第一篇：英語(yǔ)語(yǔ)音課程教案

Supplementary Materials for Phonetics

List of Phonetic Symbols Vowels Pure vowels 1.Front v./i:/ /i/ /e/ / ? / 2.Central v./ ?:r/ / ?r/ / ?/ /Λ/

3.Back v./a:/ /a:r/ /?/ /?:/ / ?:r/ /u/ /u:/ Diphthongs /ei/ /ai/ / ?i/ / ?u/ /au/ /i?/ / i?r/ / ??r/

Consonants 1.Stops

/p, b/ /t, d/ /k, g/ 2.Frictives /f, v/ /s, z/ /θ/-/e/ /∫/-/ ? / /h/ /r/ 3.Affricatives /t∫/-/d? / /tr, dr/ /ts, ds/ 4.Nasals /m/ /n/ / ? / 5.Laterals /l/ /l/ 6.Semi vowels /w/ /j/

Front vowels /i:/ /i/ /e/ / ? /-/i:/-----key

seat

feel

secret

breathe

police

machine prestige

receipt-/i://i/--------happy seed

seat

sit

league

leak

lick

seized

ceased

cyst--------Tongue Twister

Tim is as thin as a pin, but it isn?t a sin to be thin.-/e/------breath

says

said

bury

edge

led

sesame rebel(n.)---/

/---------sand land marry

hat

cap

garage

Stand up.--------Tongue Twister

Jack?s black cat is catching a fat rat.Dialogue A: What’s the matter, Alice? You look so unhappy.B: I had a bad day yesterday.A: What happened? B: I went shopping and lost my bag.A: Your bag? Did you get it back?

?/ 1

/uB: I went back for it.But it was already gone.A: That’s too bad.I’m sorry to hear it.Back vowels /a:/ /a:r/ /?/

/?:/ / ?:r/ /u/ /u:/-/a:/------calm

palm

Chicago

moustache

na?ve-/a:r/------car

cart

card heart

park

hard

large

pardon hectare part-/ ? /------When the letter “a ” appears in front of one of

the following letters, it is pronounced as / ? /.-ss;-st;-sk;-th;-f;-lf;-m;-n;-gh

/s/ /θ/ /f/ /m/ /n/

glass-class-pass;fast-last-master-vast-past;ask-task-basket;path-bath;after-staff-draft;half-calf;

command-demand dance-chance-advance-advantage-plant-aunt-branch-answer-can?t;laugh-draught--------Martin?s aunt is taking a sun-bath in the afternoon.The dance party in the farmyard lasted far into the night.After class, half of the students went out of the classroom.“You want to lose the chance?” the teacher asked.Time passes very fast.-/?/-----cough

because

sausage

Australia

knowledge

sorry wander---wonder/ ?i/-----boy

noise

oil

employ-/ ?u/ go no

-/au/-------down town brow frown bow house bowel

doubt

drough--------found----fond

down----don

pound----pond

town----ton-/i?/-----idea

theatre

museum-/ i?r/----hear here ear

3-/??r/ bear----beard----moustache pear----pearl----tear(n.)----tear(v.)----mayor-/u?r/----tourist

Plosives/ Stops /p/-/b/ /t/-/d/ /k/-/g/-/p/-----peak

happy

rapid-/b/-----spin

Spain

sport

whisper

respect--------captain top boy

cheap cheese--------cap----cab

mop----mob-----Tongue Twister Peter Pepper picked up a peck of pickled peppers.Did Peter Pepper pick up a peck of pickled peppers? If Peter Pepper picked up a peck of pickled peppers, Where is the peck of pickled peppers Peter Pepper picked up.-/t/------too

task

tie-/d/-----steak

stone

start-football

that day

great joke

Good morning!

Water better butter Peter Betty forty Betty bought a bit of better butter.But said she: “This butter is bitter.It?ll make my batter bitter.”

Fricatives /f/-/v/ /s/-/z/ /θ/-/e/ /∫/-/ ? / /r/ /h/

--/f//v/------five

view--------Forty fat farmers found a field of fine fresh fodder.Now, if the forty fat farmers found a field of fine fresh fodder，Where is the field of fine fresh fodder those forty fat farmers found.-/s//z/------seize-/θ//-e /-----think

thank

thought

these

those--------Neither my mother nor my father likes this weather.-/∫/-/ ? /------she

shell

shore--------She sells seashells on the seashore，And the shells she sells are seashells, I?m sure.?cause if she sells seashells on the seashore,The shells she sells are seashells for sure.-/r/-----spring scream for ever

far away

there is-----Robert Rolly rolled a round roll around.If Robert Rolly rolled a round roll around ，Where is the round roll Robert rolled around.Laterals /l/ /l/-/l/-------love

glad only failure

million

sleep-/l/------feel

girl help world

almost Nasals /m/ /n/ /? /

-/n/-------snow----slow

now----loud----The next number is neither nine nor ninety-nine, but nine thousand nine hundred and ninety-nine.-/n/-/? /-----sin----sing

thin----thing

son----song--singer

singing

sing a song

The Old Man is Snoring It?s raining.It?s singing.The old man is snoring.He jumped into bed.And bumped his head, And couldn?t get up the next morning.Affricates /t∫/-/d? / /tr/-/dr/ /ts/-/ds/

-/t∫/------China cheap choice choose chose chosen-/d? /------Our Joe wants to know if your Joe

will lend our Joe your Joe?s banjo.If your Joe won?t lend our Joe your Joe?s banjo,Our Joe won?t lend your Joe

our Joe?s banjo when our Joe has a banjo.Jack watched George eat a peach on the bridge near the church.-/tr/--/dr/-----track

try

entry

poetry

street

---The tracker tracked and tricked and trapped the tricky trickster.半元音 /w/ /hw/ /j/-/w/ what where why when-/j/ year/ear

| ?s’treilj?

|

| ?p?’tju:niti

|

| ‘t∫?pstiks |

| lΛg’zu?ri?s |

| ?h?nds?m |

| ?’kaunt?nt |

| d?i’?mitrik?l |

| pres’ti:?

|

| k?fi’ti?ri?

|

| dis’tr?i /

--------c.+ /n/ /t/ cotton written

certainly /d/ pardon garden

suddenly /s/ lesson

listen

person /z/ season

prison /v/ seven

eleven seventy /f/ often c+/l/ little/ capital----schedule lieutenant clerk textile missile epoch leisure hurry ate advertisement anti-address

record either neither

tomato magazine

research Stress Word Stress sometimes

bamboo

produce

homeland decide

goldsmith

rehearsal

timetable well-known

cafeteria

Arabic

calligraphy necessity

afternoon

grandchild

occasional individually

everyday

disagreeable geometrical appropriate

rectangular abbreviation diameter receipt

longevity

approximate mooncake Sentence Stress 1.We made the same mistakes on the test 2.------That?s my sweater.------Oh no, it isn?t.It?s my sweater.3.------Would you like me to write the letter?------No.I want him to write it.4.------Is Colin happy in his job?------No.He is going to move.------What?s Colin going to do?------He?s going to move.------Did you say Colin had moved?------No.He? going to move.5.------When is Peter?s birthday?------It?s on the twenty-first.------Is Peter? birthday on the thirty-first?------No.It?s on the twenty-first.------Did you say Peter?s birthday was on the twenty-fourth?------No.It?s on the twenty-first.English Songs 1.Silent Night, Holy Night Silent night, holy night, All is calm, all is bright.Round your virgin mother and child, Holy infant, so tender and mild, Sleeping heavenly peace.Sleeping heavenly peace.2.Auld Lang Syne Should all acquaintance be forgot, And never brought to mind? Should all acquaintance be forgot, And days of auld lang syne? For auld lang syne, my dear, For auld lang syne.We?ll take a cup of kindness yet For auld lang syne.3.Edelweiss Edelweiss, edelweiss.Every morning you greet me.Small and white, clean and bright, You look happy to meet me.Blossom of snow may you bloom and grow, Bloom and grow for ever.Edelweiss, edelweiss, Bless my homeland forever.4.Do-Re-Me Let?s start at the very beginning, A very good place to start.When you read you begin with A B C, When you sing you begin with Do Re Mi, Do Re Mi, Do Re Mi, The first three notes just happen to be.Do Re Mi, Do Re Mi, Do Re Mi Fa So La Ti, Doe, a deer, a female deer, Ray, a drop of golden sun, Me, a name I call myself, Far, a long, long way to run, Sew, a needle pulling thread, La, a note to follow “Sew”, Tea, a drink with jam and bread.That?ll bring us back to Do, Do, Do, Do Re Mi Fa So La Ti Do So Do.5.Jingle Bells Dashing through the snow, In a one-horse open sleigh, Over the fields we go, Laughing all the way;Bells on bobtail ring, Making spirits bright, What fun it?s to ride and sing A sleighing song tonight!Jingle bells, jingle bells, Jingle all the way!Oh!What fun it?s to ride in a One-horse open sleigh!Jingle bells, Jingle bells, Jingle all the way!Oh!What fun it?s to ride in a one-horse open sleigh.6.Old Black Joe Gone are the days when my heart was young and gay;Gone are my friends from the cotton fields away;Gone from the earth to a better land I know, I hear their gentle voices calling, “Old Black Joe”.I?m coming, I?m coming, For my head is bending low.I hear their gentle voices calling, “Old Black Joe”.7.Oh, No, John On yonder hill there stands a creature, Who she is I don?t know;

I shall go and court her for her beauty, She must answer yes or no, Oh, no, John, no, John, no, John, no!My father was a Spanish captain, Went to sea a month ago;First he kissed me, then he left me, Bid me always answer “No”.Oh, no, John, no John, no, John, no!

8.Five Hundred Miles If you miss the train I?m on, You will know that I am gone.You can hear the whistle blows a hundred miles.A hundred miles, a hundred miles, a hundred miles, a ……You can hear the whistle blows a hundred miles.Lord, I?m one.Lord, I?m two.Lord, I?m three, Lord, I?m four.Lord, I?m five hundred miles away from home.Away from home, away from home, Away from home, away from home.Lord, I?m five hundred miles away from home.Not a shirt on my back.Not a penny to my name.Lord, I?m five hundred miles away from home.Away from home, away from home Away from home, away from home.Lord, I?m five hundred miles away from home.8.Home on the Range Oh, give me a home where the buffalo roam, Where the deer and the antelope play, Where seldom is heard a discouraging word, And the skies are not cloudy all day.Home, home on the range, Where the deer and the antelope play, Where seldom is heard a discouraging word, And the skies are not cloudy all day.9.Long Long Ago Tell me the tales that to me were so dear.Long long ago, long long ago.Sing me the songs I delighted to hear.Long long ago, long ago.Now you?ve come, my grief is gone.Let me forget how love has won.Let me believe that you love as you loved.Long long ago, long ago.Long long ago, long ago.10.My Bonnie is Over the Ocean My Bonnie is over the ocean.My Bonnie is over the sea.My Bonnie is over the ocean.Oh, bring back my Bonnie to me.Bring back, bring back.Oh, bring back my Bonnie to me, to me.Bring back, bring back.Oh, bring back my Bonnie to me.11.You are My Sunshine The other night, dear, as I lay sleeping.I dreamed I held you in my arms.When I awoke, dear, I was mistaken.And I hung my head and cried.You are my sunshine, my only sunshine.You make me happy when skies are gray.You?ll never know, dear, how much I love you.Please don?t take my sunshine away.You told me once, dear, you really loved me.And no one else could come between.But now you?ve left me and love another, Yes, you?ve shattered all my dreams

12.Yesterday Once More When I was young I?d listen to the radio, waiting for my favorite songs.When they played I?d sing along, It made me smile Those were such happy time and not so long ago, How I wondered where they?d gone, But they?re back again Just like a long lost friend.All the songs I love so well.Every sha-la-la-la every wo wo still shine.Every shing-a-ling-a-ling That they?re starting to sing so fine.When they get to the part, Where he?s breaking her heart, It can really make me cry, Just like before.It?s yesterday once more.13.She?ll be Come in Around the Mountain She?ll be come in around the mountain when she comes.She?ll be come in around the mountain when she comes.She?ll be come in around the mountain,----------------When she comes.Short Plays Fly Soup Characters:

Henry Smith(S);a waiter(W);customer 1,2,3(C1, C2, C3);the restaurant manager(M)Scene: a crowded New York restaurant S: Waiter!Waiter!W: Yes? S: There?s a fly in my soup.W: But that?s impossible.S: Look!W: Where? S: There.What?s that? W: What? S: That little black speck of wet wings.What?s that? W: Black paper.It?s black paper.S: It is not black paper.It?s a fly.C1: What?s wrong? C2: What?s the matter? C3: What is it? S: There?s a fly in my soup.W: He says there?s a fly in his soup.C1: Where is it? C2: Let me see.S: There!C3: Yes.That?s a fly.W: No, it isn?t.S: Yes, it is.W: No, it isn?t.M: What?s going on here?

W: This man says there?s a fly in his soup.M: There?s a fly in his soup in my restaurant?

That?s impossible.S: Here, what?s this? Is this a fly or not?

M: Shea!Please, Mr.Shea!Waiter, bring us steak dinner.S: Well, maybe, bring us steak dinner and wine and pie and coffee.C1: What?s that? C2: What? C1: This.C2, C3: What is it? C1: it?s a box of flies.M: Get out of my restaurant.Get out!Tongue Twister 1.A big black bug bit a big black bear made the big black bear bleed blood.Good morning blackboard 2.Peter Pepper picked up a peck of pickled peppers.Did Peter Pepper pick up a peck of pickled peppers? If Peter Pepper picked up a peck of pickled peppers, Where is the peck of pickled peppers Peter Pepper picked up.3.Forty fat farmers found a field of fine fresh fodder.Now, if the forty fat farmers found a field of fine fresh fodder, Where is the field of fine fresh fodder those forty fat farmers found.4.She sells seashells on the seashore.The shells she sells are seashells, I?m sure.?cause if she sells seashells on the seashore，the shells she sells are seashells for sure.5.Robert Rolly rolled a round roll around.If Robert Rolly rolled a round roll around, Where is the round roll Robert rolled around.Exercises for rhythm

1.One, Two, Three, Four, five One two three four five, Once I caught a fish alive.Six seven eight nine ten, then I let it go again.Why did you let it go? ?cause it bit my finger so.Which finger did it bite? This little finger on the right.1.Swift the Moment Flies Away.Swift the moment flies away.First the hours and then the day.Next the week the month the year, Go away and disappear.2.In the Merry Month of May In the merry month of May, All the little birds are gay.They all hop, land, sing and say, The winter days are far away.Welcome, welcome the merry may.3.Four seasons Spring is gay with flower and song Summer is hot and days are long.Autumn is rich with fruit and grain, Winter brings snow and the New Year again.4.The Snow Man We built a snow man nice and white And decorated him very bright, With a big top hat and a carrot nose, And a scarf as red a full-bloomed rose.This snow man came alive one day.And we did laugh and dance and play.By our fireplace he knelt, And too soon, our snow man did melt.5.Dreams

Hold fast to dreams For if dreams die Life is a broken-winged bird That cannot fly.Hold fast to dreams For when dreams go Life is a barren field Frozen with snow.6.I breathed a song into the air, it fell to earth I knew not where.for who has sight so keen and strong, that it can follow the flight of songs.7.Two Little Dragons Two little dragons lived in a wood.One was bad one was good.One went walking straight to school.One went fishing in Cranberry pool.One learned add-up and takeaway.One spent all his time in play.One helped mother when school was done, One chased little boys just for fun.If you were a dragon and lived in a wood, Would you be bad or would you be good?

Topics for discussion 1.Talk with you partner about your personal preference for weather.2.Ask you friend to help you with your English studies 3.Buying shoes in a shoe shop, talking with the shop assistant.talk with your partner about what you think you?ll be doing in the winter vocation.4.Discuss with your partner what are the advantages and disadvantages of having a phone, give your own opinions.6.Make a dinner date with your friend on the phone.語(yǔ)音練習(xí)jazz chants 1.Sh!Sh!Baby's sleeping!Presentation notes: I usually introduce this chants by asking the students what they say when Someone is making too much noise.I write their answers on the blackboard, including Sh, Hush Please be quite and shut up, explaining the reason we are asking for silence is that the baby's sleeping.I said,Sh!Sh!Baby's sleeping!I said , Sh!Sh!Baby's sleeping!What did you say? What did you say ? I said Sh!Sh!Baby's sleeping!I said, Sh!Sh!Baby's sleeping!What did you say? What did you say ? I said,Please be quite,Baby's sleeping!I said,Please be quite,Baby's sleeping!What did you say? What did you say? What did you say? I said , Shut up!Shut up!Baby's sleeping!I said, Shut up!Shut up!Baby's sleeping!WAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

Easter Easter Sunday is a Christian festival commemorating the Resurrection of Christ.It is in spring, usually in April.The idea of the egg as a symbol of new life was adopted to symbolize the Resurrection.Easter is a joyful church holiday, and many churches have an outdoor service at sunrise on this day.Children and their parents color hard-boiled eggs before Easter.Late Saturday night or early Sunday morning the eggs are hidden, and the children have an Easter egg hunt Sunday.Usually little candies and perhaps a large chocolate egg are hidden along with real eggs.Little children believe the Easter rabbit comes and leaves the eggs for them.By this time of the year, winter is over and the weather is getting warmer.Many people buy new spring clothes and wear them for the first time on Easter Sunday.Most of us like to eat potatoes.But most people do not know what part of the potato is best for food.Take a sharp knife and cut from the middle of the potato a slice as thin as paper.Hold the slice between your eyes and the light.You will see that the potato has a skin, an outside rim, and an inside part.The outside rim which is immediately beneath the skin of the potato is the most valuable part of all.This is often thrown away with the skin.Even the skin itself is better for food than the inside.When eating a baked potato, if you scoop out the inside and leave the outside, you are wasting the best of it.If you cannot eat the whole potato, eat the outside and leave the inside.Verse-reading: London Bridge is falling down, Falling down, falling down.London Bridge is falling down, My fair lady.Exercises for Incomplete Plosion, Nasal and Lateral plosion 1.Incomplete plosion

blackboard, great concern, friendship first, a one-sided view constant vigilance, a complete victory, abstract theory,a public show, white chalk, excellent judgement 2.Nasal Plosion /t,d+m,n/ good morning, attend meetings, midnight, good news An important matter, don’t know 3.Lateral Plosion /t,d+l/ little, battle,bottle handle, candle, middle boldly, friendly, loudly at least, at last,at lunch an outline, the third lesson

Exercises for Linking 1.Consonant +Vowel Good idea/ read it again/ an hour/ in an hour/ in August/ in an instant/ let him in/ back in a minute/ a bottle of ink/ a bowl of rice/ above all/ take it off 2.R-linking There is/ our own/ far away/ father and mother/ for instance 3.Vowel+vowel /i/ I am/ try again/ stay up /u/ go out/ go on/ throw away

Exercises for Weak Forms a an / ?, ?n / a table/ an ugly man/ an honest girl am / ?m, m / I?m all right./ I?m in a terrible hurry.and / ?nd, ?n / John and Kate left early.Are / ? / The boys are here.Can /k ?n/ What can I do to help you.Been /bin/ All the work’s been done.He /hi, i/ He told me a story./ What was it he said?

Ice-breaking Team Activity: Say it in Different Mood Your team has 10 minutes to practice the following sentences according to the instructions in brackets.Your team has 2 sentences to perform.When performing, your team has to face the audience and say the 2 sentences picked by the host of the game.Criteria 1.Able to present the sentence in the right mood as instructed.2.Good pronunciation and intonation.3.Good-cooperation---members being active to perform and teaam spirit shown.4.Able to finish performance within the set time(30 seconds)

Score 5 marks good performance 3 marks average performance 1 marks improvement much needed Sentences 1.The missing animals is found in the rainforest.(secretly)2.The missing animals is found in the rainforest.(surprisingly)3.The missing animals is found in the rainforest.(announcing good news to the public)4.Don’t move!Or you’ll die.(whispering to your friends when you two are hiding)5.Don’t move!Or you’ll die.(shouting to warn your friend of the danger)6.Don’t move!Or you’ll die.(threatening the victim)7.What a good suggestion you make!(with appreciation)8.What a good suggestion you make!mockingly)9.Oh my goodness!Susan has broken the record!

第二篇：“英語(yǔ)語(yǔ)音”課程總結(jié)

《英語(yǔ)語(yǔ)音》課程總結(jié)

《英語(yǔ)語(yǔ)音》課程為我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課,安排在大一上學(xué)期教授, 所須課時(shí)為2課時(shí)/周，采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)應(yīng)包括的內(nèi)容

學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音最基礎(chǔ)的是掌握英語(yǔ)的正確發(fā)音。但是如果認(rèn)為能發(fā)好每個(gè)英語(yǔ)音素就一定能說出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，那就錯(cuò)了。英語(yǔ)語(yǔ)音課的學(xué)習(xí)應(yīng)該包括以下幾個(gè)重要的方面：

1.掌握英語(yǔ)44個(gè)音素的發(fā)音。

2.了解英語(yǔ)的音節(jié)結(jié)構(gòu)，掌握不同音素組合的發(fā)音。

3.正確地把握詞與詞之間的過渡，使同一意群的詞連貫和流暢地聯(lián)接起來。4.掌握每個(gè)多音節(jié)詞的重音模式。

5.熟悉并會(huì)使用單詞的強(qiáng)讀式與弱讀式。6.正確地把握句子重音。

7.掌握正確的話語(yǔ)節(jié)奏規(guī)律。8.正確、得體地使用語(yǔ)調(diào)。

9.最重要的是，通過使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)達(dá)到交際的目的。

英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)主要包括：常用語(yǔ)調(diào)種類、語(yǔ)調(diào)單位的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)調(diào)的功能與使用等等。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的種類是繁雜多變的，本課程主要介紹三種基本的語(yǔ)調(diào)：升調(diào)、降調(diào)和降升調(diào)。英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)單位可由一個(gè)或多個(gè)重讀音節(jié)組成，重讀音節(jié)之間可含多個(gè)非重讀音節(jié)。調(diào)核是語(yǔ)調(diào)單位不可或缺的部分。完整的語(yǔ)調(diào)單位含以下四個(gè)部分：調(diào)冠、調(diào)頭、調(diào)核、調(diào)尾。語(yǔ)調(diào)的功能可以概括為；強(qiáng)調(diào)功能、語(yǔ)法功能、語(yǔ)段功能和表明說話者態(tài)度的功能。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的最終目的是學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，課程將結(jié)合我國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況提供多方面的練習(xí)。

掌握英語(yǔ)了的發(fā)音、重音與節(jié)律，學(xué)會(huì)如何使用語(yǔ)調(diào)來表達(dá)思想，我們就能取得良好的交際效果：既能準(zhǔn)確地理解以英語(yǔ)為母語(yǔ)者所發(fā)出的信息，又能正確、自然、流利地表達(dá)自己所要發(fā)出的信息。這就是本課程的最終目標(biāo)。

二、本課程教學(xué)中所注意的事項(xiàng)

本課程采用的教學(xué)方法是：以學(xué)生的大量實(shí)踐與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，輔以教師的理論引導(dǎo)與指點(diǎn)，練習(xí)采取以聽辨入手、聽與說的訓(xùn)練齊頭并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音體系的構(gòu)建從而達(dá)到學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行有效交際的目的?！坝⒄Z(yǔ)語(yǔ)音”課程采取的是“講座-語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐-網(wǎng)上練習(xí)-課堂總結(jié)”相結(jié)合的上課模式,即課程學(xué)習(xí)主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié): 1.講座 – 明確學(xué)習(xí)要求

2.勤練習(xí)– 在老師指導(dǎo)下的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐 3.多探索 – 根據(jù)自身的需求進(jìn)行網(wǎng)上自主練習(xí)

將理論運(yùn)用于實(shí)踐 – 教師幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)/總結(jié),檢查學(xué)習(xí)情況

練習(xí)形式：每單元的練習(xí)都有以聽力區(qū)分與識(shí)別入手，使學(xué)習(xí)者在正確辨音的基礎(chǔ)上開口練習(xí)?？谡Z(yǔ)練習(xí)先以模彷為主—簡(jiǎn)單的模彷直至較為復(fù)雜的、將訓(xùn)練項(xiàng)目置于自然語(yǔ)音環(huán)境中的模彷。口語(yǔ)練習(xí)有些是供學(xué)生單獨(dú)練習(xí)用的，如模彷和朗讀；有些是要求學(xué)生以對(duì)子的形式進(jìn)行練習(xí)的；還有一些是要求學(xué)生說給別人聽的, 以便聽取別人的反饋信息。練習(xí)內(nèi)容：每單元的練習(xí)都以該單元的重點(diǎn)語(yǔ)音練習(xí)項(xiàng)目開始，幫助學(xué)生提高聽音辨音的能力和對(duì)不同的音、重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的覺察力。本教程每個(gè)單元都圍繞著某個(gè)特定的語(yǔ)言功能展開聽與說的練習(xí)。這一部分的內(nèi)容可視為活用語(yǔ)音知識(shí)的練習(xí)。聽力練習(xí)包括聽對(duì)話、根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容回答問題以及模彷對(duì)話、學(xué)會(huì)用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話。口語(yǔ)練習(xí)要求學(xué)習(xí)者根據(jù)所扮演的角色與所提供的情景展開對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容與形式均圍繞聽力練習(xí)中所涉及的語(yǔ)言功能和所采取的步驟。

練習(xí)步驟：各種練習(xí)順序是精心安排的，以聽為先，聽說并重，交叉進(jìn)行。做到循序漸進(jìn)，有所收獲。口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，最好能將自己聲音錄下來，聽聽自己說得怎么樣。要主動(dòng)找人聽你說英語(yǔ), 主動(dòng)與人用英語(yǔ)交談，這樣你可以看看別人對(duì)你所說的英語(yǔ)的反應(yīng), 也可以檢驗(yàn)檢驗(yàn)自己用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力及效果。自己覺得滿意了，別人覺得你的英語(yǔ)是得體、自然的，那么交際起來就如魚得水了。

教學(xué)檢測(cè)：課程學(xué)前測(cè)試（Pretest）在正式開課前使用，目的在于讓老師了解學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)并讓學(xué)生知道英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止發(fā)好每個(gè)音素和說好每個(gè)單詞；課程學(xué)完后的測(cè)試（Test）在學(xué)完所有15個(gè)單元后使用，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)及其運(yùn)用能力的考查，既有筆試也有口試。筆試部分含辨音、聽辨語(yǔ)句含義、聽取信息、聽寫等?？谠嚥糠趾首x和按指定內(nèi)容進(jìn)行的自由對(duì)話。

教學(xué)進(jìn)度：每周1個(gè)單元,共15單元,用30-36個(gè)課時(shí)完成。

教學(xué)改革試驗(yàn)：為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效果，本學(xué)期將《英語(yǔ)語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)課程》列入教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步探索傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的教改之路，為新一輪的教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

三、課程取得的效果 1.從考試結(jié)果看，《英語(yǔ)語(yǔ)音》達(dá)到了課程教學(xué)目的。2.從成績(jī)分布的情況看，屬正常的學(xué)業(yè)考試成績(jī)分布。

3.從學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握看，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)44個(gè)音素的發(fā)音、英語(yǔ)的音節(jié)結(jié)構(gòu)和音素組合的發(fā)音、多音節(jié)詞的重音模式等掌握得比較好；而在以下方面仍須進(jìn)一步鞏固與提高：把握詞與詞之間的過渡，使同一意群的詞連貫和流暢地聯(lián)接起來、熟練地使用單詞的強(qiáng)讀式與弱讀式、句子重音、話語(yǔ)節(jié)奏規(guī)律、正確、得體地使用語(yǔ)調(diào)。

4.在探索傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的教改方面進(jìn)行了有益的嘗試，利用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的形式受到了學(xué)生的普遍歡迎，為日后的教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握方面打下了良好的基礎(chǔ)，建議在今后的學(xué)習(xí)中，專業(yè)課程的教師能繼續(xù)督促學(xué)生進(jìn)一步完善和提高使用英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的水平從而更好地實(shí)現(xiàn)交際的目的。

第三篇：“英語(yǔ)語(yǔ)音”課程總結(jié).

“英語(yǔ)語(yǔ)音”課程總結(jié)(2004級(jí)

“英語(yǔ)語(yǔ)音”(English Pronunciation for Communication課程為英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課,安排在大一上學(xué)期教授, 所須課時(shí)為2課時(shí)/周,采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)應(yīng)包括的內(nèi)容

學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音最基礎(chǔ)的是掌握英語(yǔ)的正確發(fā)音。但是如果認(rèn)為能發(fā)好每個(gè)英語(yǔ)音素就一定能說出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ),那就錯(cuò)了。英語(yǔ)語(yǔ)音課的學(xué)習(xí)應(yīng)該包括以下幾個(gè)重要的方面: 1.掌握英語(yǔ)44個(gè)音素的發(fā)音。

2.了解英語(yǔ)的音節(jié)結(jié)構(gòu),掌握不同音素組合的發(fā)音。

3.正確地把握詞與詞之間的過渡,使同一意群的詞連貫和流暢地聯(lián)接起來。4.掌握每個(gè)多音節(jié)詞的重音模式。5.熟悉并會(huì)使用單詞的強(qiáng)讀式與弱讀式。6.正確地把握句子重音。7.掌握正確的話語(yǔ)節(jié)奏規(guī)律。8.正確、得體地使用語(yǔ)調(diào)。

9.最重要的是,通過使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)達(dá)到交際的目的。

若將上述歸納起來,可以這么說:要學(xué)好英語(yǔ)的語(yǔ)音應(yīng)該掌握英語(yǔ)音素的發(fā)音、英語(yǔ)的重音與節(jié)奏規(guī)律以及語(yǔ)調(diào)的使用,并且自然、得體地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在口語(yǔ)交際中。

以英語(yǔ)的重音與節(jié)奏規(guī)律為例,不少中國(guó)學(xué)生習(xí)慣于將句子中的單詞都說成重讀單詞,聽起來像是一連串長(zhǎng)度均等的音節(jié)排列。這種說話方式產(chǎn)生的結(jié)果可能是:

一、英語(yǔ)為本族語(yǔ)的聽者不容易聽懂說話人的意思,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的話語(yǔ)特征是重音突出,輕重音以其特有的規(guī)律形成節(jié)律。按照這一節(jié)律所說出的話語(yǔ)顯得清晰易懂,反之則會(huì)增加理解的難度。

二、英語(yǔ)為本族語(yǔ)的聽者容易誤解說話人的意思: 由于每個(gè)單詞均以其重讀形式出現(xiàn),即每個(gè)詞都同等重要,于是說話人所要表達(dá)的信息就無法準(zhǔn)確地得以體現(xiàn),誤解由此產(chǎn)生。

三、所說的話語(yǔ)讓人在聽覺上有一種“匆匆忙忙”的感覺,人們由此得出來的判斷就是:說話的人希望盡快結(jié)束談話,他已經(jīng)顯得不耐煩,甚至生氣了。掌握英語(yǔ)的重音與節(jié)奏才可能有自然的語(yǔ)流。

學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的重要性更是顯而易見的,因?yàn)樵谡f話時(shí),說話人“說了什么”與他是“怎么說的”同等重要。用升調(diào)說出“Come in.”“Sit down.”所表露的通常是善意,是邀請(qǐng),而用降調(diào)說出來的話給人的感覺可能就大不一樣了,聽起來像是命令。這就是我們所說的語(yǔ)調(diào)的得體性。

目前在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界使用的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)一般是英式英語(yǔ)或美式英語(yǔ)。選擇哪一種發(fā)音并不重要, 因?yàn)槊酪艉陀⒁艨芍^大同小異。就聽力而言, 我們應(yīng)該熟悉英式發(fā)音和美式發(fā)音。作為發(fā)音標(biāo)準(zhǔn), 則最好選擇其中一種。而且, 一旦選定了某一標(biāo)準(zhǔn), 就應(yīng)該持之以恒, 盡量避免兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)混用, 以免自己的口音成為大

雜燴。本課程使用的是英式英語(yǔ)。

以英語(yǔ)的節(jié)律和語(yǔ)調(diào)為例。英語(yǔ)的自然節(jié)奏是一種有規(guī)則的節(jié)拍,在一般情況下,句中重音之間的間隔時(shí)間大致相等。這種“大致相等”的節(jié)律特點(diǎn)決定了英語(yǔ)話語(yǔ)中單詞的發(fā)音與重音由于受到語(yǔ)音環(huán)境的影響而產(chǎn)生不同程度的變化。為了掌握英語(yǔ)所特有的節(jié)奏規(guī)律,我們必須熟悉句子的重音模式、節(jié)律模式、音的連讀、音的同化、省音與縮約、單詞的強(qiáng)讀式與弱讀式等等。正確的重音與節(jié)律對(duì)英語(yǔ)話語(yǔ)流利程度和交際效果所起的作用之大是無可置疑的。為此,本課程在第一個(gè)單元就開始介紹英語(yǔ)的重音與節(jié)律并將有關(guān)的練習(xí)貫穿課程的始終,針對(duì)我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)

英語(yǔ)節(jié)奏規(guī)律時(shí)所存在的問題,引起學(xué)生的充分注意,提供大量的聽覺與口頭練習(xí),使學(xué)生在學(xué)會(huì)識(shí)別、深刻體會(huì)英語(yǔ)節(jié)律的基礎(chǔ)上進(jìn)而掌握英語(yǔ)的重音與節(jié)律。

英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)主要包括:常用語(yǔ)調(diào)種類、語(yǔ)調(diào)單位的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)調(diào)的功能與使用等等。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的種類是繁雜多變的,本課程主要介紹三種基本的語(yǔ)調(diào):升調(diào)、降調(diào)和降升調(diào)。英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)單位可由一個(gè)或多個(gè)重讀音節(jié)組成,重讀音節(jié)之間可含多個(gè)非重讀音節(jié)。調(diào)核是語(yǔ)調(diào)單位不可或缺的部分。完整的語(yǔ)調(diào)單位含以下四個(gè)部分:調(diào)冠、調(diào)頭、調(diào)核、調(diào)尾。語(yǔ)調(diào)的功能可以概括為;強(qiáng)調(diào)功能、語(yǔ)法功能、語(yǔ)段功能和表明說話者態(tài)度的功能。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的最終目的是學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)語(yǔ)調(diào),課程將結(jié)合我國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況提供多方面的練習(xí)。

掌握英語(yǔ)了的發(fā)音、重音與節(jié)律,學(xué)會(huì)如何使用語(yǔ)調(diào)來表達(dá)思想,我們就能取得良好的交際效果:既能準(zhǔn)確地理解以英語(yǔ)為母語(yǔ)者所發(fā)出的信息,又能正確、自然、流利地表達(dá)自己所要發(fā)出的信息。這就是本課程的最終目標(biāo)。

二、本課程內(nèi)容及編排

本課程使用的教材為我院王桂珍教授編寫的《英語(yǔ)語(yǔ)音教程》(普通高等教育“九五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教材,獲國(guó)家優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)教材以及相配套的《英語(yǔ)語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)課程》。

本教程的第一單元介紹英語(yǔ)語(yǔ)音的音節(jié)、重音與節(jié)奏的要領(lǐng)以便使學(xué)習(xí)者一開始就非常清楚一個(gè)英語(yǔ)單詞、一個(gè)英語(yǔ)的句子應(yīng)該怎么說才像英語(yǔ),從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音習(xí)慣。

本教程的其余14個(gè)單元可按訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同分為三大部分:第2—7單元練習(xí)的重點(diǎn)是英語(yǔ)的輔音與元音;第8—12單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的節(jié)奏規(guī)律;第12—15單元介紹英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的種類、結(jié)構(gòu)、功能和使用。每個(gè)單元的編排都由以下幾個(gè)部分組成:

一、英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹;

二、聽辨、聽力訓(xùn)練;

三、發(fā)音、口語(yǔ)訓(xùn)練;

四、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿訓(xùn)練;

五、檢測(cè)實(shí)際使用能力的訓(xùn)練(task,即以完成某項(xiàng)任務(wù)為手段的實(shí)際練習(xí)。為了強(qiáng)化重音與節(jié)奏的訓(xùn)練,每單元的聽力與口語(yǔ)練習(xí)除了該單元所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)語(yǔ)音項(xiàng)目外還包含旨在幫助學(xué)習(xí)者更好掌握英語(yǔ)重音、重音模式和節(jié)奏模式的練習(xí)。換句話說,英語(yǔ)的重音與節(jié)律的訓(xùn)練像一條紅線貫穿于整個(gè)教程,目的在于幫助學(xué)習(xí)者深刻認(rèn)識(shí)英語(yǔ)話語(yǔ)中重音與節(jié)奏的模式與規(guī)律,提高學(xué)習(xí)者識(shí)別重音和節(jié)律的能力,使學(xué)習(xí)者一開始就能自覺地模仿正確的重音和節(jié)奏,提高話語(yǔ)的流利程度,養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣。

三、本課程教學(xué)中所注意的事項(xiàng)

本課程采用的教學(xué)方法是:以學(xué)生的大量實(shí)踐與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo),輔以教師的理論引導(dǎo)與指點(diǎn),練習(xí)采取以聽辨入手、聽與說的訓(xùn)練齊頭并進(jìn),促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音體系的構(gòu)建從而達(dá)到學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行有效交際的目的?！坝⒄Z(yǔ)語(yǔ)音”課程采取的是“講座-語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐-網(wǎng)上練習(xí)-課堂總結(jié)”相結(jié)合的上課模式,即課程學(xué)習(xí)主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié): 1.講座–明確學(xué)習(xí)要求

2.勤練習(xí)–在老師指導(dǎo)下的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐 3.多探索–根據(jù)自身的需求進(jìn)行網(wǎng)上自主練習(xí)

將理論運(yùn)用于實(shí)踐–教師幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)/總結(jié),檢查學(xué)習(xí)情況

練習(xí)形式:每單元的練習(xí)都有以聽力區(qū)分與識(shí)別入手,使學(xué)習(xí)者在正確辨音的基礎(chǔ)上開口練習(xí)?？谡Z(yǔ)練習(xí)先以模彷為主—簡(jiǎn)單的模彷直至較為復(fù)雜的、將訓(xùn)練項(xiàng)目置于自然語(yǔ)音環(huán)境中的模彷?？谡Z(yǔ)練習(xí)有些是供學(xué)生單獨(dú)練習(xí)用的,如模彷和朗讀;有些是要求學(xué)生以對(duì)子的形式進(jìn)行練習(xí)的;還有一些是要求學(xué)生說給別人聽的, 以便聽取別人的反饋信息。

練習(xí)內(nèi)容:每單元的練習(xí)都以該單元的重點(diǎn)語(yǔ)音練習(xí)項(xiàng)目開始,幫助學(xué)生提高聽音辨音的能力和對(duì)不同的音、重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的覺察力。接下來的練習(xí)是將該單元的語(yǔ)音練習(xí)項(xiàng)目與英語(yǔ)的重音模式與節(jié)奏模式結(jié)合起來,使練習(xí)項(xiàng)目置身于自然語(yǔ)音環(huán)境中?？梢哉f,以上兩個(gè)練習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)是語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)。為了使學(xué)習(xí)者能

將所學(xué)得的知識(shí)自然、得體地使用出來,本教程每個(gè)單元都圍繞著某個(gè)特定的語(yǔ)言功能展開聽與說的練習(xí)。這一部分的內(nèi)容可視為活用語(yǔ)音知識(shí)的練習(xí)。聽力練習(xí)包括聽對(duì)話、根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容回答問題以及模彷對(duì)話、學(xué)會(huì)用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話?？谡Z(yǔ)練習(xí)要求學(xué)習(xí)者根據(jù)所扮演的角色與所提供的情景展開對(duì)話,對(duì)話的內(nèi)容與形式均圍繞聽力練習(xí)中所涉及的語(yǔ)言功能和所采取的步驟。因此,這是指導(dǎo)性很強(qiáng)的對(duì)話,是學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐。同時(shí),練習(xí)中要求學(xué)習(xí)者所扮演的角色也盡可能地貼近生活,都是他們很有可能需要進(jìn)行交際的情景與需要學(xué)會(huì)表達(dá)的語(yǔ)言形式。練習(xí)的目的在于訓(xùn)練學(xué)習(xí)者用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然得體地進(jìn)行會(huì)話。許多單元的練習(xí)還包括“完成指定任務(wù)”(Task?！叭蝿?wù)”與一般練習(xí)的不同之處在于其真實(shí)性—要求學(xué)習(xí)者真的去做一件事,如:使用英語(yǔ)詞典幫助英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí),自己動(dòng)手去查找有關(guān)信息,與同學(xué)或朋友交換信息等等。練習(xí)內(nèi)容一部分在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室完成,相當(dāng)大部分在CAI教室通過自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)完成,還有一部分則在課后通過完成一定的“任務(wù)”進(jìn)行實(shí)踐。

練習(xí)步驟:各種練習(xí)順序是精心安排的,以聽為先,聽說并重,交叉進(jìn)行。做到循序漸進(jìn),有所收獲?？谡Z(yǔ)練習(xí)時(shí),最好能將自己聲音錄下來,聽聽自己說得怎么樣。要主動(dòng)找人聽你說英語(yǔ), 主動(dòng)與人用英語(yǔ)交談,這樣你可以看看別人對(duì)你所說的英語(yǔ)的反應(yīng), 也可以檢驗(yàn)檢驗(yàn)自己用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力及效果。自己覺得滿意了,別人覺得你的英語(yǔ)是得體、自然的,那么交際起來就如魚得水了。

教學(xué)檢測(cè):課程學(xué)前測(cè)試(Pretest在正式開課前使用,目的在于讓老師了解學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)并讓學(xué)生知道英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不止發(fā)好每個(gè)音素和說好每個(gè)單詞;課程學(xué)完后的測(cè)試(Test在學(xué)完所有15個(gè)單元后使用,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)及其運(yùn)用能力的考查,既有筆試也有口試。筆試部分含辨音、聽辨語(yǔ)句含義、聽取信息、聽寫等?？谠嚥糠趾首x和按指定內(nèi)容進(jìn)行的自由對(duì)話。

教學(xué)進(jìn)度:每周1個(gè)單元,共15單元,用30-36個(gè)課時(shí)完成。

教學(xué)改革試驗(yàn):為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高教學(xué)效果,本學(xué)期將《英語(yǔ)語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)課程》列入教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)一步探索

傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的教改之路,為新一輪的教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

四、課程取得的效果

1.從考試結(jié)果看,《英語(yǔ)語(yǔ)音》達(dá)到了課程教學(xué)目的。2.從成績(jī)分布的情況看,屬正常的學(xué)業(yè)考試成績(jī)分布。

3.從學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握看,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)44個(gè)音素的發(fā)音、英語(yǔ)的音節(jié)結(jié) 構(gòu)和音素組合的發(fā)音、多音節(jié)詞的重音模式等掌握得比較好;而在以下方面仍須進(jìn)一步鞏固與提高:把握詞與詞之間的過渡,使同一意群的詞連貫和流暢地聯(lián)接起來、熟練地使用單詞的強(qiáng)讀式與弱讀式、句子重音、話語(yǔ)節(jié)奏規(guī)律、正確、得體地使用語(yǔ)調(diào)。

4.在探索傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合的教改方面進(jìn)行了有益的 嘗試,利用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的形式受到了學(xué)生的普遍歡迎,為日后的教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)和掌握方面打下了良好的基礎(chǔ),建議在今后的學(xué)習(xí)中,專業(yè)課程的教師能繼續(xù)督促學(xué)生進(jìn)一步完善和提高使用英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的水平從而更好地實(shí)現(xiàn)交際的目的。

第四篇：英語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)大綱

英語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)大綱

一、教學(xué)對(duì)象

本課程的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)?？朴⒄Z(yǔ)類的學(xué)生。

二、教學(xué)目的

本課程的教學(xué)目的是通過講授英語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)和大量的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)音的基本理論知識(shí)，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和基本朗讀技巧，并著重在實(shí)踐中運(yùn)用。

三、教學(xué)內(nèi)容

為適應(yīng)和照顧當(dāng)前國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，本課程采用英式英語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)，但考慮到美式英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)傳播范圍廣，影響較大，也適當(dāng)介紹一些美式英語(yǔ)的發(fā)音。語(yǔ)音教學(xué)采用國(guó)際音標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容如下：

I． 著重訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)的輔音和元音的發(fā)音，并使學(xué)生了解音素組合及音節(jié)結(jié)構(gòu)，具體包括：

（一）元

音 元音共有20個(gè)，包括：

1、單元音12個(gè)，它們的發(fā)音要領(lǐng)和書寫形式

2、雙元音8個(gè)（合口雙元音5個(gè)，集中雙元音3個(gè)），它們的發(fā)音要領(lǐng)和書寫形式

3、前元音比較

4、后元音比較

5、中元音比較

6、雙元音比較

7、長(zhǎng)、短元音比較

（二）輔

音 輔音共有24個(gè)，包括：

1、爆破音（也稱塞音）6個(gè)。它們的發(fā)音要領(lǐng)和書寫形式

2、摩擦音9個(gè)。發(fā)音要領(lǐng)和書寫形式

3、破擦音2個(gè)。發(fā)音要領(lǐng)和書寫形式

4、鼻腔音3個(gè)。發(fā)音要領(lǐng)和書寫形式

5、旁流音1個(gè)。發(fā)音要領(lǐng)和書寫形式

6、延續(xù)音3個(gè)。發(fā)音要領(lǐng)和書寫形式

（三）音素組合及音節(jié)結(jié)構(gòu)

主要掌握一些輔音連綴的發(fā)音方法：如/tr/ /dr/ /ts/ dz/的發(fā)音方法。這一部分要求學(xué)生掌握：

發(fā)音器官和語(yǔ)音的形式

元音和輔音的區(qū)別

元音分類和輔音分類

元音發(fā)音方法、要領(lǐng)、書寫形式及相近音之間的區(qū)別 輔音發(fā)音方法、要領(lǐng)、書寫形式及相近音之間的比較 輔音連綴

開音節(jié)、閉音節(jié)、音節(jié)的劃分 重讀音節(jié)中元音字母的讀法

單詞重音模式（主要掌握五音節(jié)以下的模式）

II.著重訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)話語(yǔ)節(jié)奏規(guī)律：

語(yǔ)句重音的一般規(guī)律和特殊情況

節(jié)奏和節(jié)奏群

節(jié)奏與音長(zhǎng)、重音的關(guān)系

掌握基本的節(jié)奏模式的讀法

弱式與強(qiáng)式

音的省略

音的同化

特殊爆破

元音、輔音的音長(zhǎng)變化規(guī)律

連讀

III.著重學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，含語(yǔ)調(diào)的種類、結(jié)構(gòu)、功能和使用。

要求學(xué)生掌握語(yǔ)調(diào)分類的標(biāo)示法，降調(diào)、升調(diào)、升降調(diào)的用法

四、教學(xué)安排

本課程在第一學(xué)期開設(shè)，36學(xué)時(shí)，面授課主要通過各種聽說訓(xùn)練來強(qiáng)化語(yǔ)音。

五、測(cè)試

本課程終結(jié)考試為口試, 含朗讀和按指定內(nèi)容進(jìn)行的自由對(duì)話。

六、教學(xué)要求

1、能掌握基本的語(yǔ)音理論，了解發(fā)音原理，能說出發(fā)各個(gè)音素時(shí)發(fā)音器官的活動(dòng)情況。

2、能在語(yǔ)流中清楚準(zhǔn)確、流暢自然地發(fā)出各個(gè)音素，并能辨別正常速度語(yǔ)流中的英語(yǔ)各音素。

3、能讀準(zhǔn)一般單詞的重音并掌握元音和輔音在單詞中不同情況下長(zhǎng)度的變化。

4、能掌握語(yǔ)音在連貫語(yǔ)言中連讀、失爆、同化、弱讀、語(yǔ)句重音及節(jié)奏的規(guī)律。

5、能掌握基本語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，并能用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀與中學(xué)課文程度相當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行一般的交流。

七、教學(xué)方法建議

“英語(yǔ)語(yǔ)音”是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，建議教學(xué)時(shí)采取以下方法： 從聽入手、聽與說的訓(xùn)練齊頭并進(jìn)。

練習(xí)形式：練習(xí)從聽音入手，識(shí)別和區(qū)分音素，使學(xué)生在正確辨音的基礎(chǔ)上開口練習(xí)?？谡Z(yǔ)練習(xí)先以模彷為主，進(jìn)而轉(zhuǎn)入較為復(fù)雜的、置于自然語(yǔ)音環(huán)境中的訓(xùn)練。

練習(xí)內(nèi)容：從所學(xué)單元的重點(diǎn)語(yǔ)音練習(xí)開始，幫助學(xué)生提高聽音、辨音的能力和對(duì)不同的音、重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的分辨能力。進(jìn)而與英語(yǔ)的重音模式和節(jié)奏模式結(jié)合起來，使練習(xí)

置身于自然語(yǔ)音環(huán)境中。

練習(xí)步驟：從聽的訓(xùn)練入手，聽說練習(xí)并重、交叉進(jìn)行。

教學(xué)過程中應(yīng)注意以下一些問題：

一、加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)亦有所不同。在課程的教學(xué)中，英語(yǔ)的重音與節(jié)律的訓(xùn)練貫穿于全過程，目的在于幫助學(xué)生提高英語(yǔ)話語(yǔ)的流利程度，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)習(xí)慣。在這一總目標(biāo)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整：對(duì)于語(yǔ)音基礎(chǔ)較差的同學(xué)，單音的訓(xùn)練應(yīng)放在首位,并在進(jìn)行單音訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重音和節(jié)奏的認(rèn)識(shí)；對(duì)于語(yǔ)音基礎(chǔ)較好的同學(xué)則應(yīng)將重點(diǎn)放在英語(yǔ)節(jié)奏與語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練上，以便提高這些學(xué)生英語(yǔ)話語(yǔ)的自然和流利程度。

二、增強(qiáng)課程的實(shí)踐性?！坝⒄Z(yǔ)語(yǔ)音”為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在時(shí)間分布上應(yīng)得到充分的體現(xiàn)：理論的指導(dǎo)應(yīng)盡量簡(jiǎn)明扼要，課堂上的大部分的時(shí)間用于練習(xí)和正音。

三、既抓面上教學(xué)又抓個(gè)別輔導(dǎo)。面上的教學(xué)通常能解決大部分學(xué)生的問題，對(duì)于發(fā)音有困難的學(xué)生要有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，以便更好地提高教學(xué)效果。

第五篇：英語(yǔ)語(yǔ)音課程實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)名稱

系別

年級(jí)專業(yè)

學(xué)生姓名外語(yǔ)系

指導(dǎo)老師 XX大學(xué) XXXX年XX月XX日

一、實(shí)習(xí)時(shí)間XX年X月XX日至XX日

二、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：XX

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)語(yǔ)音中發(fā)音是基礎(chǔ)，節(jié)奏是骨架，語(yǔ)調(diào)是靈魂。對(duì)發(fā)

音、節(jié)奏語(yǔ)調(diào)分別進(jìn)行了針對(duì)性訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

1．發(fā)音：通過元音舌位圖重點(diǎn)訓(xùn)練元音(前、中、后元音等)及直觀圖訓(xùn)練輔音（清、濁輔音等）。

2．節(jié)奏：對(duì)重音（詞重音和句重音）、意群以及停頓、節(jié)奏模式進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。

3．語(yǔ)調(diào)：對(duì)升調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)等以及調(diào)群進(jìn)行了針對(duì)性訓(xùn)練。

四、實(shí)習(xí)收獲和心得體會(huì)：

1． 收獲：通過這一段時(shí)間的訓(xùn)練，我正確認(rèn)識(shí)到了自己的發(fā)音錯(cuò)誤和不足并及時(shí)加以改正，收獲很大，有以下幾點(diǎn)：首先，我發(fā)現(xiàn)了自己發(fā)音方面的許多錯(cuò)誤，如以前我經(jīng)常混淆鼻輔音/n/與/η/及/m/這三個(gè)輔音的發(fā)音，導(dǎo)致許多相關(guān)單詞不能正確發(fā)音，與人交流困難等；還有一些元音經(jīng)常誤讀，比如/ei/和/ai/、/i?/和/??/等，經(jīng)過訓(xùn)練后，我能夠準(zhǔn)確讀出它們的發(fā)音，從而為我的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；而且由于英語(yǔ)中大部分輔音都存在音位變體，而我對(duì)這些音位變體總是掌握不準(zhǔn)，所以經(jīng)常出錯(cuò)，在經(jīng)過直觀圖的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，我才能正確辨讀。其次，以前我只對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音方面重視，而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)音的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，導(dǎo)致讀音空洞缺乏火力，在經(jīng)過實(shí)習(xí)訓(xùn)練后，我終于知道語(yǔ)音還要這樣學(xué)，把節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)正確掌握好，才是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言高手！而且我根據(jù)磁帶模仿背誦了一些經(jīng)典美文，非常有成就感。最后，由于我以前很少在課堂上開口，在課堂之外又很少其他人交流，導(dǎo)致我喪失了很多語(yǔ)音提高的機(jī)會(huì)。又由于大學(xué)之前語(yǔ)音較差，所以在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出明顯的自信心不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中極力避免在其他同學(xué)和老師面前展示自己，從而嚴(yán)重影響了英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。而在實(shí)習(xí)過后，我已經(jīng)能夠自信的站在老師和同學(xué)們的面前展示自己的口語(yǔ)。

2． 心得體會(huì)：在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)和漢語(yǔ)固然屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)系，有著各自的發(fā)音系統(tǒng)，其中發(fā)音存在諸多不同，但有些發(fā)音也極其相似，所以可以遷移過來，達(dá)到語(yǔ)言的共通。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，由于語(yǔ)音的本質(zhì)是

技巧性的，所以需要經(jīng)常練習(xí)。而且我明白了英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性，英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正誤極大地影響口語(yǔ)交際的效果，也與英語(yǔ)口語(yǔ)的流利程度休戚相關(guān)。一定要掌握每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音要領(lǐng)，發(fā)準(zhǔn)每個(gè)音，這是基本功，要多花些時(shí)間在上面，為以后的正確發(fā)音打好基礎(chǔ)。語(yǔ)言是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。語(yǔ)音作為構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是培養(yǎng)聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。對(duì)語(yǔ)音這一環(huán)節(jié)的掌握是否到位會(huì)直接影響到其它幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。在不斷改進(jìn)和完善的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,我逐漸認(rèn)識(shí)到:學(xué)好語(yǔ)音是掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ),又是提高語(yǔ)言整體水平的關(guān)鍵。語(yǔ)音掌握與否以及掌握的程度都直接關(guān)系到我們學(xué)生聽、說、讀、寫、翻譯各方面的語(yǔ)言能力。語(yǔ)音是英語(yǔ)語(yǔ)言的必不可少的組成部分，因此我必須重視它。

五、存在不足和建議：

1． 存在不足：在這一學(xué)期的語(yǔ)音學(xué)習(xí)和六天的語(yǔ)音訓(xùn)練中，我收獲很多，但是我也發(fā)現(xiàn)自己還存在著一些問題和不足。由于以前教自己英語(yǔ)的老師語(yǔ)音標(biāo)略帶地方口音，所以導(dǎo)致自己讀起來帶點(diǎn)家鄉(xiāng)口音，時(shí)間一長(zhǎng)便成了根深蒂固的習(xí)慣，想改變自己的口音的確不容易，經(jīng)常發(fā)錯(cuò)音。而在語(yǔ)音理論學(xué)習(xí)中，內(nèi)容是十分重要的，但我有輕視理論重口語(yǔ)的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致我在學(xué)習(xí)中不以為然，進(jìn)而使我在之后的學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)?shù)睦щy，這是我始料未及的。因此在對(duì)單詞的音標(biāo)進(jìn)行劃分韻基和韻尾時(shí)，我劃分的很吃力。在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中對(duì)那些連讀等感到有些困惑，不知何時(shí)讀連讀，何時(shí)要讀升調(diào)，何時(shí)要讀降調(diào)，我經(jīng)常混淆。還有不能發(fā)好不完全爆破音，導(dǎo)致在與人交流過程中出現(xiàn)障礙，而且在讀文章時(shí)連讀存在問題，導(dǎo)致不夠流利，文章節(jié)奏把握不是很好，這可能與練習(xí)強(qiáng)度有關(guān)，因此我需加強(qiáng)語(yǔ)音各方面的練習(xí)。

2． 建議：在今后英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，我將力爭(zhēng)在這方面取得一定的成績(jī)，在使自己的口語(yǔ)純正時(shí)，同樣幫助身邊的人完成這一方面的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，所以語(yǔ)音的提高主要靠自己學(xué)習(xí)。我要首先從思想上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度根本不可能學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音。其次要消除英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的心理障礙，樹立學(xué)好語(yǔ)音的自信心。其次，學(xué)生不能存有依賴心理，因?yàn)樵谡Z(yǔ)音學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是行為指導(dǎo)者。正確的學(xué)習(xí)方法什么是正確的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法

呢？最基礎(chǔ)的方法也是先聽后模仿，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從聽音開始的。而英語(yǔ)語(yǔ)音是一個(gè)說的過程，模仿就成了說出來的第一個(gè)環(huán)節(jié)，只有通過模仿才能使英語(yǔ)語(yǔ)音取得進(jìn)展。而在這個(gè)過程中，我將選擇正確的聽音以及模仿資料。其次就是要求自己持之以恒，語(yǔ)音的本質(zhì)是技巧性的，只有通過經(jīng)常練習(xí)，把語(yǔ)音練習(xí)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不停的練習(xí)—糾正—再練習(xí)—再糾正，這樣反反復(fù)復(fù)的過程當(dāng)中，才能提高，才能越說越純正。最后，我要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，給自己創(chuàng)造語(yǔ)音學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如說，在課堂上要積極參與老師的教學(xué)活動(dòng)，多和同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間還可以互相學(xué)習(xí)，互相糾正錯(cuò)誤；課后要多參加英語(yǔ)角活動(dòng)，或者還可以利用互聯(lián)網(wǎng)直接和英語(yǔ)國(guó)家本土人士交流。只有通過利用各種機(jī)會(huì)多加練習(xí)，語(yǔ)音水平才會(huì)提高。