第一篇：淺談如何提高作文教學(xué)的有效性

淺談如何提高作文教學(xué)的有效性

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。我們教師常常在作文教學(xué)中花了大量的時(shí)間和精力。作文難，難作文是師生一個(gè)共同的話題，那么如何提高作文教學(xué)的有效性，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)呢？

一、首先應(yīng)該做到“三開(kāi)放”，即思想開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、形式開(kāi)放。

1、思想開(kāi)放。教師要沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)的桎梏，肅清片面追求升學(xué)率的影響，把作文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在人才素質(zhì)培養(yǎng)上來(lái)。要讓學(xué)生懂得文章是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活，作文就是我手寫我口，我口說(shuō)我心，用自己的話表達(dá)真情實(shí)感，可以弘揚(yáng)真善美，也可以抨擊假惡丑。

2、內(nèi)容開(kāi)放。習(xí)作從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，寫出他的眼睛里的世界和躍動(dòng)著的童心。

3、形式開(kāi)放。不拘泥于每周兩節(jié)的作文課，把作文訓(xùn)練延伸到課間、課外、校內(nèi)、校外、家庭等活動(dòng)中，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合。采取課內(nèi)作文、課外練筆，寫觀察日記、讀書筆記，召開(kāi)演講會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)，編輯小報(bào)等多種訓(xùn)練形式，多渠道全方位調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作積極性。其次是隨文學(xué)習(xí)、讀寫結(jié)合；小學(xué)3-6年級(jí)語(yǔ)文共有三百多篇課文，每篇課文都是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的范例，作文教學(xué)與訓(xùn)練共有六十多次次，分解到四個(gè)學(xué)年八個(gè)學(xué)期來(lái)完成，每次訓(xùn)練都有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握最基本的寫作技能。如果能這樣，學(xué)生在小學(xué)階段通過(guò)64次訓(xùn)練，就能掌握64個(gè)寫作的基本方法，再加上學(xué)生自己的積累，其寫作水平就能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

教無(wú)定法，但教必有法。我們不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，更應(yīng)該教給學(xué)生作文的方法，小學(xué)的作文教學(xué)更應(yīng)該用一定的方法來(lái)指導(dǎo)自己備、教、改、評(píng)的全過(guò)程。我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)這樣一套指導(dǎo)方法。第一步以本為據(jù)，總結(jié)寫作方法。課本是范本，每次作文指導(dǎo)，細(xì)心的老師不難從課文中尋找出切合學(xué)生實(shí)際的寫作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。第二步出示“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫作方法，讓學(xué)生明白運(yùn)用這種寫作方法并不難，很容易掌握。第三步，點(diǎn)拔指導(dǎo)，讓學(xué)生明確應(yīng)用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病，進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而掌握這種寫作方法。第四步，當(dāng)堂作文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。第五步，習(xí)作改評(píng)，緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)，凡能正確運(yùn)用新的寫作方法作文的學(xué)生，盡可能給予滿分鼓勵(lì)。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不一定科學(xué)，大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出既合學(xué)生實(shí)際，又有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文的實(shí)際教學(xué)。

第三是擴(kuò)大閱讀、注重積淀。古詩(shī)之所以經(jīng)久不衰，不僅因?yàn)榫毜恼Z(yǔ)言，協(xié)調(diào)得押韻美，還因?yàn)樗诓牧系倪x擇，寫作的方法和技巧上也極有值得借鑒的地方。從內(nèi)容和材料上分有敘事的，寫景的，抒情的，明志的，說(shuō)理的??從寫作方法和技巧上分有借物喻人，托物言志，借景抒情，夸張寫實(shí)??分門別類，各具特色，不盡相同。從某種意義上講，一首詩(shī)歌就是一篇文章的大概。因此系統(tǒng)地進(jìn)行古詩(shī)詞名句訓(xùn)練，就是接觸積累各種寫作素材，學(xué)習(xí)掌握多樣的寫作方法和技巧。對(duì)學(xué)生寫作能力的提高可見(jiàn)一斑。句子是文章的單位，仔細(xì)揣摩古詩(shī)詞名句的寫作規(guī)律和技巧，并將其運(yùn)用到自己的作文中，對(duì)學(xué)生的習(xí)作行文有著積極的作用。

第四是寫下水文，體驗(yàn)學(xué)生寫作的甘苦。

在學(xué)生看來(lái)，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運(yùn)用新授的寫作方法寫1~2篇下水文給學(xué)生以示范，那效果就大不一樣了，定然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，感到運(yùn)用新的寫作技巧其實(shí)并不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)也可以使教師體驗(yàn)寫作的甘苦。還能使教師經(jīng)常地練練筆，給學(xué)生以勤動(dòng)筆的示范，還可以了解到學(xué)生習(xí)作實(shí)際，作文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導(dǎo)時(shí)更能有的放矢地進(jìn)行突破。所以筆者提倡，凡指導(dǎo)學(xué)生作文，教師必寫1~2篇具有示范性的“下水”文。

第五是批改作文緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。

尊重學(xué)生的意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效，是鼓勵(lì)學(xué)生積極習(xí)作的有效途徑。

批改學(xué)生作文是老師最感困惑的事情，最容易形成兩個(gè)“極端”，要么字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文，面面俱到，教師實(shí)在感到力不從心，也難做到；要么只閱不批，只閱不改，寫上批閱日期了事，這兩種方式都不可取。筆者以為，批改作文必須緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)進(jìn)行。每次作文訓(xùn)練都有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，翻開(kāi)學(xué)生作文，便可一目了然。對(duì)運(yùn)用得法的學(xué)生，老師盡可在“眉批”欄中用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言予以肯定和贊許，在“尾批”處予以總結(jié)性褒揚(yáng)，在評(píng)定等級(jí)與分?jǐn)?shù)時(shí)盡可能往高處靠，讓學(xué)生切實(shí)感受到“我行”、“我能”！至于對(duì)運(yùn)用不得法的作文大可不必求全責(zé)怪，因?yàn)橛?xùn)練目標(biāo)比較單一，一般學(xué)生稍加提示，便會(huì)明白，因而，只須予以巧妙的點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，便可矯正習(xí)作的問(wèn)題。至于綜合性的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字、典型病句等可用少量時(shí)間集中加以解決。

六：及時(shí)反饋評(píng)講，讓學(xué)生再生寫作沖動(dòng)。農(nóng)民種地有“三分種，七分管”之說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“三分導(dǎo)，七分評(píng)”，有效地評(píng)講作文對(duì)提高學(xué)生作文水平，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。

1、評(píng)講必須及時(shí)。講評(píng)是反饋的一種重要形式，必須講究其時(shí)效性，學(xué)生作文后一般2~3天、最多4~5天就必須反饋評(píng)講，不能欠拖不評(píng)，拖久了就會(huì)模糊學(xué)生對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的印象，沖淡學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生急切獲取新的寫作知識(shí)的欲望。

2、評(píng)講準(zhǔn)備必須充分。評(píng)講的目標(biāo)必須明確，評(píng)講的方法必須不斷創(chuàng)新，評(píng)講的程序必須清楚，評(píng)講的材料必須詳實(shí)（講評(píng)原始材料必須源于作文批改記載）。

3、評(píng)講必須緊扣重點(diǎn)。訓(xùn)練什么，評(píng)講什么，必須有針對(duì)性，不能胡子頭發(fā)一把抓，正反例證也必須來(lái)源于學(xué)生習(xí)作，通過(guò)對(duì)此評(píng)講，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握新授的寫作方法。

小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是新課程改革中必須探究的一個(gè)重要課題，加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究，必須引起每個(gè)管理者與執(zhí)教者的高度重視。筆者堅(jiān)信，只要我們主動(dòng)地去探究，不斷地去實(shí)踐，認(rèn)真地去反思，就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的有效的作文教學(xué)法則來(lái)。

第二篇：如何提高體育教學(xué)有效性

如何提高體育教學(xué)有效性

1、教學(xué)組織要“有序”

“有序”是指教學(xué)組織要嚴(yán)密,包括場(chǎng)地器材的安排要簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)，以便于操作和組織教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程要有邏輯性，教學(xué)要井然有序，一氣呵成，不能有雜亂無(wú)章、停停絆絆，更不能出現(xiàn)體育教學(xué)過(guò)程有中斷的現(xiàn)象，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要做到“放有目的，活有目標(biāo)”。所以，體育課教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)體育課堂常規(guī)的要求，體育課堂常規(guī)的內(nèi)容，不應(yīng)經(jīng)常變動(dòng)，必須有一定時(shí)期的穩(wěn)定性。而且應(yīng)將常規(guī)要求體現(xiàn)在一節(jié)課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，平時(shí)要不斷的提醒學(xué)生，對(duì)于違反課堂常規(guī)的學(xué)生要求其改正，并采取相應(yīng)的措施。比如站隊(duì)集合時(shí)要求做到“快、齊、靜”，教師或者體育班委發(fā)出口令后必須在5秒內(nèi)集合完畢，做到收、放自如，令行禁止。

2、教學(xué)內(nèi)容要“有趣”

“有趣” 是指所選擇和創(chuàng)編的教學(xué)內(nèi)容和方法要有趣、活潑，將運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、技能融入于具體的、有趣的游戲活動(dòng)或比賽中，讓學(xué)生在各種有趣的游戲活動(dòng)或比賽中感悟運(yùn)動(dòng)的魅力，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能，達(dá)到教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)的目的，提高教學(xué)的實(shí)效性。例如，在增強(qiáng)體能和反應(yīng)能力時(shí),可以設(shè)計(jì)一些翻越障礙物游戲、并通過(guò)競(jìng)賽與合作練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)跑、跳組合動(dòng)作的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生跑、跳組合的基本活動(dòng)能力。

3、教學(xué)手段要“有效”

“有效”是指選擇的教學(xué)方法要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)應(yīng)該呈現(xiàn)出前一練習(xí)總是后一練習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)，后一練習(xí)又在前一練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和升華。俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，體育教學(xué)方法多種多樣，但沒(méi)有哪一種教學(xué)方法能包打天下，為了能較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我們必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，予以優(yōu)化組合、綜合動(dòng)用。

近年來(lái)體育課程與教學(xué)改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到接受式學(xué)習(xí)與自主探究性學(xué)習(xí)不是相互對(duì)立的，接受式學(xué)習(xí)能源源不斷地為自主探究性學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)和智力資源，離開(kāi)了接受學(xué)習(xí)自主探究學(xué)習(xí)將會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。自主、合性、探究學(xué)習(xí)只能是接受式學(xué)習(xí)的一種有益的補(bǔ)充，在運(yùn)用時(shí)，必須精心設(shè)計(jì)、講求實(shí)效性不能把它庸俗化、形式化。

4、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要“有度”

“有度”是指評(píng)價(jià)和衡量一堂體育課的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，不能一概而論，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和課的類型來(lái)把握。體育課是以身體練習(xí)為主要手段，以增強(qiáng)中小學(xué)生健康為主要目的，體育課承載一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是非常必要的。我們?cè)诎才沤虒W(xué)內(nèi)容、練習(xí)手段、練習(xí)時(shí)間時(shí)，對(duì)練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要有一定的預(yù)設(shè)，但不同教學(xué)內(nèi)容和不同類型的體育課練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷應(yīng)有所不相同。如，技術(shù)教學(xué)課25～30%，125～135次/分；復(fù)習(xí)課35～40%，135～140次/分；綜合課30～35%，120～135次/分；一般練習(xí)密度在35-40％左右，平均心律在135-140次/分。

5、課堂氛圍要“和諧”

“和諧”是指在體育課堂中要追求師生和生生關(guān)系的和諧，教學(xué)與鍛煉的和諧，思考與練習(xí)的和諧，要將身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、智力發(fā)展、情感和社交以及個(gè)性發(fā)展有機(jī)融為一體，從而達(dá)到學(xué)生身心的和諧發(fā)展。課堂教學(xué)中教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)課堂有效教學(xué)。在教學(xué)中一定要禁用哪些傷害性的語(yǔ)言，如“你怎么這么笨啊，這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作都學(xué)不會(huì)”等等。

第三篇：淺談如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性

淺談如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性

凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果 的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí) 的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。語(yǔ)文課程改 革在課堂教學(xué)層面面臨的最大挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了課堂低效的現(xiàn)象。那 么，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？在這里，我想結(jié)合自己的教學(xué) 實(shí)踐和思考，具體談?wù)勌岣叱踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略。

一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材 在備課之前，我找來(lái)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對(duì)每一學(xué) 段教學(xué)的要求，然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個(gè)單元的主 題以及本單元在全冊(cè)的位置，明確每組教材的編寫目的，同時(shí)聯(lián)系 每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。為了能備好課，我努力做到 細(xì)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細(xì)閱讀，了 解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。我嚴(yán)格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn) 有準(zhǔn)備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

二、制訂適宜的目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中具有定向 的作用。它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān) 重要。我們?nèi)粝雽?shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要把教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)結(jié)合自 己學(xué)生的特點(diǎn) “找準(zhǔn)”“吃透”，再 “對(duì)癥下藥”。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn) 和學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)，在鉆研課標(biāo)、把握教材的基礎(chǔ)上，注重 對(duì)教材的補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，并注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué) 生實(shí)際的聯(lián)系與融合，精選教學(xué)內(nèi)容，為每一學(xué)時(shí)制訂可行的課程 目標(biāo)，使每一節(jié)課既有明確的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的要求，又 有情感、態(tài)度與價(jià)值觀的滲透。

三、準(zhǔn)確把握學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài) 對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)既要有感性認(rèn)識(shí)，還 要有理性認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握和處理好各種課型的內(nèi)在要求，使每個(gè)學(xué)

生都能通過(guò)課堂教學(xué)有所提高。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué) 生的朗讀水平、理解能力、提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，才能適時(shí) 調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題能力較差，主動(dòng)提 問(wèn)的動(dòng)力不足，抓重點(diǎn)句子理解的能力差，因此我在這些方面會(huì)特 意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。精心備課是上好課的前提，所以我認(rèn)真地備好 每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 要想上課的效果好，教師的只言片語(yǔ)就都要精心推敲，所以從 課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后 的總結(jié)語(yǔ)，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為 引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題 要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā) 而動(dòng)全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會(huì) 有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和 作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

五、有效上課 我們知道，對(duì)于課堂教學(xué)而言，無(wú)論教學(xué)思想如何更新，教學(xué) 內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的 有效性。教師的講是語(yǔ)文課必需的，但只有起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化作用的講才是有效的。否則，就是無(wú)效的，就是干擾和阻礙。在 教學(xué)過(guò)程中，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，利用小組合作提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，我覺(jué)得知識(shí)的學(xué)習(xí)與 復(fù)習(xí)不要面面俱到，而應(yīng)突出重點(diǎn)，利用小組合作反復(fù)練習(xí)，掌握 重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的能力，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，然后再進(jìn) 行小組合作。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，也節(jié)約了時(shí)間，避免 了時(shí)間的浪費(fèi)。

六、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率 教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活 動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果 進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。課上的教學(xué)要想高效，也離不開(kāi)課下的一 些工作。例如課堂測(cè)試后對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握，對(duì)于出錯(cuò)率高的題目 要及時(shí)匯總，利于以后的教學(xué)。另外，每節(jié)課后的教后記，也是必做 的一項(xiàng)工作。對(duì)于每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)記錄下來(lái)，作為教學(xué)資料保存好，有利于以后的教學(xué)工作。而教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，也要記錄 下來(lái)，進(jìn)行反思，提高自己的課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，提高語(yǔ)文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時(shí)、因地、因人而異，以上的看法只是我的一點(diǎn)體會(huì)。希望我們的語(yǔ)文教師都 能根據(jù)自己的具體情況，探索出切實(shí)可行、行之有效的方法。

第四篇：如何提高議論文教學(xué)有效性

如何提高議論文教學(xué)的有效性

赤峰松山區(qū)哈拉道口：陳立斌

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段關(guān)于議論文的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定為“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷?！币罁?jù)此規(guī)定及王曼教授關(guān)于《初中議論文教學(xué)的策略》的講座，我想對(duì)于議論文的教學(xué)，教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的前提下，遵循議論文閱讀教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是十分關(guān)鍵的，下面將結(jié)合《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文的教學(xué)，談一談如何提高議論文教學(xué)的有效性：

一、教師要提高自身的素質(zhì)，平時(shí)要多讀一些時(shí)代雜文等，在課堂教學(xué)方面要遵循新課標(biāo)理念，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效增值，課堂必然是開(kāi)放的，所以教師要真正讀透教材，精心設(shè)計(jì)，超越教材，才能鎮(zhèn)定的對(duì)待課堂上的突發(fā)事件，才能更好的駕馭課堂。

二、上好預(yù)習(xí)課，先學(xué)后教，體現(xiàn)學(xué)生主體，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要解決字詞基礎(chǔ)知識(shí)、查找有關(guān)作者資料、時(shí)代背景，質(zhì)疑也就是“向自己提問(wèn)”。

三、精心導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

如《中國(guó)人失掉自信力了嗎》我課前搜集了魯迅的幾張照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶魯迅作品，并用一句話概括主要內(nèi)容，學(xué)生“《從百草園到三味書屋》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》《故鄉(xiāng)》《藤野先生》??”“《從百草園到三味書屋》表達(dá)了魯迅對(duì)快樂(lè)自由生活的向往；從《藤野先生》中我們了解到魯迅由學(xué)醫(yī)救國(guó)到棄醫(yī)學(xué)文的愛(ài)國(guó)精神；剛剛學(xué)過(guò)的《故鄉(xiāng)》從中了解到作者改造舊社會(huì)追求新生活的強(qiáng)烈愿望??”師：的確，魯迅是一位畢生追求獨(dú)立自由的思想的巨人，是一位始終以救國(guó)救民為己任的最頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，1936年10月魯迅先生去世了，上海的民眾在他的遺體上覆蓋了寫有“民族魂”的白布，以示敬仰，魯迅先生博大精深的思想仍有現(xiàn)實(shí)意義，讓我們一起學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》再次聆聽(tīng)先生的教誨。學(xué)生參與課前導(dǎo)課，既進(jìn)入了教學(xué)情景，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，分析文章的論證過(guò)程。也就是“向作者提問(wèn)”。

我要求學(xué)生看題目回答：中國(guó)人失掉自信力了嗎？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)失掉了，有的說(shuō)沒(méi)失掉，發(fā)生了分歧，頓時(shí)學(xué)生都喧動(dòng)了起來(lái)，我說(shuō)學(xué)習(xí)議論文就要做到說(shuō)話有理有據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，找到支撐自己觀點(diǎn)的材料，學(xué)生讀得很認(rèn)真，不時(shí)的用筆勾畫，很快都舉起了手，“兩年以前，自夸地大物博，不久，希望國(guó)聯(lián)；到現(xiàn)在“求神拜佛”得出“中國(guó)人失掉自信力了”的觀點(diǎn)。另一個(gè)同學(xué)回答：第六段，我們有沒(méi)失掉自信力的中國(guó)人在。支撐觀點(diǎn)的材料：從古（第七段）到今（第八段）都有這樣的中國(guó)人在?！蔽艺f(shuō)：好，同學(xué)們說(shuō)的很好，說(shuō)明你們會(huì)讀書，會(huì)思考，已經(jīng)會(huì)分析議論文了，那么，哪個(gè)觀點(diǎn)是作者批駁的觀點(diǎn)？“第一個(gè)”，再讀課文，小組討論說(shuō)說(shuō)作者是怎樣批駁的，要求討論的結(jié)果由本組本節(jié)課沒(méi)回答問(wèn)題的同學(xué)匯報(bào)，學(xué)生的積極性很高，討論很積極，回答自然正確，教師總結(jié)：敵論據(jù)不能證明敵論點(diǎn)，也就是說(shuō)材料不能支撐觀點(diǎn)，這就是作者的批駁過(guò)程，本文是雜文，也是一篇駁論文。

五、注重聯(lián)系時(shí)代背景，品味語(yǔ)言，理解作者分析問(wèn)題的立場(chǎng)。教師課中導(dǎo)：“魯迅的雜文往往以小見(jiàn)大，格局雖小，內(nèi)里卻有著時(shí)代的眉目，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這篇雜文的寫作背景嗎？”一生主動(dòng)介紹，作者些寫本文正是為了時(shí)代的需要，斗爭(zhēng)的需要，有斗爭(zhēng)性。出示課件：本文保持了魯迅雜文的一貫風(fēng)格：潑辣、犀利、有力、諷刺性強(qiáng)，感情色彩濃輕舉一些典型的語(yǔ)句記憶品析。各組同學(xué)積極討論，展示交流，體會(huì)作品的語(yǔ)言。

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

出示課件：課文說(shuō)，“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，他們是“中國(guó)的脊梁 ”?！斑@一類的人們”在上世紀(jì)30年代，“有確信，不自欺”“在前仆后繼的戰(zhàn)斗”。在今天，他們是什么樣的人呢？請(qǐng)說(shuō)一段話，作一番介紹?！跋蛘擃}、論點(diǎn)問(wèn)”學(xué)生動(dòng)筆寫作、展示?！翱箵舴堑涞挠⑿坂囘B賢、葉欣是”“抗震救災(zāi)的武警官兵白衣天使”“航天英雄楊利偉是”“聶海勝費(fèi)俊龍也是”??一位平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的同學(xué)舉起了手“在今天，他們是像溫家寶總理一樣的人，抗擊非典、抗震救災(zāi)、抗擊冰雪，哪里有災(zāi)難哪里就有總理關(guān)懷的身影，去年我們的家鄉(xiāng)嚴(yán)重干旱，溫家寶總理來(lái)到我們這里考察災(zāi)情，關(guān)心民生疾苦，他是人民的好公仆”教室里響起了熱烈的掌聲，我想這是對(duì)他最好的鼓勵(lì)，引起了所有學(xué)生的共鳴，學(xué)生能理解到這里，真的是難能可貴的，我順勢(shì)“各種災(zāi)難與中國(guó)的歷史相生相伴，五千年的文明史，一百多年的近代史，每一章都充滿了正義與邪惡，光榮與屈辱，凝聚與渙散，頑強(qiáng)與脆弱的斗爭(zhēng)，然而，中華民族始終沒(méi)有被壓倒趴下，仍然屹立于世界民族之林，靠的就是--相信自己，讓我們?cè)俅位貞浤切┝钊穗y忘的瞬間，為我們的民族而自豪，為我們的祖國(guó)而驕傲吧！出示課件：一組體現(xiàn)現(xiàn)在中國(guó)自強(qiáng)不息的圖片，增加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。我想這樣的議論文教學(xué)自然是有效的。

七、讀寫結(jié)合，本課作業(yè)：結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，寫一則讀后感。我在平時(shí)就注意加強(qiáng)80-150字的小議論文及讀后感訓(xùn)練，可使學(xué)生對(duì)議論文的認(rèn)識(shí)從感性向理性發(fā)展，以提高議論文教學(xué)的有效性。

“興趣是最好的老師”，教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，以提高議論文教學(xué)的有效性！

初中語(yǔ)文議論文試題的命制及考試分析

考點(diǎn)分析：

1．議論文閱讀，就內(nèi)容而言，考查的重點(diǎn)是把握中心論點(diǎn)，明確文中使用的論據(jù)及其作用；就形式而言，考查的重點(diǎn)是論證的結(jié)構(gòu)層次分析。在議論文閱讀中，把握中心論點(diǎn)是第一要義，這是讀解全文的關(guān)鍵，因此能否迅速而準(zhǔn)確地把握全文中心論點(diǎn)，直接影響到整個(gè)閱讀的成敗。

2．對(duì)論證的考查，除了作結(jié)構(gòu)層次分析外，主要集中在兩個(gè)方面：一是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系；二是段與段、句與句之間的邏輯關(guān)系。這兩種測(cè)試，由于抽象，還由于思維強(qiáng)度大，是一個(gè)難點(diǎn)。這需要平時(shí)就加強(qiáng)思維訓(xùn)練，考前集中強(qiáng)化訓(xùn)練也很必要。其中，對(duì)概括能力的訓(xùn)練尤為重要。要?dú)w納全文中心，需要概括段意；要分析段與段的聯(lián)系，也需要概括段意。就是為了明確句與句之間有何聯(lián)系，句子長(zhǎng)了不便把握，也需要概括句意。

3．中考議論文閱讀對(duì)論據(jù)的考查，重點(diǎn)不在對(duì)論據(jù)類型的識(shí)別，而是集中在論據(jù)的選擇和作用上面。對(duì)論據(jù)的選擇、排列、作用的分析，其核心是論據(jù)支撐論點(diǎn)，與論點(diǎn)保持一致。題目往往因文而異，但能力考查的聚焦點(diǎn)并不分散。

中考議論文閱讀命題趨向：

1．多數(shù)是考課外時(shí)文。

2．選文內(nèi)容具有時(shí)代感，貼近我們生活，可讀性強(qiáng)。如關(guān)于創(chuàng)新型人才、奮斗精神、以德治國(guó)與讀書求知、關(guān)于老師、關(guān)于學(xué)問(wèn)、關(guān)于欣賞別人、關(guān)于閱讀、關(guān)于美等。這樣的閱讀材料，我們讀來(lái)覺(jué)得新鮮，緊扣時(shí)代、生活，易于激發(fā)我們的閱讀興趣。

3．試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，開(kāi)放性試題多。

4．題型以主觀題為主，客觀題(選擇題)少，并側(cè)重于概括和表達(dá)。

5．從命題角度看，多數(shù)命題者還是很關(guān)注議論文的文體特點(diǎn)的，除此之外，也注重一般閱讀能力的考查。

由此可見(jiàn)，中考選文以課外為主，材料內(nèi)容貼近我們生活；考查的能力主要是理解能力，包括準(zhǔn)確理解閱讀材料的程度和速度，要求能整體感知其主要內(nèi)容，把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)、論證，了解其基本思路，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果，并能進(jìn)行概括和表達(dá)；在此基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性閱讀，完成開(kāi)放性的題目；題型以主觀題為主。

常見(jiàn)出題類型及應(yīng)答方法：

1．找出或概括論點(diǎn)。閱讀議論文最主要的是要找準(zhǔn)論點(diǎn)，因此，找出或歸納論點(diǎn)是考查的重點(diǎn)，一般采用標(biāo)示和簡(jiǎn)答題型。不管是標(biāo)示還是摘錄，都要注意準(zhǔn)確。要找準(zhǔn)論點(diǎn)，可以從文章的結(jié)構(gòu)入手，理清作者思路。具體的方法是：①找緊緊圍繞論題、表達(dá)看法、主張的比較完整的判斷性語(yǔ)句。同屬這一類的句子，要找那些概括性強(qiáng)的。②先看標(biāo)題和開(kāi)頭，再看結(jié)尾和文中總結(jié)過(guò)渡性的句子。因?yàn)檎擖c(diǎn)在題目和文章開(kāi)頭出現(xiàn)的概率最大。文章中沒(méi)有論點(diǎn)，需要自己歸納時(shí)，一般采用簡(jiǎn)答題型。

2．辨別論據(jù)的類別，分析其作用?？疾檎摀?jù)知識(shí)主要采用填空和簡(jiǎn)答題型。閱讀時(shí)要分清論據(jù)的類別，弄清哪些是事實(shí)論據(jù)，哪些是道理論據(jù)。在分析過(guò)程中，要特別注意那些簡(jiǎn)要概括的事實(shí)。辨別論據(jù)類別時(shí)常用填空題型，只要了解了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)的特點(diǎn)，解答并不困難。分析論據(jù)的作用常采用簡(jiǎn)答題型。要明確論據(jù)的作用是證明論點(diǎn)，要證明論點(diǎn)，不能只用一個(gè)論據(jù)，往往要用幾個(gè)論據(jù)，從不同的側(cè)面、不同的角度、不同的層面來(lái)證明，所以分析論據(jù)的作用主要應(yīng)從這三方面考慮。

3．辨析論證方法，理解其作用。這類題型是考查的重點(diǎn)，一般采用選擇題型。解答這類試題主要是弄清例證法、引證法、對(duì)比論證法、比喻論證法的特點(diǎn)，運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行選擇。分析論證方法的作用一般采用簡(jiǎn)答題型。解答時(shí)，先說(shuō)某種論證方法的一般作用，即典型、有代表性、有很強(qiáng)的說(shuō)服力，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)，4．劃分議論文的結(jié)構(gòu)。這也是考查的重點(diǎn)，常采用選擇和標(biāo)示題型。無(wú)論采用哪種題型，首先要了解議論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。議論文是由引論、本論、結(jié)論三部分組成的。有的議論文先提出論題，再分析論證，最后總結(jié)闡明論點(diǎn)；有的議論文是在提出論題的同時(shí)提出論點(diǎn)，再分析論證，最后總結(jié)。把握住議論文的一般性結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給議論文劃分層次就容易多了。如果是議論性的語(yǔ)段，則要一句話一

句話地仔細(xì)閱讀，了解每句話的意思，弄清句與句之間的關(guān)系，然后再劃分層次。若是選擇題，可以采用排除法，根據(jù)選項(xiàng)來(lái)讀文章或語(yǔ)段，排除錯(cuò)誤的選項(xiàng)。

5．分析議論文語(yǔ)言鮮明準(zhǔn)確、嚴(yán)密有力的特點(diǎn)。這類題型是考查的重點(diǎn)，也是答題的難點(diǎn)。議論文是說(shuō)理的，講道理就要有明確的觀點(diǎn)、準(zhǔn)確的判斷、嚴(yán)密的推理、強(qiáng)大的說(shuō)服力。這些特點(diǎn)都體現(xiàn)在文章的遣詞造句中。考查的重點(diǎn)是關(guān)鍵性詞語(yǔ)、修飾性詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。題型多樣，有選詞填空、句子復(fù)位、填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和簡(jiǎn)答題等。解答這類試題，需要了解詞語(yǔ)的意思，辨析同義詞的細(xì)微差別，根據(jù)上下句的內(nèi)容進(jìn)行選擇；弄清句子的含意，聯(lián)系前后文，理清句子之間的關(guān)系，填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或?qū)⒕渥訌?fù)位；解答簡(jiǎn)答題一定要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，采用替換法和刪除法，具體分析。

議論文閱讀試題示例：

要勇于“懺悔”

古人知恥，勇于“懺悔”者不少。法國(guó)18世紀(jì)杰出的文學(xué)家讓·雅克·盧梭，在他晚年為自己寫的自傳《懺悔錄》中，以極其沉重的心情，懺悔他在一次偷盜后，把罪過(guò)轉(zhuǎn)嫁到女仆瑪麗的頭上，造成了終生怨恨，并懺悔自己在關(guān)鍵時(shí)刻卑劣地拋棄了最需要他的朋友勒·麥特爾。一件件，一樁樁，擺得那么清楚。他痛苦地說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我是卑鄙齷齪的，就寫我的卑鄙齷齪。”懺悔之后，他又直言不諱地講：“請(qǐng)看，這就是我所做過(guò)的，這就是我所想過(guò)的，我當(dāng)時(shí)就是那樣的人?！?/p>

彩色戲曲藝術(shù)影片《包公誤》中，有這么一場(chǎng)戲：包公錯(cuò)斷了邊關(guān)元帥狄龍謀殺太子一案后，先鋒官狄龍之妻段紅玉也隨之被召回府。經(jīng)過(guò)包貴的一再勸阻和包公的細(xì)心查訪，才發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)錯(cuò)案。公堂之上，當(dāng)著狄龍夫婦之面，包公親自卸刑，要求包貴按法論罪，以儆百官。

人的一生，不可能白璧無(wú)瑕，一塵不染，有時(shí)會(huì)出點(diǎn)問(wèn)題，事情的關(guān)鍵在于，要在思想上筑起一道防線，“自我凈化”，及時(shí)反省檢查自己的思想和言行，自覺(jué)地清除齬齪的臟東西。可是我們有些同志，屁股不干凈，自己不愿“擦”，還怕別人替他“擦”。或四處奔波，托人說(shuō)情，開(kāi)脫罪責(zé)，大事化小，小事化了，不了了之；或輕描淡寫，隔靴搔癢地作一點(diǎn)自我“批評(píng)”；或徘徊猶豫，吞吞吐吐，下不了決心，怕“亮相”后丟人。其實(shí)，有錯(cuò)不改，走到哪里都不會(huì)受歡迎，那才真正會(huì)降低威信。盧梭并不因?yàn)榕读俗约旱碾[私而威信掃地，相反，在他逝世以后，巴黎舉行了一次隆重的儀式，把他的遺體移葬到偉人公墓?！鞍?qǐng)刑”，并沒(méi)有因此遭天下人恥笑，反使天下人覺(jué)得他執(zhí)法如山，得到了更大的依賴和愛(ài)戴，威信更高。

斯大林說(shuō)：“沒(méi)有自我批評(píng)，我們的黨就無(wú)法前進(jìn)，就無(wú)法割開(kāi)我們的膿瘡，就無(wú)法消滅我們的缺點(diǎn)?！泵珴蓶|同志也早就告誡人們：拿起批評(píng)和自我批評(píng)的武器“正是抵抗各種政治灰塵和政治微生物侵蝕我們同志的思想和我們黨的肌體的唯一有效的方法”。我們的同志應(yīng)該拿起批評(píng)與自我批評(píng)的武器，勇于解剖自己，改正錯(cuò)誤，放下包袱，輕裝前進(jìn)。

題1．選出最能表現(xiàn)本文論點(diǎn)的一項(xiàng)()。

A．要勇于“懺悔”。

B．要在思想上筑起一道防線，“自我凈化”。

C．及時(shí)反省檢查自己的思想和言行，自覺(jué)地清除齷齪的臟東西。

D．人的一生，不可能白璧無(wú)瑕，一塵不染。

解析：本題考查對(duì)論點(diǎn)的把握，可以從文章內(nèi)容和論點(diǎn)的語(yǔ)言形式去判斷。要注意區(qū)分論題和論點(diǎn)，論題是作者論述的問(wèn)題，論點(diǎn)是作者對(duì)議論問(wèn)題的觀點(diǎn)。A項(xiàng)是文章的論題，是作者論證的對(duì)象。B項(xiàng)從內(nèi)容上看并不是針對(duì)論題提出的觀點(diǎn)。D項(xiàng)所起的作用是引出論點(diǎn)，它是論點(diǎn)的根據(jù)。

答案：C

題2．分別用一句話概括第一、二段內(nèi)容。

第一段：

第二段：

解析：本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解及概括能力。從內(nèi)容看，兩段分別介紹了兩個(gè)人的事跡；從表達(dá)方式看，兩段都是敘述段，將兩人的事跡概括出來(lái)，就是段意。敘述段段意的概括，一般采用“誰(shuí)十做什么”的形式。

答案：第一段段意：盧梭痛苦地懺悔把偷盜罪轉(zhuǎn)嫁給女仆和關(guān)鍵時(shí)刻拋棄最需要他的朋友這兩件事。第二段段意：判錯(cuò)案的包公給狄龍夫婦親自卸刑并要求按法論己罪。

題3．“自我凈化”的含義是___________________

解析：這道題主要考查詞語(yǔ)的比喻義，解答時(shí)可以將詞語(yǔ)代入句子中，結(jié)合上下文考慮其意思。

答案：自己改造自己的思想，改正缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。

題4．“我們有些同志，屁股不干凈，自己不愿‘擦’，還怕別人替他‘擦”’，句中“屁股不干凈”指的是__________；“怕別人替他‘擦”’指的是_______________________。

答案：有缺點(diǎn)，有錯(cuò)誤 不愿別人幫助，更不許別人批評(píng)

題5．“人的一生，不可能白璧無(wú)瑕，一塵不染”，句中“白璧無(wú)瑕”和“一塵不染”分別從_______和__________兩個(gè)角度說(shuō)明了“要勇于‘懺悔’”的原因。解析：這道題是要求辨析近義詞的差別，首先應(yīng)了解這兩個(gè)詞的意思，“白璧無(wú)瑕”是說(shuō)潔白的美玉上沒(méi)有一點(diǎn)疵斑，比喻人或事物十全十美，毫無(wú)缺點(diǎn)?！耙粔m不染”是說(shuō)修道的人不被六塵所玷污，比喻十分潔凈，無(wú)污染。再分析它們的差別，“白璧無(wú)瑕”指的是“白玉”自身；“一塵不染”指外界的污染。再結(jié)合文中的意思，“白璧無(wú)瑕”指自身完美無(wú)缺，沒(méi)有缺點(diǎn)；“一塵不染”指沒(méi)有受到不良影響。

答案：自身 外界

題6．文章采用的論證方法是______________。

解析：本題考查對(duì)論證方法的辨析。文中為了證明論點(diǎn)列舉盧梭、包公的事例，采用的是例證法；引用了斯大林、毛澤東的論述作為道理論據(jù)，運(yùn)用的是引證法；文中盧梭、包公的做法與有些同志的做法進(jìn)行比較，用的是對(duì)比論證法。答案：例證法 引證法 對(duì)比論證法

題7．“一件件，一樁樁，擺得那么清楚”和第二段中“公堂之上，當(dāng)著狄龍夫婦之面”，有著異曲同工的作用，那就是__________。

解析：這道題考查對(duì)論證作用的理解，可以從這兩個(gè)事例所表現(xiàn)的精神來(lái)考慮，這兩句話與整個(gè)事例表現(xiàn)的精神是一致的，只是更加突出了人物的精神。答案：突出了盧梭、包公勇于懺悔的精神。

題8．“及時(shí)反省檢查自己的思想和言行，自覺(jué)地清除齷齪的臟東西”，這兩個(gè)句子是不能調(diào)換順序的，這是因?yàn)開(kāi)_______________。

解析：這道題考查對(duì)語(yǔ)言順序的把握，“反省檢查”與“清除”都是動(dòng)詞，但它們有先后順序，已經(jīng)“清除”了，就沒(méi)有必要再“反省檢查”；只有“反省檢查”之后，發(fā)現(xiàn)臟東西，才有“清除”的對(duì)象。

答案：有先后順序，只有做到了“及時(shí)反省檢查”，才能“自覺(jué)地清除”。

初中議論文教學(xué)的有效性

議論文教學(xué)，不只是找到中心論點(diǎn)后，看作者如何論證，用了哪些論據(jù)和論證方法（這種“求證式”教學(xué)思路暗示著：作者的觀點(diǎn)是無(wú)可質(zhì)疑的；這種教學(xué)思路在扼殺學(xué)生思維與探究的樂(lè)趣和權(quán)利）；而是要通過(guò)思考和辨析，區(qū)分客觀事實(shí)與主觀意見(jiàn)，分析作者觀點(diǎn)的價(jià)值與是非。這樣才能真正培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的人。

人教版初中語(yǔ)文教材安排的議論文并不多，較為集中的有九年級(jí)上冊(cè)的兩個(gè)單元，即演講稿、書信和隨筆、雜文兩個(gè)單元。與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照來(lái)看，大多數(shù)課文屬于了解欣賞類，基于目前的學(xué)生認(rèn)知水平，像《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》（梁?jiǎn)⒊?、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》（雨果）和《應(yīng)有格物致知精神》（丁肇中）這些經(jīng)典著作，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是有很大的難度的。我個(gè)人認(rèn)為，初中議論文教學(xué)應(yīng)該緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第四學(xué)段（初中）議論文的要求是：閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。

首先應(yīng)當(dāng)選擇一些較為淺顯的一事一議的議論文進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在雖然都在講“淡化文體”，事實(shí)上，淡化并不等于不教不學(xué)，而是弱化題材。初中生接觸社會(huì)較少，80后90后又強(qiáng)于表達(dá)自己的見(jiàn)解和主張。這些，只需要用較為淺顯的議論文引導(dǎo)一下就很容易入門。

其次，應(yīng)進(jìn)行議論文的必要知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1、三要素。

2、三段論。

3、議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。

4、辨證思維。

5、論證方式。以上，通常就是教材議論文單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這些雖然專家們呼吁淡化，學(xué)以致用，但歷年的考試中幾乎都能見(jiàn)到它們的身影。所以，這些知識(shí)還是有必要學(xué)習(xí)的。

第三，要區(qū)分觀點(diǎn)與材料并發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。這一部分的學(xué)習(xí)才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。在紛繁的信息材料中選擇出自己所需的東西，明確別人的觀點(diǎn)，闡明自己的態(tài)度。進(jìn)而訓(xùn)練了邏輯思維能力，如歸納、概括、分析、綜合、比較、類推等。

第四、要引導(dǎo)學(xué)生做一些小演講、小評(píng)論之類的訓(xùn)練，多角度綜合提高學(xué)生的議論文學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)言及思想上進(jìn)行探究，這樣才能有利于提高學(xué)習(xí)者的水平。

第五篇：加強(qiáng)學(xué)校教學(xué) 提高教學(xué)有效性

加強(qiáng)學(xué)校管理 提高教學(xué)有效性

為進(jìn)一步深化課程改革，以新課程實(shí)施為背景，以學(xué)生發(fā)展為根本，以教科研為先導(dǎo)，注重實(shí)效，大力推進(jìn)教研教改，創(chuàng)造性開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，努力提高教學(xué)效益。

現(xiàn)時(shí)全民上下更關(guān)注的是教學(xué)的有效程度，即主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或者發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的重要標(biāo)準(zhǔn)。

目前影響有效教學(xué)的因素有來(lái)自學(xué)生的，也有社會(huì)的大環(huán)境大背景，但從教師的角度來(lái)看更有自身的原因：教師的師德修養(yǎng)的不足；專業(yè)素養(yǎng)缺乏；教學(xué)能力欠缺，都阻礙了其教學(xué)的發(fā)展。

新課改下如何實(shí)施有效教學(xué)？

一、實(shí)施目標(biāo)

1、明確為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的觀念，牢固樹立“有效果、有效率、有效益”的有效教學(xué)基本要求。形成正確的教育理念，立足于學(xué)生的全面素質(zhì)提高，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2、加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)，提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。結(jié)合學(xué)校改革和發(fā)展的需要，以校本培訓(xùn)為主要形式，鼓勵(lì)教師自主發(fā)展。

3、尋找有效的教學(xué)策略，最有效地解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，引導(dǎo)教師從反思自身的教學(xué)工作入手，立足于解決教學(xué)中的問(wèn)題，將科研與教學(xué)融為一體，向教研要質(zhì)量，以教改求發(fā)展。

4、強(qiáng)化評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。改變單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力，探求目標(biāo)多元、兼顧個(gè)性、方式多樣的多元評(píng)價(jià)體系。

5、建立有效的常規(guī)管理制度，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)習(xí)型組室”的創(chuàng)建和團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的管理方式，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生自我管理的積極性。

二、具體工作

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、更新觀念。

（1）制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊提高；切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，逐步建立起科學(xué)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀。

1（2）建立民主平等的新型師生關(guān)系，提高教師為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生同時(shí)發(fā)展與提高，使教師與學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)伙伴”。

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主探究、合作交流、操作實(shí)踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式。確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2、完善教學(xué)管理制度。

（1）要完善各項(xiàng)管理制度，形成有效運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)干部值勤制，及時(shí)了解情況，保證教學(xué)過(guò)程在有序中追求有效，做到五落實(shí)，即：計(jì)劃落實(shí)，人員落實(shí)，措施落實(shí)，考評(píng)落實(shí)，效果落實(shí)。

（2）強(qiáng)化對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的督查與指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)”各個(gè)教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)的檢查、督促、指導(dǎo)，采用隨機(jī)抽查、個(gè)別檢查、全面普查等方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)交流總結(jié)，堅(jiān)持把教學(xué)管理過(guò)程落實(shí)到位；繼續(xù)施行“中層干部與教研組、年級(jí)組掛鉤”。加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課，并以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況的全面了解與指導(dǎo)。（3）強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要建立教學(xué)質(zhì)量過(guò)程性、診斷性分析制度，通過(guò)抽測(cè)、質(zhì)量分析的手段及時(shí)了解班級(jí)教學(xué)質(zhì)量情況，幫助提出改進(jìn)措施，確保教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。

3、務(wù)實(shí)開(kāi)展課題研究，提升科研引領(lǐng)的有效性

樹立“科研從教學(xué)中來(lái)，科研服務(wù)于教學(xué)”理念，進(jìn)一步端正思想，尋求指導(dǎo)，強(qiáng)化規(guī)范，努力提升教育科研對(duì)教學(xué)工作的引領(lǐng)作用。

要進(jìn)一步濃厚科研氛圍，扎實(shí)開(kāi)展課題研究。關(guān)注在課題研究中教師能力的提升。要按照需要性、可行性原則，積極申請(qǐng)各類課題的立項(xiàng)研究，對(duì)已立項(xiàng)的各級(jí)課題，要加強(qiáng)過(guò)程研究與管理，注意資料收集與整理，建立健全“開(kāi)題會(huì)議”、“課題組成員月例會(huì)”、“結(jié)題會(huì)議” 等制度，將每個(gè)課題研究落到實(shí)處，爭(zhēng)取更多高質(zhì)量的研究成果出現(xiàn)。

三、組織實(shí)施

1、學(xué)校有主題。學(xué)校根據(jù)教學(xué)行為的表現(xiàn)形式、策略，每學(xué)期確立一至兩個(gè)項(xiàng)目作為校本研修的主題，形成校本研修系列。

2、教研組有課題。發(fā)揮教研組開(kāi)展校本研修的積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)教研組結(jié)合學(xué)科的具體特點(diǎn)，確立一項(xiàng)研究課題，開(kāi)展校本研修。

3、課堂有體現(xiàn)。充分利用隨堂課、組內(nèi)研討課、學(xué)校公開(kāi)課、骨干展示課和教學(xué)評(píng)優(yōu)課，開(kāi)展圍繞研修主題的說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。

4、學(xué)期有推進(jìn)。分階段推進(jìn)，每學(xué)期重點(diǎn)推進(jìn)一至兩個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)主題分四個(gè)單元逐步推進(jìn)：①專題報(bào)告②教學(xué)實(shí)踐③中心發(fā)言④總結(jié)交流。

四、重點(diǎn)抓手

有效的教學(xué)最終還是通過(guò)有效的課堂行為得以實(shí)現(xiàn)，關(guān)注課堂，聚焦課堂，以 “強(qiáng)化備課、優(yōu)化上課、淡化補(bǔ)課” 為宗旨，以提高四十分鐘的課堂效益為根本,通過(guò)專題研修，層層遞進(jìn)。讓新教材、新思路滲透到課堂教學(xué)中。

1、“專題式”研修——優(yōu)化課堂教學(xué) 1）以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為專題

結(jié)合我校龍頭課題，請(qǐng)專家進(jìn)行“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”專題講座，在講座的基礎(chǔ)上教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，要求教師通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，寫一篇規(guī)范的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

2）以“課堂教學(xué)案例”為專題

在“教學(xué)設(shè)計(jì)”研究的基礎(chǔ)上，實(shí)施開(kāi)展“課堂教學(xué)案例”的研究。首先在講座的基礎(chǔ)上教師結(jié)合自己在“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題，如何化解等進(jìn)行思考，然后完成一篇規(guī)范的課堂教學(xué)案例，從而更深層次達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

3）以“育德能力”為專題

開(kāi)展以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”教研組室為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)洋思教學(xué)理念——沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，形成教化、感化、強(qiáng)化的教學(xué)理念，使教師明白，教師職業(yè)的特殊性。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的思想也在不斷的變化之中，只有不斷幫助教師提高育德能力，教師最終才能成為受學(xué)生歡迎的好教師。以行動(dòng)來(lái)保證學(xué)困生學(xué)有所得，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分層教學(xué)，分層輔導(dǎo)，分層補(bǔ)缺、補(bǔ)差，分層作業(yè)，對(duì)初三250分以下的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的“承包制”，確保面批面該，有效提高，以無(wú)私無(wú)畏的師德實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2、“系列化”研修-----促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

從聽(tīng)課、評(píng)課到說(shuō)課再?gòu)恼f(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課到課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽。形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的系列，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。1）立足本校資源，分享市區(qū)優(yōu)質(zhì)資源

A．明確學(xué)校干部職責(zé)：A.每周中層干部集體調(diào)研聽(tīng)隨堂課課1—2節(jié)；這1—2節(jié)課盡可能是同一年級(jí)、同一課題；要求調(diào)研聽(tīng)課是常態(tài)課（不事先通知），對(duì)上課教師進(jìn) 3 行有效的評(píng)議、研討、分析。

B．以校骨干教師示范課為切入點(diǎn)，請(qǐng)來(lái)區(qū)兄弟學(xué)校的資深教師參與教學(xué)研討；進(jìn)行“課堂教學(xué)有效性”的聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。在聽(tīng)課中注重把自己或別人課堂上生動(dòng)有趣，互動(dòng)活躍的情況記錄下來(lái)，進(jìn)行分析，從中總結(jié)出自己的有效策略。

C．教師間以“同教材公開(kāi)課”來(lái)探討教法，相互啟迪。通過(guò)舉辦“延吉初級(jí)星光杯”教學(xué)大獎(jiǎng)賽，從備課組說(shuō)課競(jìng)賽，到全校的說(shuō)課決賽再到最后的課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽形成一個(gè)系列。教師共同參與多層次、多形式的教學(xué)研討。

2）構(gòu)建多元的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高教學(xué)有效性

（1）要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，建立目標(biāo)多元、方法多樣的有效課堂評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的核心是課堂教學(xué)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，評(píng)價(jià)方法是以A、專家的點(diǎn)評(píng)； B、邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專家來(lái)校參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；C、采用教師之間的相互評(píng)價(jià)；D、學(xué)生對(duì)老師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；E、家長(zhǎng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中。這些評(píng)價(jià)促使教師形成自己的風(fēng)格，教好自己的學(xué)生，構(gòu)建有效課堂教學(xué)的模式。

（2）建立有效的教學(xué)反思機(jī)制。

學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，教師要將反思內(nèi)容及時(shí)記載到備課本上，每學(xué)期要寫一份教學(xué)反思報(bào)告，學(xué)校每學(xué)期要對(duì)教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行一次展評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀的教學(xué)反思筆記和教學(xué)反思報(bào)告。在教師個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)教研組內(nèi)的學(xué)校層面和校與校之間的互助互動(dòng)式反思，通過(guò)多層面的交流升華，使教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平得到不斷提高。

“有效教學(xué)”是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題，需要我們學(xué)校管理者、一線老師在工作中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷追求，使其能發(fā)揮真正的效益。

童慶

2009年10月