第一篇：淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用（模版）

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用

來(lái)鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)向代江

在長(zhǎng)期的一線教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的問(wèn)題，粗淺的談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)，以求教于同仁。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一堂優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課，更是離不開(kāi)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時(shí)作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識(shí)的獲取和鞏固。而這種資源的生動(dòng)、形象和感染力，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維活動(dòng)，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。教師只要能整合運(yùn)用多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生入境動(dòng)情，由情促思，課堂氛圍將會(huì)異?；钴S，學(xué)生在這輕松愉快的氣氛和多媒體創(chuàng)設(shè)的美妙意境中學(xué)習(xí)知識(shí)，將會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也大大提高。如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，我運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中美麗的巧板拼圖數(shù)學(xué)活動(dòng)課上學(xué)生作品制成視頻文件，創(chuàng)造性地運(yùn)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，欣賞中學(xué)生被神奇的幾何拼圖變換給深深地吸引住，此時(shí)的我抓住這一契機(jī)問(wèn)道：同學(xué)們，漂亮嗎？“漂亮！”那就請(qǐng)你想辦法將老師發(fā)給你們的印有小方格的平行四邊形變成我們學(xué)過(guò)的平面圖形，活動(dòng)中可以使用各自的求助辦法，真是一石激起千層浪。話音剛落，學(xué)生立即行動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生充分動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的基礎(chǔ)上，我又利用課件動(dòng)態(tài)地將各種方法的轉(zhuǎn)換過(guò)程一一呈現(xiàn)。這不僅使教學(xué)一開(kāi)始便直奔主題，喚起了學(xué)生探究的愿望，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，而且在很大程度上節(jié)省了時(shí)間，還讓學(xué)生們?cè)诜窒硭顺晒耐瑫r(shí)豐富了自己的數(shù)學(xué)思維。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，展示知識(shí)的形成過(guò)程

作為一名教師重在授之以“漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程。采用電教手段，化靜為動(dòng)，將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，可使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新知識(shí)。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，能有效地展示知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來(lái)，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》一課時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，先

在屏幕上顯示一個(gè)點(diǎn)，然后從這一亮點(diǎn)引出兩條射線，同時(shí)閃著這個(gè)點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生觀察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。教學(xué)比較角的大小時(shí)，播放大角和小角的動(dòng)畫，學(xué)生邊觀看邊聽(tīng)大角和小角的對(duì)話，明白角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的道理，通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，給學(xué)生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學(xué)概念。又如教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍,依次閃動(dòng)三角形的邊、角、頂點(diǎn),來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的各部分名稱。緊接著把三角形的實(shí)物模型去掉,抽象出平面圖,完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)這一知識(shí)。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又為生活服務(wù)已成為人們的共識(shí)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪x擇貼近現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而合理應(yīng)用遠(yuǎn)程資源，就是架起數(shù)學(xué)課堂與生活的橋梁，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的一組信息引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再通過(guò)交流收集的信息，學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)身邊的事，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。緊接著讓學(xué)生自主探究，將生活知識(shí)概括成數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的教學(xué)過(guò)程就成了學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的過(guò)程，比單純看書、聽(tīng)講更有利于知識(shí)的內(nèi)化。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《納稅與利率》時(shí)，我攝錄了一位叔叔到銀行取錢（定期）的全過(guò)程，并把攝錄的過(guò)程輸入電腦里。在上課開(kāi)始時(shí)，我就把這個(gè)過(guò)程播放給學(xué)生看，學(xué)生的視角此時(shí)充分得到刺激，個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察，興趣盎然，情緒高漲。學(xué)生看后，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：銀行為什么會(huì)多付給叔叔一些錢？這多出的錢叫什么？這時(shí)，學(xué)生的求知欲望空前高漲，都想知道其中的奧秘。這樣的情景設(shè)計(jì)，既激趣又設(shè)疑，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探求新知的意愿，從而把注意力和思維都凝聚到了新知上，大大吸引了學(xué)生的注意力和好奇心，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)周圍的事物，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)展學(xué)生想象能力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這么一句話：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@一點(diǎn)我至少在幾何形體教學(xué)中就深有體會(huì)，空間想象能力應(yīng)該說(shuō)是一種很重要的能力，如果學(xué)生頭腦中不能像放電影一樣映出具體的形和體，是很困難的。拿到一個(gè)題目，一般不會(huì)有圖形，即使有，也只是印在紙上的，學(xué)生在這方面的能力相對(duì)薄弱，可能無(wú)從下手。

例如，在《長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)》中，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象能力，教師給出一組長(zhǎng)、寬、高三條棱的長(zhǎng)度，讓學(xué)生想象出長(zhǎng)方體，用計(jì)算機(jī)出示立體圖形檢驗(yàn)；給出若干個(gè)已知長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生在腦子里圍成一個(gè)長(zhǎng)方體，應(yīng)該選擇哪六個(gè)長(zhǎng)方形，再打出標(biāo)明長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)方體進(jìn)行驗(yàn)證。又如，有這樣兩道題目：①把一個(gè)長(zhǎng)15厘米、寬10厘米、高5厘米的長(zhǎng)方體木塊平均分成三塊后，木塊的表面積增加了多少平方厘米？②用一根鐵絲正好做成一個(gè)長(zhǎng)8厘米、寬6厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體框架，這根鐵絲長(zhǎng)多少厘米？對(duì)于第①題學(xué)生解答有一定困難，他們想象不出具體的情形，我就用電腦演示，讓學(xué)生看到木塊平均分成三塊后，增加了哪幾個(gè)面？對(duì)于第②題，學(xué)生列出了算式8×4＋6×4＋3×4或(8＋6＋3）×4，教師用多媒體讓學(xué)生觀察“8＋6＋3”的意義，把長(zhǎng)方體框架相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的長(zhǎng)、寬、高一組一組移開(kāi)，發(fā)現(xiàn)了可以分成4組，從而加深了理解。

五、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，便于突破教學(xué)難點(diǎn)

很多數(shù)學(xué)問(wèn)題的“難”并不在于知識(shí)本身的難，而是在于知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程的難。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)，就可以具體形象地演示知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，化“難”為“易”，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，牢固地掌握知識(shí)的內(nèi)容。如“圓的周長(zhǎng)”中，周長(zhǎng)公式C=2πr的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，在教學(xué)時(shí)我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一條線段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現(xiàn)記號(hào)，滾完后顯示其滾過(guò)路程的距離。演示完后，我讓學(xué)生觀察圓滾過(guò)的路程既周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。又如在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我不僅讓學(xué)生先動(dòng)手通過(guò)剪、移、拼等方法把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，還利用遠(yuǎn)程教育資源先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。因此，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源動(dòng)畫展現(xiàn)，可化抽象為具體，變深?yuàn)W為膚淺，使學(xué)生的理解難度降低，教學(xué)的重、難點(diǎn)就能很好的突破。

六、利用遠(yuǎn)程教育資源，提高練習(xí)效果

利用靈活的電教手段進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)，是鞏固所學(xué)知識(shí)的較好方法。教師應(yīng)充分把握信息技術(shù)中如ppt課件，電腦變化豐富，能增大練習(xí)密度的特點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)地組織練

習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善。如我曾觀摩過(guò)教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂(lè)的伴奏下前進(jìn)?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌拢瑢W(xué)生開(kāi)懷哈哈大笑。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)感覺(jué)顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱有角。老師再?wèn)：“難道坐在車輪沒(méi)棱沒(méi)角的車上就不會(huì)感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂(lè)聲向前進(jìn)的畫面，仍見(jiàn)小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂(lè)伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運(yùn)用課件對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢(shì)，確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn)，通過(guò)三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

總之，將遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合，可有效促進(jìn)教學(xué)方法和教育行為的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的優(yōu)質(zhì)教育資源。合理的整合利用這些資源，不僅可讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，而且還可幫助教師更合理地掌握和利用課堂教學(xué)時(shí)間，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里理解和掌握更多的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

第二篇：淺析遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺析遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

民樂(lè)縣南豐學(xué)區(qū)渠灣明德中心小學(xué) 魏 文

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來(lái)完成。使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。如進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學(xué)時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過(guò)一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問(wèn)題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂(lè)趣，教學(xué)效率提高了。

借助電教媒體，濃縮時(shí)空，超越時(shí)空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程。

兒童思維的特點(diǎn)是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理運(yùn)用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動(dòng)與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來(lái)，促使學(xué)生知識(shí)的遷移，形成清晰的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確地理解。例如在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地看到圓柱的體積公式推導(dǎo)是由長(zhǎng)方體體積轉(zhuǎn)化而來(lái)的，可利用動(dòng)畫先將圓柱體等分成許多小塊，然后又將這些小塊拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，從而由長(zhǎng)方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。又如教學(xué)“三角形意義”時(shí)，學(xué)生回答在日常生活中見(jiàn)到過(guò)三角形物體后，計(jì)算機(jī)將紅領(lǐng)巾、三角板的顏色去掉，只留下其外框，教師指著這些外框讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些三角形有幾條線段圍成，這樣抽象出三角形的特征。隨后計(jì)算機(jī)屏幕上三條邊依然閃動(dòng)并發(fā)出聲音，對(duì)三角形是三條線段圍成的這一意義給學(xué)生深刻的印象，對(duì)新概念建立起到了教師用語(yǔ)言描述而達(dá)不到的作用。

三、多媒體的運(yùn)用，可突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。

小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過(guò)程，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

例如，相遇問(wèn)題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：張華家距李誠(chéng)家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。張華每分走60米，李誠(chéng)每分走70米。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：張華、李誠(chéng)兩家用太陽(yáng)表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，張華、李誠(chéng)分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)3分鐘后兩人相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲，張華走的路程用藍(lán)色表示，李誠(chéng)走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問(wèn)題：有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？這樣用計(jì)算機(jī)所具有的聲、光、色、形的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住“相遇問(wèn)題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為后面的例題教學(xué)清除障礙。第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用計(jì)算機(jī)逐分逐分地演示兩人走的時(shí)間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：（１）出發(fā)３分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？（２）兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到：相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

四、利用多媒體教學(xué)省時(shí)，有利于提高效率。

傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時(shí)間用在板書上，以致于教學(xué)時(shí)間過(guò)多，留給學(xué)生的時(shí)間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識(shí)，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無(wú)疑就是增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書本上，限制了個(gè)性的全面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。使用多媒體教學(xué)，我們?nèi)舭褟?fù)習(xí)題或上節(jié)課的重要內(nèi)容用PowerPoint等工具制作成動(dòng)畫幻燈片，用多媒體播放出來(lái)，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且給學(xué)生以極大的吸引力，能加深學(xué)生的印象。這就比口述或板書要優(yōu)越。特別是教學(xué)一些以自學(xué)為主的課題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書，同時(shí)把問(wèn)題以設(shè)問(wèn)、選擇、填空等題型投影出來(lái)，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自學(xué)自然有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然課前把問(wèn)題寫在黑板上也一樣可以節(jié)約時(shí)間，但不能長(zhǎng)期保留。而用計(jì)算機(jī)制作的幻燈片軟件不但能長(zhǎng)期保存，還易于修改，并可反復(fù)使用。

復(fù)習(xí)課采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更為明顯。教師可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片軟件，對(duì)本單元或本章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，理出線索，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在課堂上用計(jì)算機(jī)放映、講解。把例題和例題解答制成各種動(dòng)畫幻燈片軟件，使用起來(lái)更方便，不僅增大了學(xué)生練習(xí)量，而且使課堂教學(xué)更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行變題訓(xùn)練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些。它需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

第三篇：遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

共

遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

洞水小學(xué)郭中琴

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育資源已在我們農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中不斷進(jìn)入，遠(yuǎn)程教育資源對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，遠(yuǎn)教資源的合理運(yùn)用，有利于豐富知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語(yǔ)文知識(shí)

在以前的教學(xué)中，由于只有教材和教參，使得我們對(duì)課文內(nèi)容的背景了解的很少，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也有限，使本來(lái)與課文情節(jié)相隔甚遠(yuǎn)的學(xué)生，對(duì)課文知之甚少，造成了知識(shí)貧乏，視野狹窄，有時(shí)學(xué)生提出許多偏難問(wèn)題，教師難以解答，學(xué)生又沒(méi)辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對(duì)遠(yuǎn)教資源進(jìn)行收集、整理和利用，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂(lè)，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)。多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境和主旨。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

遠(yuǎn)教資源中有許許多多形象、生動(dòng)的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運(yùn)用于教學(xué)，學(xué)生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例 如《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩(shī)，在教學(xué)中，可以把音、像、圖、文融為一體教學(xué)。首先觀看影片，把少年兒童快樂(lè)幸福的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽(tīng)范讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意境，播放那首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時(shí)，是學(xué)生興致最高的時(shí)候了，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生邊歌邊舞，課堂成了學(xué)生的樂(lè)園，學(xué)生真正體會(huì)到了幸福和快樂(lè)，最后，學(xué)生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 2

共性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，把學(xué)生帶進(jìn)了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的，離我們生活太遠(yuǎn)的意向形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，掀起課堂高潮，使學(xué)生進(jìn)入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，互相交流的環(huán)境，提高了課堂效果。

靈活教學(xué)，提高課堂效率在教學(xué)中教師必須靈活教學(xué)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體計(jì)算機(jī)能融聲、形、色等為一體的功能，通過(guò)生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)地演示有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維的同時(shí)，還能化難為易，幫助學(xué)生較好地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高課堂效率。

五、利用遠(yuǎn)教資源提高人文素養(yǎng)。

小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒十分重要。

總之，遠(yuǎn)程教育讓我們農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校也搭上了信息時(shí)代的列車，豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開(kāi)闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷探索研究，用活遠(yuǎn)教資源，把遠(yuǎn)程教育全面的服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第四篇：農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)

教學(xué)中的運(yùn)用

隆陽(yáng)區(qū)河圖鎮(zhèn)中心小學(xué)

梅勇偉

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的根本目的，就是要運(yùn)用信息化的手段和方式，向農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源，有效的解決我國(guó)廣大農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。遠(yuǎn)程教育這種新的教學(xué)手段必將打破原來(lái)結(jié)構(gòu)體系的平衡，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

一、遠(yuǎn)程教育資源在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

興趣是最好的老師，只有學(xué)生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，遠(yuǎn)程教育資源，正是以它獨(dú)特的魅力將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生的興趣提供了全新的途徑。

1、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)課堂情境

“作者胸有境，入境始與親”在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和感官，使他們進(jìn)入情境啟發(fā)學(xué)生的想象和思維。在教學(xué)古詩(shī)《小池》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美好河山，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情，在學(xué)生初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師采取了情境教學(xué)法播放遠(yuǎn)程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動(dòng)聽(tīng)的《春江花月夜》的曲子，教師邊講解，學(xué)生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風(fēng)徐徐，詩(shī)人來(lái)到池塘邊，只見(jiàn)細(xì)細(xì)泉水從泉眼里緩緩地流出來(lái)，一點(diǎn)聲響也沒(méi)有，好像泉水很愛(ài)惜它們，舍不得讓它們多流一點(diǎn)，樹(shù)陰倒映在水面上，好像非常喜愛(ài)這柔美的春光……情境教學(xué)法使學(xué)生深切地感悟了詩(shī)詞大意，同時(shí)使學(xué)生受到情感的感染和熏陶。在教學(xué)《林?！芬徽n時(shí)，由于學(xué)生對(duì)大興安嶺的景物特點(diǎn)不了解，所以對(duì)作者“參觀林場(chǎng)”的見(jiàn)聞感受很難理解。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件，使學(xué)生看到了那一道道綠色的“嶺”，一望無(wú)際大片的“林”和一簇簇盛開(kāi)的各色的野花，對(duì)作者的感受，對(duì)“興國(guó)安邦”才有了真正的理解。誘人的畫面，逼真的形象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地談自己的感想，產(chǎn)生了“我要說(shuō)”的渴望。有的說(shuō)：“可以在大興安嶺建一個(gè)最大的綠色食品加工廠?！庇械恼f(shuō)：“可以利用大興安嶺美麗的景色開(kāi)一個(gè)天然的公園?！睂W(xué)生真正認(rèn)識(shí)了“人與山”、“人與自然”的密切關(guān)系。在興趣的激勵(lì)下，提高了學(xué)生的求知欲，學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮，有效地提高了課堂效率。

2、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源突破教學(xué)課程中的重難點(diǎn)，將抽象的東西變得通俗易懂。

解決教學(xué)重點(diǎn)和教材難點(diǎn)，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《詹天佑》一課，中部鑿井法和人字形鐵路軌道是學(xué)生理解的難點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育資源中的課件有模擬從中間低洼處向下鑿兩眼井再同時(shí)向兩邊開(kāi)鑿的flash動(dòng)畫，使學(xué)生明白大大縮短工期的原因。用flash動(dòng)畫演示人字形軌道的巧妙設(shè)計(jì)，火車上的兩個(gè)車頭，上山時(shí)，前面的拉，后面的推，當(dāng)運(yùn)行到人字軌道后，原來(lái)拉的車頭推，原來(lái)推的車頭拉，從而減緩了火車上山的坡度。通過(guò)演示，學(xué)生一目了然，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

3．運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生只有學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)，才能努力尋找解決問(wèn)題的方法。常言說(shuō)得好：有“感”而“發(fā)”。遠(yuǎn)程教育資源正是以它鮮明的色彩，動(dòng)人的形象來(lái)刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如：在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，用課件演示烏鴉是用小石子放進(jìn)瓶里使水升高的辦法來(lái)喝到水的，然后提出疑問(wèn)：“不用這種方法，還有別的方法嗎？”我要求學(xué)生自由思考，大膽想象。有的學(xué)生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，還有的提出“再到別的地方去找”……等等方法。對(duì)于他們的大膽想象我做了積極的肯定和鼓勵(lì)之后，又讓學(xué)生認(rèn)真觀察：當(dāng)時(shí)水瓶的旁邊沒(méi)有吸管，只有小石子，再看看烏鴉口渴著急的表情，也不會(huì)到別的地方去找。他們看看畫面又否定了一些做法。但對(duì)他們的積極思考、勇于創(chuàng)新我都進(jìn)行了肯定鼓勵(lì)?？梢?jiàn)，遠(yuǎn)程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個(gè)學(xué)生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4．運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源全面提高學(xué)生素質(zhì)

在學(xué)生的班會(huì)、隊(duì)會(huì)或活動(dòng)課時(shí)間計(jì)劃地播放一些科普知識(shí)、愛(ài)國(guó)主義、環(huán)境教育等節(jié)目。通過(guò)科普教育使學(xué)生了解了科學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到科學(xué)的力量。憧憬著科學(xué)的美好未來(lái)，激發(fā)孩子們的幻想和創(chuàng)新智慧，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育使學(xué)生的心靈得到震撼，明白個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)前途息息相關(guān)。通過(guò)環(huán)境教育使學(xué)生飽覽祖國(guó)各地美麗風(fēng)光、開(kāi)闊了視野，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性…… 二．利用遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展教研活動(dòng)

遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教研作為一種輔助的教學(xué)手段，能開(kāi)拓?cái)U(kuò)大教師的知識(shí)面，只有根據(jù)地方實(shí)際、教材特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特征靈活運(yùn)用，通過(guò)教研變他人的東西為自己的東西，才能達(dá)到遠(yuǎn)程教育資源共享的真正目的。

我校注重校本教研實(shí)效探索出基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教研新模式：1．系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我校在備課方面采用集體備課，充分利用“教學(xué)資源”的范例，設(shè)計(jì)每一課或一個(gè)單元的教學(xué)，如我們?yōu)榱私鉀Q中低年級(jí)語(yǔ)文教師們提出的如何有層次地指導(dǎo)學(xué)生朗讀問(wèn)題，我們?cè)谶h(yuǎn)程教育資源中選取了《富饒的西沙群島》這篇講讀課文的課堂教學(xué)實(shí)錄，組織中低年級(jí)語(yǔ)文教師一起觀看，邊看邊議論，結(jié)合研究的問(wèn)題進(jìn)行集體備課，并把遠(yuǎn)教資源上的課件根據(jù)實(shí)際加以修改，形成一次研究課教案。教學(xué)設(shè)計(jì)以問(wèn)題為起點(diǎn)，以行動(dòng)研究為途徑，以提高課堂教學(xué)效率為目的，力求讓教師在研究中得到真正的發(fā)展。2．深刻的教學(xué)反思。教學(xué)反思不僅僅是一般意義上的教學(xué)回顧，而是在遠(yuǎn)程教學(xué)的專家指導(dǎo)下，以教學(xué)研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己過(guò)去在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。教師通過(guò)遠(yuǎn)程教育的平臺(tái)，對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)化進(jìn)行深層次的反思：昨天的我在課堂上做了什么；今天的我在課堂上是怎樣做的；不同教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有什么不同的影響，效果有什么不同。通過(guò)反思，教師們認(rèn)識(shí)到了“傳授式”教學(xué)方法的落后。在這個(gè)過(guò)程中，我校教師由單純的教學(xué)工作者開(kāi)始主動(dòng)成長(zhǎng)為研究型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)研究型”教師。

3、實(shí)效的討論交流。在重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，我校強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校每周組織一次遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)匯報(bào)會(huì)，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)會(huì)談和專題討論提供平臺(tái)。學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)工作的科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍。

4、教師自我反思。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和深刻的教學(xué)反思，教師們開(kāi)始不再以知識(shí)的“擁有者”和“傳播者”自居，符合現(xiàn)代教育精神的課程理念得到重新認(rèn)識(shí)。在遠(yuǎn)程教學(xué)這種現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式下，我校的教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)工作是一個(gè)促進(jìn)人的“發(fā)展”的過(guò)程，學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生的完整個(gè)性為目標(biāo)，在讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所需要的最基本知識(shí)和技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，教師的教學(xué)工作要從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“發(fā)展本位”。一句話，就是要教師們摒棄舊的陳腐觀念，“以生為本”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的師生平等的課程理念。

總之，遠(yuǎn)程教育資源與教學(xué)是緊密結(jié)合在一起的，合理的將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，不僅符合現(xiàn)代教育形勢(shì)的需要，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)開(kāi)辟了新的途徑，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)它也是教育現(xiàn)代化的必由之路，也為從事教育的工作者提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要考慮到知識(shí)和技術(shù)上的問(wèn)題，更重要的是觀念和意識(shí)的更新。從此，教師將不再是普通的、經(jīng)驗(yàn)型的教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變成能尊重、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)型、創(chuàng)新型和研究型的教師，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

——靈活運(yùn)用數(shù)字資源轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升語(yǔ)文課堂效率

商洛市山陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 王 恩 相

內(nèi)容提要：

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，在利用農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的加工、組合、整理，合理利用資源，豐富語(yǔ)文知識(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，促進(jìn)課堂教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化。關(guān)鍵詞

數(shù)字資源 語(yǔ)文教學(xué)模式 課堂效率

實(shí)施農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋教育工程，是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)跨越式發(fā)展的重大舉措，對(duì)改變農(nóng)村地區(qū)的教育面貌，推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展具有十分重要的意義。

數(shù)字資源對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作。它具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，數(shù)字資源的合理運(yùn)用，有利于豐富知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練審美情感。

一、合理利用資源，豐富語(yǔ)文知識(shí)

在以前的教學(xué)中，由于只有教材和教參，使得我們對(duì)課文內(nèi)容的背景了解的很少，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也有限，使本來(lái)與課文情節(jié)相隔甚遠(yuǎn)的學(xué)生，對(duì)課文知之甚少，造成了知識(shí)貧乏，視野狹窄，有時(shí)學(xué)生提出許多偏難問(wèn)題，教師難以解答，學(xué)生又沒(méi)辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。隨著農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋教育工程的實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等得到了改革和創(chuàng)新，教師可以對(duì)遠(yuǎn)教資源進(jìn)行收集、整理和利用，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。

如：在教學(xué)《豐碑》一課之前，我鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，同時(shí)，我也在數(shù)字資源中搜集了大量的書本中沒(méi)有的，且又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有價(jià)值的資料，在課上，同學(xué)們興高采烈，爭(zhēng)先恐后的展示自己的新發(fā)現(xiàn)，相互欣賞，資源共享，教師又加強(qiáng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有了多方面的了解，既豐富了他們的知識(shí)，又為理解課文內(nèi)容打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，在課件演示中，形象生動(dòng)的表現(xiàn)紅軍在長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又容易理解課文。課后，我問(wèn)同學(xué)們：“你們學(xué)到了什么？” 大家都回答說(shuō)通過(guò)錄像、閱讀資料等觀看學(xué)習(xí)，學(xué)到了課本上沒(méi)有的知識(shí)，體會(huì)到了紅軍長(zhǎng)征的艱苦。在如：《清明上河圖》這篇課文，單靠課文內(nèi)容學(xué)生很難理解，于是，我收集有關(guān)資料介紹給學(xué)生，上課時(shí)充分利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，播放清明上河圖栩栩如生的畫面，從部分到整體，從整體到部分，結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)。通過(guò)合理利用數(shù)字資源，學(xué)生了解了宋朝的歷史文化，了解了歷史，豐富了語(yǔ)文知識(shí)。二．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂(lè)，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)。多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境和主旨。

例如：在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一文時(shí)，由于學(xué)生不熟悉“鼎”，如果沒(méi)有很好的情境一定很難教學(xué)，于是我把多媒體課件里的一幅幅圖片展示給學(xué)生，學(xué)生的興趣提高了，尤其是看到世紀(jì)寶鼎這一畫面時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)著要介紹。這樣一個(gè)小小的情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)《燕子》一文時(shí)，充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，首先出示一幅栩栩如生的春天圖，讓學(xué)生觀察、描繪春天的美麗景色，學(xué)生看到畫面后，都暢所欲言，然后播放歌曲《小燕子》，通過(guò)圖、文、曲結(jié)合，提出自學(xué)要求：“燕子時(shí)什么樣子的？”“你從哪里感受到春天的美？”從情境中，學(xué)生的興趣提高了，說(shuō)出了自己的想法：“燕子有美麗的翅膀?！薄把嘧哟┲簧砘ㄒ律?。”“燕子飛的很快。”“春天到了，小燕子飛回來(lái)了，給春天帶來(lái)了勃勃生機(jī)?！睂W(xué)生的這些想法，真正是它們的心聲，通過(guò)這樣一個(gè)情境，學(xué)生感受到了大自然的美麗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

通過(guò)教師利用數(shù)字資源，把復(fù)雜的知識(shí)直觀形象的展示出來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛

數(shù)字資源中有許許多多形象、生動(dòng)的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運(yùn)用于教學(xué)，學(xué)生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，為了便于理解小女孩的五次幻想，我充分利用課件資源，通過(guò)收集、整理，在課堂上合理演示，一幅幅生動(dòng)的畫面展示在學(xué)生的面前，在大雪紛紛的大年夜小女孩冒著風(fēng)雪孤單單做著，學(xué)生便會(huì)感受到小女孩是多么的可憐，特別是小女孩的五次幻想，都出現(xiàn)了栩栩如生的畫面，讓學(xué)生一邊聽(tīng)范讀，一邊觀看畫面學(xué)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到小女孩喊奶奶，再看到奶奶把小女孩帶走時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣提高了。我問(wèn)“你們感受到了什么？”同學(xué)們都紛紛發(fā)言，有的說(shuō)小女孩太可憐了，有的說(shuō)我們應(yīng)該同情小女孩，有的說(shuō)要把自己的東西給小女孩。

《 讓我們蕩起雙槳》是一首歡快的小詩(shī)，在教學(xué)中，可以把音、像、圖、文融為一體教學(xué)。首先觀看影片，把少年兒童快樂(lè)幸福的畫面展現(xiàn)給學(xué)生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽(tīng)范讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意境，播放那首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時(shí)，是學(xué)生興致最高的時(shí)候了，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生邊歌邊舞，課堂成了學(xué)生的樂(lè)園，學(xué)生真正體會(huì)到了幸福和快樂(lè)，最后，學(xué)生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，把學(xué)生帶進(jìn)了自由想象的空間。

這樣，利用音像資料，將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的，離我們生活太遠(yuǎn)的意向形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，掀起課堂高潮，使學(xué)生進(jìn)入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，互相交流的環(huán)境，提高了可堂效果。

四、靈活教學(xué)，提高課堂效率

每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)中教師必須靈活教學(xué)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗(yàn)。下面以《圓明園的毀滅》一文為例，談?wù)勅绾戊`活教學(xué)，提高課堂效率。

這節(jié)課應(yīng)將其作為一堂激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感的教育課，為了更好的達(dá)到教育目的，制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動(dòng)畫閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個(gè)字，讓學(xué)生解釋這三個(gè)字的字意，然后老師引出課文導(dǎo)語(yǔ)：一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè)，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

然后，在講解圓明園輝煌的過(guò)去時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地了解它的布局結(jié)構(gòu)，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學(xué)生就比較容易地理解它圓明園規(guī)模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風(fēng)格時(shí)，讓學(xué)生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風(fēng)采大而美的特點(diǎn)，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩(shī)人筆下的 “蓬萊瑤臺(tái)”以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫圖，使學(xué)生在視覺(jué)上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬(wàn)園之園”真是名不虛傳。接著畫面設(shè)置問(wèn)題：“想想，為什么說(shuō)圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后繼續(xù)播放配樂(lè)課文關(guān)于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等代表，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。我在圓明園教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想中，運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，相信每個(gè)孩子通過(guò)這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀看過(guò)程里，好多的孩子神情激動(dòng)。我很巧妙地把新授和課程資源的開(kāi)發(fā)利用相結(jié)合在同一個(gè)環(huán)節(jié)里，把學(xué)生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

最后，在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說(shuō)詞里的一段話結(jié)束本課教學(xué)，更好的滲透了“愛(ài)我中華，勿忘國(guó)恥”的情感教育。還可以利用遠(yuǎn)教資源中的“習(xí)題精選”進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)“探究活動(dòng)”激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愛(ài)祖國(guó)的，學(xué)習(xí)“擴(kuò)展資料”拓寬學(xué)生的視野。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用數(shù)字能融聲、形、色等為一體的功能，通過(guò)生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)地演示有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維的同時(shí)，還能化難為易，幫助學(xué)生較好地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高課堂效率。

五、利用數(shù)字資源提高人文素養(yǎng)。

小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒十分重要。例如：學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，可以利用課件演示詹天佑修筑鐵路遇到的困難，采用的方法，學(xué)生看后就很容易理解詹天佑不怕困難的精神和愛(ài)國(guó)情感，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。再如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一文，學(xué)生沒(méi)有親臨長(zhǎng)城，怎么教學(xué)效果才好呢？利用遠(yuǎn)教資源，把學(xué)生帶入雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城中，首先出示長(zhǎng)城的全景圖，學(xué)生感受到了長(zhǎng)城是多么美麗壯觀，然后從不同的角度讓學(xué)生欣賞，聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)生體會(huì)到了修筑長(zhǎng)城的艱辛，更體會(huì)到中華民族的智慧和結(jié)晶。遠(yuǎn)程教育提供的豐富資源開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了教師的思維，通過(guò)生動(dòng)活潑的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效的掌握了課堂教學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋教育工程讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校也搭上了信息時(shí)代的列車，豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開(kāi)闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展，我們要在教學(xué)中要不斷探索研究，用活遠(yuǎn)教資源，把遠(yuǎn)程教育全面的服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

參考書目：

1、《小學(xué)教學(xué)研究》 江西教育出版社，2005年第8期

2、《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。