第一篇：如何發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力的發(fā)展

［內(nèi)容提要］幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力是幼兒教育工作者關(guān)注的問題，本文從創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境、豐富幼兒生活的內(nèi)容、培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣和提高教師的語言藝術(shù)水平等方面進(jìn)行了淺議，實(shí)踐證明，通過這四個(gè)途徑的綜合教育，讓幼兒想說、多說、多練，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展有很大的作用。

［關(guān)鍵詞］寬松環(huán)境

語言習(xí)慣

教師語言水平

[正文]

幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。經(jīng)過多年的教育實(shí)踐，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)造一個(gè)寬松的語言交往環(huán)境。

語言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境有著密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以讓孩子感到?jīng)]壓力、沒恐懼，從而產(chǎn)生了想說話的愿望，逐漸養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，情緒變得很不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”、所說的往往是簡(jiǎn)單的短句，常出現(xiàn)說話不流暢的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)地去親近、撫愛他們，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸地消失。有了寬松的心理環(huán)境，幼兒就會(huì)產(chǎn)生說話的愿望。同時(shí)，老師要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒積極去與老師、同伴交往，激發(fā)他們說話的興趣，使他們有話愿意說，有事樂意講。如：我班的王曉欣小朋友，在幼兒園是個(gè)不愛說話、文靜的女孩。家長反映她在家是個(gè)活潑可愛的孩子，每天回到家都喜歡把幼兒園里的事情講給爸爸媽媽聽。為了改變這個(gè)“雙面人”，我們經(jīng)常主動(dòng)接近她，與她交談她家人、談?wù)動(dòng)變簣@里的趣事，與她一起玩玩具，鼓勵(lì)、吸引她與同伴交往等等。經(jīng)過一段時(shí)間，王曉欣能主動(dòng)地接近老師了，愿意與老師、同伴交流了，變成了一個(gè)活潑可愛的孩子。可見，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、寬松的談話環(huán)境是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的有效途徑之一。

二、豐富幼兒的生活內(nèi)容。

生活是語言的源泉，豐富的生活能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。

1、開展各種有目的、有計(jì)劃的語言活動(dòng)。

定期舉行幼兒詩歌朗誦會(huì)、講故事比賽、語言教學(xué)游戲活動(dòng)等，這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉孩子的口語表達(dá)能力。尤其是講故事活動(dòng)，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，當(dāng)教師充滿感情，富有表情地講述每個(gè)故事時(shí)，幼兒聽得那么認(rèn)真，當(dāng)請(qǐng)他們講述時(shí)，他們又會(huì)繪聲繪色地表演。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，幼兒不僅能模仿老師有表情地講述，而且還能創(chuàng)編故事的情節(jié)，并能表演故事，幼兒的語言表達(dá)能力得到了很大提高。

2、活動(dòng)區(qū)的妙用。

班里的操作區(qū)、圖書角、語言區(qū)、表演區(qū)等是幼兒最喜歡去的地方，尤其是圖書角，孩子們?cè)谀抢锟梢钥醋约合矏鄣臅?、玩自己喜歡的玩具等，不但擴(kuò)大了他們的眼界，增長了有關(guān)大自然、社會(huì)生活的知識(shí)，還培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)結(jié)、協(xié)作等優(yōu)良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。如：小班幼兒模仿性強(qiáng)，往往喜歡與別人玩同樣的玩具、看相同的書，這時(shí)有可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，這時(shí)，教師要適時(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用與人商量的語言，如：“我們一起玩，可以嗎？”“你看完了給我看，好嗎？”通過這種語言引導(dǎo)，可從中培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語言表達(dá)能力。另外，在幼兒玩玩具、看圖書時(shí)，教師要注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒互相談?wù)撏婢叩亩喾N玩法、講述圖書中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)展孩子的思維力和語言表達(dá)能力。

3、利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語言教育。

（1）戶外活動(dòng)中的語言教育。戶外活動(dòng)是孩子們活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容，它占有較大的比例。孩子在戶外活動(dòng)中可以接觸社會(huì)、接觸自然，他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)喜歡把自己的所見所聞講給老師或小朋友聽。如：幼兒說出幼兒園玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并說出自己為什么喜歡它們。實(shí)踐證明，戶外活動(dòng)是提高幼兒語言表達(dá)能力的有效方法。

（2）散步時(shí)的語言培養(yǎng)。散步也是幼兒喜愛的活動(dòng)，通過散步引導(dǎo)幼兒觀察并啟發(fā)講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們發(fā)問，這對(duì)幼兒的語言發(fā)展也有很大的幫助。如利用散步的機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察、講述幼兒園內(nèi)的花草樹木的季節(jié)變化，談他們自己看到的、聽到的事，表達(dá)自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達(dá)能力得到生動(dòng)活潑的發(fā)展；

2（3）加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。因幼兒的認(rèn)識(shí)能力與語言水平是不相同的，有的善于與人交談，能清楚表達(dá)自己的意思，有的不愛說話，說不清自己的意思。我根據(jù)幼兒的不同情況，做好個(gè)別工作，對(duì)語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務(wù)，對(duì)語言表達(dá)能力較差的幼兒，我主動(dòng)親近和關(guān)心他們，有意識(shí)地與他們交談，鼓勵(lì)他們大膽說話。通過多講多練，使他們逐漸習(xí)慣用語言來表達(dá)自己的思想。

三、培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。

禮貌是一個(gè)人的道德準(zhǔn)則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感，禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，使幼兒從小就會(huì)使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。

1、堅(jiān)持正面教育與具體行為相結(jié)合的原則，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并學(xué)會(huì)正確使用。如：禮貌招待客人方面，有客人來了，要熱情有禮貌的招待客人，請(qǐng)客人坐，給客人倒上一杯茶，并說：“叔叔，請(qǐng)喝茶。”客人走時(shí)，送到門口，說：“叔叔，再見。”小朋友早上來到幼兒園見到老師，會(huì)說“老師早上好”。下午離園時(shí)會(huì)說“老師，再見?！?班上來了參觀、看課的人時(shí)，知道問：“客人好?！钡鹊取?/p>

2、利用故事、兒歌等文學(xué)作品，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。讓幼兒把在文學(xué)作品里學(xué)到的禮貌言行運(yùn)用到日常生活中去，鼓勵(lì)幼兒多說多練，使幼兒的語言得到了健康的發(fā)展。

四、提高教師的語言藝術(shù)水平。

俗話說：名師出高徒。在某種程度上，幼兒語言水平的高低，能反映出教師語言素質(zhì)的好、差。幼兒期的孩子模仿性較強(qiáng)，在幼兒園里，教師的語言無疑是幼兒的模仿對(duì)象，幼兒對(duì)教師的一詞一句、一腔一調(diào)甚至某種口頭禪都是很敏感的。因此，無論是在日常生活與幼兒的交往中，還是在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師使用的語言一定要符合最基本的語言行為規(guī)范。

1、教師語言的規(guī)范性和邏輯性。

規(guī)范性和邏輯性是指教師的語言應(yīng)當(dāng)符合國家的要求，教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對(duì)幼兒產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。如語音方面，教師要使用符合普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，避免出現(xiàn)將“是”（shi）念成“西”(xi)“絲（si）瓜“念成”西(xi)瓜“等現(xiàn)象?？傊處煈?yīng)當(dāng)熟練掌握普通話在語音、詞匯和語法方面的知識(shí)和技能，能夠順暢、準(zhǔn)確的使用普通話。另外，教師傳授的內(nèi)容要符合事物的客觀規(guī)律，根據(jù)思維的邏輯準(zhǔn)確的運(yùn)用概念，準(zhǔn)確的作出判斷。

2、教師語言的針對(duì)性和啟發(fā)性。

在教育教學(xué)中，教師應(yīng)能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)環(huán)境、不同的水平或年齡的幼兒運(yùn)用不同的、具有啟發(fā)性的語言調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這是“幼兒是學(xué)習(xí)主體的”具體體現(xiàn)，也是發(fā)展幼兒智力的有效手段。如：活動(dòng)《心情預(yù)報(bào)》，觀看錄像后，教師通過提問“小動(dòng)物們的心情怎樣？”“獅子的心情為什么不好？”（生病了）“怎樣才能使獅子的心情好起來？”等，利用提醒提供了理解內(nèi)容的線索，啟發(fā)幼兒自己找出問題的答案。

3、教師語言的情感性和激勵(lì)性。

教師利用充滿情感色彩的語言，將活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程中的情感因素傳給幼兒，讓幼兒充分體驗(yàn)這些情感，從而從活動(dòng)中獲得樂趣和情感的滿足，將會(huì)激勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的激情。如：教師講故事時(shí)，能將故事的情感完全融入到講述中去，將情節(jié)的情感變化傳給幼兒，隨著故事的主人公一起，一會(huì)兒興高采烈，一會(huì)兒悶悶不樂??,活動(dòng)中，教師不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)、肯定幼兒，不斷增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

4、教師語言的形象性和趣味性。

幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀桌斫夂徒邮苤庇^、生動(dòng)、具體的教育影響，因此，老師在活動(dòng)中要運(yùn)用創(chuàng)造直觀形象和能激發(fā)幼兒興趣的語言，把幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩凶杂X、自主的學(xué)習(xí)。如借助謎語、兒歌、故事、游戲的語言形式和手段，使活動(dòng)充滿樂趣，從而有效地激發(fā)幼兒的活動(dòng)。

總之，幼兒教師在幼兒語言教育活動(dòng)中，要不斷的提高個(gè)人教學(xué)藝術(shù)水平和語言文學(xué)教育活動(dòng)的組織指導(dǎo)水平，為幼兒的全面發(fā)展作出我們的努力。

參考文獻(xiàn)：人民教育出版社 幼兒園教師教育叢書《幼兒園語言教育》。

第二篇：發(fā)展中班幼兒語言表達(dá)能力初探

《綱要》指出“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。生活是語言的源泉，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，因此，在教育工作中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，以更好地促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)良好的口語表達(dá)能力。

一、掌握中班幼兒語言規(guī)律，積極培養(yǎng) ㈠通過感知，在豐富生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展幼兒語言 幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官感知、聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展能提高幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，生活經(jīng)驗(yàn)的加深又豐富了幼兒的語言。中班的幼兒已經(jīng)具備了對(duì)事物直觀感知、說一句完整話等特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)如何把一句話用一些修飾語說美 為了達(dá)到這點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的條件來豐富生活內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒通過自身實(shí)踐認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)語言的發(fā)展。在自然角中，我鼓勵(lì)孩子種植綠豆、黃豆，讓幼兒仔細(xì)觀察它們的生長過程，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。每天戶外活動(dòng)，我們都能看到陽光，享受著陽光的照射，引導(dǎo)幼兒觀察每天的陽光都是不是一樣的，跟陽光有關(guān)的詞語都有哪些，在欣賞的同時(shí)，我常會(huì)提出一些啟發(fā)性的問題：“陽光像什么照在什么地方”有的幼兒說：“像快樂的小音符跳到我們身上。”有的說；“像一雙溫暖大手撫摸著我們的臉?！庇械恼f；“像彩虹一樣灑在我們身上”幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象去形容陽光，欣賞陽光，相應(yīng)地豐富了詞匯“灑”、“撫摸”“溫暖”等。我還帶孩子們一起飼養(yǎng)小烏龜，讓幼兒親自動(dòng)手喂食，從中得到豐富的印象。我們看到小烏龜懶洋洋的伸著后腿躺在缸里曬太陽時(shí)，我就讓孩子們說說小烏龜?shù)臉幼樱睦镌谙胧裁?？孩子們紛紛說“哦今天的太陽真溫暖，我得好好的睡一覺”、“我今天吃飽了，要曬一會(huì)太陽”??像這樣，通過種植飼養(yǎng)等途徑，孩子們不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，孩子們充分感受到了大自然的美和情趣，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也開闊了，在直接感知中發(fā)展了語言。㈡結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展 幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式為“注入式”，幼兒能機(jī)械地背誦兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，但對(duì)作品深度的理解卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，影響了幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展。在幼兒教育過程中，我們要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表達(dá)能力。如我上《我給月亮做衣裳》時(shí)，有幼兒?jiǎn)枺骸霸铝翞槭裁礇]有一件合體的衣服？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲，我也詳裝不知，建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時(shí)間后，我就請(qǐng)幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說：“有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓??”有的說；“它老在變化，根本就沒有辦法給它做合體的衣服?！痹趯?shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。發(fā)展到了中班的幼兒，他們已經(jīng)不滿足于小班那種用單一圖片進(jìn)行開放性講述的形式，有了進(jìn)行創(chuàng)造性講述的愿望，他們更愿意將每套圖片根據(jù)他們的想象和不同的排列順序，講出不同情節(jié)的故事或事件。于是，依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣需要，我們重點(diǎn)進(jìn)行了排圖講述和續(xù)編講述。1 排圖講述 排圖講述是將學(xué)具根據(jù)幼兒的想象和經(jīng)驗(yàn)排成不同的順序，但是每種排法都能講出合理的故事和事件。講述中我們先引導(dǎo)幼兒將無序的圖片排出順序，講清理由，為什么你這樣排？然后再講圖片的主要內(nèi)容。例如“迷路的小黃鴨”這套圖片，有的幼兒是按照 小動(dòng)物們都不愿和小鴨子玩——小鴨子傷心的哭了離開了他們——回到了媽媽的身邊”這樣順序排列后講出了“傷心地小黃鴨”的故事；有的幼兒是按照“小鴨子迷路了——小動(dòng)物們都來勸它幫助它——小黃鴨回到家找到了媽媽這樣的順序排列后講出了“迷路的小黃鴨”的故事。由于排列的順序不同，幼兒會(huì)根據(jù)自己的思維方式去排列講述，每個(gè)幼兒和每個(gè)幼兒都會(huì)講出不同情節(jié)、不同意義的故事。在孩子排列講述的過程中，只要幼兒能夠講出自己的理由，我們都給予積極的鼓勵(lì)與肯定，使幼兒體驗(yàn)到了積極思維、大膽想象的成功感，利用學(xué)具進(jìn)行的排圖講述活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒開放性講述的能力，從中也培養(yǎng)了幼兒多通道、多角度思考問題的習(xí)慣。

2、續(xù)編講述 續(xù)編講述是只給幼兒一張或兩張學(xué)具圖片，讓幼兒根據(jù)前面圖片的內(nèi)容，完全憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和想象進(jìn)行發(fā)展、續(xù)編出一個(gè)合情合理的情節(jié)和結(jié)果。例如：“老奶奶過馬路”這張圖片，孩子們編出了老奶奶在什么時(shí)候要去干什么各種想法后，開始續(xù)編老奶奶心里是怎樣想的。有的幼兒續(xù)編成老奶奶正在等紅綠燈，有的幼兒續(xù)編：老奶奶要打出租車，還有的續(xù)編成老奶奶在等人??孩子們續(xù)編的故事五花八門，講述的幼兒眉飛色舞，聽的幼兒興致勃勃。因?yàn)楸M管只是一張或兩張圖片，幼兒經(jīng)過自己的想象續(xù)編出了體現(xiàn)自己個(gè)性的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。實(shí)踐證明：利用學(xué)具引導(dǎo)幼兒續(xù)編講述是培養(yǎng)幼兒開放性講述的重要途徑。另外，在語言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如學(xué)習(xí)詩歌《假如我會(huì)飛》之后，我讓幼兒每人畫出自己的愿望。做好后，將幼兒的畫連在了一起就形成了一首詩歌，加深了幼兒對(duì)詩歌的理解，又調(diào)動(dòng)了他們的積極性、創(chuàng)造性和想象力，讓他們學(xué)得主動(dòng)、輕松、活潑，以更好地促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、抓住契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒多看多聽多說 孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識(shí)，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。(一)多看 教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起 幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講“冬天”的故事之前，先告訴幼兒：“冬天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道冬天到了，你們找一找，看一看，冬天到了有些什么變化，以后講給大家聽?！庇變夯丶抑螅屑?xì)觀察、查找，當(dāng)我講完故事之后問他們：“除了故事里大樹、小草、小動(dòng)物的變化外，還有哪些變化能說明冬天到了？”幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，積極地發(fā)言；“風(fēng)伯伯越來越厲害了”、“我們的衣服穿得越來越多了”、“用冷水洗手覺得冷了”等等，孩子們列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn)，興趣很高。(二)多聽 培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法，讓幼兒認(rèn)真地傾聽，達(dá)到教育目的。我為幼兒創(chuàng)設(shè)了多種多樣聽的環(huán)境。如給幼兒聽錄音故事、錄音歌謠、聽別人講故事；邀請(qǐng)幼兒談話，互相傾聽并交談，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，為幼兒口語發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(三)多說 1．幼兒間的相互交流促進(jìn)感情的深化。幼兒在相互交談中交流了生活經(jīng)驗(yàn)，建立了感情，鍛煉了大膽表述的能力。2．教師與幼兒多說，增長幼兒樂意說的愿望。每天，我都會(huì)利用幼兒來園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間，有計(jì)劃有目的與幼兒交談。我會(huì)問問孩子離園后在家的活動(dòng)安排，了解孩子休息日隨家長外出的活動(dòng)內(nèi)容，也會(huì)告訴孩子我在家干的事情。通過談話，我與孩子間的感情得到了交流，關(guān)系更加密切了。在教育活動(dòng)中，重視啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，盡量克服我說孩子聽的教法。克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法，使孩子樂意說的愿望自然地增長?？傊谂囵B(yǎng)幼兒的語言時(shí)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異實(shí)施不同的教育措施，有計(jì)劃地對(duì)每位幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。只有讓幼兒多看、多聽、多說，幼兒的語言才能得以健康的發(fā)展。參考資料： ① 教育部：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀 ② 肖憶萍主編《家庭育兒寶典》 四川科學(xué)技術(shù)出版社 ③ 王志明、林健編《幼兒園教育活動(dòng)與研究》 蘇州大學(xué)出版社

第三篇：語言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性

語言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性 家庭教育是多方面的，家長們對(duì)孩子一般注重識(shí)字教育，而語言能力的培養(yǎng)卻沒有引起應(yīng)有的注意。其實(shí)對(duì)幼兒的發(fā)展來說，口頭語言要比識(shí)字更為重要。因?yàn)榭谡Z能力是豐富知識(shí)、發(fā)展智能最重要的工具。

幼兒對(duì)知識(shí)的獲得主要借助于口頭語言，因?yàn)橛變旱闹R(shí)很貧乏，需要通過多看、多聽、多接觸許多具體事物來增加知識(shí)，擴(kuò)大眼界。在這個(gè)過程中，是離不開語言 的。孩子在認(rèn)識(shí)這樣或那樣?xùn)|西的時(shí)候，都需要用語言來標(biāo)志它的名稱、形狀和特征等。例如，“這是蘋果，它是紅顏色的，圓圓的??”，“這是香蕉，它是黃顏 色的，長長的??”。幼兒認(rèn)識(shí)具體事物以后，還要借助語言來把印象鞏固下來。

幼兒除接觸事物獲得直接知識(shí)以外，還要靠聽講故事等辦法獲得間接知識(shí)，在這個(gè)過程中，語言就起著主要的作用。

幼兒在日常生活中，思考問題、提出問題，也都要借助語言。他們經(jīng)常用語言來迫問：“這是什么?”“那是什么?”“為什么是這樣的?”“為什么是那樣的?”等等。一般說，語言發(fā)展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識(shí)面也廣，智能發(fā)展得比較好。

口頭語言能力也是學(xué)習(xí)文字的基礎(chǔ)。許多小學(xué)老師反映，口頭語言發(fā)展得好的孩子，進(jìn)入小學(xué)以后，在識(shí)字、造句、寫文章等各方面都進(jìn)步得比較快。

此外，語言對(duì)孩子的個(gè)性也有很大的影響。語言發(fā)展得比較好的小兒，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動(dòng)能力比較強(qiáng)。相反，語言發(fā)展比較差的，則往往沉默寡言，比較膽小，活動(dòng)能力比較差。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

營造寬松氛圍，讓孩子們大膽地暢所欲言吧！

無錫市南站中心幼兒園景瀆分園 馮旦吟

摘要：幼兒期是幼兒發(fā)展自身語言表達(dá)能力最關(guān)鍵的時(shí)間段。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來說非常重要。本文從創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等自由，寬松更寬容的語言環(huán)境以及提高語言活動(dòng)的效率和讓幼兒聯(lián)系生活，使說話素材豐富起來，這三個(gè)方面表達(dá)了該如何培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語言活動(dòng) 語言表達(dá)能力 說話素材

幼兒期是幼兒發(fā)展自身語言表達(dá)能力最關(guān)鍵的時(shí)間段。語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來說非常重要，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟變簣@生活、游戲，與小伙伴們和老師之間的溝通都是借助語言來完成的。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師通過語言來向幼兒傳授知識(shí)，幼兒通過對(duì)語言的理解和認(rèn)識(shí)來對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化。因此，幼兒只有具備一定的語言水平，才能聽懂老師們的教導(dǎo)，才能與小伙伴們友好合作、相處，并且獲得新知，才能更好的促進(jìn)小朋友們的全面發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，其意義是十分深遠(yuǎn)并重要的。

然而，雖然我們教師按照教育大綱上的幼兒語言發(fā)展要求進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，我們捫心自問一下以下幾個(gè)問題：孩子們是否愿意大膽地對(duì)任何人進(jìn)行語言表達(dá)？孩子們是否有豐富的詞匯量？孩子們是否能通過語言交流來解決自身和他人的矛盾？我想我們老師能從中感覺到我們的孩子在語言表達(dá)這一塊還是比較薄弱的。也許在我們平時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行的語言活動(dòng)中，存在著一些有誤的指導(dǎo)，比如：偏重對(duì)于書本上的教學(xué)內(nèi)容死記硬背，從而忘記了學(xué)習(xí)語言的根本目的。教師在課堂上更多的是在詞語、句子上下足功夫?qū)τ變哼M(jìn)行指導(dǎo)，從而忽略了孩子們生活語言的教育教學(xué)。還有一個(gè)就是太過注重兒歌、散文、詩歌的背誦，記憶，從而忽略幼兒自主地對(duì)于語言的發(fā)展和發(fā)揮。要求幼兒對(duì)于該學(xué)的兒歌、散文類進(jìn)行一字不漏地背誦。對(duì)于這種教學(xué)，幼兒會(huì)產(chǎn)生恐懼感，因?yàn)樵诒痴b時(shí)難免會(huì)有停頓或遺忘，這時(shí)教師往往會(huì)批評(píng)幼兒，久而久之，孩子們會(huì)對(duì)這種枯燥乏味的教學(xué)產(chǎn)生距離感，這還如何讓幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，怎么會(huì)發(fā)揮自身的主動(dòng)積極性呢？所以長此以往，孩子們的語言是生硬單調(diào)，缺乏靈氣的。另外一點(diǎn)，教師平時(shí)的語言教學(xué)與幼兒的各方面情況無法有機(jī)的結(jié)合起來，這種情況主要表現(xiàn)在幼兒重復(fù)書本上的話語可以迅速表達(dá)，但要表達(dá)自身情況的時(shí)候就黔驢技窮，囫圇吞棗了。這種教育是脫節(jié)的，孩子只會(huì)背書本，不會(huì)說自身，孩子們根本無法表達(dá)自己想要說出的話。

如何擺脫語言教育中的誤區(qū)，真正為孩子設(shè)想呢？我想，只有把生活教育滲透到語言教育活動(dòng)中，讓孩子們觀察生活，熱愛生活，感受生活。讓幼兒把說話當(dāng)成是每天都要做的事，就像吃飯、睡覺一樣自然而然。讓他們敢說、愿意說、快樂地說，只有這樣，才能不斷地提高孩子們的說話能力。根據(jù)語言教學(xué)的目標(biāo)，我們幼兒教師要訓(xùn)練幼兒平時(shí)多注意觀察生活，多觀察周圍的環(huán)境，增加對(duì)生活的常識(shí)認(rèn)識(shí)，因材施教，不管能力大小都要在自己的水平線上得到發(fā)展。我覺得幼兒園平時(shí)開展的語言活動(dòng)還是提高幼兒說話水平的最有效的途徑，我們教師一定要把握好，把這種機(jī)會(huì)充分利用起來。調(diào)動(dòng)各方面的素材為課堂服務(wù)，使孩子們敢說、愿意說、快樂地說。

一、教師以身作則，用平等的心態(tài)與孩子交流

我們幼兒教師是孩子們的啟蒙老師，我們平時(shí)說話的語音語調(diào)包括詞匯等都會(huì)被孩子們有意無意的模仿，所以我們教師一定要注意自己的一言一行，只有當(dāng)我們自身的語言規(guī)范化后，才能為孩子們營造良好的語言環(huán)境。語言環(huán)境是靠老師和孩子共同營造出來的。對(duì)于膽小、害羞、口吃的孩子們，我們不能鄙視、批評(píng)。因?yàn)檫@不僅無助于他們的語言學(xué)習(xí)，更大大傷害了他們的自尊心，針對(duì)這類的孩子，我們更要營造寬松的語言環(huán)境。與其說是寬松不如說是寬容，寬容天生有缺陷的孩子，讓他們開口，大膽地說，大膽地講。只要他們說出話，不管長還是短，我們都要表揚(yáng)。我們班有個(gè)叫周劍波的小男孩，他說話有點(diǎn)大舌頭。剛開始只要他一張口說話，全班孩子都會(huì)嘲笑他，弄得周劍波滿臉通紅很是自卑，但是我及時(shí)制止這種全班性的歧視，讓全班孩子對(duì)周劍波多多寬容。慢慢的，周劍波開始愿意與大家交流了，上課他也開始舉舉手發(fā)發(fā)言了。對(duì)于他的發(fā)言，孩子們有的也是聽不太清楚的，但是，我都把他的發(fā)言給全班孩子做個(gè)解釋，而且給予周劍波很高的表揚(yáng)，并且全班鼓掌。這極大的提升了周劍波的自尊心。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的共同努力，我們可以發(fā)現(xiàn)周劍波變成上課舉手發(fā)言的積極分子，他的語言表達(dá)能力有了很大的提高，雖然在表達(dá)的清晰度上還是有些問題，但是他的語言邏輯思維能力是變強(qiáng)了很多，而且大多數(shù)問題都能回答到點(diǎn)子上，這說明他的理解能力也是同步提高的。所以，建立一個(gè)全班性的，寬松更帶有寬容性質(zhì)的語言環(huán)境是很重要的。

二、提高語言活動(dòng)的效率

現(xiàn)在的語言活動(dòng)不像過去，教師捧本書念念兒歌就行了，而是要運(yùn)用多媒體素材輔助教學(xué)，激發(fā)孩子們的多種感官，使他們對(duì)語言學(xué)習(xí)有所興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)說話，快樂學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)兒歌《新年禮物》這個(gè)活動(dòng)中，我不僅讓孩子們學(xué)習(xí)兒歌中較難的詞匯，而且還讓孩子們觀看圖片并展開聯(lián)想，結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，自由說說往年看到或者自己得到過什么新年禮物。這雖是一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，但是卻活躍了課堂的氣氛，孩子們爭(zhēng)先恐后地說出自己想要的新年禮物。這就是貼近孩子們的日常生活，讓他們有東西可說，知道說什么，雖然有的孩子只會(huì)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語，但這也是孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。當(dāng)然，師生互動(dòng)也十分重要，在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我也穿插說了一些自己得到的或者是自己十分想要的新年禮物，孩子們對(duì)我的回答有了興趣，主動(dòng)地與我進(jìn)行了交流。

提高語言活動(dòng)的效率不僅僅是要運(yùn)用現(xiàn)代化的手段或者是運(yùn)用一些巧妙的構(gòu)思，更重要的還是最實(shí)際的做法。什么是實(shí)際做法，我覺得就是在進(jìn)行語言活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)孩子們說完整話。我們班一向是貫徹說完整話的原則，有些幼兒上課回答問題總是兩個(gè)字或者是三個(gè)字。我班訓(xùn)練的方法就是把答句完整的說一遍。比如問題是“這朵花是什么顏色的??？”以前很多孩子都只會(huì)回答“＊色”兩個(gè)字，但是我們老師要求孩子們完整回答“這朵花是＊色的。”長期這樣的鍛煉，孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，他們回答的所有問題都不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，而是完整的一句話，有的能力強(qiáng)的孩子甚至可以加入自己的話說成一小段話。所以不要小看這么一點(diǎn)點(diǎn)的方法，這也是利用上課的時(shí)候，幫助孩子們鍛煉說話，既有用又實(shí)際，這才是真正的提高上語言課的效率。

三、讓幼兒聯(lián)系生活，使說話素材豐富起來

說話素材是很重要的，教師們有時(shí)抱怨班里的孩子太過死板，太內(nèi)向，不靈活。那是因?yàn)橛械暮⒆硬恢涝趺磁c別的孩子與老師溝通，沒有共同話題，不知說什么造成的。根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，讓他們有話可說，有話好說，這也是我們幼兒教師應(yīng)該做的功課。生活，歸根結(jié)底還是這兩個(gè)字最重要，我們要在生活中尋找可以用來表達(dá)的素材。比如：一年四季的話題；大自然的話題；節(jié)日的話題；動(dòng)畫片的話題；爸爸媽媽的話題；上街購物的話題等等，總之，我們幼兒教師要從生活中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住任何可以表達(dá)的事物讓孩子們來練習(xí)，逐步提高孩子們的說話能力。

我們也可以搞個(gè)每日一話的活動(dòng)，當(dāng)然這只能在大班實(shí)行，就是按照學(xué)號(hào)，每天上午利用晨間談話時(shí)間，讓一名幼兒上臺(tái)來說說生活中發(fā)生的事情，沒有固定的主題，讓幼兒隨意發(fā)揮，他想說什么說什么，愛說什么說什么，只要開口表達(dá)我們大家都給予表揚(yáng)。

幼兒期是孩子們一生中學(xué)習(xí)語言的最黃金的時(shí)間，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)間段再要想加強(qiáng)表達(dá)能力就有點(diǎn)吃力生硬了。所以我們幼教工作者一定要發(fā)揮自己的專業(yè)技術(shù)，讓孩子們真正學(xué)到語言本領(lǐng)，有所提高。

第五篇：淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)

發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問題，因?yàn)檎Z言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識(shí)、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。然而，在語言教學(xué)中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語言訓(xùn)練取得較好的效果呢？在這幾年的幼教工作實(shí)踐中，我認(rèn)為語言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境、發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。一旦在集體中形成了良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語言環(huán)境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從小班開始，我就堅(jiān)持這種做法，給幼兒樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。不僅這樣，還利用個(gè)別優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)班上一些口語表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多、以強(qiáng)帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語言練習(xí)，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談。在課外，我也不放棄任何一個(gè)語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在晨間活動(dòng)、飯前飯后、戶外活動(dòng)、甚至幼兒離園的時(shí)候，我都堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，在這種良好的語言交往環(huán)境里，經(jīng)過一個(gè)長期、有效的學(xué)習(xí)過程，不斷地得到熏陶，使幼

兒真正體驗(yàn)語言交流的樂趣。

二、發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說完整話這兩方面進(jìn)行：

（1）豐富幼兒的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學(xué)中，與幼兒一起成長，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，我就請(qǐng)四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如在《會(huì)爆炸的蘋果》的故事中，學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的??；狡猾的??。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。

（2）鼓勵(lì)幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達(dá)能力。因此，我非常重視對(duì)幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話來講述，好嗎？”對(duì)于口語表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導(dǎo)他們說完整話，如：在角色游戲《愛心醫(yī)院》和《百貨商場(chǎng)》利用具體地問題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問你要買什么？”“我要買??”，“請(qǐng)問你哪里不舒服？”“我肚子痛??”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。

我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后表達(dá)自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述?！吧险n時(shí)，我三心二意，一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒看看那，結(jié)果什么也不會(huì)?！边@樣練習(xí)，對(duì)幼兒提高口語表達(dá)能力有很大幫助。

另外，還利用創(chuàng)編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過欣賞優(yōu)美的詩歌，幼兒對(duì)詩歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按詩歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到

花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡。??

以上是我的一些做法和體會(huì)，當(dāng)然，提高幼兒口語表達(dá)能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。