處，可是任何事物都是有兩面性的。遠(yuǎn)教資源相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)有一定優(yōu)勢(shì)，不過(guò)不可避免的也存在一定的不足。這是一們新新的教育方式，我們要在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，適用形式，讓遠(yuǎn)教資源發(fā)揮最大的作用！

遠(yuǎn)教資源可以為老師的教學(xué)準(zhǔn)備提供便捷，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，不過(guò)這樣也存在弊端，一些老師也許會(huì)因此放棄自身的學(xué)習(xí)，因?yàn)榉凑Y源平臺(tái)上都有，自己不學(xué)也可以用別人的現(xiàn)成資料?！伴偕茨?/p>

則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同”，事實(shí)證明因?yàn)閷W(xué)生有差異素質(zhì)，所以完全照搬、借用別人的成果，不一定能產(chǎn)生相同的教學(xué)效果。

因而我們要轉(zhuǎn)變觀念，正確利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源。將其作為輔助、參考，“去其糟粕，取其精華”真正的將其有效利用起來(lái)！

另外，運(yùn)用模式二可以把大量資料用課件的形式展示出來(lái)，而學(xué)生有可能進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為凡是課件上的東西就是重要的知識(shí)點(diǎn)，于是上課的時(shí)候，就不有自主的把大量的時(shí)間用來(lái)記筆記；還有的學(xué)生認(rèn)為上課只要把課件上的重點(diǎn)記下來(lái)就可以了，所以有時(shí)候也不動(dòng)腦筋去理解，整節(jié)課就只是忙于記筆記。這樣以來(lái)，利用多媒體雖然給老師的教學(xué)帶來(lái)了便利，但是卻沒(méi)有達(dá)到期待的教學(xué)效果！

因而，我們每個(gè)老師都要注意這一點(diǎn)，借用這個(gè)輔助工具，但是一定要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)引導(dǎo)，不要讓學(xué)生進(jìn)入了“只記筆記的誤區(qū)”！

再者，遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭?dòng)畫展示。我們的初衷是使抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變得具體化、趣味化、生活化，可是好動(dòng)的，思維活躍的中學(xué)生也許不一定這樣想，他們有可能會(huì)滿腹好奇的欣賞精彩的圖片，而沒(méi)有心思思考問(wèn)題。

因而在做課件的時(shí)候，我們可以用一些與本堂課相關(guān)的圖片、音頻資源，但一定要是適合課堂教學(xué)的，不能盲目的追求美觀、新奇，如果沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有節(jié)制，孩子們的興趣是提起來(lái)了，但是心也飛走了！

所以我們?cè)诶眠h(yuǎn)教資源的時(shí)候，一定要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，把它有效的利用起來(lái)，發(fā)揮最大的功效！

第四篇：談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開(kāi)展起來(lái)的新型教育形式，它可以不受時(shí)間和空間的限制而進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)它能創(chuàng)造出信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合架起了一座溝通信息時(shí)代與語(yǔ)文教學(xué)的橋梁，有效地實(shí)現(xiàn)了這一要求，甚至是拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的廣度與深度,為語(yǔ)文開(kāi)放教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。

1．利用遠(yuǎn)程教育資源，提高個(gè)人素養(yǎng)

1.1 語(yǔ)文是一門需要積累的學(xué)科,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)材料的容量問(wèn)題一直比較棘手。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵,長(zhǎng)期積累。因此涉及內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時(shí)間的有限性就成了一對(duì)比較突出的矛盾,計(jì)算機(jī)的使用便能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，而實(shí)現(xiàn)這些目的關(guān)鍵還是要有整合的環(huán)境。充分利用遠(yuǎn)程教育資源，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)、國(guó)外的風(fēng)云變幻，不斷提高自己的政治理論水平，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)定教育信念。特別是教育的專題報(bào)道，讓我們及時(shí)的了解我國(guó)教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)和教育的政策與法規(guī)，這樣便于自己及時(shí)調(diào)整教育行為，真正培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。

1.2 “課文無(wú)非是個(gè)例子”，教師要善于利用教本作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它書(shū)籍、積累更多知識(shí)的引子，完全可以有選擇的向?qū)W生推薦一些時(shí)文精品及科普讀物，提高學(xué)生多元解讀、個(gè)性解讀的內(nèi)化功效。如我在教學(xué)《中國(guó)，我的鑰匙丟了》一文時(shí)，讓學(xué)生課前找到相關(guān)資料，“紅色的大街”等文革信息，了解梁小兵、舒婷等為代表“朦朧派”詩(shī)風(fēng)特點(diǎn)，了解作者在文革時(shí)期思想受到禁錮的故事，了解詩(shī)人的生活經(jīng)歷。有的學(xué)生通過(guò)教師的鏈接在網(wǎng)上搜索,有的學(xué)生去圖書(shū)館查詢,有的請(qǐng)教家長(zhǎng)。同時(shí)利用圖文、布局、色彩，《二泉映月》配樂(lè)等手段，讓詩(shī)歌作者營(yíng)造的情感氛圍真正進(jìn)入學(xué)生頭腦中。聯(lián)系課文,筆者設(shè)計(jì)了比較閱讀這一環(huán)節(jié),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載了《獄中題壁》這是詩(shī)人這一時(shí)期的另一篇代表作品,制成幻燈片充實(shí)與課件內(nèi),課上展示作品內(nèi)容,組織學(xué)生自由討論,并通過(guò)填充表格的方式與課文從五方面進(jìn)行比較分析(寫作時(shí)間,刻畫對(duì)象,命運(yùn)結(jié)局,情感傾向,主題)。歸納整理學(xué)生討論的結(jié)果,明確了詩(shī)人這一時(shí)期的作品特點(diǎn)以及控訴了的苦難。構(gòu)建開(kāi)放的平臺(tái)，讓學(xué)生多元感悟，主動(dòng)投情，既了解了詩(shī)歌，拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面, 學(xué)到了許多課本上所學(xué)不到的鮮活知識(shí)。在教學(xué)中大膽采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；拓展創(chuàng)新階段，把各種有效資源整合到教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程、教材、學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)方式進(jìn)行重新組織，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境。既是教師業(yè)務(wù)提高和自我反思的理論源泉，又是教師課堂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)范本。教師還可以反復(fù)學(xué)習(xí)提煉這些資源，用揚(yáng)棄的方法取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，既節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi)，又學(xué)到了豐富的業(yè)務(wù)知識(shí)。

2．充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的教學(xué)參考資源進(jìn)行備課

現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書(shū)”為主，因此，教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的改革。但教育平臺(tái)上的“教學(xué)參考”資源，能打破教學(xué)參考書(shū)的局限性和有限性；還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，教給學(xué)生實(shí)用的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，平臺(tái)上還有課文背景、作者情況等豐富的輔助資料，減少了教師在備課中繁瑣的資料查找過(guò)程。平臺(tái)上的資源在使用的過(guò)程中又比其它資料快捷、方便、直觀，真正做到了資源共享，所以它更具有參考價(jià)值和指導(dǎo)意義，因此，它是每位語(yǔ)文教學(xué)工作者的首選。

3．充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片資料、課件資源輔助教學(xué)

隨著教育經(jīng)費(fèi)體制的改革，廣大農(nóng)村中學(xué)大多是經(jīng)濟(jì)版的教材，而經(jīng)濟(jì)版教材一般以黑白的方式來(lái)代替豐富、精美的語(yǔ)文課文主題圖，使得原本絢麗多彩、雄偉壯觀的圖畫變得“霧蒙蒙”無(wú)立體感的“死”圖，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)榫实膭?dòng)畫展示，將簡(jiǎn)單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動(dòng)作過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識(shí)變得具體化、趣味化、生活化，利用這些豐富的圖片和課件，使學(xué)生有“身臨其境”之感，倍感親切，從而激起學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的多重感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這些一流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開(kāi)闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂。如利用它能分能合這一功能，分析《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，小說(shuō)著力表現(xiàn)魯達(dá)扶危濟(jì)困、嫉惡如仇、愛(ài)打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視劇《水滸》中的《好漢歌》：“……該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州！”不僅直接導(dǎo)入，而且那高亢的音符、激越的曲調(diào)、氣壯山河的歌詞，令學(xué)生聽(tīng)后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂(lè)節(jié)拍而歌之。在這種強(qiáng)烈的氛圍下，學(xué)生迫不及待地想深入課文了解魯達(dá)如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮(zhèn)關(guān)西的。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可以先用動(dòng)畫形式展示一些想象中的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動(dòng)筆寫一寫，這時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)無(wú)從下筆了。

4．運(yùn)用遠(yuǎn)教的其它資源組織語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)

我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的空間、時(shí)間以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容進(jìn)行了重新認(rèn)識(shí)后，明確提出了四個(gè)最大限度，即：最大限度的開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，最大限度地爭(zhēng)取語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的又一練兵場(chǎng)?！靶@之聲廣播”、“春之聲讀書(shū)報(bào)告會(huì)”、“青春的旋律文藝晚會(huì)”、書(shū)畫展覽、演講比賽、新年賀詞還是綜合實(shí)踐活動(dòng)等，每一項(xiàng)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施到總結(jié)的過(guò)程，都滲透著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富的內(nèi)涵與信息技術(shù)的有效整合。學(xué)習(xí)了描寫風(fēng)景的文章后，可以讓學(xué)生去網(wǎng)上觀察、描寫本地自然風(fēng)景和人文景觀；學(xué)習(xí)了記敘英雄模范或偉人傳記后，可以讓學(xué)生瀏覽最具時(shí)代氣息的先進(jìn)人物，用手中的筆為他們樹(shù)碑立傳；學(xué)習(xí)記敘風(fēng)土人情、生活習(xí)俗的文章后，讓學(xué)生訪問(wèn)風(fēng)俗人情、方言俚語(yǔ)、傳統(tǒng)文化等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，處處留心皆學(xué)問(wèn)。常說(shuō)語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，而網(wǎng)絡(luò)更是一個(gè)更為廣闊的天地。比如：在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)《背影》時(shí)，模仿他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)，在“名師”的引導(dǎo)下，按他們的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。在使用資源的過(guò)程中，大膽進(jìn)行革新，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合校本實(shí)際讓學(xué)生到生活中去運(yùn)用語(yǔ)言文字，達(dá)到學(xué)有所用的目的。運(yùn)用資源打破作文教學(xué) “以本為本”的方式，直接利用資源中的場(chǎng)景，學(xué)生在情景中實(shí)踐運(yùn)用理解知識(shí)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時(shí)，可以先用動(dòng)畫形式展示一些想象中的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動(dòng)筆寫一寫，這時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)無(wú)從下筆了。這些一流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開(kāi)闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂。

5．共享“同步課堂”，師生共同反思、發(fā)展

“同步課堂”與我們的教學(xué)同步進(jìn)行，我在教學(xué)中充分利用這一資源，加強(qiáng)師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己定時(shí)收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念，了解新課堂發(fā)展的動(dòng)態(tài)，掌握教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變的方式和實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的具體做法。每看一節(jié)課都對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)課，結(jié)合自己的課堂情況進(jìn)行再反思，重建后運(yùn)用于課堂教學(xué)，再反思、再運(yùn)用的方法循環(huán)進(jìn)行，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。另一方面：讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與遠(yuǎn)程伙伴們一起操作、學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí)，配合教師恰如其分的點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，完成語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興。

總之，遠(yuǎn)程教育好像清風(fēng)活水，使我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)異彩紛呈。遠(yuǎn)程教育資源讓我們實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小了東西部教育的差距，遠(yuǎn)程教育的資源面向?qū)W生，走進(jìn)課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。在運(yùn)用的過(guò)程中我們要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上的技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。但在運(yùn)用過(guò)程中不能局限于資源，成為資源的搬運(yùn)公司，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際對(duì)資源進(jìn)行重新建構(gòu)。讓遠(yuǎn)程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我想只要我們適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，一定能提高我們每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

隨著我們進(jìn)入空前復(fù)雜的高科技時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)必將面臨更大的挑戰(zhàn)。但多媒體和電腦網(wǎng)絡(luò)并不是任何時(shí)候都是必需的，現(xiàn)代信息技術(shù)不會(huì)取代語(yǔ)文教師，因?yàn)橹挥腥祟愖陨聿拍軅鬟f精神火種。我們要一只腳牢牢地踏在傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的基石上，另一只腳切實(shí)邁向現(xiàn)代信息技術(shù)的未來(lái)。

第五篇：遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用心得體會(huì)

遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用心得體會(huì)

胡雙蓮

信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。

自從我接收了豐富的教學(xué)資源以來(lái)，并利用資源實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點(diǎn)體會(huì):

一、集思廣益，充分利用遠(yuǎn)程教育資源

面對(duì)如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，我感到非常的興奮、激動(dòng)，但怎樣才能利用好這些資源成了急需解決的一個(gè)問(wèn)題，我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂(lè)等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，在講課中適時(shí)利用數(shù)字電影、動(dòng)畫，通過(guò)圖文并茂、有聲有色的演示，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的興趣。

二、精益求精，更加有效利用遠(yuǎn)程教育資源

在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我感到不滿足了，便開(kāi)始大膽的對(duì)原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，制作出更符合實(shí)際教學(xué)的多媒體課件。用進(jìn)課堂，更加激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲。

如我在講《認(rèn)識(shí)鐘表》這課時(shí)，利用課件動(dòng)畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來(lái)，在播放時(shí)同學(xué)們一下子明白了原來(lái)數(shù)學(xué)中的時(shí)分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開(kāi)始熱烈討論一節(jié)課有多長(zhǎng)時(shí)間，并在課后隨時(shí)觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。

三、活學(xué)活用,利用資源實(shí)施素質(zhì)教育

遠(yuǎn)程教育為我提供了多姿多彩的資源，為進(jìn)行素質(zhì)教育提供了條件。在學(xué)生自習(xí)時(shí)，我利用多媒體課件,有計(jì)劃的播放一些數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)知識(shí)節(jié)目中同學(xué)們了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的力量，憧憬著數(shù)學(xué)的未來(lái)，激發(fā)了孩子們幻想和創(chuàng)新的智慧,使同學(xué)們感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),明白了數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力所在.經(jīng)過(guò)一年多的努力，我己取得了一些成績(jī)，我所帶的學(xué)生不再感覺(jué)到數(shù)學(xué)的乏味，而是爭(zhēng)先恐后地要上數(shù)學(xué)課。我也覺(jué)得非常的慰藉。我認(rèn)為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能使老師有更多時(shí)間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢?

遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使學(xué)生的視野開(kāi)闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿Γ晃蚁嘈艑W(xué)生會(huì)擁有更加燦爛、輝煌的明天。

遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用心得體會(huì)

余琴

多少年來(lái)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教育教學(xué)方式下禁錮了許多年，許多教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式方法受到了很大的約束；現(xiàn)在，國(guó)家為我們配備了遠(yuǎn)程教育接收裝置，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源接收技術(shù)；把我們所學(xué)到的書(shū)本上得知識(shí)及教學(xué)大綱的相關(guān)要求與我們掌握的遠(yuǎn)程教育資源的接收技能和遠(yuǎn)程教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分地應(yīng)用到教學(xué)中去，生動(dòng)活勃的進(jìn)行新時(shí)期新形式下的新方法、新內(nèi)涵、新方式的教與學(xué)，改變利了傳統(tǒng)教育方式方法，跳出了傳統(tǒng)思維的禁錮。我們可以任意的在遠(yuǎn)程教育直接學(xué)習(xí)和利用其他名師名校的優(yōu)質(zhì)課件，豐富我們的教學(xué)方式方法，生動(dòng)和豐富我們的教學(xué)手段，在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中，加強(qiáng)對(duì)于媒體與技術(shù)的理解。更可讓學(xué)生利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)等；發(fā)揮師生的巨大創(chuàng)造能力和想象力；豐富我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)，拓展和豐富師生的信息資源及索取知識(shí)、了解外面世界、事物空間。

我個(gè)人認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源的作用和好處有兩個(gè)：一是幫助教師從繁重的工作中解放出來(lái),讓我們有時(shí)間、有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平.通過(guò)學(xué)校的系統(tǒng)培訓(xùn)后，在我的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中，讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變,視野逐漸開(kāi)闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。

二是遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使得信息技術(shù)的使用已成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了小學(xué)教學(xué)過(guò)程有效利用遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。

經(jīng)過(guò)幾年的努力，我己取得了一些成績(jī)，我所帶的學(xué)生不再感覺(jué)到數(shù)學(xué)的乏味，而是爭(zhēng)先恐后地要上數(shù)學(xué)課。我也覺(jué)得非常的慰藉。我認(rèn)為，如果我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又能使老師有更多時(shí)間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教,這何嘗不是一種好教法呢? 總之，我感覺(jué)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，使學(xué)生的視野開(kāi)闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿Γ晃蚁嘈艑W(xué)生會(huì)擁有更加燦爛、輝煌的明天，因此我們應(yīng)該充分利用遠(yuǎn)教資源為教學(xué)服務(wù)，讓遠(yuǎn)程教育達(dá)到最佳效果。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

胡雙蓮

遠(yuǎn)程教育是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，通過(guò)各種媒體或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的一門新興教育體系。在這里有我們渴求的書(shū)林瀚海，無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，從內(nèi)容到形式都新穎獨(dú)特，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)我不斷地獲取知識(shí)和提高教育層次是非常有益的，對(duì)日常工作起到了極大的促進(jìn)作用，豐富的創(chuàng)造力和非凡的預(yù)見(jiàn)性，更能使我們領(lǐng)悟到教育學(xué)習(xí)的真諦，那就是人人享有終身接受教育的權(quán)利！這一切，都深深地吸引著我，同時(shí)也對(duì)遠(yuǎn)程教育有了實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)，今天我想借此機(jī)會(huì)來(lái)談一點(diǎn)心得與體會(huì)。

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們可以下載網(wǎng)絡(luò)課件，借助教師的講解結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，若此時(shí)碰到了疑難，也完全不必?fù)?dān)心，可以和學(xué)習(xí)中心的在線老師或其他學(xué)員交流，討論答疑，也可以在網(wǎng)上發(fā)貼留言，與大家一同探討，還有許多學(xué)員在分組交流，大家彼此學(xué)習(xí)，既撞擊出智慧的火花，又結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。此時(shí)你一定會(huì)為遠(yuǎn)程教育的魅力所折服。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做到了以下幾點(diǎn)：

1、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

操之過(guò)急、急于求成，目標(biāo)定得太高,只能是打擊自己的學(xué)習(xí)信心,只有循序漸進(jìn)、實(shí)事求是、正確地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己、客觀地設(shè)定自己的期望值，才能幫助自己樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。

光有信心不行，還必須有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，還要擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，即如何充分利用一切資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間和教學(xué)信息等為學(xué)習(xí)服務(wù)。為每一個(gè)學(xué)習(xí)單元確定一個(gè)明確可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)時(shí)間表完成每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，腳踏實(shí)地地完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)就會(huì)獲得小小的成就感，不斷地鼓舞和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在頭腦最清醒、注意力最集中的時(shí)間段學(xué)習(xí)，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)中還必須克服自己的分心現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、多記筆記，提高領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)記憶。

多做筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率；有助于加強(qiáng)記憶，特別是對(duì)考試前的復(fù)習(xí)很有幫助。有時(shí)候，除了把教材和光盤中重要的地方做下記錄之外，還要綜合其他相關(guān)資料，整理出一份內(nèi)容較豐富的筆記。這份筆記應(yīng)反映出自己對(duì)學(xué)習(xí)資料的理解程度，運(yùn)用自己的判斷能力，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、特殊內(nèi)容記下來(lái)。在做筆記的過(guò)程中，還必須靈活思考教材的內(nèi)容，這樣才會(huì)提高自己的理解能力。

4、重視交流與溝通，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)遇到自己難以解決的困難和問(wèn)題時(shí)，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

21世紀(jì)，人的觀念日新月異，社會(huì)的發(fā)展需要懂知識(shí)、能操作、善合作、會(huì)生存的人才，不斷地激勵(lì)著人們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是豐富知識(shí)、積淀文化的過(guò)程，隨著信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。由于計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，為遠(yuǎn)程教育開(kāi)辟了新的天地，這種開(kāi)放式教育模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，是一種新的人才培養(yǎng)模式，大大提高了人們接受教育的自主性，為終身學(xué)習(xí)、自主教育和高等教育大眾化創(chuàng)造了條件。

“知識(shí)就是力量”，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，更新鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)習(xí)手段，提高自身修養(yǎng)與內(nèi)涵，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力完成學(xué)業(yè)。

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)

余琴

在當(dāng)今世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，它在我們生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了一定的影響。而我經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，回想學(xué)習(xí)過(guò)程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，知道了自己掌握的知識(shí)還是太少，應(yīng)該學(xué)的還有很多很多。正如我們古人說(shuō)的：活到老，學(xué)到老!而通過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我進(jìn)一步掌握了信息技術(shù)等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，雖然不是面對(duì)面教學(xué)，但我依然覺(jué)得很充實(shí)。因?yàn)槲以谶@輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了必須掌握的知識(shí)和技能。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)有所不同，它是完全考自主自覺(jué)的一種學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為要取得一個(gè)好成績(jī)，必須有端正的學(xué)習(xí)目的。我是一名小學(xué)教師，為了使自己綜合素質(zhì)得到提高，也為了自己不被社會(huì)所淘汰，一直摸索著不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。

遠(yuǎn)程教育可以自主的分配時(shí)間。在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時(shí)間參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程教育恰恰在這方面給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，完全不受時(shí)間限制，更好地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從人才培養(yǎng)上講，遠(yuǎn)程教育資源因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，從過(guò)去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)可以得到老師的全面解答，由于參加的是遠(yuǎn)程教育，因此我盡力掌握這種新型的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)放教育的面授是指導(dǎo)性的，而且進(jìn)度很快，如果全靠指導(dǎo)老師單面指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們必須充分利用各種輔助課件，把自己在平時(shí)中遇到的困難通過(guò)上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送電子郵件在網(wǎng)上與老師、同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互交流，掌握最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于象我們這樣的上班一族來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的時(shí)間分配更容易把握。

幾年的學(xué)習(xí)我不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)，首先是自學(xué)能力：遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)當(dāng)中主要是依靠自學(xué)，由于我們主要是利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這就要求我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，將自學(xué)中遇到的問(wèn)題在系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)集中提問(wèn)，老師集中答疑。以前對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的文字性文件總是不知其所云，通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)之后，能夠充分理解其中意思，從而也提高了自己的工作質(zhì)量，為自己今后的工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次是業(yè)務(wù)水平，從事小學(xué)教育不緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展，那就一定會(huì)被時(shí)代所淘汰，通過(guò)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程各種專業(yè)知識(shí)，我掌握了最新的教育思想和教學(xué)方法。

在這幾年的學(xué)習(xí)中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，在今后學(xué)習(xí)中，我一定加倍努力，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)投入到工作中，以更好的提高工作質(zhì)量和效率。我相信，只要不斷地繼續(xù)努力和學(xué)習(xí)，就一定有意想不到的收獲。遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用工作總結(jié)

胡雙蓮

在進(jìn)入21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化、教育信息化已成為教育領(lǐng)域中教育教學(xué)模式變革的必然趨勢(shì)。“為了讓農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生也能乘上信息高速路上的列車，教育部提出了以“互聯(lián)網(wǎng)教育”為輔，“遠(yuǎn)程教育”為主的教育手段。遠(yuǎn)程教育大大改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，它把教育從實(shí)際課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興搬到了虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們除了能閱讀大量相關(guān)理論知識(shí)文字、圖片、資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，領(lǐng)略名師風(fēng)采，以及觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，用于自己以后的課堂教學(xué)。

遠(yuǎn)程教育資源具有鮮明生動(dòng)、直觀形象的特點(diǎn)，趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)教學(xué)，既教給學(xué)生知識(shí)、方法又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。能引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展“有意學(xué)習(xí)的同時(shí)，主動(dòng)探求知識(shí)技能，主動(dòng)積極的解決實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了課程的整合，收到了傳統(tǒng)教學(xué)手段不可能達(dá)到的效果。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。我體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的目的；教師要從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，讓他們不以學(xué)為苦，而做到以學(xué)為樂(lè)；作為教師，首先自身素質(zhì)要高，要有駕馭課堂能力，對(duì)于學(xué)生不足，教師一定要及時(shí)予以指出并指正；另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，尤其是提問(wèn)題時(shí)一定要有針對(duì)性，要做到讓學(xué)生有的放矢；作為教師，我想幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生也很有吸引力。這就要求教師豐富自己的語(yǔ)言，有一口流利的普通話，同時(shí)也要有及時(shí)應(yīng)變的能力，處理課堂上的突發(fā)事件。教師一定要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等。

通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)也讓我懂得了：遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué),而且是服務(wù)自身,有利于自身進(jìn)步.遠(yuǎn)程教育資源的作用,一是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來(lái),讓教師有時(shí)間有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平.，使自己的教育教學(xué)理念發(fā)生改變,視野逐漸開(kāi)闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我感到自己的確長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，要講求實(shí)效性，不能為了形式而活動(dòng)多卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，教師的語(yǔ)言一定要有親和力，要充分尊重學(xué)生，要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，生活中的朋友；在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以 “滿堂灌”，更不可以教師唱主角，學(xué)生作配角。另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己的頭腦，要有過(guò)硬的基本功。不同時(shí)期教育要求也不盡相同，需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益非淺，真正體會(huì)到教師的課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會(huì)開(kāi)出美好的藝術(shù)之花。

經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)及使用，使我學(xué)到了很多東西。開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了自身的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，也逐步將以往的以教師教為主的單一教學(xué)模式向以教師指導(dǎo)為主學(xué)生自己獲得知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。作為一線教師，通過(guò)遠(yuǎn)程教育，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方法以適應(yīng)新型的教學(xué)模式，更好的為學(xué)生服務(wù)，成為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師。通過(guò)學(xué)習(xí)，感到自己還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。

遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用工作總結(jié)

余琴

本學(xué)期以來(lái)，本人從事二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)活動(dòng)中，本人堅(jiān)持利用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)，盡可能地突出新課標(biāo)理念，注意情境、過(guò)程、主體方式和多媒體的結(jié)合，以生為本，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，收到了意想不到的效果。

一、遠(yuǎn)程教育技術(shù)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

遠(yuǎn)程教育形式多樣，內(nèi)容豐富，有音樂(lè)、動(dòng)畫等手段，將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生面前。本來(lái)是非?？菰锏膬?nèi)容一下變得“活”起來(lái)，還有各種顏色的變化，便于調(diào)解學(xué)生思維的眼光，這樣的教學(xué)形式更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)好知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的極大興趣，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生樂(lè)于接受。教學(xué)效果當(dāng)然非常好。

二、遠(yuǎn)程教育手段有利于整合創(chuàng)新教學(xué)資源。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材，設(shè)計(jì)比較新，運(yùn)用遠(yuǎn)程資源可以把教材資源，媒體資源整合起來(lái)，并進(jìn)一步重組，使其生動(dòng)化。融進(jìn)新理念，新方式，讓學(xué)生感受到新時(shí)代的新課標(biāo)氣息，這就是資源的整合與創(chuàng)新，本人在教二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，特別注意媒體資源與教材內(nèi)容的整合，從而創(chuàng)新出教學(xué)方法，變單一式為多樣式，變教學(xué)式為學(xué)習(xí)式，變傳授式為探索式。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，把從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，作為探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)始。讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。并自發(fā)地投入到自然生成的小組討論中，從而使問(wèn)題得到解決。這種新式教學(xué)法既妥善地融合了老教材與媒體資源的內(nèi)容，彌補(bǔ)了老教材的不足。又加之充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，使教學(xué)富有時(shí)代氣息，充分體現(xiàn)新課標(biāo)下的教學(xué)理念，進(jìn)一步地貼進(jìn)生活，為學(xué)生今后更好的學(xué)好數(shù)學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、啟示與反思

1、過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課件數(shù)量不夠，沒(méi)能充分利用好課堂教學(xué)資源，自己開(kāi)發(fā)課件數(shù)量很少，單憑網(wǎng)上資源難以滿足學(xué)生要求。

2、媒體教學(xué)藝術(shù)有待加強(qiáng)，本人在以后的工作中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷鉆研教材內(nèi)容，不斷提高自己使用電腦的水平，加強(qiáng)對(duì)課件制作技術(shù)的理論研究和實(shí)踐操作能力，教學(xué)中更好地與學(xué)生互動(dòng)，制作更好的課件，讓媒體技術(shù)更加藝術(shù)式地服務(wù)于教學(xué)，從而更好地提高教育教學(xué)技術(shù)。