第一篇：淺析遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺析遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

民樂縣南豐學(xué)區(qū)渠灣明德中心小學(xué) 魏 文

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，其主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機(jī)遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重點難點，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。如進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學(xué)時，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學(xué)效率提高了。

借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體，充分展示知識的形成過程。

兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理運(yùn)用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識，通過大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學(xué)生知識的遷移，形成清晰的認(rèn)識，有利于學(xué)生正確地理解。例如在教學(xué)“圓柱的體積”時，為了讓學(xué)生清楚地看到圓柱的體積公式推導(dǎo)是由長方體體積轉(zhuǎn)化而來的，可利用動畫先將圓柱體等分成許多小塊，然后又將這些小塊拼成一個近似的長方體，從而由長方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。又如教學(xué)“三角形意義”時，學(xué)生回答在日常生活中見到過三角形物體后，計算機(jī)將紅領(lǐng)巾、三角板的顏色去掉，只留下其外框，教師指著這些外框讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些三角形有幾條線段圍成，這樣抽象出三角形的特征。隨后計算機(jī)屏幕上三條邊依然閃動并發(fā)出聲音，對三角形是三條線段圍成的這一意義給學(xué)生深刻的印象，對新概念建立起到了教師用語言描述而達(dá)不到的作用。

三、多媒體的運(yùn)用，可突破教學(xué)重難點，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。

小學(xué)生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

例如，相遇問題應(yīng)用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。張華每分走60米，李誠每分走70米。在運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)時，可分以下幾步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲，張華走的路程用藍(lán)色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運(yùn)動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？這樣用計算機(jī)所具有的聲、光、色、形的特點，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對“兩地、同時、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)清除障礙。第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用計算機(jī)逐分逐分地演示兩人走的時間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：（１）出發(fā)３分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？（２）兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點撥，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

四、利用多媒體教學(xué)省時，有利于提高效率。

傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時間用在板書上，以致于教學(xué)時間過多，留給學(xué)生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書本上，限制了個性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。使用多媒體教學(xué)，我們?nèi)舭褟?fù)習(xí)題或上節(jié)課的重要內(nèi)容用PowerPoint等工具制作成動畫幻燈片，用多媒體播放出來，不僅節(jié)約了時間，而且給學(xué)生以極大的吸引力，能加深學(xué)生的印象。這就比口述或板書要優(yōu)越。特別是教學(xué)一些以自學(xué)為主的課題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，同時把問題以設(shè)問、選擇、填空等題型投影出來，學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，自學(xué)自然有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節(jié)約時間，但不能長期保留。而用計算機(jī)制作的幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復(fù)使用。

復(fù)習(xí)課采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更為明顯。教師可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，理出線索，強(qiáng)調(diào)重點、難點，然后在課堂上用計算機(jī)放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學(xué)生練習(xí)量，而且使課堂教學(xué)更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行變題訓(xùn)練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)的優(yōu)點遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

第二篇：遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

共

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

洞水小學(xué)郭中琴

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育資源已在我們農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中不斷進(jìn)入，遠(yuǎn)程教育資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機(jī)交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，體現(xiàn)了計算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù)兩者的優(yōu)勢。在小學(xué)語文教學(xué)中，遠(yuǎn)教資源的合理運(yùn)用，有利于豐富知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語文知識

在以前的教學(xué)中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內(nèi)容的背景了解的很少，學(xué)生學(xué)到的知識也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠(yuǎn)的學(xué)生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學(xué)生提出許多偏難問題，教師難以解答，學(xué)生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠(yuǎn)程教育工程的實施，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對遠(yuǎn)教資源進(jìn)行收集、整理和利用，豐富學(xué)生的語文知識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)。多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境和主旨。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

遠(yuǎn)教資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運(yùn)用于教學(xué)，學(xué)生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例 如《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩，在教學(xué)中，可以把音、像、圖、文融為一體教學(xué)。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽范讀，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的意境，播放那首優(yōu)美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學(xué)生興致最高的時候了，伴著優(yōu)美的音樂，學(xué)生邊歌邊舞，課堂成了學(xué)生的樂園，學(xué)生真正體會到了幸福和快樂，最后，學(xué)生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 2

共性，調(diào)動了學(xué)生動手、動腦、動口的能力，把學(xué)生帶進(jìn)了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的，離我們生活太遠(yuǎn)的意向形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，掀起課堂高潮，使學(xué)生進(jìn)入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)表意見，互相交流的環(huán)境，提高了課堂效果。

靈活教學(xué)，提高課堂效率在教學(xué)中教師必須靈活教學(xué)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體計算機(jī)能融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關(guān)知識的形成過程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維的同時，還能化難為易，幫助學(xué)生較好地掌握知識，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高課堂效率。

五、利用遠(yuǎn)教資源提高人文素養(yǎng)。

小語教材中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒十分重要。

總之，遠(yuǎn)程教育讓我們農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校也搭上了信息時代的列車，豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，我們在教學(xué)中要不斷探索研究，用活遠(yuǎn)教資源，把遠(yuǎn)程教育全面的服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第三篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)

教學(xué)中的運(yùn)用

隆陽區(qū)河圖鎮(zhèn)中心小學(xué)

梅勇偉

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的根本目的，就是要運(yùn)用信息化的手段和方式，向農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效的解決我國廣大農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。遠(yuǎn)程教育這種新的教學(xué)手段必將打破原來結(jié)構(gòu)體系的平衡，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

一、遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

興趣是最好的老師，只有學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學(xué)過程中，遠(yuǎn)程教育資源，正是以它獨(dú)特的魅力將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生的興趣提供了全新的途徑。

1、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情境

“作者胸有境，入境始與親”在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛調(diào)動學(xué)生的思維和感官，使他們進(jìn)入情境啟發(fā)學(xué)生的想象和思維。在教學(xué)古詩《小池》一課時，為了激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學(xué)生初步了解詩意的基礎(chǔ)上，教師采取了情境教學(xué)法播放遠(yuǎn)程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動聽的《春江花月夜》的曲子，教師邊講解，學(xué)生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風(fēng)徐徐，詩人來到池塘邊，只見細(xì)細(xì)泉水從泉眼里緩緩地流出來，一點聲響也沒有，好像泉水很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點，樹陰倒映在水面上，好像非常喜愛這柔美的春光……情境教學(xué)法使學(xué)生深切地感悟了詩詞大意，同時使學(xué)生受到情感的感染和熏陶。在教學(xué)《林?！芬徽n時，由于學(xué)生對大興安嶺的景物特點不了解，所以對作者“參觀林場”的見聞感受很難理解。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件，使學(xué)生看到了那一道道綠色的“嶺”，一望無際大片的“林”和一簇簇盛開的各色的野花，對作者的感受，對“興國安邦”才有了真正的理解。誘人的畫面，逼真的形象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都爭先恐后地談自己的感想，產(chǎn)生了“我要說”的渴望。有的說：“可以在大興安嶺建一個最大的綠色食品加工廠。”有的說：“可以利用大興安嶺美麗的景色開一個天然的公園?！睂W(xué)生真正認(rèn)識了“人與山”、“人與自然”的密切關(guān)系。在興趣的激勵下，提高了學(xué)生的求知欲，學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮，有效地提高了課堂效率。

2、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源突破教學(xué)課程中的重難點，將抽象的東西變得通俗易懂。

解決教學(xué)重點和教材難點，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們在教學(xué)中，應(yīng)千方百計設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點，突破難點。如《詹天佑》一課，中部鑿井法和人字形鐵路軌道是學(xué)生理解的難點，遠(yuǎn)程教育資源中的課件有模擬從中間低洼處向下鑿兩眼井再同時向兩邊開鑿的flash動畫，使學(xué)生明白大大縮短工期的原因。用flash動畫演示人字形軌道的巧妙設(shè)計，火車上的兩個車頭，上山時，前面的拉，后面的推，當(dāng)運(yùn)行到人字軌道后，原來拉的車頭推，原來推的車頭拉，從而減緩了火車上山的坡度。通過演示，學(xué)生一目了然，有效地解決了教學(xué)難點。

3．運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生只有學(xué)會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才會有創(chuàng)新意識，才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好：有“感”而“發(fā)”。遠(yuǎn)程教育資源正是以它鮮明的色彩，動人的形象來刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識。如：在教學(xué)《烏鴉喝水》時，用課件演示烏鴉是用小石子放進(jìn)瓶里使水升高的辦法來喝到水的，然后提出疑問：“不用這種方法，還有別的方法嗎？”我要求學(xué)生自由思考，大膽想象。有的學(xué)生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，還有的提出“再到別的地方去找”……等等方法。對于他們的大膽想象我做了積極的肯定和鼓勵之后，又讓學(xué)生認(rèn)真觀察：當(dāng)時水瓶的旁邊沒有吸管，只有小石子，再看看烏鴉口渴著急的表情，也不會到別的地方去找。他們看看畫面又否定了一些做法。但對他們的積極思考、勇于創(chuàng)新我都進(jìn)行了肯定鼓勵?？梢姡h(yuǎn)程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個學(xué)生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。4．運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源全面提高學(xué)生素質(zhì)

在學(xué)生的班會、隊會或活動課時間計劃地播放一些科普知識、愛國主義、環(huán)境教育等節(jié)目。通過科普教育使學(xué)生了解了科學(xué)的發(fā)展，體會到科學(xué)的力量。憧憬著科學(xué)的美好未來，激發(fā)孩子們的幻想和創(chuàng)新智慧，通過愛國主義教育使學(xué)生的心靈得到震撼，明白個人命運(yùn)與祖國前途息息相關(guān)。通過環(huán)境教育使學(xué)生飽覽祖國各地美麗風(fēng)光、開闊了視野，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性…… 二．利用遠(yuǎn)程教育資源開展教研活動

遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教研作為一種輔助的教學(xué)手段，能開拓擴(kuò)大教師的知識面，只有根據(jù)地方實際、教材特點、學(xué)生個性特征靈活運(yùn)用，通過教研變他人的東西為自己的東西，才能達(dá)到遠(yuǎn)程教育資源共享的真正目的。

我校注重校本教研實效探索出基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教研新模式：1．系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。我校在備課方面采用集體備課，充分利用“教學(xué)資源”的范例，設(shè)計每一課或一個單元的教學(xué)，如我們?yōu)榱私鉀Q中低年級語文教師們提出的如何有層次地指導(dǎo)學(xué)生朗讀問題，我們在遠(yuǎn)程教育資源中選取了《富饒的西沙群島》這篇講讀課文的課堂教學(xué)實錄，組織中低年級語文教師一起觀看，邊看邊議論，結(jié)合研究的問題進(jìn)行集體備課，并把遠(yuǎn)教資源上的課件根據(jù)實際加以修改，形成一次研究課教案。教學(xué)設(shè)計以問題為起點，以行動研究為途徑，以提高課堂教學(xué)效率為目的，力求讓教師在研究中得到真正的發(fā)展。2．深刻的教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅僅是一般意義上的教學(xué)回顧，而是在遠(yuǎn)程教學(xué)的專家指導(dǎo)下，以教學(xué)研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己過去在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。教師通過遠(yuǎn)程教育的平臺，對教師角色的轉(zhuǎn)化進(jìn)行深層次的反思：昨天的我在課堂上做了什么；今天的我在課堂上是怎樣做的；不同教學(xué)方式對學(xué)生有什么不同的影響，效果有什么不同。通過反思，教師們認(rèn)識到了“傳授式”教學(xué)方法的落后。在這個過程中，我校教師由單純的教學(xué)工作者開始主動成長為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)研究型”教師。

3、實效的討論交流。在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，我校強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校每周組織一次遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)匯報會，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗分享、專業(yè)會談和專題討論提供平臺。學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)工作的科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍。

4、教師自我反思。精心的教學(xué)設(shè)計和深刻的教學(xué)反思，教師們開始不再以知識的“擁有者”和“傳播者”自居，符合現(xiàn)代教育精神的課程理念得到重新認(rèn)識。在遠(yuǎn)程教學(xué)這種現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式下，我校的教師認(rèn)識到了教學(xué)工作是一個促進(jìn)人的“發(fā)展”的過程，學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生的完整個性為目標(biāo)，在讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所需要的最基本知識和技能的同時，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，教師的教學(xué)工作要從“知識本位”轉(zhuǎn)向“發(fā)展本位”。一句話，就是要教師們摒棄舊的陳腐觀念，“以生為本”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的師生平等的課程理念。

總之，遠(yuǎn)程教育資源與教學(xué)是緊密結(jié)合在一起的，合理的將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，不僅符合現(xiàn)代教育形勢的需要，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識開辟了新的途徑，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時它也是教育現(xiàn)代化的必由之路，也為從事教育的工作者提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要考慮到知識和技術(shù)上的問題，更重要的是觀念和意識的更新。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗型的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變成能尊重、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的開發(fā)型、創(chuàng)新型和研究型的教師，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用

遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用

牟定縣青龍中心小學(xué)新甸完小教師：滕紹富

遠(yuǎn)程教育資源的接收與使用，為我們各科的教學(xué)提供了豐富的、生動的、直接可利用的教學(xué)資源，遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容涉及各科教學(xué)資源、教師發(fā)展、少年文化、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)站導(dǎo)航、黨員干部培訓(xùn)等，可謂是包羅萬象，內(nèi)容豐富，生動逼真。為教師的教學(xué)和發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長、農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)提供了豐富的教學(xué)資源。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教學(xué)中嘗試過使用，我認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師備課的良師益友。

遠(yuǎn)程教育為我們語文教師提供了豐富的備課資源，內(nèi)容包括教學(xué)案例、教學(xué)示例、教案實例、課件制作、動畫演示、音視頻材料等。教師在備課時，只需打開相應(yīng)的教學(xué)資源包，便可以對其中的教學(xué)資源一覽無遺，教師可以從中了解課文的時代背景、教學(xué)重難點、課文內(nèi)容、教學(xué)的三維目標(biāo)等，還可以指導(dǎo)教師如何對本課進(jìn)行教學(xué)，還有現(xiàn)成的課件可供教師采用，教師可根據(jù)自己的教學(xué)思路靈活或者直接采用其中的動畫、課件、視頻、音頻資源等，這大大提高了教師的備課效率。例如：我在備《赤壁之戰(zhàn)》這一篇課文時，我在熟讀課文的基礎(chǔ)上，打開遠(yuǎn)程教育資源包，去里邊查找相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)里邊有本課的教學(xué)示例、教學(xué)案例、教案示例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課件演示材料、音視頻材料、動 畫演示等，教師根據(jù)自己的教學(xué)，從中靈活采用其中的資料來給學(xué)生上課，在給學(xué)生上課時，我就適時調(diào)用其中的資料來給學(xué)生上課。當(dāng)講到兩軍對峙的內(nèi)容時，我打開動畫演示，兩軍對峙的局面便躍然熒屏，學(xué)生就可以從中獲取信息，免去了教師在備課時還要花更多的時間去思考這個問題怎么教學(xué)，省去了教師去親自動手制作這個程序，這給教師的備課帶來了方便和快捷。

二、教師上課的好幫手。

遠(yuǎn)程教育為教師上課提供了豐富的教學(xué)資源，在教師上課講授的過程中，適時展示播放與講授內(nèi)容相關(guān)的課件及動畫演示、音視頻資料等，不僅可以降低教師講授的勞動強(qiáng)度，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用視聽等多種感官來感知所學(xué)內(nèi)容，幫助和加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)《魯賓孫漂流記》時，在學(xué)習(xí)課文的過程中，我打開多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開始在電視機(jī)屏幕上出現(xiàn)，學(xué)生便開始津津有味地看起來，然后教師布置任務(wù)：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過觀看影片，調(diào)動了學(xué)生視聽等多種感官，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，還把抽象的文字材料轉(zhuǎn)化成了可視聽的直觀的信息，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。又如，在教學(xué)《奴隸英雄》時，我播放《奴隸英雄》的影片，奴隸英雄與獅子搏斗的場面躍然影屏，學(xué)生的注意力一下子全集中了起來，學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，立即產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈欲望被點燃了。遠(yuǎn)程教育資源的利用，為教師的教學(xué)提供了方便，是教師教學(xué)的好幫手。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的搖籃。

遠(yuǎn)程教育接收的資源內(nèi)容廣泛，包羅萬象，有課程資源、科普知識、科學(xué)人生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、少年文化等，知識性、科學(xué)性和趣味性都比較強(qiáng)，學(xué)生不但可以從中學(xué)到豐富的知識，還可以從中受到教育，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。在語文教學(xué)中，適時利用遠(yuǎn)程教育接收的教學(xué)資源，可以提高課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生隨時處于濃厚的興趣之中。學(xué)生可以觀看教學(xué)示例，可以跟著教學(xué)示例中的師生一起學(xué)習(xí)生字詞、句子、課文內(nèi)容、閱讀、作文等，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源做練習(xí)和檢測。課后，學(xué)生可以打開學(xué)習(xí)資源，從中汲取豐富的知識。例如：在教學(xué)六年級第十二冊文言文《矛與盾》和《鄭人買履》時，由于學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感到困難，感到難讀和難理解，因此，我就打開《矛與盾》和《鄭人買履》這兩篇課文的“教學(xué)示例”，讓學(xué)生跟著“教學(xué)示例”中的師生一起學(xué)，讓學(xué)生在看、聽、思、讀、說中學(xué)習(xí)字、詞、句和理解課文內(nèi)容，在必要時打開其中的動畫演示和課件，使抽象乏味的文言文變成了學(xué)生感興趣的生動材料，將學(xué)生的注意力集中了起來，克服了學(xué)生的畏懼心理。在學(xué)習(xí)了這兩篇課文之后，還可以打開“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，對學(xué)生進(jìn)行檢測，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，還可以對本課知識進(jìn)行擴(kuò)展。學(xué)生要了解人物知識，可以打開“科學(xué)人生”，要了解科普知識，可以打開“少年文化”等欄目。學(xué)生要自學(xué)，還可以通過“自學(xué)指導(dǎo)”獲取知識。這真是學(xué)習(xí)知識的搖籃。

綜上所述，遠(yuǎn)程教育為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，正確合理地采用這些資源，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，還可以把師生從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。讓我們一起來共享這些豐富的資源吧。

第五篇：淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用（模版）

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用

來鳳實驗小學(xué)向代江

在長期的一線教學(xué)過程中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的問題，粗淺的談幾點個人的認(rèn)識，以求教于同仁。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生樂于探索數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)主動參與學(xué)習(xí)的動力。一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課，更是離不開學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識的獲取和鞏固。而這種資源的生動、形象和感染力，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維活動，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學(xué)知識。教師只要能整合運(yùn)用多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生入境動情，由情促思，課堂氛圍將會異常活躍，學(xué)生在這輕松愉快的氣氛和多媒體創(chuàng)設(shè)的美妙意境中學(xué)習(xí)知識，將會大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也大大提高。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時，我運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中美麗的巧板拼圖數(shù)學(xué)活動課上學(xué)生作品制成視頻文件，創(chuàng)造性地運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，欣賞中學(xué)生被神奇的幾何拼圖變換給深深地吸引住，此時的我抓住這一契機(jī)問道：同學(xué)們，漂亮嗎？“漂亮！”那就請你想辦法將老師發(fā)給你們的印有小方格的平行四邊形變成我們學(xué)過的平面圖形，活動中可以使用各自的求助辦法，真是一石激起千層浪。話音剛落，學(xué)生立即行動起來。在學(xué)生充分動眼、動手、動腦、動口的基礎(chǔ)上，我又利用課件動態(tài)地將各種方法的轉(zhuǎn)換過程一一呈現(xiàn)。這不僅使教學(xué)一開始便直奔主題，喚起了學(xué)生探究的愿望，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，而且在很大程度上節(jié)省了時間，還讓學(xué)生們在分享他人成果的同時豐富了自己的數(shù)學(xué)思維。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，展示知識的形成過程

作為一名教師重在授之以“漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程。采用電教手段，化靜為動，將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，可使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新知識。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗知識的形成過程。如教學(xué)《認(rèn)識角》一課時，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，先

在屏幕上顯示一個點，然后從這一亮點引出兩條射線，同時閃著這個點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生觀察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。教學(xué)比較角的大小時，播放大角和小角的動畫，學(xué)生邊觀看邊聽大角和小角的對話，明白角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的道理，通過這樣動態(tài)顯示，給學(xué)生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學(xué)概念。又如教學(xué)《三角形的認(rèn)識》一課時,利用多媒體課件的點、線的閃爍,依次閃動三角形的邊、角、頂點,來使學(xué)生認(rèn)識三角形的各部分名稱。緊接著把三角形的實物模型去掉,抽象出平面圖,完成由形象思維向抽象思維的過渡。使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會這一知識。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，讓數(shù)學(xué)問題生活化

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又為生活服務(wù)已成為人們的共識。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪x擇貼近現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。而合理應(yīng)用遠(yuǎn)程資源，就是架起數(shù)學(xué)課堂與生活的橋梁，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的一組信息引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再通過交流收集的信息，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)身邊的事，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。緊接著讓學(xué)生自主探究，將生活知識概括成數(shù)學(xué)問題，這樣的教學(xué)過程就成了學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)的過程，比單純看書、聽講更有利于知識的內(nèi)化。如教學(xué)六年級上冊《納稅與利率》時，我攝錄了一位叔叔到銀行取錢（定期）的全過程，并把攝錄的過程輸入電腦里。在上課開始時，我就把這個過程播放給學(xué)生看，學(xué)生的視角此時充分得到刺激，個個認(rèn)真觀察，興趣盎然，情緒高漲。學(xué)生看后，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：銀行為什么會多付給叔叔一些錢？這多出的錢叫什么？這時，學(xué)生的求知欲望空前高漲，都想知道其中的奧秘。這樣的情景設(shè)計，既激趣又設(shè)疑，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探求新知的意愿，從而把注意力和思維都凝聚到了新知上，大大吸引了學(xué)生的注意力和好奇心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識周圍的事物，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)展學(xué)生想象能力。

愛因斯坦說過這么一句話：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！边@一點我至少在幾何形體教學(xué)中就深有體會，空間想象能力應(yīng)該說是一種很重要的能力，如果學(xué)生頭腦中不能像放電影一樣映出具體的形和體，是很困難的。拿到一個題目，一般不會有圖形，即使有，也只是印在紙上的，學(xué)生在這方面的能力相對薄弱，可能無從下手。

例如，在《長方體與正方體的認(rèn)識》中，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象能力，教師給出一組長、寬、高三條棱的長度，讓學(xué)生想象出長方體，用計算機(jī)出示立體圖形檢驗；給出若干個已知長和寬的長方形，讓學(xué)生在腦子里圍成一個長方體，應(yīng)該選擇哪六個長方形，再打出標(biāo)明長、寬、高的長方體進(jìn)行驗證。又如，有這樣兩道題目：①把一個長15厘米、寬10厘米、高5厘米的長方體木塊平均分成三塊后，木塊的表面積增加了多少平方厘米？②用一根鐵絲正好做成一個長8厘米、寬6厘米、高3厘米的長方體框架，這根鐵絲長多少厘米？對于第①題學(xué)生解答有一定困難，他們想象不出具體的情形，我就用電腦演示，讓學(xué)生看到木塊平均分成三塊后，增加了哪幾個面？對于第②題，學(xué)生列出了算式8×4＋6×4＋3×4或(8＋6＋3）×4，教師用多媒體讓學(xué)生觀察“8＋6＋3”的意義，把長方體框架相交于同一個頂點的長、寬、高一組一組移開，發(fā)現(xiàn)了可以分成4組，從而加深了理解。

五、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，便于突破教學(xué)難點

很多數(shù)學(xué)問題的“難”并不在于知識本身的難，而是在于知識推導(dǎo)過程的難。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，就可以具體形象地演示知識的推導(dǎo)過程，化“難”為“易”，使學(xué)生加深對知識的理解，牢固地掌握知識的內(nèi)容。如“圓的周長”中，周長公式C=2πr的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，在教學(xué)時我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一條線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，我讓學(xué)生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個圓環(huán)滾動的動畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。又如在教學(xué)《圓的面積》時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我不僅讓學(xué)生先動手通過剪、移、拼等方法把圓轉(zhuǎn)化成一個長方形，還利用遠(yuǎn)程教育資源先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。因此，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源動畫展現(xiàn)，可化抽象為具體，變深奧為膚淺，使學(xué)生的理解難度降低，教學(xué)的重、難點就能很好的突破。

六、利用遠(yuǎn)程教育資源，提高練習(xí)效果

利用靈活的電教手段進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)，是鞏固所學(xué)知識的較好方法。教師應(yīng)充分把握信息技術(shù)中如ppt課件，電腦變化豐富，能增大練習(xí)密度的特點，由淺入深，循序漸進(jìn)地組織練

習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善。如我曾觀摩過教學(xué)《圓的認(rèn)識》一節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進(jìn)?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌?，學(xué)生開懷哈哈大笑。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進(jìn)的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運(yùn)用課件對學(xué)生認(rèn)識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強(qiáng)化點，通過三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進(jìn)一步認(rèn)識，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動起來。

總之，將遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合，可有效促進(jìn)教學(xué)方法和教育行為的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的優(yōu)質(zhì)教育資源。合理的整合利用這些資源，不僅可讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程更優(yōu)化，而且還可幫助教師更合理地掌握和利用課堂教學(xué)時間，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在有限的課堂時間里理解和掌握更多的知識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。