第一篇：高中生物《關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的教學(xué)反思》

《人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程》教學(xué)反思

大橋高級(jí)中學(xué) 高二生物 吳俊

《人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程》是蘇教版必修三第二章第二節(jié)《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》的第一部分內(nèi)容。本部分是必修三，也是高考的重點(diǎn)內(nèi)容之一，我安排了兩課時(shí)。

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于此部分內(nèi)容的要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程；舉例說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學(xué)生初中的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際的接受能力，我將本部分新授課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．簡(jiǎn)述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能；

2．說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程和特點(diǎn)；

3．說(shuō)明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞； 4.說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：

1．興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程和特點(diǎn)； 2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。教學(xué)難點(diǎn)是：

1．靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位及成因； 2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。第一課時(shí)：

由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)，在講授這一知識(shí)點(diǎn)是我沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間。我通過(guò)展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中生物知識(shí)，很好地復(fù)習(xí)歸納了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，分類(lèi)和功能。

然后講授興奮的傳導(dǎo)過(guò)程。

首先展示了神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)外離子分布的特點(diǎn)圖，講述了離子通道，離子運(yùn)輸有關(guān)問(wèn)題，再讓學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)分析理解靜息狀態(tài)靜息電位的特點(diǎn)和興奮狀態(tài)動(dòng)作電位的特點(diǎn)，最后用動(dòng)畫(huà)展示了興奮部位和未興奮部位之間是如何形成局部電流的，從而很自然的引出了興奮的傳導(dǎo)過(guò)程以及雙向傳導(dǎo)的特點(diǎn)。通過(guò)用動(dòng)畫(huà)演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程”，將抽象的知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有助于他們對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)接受度較高。和用靜態(tài)圖教學(xué)相比，提高了學(xué)習(xí)效率。

接下來(lái)，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程，由學(xué)生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點(diǎn)，突破這一知識(shí)難點(diǎn)。

第二課時(shí)：

首先對(duì)興奮的傳導(dǎo)進(jìn)行了拓展。利用分組討論的方式，讓學(xué)生自主思考：如何利用電流計(jì)去測(cè)量靜息電位和動(dòng)作電位以及電流計(jì)指正偏轉(zhuǎn)問(wèn)題。然后我通過(guò)畫(huà)圖分析歸納總結(jié)出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。通過(guò)讓學(xué)生討論思考的方式，充分鍛煉了學(xué)生的分析能力，解題能力，更加有助于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。然后我利用 了學(xué)案進(jìn)行練習(xí)鞏固，學(xué)生的正答率比較高。

對(duì)于反射和反射弧的內(nèi)容，學(xué)生在初中以及學(xué)過(guò)，因此并沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間。我們生活中有許多現(xiàn)象都屬于反射，我讓學(xué)生舉出生活中屬于反射現(xiàn)象的例子，一方面可以了解學(xué)生掌握“反射”這個(gè)概念的情況，同時(shí)可以讓學(xué)生感受到“反射”不是一個(gè)抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學(xué)生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。同時(shí)我舉出了一些例子，讓學(xué)生去區(qū)分條件反射和非條件反射。我用常見(jiàn)的“縮手反射”為例，學(xué)生通過(guò)觀察，聯(lián)系生活實(shí)踐，歸納了反射弧的五個(gè)部分，及其功能。

通過(guò)本部分內(nèi)容的教學(xué)，我得到了以下體會(huì)：

1.要上好一節(jié)課的前提是準(zhǔn)備充分。在備課時(shí)，不光要備內(nèi)容，還要準(zhǔn)備充分的教具，圖片，動(dòng)畫(huà)等等，更重要的是要備學(xué)生：學(xué)生的基礎(chǔ)如何，學(xué)生能接受何種教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題等等。

2.我發(fā)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)必有疑，疑必有思，只有促進(jìn)學(xué)生思考，才能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的積極思維。上課時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象主要是成績(jī)中下的學(xué)生，設(shè)問(wèn)時(shí)需要由淺入深，態(tài)度可親，語(yǔ)帶鼓勵(lì)，盡量讓他們有足夠的思考時(shí)間，并進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，直到答對(duì)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。

3.知識(shí)點(diǎn)是“死”的。我們要努力將“死”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生活的能力。我們的教學(xué)是為了提高學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。在課堂上要做到講練結(jié)合。練習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，得到解題方法，糾正自己錯(cuò)誤的思路；能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便開(kāi)展后面的教學(xué)。

總之，在課堂教學(xué)中，老師需要合理地設(shè)置情境，有效地分層引導(dǎo)，起到主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生有更多時(shí)間思考、提問(wèn)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學(xué)效果。

第二篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思

《人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程》教學(xué)反思

《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》是高考的重點(diǎn)內(nèi)容之一，我安排了兩課時(shí)。在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于此部分內(nèi)容的要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程；舉例說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學(xué)生初中的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際的接受能力，我將本部分新授課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1．簡(jiǎn)述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能； 2．說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程和特點(diǎn)；3．說(shuō)明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞； 4．說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：

1．興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程和特點(diǎn)； 2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。教學(xué)難點(diǎn)是：

1．靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化及成因； 2．興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

教學(xué)過(guò)程為：第一課時(shí)：由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)神經(jīng)元結(jié)構(gòu)，在講授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)我沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間。通過(guò)展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中生物知識(shí)，很好地復(fù)習(xí)歸納了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，分類(lèi)和功能。然后講授興奮的傳導(dǎo)過(guò)程。首先展示了神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)外離子分布的特點(diǎn)圖，講述了離子通道，離子運(yùn)輸有關(guān)問(wèn)題，再讓學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)分析理解靜息狀態(tài)靜息電位的特點(diǎn)和興奮狀態(tài)動(dòng)作電位的特點(diǎn)，最后用動(dòng)畫(huà)展示了興奮部位和未興奮部位之間是如何形成局部電流的，從而很自然的引出了興奮的傳導(dǎo)過(guò)程以及雙向傳導(dǎo)的特點(diǎn)。通過(guò)用動(dòng)畫(huà)演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程”，將抽象的知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也有助于他們對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)接受度較高。和用靜態(tài)圖教學(xué)相比，也提高了學(xué)習(xí)效率。接下來(lái)，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程，由學(xué)生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點(diǎn)，突破這一知識(shí)難點(diǎn)。

第二課時(shí)：首先對(duì)興奮的傳導(dǎo)進(jìn)行了拓展。利用分組討論的方式，讓學(xué)生自主思考：如何利用電流計(jì)去測(cè)量靜息電位和動(dòng)作電位以及電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)問(wèn)題。然后我通過(guò)畫(huà)圖分析歸納總結(jié)出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。通過(guò)讓學(xué)生討論思考的方式，充分鍛煉了學(xué)生的分析能力，解題能力，更加有助于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。然后我利用學(xué)案對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)鞏固，學(xué)生回答的正確率比較高。對(duì)于反射和反射弧的內(nèi)容，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此并沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間。我們生活中有許多現(xiàn)象都屬于反射，我讓學(xué)生舉出生活中屬于反射現(xiàn)象的例子，一方面可以了解學(xué)生對(duì)“反射”這個(gè)概念的掌握情況，同時(shí)可以讓學(xué)生感受到“反射”不是一個(gè)抽象的名詞，我們的生活隨處都有“反射”。這有利學(xué)生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死記硬背。同時(shí)我舉出了一些例子，讓學(xué)生去區(qū)分條件反射和非條件反射。我用常見(jiàn)的“縮手反射”為例，學(xué)生通過(guò)觀察，聯(lián)系生活實(shí)踐，歸納了反射弧的五個(gè)部分及其功能。

通過(guò)教學(xué)，我得到了以下體會(huì)：1.要上好一節(jié)課的前提是準(zhǔn)備充分。在備課時(shí)，不光要備內(nèi)容，還要準(zhǔn)備充分的教具，圖片，動(dòng)畫(huà)等等，更重要的是要備學(xué)生：學(xué)生的基礎(chǔ)如何，學(xué)生能接受何種教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題等等。2.我發(fā)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)必有疑，疑必有思，只有促進(jìn)學(xué)生思考，才能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的積極思考。上課時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象主要是成績(jī)中下的學(xué)生，設(shè)問(wèn)時(shí)需要由淺入深，態(tài)度可親，語(yǔ)帶鼓勵(lì)，盡量讓他們有足夠的思考時(shí)間，并進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，直到答對(duì)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。3.知識(shí)點(diǎn)是“死”的，我們要努力將“死”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生活的能力。

我們的教學(xué)是為了提高學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。在課堂上要做到講練結(jié)合。練習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，得到解題方法，糾正自己錯(cuò)誤的思路；能讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便開(kāi)展后面的教學(xué)。

總之，在課堂教學(xué)中，老師需要合理地設(shè)置情境，有效地分層引導(dǎo)，起到主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生有更多時(shí)間思考、提問(wèn)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學(xué)效果。

第三篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思

篇一：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課的內(nèi)容要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程；舉例說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結(jié)合學(xué)生初中的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際的接受能力，我將本節(jié)新授課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、簡(jiǎn)述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能；

2、說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程和特點(diǎn)；

3、說(shuō)明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：

1、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程和特點(diǎn)；

2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

由于本節(jié)課較為抽象，對(duì)于學(xué)生而言比較陌生。因此本節(jié)課的難點(diǎn)是：

1、靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位及成因；

2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。

在教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)展示神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中生物知識(shí)，很好地學(xué)習(xí)了“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能”這一知識(shí)點(diǎn)。

然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程”，將抽象的知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，再讓學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)理解靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化。經(jīng)過(guò)這樣的知識(shí)遷移過(guò)程，學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)接受度較高。再改變神經(jīng)纖維受到刺激的位置，也就很容易理解興奮在神經(jīng)纖維上的雙向傳導(dǎo)特點(diǎn)了。

接下來(lái)，展示神經(jīng)元之間的突觸結(jié)構(gòu)示意圖，講授突觸的結(jié)構(gòu)組成和遞質(zhì)的作用，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程，由學(xué)生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點(diǎn)，突破這一知識(shí)難點(diǎn)。

在授課過(guò)程中，利用學(xué)案進(jìn)行練習(xí)鞏固，學(xué)生的正答率比較高。主要的出錯(cuò)點(diǎn)集中在神經(jīng)纖維上的電位變化和局部電流的方向分析上。對(duì)此，需要教會(huì)學(xué)生利用畫(huà)圖的方法將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程畫(huà)下來(lái)，然后再結(jié)合圖示進(jìn)行直觀的分析，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)解題，提升自己的能力。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)必有疑，疑必有思，只有促進(jìn)學(xué)生思考，才能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的積極思維。上課時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象主要是成績(jī)中下的學(xué)生，設(shè)問(wèn)時(shí)需要由淺入深，態(tài)度可親，語(yǔ)帶鼓勵(lì)，盡量讓他們有足夠的思考時(shí)間，并進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，直到答對(duì)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如果是一些成績(jī)較好的學(xué)生，就需要設(shè)計(jì)有一定難度的問(wèn)題，促進(jìn)他們積極思考、探究，更上一層樓?？傊?，在課堂教學(xué)中，老師需要合理地設(shè)置情境，有效地分層引導(dǎo)，起到主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生有更多時(shí)間思考、提問(wèn)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學(xué)效果。

篇二：神經(jīng)調(diào)節(jié)教學(xué)反思

多媒體將 文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等 集于一體，如果合理使用 多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體地反映思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，能更好地提高課堂 的教學(xué)效果。

第四篇：高中生物必修三神經(jīng)調(diào)節(jié)訓(xùn)練總結(jié)

神經(jīng)調(diào)節(jié)訓(xùn)練

第I卷（選擇題）

一、選擇題

1．下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)的敘述不正確的是 ．．．A．人體內(nèi)環(huán)境的成分有血糖、生長(zhǎng)激素、抗體等

B．體溫調(diào)節(jié)中，甲狀腺激素和腎上腺素表現(xiàn)為協(xié)同作用 C．糖尿病患者尿多，是因?yàn)榇x旺盛，產(chǎn)生的水比正常人多

D．血漿中的每一對(duì)緩沖物質(zhì)是由一種弱酸和相應(yīng)的一種強(qiáng)堿鹽組成

2．多巴胺是某些神經(jīng)元之間傳遞信號(hào)的一種遞質(zhì)，它會(huì)刺激大腦中的“獎(jiǎng)賞中樞”，使人產(chǎn)生愉悅感?？煽ㄒ蚴且环N神經(jīng)類(lèi)毒品，其作用如下圖所示。下列敘述正確的是 A．多巴胺的釋放要依賴(lài)膜的選擇透過(guò)性不消耗能量 B．多巴胺與受體結(jié)合后，突觸后膜電位變?yōu)橥庹齼?nèi)負(fù) C．可卡因可阻止多巴胺回收，使突觸后神經(jīng)元持續(xù)興奮 D．可卡因與多巴胺競(jìng)爭(zhēng)突觸后膜上的受體而干擾信息傳遞

3．某人因外傷而成“植物人”，處于完全昏迷狀態(tài)，飲食也只能依靠鼻飼，人工往胃內(nèi)注入流食，呼吸和心跳正常。請(qǐng)問(wèn)他的中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，仍能保持正常功能的部位是（）A.腦干和脊髓 B.小腦和脊髓 C.小腦和腦干 D.只有脊髓 4．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A．學(xué)習(xí)是神經(jīng)系統(tǒng)不斷地接受刺激，獲得新的行為、習(xí)慣和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程 B．記憶是將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行儲(chǔ)存和再現(xiàn)

C．學(xué)習(xí)和記憶涉及腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)的作用以及某些種類(lèi)蛋白質(zhì)的合成 D．短期記憶可能與新突觸的建立有關(guān)

5．下列有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能的表述中，正確的是（）A．人類(lèi)大腦皮層的S區(qū)受損時(shí)，傷者將不能講話

B．反射弧中聯(lián)系傳入、傳出神經(jīng)的中間環(huán)節(jié)叫中樞神經(jīng) C．興奮在神經(jīng)元之間傳遞時(shí)，從電信號(hào)轉(zhuǎn)化為化學(xué)信號(hào)

D．突觸前膜上的受體可將神經(jīng)遞質(zhì)運(yùn)至突觸后膜所在的神經(jīng)元內(nèi) 6．根據(jù)下面的人體神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖，分析下列敘述中正確的是

A．①⑤上都可發(fā)生神經(jīng)遞質(zhì)的活動(dòng)

B．若刺激A點(diǎn)，圖中電流計(jì)B將出現(xiàn)2次偏轉(zhuǎn)，且方向相反的

C．若抑制該細(xì)胞的呼吸作用，不會(huì)影響神經(jīng)沖動(dòng)在一個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞內(nèi)的傳導(dǎo) D．④的形成與高爾基體有關(guān)

試卷第1頁(yè)，總2頁(yè) 7．圖中所示為測(cè)定A、B兩個(gè)神經(jīng)元之間電流傳遞的實(shí)驗(yàn)裝置，圖中ab＝cd。用微電極分別刺激b、c處，電流表的變化是

A.刺激b點(diǎn)，B神經(jīng)元上電位由“外負(fù)內(nèi)正”迅速變?yōu)椤巴庹齼?nèi)負(fù)” B.刺激c點(diǎn)，A神經(jīng)元上電位由“外正內(nèi)負(fù)”迅速變?yōu)椤巴庳?fù)內(nèi)正” C.刺激b點(diǎn)，靈敏電流針發(fā)生2次方向相反的偏轉(zhuǎn) D.刺激c點(diǎn)，靈敏電流計(jì)發(fā)生2次方向相同的偏轉(zhuǎn)

8．如圖表示神經(jīng)元聯(lián)系的一種形式，與此相關(guān)的表述正確的是()A．刺激a處，會(huì)導(dǎo)致b處興奮或抑制，c處不會(huì)發(fā)生電位變化 B．刺激b處，該細(xì)胞興奮在膜外電流由未興奮部位傳給興奮部位 C．刺激c處，a和b處都會(huì)發(fā)生興奮 D．刺激a處，b、c同時(shí)興奮或抑制

9．如圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題：

（1）圖1中的感受器接受刺激后，接受刺激部位的膜內(nèi)電位變化為：_________________；膜外局部電流方向?yàn)椋簭腳_________（興奮，未興奮）區(qū)域流向__________（興奮，未興奮）區(qū)域。

（2）圖2表示的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)是，在傳遞信號(hào)時(shí)，實(shí)現(xiàn)了電信號(hào)→ → _____的轉(zhuǎn)換和傳導(dǎo)。其中的1表示_________________，1中物質(zhì)的釋放使突觸后膜________________。

（3）假如圖3中的Y來(lái)自圖1中的A，圖3中的X來(lái)自大腦皮層，當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后，導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有___________作用，如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng)，則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有___________作用。

（4）一男童聽(tīng)到一聲巨響后，立即趴下。試把下列名詞連成一流程圖，顯示該男童趴下時(shí)神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)途徑：（用字母和“→”連接）

A．大腦皮層 B．脊髓 C．耳 D．傳入神經(jīng) E．傳出神經(jīng) F．骨骼肌

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參考答案

1．C 【解析】

試題分析：血糖、生長(zhǎng)激素和抗體等都是內(nèi)環(huán)境的成分，故A正確；甲狀腺激素和腎上腺素都能促進(jìn)新陳代謝，表現(xiàn)為協(xié)同作用，故B正確；糖尿病患者尿多是因?yàn)樘欠蛛S尿排出，帶走大量的水分，故C錯(cuò)誤；血漿的緩沖物質(zhì)由弱酸和對(duì)應(yīng)的強(qiáng)堿鹽組成，故D正確?？键c(diǎn)：本題考查內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的有關(guān)知識(shí)，意在考查考生識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。2．C 【解析】

試題分析：多巴胺屬于神經(jīng)遞質(zhì)，其釋放是胞吐依賴(lài)細(xì)胞膜的流動(dòng)性，不需要載體但需要消耗能量，故A錯(cuò)誤。多巴胺與受體結(jié)合后，引起的是興奮，突觸后膜由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正，故B錯(cuò)誤。由圖可知可卡因可以與多巴胺轉(zhuǎn)運(yùn)載體結(jié)合阻止了多巴胺的回收，進(jìn)而使突觸后膜神經(jīng)元持續(xù)興奮，故C正確?？煽ㄒ虿皇桥c多巴胺競(jìng)爭(zhēng)突觸后膜上的受體結(jié)合而是與多巴胺轉(zhuǎn)運(yùn)載體結(jié)合，故D錯(cuò)誤。考點(diǎn)：本題考查神經(jīng)傳遞相關(guān)知識(shí)，意在考察考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)圖形分析提取能力。3．A 【解析】

試題分析：該“植物人” 呼吸和心跳正常，說(shuō)明呼吸中樞和心血管運(yùn)動(dòng)中樞正常，兩中樞位于腦干；處于完全昏迷狀態(tài)說(shuō)明大腦不能工作，所以大腦以下中樞正常，所以選A?？键c(diǎn)：本題考查大腦、腦干和脊髓的功能，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力。4．D 【解析】

試題分析：學(xué)習(xí)是神經(jīng)系統(tǒng)不斷地接受刺激，獲得新的行為、習(xí)慣和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，A正確；記憶是將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行儲(chǔ)存和再現(xiàn)的過(guò)程，B正確；學(xué)習(xí)和記憶涉及腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)的作用以及某些種類(lèi)蛋白質(zhì)的合成，C正確；短期記憶主要與神經(jīng)元的活動(dòng)及神經(jīng)元之間的聯(lián)系有關(guān)，長(zhǎng)期記憶可能與新突觸的建立有關(guān)，D錯(cuò)誤。

考點(diǎn)：本題考查學(xué)習(xí)和記憶的有關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力。5．A 【解析】

試題分析：人類(lèi)大腦皮層的S區(qū)受損時(shí)，傷者將不能講話，但能聽(tīng)話和看書(shū)，A正確；反射弧中聯(lián)系傳入、傳出神經(jīng)的中間環(huán)節(jié)叫神經(jīng)中樞，B錯(cuò)誤；興奮在神經(jīng)元之間傳遞時(shí)，從電信號(hào)轉(zhuǎn)化為化學(xué)信號(hào)再轉(zhuǎn)化為電信號(hào)，C錯(cuò)誤；突觸前膜通過(guò)胞吐將神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙再通過(guò)擴(kuò)散作用于突觸后膜，D錯(cuò)誤。

考點(diǎn)：本題考查神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能的有關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力。6．ABD

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【解析】

試題分析：①如果是突觸后膜，其上可有受體與神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合，⑤可釋放遞質(zhì)，A正確；刺激A點(diǎn)，電流計(jì)將出現(xiàn)2次不同方向的偏轉(zhuǎn)，B正確；神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)消耗能量，抑制細(xì)胞的呼吸作用，可影響傳導(dǎo)，C錯(cuò)誤；④是突觸小泡，形成與高爾基體有關(guān)，D正確。考點(diǎn)：本題考查興奮的傳遞和傳導(dǎo)的知識(shí)。意在考查能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容的能力。7．C 【解析】

試題分析：神經(jīng)元在靜息時(shí)電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)，神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)，內(nèi)負(fù)外正變?yōu)閮?nèi)正外負(fù)。而神經(jīng)沖動(dòng)在兩個(gè)神經(jīng)元之間傳遞是單向的。所以刺激b點(diǎn)，A神經(jīng)元興奮，靈敏電流計(jì)只發(fā)生1次偏轉(zhuǎn)；興奮通過(guò)突觸傳遞給B神經(jīng)元后，B神經(jīng)元上電位由“外正內(nèi)負(fù)”迅速變?yōu)椤巴庳?fù)內(nèi)正”，靈敏電流計(jì)又發(fā)生1次方向相同的偏轉(zhuǎn)；所以A不正確，C正確。刺激c點(diǎn)，A神經(jīng)元上電位無(wú)變化，所以B不正確。刺激c點(diǎn)，靈敏電流計(jì)只發(fā)生1次方向相同的偏轉(zhuǎn)，所以D不正確。故選C。

考點(diǎn)：本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能識(shí)記神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，理解神經(jīng)調(diào)節(jié)中神經(jīng)沖動(dòng)在兩個(gè)神經(jīng)元之間傳遞，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力。8．B 【解析】

試題分析：圖中有3個(gè)突觸，興奮在不同神經(jīng)元之間單向傳遞，存在突觸延擱現(xiàn)象。刺激a處，會(huì)導(dǎo)致b處興奮或抑制，c處也會(huì)發(fā)生電位變化，A錯(cuò)誤；刺激b處，該細(xì)胞興奮在膜外電流由未興奮部位傳給興奮部位，B正確；刺激c處，a不興奮，b處會(huì)發(fā)生興奮，C錯(cuò)誤；刺激a處，b先于c興奮或抑制，D錯(cuò)誤?？键c(diǎn)：本題考查興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在突觸的傳遞，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力。9．（1）由負(fù)變?yōu)檎?未興奮 興奮（2）突觸 化學(xué)信號(hào) 電信號(hào) 突觸小泡 興奮或抑制

（3）興奮 抑制（4）C→D→A→B→E→F 【解析】 試題分析：（1）感受器接受刺激后，接受刺激部位由靜息動(dòng)物變?yōu)閯?dòng)作電位，其膜內(nèi)電位變化為由負(fù)變?yōu)檎?；興奮在神經(jīng)纖維上以局部電流形式向前傳導(dǎo)，細(xì)胞膜內(nèi)電流方向與興奮傳導(dǎo)的方向相同，細(xì)胞膜外電流方向與興奮傳導(dǎo)的方向相反。

（2）圖2表示的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)是突觸，由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜組成；在傳遞信號(hào)時(shí)，實(shí)現(xiàn)了電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)換和傳導(dǎo)。其中的1表示突觸小泡，突觸小泡釋放的神經(jīng)遞質(zhì)能使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制。（3）（3）當(dāng)有刺激時(shí)，Y處有來(lái)自感受器的興奮，其興奮會(huì)傳至突觸后膜，引起下一個(gè)神經(jīng)元興奮，從而使效應(yīng)器做出反應(yīng)，若要使效應(yīng)器不做出反應(yīng)則就要抑制，其由大腦皮層（X）發(fā)出。

答案第2頁(yè)，總3頁(yè) 本卷由系統(tǒng)自動(dòng)生成，請(qǐng)仔細(xì)校對(duì)后使用，答案僅供參考。

（4）一男童聽(tīng)到一聲巨響后，立即趴下。顯示該男童趴下時(shí)神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)途徑耳→傳入神經(jīng)→大腦皮層→脊髓→傳出神經(jīng)→骨骼肌。

考點(diǎn)：本題考查反射弧和突觸的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力。

答案第3頁(yè)，總3頁(yè)

第五篇：《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)反思[范文模版]

本節(jié)課是圍繞“什么是反射”、“反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧”及“反射的類(lèi)型”展開(kāi)的。如何形象、生動(dòng)地使學(xué)生了解反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)之一，教師以活動(dòng)開(kāi)頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出“反射”以詞。接著以“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生深入了解反射。對(duì)于反射的概念，教師沒(méi)有直接給出，而是分解成三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，在回答問(wèn)題同時(shí)自然歸納出反射的定義。

興趣是最好的老師，本節(jié)課處處注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成”，與課堂開(kāi)頭的活動(dòng)互應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考“手是先感覺(jué)到疼還是先縮回”這個(gè)問(wèn)題，要解答它應(yīng)先了解反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)－反射弧。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，自己總結(jié)出反射弧的組成。另外，學(xué)生通過(guò)分析膝跳反射的反射弧，進(jìn)一步鞏固了反射弧的組成知識(shí)。

復(fù)雜反射的建立是通過(guò)“狗對(duì)鈴聲引起唾液分泌反射”為例來(lái)講解的?！靶」纷鏊阈g(shù)”這道思考題即鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述復(fù)雜反射的建立過(guò)程，又引導(dǎo)學(xué)生思考“動(dòng)物能否理解文字、數(shù)字的含義”，進(jìn)而得出結(jié)論：對(duì)于某些語(yǔ)言刺激，能形成復(fù)雜的反射是人類(lèi)所特有的。

教材中的探究活動(dòng)是第一次由學(xué)生自己獨(dú)立完成的，包括從提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃到實(shí)施計(jì)劃和得出結(jié)論的全過(guò)程，因此教師應(yīng)安排一定時(shí)間讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。