第一篇：英語語音學(xué)習(xí)的重要意義

重要意義

1.語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)生能夠掌握好語音，這就既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，又能提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。我認(rèn)為，如果學(xué)生能夠?qū)W好英語語音，比較準(zhǔn)確流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽懂語音材料，自信地開口，這就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語 的自信心。

2.語音學(xué)習(xí)影響其他語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，諸如詞匯、語法等。語言（）是社會(huì)交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系。語法（）是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而所傳遞的信息首先是通過語音系統(tǒng)表達(dá)出來 的，所以語音是語義的物質(zhì)媒介，是語言賴以存在和發(fā)展的 基礎(chǔ)。

3.良好語音在助提高學(xué)生的聽力和口語技能。如果學(xué)生沒有培養(yǎng)起良好的語音感，那么他的聽力與口語詞匯一定很差。當(dāng)然，除良好語音外，影響學(xué)生聽力理解能力的因素還有其他的，如詞匯量、語法基礎(chǔ)、相關(guān)的背景知識(shí)，聽力策略等等。

4.學(xué)好英語語音是提高自己的聽力和口語前提，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)外語的最終目標(biāo)——與人交流的途徑。語言是信息的載體，是交流的工具，學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是能夠在使用英語的不同的場(chǎng)合恰如其分地使用這門語言與他人進(jìn)香思想和信息的交流。

從上表明，只要學(xué)生掌握良好的語音，他們才能在日常交往中，正確地理解別人，以及表達(dá)自己，只要學(xué)生學(xué)好語音，他們才能建立和語感，在交流過程中實(shí)現(xiàn)正確接受信息，正確傳遞信息的目的。與些同

時(shí)，英語語音教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高與科學(xué)有效的教學(xué)方法有著密切不可分的關(guān)系。所以，探索一套有效的英語語音教學(xué)方法，搞好語音教學(xué)，已成為當(dāng)代英語語音教師共同的責(zé)任。這對(duì)擠進(jìn)英語教改具有重要意義。

第二篇：英語語音學(xué)習(xí)技巧

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英語語音學(xué)習(xí)技巧

[出處] [作者] 黃濱 [內(nèi)容]

多年教英語的經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)習(xí)英語首先要過好國(guó)際音標(biāo)關(guān)。音標(biāo)教學(xué)是英語教

學(xué)的重要組成部分和基礎(chǔ)，決不可忽視。不少學(xué)生就是因?yàn)橐魳?biāo)關(guān)過不了而放棄

英語這門課的。為此，我在音標(biāo)教學(xué)中進(jìn)行了以下改革，收到了較好的教學(xué)效果。

首先，在學(xué)習(xí)１２個(gè)單元音時(shí)，我分了幾個(gè)步驟來進(jìn)行。

第一步把１２個(gè)單元音按接近音編成６組，使學(xué)生記好其中〔ｉ：〕、〔ｅ〕、〔Λ〕、〔ｕ〕、〔Ｃ〕、〔〕、〔θ〕這６個(gè)主要音素即可。在教〔ｉ：〕這個(gè)音素時(shí)，我

把外衣反復(fù)脫掉、穿上，反復(fù)帶讀〔ｉ：〕，用實(shí)物傳感記憶，用實(shí)物

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誘發(fā)記憶。

在教〔ｅ〕這個(gè)音素時(shí)，我將一個(gè)同學(xué)叫上講臺(tái)，我作出一副很冷的樣子，我和

她緊緊挨在一起，再反復(fù)帶讀〔ｅ〕，用動(dòng)作傳感記憶。就這樣，把６個(gè)音素很

快教完。然后馬上講解這６個(gè)音素與別外６個(gè)音素之間的區(qū)別，學(xué)生們很快就掌 握了這１２個(gè)音素。

第二步把６個(gè)主要音素編成極簡(jiǎn)單的順口溜。〔ｉ：〕、〔ｅ〕、〔Λ〕為一組，〔ｕ〕、〔Ｃ）〕、〔〕為一組。兩分鐘后，同學(xué)們就全部將它們溜會(huì)了。

第三步把１２個(gè)音素編成號(hào)，寫在黑板上，要求同學(xué)們記憶住它們的順序。我在

黑板上剛把中與的順序?qū)懲?，同學(xué)們就把１２個(gè)音素的順序背會(huì)了。然后我馬上

把黑板擦掉。我快速問３號(hào)、５號(hào)、１０號(hào)?，采用快速強(qiáng)記。全班叫任何同學(xué)

都可以對(duì)答如流，甚至有些學(xué)生到臨下課時(shí)還達(dá)到倒背如流。

在２８?jìng)€(gè)輔音音素里面有幾個(gè)難讀，我采用諧音記憶法。比如教〔ｔ

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ｓ〕這個(gè)音

素，我們說“吃飯”，而東北人卻說成“刺飯”。班上東北學(xué)生很少，很多人還是

第一次聽到，有一種新奇感，不自覺地就脫口而出，整個(gè)教室“刺飯”聲此起彼

伏。馬上教〔ｔｓ〕這個(gè)音素，自然就很快地掌握了。

在教〔∫〕這個(gè)音素時(shí)，我學(xué)著農(nóng)村婦女?dāng)f小雞的樣子，嘴里不停地發(fā)“噓”的

聲音，繞教室一周，同學(xué)們也跟著“噓、噓”。這樣〔∫〕這個(gè)音素也就學(xué)會(huì)了。

其他的音素，采用多種類似方法，效果都很好。在三年教學(xué)中，我要求學(xué)生每背

一個(gè)單詞必須讀出單詞，并寫出音標(biāo)。反復(fù)循環(huán)，提高記憶。這期間無論是小考

還是大考，２／３以上的學(xué)生答語音題準(zhǔn)確率都達(dá)到１００％。從蘭州市教育局

對(duì)’９５年的中考成績(jī)統(tǒng)計(jì)來看，我班英語成績(jī)名列蘭州市第一名，全班平均為

９８．２分，全班５３名畢業(yè)生中１００分以上的有３５人。我認(rèn)為，這一成績(jī) 的取得跟音標(biāo)教教學(xué)的改進(jìn)有很大關(guān)系。

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英語課堂音標(biāo)教學(xué)游戲 23>>搶讀音標(biāo)

將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

24>>看音標(biāo)搶讀單詞

將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如［keik］，)學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀地說對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

25>>聽音標(biāo)競(jìng)賽

這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽音標(biāo)的游戲，教師準(zhǔn)備兩套音標(biāo)卡睡，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念音標(biāo)，持有該音標(biāo)卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

26>>聽單詞找元音音標(biāo)

教師準(zhǔn)備若干套元音音標(biāo)的卡片，然后讓每組上來五個(gè)人，每人發(fā)一張卡片(如五個(gè)元音的長(zhǎng)音或知音)游戲開始，教師說一個(gè)單詞，如cake，則各組卡片［ei］的學(xué)生應(yīng)立即站出來并將卡片舉起，舉得快而對(duì)的給2分，舉得慢的給1分，沒舉或舉錯(cuò)的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個(gè)游戲，起初可按長(zhǎng)元音、短元音或雙元音分開進(jìn)行，以后可混合起來進(jìn)行。

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27>>聽音摘音標(biāo)

這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)音標(biāo)能力游戲，首先教師把所學(xué)過的音標(biāo)寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說出一個(gè)音標(biāo)，這兩名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的音標(biāo)卡片，放到講臺(tái)上，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分，在教師念第一個(gè)音標(biāo)時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完音標(biāo)后，教師立即念另一個(gè)音標(biāo)，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。

28>>聽單詞找音標(biāo)

這個(gè)游戲的玩法與游戲(27)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組元音音標(biāo)的卡片，游戲開始，教師說的不是音標(biāo)而是單詞，學(xué)生應(yīng)摘下單詞所含的音標(biāo)。

29>>賓狗(Bingo)

這個(gè)游戲的玩法與游戲(7)相同，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過的音標(biāo)，學(xué)生邊聽邊將音標(biāo)寫在格子中，隨便填在哪格里都行學(xué)生填好后教師再打亂次序逐個(gè)念這九個(gè)音標(biāo)，學(xué)生便可邊喊“賓狗(Bingo)”邊將紙舉起請(qǐng)教師檢查，最先喊“賓狗”并寫得準(zhǔn)確的獲勝。

30>>猜音標(biāo)

全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(gè)(如10個(gè))音標(biāo)卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對(duì)的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，精心收集

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各組第一排的學(xué)生都猜過后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。

31>>摘蘋果

教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞，如bed，desk，big，pig等，再出示幾個(gè)籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)，［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有bed，desk的蘋果放在貼有音標(biāo)［e］的籃子里，將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標(biāo)［i］的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。

32>>找朋友

將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開始，教師說一個(gè)音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來，并讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1人，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝

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2、如果沒有外教或說得象外國(guó)人一樣地道的教師講授，請(qǐng)使用語音專家錄制的英語音標(biāo)光盤。

3、跟著音標(biāo)光盤學(xué)音標(biāo)時(shí)要注意嘴形、舌位、齒位和氣流四大因素，并由教師適時(shí)糾正錯(cuò)誤。

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48個(gè)英語音標(biāo)猶如60個(gè)漢語拼音，只要學(xué)生熟練地掌握了它們，對(duì)學(xué)習(xí)英語的作用是相當(dāng)大的。

第一、能握簡(jiǎn)馭繁地把眾多的英語單詞讀準(zhǔn)。

第二、英語的音和形有很多相似之處，只要平時(shí)注意積累發(fā)音規(guī)則，就可以達(dá)到聽其音而知其形，見其形而曉其音。這一點(diǎn)比學(xué)漢語容易多了。

既然音標(biāo)如此重要，那么我們?cè)鯓硬拍芙Y(jié)合具體情況，針對(duì)已學(xué)好母語的孩子們，把英語音標(biāo)教好呢？

以下幾種教法，但愿能對(duì)大家有所幫助。

一、用唱歌的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)26個(gè)字母，再學(xué)會(huì)幾句日常用語。

目的：讓他們對(duì)英語有感性認(rèn)識(shí)，明白這就是與漢語的不同之處。

二、教音標(biāo)：

（一）先教字母音標(biāo)

目的：學(xué)生通過唱字母歌已十分熟悉字母的發(fā)音了，把這些字母的音標(biāo)寫出來，教他們，一方面可以使字母的發(fā)音從理性上讀得更規(guī)范；另一方面，讓他們對(duì)英語音標(biāo)有感性認(rèn)識(shí)，覺得英語跟漢語一樣，也有一套給它們的形注的音。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生就很想知道，英語的音標(biāo)有哪些，與漢語拼音相似嗎？順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一步：教國(guó)際音標(biāo)。

（二）教國(guó)際音標(biāo)

目的：讓學(xué)生系統(tǒng)、熟練地掌握英語音標(biāo)。這個(gè)掌握，就是要達(dá)到能

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讀、能默寫，為后面學(xué)單詞時(shí)隨時(shí)用，隨時(shí)拿得出作準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)間：兩周教學(xué)過程：

1、元音

（1）單元音：①／／／／／／／i／／u／／e／與漢語單韻母對(duì)照

②／a:／／:／／:／／i:／／u:／／／ a o e i u ü 說明：先讀漢語單韻母，并注意排序，再利用這個(gè)排序記英語單元音，易記。

（2）雙元音：①／ai／／ei／／au／／／（／ju：／）與漢語復(fù)韻母對(duì)照：ai ei ui ao ou iu ②／i／／／／u／

③／i／

說明：根據(jù)漢語復(fù)韻母排序來記雙元音第①組，英語中無ui；／au／與ao，／／與ou的寫法不同；／ju：/是雙元音。

第②組的相同點(diǎn)是都帶／／，第③組只有一個(gè)，直接記就行了。

2、輔音

（1）輔音總數(shù)：／b／／p／／m／／f／／v／／d／／t／／n／／／／l／／g／k／／h／

／／／tF／／F／／V／／dz／／ts／／s／／W／

／z／／T／／j／／w／／dr／／tr／／r／

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與漢語拼音對(duì)照：

b p m f d t n l g k h jq x zh ch sh r z s y w

說明：1．根據(jù)漢語聲母排序來記英語輔音音標(biāo)，漢語聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h與英語輔音／b／、／p／、／m／、／f／、／d／、／t／、／n／、／l／、／g／、／k／、／h／基本一致；漢語聲母j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、w與英語音標(biāo)／dz／、／ts／、／s／、／W／、／j／、／w／作比較；／dr／、／tr／、／r／單獨(dú)記。

2．漢語拼音b、p、m、f的發(fā)音比英語音標(biāo)／b／、／p／、／m／、／f／多一個(gè)／／音；j、q、x、z、c、s、r比英語音標(biāo)／dF／、／tF／、／F／、／dz／、／ts／、／s／、／W／、／z／、／T／隔開一個(gè)／i／音。

（2）輔音的分類

分類一：

①清濁成對(duì)的：

清：／p／／t／／k／／f／／F／s／／W／／tF／／ts／／tr／

濁：／b／／d／／g／／v／／V／／z／／T／／dV／／dz／／dr／

說明：可用諧音記憶法記住清輔音這一組，即：婆特客，福西施，七盡垂

／p／／t／／k／／f／／F／／W／／tF／／ts／／tr／

可理解為：婆婆有位特殊的客人，她的名字叫福西施，人不僅美，而且高，有七尺高（“垂”理解為“高”）。

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②單干戶（即不成對(duì)的輔音）

／m／／n／／N／／l／

／r／／h／／j／／w／

記成：三個(gè)鼻音（／m／、／n／、／N／）、／l／、／r／和（即／h／）／j／、／w／

分類二：

（1）／p／／b／／t／／d／／g／／k／／f／

／v／／F／／V／／s／／z／／W／／T／／r／／h／

／tF／／dV／／ts／／dz／／tr／／dr／

記成：爆破、摩擦、破擦、前3對(duì)、中5對(duì)（添上／r／、／h／）、后3對(duì)

（2）／m／／n／／N／／l／／j／／w／

記成：三個(gè)鼻音，一個(gè)邊音（l），兩個(gè)半元音（／j／、／w／）

分類三：

（1）清輔音：／p／、／t／、／k／、／f／、／F／、／s／、／W／、／tF／、／ts／、／tr／，再加上／r／、／h／，合計(jì)12個(gè)。

（2）濁輔音：／b／、／d／、／g／、／v／、／V／、／z／、／T／、／dV／、／dz／、／dr／再加

上／m／、／n／、／N／、／l／、／j／、／w／合計(jì)16個(gè)。

老師講分類：作用：

1、記住清輔音，對(duì)名詞變復(fù)數(shù)，動(dòng)詞變第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞的過去式的讀音規(guī)則有極好的分辨作用。

2、了解爆破

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音，對(duì)讀英語的失去爆破很有幫助。

三、拼讀單詞

目的：運(yùn)用英語音標(biāo)拼讀單詞，教學(xué)生自己拼讀，并要拼得準(zhǔn)確。

最后，對(duì)教英語音標(biāo)總的說明：

1、利用學(xué)生們十分熟悉的漢語拼音排序來記英語音標(biāo)，易記；

2、在讀音標(biāo)時(shí)，不能把漢語拼音和英語音標(biāo)混淆地讀，相同是什么、不同是什么，尤其要分別讀準(zhǔn)。

3、教材音標(biāo)的排序不是筆者這樣排的。教材中的音標(biāo)教學(xué)是分散到全冊(cè)。本新聞共2頁,當(dāng)前在第2頁 2

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第三篇：英語語音學(xué)習(xí)要求及語音學(xué)習(xí)方法

英語語音學(xué)習(xí)要求及語音學(xué)習(xí)方法(The Requirements and Methods of English Pronunciation Learning)

英語語音學(xué)習(xí)要求

英語語音是一門英語專業(yè)技能課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。本課程要求學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)之后系統(tǒng)地了解英語語音知識(shí)及發(fā)音原理，辨別各個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng)，掌握各語音音素的正確發(fā)音、不同音素組合的發(fā)音、多音節(jié)單詞的重音模式、句子的重音、單詞連讀和不完全爆破的規(guī)則以及各種句子的語調(diào)，能夠正確、自然、得體地使用英語語音及語調(diào)進(jìn)行朗讀、表達(dá)思想及交際。

語音學(xué)習(xí)方法

1、在課堂上學(xué)習(xí)音素（音標(biāo)）時(shí)，學(xué)生首先要仔細(xì)聽、認(rèn)真看、用心記老師發(fā)音時(shí)的唇位、齒位、舌位、口型和聲音，接著模仿所看到的口型及聽到的發(fā)音，然后跟老師朗讀單詞、短語和句子，最后自己朗讀所學(xué)過的內(nèi)容。

2、牢記不同音素組合的發(fā)音，如-ea,-ee 發(fā) [i:] 音。

3、正確地把握多音節(jié)（三個(gè)及三個(gè)以上音節(jié)）單詞的重音模式。重音符號(hào)落在哪個(gè)音節(jié)，哪個(gè)音節(jié)的聲音就得往上提，緊跟其后的其他音節(jié)的讀音逐步往下降。如在im'portance 中，重音符號(hào) “ ' ” 落在音節(jié)-por 上，所以，把-por 的讀音往上提，緊跟其后的音節(jié)-tance 的讀音逐步往下降。運(yùn)用此方法，遇到多音節(jié)單詞時(shí)，多讀幾遍，最終準(zhǔn)能把握其正確的讀音。

4、牢記句子重音的規(guī)律：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、疑問詞和副詞需要重讀，代詞、冠詞、連詞、介詞和助動(dòng)詞不需重讀。然后，平時(shí)經(jīng)常朗讀英語，久而久之，就能熟練地讀出和說出自然、得體的英語。

5、失去爆破和連讀是語音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是許多英語學(xué)習(xí)者的弱點(diǎn)。學(xué)習(xí)者首先要牢記失去爆破和連讀的規(guī)則，然后大量朗讀含有失去爆破和連讀的單詞和短語，最后，在口語中習(xí)慣地使用失去爆破和連讀來表達(dá)自己的思想和感情。

6、正確地把握各種句子語調(diào)的要求：簡(jiǎn)單句中的陳述句、祈使句、感嘆句和特殊疑問句用降調(diào)，一般疑問句則用升調(diào)。在并列復(fù)合句中，選擇疑問句 or 前的部分用升調(diào)，or 后的部分用降調(diào)。在復(fù)合句中，從句位于主句之前，從句要用升調(diào)，主句用降調(diào)；從句位于主句之后，主句用升調(diào)，從句則用降調(diào)。在反意疑問句中，附加部分(如：don't you?/do you?)可用升調(diào)和降調(diào)，升調(diào)表示疑問，降調(diào)表示肯定。此外，多讀、多聽、多說含有不同語調(diào)的英語句子，就能流利地表達(dá)自己的感情。

第四篇：英語語音教學(xué)大綱

《英語語音》教學(xué)大綱

執(zhí)筆人 ：余蓮君

一、課程性質(zhì)、地位和作用

英語語音課是英語教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，屬于B類（理論+實(shí)踐）課程，也是必修課程。具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)了解語音和語調(diào)的知識(shí),并通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，掌握英語的發(fā)音、語流的規(guī)律、語調(diào)的功能,基本上能正確使用英語語音、語調(diào)朗讀、表達(dá)和交際，為英語學(xué)習(xí)和交流奠定基礎(chǔ)。因此，英語語音課程在英語教育專業(yè)課程體系中起著非常重要的作用。

二、課程教學(xué)對(duì)象、目的和要求

該課程適合所有英語專業(yè)的學(xué)生。通過該課程的教學(xué)，學(xué)生可以應(yīng)用較為正確的語音語調(diào)進(jìn)行朗讀和交流，并可以用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行辨聽，提高聽說讀的能力。

本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，要求學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)化語音能力，培養(yǎng)正確的發(fā)音習(xí)慣，提高英語的交際能力。因此在教學(xué)中，應(yīng)遵循以下一些要求：

1、要求學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音方法，培養(yǎng)良好的發(fā)音習(xí)慣。由于高職學(xué)生來源于不同地方，有很多人在講英語時(shí)帶有很強(qiáng)的地方口音或者受以前英語教師的影響，發(fā)音極不正規(guī)。在這種情況下，就要要求學(xué)生首先了解發(fā)音要求和方法，糾正以前的發(fā)音習(xí)慣。

2、上課精講多練，從學(xué)生的練習(xí)中找出待改進(jìn)的地方，共同提高。英語作為一門語言，也要通過熟能生巧才能達(dá)到提高語言能力的目的。因此，教師在做了示范后，就可以進(jìn)行大量的練習(xí)來改進(jìn)學(xué)生的發(fā)音。

3、作業(yè)要求上，要注意學(xué)生的課后跟讀訓(xùn)練。通過課后多聽，多模仿，多說，才能最終達(dá)到提高語音的目的。

三、課程的相關(guān)課程及其關(guān)系

學(xué)習(xí)本課程前，學(xué)生已在初高中了解了一定的語音知識(shí)，并積累了較多的單詞和文章等，具有一定的閱讀能力。這為語音知識(shí)的講解和練習(xí)儲(chǔ)備了較多的基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)好本課程后，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣可以得到提高，并為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，如口語、聽力等。同時(shí)，由于英語專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，因此語音知識(shí)在其他課程上都有所體現(xiàn)，如精讀、泛讀、英美文化等。

四、課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

本課程安排在第一學(xué)期，總課時(shí)為32節(jié)。其中理論8學(xué)時(shí)，實(shí)踐24學(xué)時(shí)。

英語語音導(dǎo)論

教學(xué)時(shí)數(shù)：理論教學(xué)1學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)英語語音的意義；

2、發(fā)音器官；

3、元音和輔音的特點(diǎn)；

4、學(xué)習(xí)元音和輔音的方法；

5、學(xué)習(xí)語音應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、發(fā)音器官；

2、元音和輔音的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)音器官

第一部分 元音音素和輔音音素 教學(xué)時(shí)數(shù)：理論和實(shí)踐共13節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：

1、元音音素和輔音音素的發(fā)音位置和方法；

2、相關(guān)的單詞和句子的練習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)：元音音素和輔音音素的發(fā)音位置和方法 教學(xué)難點(diǎn)：元音音素和輔音音素的發(fā)音位置和方法

第二部分 詞的音節(jié)和讀法—— 讀音規(guī)則

教學(xué)時(shí)數(shù)：理論和實(shí)踐共4節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：

1、元音字母在重讀開音節(jié)和重度閉音節(jié)中的讀法；

2、元音字母在非重讀音節(jié)中的讀法；

3、元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀法；

4、輔音字母和輔音字母組合的讀法；

5、單詞的重讀規(guī)則。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、元音字母在重讀開音節(jié)和重度閉音節(jié)中的讀法；

2、輔音字母和輔音字母組合的讀法。

教學(xué)難點(diǎn)：元音字母在非重讀音節(jié)中的讀法。第三單元 句子的讀法（第二十六課至三十四課）教學(xué)時(shí)數(shù)：理論和實(shí)踐共11節(jié) 教學(xué)內(nèi)容：

1、句子重讀；

2、強(qiáng)讀和弱讀 ；

3、音的長(zhǎng)度；

4、音的變化（音的同化、不完全爆破音、連讀和元音的省略）；

5、語調(diào)（降調(diào)、升調(diào)、降升調(diào)、語調(diào)群。）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、句子重讀；

2、強(qiáng)讀和弱讀 ；

3、音的變化（音的同化、不完全爆破音、連讀和元音的省略）；

4、語調(diào)（降調(diào)、升調(diào)、降升調(diào)、語調(diào)群。）

教學(xué)難點(diǎn)：

1、強(qiáng)讀和弱讀 ；

2、音的變化（音的同化、不完全爆破音、連讀和元音的省略）；

3、語調(diào)（降調(diào)、升調(diào)、降升調(diào)、語調(diào)群。）

實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、觀摩高職高專實(shí)用英語口語大賽錄像。

2、跟唱英語歌曲

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀摩和跟唱歌曲，體會(huì)英語語音知識(shí)的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)較為純正的發(fā)音以及了解一些歌曲中的連讀和爆破音等。

五、考核

本課程為考查課，學(xué)生總評(píng)成績(jī)?nèi)Q于學(xué)生的出勤情況、課堂參與和期末考試成績(jī)等。出勤占10%，平時(shí)成績(jī)占40%，期末成績(jī)占50%。期末考試采用口試的方式，學(xué)生輪流考試，內(nèi)容包括朗讀音標(biāo)和短文。

六、教材與參考書。

教材選用孟憲忠主編的《英語語音學(xué)》，華東師范大學(xué)出版。同時(shí)，參考葆青編著的《實(shí)用英語語音 》，高等教育出版社出版。

附各部分作業(yè)內(nèi)容： 導(dǎo)論

1、認(rèn)識(shí)發(fā)音器官

2、了解相關(guān)的元音和輔音音素 第一部分：

1、練習(xí)各個(gè)元音和輔音的發(fā)音方法；

2、朗讀含這些元音和輔音的單詞和句子，并注意辨音。第二部分：

1、練習(xí)用所學(xué)的知識(shí)拼讀生詞

2、練習(xí)準(zhǔn)確朗讀單詞和句子

3、用英語輪流作值日?qǐng)?bào)告。題材、長(zhǎng)度不限。

第三部分：

1、朗讀課文給出的示范句子。

2、朗讀文章，應(yīng)用所學(xué)的語音知識(shí)

3、用英語輪流做值日?qǐng)?bào)告。

第五篇：英語語音教學(xué)

淺談新形勢(shì)下大學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題及對(duì)策

摘要 語音是語言的一個(gè)重要組成部分。語音學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)對(duì)語音教學(xué)的重視不夠，許多大學(xué)生英語語法知識(shí)不錯(cuò)，閱讀和寫作能力也很好，但是英語發(fā)音卻出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤。本文作者主要針對(duì)目前大學(xué)生的語音問題，結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，提出改進(jìn)英語語音教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 語音教學(xué)，大學(xué)英語

一、新形勢(shì)下英語語音教學(xué)的重要性

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，我們國(guó)家與國(guó)際社會(huì)的交流越來越多。隨著交流的增加，英語作為國(guó)際通用語言的重要性日益顯著。新形勢(shì)下對(duì)畢業(yè)生英語水平的要求也在不斷提高，既要具備一定的英語閱讀，寫作能力，又要能夠用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通和交流成了社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的基本要求。除了傳統(tǒng)的閱讀和寫作能力，英語聽說能力越來越受到關(guān)注。語音是英語聽說能力的基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)地道的發(fā)音是口語好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)影響聽力能力。對(duì)英語讀寫也有重要的影響和促進(jìn)作用，學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。在初學(xué)英語的時(shí)候，語音教學(xué)尤其重要，不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。盡管許多大學(xué)已經(jīng)取消將學(xué)位證與英語過級(jí)考試掛鉤的政策，但是絕大部分用人單位的招聘都有關(guān)于過級(jí)考試成績(jī)的要求。社會(huì)對(duì)人才的需求是與未來工作密切相關(guān)的，新時(shí)代的發(fā)展要求我們培養(yǎng)的人才具備基本的英語聽說能力。

二、目前英語語音教學(xué)的實(shí)際情況

1.學(xué)生的語音基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)語音教學(xué)的重視不夠。

小學(xué)和幼兒園的語音學(xué)習(xí)存在一定的隨意性，主要注重趣味性和機(jī)械模仿，老師一般不會(huì)系統(tǒng)的教授語音知識(shí)。同時(shí)英語老師的語音水平良莠不齊，不少幼兒園和小學(xué)的老師，并不是英語專業(yè)的畢業(yè)生，幼兒園和小學(xué)老師的整體英語水平有待提高。在這樣的情況下，孩子們的英語發(fā)音受老師的影響，存在許多問題。高考不直接考語音知識(shí)，受高考的影響，中學(xué)英語語音教學(xué)形同虛設(shè)。大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生沒有開設(shè)語音課程。語音教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中一直沒有得到足夠的重視。有限的語音知識(shí)使許多大學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。語音障礙直接影響了他們后續(xù)的英語學(xué)習(xí)和就業(yè)。

2.地方話影響了英語發(fā)音。

家鄉(xiāng)話是學(xué)生首先接觸到的語言，由于從小生活在自己的故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)話對(duì)人的影響是根深蒂固的。不同地方的學(xué)生在說普通話的時(shí)候或多或少會(huì)受家鄉(xiāng)話的干擾。他們的英語發(fā)音同樣會(huì)收到影響。有研究表明：普通話與英語的相似度為 73 %。許多方音比較重的學(xué)生, 受家鄉(xiāng)話的干擾 ,很多他們?cè)谄胀ㄔ捴兴傅腻e(cuò)誤,在英語中也能找到(孟悅、王艷宇,1992)。

3.學(xué)習(xí)者的性格會(huì)影響語音學(xué)習(xí)。

內(nèi)向的性格和自卑的心理也會(huì)影響學(xué)生的語音學(xué)習(xí)。不少英語發(fā)音不準(zhǔn)的同學(xué)，其實(shí)內(nèi)心很渴望說出標(biāo)準(zhǔn)，地道的英語，但是在課堂上，由于性格內(nèi)向或者膽子小，不愿意主動(dòng)回答問題或者與別人用英語交流，害怕被老師和同學(xué)嘲笑。這就使得自己的語音錯(cuò)誤得不到老師和同學(xué)的校正。

4.受中學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，不能掌握單詞在語境中的發(fā)音。教師對(duì)語音錯(cuò)誤的糾正方法有待提高。

比如用漢語中的相似音來標(biāo)注英語單詞的發(fā)音。完全不去學(xué)習(xí)正確的語音知識(shí)。有的同學(xué)連音標(biāo)有多少個(gè)都不知道。比如用“特”代替[t]，用“客”代替[k]，用“摩”代替[m]，用“三顆油”代替“thank you”等。有的學(xué)生對(duì)語音規(guī)則不熟悉，不知道兩個(gè)輔音連在一起，后面一個(gè)輔音發(fā)音會(huì)改變，不知道單詞連讀的時(shí)候發(fā)音會(huì)改變。另外，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)重音，節(jié)奏，和語調(diào)把握不好是學(xué)生語音學(xué)習(xí)中最常見的錯(cuò)誤。許多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候，能夠發(fā)準(zhǔn)單個(gè)單詞的音，但是當(dāng)讀完整的課文或者語句的時(shí)候，對(duì)于單詞在語境中的發(fā)音以及句子的整體語調(diào)把握不好，讀出來會(huì)顯得很不地道甚至出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤。教師只是單純通過朗讀來校正學(xué)生的發(fā)音，學(xué)生也只是鸚鵡學(xué)舌般的讀。沒有從根本上理解和掌握語音知識(shí)。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)人接觸外國(guó)人的機(jī)會(huì)比以前多，但是大部分學(xué)生初次接觸英語依然是在課堂上，老師的英文發(fā)音對(duì)學(xué)生的影響很大，然而目前基礎(chǔ)階段的英語師資力量比較弱，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，這也是導(dǎo)致目前大學(xué)生英語語音問題的重要因素。

三、如何改進(jìn)大學(xué)英語語音教學(xué)

針對(duì)目前語音教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者主要從以下幾個(gè)方面討論如何改進(jìn)語音教學(xué)。

1.改革教學(xué)與測(cè)試。

考什么教什么是今天中國(guó)英語教育亟待改革的問題，我們不斷的在提倡素質(zhì)教育，反對(duì)應(yīng)試教育，當(dāng)然隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，我們?cè)诓粩喔倪M(jìn)從前的應(yīng)試教育。但是不可否認(rèn)的是，測(cè)試依然是對(duì)教學(xué)起主導(dǎo)作用的因素。教學(xué)與測(cè)試的關(guān)系密不可分?？茖W(xué)的測(cè)試會(huì)推動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，起到積極正面的反撥作用。因此需要將語音教學(xué)和測(cè)試納入英語教學(xué)范圍。目前語音課教學(xué)和測(cè)試的隨意性很大，教學(xué)也是老師們各自為陣，應(yīng)該制定系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行統(tǒng)一的測(cè)試?？梢試L試在大學(xué)英語過級(jí)考試中適當(dāng)增加語音的考核內(nèi)容以發(fā)揮測(cè)試的影響力，讓學(xué)生們重視語音學(xué)習(xí)。許多學(xué)校的語音課程屬于考查科目，為了促進(jìn)語音教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該將語音課納入考試課程。

2.因材施教，有的放矢，分層次的開展語音教學(xué)。

大學(xué)生的英語基礎(chǔ)層次不齊，語音基礎(chǔ)也是如此，對(duì)于完全沒有基礎(chǔ)的同學(xué)，要從音標(biāo)開始學(xué)習(xí)。針對(duì)不同水平和基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的語音教材，教學(xué)方法及測(cè)試。大學(xué)生的語音學(xué)習(xí)受基礎(chǔ)階段影響比較大，要完全糾正地方話對(duì)語音的影響需要一定的時(shí)間，應(yīng)該充分利用大學(xué)生自學(xué)能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，盡量傳授一些培養(yǎng)和提高英語發(fā)音的好方法，鼓勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展讓人們習(xí)得語音的條件比從前好很多，有獲得地道英文發(fā)音的許多渠道，應(yīng)該盡可能的利用這些優(yōu)勢(shì)。

3.聽力與語音教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)盡量在其他課程的學(xué)習(xí)上融入語音的訓(xùn)練。

聽，說，讀，寫，譯組成了語言能力的五個(gè)方面，這五個(gè)方面是密不可分的。語音的教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合英語的其他能力教學(xué)而展開。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行視聽說教學(xué)的同時(shí)融入英語語音教學(xué)。比如在聽力課上，讓學(xué)生看英語動(dòng)畫片訓(xùn)練聽力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿片中人物的發(fā)音，進(jìn)行配音訓(xùn)練。還可以讓老師教學(xué)生唱英語歌曲，通過唱好英語歌曲，練習(xí)學(xué)生的發(fā)音。在精讀課上，我們可以通過讓學(xué)生朗讀課文的形式幫助學(xué)生糾正發(fā)音?？谡Z課上，鼓勵(lì)學(xué)生多和外籍教師交流，模仿老師的發(fā)音。

4.幫助學(xué)生學(xué)好普通話，同樣可以提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確度。

有研究表明，普通話標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，英語發(fā)音一般都比較好。兩者存在一定的正相關(guān)關(guān)系(孟悅、王艷宇,1992)。普通話的推廣可以使同學(xué)們改正鄉(xiāng)音便于交流，同時(shí)也有利于英語發(fā)音的進(jìn)步。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪卸嗍褂闷胀ㄔ捙c別人交流，向普通話標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)學(xué)習(xí)。

5.對(duì)教師的培訓(xùn)。

老師采取科學(xué)有效的方法傳授語音知識(shí)也能讓學(xué)生更好的掌握發(fā)音的技巧。所以對(duì)語音老師的培訓(xùn)很有必要。對(duì)老師的培訓(xùn)包括語音能力與語音教學(xué)方法兩方面。有的老師可能自己的語音就存在一定問題。所以老師首先要掌握好英語的發(fā)音，才能教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。其次，科學(xué)有效的方法也是語音教學(xué)成敗的關(guān)鍵。老師不但要會(huì)發(fā)音，還要會(huì)教學(xué)生發(fā)音。

6.記錄學(xué)生的問題語音并及時(shí)糾正，模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

老師在語音課上應(yīng)該詳細(xì)講解口腔發(fā)音部位的結(jié)構(gòu)，口腔相關(guān)發(fā)音器官應(yīng)該如何配合以便發(fā)出需要的音素等。除了對(duì)學(xué)生們常見的語音錯(cuò)誤予以糾正以外，對(duì)于反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要作記錄，需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法進(jìn)行糾正。講授的技巧恰當(dāng)可以讓學(xué)生避免重復(fù)犯錯(cuò)。比如與漢語作對(duì)比，模仿標(biāo)準(zhǔn)音的發(fā)音。模仿是語音學(xué)習(xí)的重要方法。許多單詞的發(fā)音在具體的語境里面會(huì)有變化，要注意平時(shí)多聽地道的英文，多積累，并認(rèn)真模仿別人的發(fā)音。

7.通過讀課文的方法習(xí)得語音知識(shí)。

朗讀是一門藝術(shù),它指的是“自覺運(yùn)用語音技巧對(duì)書面語言進(jìn)行藝術(shù)加工,把視覺形象變作聽覺形象,準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)書面語言所表達(dá)的思想感情?！?張志公,1982 :270)。許多語音課都是在單純的語音范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。而讀課文學(xué)習(xí)語音卻強(qiáng)調(diào)從語境中把握語音知識(shí)。單個(gè)單詞的發(fā)音是孤立的，靜態(tài)的，而單詞在特定的語境中的發(fā)音會(huì)受到上下文的影響，學(xué)生只掌握孤立環(huán)境下的單詞發(fā)音是不夠的，語音教學(xué)應(yīng)該將兩者結(jié)合起來。

掌握好英語已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生就業(yè)的必要條件，大學(xué)英語語音教學(xué)既有助于促進(jìn)大學(xué)生英語口語能力的發(fā)展，又能為大學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。我們要改變大學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)沒有得到重視的現(xiàn)狀,將語音教學(xué)和測(cè)試納入英語教學(xué)的體系中,成為英語教學(xué)不可或缺的一部分。

參考文獻(xiàn)

【1】孟悅,王艷宇.1992.普通話發(fā)音水平與英語發(fā)音水平的關(guān)系— 一份調(diào)查報(bào)告[J ].外語教學(xué)與研究,(01).【2】張志公.現(xiàn)代漢語(上冊(cè))[M].北京:人民教育出版社,1982.