第一篇：80年代五年制小學(xué)語(yǔ)文

80年代五年制小學(xué)語(yǔ)文（人教版）1-10冊(cè)總目錄

第一冊(cè)

（漢語(yǔ)拼音方案省略）1 熱愛(ài)共產(chǎn)黨 我愛(ài)中華人民共和國(guó) 3 大橋 4 電 5 水稻 棉花 6 雞 鴨 鵝 7 我們愛(ài)老師 8 讀書(shū) 寫(xiě)字 9 灑水 掃地 10 紅燈 綠燈 11 我們就像一家人 12 太陽(yáng) 地球 月亮 13 飛機(jī) 蜻蜓 14 你長(zhǎng)大了干什么 15 秋天 16 小小的船 17 種魚(yú) 18 皮球浮上來(lái)了 19 我們是小學(xué)生 20 天天做早操 21 鵝 22* 小貓釣魚(yú) 23 過(guò)橋 24 她是誰(shuí) 25 掃雪

26* 小公雞和小鴨子 帶*的是閱讀課文

第二冊(cè)

看圖學(xué)詞學(xué)句 1 春天 2 花園 果園 3 辛勤地勞動(dòng) 4 努力學(xué)習(xí)5 有禮貌 6 風(fēng)箏 7 跳傘 8 泉水 小溪 9 祖國(guó)多么廣大 10 清明節(jié) 基礎(chǔ)訓(xùn)練1 看圖學(xué)文 11 一只小羊羔 12 明明上學(xué) 13 小白兔和小灰兔 14 小猴子下山 基礎(chǔ)訓(xùn)練2 課文 燕子飛回來(lái)了 16 一粒種子 17 烏鴉喝水 18 鋤禾 * 丁丁和小飛機(jī) 基礎(chǔ)訓(xùn)練3 20 畫(huà) 21 日月潭 22 送雨衣 23 * 我選我 基礎(chǔ)訓(xùn)練4 看圖學(xué)詞學(xué)句 24 大象 起重機(jī) 25 奇妙的“眼睛” 26 虹 27 蔬菜 28 莊稼的好朋友 29 講究衛(wèi)生 基礎(chǔ)訓(xùn)練5 看圖學(xué)文 30 司馬光 31 王二小 32 小八路 33 楊家?guī)X的早晨 基礎(chǔ)訓(xùn)練6 課文 34 我是什么 35 要下雨了 36 雷雨 37* 謎語(yǔ) 38 學(xué)畫(huà) 39 我們的老師 基礎(chǔ)訓(xùn)練7 40 大熊貓 41 小壁虎借尾巴 42 撈月亮 基礎(chǔ)訓(xùn)練8 生字表

帶*的是閱讀課文

第三冊(cè)

1.秋天 2.溫暖 3.收稻谷 4.誠(chéng)實(shí)的孩子 5.＊ 藍(lán)樹(shù)葉 6.△ 好朋友 7.坐井觀(guān)天 8.我要的是葫蘆 9.小馬過(guò)河 10.魚(yú)和潛水艇 11.＊ 鋸是怎樣發(fā)明的 12.美麗的公雞 13.一只狼 14.駱駝和羊 15.畫(huà)雞蛋 *16.秘密學(xué)習(xí)17.＊ 在醫(yī)院里 18.△ 家訪(fǎng) 19.蜜蜂引路 20.數(shù)星星的孩子 21.梅花 22.＊ 謎語(yǔ)

23.我們也要當(dāng)紅軍 24.顆粒歸公 25.初冬 26.葡萄溝

27.植物媽媽有辦法 28.狼和小羊 29.農(nóng)夫和蛇 30.草 31.劉胡蘭 32.朱德的扁擔(dān) 33.蜘蛛 34.小蝦 35.＊ 動(dòng)物過(guò)冬 36.△ 堅(jiān)持鍛煉

第四冊(cè) 春天來(lái)了 2 春耕 小蝌蚪找媽媽 4 春曉 5 蠶姑娘 6 蜜蜂 7* 栽吧 栽吧 8 刻舟求劍 9 小蟲(chóng)和大船 10 稱(chēng)象

11* 愛(ài)因斯坦小時(shí)候 12△ 我的哥哥 13 精彩的馬戲 14 驕傲的孔雀 15 狐假虎威 16 我的爸爸 17 音樂(lè)家聶耳 18 六個(gè)“墨水瓶” 19 狐貍和烏鴉 20 找駱駝 要是你在野外迷了路 22* 養(yǎng)兔日記 23 看月食 24* 螢火蟲(chóng) 25△ 夜?fàn)I 26 望著遠(yuǎn)方 27 關(guān)懷 28 英雄爆破手 29 人橋 30 西瓜兄弟 31 登鸛鵲樓 32 珊瑚 33* 黃鸝和山雀 34△ 小螞蟻 35 森林爺爺 36* 彩霞姑娘

帶△的是獨(dú)立閱讀課文

第五冊(cè) 八角樓上 2 周總理的睡衣 3 古詩(shī)二首(夜宿山寺 江上漁者)4 寓言二則(自相矛盾 掩耳盜鈴)5 我們就從這里出發(fā) 6△ 群鳥(niǎo)學(xué)藝 7 三味書(shū)屋 8* 課間十分鐘 9 羅盛教 10 一個(gè)粗瓷大碗 11* 三只蟈蟈 12 大海的歌 13 富饒的西沙群島 14 翠鳥(niǎo) 15* 雨 16 愛(ài)迪生 17△ 我的弟弟 18 做風(fēng)車(chē)的故事 19* 記一次乒乓球賽 20 瑞雪 21 南京長(zhǎng)江大橋 22 大雪山

23* 踢“鬼”的故事 24 “你們想錯(cuò)了” 25△ 父親小時(shí)候的故事 26 爬山虎的腳 27* 壁虎 28 游擊隊(duì)歌 29 小交通員 30* 亮亮 31 驚弓之鳥(niǎo) 32* 寒號(hào)鳥(niǎo) 33 會(huì)搖尾巴的狼 34* 打獵

古詩(shī)二首(早發(fā)白帝城 絕句)36 李時(shí)珍 37* 李闖王渡黃河 38△ 神筆馬良

第六冊(cè) 在艱苦的歲月里 2 放風(fēng)箏 3 一定要爭(zhēng)氣 4* 珍貴的教科書(shū) 古詩(shī)二首(村居 大林寺桃花)6 海底世界 7 麻雀 8* 喇叭花 9 黃繼光 10 一個(gè)降落傘包 11* 第一次跳傘 12 手術(shù)臺(tái)就是陣地 13△ 二虎子 14 春蠶 15* 金魚(yú) 16 列寧和衛(wèi)兵 17△ 寄菜刀 18 沙漠里的船 19* 松鼠 20 送水 21 荷花 參觀(guān)劉家峽水電站 23* 參觀(guān)人民大會(huì)堂 24 瀑布 25 趙州橋 26* 爺爺 27 蝙蝠和雷達(dá) 28△ 金色的細(xì)雨 29 試航

30* 一次科技活動(dòng)

寓言二則(南轅北轍 亡羊補(bǔ)牢)32 撈鐵牛

美麗的小興安嶺 34* 海濱小城

古詩(shī)二首(所見(jiàn) 小池)36 西門(mén)豹 37* 東郭先生和狼 38△ 獵人海力布

第七冊(cè) 鸕鶿 “綠色的辦公室” 3 草地夜行 4* 回韶山 5△ 旗手的責(zé)任 6 避雨 7* 趕羊

8△ 大森林的主人 9 在炮兵陣地上 10 再見(jiàn)了，親人 古詩(shī)三首(鹿柴 尋隱者不遇 題西林壁)12* 寓言三則(拔苗助長(zhǎng) 守株待兔 葉公好龍)13△ 蠶和蜘蛛 古詩(shī)三首(望廬山瀑布 山行 楓橋夜泊)15 海上日出 16 飼養(yǎng)員趙大叔 17* 今天我喂雞 18△ 小五更 19 太陽(yáng) 20* 鯨 21 赤壁之戰(zhàn) 22△ 晏子使楚 23 董存瑞舍身炸暗堡 24* 小木船 25△ 一個(gè)蘋(píng)果 26 月光曲 27 小音樂(lè)家揚(yáng)科 28* 威尼斯的小艇 古詩(shī)三首(江雪 逢雪宿芙蓉山主人 冬景)30△ 唐打虎

冬夜雜詠(青松 紅梅 秋菊)32 十里長(zhǎng)街送總理 33* 高大的背影 34△ 雞毛信

第八冊(cè) 燕子 2 梅雨潭 3 偉大的友誼 4* 心愿 古詩(shī)三首(詠柳 游園不值 宿新市徐公店)6△ 帳篷 7 手 8* 大理石街 古詩(shī)三首(宿建德江 雜詩(shī) 絕句)10△ 我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅 11 記金華的雙龍洞 12 挑山工 13* 蟋蟀的住宅 14△ 勞動(dòng)的開(kāi)端 革命烈士詩(shī)二首(就義詩(shī) 把牢底坐穿)16 狼牙山五壯士 17* 搶險(xiǎn) 18△ 半夜雞叫 19 跳水 20 蛇與莊家

21* 漁夫和金魚(yú)的故事 22△ 我和獅子 23 鳥(niǎo)的天堂 24 貓 25* 老牛 26△ 火燒云 古詩(shī)三首(晚春 三衢道中 望湖樓醉書(shū))28 草船借箭

29* 寓言三則(濫竽充數(shù) 畫(huà)蛇添足 買(mǎi)櫝還珠)30△ 齊天大圣 31 十六年前的回憶 32 我的伯父魯迅先生 33* 老水牛爺爺 34△ 諾言

第九冊(cè) 長(zhǎng)城 桂林山水（陳森）3 給顏黎民的信（魯迅）4* 再寄小讀者（冰心）5△ 讀書(shū)筆記一則 6 黃河象（劉后一）7* 落花生（許地山）8△ 小青石（葉圣陶）古詩(shī)三首(暮江吟 九月九日憶山東兄弟 贈(zèng)汪倫)10 草原（老舍）

11* 田寡婦看瓜（趙樹(shù)理）12△ 中國(guó)人民站起來(lái)了 13 飛奪瀘定橋 14* 釣魚(yú)

15△ 在祖國(guó)的藍(lán)天上 16 長(zhǎng)征

17* 革命烈士詩(shī)二首(囚歌（葉挺）我的“自白”書(shū)（陳然）)18 我的戰(zhàn)友邱少云 19* 金色的魚(yú)鉤

20△ 我的心事（羅辰生）古詩(shī)三首(馬（李賀）塞下曲（盧綸）前出塞（杜甫）)22 將相和 23 少年閏土（魯迅）24* 一分試驗(yàn)田（景希珍）25△ 一張珍貴的照片 26 賣(mài)火柴的小女孩（安徒生）27* 憶鐵人（魏鋼焰）28△ 大倉(cāng)老師 古詩(shī)三首(題臨安?。稚┦緝海懹危╇s詩(shī)（龔自珍）)30 別了，我愛(ài)的中國(guó)（鄭振鐸）31* 第一場(chǎng)雪（峻青）32△ 一幅壯錦

第十冊(cè) 南湖 伏爾加河上的纖夫 3 種子的力（夏衍）4* 養(yǎng)花（老舍）5△ 幸福是什么 窮人（列夫托爾斯泰）7* 中條山的風(fēng)（趙志剛）8△ 彩色的翅膀 9 糶米（葉圣陶）10* 冀中的地道戰(zhàn) 11△ 小英雄雨來(lái)（管樺）古詩(shī)四首(送孟浩然之廣陵 泊船瓜洲 早春 山中留客)13 琥珀 14* 林海（老舍）15△ 馬（德永直）16 凡卡（契訶夫）17* 景陽(yáng)岡

18△ 小抄寫(xiě)員（亞米契斯）19 渡船（袁鷹）20* 鵪鶉

21△ 冬眠（霍斯特·斯特恩）22 詹天佑 在仙臺(tái)（魯迅）24* “兄弟便是朱德” 25△ 三人行 古詩(shī)三首(春望 軍行 秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感)27 為人民服務(wù) 28 一夜的工作 29* 小站 30△ 魯班學(xué)藝

第二篇：五年制小學(xué)語(yǔ)文課本插圖精選

（本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）

簡(jiǎn)單的字句自有簡(jiǎn)單的快樂(lè)。耳邊似乎又蕩漾起了久違的朗朗讀書(shū)聲。我們小時(shí)候的課本插圖給人一種很樸實(shí)自然的感覺(jué)，插圖里關(guān)于勤儉節(jié)約，誠(chéng)實(shí)善良的故事深深地影響著我們。不同于當(dāng)今的孩子的課本插圖，人物也全卡通化了，給人一種眼花繚亂的浮躁感。時(shí)代在發(fā)展，韶華終逝去，一些東西想留也留不住。我們的童年也就隨著課本插圖的變換而一去不復(fù)返了。記得小時(shí)候，每個(gè)學(xué)期初，都盼望著老師發(fā)下新書(shū)來(lái)，粗略的翻閱著語(yǔ)文課本?？匆豁?yè)頁(yè)的插圖，是一種小幸福，然后媽媽教我把書(shū)用厚厚結(jié)實(shí)的包書(shū)紙，仔細(xì)包起來(lái)，也是我小學(xué)課本依然能保存到今天的原因吧。

下面的這些課本插圖，你還記得哪些呢？

圖1 挑山工 圖2 伏爾加河上的纖夫

圖3 吃墨水

圖4 小攝影師

圖5 琥珀

圖6 凡卡

圖8 下雪之后

圖9 老舍家的貓

圖10 贈(zèng)汪倫 圖11 不懂就要問(wèn) 戒尺

圖12 完璧歸趙

圖13 我的弟弟小蘿卜頭

圖14 一夜的工作

圖15 司馬光砸缸

圖16 馬踏飛燕 圖17

珍貴的教科書(shū)

圖18 兩個(gè)鐵球同時(shí)落地

圖19 偉大的友誼

圖20 西蒙

圖21 撈鐵牛

圖22 三味書(shū)屋

圖23 倔強(qiáng)的小紅軍

圖24 我的父親李大釗 圖25 飛奪瀘定橋

圖26 苦柚

圖27 讓我們蕩起雙槳

圖28 盧溝橋的獅子

第三篇：五年制高職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

附件一：

江蘇省五年制高等職業(yè)教育

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分

前言

語(yǔ)文課程是五年制高職學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課程。根據(jù)高等職業(yè)教育規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，針對(duì)學(xué)生的文化、思想、道德水平和心理特點(diǎn)，五年制高職語(yǔ)文課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、發(fā)展性、開(kāi)放性，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供必要的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架，是教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)、課程管理的基本依據(jù)。它具有統(tǒng)一性、普遍性和指導(dǎo)性。適用于省內(nèi)五年制高職各專(zhuān)業(yè)。五年制高職畢業(yè)生必須達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的基本要求。

一、課程性質(zhì)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

五年制高職語(yǔ)文課程，以提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，是學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)；對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，具有重要作用。

二、課程理念

（一）堅(jiān)持文道并重，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，綜合發(fā)揮語(yǔ)文課程的教育功能

五年制高職語(yǔ)文課程要重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、未來(lái)發(fā)展需要，進(jìn)行有針對(duì)性的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。要加強(qiáng)人文教育，注重發(fā)揮其德育、智育和美育的綜合功能，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、積極人生態(tài)度的形成，要有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健康的審美情趣，塑造學(xué)生健全的人格。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）堅(jiān)持知行統(tǒng)一，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力

五年制高職語(yǔ)文課程應(yīng)著眼基礎(chǔ)，突出能力，注重應(yīng)用，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，·1·

建構(gòu)知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合。要在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力；強(qiáng)化學(xué)生勇于實(shí)踐、勤于實(shí)踐、善于實(shí)踐的意識(shí)，提高有利于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（三）堅(jiān)持基本要求與多樣選擇相結(jié)合，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

五年制高職語(yǔ)文課程應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧各類(lèi)專(zhuān)業(yè)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，改革學(xué)習(xí)方法，使全體學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)；應(yīng)當(dāng)在基本要求的指導(dǎo)下，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程；開(kāi)發(fā)多種課程資源，采用多種教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，改革教學(xué)模式，堅(jiān)持基本要求與多樣選擇相結(jié)合，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的五年制高職語(yǔ)文課程。

三、課程設(shè)計(jì)思路

（一）五年制高職語(yǔ)文課程要充分考慮學(xué)生原有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，既要與九年制義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程相銜接，又要與高等職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)相一致。做到起點(diǎn)恰當(dāng)，目標(biāo)相合。

（二）五年制高職語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)既要充分考慮語(yǔ)文學(xué)科的一般任務(wù)、目標(biāo)和要求，也要充分體現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特殊要求。

（三）五年制高職語(yǔ)文課程包括必修和選修兩個(gè)部分（見(jiàn)下圖）。

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五年制高職語(yǔ)文課程

必修課程 選修課程

基礎(chǔ)模塊

提高模塊（限選）專(zhuān)業(yè)類(lèi)模塊（限選）

閱讀鑒賞基礎(chǔ)模塊 表達(dá)交流基礎(chǔ)模塊 閱讀鑒賞提高模塊

表達(dá)交流提高模塊

專(zhuān)業(yè)類(lèi) 語(yǔ)文（1）

專(zhuān)業(yè)類(lèi) 語(yǔ)文（2）

專(zhuān)業(yè)類(lèi) 語(yǔ)文 …

子 模 塊 1 子 模 塊 2

子 模 塊 …

子 模 塊 1

子 模 塊 2

子 模 塊 …

（四）必修課程著眼于五年制高職學(xué)生應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都必須掌握的基本內(nèi)容，體現(xiàn)五年制高職語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性。學(xué)生通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)等方面將得到應(yīng)有的加強(qiáng)，在語(yǔ)文的探究和審美等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。

選修課程是必修課程內(nèi)容和要求的拓展與延伸，體現(xiàn)五年制高職語(yǔ)文課程的開(kāi)放性和發(fā)展性。其中，提高模塊主要幫助學(xué)生更好地發(fā)展特長(zhǎng)，培養(yǎng)探究能力，滿(mǎn)足未來(lái)發(fā)展的需要；專(zhuān)業(yè)類(lèi)模塊主要幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)文化，提高職業(yè)能力，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的要求。

（五）必修課程和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。必修課程共設(shè)計(jì)為兩個(gè)基礎(chǔ)模塊，即“閱讀鑒賞基礎(chǔ)模塊”、“表達(dá)交流基礎(chǔ)模塊”。選修課程設(shè)“提高模塊”、“專(zhuān)業(yè)

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類(lèi)模塊”兩個(gè)限選模塊?！疤岣吣K”設(shè)計(jì)為“閱讀鑒賞提高模塊”、“表達(dá)交流提高模塊”兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分均由若干子模塊組成；“專(zhuān)業(yè)類(lèi)模塊”按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)設(shè)若干個(gè)子模塊。學(xué)生在學(xué)完必修課程的前提下，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、當(dāng)前就業(yè)和未來(lái)發(fā)展的需要，可從提高模塊的兩個(gè)部分中分別選修相關(guān)子模塊的內(nèi)容；根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)選修相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)模塊。

（六）五年制高職語(yǔ)文課程建議開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，總課時(shí)不少于250。必修課程安排160課時(shí)左右。其中，“閱讀鑒賞基礎(chǔ)模塊”64課時(shí)左右，“表達(dá)交流基礎(chǔ)模塊” 96課時(shí)左右。各模塊的教學(xué)次序可根據(jù)需要靈活安排。選修課程安排90課時(shí)左右，其中，提高模塊約60課時(shí)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)模塊約30課時(shí)。選修模塊可由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)際自行確定教學(xué)時(shí)序。

語(yǔ)文課時(shí)的分布要適應(yīng)五年一貫制的要求，體現(xiàn)文化課與專(zhuān)業(yè)課的滲透相融，專(zhuān)業(yè)類(lèi)模塊的教學(xué)可以適當(dāng)后置。

實(shí)施學(xué)分制的學(xué)校，按16—18學(xué)時(shí)折合1個(gè)學(xué)分。學(xué)生獲得必修課程和選修課程16學(xué)分即達(dá)到五年制高職階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求。

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第二部分

課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

（一）加強(qiáng)積累整合，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)

在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞職業(yè)能力和人生規(guī)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文積累。掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，并能靈活適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，解決閱讀、交流中的問(wèn)題。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性和成效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，融匯整合知識(shí)、能力、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的要素，培養(yǎng)并長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣。感受語(yǔ)文在社會(huì)交往、職業(yè)活動(dòng)與提升人生境界中不可或缺的重要作用，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)語(yǔ)文鑒賞和感受能力

通過(guò)作品鑒賞活動(dòng)，能品味語(yǔ)言，感受形象，理解思想內(nèi)容，欣賞藝術(shù)魅力，發(fā)展想像能力和審美能力，形成獨(dú)特體驗(yàn)，培育人文情懷。

熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)民族優(yōu)秀文化自覺(jué)學(xué)習(xí)、認(rèn)真鑒賞、積極踐行，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

吸收外國(guó)優(yōu)秀文化養(yǎng)分，尊重多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，拓寬文化視野；養(yǎng)成健康的審美情趣。

培養(yǎng)自尊自信，學(xué)會(huì)尊重他人，提高道德修養(yǎng)，向往和追求美好理想，提升人生境界。

（三）加深思考和領(lǐng)悟

增強(qiáng)思考和領(lǐng)悟的意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，勇于進(jìn)行交流和思想碰撞，不斷加深領(lǐng)悟。增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。

在閱讀欣賞和表達(dá)交流中加深對(duì)自然、社會(huì)和人生的思考，加深專(zhuān)業(yè)理解。激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)職業(yè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的情感。樹(shù)立正確的世界觀(guān)、積極的人生觀(guān)和良好的職業(yè)觀(guān)，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感。

（四）拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域和語(yǔ)文應(yīng)用能力

能在語(yǔ)文課堂內(nèi)外的廣闊領(lǐng)域里開(kāi)闊語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。

針對(duì)職業(yè)生涯和人生發(fā)展的需要，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的溝通，強(qiáng)化讀、寫(xiě)、·5·

聽(tīng)、說(shuō)等基本能力的訓(xùn)練，以利于形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的職業(yè)能力和生存能力，為可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)積極探索未知世界的熱情，形成探究自然奧秘、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，逐步養(yǎng)成自主探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究和創(chuàng)新的方法。

學(xué)會(huì)多角度多層次地解讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新。表達(dá)中要追求新意，能平中見(jiàn)奇，同中求異。尊重他人的成果，勇于提出自己的見(jiàn)解，加強(qiáng)知識(shí)的創(chuàng)造性遷移。

二、分目標(biāo)

（一）必修課程

1．基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用

(1)進(jìn)一步達(dá)成正確掌握3500個(gè)常用漢字，不寫(xiě)錯(cuò)別字和不規(guī)范漢字的要求；正確認(rèn)讀常用多音多義字，準(zhǔn)確理解字詞含義，準(zhǔn)確運(yùn)用常用詞語(yǔ)，積累專(zhuān)業(yè)詞匯，能熟練使用常用的漢語(yǔ)字（詞）典和專(zhuān)業(yè)工具書(shū)。

(2)熟練、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)正楷字和行楷字，有一定的書(shū)寫(xiě)速度。

(3)正確地遣詞造句，辨析和改正常見(jiàn)病句；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用常見(jiàn)修辭手法；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能辨析詞語(yǔ)、句式、修辭在文中表情達(dá)意的作用。

（4）了解常見(jiàn)文言實(shí)詞、文言虛詞的意義；正確辨識(shí)常見(jiàn)文言句式。（5）能借助語(yǔ)文工具書(shū)和其他媒體搜集、處理信息。2．閱讀與鑒賞

（1）掌握加圈點(diǎn)、列提綱、制卡片、摘錄、批注等閱讀方法。根據(jù)不同的閱讀目的和內(nèi)容，靈活進(jìn)行精讀、略讀、速讀，擴(kuò)大閱讀容量，提高閱讀效率。

（2）能整體把握文章內(nèi)容，歸納要點(diǎn)，篩選信息；能理清文章思路，分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章的主要寫(xiě)作特點(diǎn)。對(duì)敘事類(lèi)文章的形象和主題，對(duì)說(shuō)明類(lèi)文章的說(shuō)明對(duì)象和中心，對(duì)議論類(lèi)文章的觀(guān)點(diǎn)和材料，對(duì)應(yīng)用類(lèi)文章的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息能深入分析和準(zhǔn)確理解。

（3）熟練掌握各類(lèi)文體在表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)安排、主旨與材料的關(guān)系等方面的特點(diǎn)和規(guī)律，并能運(yùn)用這些知識(shí)閱讀、深入分析和理解文章。

（4）了解中國(guó)文學(xué)發(fā)展線(xiàn)索和外國(guó)文學(xué)發(fā)展概貌，了解重大文化現(xiàn)象；領(lǐng)悟重要文學(xué)作品的內(nèi)涵，恰當(dāng)評(píng)價(jià)這些作品所表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的理解和有益啟示。

（5）把握詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等文學(xué)樣式的不同藝術(shù)特征和表現(xiàn)手法，掌握基本的鑒賞方法，品味作品中富于表現(xiàn)力的精彩片段。

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（6）能借助注釋和工具書(shū)，讀懂淺顯的文言短文；能用現(xiàn)代漢語(yǔ)準(zhǔn)確翻譯課文中的重點(diǎn)文言語(yǔ)句。

（7）學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，加深思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、探究和批判，對(duì)文學(xué)作品中感人的情境和形象注意心理體驗(yàn)，產(chǎn)生獨(dú)特感受，拓展思維空間，培養(yǎng)思維能力。

（8）通過(guò)閱讀與鑒賞，接受熏陶，獲得愉悅，豐富情感，發(fā)展想像力和審美能力，提升文化修養(yǎng)和品位。

（9）加強(qiáng)語(yǔ)文積累，背誦并默寫(xiě)教材中規(guī)定的篇目或段落。根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)的需要，拓寬閱讀范圍。培養(yǎng)閱讀古今中外各類(lèi)文學(xué)作品的興趣，課外自讀10部以上文學(xué)名著，總量不少于200萬(wàn)字。

3．表達(dá)與交流

（1）掌握聽(tīng)知要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)知習(xí)慣，有較強(qiáng)的聽(tīng)話(huà)辨析能力。準(zhǔn)確辨聽(tīng)他人的口語(yǔ)表達(dá)，在聽(tīng)一般語(yǔ)速的報(bào)告、講演、廣播等口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，能準(zhǔn)確理解、辨析和篩選信息，及時(shí)作出正確的反應(yīng)與評(píng)價(jià)。

（2）掌握日?？谡Z(yǔ)交際的基本方法和技巧，口語(yǔ)表達(dá)吐字清楚，語(yǔ)氣流暢，語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，語(yǔ)義明確。

（3）較熟練地運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行朗讀與交流。普通話(huà)水平達(dá)到相應(yīng)職業(yè)崗位的基本要求。學(xué)生須參加“普通話(huà)水平等級(jí)測(cè)試”，與口語(yǔ)交際關(guān)系密切的相關(guān)專(zhuān)業(yè)須達(dá)到二級(jí)乙等以上（含二級(jí)乙等），其他專(zhuān)業(yè)達(dá)到三級(jí)甲等以上（含三級(jí)甲等）。

（4）能根據(jù)需要進(jìn)行準(zhǔn)確的復(fù)述；從容、大方地進(jìn)行介紹、交談；積極參加座談、討論、答詢(xún)等語(yǔ)言交流活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)言，清晰表明觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、規(guī)范；能借助表情、手勢(shì)等態(tài)勢(shì)語(yǔ)提高口語(yǔ)交際效果。

（5）加強(qiáng)組織和主持座談、討論的技巧學(xué)習(xí)，增強(qiáng)組織和主持的引導(dǎo)、控制能力，提高座談、討論的效率。

（6）通過(guò)對(duì)生活的觀(guān)察、感受與思考，積累寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作興趣。（7）書(shū)面表達(dá)做到格式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，文面整潔；語(yǔ)言通順，思路連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整；文章選材得當(dāng)，觀(guān)點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康。

（8）根據(jù)表達(dá)的需要，選用敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。（9）寫(xiě)記敘文，做到主題集中,內(nèi)容具體；寫(xiě)說(shuō)明文，做到中心明確，條理清楚；寫(xiě)議論文，做到觀(guān)點(diǎn)正確，有理有據(jù)，論證有力；寫(xiě)應(yīng)用文，做到文種恰當(dāng)，格式規(guī)范。

（10）學(xué)習(xí)修改文章的基本方法，養(yǎng)成修改文章的良好習(xí)慣。

（11）堅(jiān)持勤寫(xiě)多練，提高寫(xiě)作速度和質(zhì)量，能在45分鐘內(nèi)寫(xiě)成600字左右的文章。課外練筆不少于2萬(wàn)字。

（二）選修課程·提高模塊

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1．基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用

（1）能多角度辨析詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義和用法，用詞貼切、生動(dòng)、形象。

（2）能改正病句并正確分析造成病句的原因；掌握多種修辭手法和句式的特點(diǎn)與用法；靈活運(yùn)用修辭手法和不同句式，增強(qiáng)語(yǔ)句的表達(dá)效果。

（3）理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義，掌握它們的用法，把握常見(jiàn)文言句式的結(jié)構(gòu)特征。

2．閱讀與鑒賞

（1）培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，尊重作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，從中汲取思想、情感和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，深化對(duì)歷史、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)和思考，完善人格。

（2）了解中外著名作家的文學(xué)成就及其代表作品的相關(guān)背景、思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

（3）正確理解、分析和評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容、情感傾向及藝術(shù)特色，力求多角度、多層面地發(fā)掘作品的深刻含義，注重審美體驗(yàn)，提高審美能力。

（4）進(jìn)一步提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，在閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判中，加深情感體驗(yàn)，對(duì)作品作出自己的分析，不斷增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性和深刻性。

（5）能用現(xiàn)代的觀(guān)念歷史地分析中國(guó)古代優(yōu)秀作品的思想內(nèi)容和感情傾向，把握其積極意義，認(rèn)識(shí)其歷史局限，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)含的中華民族精神。

（6）學(xué)習(xí)鑒賞外國(guó)文學(xué)作品，探索作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和時(shí)代精神，了解人類(lèi)豐富的社會(huì)生活和情感世界。

（7）掌握詩(shī)歌凝煉性、跳躍性和音樂(lè)性等基本特征。品味詩(shī)歌豐富的思想和情感，學(xué)習(xí)詩(shī)人富于想像的思維方式，掌握詩(shī)歌高度集中地反映社會(huì)生活的藝術(shù)技巧。

（8）掌握散文形散神聚的特點(diǎn)。理清散文思路，準(zhǔn)確把握立意，學(xué)習(xí)靈活自由的表達(dá)手法，體味散文凝練優(yōu)美的語(yǔ)言、深邃的意境、真摯的情感和深刻的哲理。

（9）掌握小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的基本特點(diǎn)。能從人物、情節(jié)和環(huán)境三要素入手整體感悟作品，理解人物形象的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物性格的演變軌跡，領(lǐng)會(huì)情節(jié)和環(huán)境對(duì)于塑造人物形象的作用，正確理解作品的價(jià)值判斷和審美取向，感受作品的藝術(shù)魅力。

（10）掌握戲劇集中性、沖突性、人物語(yǔ)言的個(gè)性化與動(dòng)作性等藝術(shù)特征。能分析戲劇情節(jié)，準(zhǔn)確理解臺(tái)詞，領(lǐng)悟潛臺(tái)詞的內(nèi)涵，體會(huì)戲劇沖突的作用，了解作品所反映的社會(huì)生活，分析作品所反映的情感世界，探究作品蘊(yùn)含的文化和精神。

（11）能背誦教科書(shū)中的詩(shī)文名篇或名句名段，豐富文化積累，加深文化熏陶。3．表達(dá)與交流

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（1）能根據(jù)對(duì)方講話(huà)的內(nèi)容和語(yǔ)調(diào)、表情、姿態(tài)等，抓住講話(huà)的關(guān)鍵詞、立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)，迅速選取有用信息，理解其講話(huà)的真實(shí)意圖；感受其說(shuō)話(huà)技巧，對(duì)語(yǔ)句隱含的信息進(jìn)行合理推斷，正確、及時(shí)地作出相應(yīng)反應(yīng)。

（2）積極主動(dòng)參與各種口語(yǔ)交際活動(dòng)，掌握和熟練運(yùn)用演講、采訪(fǎng)、辯論、談判、主持的基本技巧。根據(jù)不同的情境和對(duì)象，敏捷應(yīng)對(duì)，做到觀(guān)點(diǎn)鮮明，材料充分，語(yǔ)言生動(dòng)、得體、文明，態(tài)度真誠(chéng)，儀態(tài)大方,增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。

（3）欣賞、品味古今中外名人口語(yǔ)交際的成功范例，從中獲得啟發(fā)，力求形成自己的口語(yǔ)交際風(fēng)格。

（4）能獨(dú)立做好搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)的工作。（5）多角度地觀(guān)察生活，不斷豐富人生體驗(yàn)，深入思考，善于捕捉寫(xiě)作靈感，力求寫(xiě)出有深度的文章。

（6）自覺(jué)提煉和升華主題，力求集中、鮮明、深刻。嚴(yán)格選材，做到材料典型、新穎。

（7）精心謀篇布局，掌握伏筆、照應(yīng)、過(guò)渡等方法，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；根據(jù)文體要求，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式；文章詳略得當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。

（8）積極對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行審視和修改，主動(dòng)與他人切磋互改，交流寫(xiě)作心得。（9）在寫(xiě)作實(shí)踐中增強(qiáng)形象思維和邏輯思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。提倡根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作，力求表達(dá)自己的真切體驗(yàn)和獨(dú)特感受，追求寫(xiě)作的個(gè)性和創(chuàng)意。在寫(xiě)作過(guò)程中不斷豐富情感世界，升華思想境界。

（10）學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行表達(dá)交流。

（三）選修課程·專(zhuān)業(yè)類(lèi)模塊

1．閱讀與欣賞

（1）具備專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所需的語(yǔ)文應(yīng)用能力，關(guān)注當(dāng)今人類(lèi)最先進(jìn)的科技水平和最新的科研成果，了解本專(zhuān)業(yè)科技發(fā)展的進(jìn)程以及對(duì)社會(huì)生活的作用和影響，了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）文化。

（2）具備閱讀日常應(yīng)用文、職業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)文書(shū)的能力。學(xué)會(huì)閱讀含有附表、插圖等非連續(xù)表達(dá)文本的方法，能準(zhǔn)確把握文本的關(guān)鍵信息，具備對(duì)信息進(jìn)行篩選、分類(lèi)、概括、分析以及匯總的能力。

（3）閱讀與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科技作品，掌握基本特點(diǎn)，整體認(rèn)知作品，理解主要內(nèi)容，歸納文章觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)考察問(wèn)題能力、邏輯思維能力。領(lǐng)會(huì)作品體現(xiàn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（4）閱讀勤勉勵(lì)志、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、企業(yè)文化、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的選文，感受專(zhuān)業(yè)領(lǐng)

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域內(nèi)的人文氣息和文化傳承，增進(jìn)對(duì)社會(huì)、職業(yè)的了解，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感，樹(shù)立職業(yè)理想，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，塑造良好的職業(yè)人格。

（5）能夠批判性地閱讀和分析各種媒體信息，準(zhǔn)確分辨媒體中信息的真假、虛實(shí)、正誤，不受錯(cuò)誤誘導(dǎo)。

2．表達(dá)與交流

（1）具備辨聽(tīng)復(fù)雜言語(yǔ)的能力，機(jī)敏地識(shí)別職業(yè)語(yǔ)境中言語(yǔ)的內(nèi)涵，能比較準(zhǔn)確地辨明語(yǔ)義，篩選信息，抓住信息要點(diǎn)，整合信息。準(zhǔn)確地理解交際意圖，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)，有效地協(xié)調(diào)交際場(chǎng)合中的人際關(guān)系，發(fā)展合作精神。

（2）能根據(jù)不同的職業(yè)要求，掌握職業(yè)活動(dòng)中常用的營(yíng)銷(xiāo)等口語(yǔ)交際的技巧。準(zhǔn)確地介紹事物、闡述事理，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，能得體地即席發(fā)言，具備基本的談判能力，說(shuō)話(huà)符合職業(yè)語(yǔ)境和行業(yè)交際的表達(dá)需要，能針對(duì)不同交際對(duì)象，進(jìn)行不同風(fēng)格、不同形式的表達(dá)。能借助體態(tài)語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，提高口語(yǔ)交際的效果。

（3）能根據(jù)專(zhuān)業(yè)、工作和生活的需要，會(huì)寫(xiě)日常應(yīng)用文、一般的職業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)文書(shū)和一般的科技文。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖表、圖片、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等材料，做到內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，條理清晰，格式規(guī)范，語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確，文風(fēng)端正。

（4）能有步驟地從各種渠道獲取信息、組織信息，表述具體項(xiàng)目的研究成果。能根據(jù)研究成果撰寫(xiě)研究報(bào)告或論文，要有引用、腳注、尾注、參考文獻(xiàn)等，格式要規(guī)范。

（5）在寫(xiě)作中，培養(yǎng)對(duì)事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。

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第三部分

實(shí)施建議

一、教材建設(shè)建議

（一）五年制高職語(yǔ)文教材建設(shè)應(yīng)以國(guó)家職業(yè)教育方針為指導(dǎo)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的原則，滿(mǎn)足不同層次、不同學(xué)習(xí)需求學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)發(fā)展的需要，為全面實(shí)現(xiàn)五年制高職語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)提供保障。

（二）教材要突出職業(yè)教育的實(shí)踐性、實(shí)用性特征。語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)做到少而精，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？梢耘c行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的語(yǔ)文教材，要構(gòu)建適合職業(yè)能力訓(xùn)練的模塊，設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專(zhuān)題，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）教材要富有人文內(nèi)涵。要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，注重吸收人類(lèi)文化精華；要充分體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，理解和尊重多元文化；要有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。

（四）教材要具有“學(xué)材”的特點(diǎn)和功能，既利教，更便學(xué)。教材要增加對(duì)學(xué)生的親和力，內(nèi)容和形式要有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

（五）教材應(yīng)在合理安排課程計(jì)劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上給學(xué)校和教師留有選擇和開(kāi)發(fā)的空間，也給學(xué)生留有選擇和拓展的余地。

（六）教材選文要具有典范性、時(shí)代性和職業(yè)性，文質(zhì)兼美，風(fēng)格多樣，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（七）教材包含教科書(shū)，也包含其他學(xué)習(xí)參考資料；包含紙質(zhì)文本，也包含電子文檔、多媒體教學(xué)軟件、音像制品等。要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享。學(xué)校應(yīng)盡可能豐富和挖掘本校的語(yǔ)文課程資源，充分滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)及發(fā)展的需要。

（八）必修課程教材，可以將兩個(gè)模塊綜合匯編，按梯度穿插，也可以將兩個(gè)模塊各自分編，讓教師在教學(xué)中自行組合；選修課程教材提高模塊部分，可以按“閱讀鑒賞”和“表達(dá)交流”兩個(gè)模塊進(jìn)行分編，也可以按它們的子模塊分編?！皩?zhuān)業(yè)類(lèi)選修模塊”可按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)編寫(xiě)統(tǒng)一教材，同時(shí)學(xué)校要從各專(zhuān)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的特殊要求積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

二、教學(xué)建議

（一）總體建議

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1．五年制高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育。貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以實(shí)踐為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。

2．要注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維滲透，注意課內(nèi)與課外相結(jié)合，從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，融“教、學(xué)、做”為一體。

3．應(yīng)聯(lián)系豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，深入鉆研并恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，注重熏染滲透，注重突出情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，因文解道，據(jù)文品義，有的放矢，恰如其分地進(jìn)行人文教育。

4．教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)課程的基本理念，全面準(zhǔn)確地把握課程目標(biāo)，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，保證《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效實(shí)施，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值。

5．教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。建立民主、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，在平等對(duì)話(huà)中加強(qiáng)點(diǎn)撥與指導(dǎo)。給予全體學(xué)生普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，積極創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)自信地積極參與教學(xué)活動(dòng)。

6．要積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。充分融入社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活，開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的空間，拓展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行鮮活生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活的廣闊天地里學(xué)語(yǔ)用文。

7．要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。積極組織多種形式的語(yǔ)文教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)；在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上研究教法，強(qiáng)調(diào)學(xué)練結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合、讀思結(jié)合。

8．要有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀(guān)可感的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；要充分挖掘?qū)W生在接觸影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等方面所產(chǎn)生的巨大教育潛力，加以積極引導(dǎo)，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

9.要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。尊重個(gè)體學(xué)習(xí)差異，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，逐步形成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣；形成勤觀(guān)察、多體驗(yàn)、愛(ài)思考、善積累的習(xí)慣；形成認(rèn)真聽(tīng)、準(zhǔn)確說(shuō)、常寫(xiě)多改的習(xí)慣。

（二）關(guān)于必修課程的教學(xué)

1.基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用

教師要利用活的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中接受語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，理解和掌握語(yǔ)言文字用法。避免單純、孤立、機(jī)械的概念、定義的識(shí)記、背誦。要繼承發(fā)揚(yáng)“學(xué)”與“用”相統(tǒng)一的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，突出培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠規(guī)范地運(yùn)用語(yǔ)言文字，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和自我發(fā)展的需要。

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22.閱讀與鑒賞

閱讀是一個(gè)非常復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，是閱讀個(gè)體處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。

教學(xué)過(guò)程中要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的方法作為教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀、自悟。要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生、文本、教師的多邊互動(dòng)、融合，切忌用教師的分析取代學(xué)生的閱讀和體驗(yàn)。要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，要鼓勵(lì)學(xué)生緊扣文本提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解，用自己的方式解決疑問(wèn)。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀加強(qiáng)積累，背誦規(guī)定的篇目，并盡可能多的熟記文質(zhì)兼美的名作。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的技巧。

3.表達(dá)與交流

教學(xué)中要注意拓展學(xué)生的生活空間，不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作儲(chǔ)備；積極創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的寫(xiě)作欲望，拓展其寫(xiě)作思路；要積極創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)和與人交流的機(jī)會(huì)，在寫(xiě)作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆、自主表達(dá)的能力和習(xí)慣。要注意抓好課堂習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握選材、構(gòu)思、起草、修改等方面的寫(xiě)作技巧；課外習(xí)作要有計(jì)劃，有側(cè)重；大、小作文結(jié)合，并注意及時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

要注重通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，如觀(guān)察能力、想像能力和表達(dá)能力，要不斷激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生思考社會(huì)、思考人生的深度和廣度。

教學(xué)中不必追求寫(xiě)作知識(shí)的系統(tǒng)講授，要立足學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是整篇文章的寫(xiě)作和片段寫(xiě)作，以及文章的修改三個(gè)基本部分。

口語(yǔ)交際是人與人之間溝通和交流的基本手段之一，良好的口語(yǔ)交際能力也是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。在口語(yǔ)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣，盡量多創(chuàng)造說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，在自主參與的過(guò)程中獲得口語(yǔ)交際能力的和諧發(fā)展；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)到成功的愉快；要注意同時(shí)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，達(dá)到語(yǔ)言能力與思維能力的互相促進(jìn)；教師要高質(zhì)量運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，在示范中教學(xué)，在教學(xué)中示范，使學(xué)生有章可循，有例可仿。

口語(yǔ)交際教學(xué)中還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中良好的文明素質(zhì)和語(yǔ)言修養(yǎng)，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中充滿(mǎn)自信、有獨(dú)立見(jiàn)解，理解、尊重他人，善于傾聽(tīng)，用語(yǔ)文明得體。

（三）關(guān)于選修課程的教學(xué)

選修課程是必修課程的拓展與延伸，其主要目的是幫助學(xué)生更好地滿(mǎn)足個(gè)性需要，發(fā)展特長(zhǎng)，完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定扎實(shí)有效的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

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教學(xué)中要關(guān)注不同選修系列的能力培養(yǎng)重點(diǎn)?！伴喿x與鑒賞提高模塊” 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文章閱讀能力和文學(xué)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和探究能力；“表達(dá)與交流提高模塊”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力?！皩?zhuān)業(yè)類(lèi)模塊”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

“閱讀與鑒賞提高模塊”的教學(xué)，要結(jié)合各子模塊涉及的不同文體和閱讀目標(biāo)的差異，注意教學(xué)的不同側(cè)重點(diǎn)。文學(xué)類(lèi)文本學(xué)習(xí)應(yīng)多關(guān)注閱讀的開(kāi)放性、個(gè)體體驗(yàn)的獨(dú)特性；實(shí)用類(lèi)文本學(xué)習(xí)應(yīng)多關(guān)注對(duì)信息、事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)等方面的準(zhǔn)確理解和掌握。

“表達(dá)與交流提高模塊”的教學(xué)，要兼顧理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)方面，但不以傳授完整的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和追求理論的系統(tǒng)化為重點(diǎn)，而要突出實(shí)際操作，突出有針對(duì)性的知識(shí)和技能，立足語(yǔ)文實(shí)踐，致力實(shí)際應(yīng)用。

專(zhuān)業(yè)類(lèi)模塊的教學(xué)要充分考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的需求，考慮學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。既不能脫離學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求就語(yǔ)文講語(yǔ)文，也不能失去語(yǔ)文教學(xué)的特色，上成專(zhuān)業(yè)課。

選修課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性的鍛煉；注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，敢于探異求新，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新；通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力；注重專(zhuān)業(yè)文化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)即將所從事的職業(yè)的興趣和激情。

選修課教學(xué)方法更應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化，更多地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用；要把握好選修課拓展的“度”，不能因其拓展而片面追求新奇深?yuàn)W，脫離課程目標(biāo)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際。要適合學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，注意選修課程與必修課程相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。

（四）關(guān)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是五年制高職語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它主要是基于語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)和人的全面發(fā)展的需要，旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容方面要有大語(yǔ)文觀(guān)念,不拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等多個(gè)方面；教學(xué)的方法也不是通過(guò)單項(xiàng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)或情景模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的提高，而要利用家庭、校園和社會(huì)各種可利用的資源，運(yùn)用各種方法和手段，融探究、實(shí)踐、體驗(yàn)、應(yīng)用于學(xué)習(xí)全過(guò)程之中，給自主、合作、探究學(xué)習(xí)留有更大的空間。要注意課內(nèi)課外結(jié)合，要注重在社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

要激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐的熱情，幫助和引導(dǎo)學(xué)生積極參加演講會(huì)、辯論會(huì)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，嘗試成立語(yǔ)文社團(tuán)，編印文學(xué)小報(bào)刊，建立文學(xué)網(wǎng)頁(yè)等，在各類(lèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

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4三、評(píng)價(jià)建議

（一）總體建議

1．五年制高職語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循全面性、科學(xué)性、導(dǎo)向性的原則，圍繞促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)的全面提高這一根本目的，結(jié)合學(xué)分制、彈性學(xué)制和課程分段的實(shí)施，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)既要考慮教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，又要兼顧學(xué)生的起點(diǎn)；評(píng)價(jià)內(nèi)容由單純的知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的全面評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體要多元化，以教師為主，學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)等共同參與；評(píng)價(jià)方式要兼顧形成性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)功能要注意診斷性與激勵(lì)性相結(jié)合。

2．評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。減少對(duì)單純機(jī)械識(shí)記內(nèi)容的測(cè)試，突出評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性；減少單一的試卷測(cè)試的方法，靈活采用觀(guān)察、課堂提問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、寫(xiě)作、采訪(fǎng)、演講、座談、課題綜合作業(yè)等評(píng)價(jià)方法；減少非此即彼的簡(jiǎn)單題型和標(biāo)準(zhǔn)答案，允許和鼓勵(lì)言之成理的分析和判斷，在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3．評(píng)價(jià)由形成性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等類(lèi)型組成。形成性評(píng)價(jià)要更多地關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法、能力和態(tài)度，多采用觀(guān)察、提問(wèn)等方法；階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)一般采用考查和考試的方法。

4．評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)方式一般分為定性和定量。定性評(píng)價(jià)的主要形式是評(píng)語(yǔ)；定量評(píng)價(jià)可采用合格制、等第制、百分制。形成性評(píng)價(jià)以定性為主，也可以用定量評(píng)價(jià)?？疾橐话悴捎煤细裰啤⒌鹊谥?；考試采用百分制或等第制。

5．評(píng)價(jià)要統(tǒng)籌發(fā)揮診斷和激勵(lì)的功能。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、找出差距、明確努力方向和目標(biāo)；要通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是形成性評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生的起點(diǎn)為參照，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生樹(shù)立自信心，不斷提升學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)提高和發(fā)展。

6．評(píng)價(jià)既要注意必修課程和選修課程的相互聯(lián)系，又要注意它們的區(qū)別。要積極探索選修課程的評(píng)價(jià)方式，盡量統(tǒng)一不同選修內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

7．課程評(píng)價(jià)既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)教師的教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)效果時(shí)，要關(guān)注教師“以人為本”教學(xué)理念的落實(shí)和對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解、執(zhí)行情況。

（二）必修課程的評(píng)價(jià)

1.“基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用”的評(píng)價(jià)

要注意考察學(xué)生規(guī)范使用漢字的情況和正確地遣詞造句、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意的能力，運(yùn)用工具書(shū)解決問(wèn)題的能力；要注意考察學(xué)生借助多種媒體搜集、處理信息的能力。

·15·

2.“閱讀與鑒賞”的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，注意考察學(xué)生靈活運(yùn)用多種閱讀方法提高閱讀效率的能力。

要注意考察學(xué)生掌握各類(lèi)文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟文章深刻內(nèi)涵，深入分析和鑒賞的能力。要注意考察學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀懂淺顯文言文、翻譯重點(diǎn)文言語(yǔ)句的能力。借助評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使學(xué)生增強(qiáng)閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文的興趣。

3.“表達(dá)與交流”的評(píng)價(jià)

對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，要重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際基本要求的掌握情況?？疾鞂W(xué)生能否善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息；能否清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。應(yīng)注意了解學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的參與意識(shí)和態(tài)度。

評(píng)價(jià)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)交際情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，探索口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的規(guī)律，逐步構(gòu)建口語(yǔ)交際能力發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，綜合考察學(xué)生的寫(xiě)作能力、寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)?？疾鞂W(xué)生是否有寫(xiě)作的興趣和良好習(xí)慣，能否準(zhǔn)確表達(dá)真情實(shí)感。

要重點(diǎn)考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生寫(xiě)作中的“亮點(diǎn)”，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

（三）選修課程·提高模塊的評(píng)價(jià)

1．“基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用”的評(píng)價(jià)

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生用詞是否貼切、生動(dòng)、形象，能否恰當(dāng)運(yùn)用多種修辭手法和不同句式加強(qiáng)語(yǔ)句表達(dá)效果。

2．“閱讀與鑒賞”的評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、情感體驗(yàn)、審美能力和特長(zhǎng)發(fā)展等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；重點(diǎn)考察學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力以及所選子模塊的自主閱讀量。

3．“表達(dá)與交流”的評(píng)價(jià)

重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作的狀況，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作中個(gè)性的彰顯、創(chuàng)新思維的展露與思想升華。要注意考察學(xué)生在語(yǔ)言交流中的信息篩選能力和對(duì)真實(shí)意圖、隱含信息的把握能力，考察學(xué)生在復(fù)雜語(yǔ)境下運(yùn)用口語(yǔ)交際技巧的能力。

（四）選修課程·專(zhuān)業(yè)類(lèi)模塊的評(píng)價(jià)

要對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所需的語(yǔ)文應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。重點(diǎn)考察學(xué)生閱讀與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科技作品和職業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)文書(shū)的能力，對(duì)信息進(jìn)行篩選、分類(lèi)、概括、分析以及匯 · ·16

總的能力；考察學(xué)生寫(xiě)作職業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)文書(shū)的能力；同時(shí)考察學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、專(zhuān)業(yè)文化的理解和感悟，了解學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成情況。

（五）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，將其納入形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分。要重點(diǎn)考察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的情感態(tài)度、探究欲望、創(chuàng)新能力、合作能力等方面的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生與眾不同的思考、活動(dòng)成果的獨(dú)特風(fēng)格、解決問(wèn)題的奇特方式、設(shè)計(jì)方案的大膽創(chuàng)新等等，都應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

四、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)

（一）語(yǔ)文課程資源是指可以用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的物力、財(cái)力、人力等物質(zhì)要素，同時(shí)也包括諸如學(xué)生的非智力心理因素、教師的職業(yè)道德、教學(xué)過(guò)程中師生之間的關(guān)系、教學(xué)形態(tài)模式等非物質(zhì)要素。

（二）《課程標(biāo)準(zhǔn)》和據(jù)此編成的教材是語(yǔ)文課程最重要的基本資源。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材認(rèn)真組織語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。

（三）語(yǔ)文課程應(yīng)重視對(duì)其他文化課程及專(zhuān)業(yè)課程資源的利用和相互配合，重視對(duì)企業(yè)文化、行業(yè)文化的借鑒和吸收，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。

（四）學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境和文化傳統(tǒng)，積極利用和開(kāi)發(fā)本地區(qū)蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等方面的語(yǔ)文課程資源，擴(kuò)展語(yǔ)文課程資源的范圍，滿(mǎn)足語(yǔ)文課程多樣化和選擇性的需要。

（五）學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)配備相應(yīng)的書(shū)刊和教學(xué)輔助資料。學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)、校外產(chǎn)學(xué)研基地等建立穩(wěn)定的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（六）教師應(yīng)成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者和開(kāi)發(fā)者，根據(jù)具體的教學(xué)目的和內(nèi)容開(kāi)發(fā)、選擇課程資源，挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，利用課程資源豐富和活化自己的教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生應(yīng)成為課程資源利用和開(kāi)發(fā)的主體，學(xué)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造性地利用一切可用的資源，為自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)。

五、課程管理建議

（一）五年制高職語(yǔ)文課程是由課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、教材、教學(xué)以及評(píng)價(jià)等各個(gè)部分組成的相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)系統(tǒng)。五年制高職語(yǔ)文要加強(qiáng)課程管理，控制和校正課程實(shí)施的偏差，最大限度地保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)課程改革，使學(xué)生得到自主、全面、持續(xù)的發(fā)展。

（二）五年制高職語(yǔ)文的課程管理要按照職業(yè)教育規(guī)律，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展

·17·

觀(guān)，按照教育民主化、科學(xué)化的要求，堅(jiān)持規(guī)范性、指導(dǎo)性、穩(wěn)定性的原則。

（三）要建立健全五年制高職語(yǔ)文課程的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。教育行政部門(mén)、教研部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等各方面要相互配合，進(jìn)行全過(guò)程管理。

（四）各級(jí)教育行政部門(mén)要樹(shù)立科學(xué)的課程管理理念，依法治教，制定相應(yīng)的課程管理制度，做到有章可循，有法可依。明確界定下級(jí)部門(mén)課程管理的范圍、權(quán)限和責(zé)任，指導(dǎo)、檢查下級(jí)部門(mén)的課程管理工作。要對(duì)學(xué)校課程的管理進(jìn)行考核、督導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師實(shí)施課程的積極性，形成良性導(dǎo)向，推動(dòng)課程的落實(shí)。對(duì)不執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，隨意地刪減內(nèi)容、壓縮學(xué)時(shí)、降低教學(xué)目標(biāo)等行為要進(jìn)行嚴(yán)格管理，杜絕違反語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象發(fā)生。

（五）教研部門(mén)要經(jīng)常開(kāi)展教研活動(dòng)，有效地幫助教師正確理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。要通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，認(rèn)真執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)課程目標(biāo)。

（六）學(xué)校要明確實(shí)施語(yǔ)文課程的重要意義，建立和完善校本課程開(kāi)發(fā)制度、課程資源開(kāi)發(fā)制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度、學(xué)分管理制度等；要構(gòu)建學(xué)校課程管理網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范和嚴(yán)格進(jìn)行課程管理，為課程管理和課程實(shí)施提供必要的條件；要樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)、教師觀(guān)、課程觀(guān)，合理有序地安排課程，確保學(xué)校語(yǔ)文課程質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

（七）教師要強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，準(zhǔn)確全面地把握課程的理念、性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容，按照語(yǔ)文課程的教學(xué)規(guī)律推進(jìn)課程的實(shí)施；認(rèn)真組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高課程實(shí)效；不斷深化課程改革，積極探索切合實(shí)際、富有成效的教學(xué)方式和方法。

學(xué)生要真正發(fā)揮教學(xué)主體的作用，與教師一道，合力打造優(yōu)質(zhì)課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、效果的督促和檢查，對(duì)教師的教學(xué)提出意見(jiàn)和建議，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

· ·18

第四部分

附

錄

一、常用文言虛詞（12個(gè)）

而

乎

乃

其且

所

為

以

于

則

者

之

二、常用文言實(shí)詞（100個(gè)）

愛(ài)

安

被

倍

本

兵

病

朝

乘

誠(chéng)

辭

從

殆

當(dāng)

道

得

度

非

復(fù)

負(fù)

蓋

干

故

顧

固

歸

國(guó)

過(guò)

何

胡

患

或

疾

及

即

既

假

間

見(jiàn)

就

舉

絕

克

類(lèi)

憐

彌

乃

內(nèi)

期

奇

請(qǐng)

窮

去

勸

卻

如

若

善

少

涉

使

是

適

書(shū)

孰

數(shù)

說(shuō)

私

素

湯

涕

徒

亡

王

望

惡

微

悉

相

謝

信

興

行

幸

徐

許

陽(yáng)

要

遺

貽

易

陰

再

造

知

治

諸

族

卒

走

三、關(guān)于課內(nèi)誦讀篇目的建議

（一）古代詩(shī)詞

《詩(shī)經(jīng)》，如《伐檀》、《東山》等； 《楚辭》，如《九章·涉江》等；

《古詩(shī)十九首》，如《行行重行行》、《迢迢牽牛星》等； 魏晉詩(shī)歌，如曹操《短歌行》、陶潛《歸田園居》等；

唐詩(shī)，如張若虛《春江花月夜》、李白《將進(jìn)酒》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隱《錦瑟》、李賀《李憑箜篌引》等；

唐五代詞，如李煜《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）等；

宋詞，如蘇軾《念奴嬌》（大江東去）、李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）、柳永《雨霖鈴》（寒蟬凄切）、辛棄疾《永遇樂(lè)》（千古江山）等。

（二）古代散文

先秦散文，如《左傳·燭之武退秦師》、《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》、《論語(yǔ)·子路曾皙冉有公西華侍坐章》、《孟子·齊桓晉文之事章》、《荀子·勸學(xué)》等；

魏晉散文，如李密《陳情表》等；

唐宋散文，如韓愈《師說(shuō)》、王勃《滕王閣序》（節(jié)選：從“時(shí)維九月”到“聲斷衡陽(yáng)之浦”）、歐陽(yáng)修《秋聲賦》、蘇洵《六國(guó)論》、蘇軾《前赤壁賦》等；

明小品文、散文，如歸有光《項(xiàng)脊軒志》等。

（三）古代戲曲

元曲，如王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》（節(jié)選：【正宮】【端正好】）等。

·19·

（四）白話(huà)詩(shī)文，由教科書(shū)編者和任課教師推薦。

四、關(guān)于課外讀物的建議

課外讀物包括適合五年制高職學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊； 文化經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》等；

小說(shuō)，如羅貫中《三國(guó)演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺(tái)》、列夫·托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與?！贰⒛瓷６唐≌f(shuō)、契訶夫短篇小說(shuō)、歐·亨利短篇小說(shuō)等；

詩(shī)歌散文，如郭沫若、徐志摩、戴望舒、普希金、泰戈?duì)栐?shī)，魯迅雜文，朱自清散文等；

劇本，如王實(shí)甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；

當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從近年來(lái)發(fā)表的各類(lèi)中外優(yōu)秀作品中選擇推薦； 科學(xué)與人文方面的各類(lèi)讀物可由語(yǔ)文教師和各專(zhuān)業(yè)教師商議推薦。

· ·20

第四篇：五年制大專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)大綱

江蘇電大職業(yè)技術(shù)學(xué)院初中起點(diǎn)五年制高職教育

（三）教學(xué)要求

《語(yǔ)文》

（三）是2007級(jí)初中起點(diǎn)五年制高職教育各專(zhuān)業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)和前提。教材仍然采用江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版，胡大奎主編的第二版《語(yǔ)文》（第三冊(cè)）教材。該教材依循語(yǔ)文教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)，遵循“打好基礎(chǔ)，突出應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力，適當(dāng)延伸”的原則，以推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用能力為主線(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練，以必需、夠用為度，力求具有較為鮮明的實(shí)用性、規(guī)范性和先進(jìn)性。由于該教材已在“前言”中詳細(xì)列出了有關(guān)各單元的教學(xué)內(nèi)容和要求，因此，只對(duì)教材作幾點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明：

一、關(guān)于教材各單元的課文問(wèn)題 精講課程：重點(diǎn)掌握的課文 第十二單元 信息精品

一、透過(guò)遺產(chǎn)看世界：

1、《尼羅河文明的象征——金字塔》

二、瀏覽名著知人文：《愛(ài)彌兒》

三、《天地人之道——于丹〈論語(yǔ)〉心得之一》

四、《父母于與孩子之間的愛(ài)》

八、《信息爆炸與媒介素質(zhì)》

第十三單元 文學(xué)作品賞析（I）

一、詩(shī)經(jīng)： 蒹葭（秦風(fēng)）

二、楚辭： 國(guó)殤

三、漢魏詩(shī)：西北又高樓《古詩(shī)十九首》之

一、短歌行

四、唐詩(shī)：春江花月夜、酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)、錦瑟

五、宋詞：鵲橋仙、醉花陰?重陽(yáng)、永遇樂(lè)（京口北固亭懷古）

六、現(xiàn)代詩(shī)：致橡樹(shù)、雨巷

七、外國(guó)詩(shī)：生命的禮贊 注意：詩(shī)歌要求背上。

第十四單元 文學(xué)作品賞析(II)

二、空山鳥(niǎo)語(yǔ)

六、森林與草原

八、前赤壁賦

第十五單元 文學(xué)作品欣賞（Ⅲ）

一、林教頭風(fēng)雪山神廟

二、嬰寧

三、項(xiàng)鏈、五、麥琪的禮物

七、微型小說(shuō)：雨傘

第十六單元 藝術(shù)作品鑒賞

一、繪畫(huà)作品鑒賞：

（一）中國(guó)人物畫(huà)的鑒賞：《清明上河圖》（局部）

（二）中國(guó)山水畫(huà)的鑒賞

（三）齊白石的《蝦》與徐悲鴻的《馬》：妙趣橫生的《蝦》、徐悲鴻的《奔馬圖》

（四）一首贊美自然的頌歌——《蒙娜?麗莎》

二、雕塑作品鑒賞

（一）斷臂的維納斯

（三）中國(guó)古代雕塑：銅奔馬

(四)中國(guó)現(xiàn)代雕塑：艱苦歲月、鋼琴

三、書(shū)法作品鑒賞：

（一）淺談?lì)侒w楷書(shū)

（二）柳公權(quán)《玄秘塔碑》

（三）草書(shū)藝術(shù)的鑒賞

二、關(guān)于教材中各單元的側(cè)重點(diǎn)問(wèn)題

每個(gè)單元的重點(diǎn)在單元前面的“單元指要”中有所提示，在課文后的“思考與練習(xí)”和“單元練習(xí)”中都有相應(yīng)的設(shè)計(jì)和安排，因此，教師應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)要求中的規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)認(rèn)真完成教材上的思考與練習(xí)題，并聯(lián)系《語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)上相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練題和各單元檢測(cè)題，進(jìn)行必要的訓(xùn)練，以使學(xué)生能牢固掌握所學(xué)到的知識(shí)，并使之系統(tǒng)化，規(guī)范化。

三、關(guān)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題

初中起點(diǎn)五年制高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)，決定了任課教師在教學(xué)過(guò)程中必須因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重實(shí)踐、重訓(xùn)練、重技能。由于獨(dú)立的思考精神和自主的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合分析水平和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)因地制宜地采用多樣的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的主體思維，不斷思索，不斷探索良好的學(xué)習(xí)方法。

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)看，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本功訓(xùn)練仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；從各單元課文的體裁和內(nèi)容看：本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要是：對(duì)科技（社科）文章的閱讀和理解、對(duì)詩(shī)詞、散文、小說(shuō)、藝術(shù)作品的閱讀和鑒賞，了解、把握有關(guān)詩(shī)詞、散文、小說(shuō)、藝術(shù)等的特點(diǎn)及鑒賞的一般知識(shí)，能夠?qū)懽髟u(píng)價(jià)相關(guān)作家作品的鑒賞文章。本學(xué)期學(xué)習(xí)的作家作品涉及古今中外，要通過(guò)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大文學(xué)視野，培養(yǎng)一定的人文素養(yǎng)和審美情趣。綜合起來(lái)看，本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：了解、掌握不同文體以及相關(guān)的文體知識(shí)，提高分析、鑒賞作品的能力，并且在加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以突出實(shí)用知識(shí)和技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)為主線(xiàn)，以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。

四、作業(yè)和考試

1、期中考2學(xué)時(shí)，復(fù)習(xí)4學(xué)時(shí)。

2、期中考試自行組織安排，其成績(jī)按規(guī)定折算后計(jì)入學(xué)生期未總成績(jī)。

3、期末考試由省校統(tǒng)一安排，統(tǒng)一閱卷；考試時(shí)間和形式以省電大職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科考試文件為準(zhǔn)。

蘇廣播電視大學(xué)五年制高職

《語(yǔ)文》（3）教學(xué)要求

一、課程性質(zhì)

語(yǔ)文是文化的載體，是從事交際、工作、學(xué)習(xí)的重要的工具。語(yǔ)文課程是五年制高職各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)各科知識(shí)、形成專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作基本能力和職業(yè)技能，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要的作用。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

五年制高職教育的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是：在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才所必須的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代文的閱讀、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，具有淺顯文言文的閱讀能力和文藝作品的欣賞能力，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的良好習(xí)慣，為提高文化素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化能力奠定基礎(chǔ)。

三、教材使用

本學(xué)期2006級(jí)五年制高職語(yǔ)文學(xué)科使用教材為中央電大組織編寫(xiě)的《語(yǔ)文》（第三冊(cè)第二版）教材（江蘇科技出版社出版）。鑒于五年制高職教學(xué)實(shí)際情況，經(jīng)省校語(yǔ)文課程中心組研究，對(duì)教材教法提出了具體意見(jiàn)，并確定了教學(xué)重點(diǎn)。省校語(yǔ)文課程中心組編寫(xiě)的《語(yǔ)文教與學(xué)指導(dǎo)》（第三冊(cè)修訂版）（東南大學(xué)出版社）可供教師教學(xué)和學(xué)生練習(xí)使用，此書(shū)也是復(fù)習(xí)、考試的依據(jù)。

四、教學(xué)總體要求

1． 閱讀：在初中基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自讀習(xí)慣，掌握泛讀、略讀、精讀方法。能從報(bào)紙、雜志和一般社科、技術(shù)資料中迅速把握文章的主要內(nèi)容。精讀，能劃分文章層次，概括段落大意，總結(jié)全文中心，了解寫(xiě)作特點(diǎn)。學(xué)會(huì)使用常用工具書(shū)，能利用多種媒體對(duì)信息資料進(jìn)行檢索、篩選、摘要、概括、分類(lèi)、綜合。培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、記誦名句、背誦名篇的習(xí)慣。

2．寫(xiě)作：在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高工作、學(xué)習(xí)、社交常用文書(shū)的寫(xiě)作能力。漢字書(shū)寫(xiě)正確、清楚、端正、勻稱(chēng)。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。能表達(dá)自己或別人的意愿、感情、思想和狀物敘事的各類(lèi)文章，達(dá)到言之有理，言之有據(jù)，言之有序。寫(xiě)生活、學(xué)習(xí)、社交中的應(yīng)用文達(dá)到主旨明確、思路清晰、選材得當(dāng)、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言得體。寫(xiě)公務(wù)文書(shū)類(lèi)應(yīng)用文以及綜述、調(diào)查報(bào)告和與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的信息類(lèi)文章達(dá)到主旨明確、思路清晰、選材得當(dāng)、語(yǔ)言得體。

3． 聽(tīng)話(huà)能力：養(yǎng)成細(xì)心傾聽(tīng)別人講話(huà)的習(xí)慣，能領(lǐng)會(huì)說(shuō)話(huà)人的主要意思；聽(tīng)報(bào)告或別人講話(huà)，能邊聽(tīng)邊記，不失大意，復(fù)述清楚。

4． 說(shuō)話(huà)能力：養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣，說(shuō)話(huà)清楚、流利，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，在大庭廣眾面前講話(huà)大方、清晰、得體。初步掌握社交口語(yǔ)運(yùn)用的基本方法，與人交談表意明白、舉止文明、談吐得體。

五、教學(xué)具體要求及課時(shí)安排

第十二單元 信息精品（1）

通過(guò)速讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最大信息量的技能；經(jīng)過(guò)泛讀等閱讀方法的傳授，提升“提要鉤玄”的能力；通過(guò)課堂講練，檢測(cè)學(xué)生閱讀理解能力；通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的文章，逐步培養(yǎng)閱讀科技類(lèi)文章的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常閱讀科技文章的習(xí)慣。

本單元重點(diǎn)講讀課文：《透過(guò)遺產(chǎn)看世界》、《歐洲文藝復(fù)興的搖籃》、《天地人之道》、《父母與孩子之間的愛(ài)》。其它課文教師可安排導(dǎo)讀或讓學(xué)生自讀。

十三單元 文學(xué)作品賞析（1）

本單元要求學(xué)生了解詩(shī)歌的一般知識(shí)，培養(yǎng)閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作評(píng)價(jià)詩(shī)歌的文章。

本單元重點(diǎn)講讀課文的篇目和要求是： 《蒹葭》：

1． 了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在文學(xué)史上的地位和作用。2． 學(xué)習(xí)本詩(shī)比興、重復(fù)等藝術(shù)手法?！秶?guó)殤》：

1． 了解楚辭及屈原。

2． 理清作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程和場(chǎng)面的描寫(xiě)層次。3． 領(lǐng)悟作品所傳遞的英雄主義精神。《西北有高樓》：

1． 了解《古詩(shī)十九首》。2． 了解詩(shī)歌的主題。

3． 學(xué)習(xí)作者借助聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)詩(shī)歌形象的特點(diǎn)?！洞航ㄔ乱埂罚?/p>

1． 了解七言古詩(shī)的特點(diǎn)。

2． 了解這是一首抒情詩(shī)，掌握詩(shī)歌所表達(dá)的離情別緒。3． 要求學(xué)生背誦。《短歌行》：

1．了解作者的政治理想和詩(shī)歌的主題。

2．掌握詩(shī)歌比興手法的運(yùn)用及寓理于情，以情感人的特點(diǎn)?！杜眯小罚?/p>

1． 了解作者白居易寫(xiě)這首詩(shī)歌的背景。

2． 掌握詩(shī)歌所表現(xiàn)思想感情，理解作者抒發(fā)的“天涯淪落恨”。3． 學(xué)習(xí)本詩(shī)用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、比喻形象的特點(diǎn)。4． 反復(fù)朗讀，要求背誦?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》：

1． 了解作者及時(shí)代背景。

2． 領(lǐng)會(huì)詩(shī)人描寫(xiě)邊塞雪景，抒發(fā)送友情懷的主題?！蹲砘幹仃?yáng)》：

1． 了解李清照詩(shī)歌的特點(diǎn)。2． 體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

本單元其它課文可讓學(xué)生課外閱讀。

第十四單元 文學(xué)作品賞析（2）

本單元要了解散文的特點(diǎn)及一般知識(shí)，培養(yǎng)閱讀鑒賞散文的能力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作、評(píng)價(jià)散文的文章。

本單元重點(diǎn)講讀課文的篇目和要求是： 《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》

1．了解這是一篇美文，掌握其主題。

2．體會(huì)文章的意境，學(xué)習(xí)文章精巧 的結(jié)構(gòu)。3．學(xué)習(xí)文章象征和擬人手法的運(yùn)用。《合歡樹(shù)》：

1． 分析評(píng)價(jià)作者的感受。

2． 借鑒作者的語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧。3． 理解作者的思想感情?！肚锫曎x》：

1． 了解歐陽(yáng)修在文學(xué)史上的地位。

2． 了解這篇賦抒發(fā)了對(duì)人生憂(yōu)勞的慨嘆。3． 學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)?！肚俺啾谫x》：

1． 了解本文是一篇散文賦，也是一篇散文詩(shī)。

2． 體會(huì)作者對(duì)人生對(duì)宇宙的看法和健康、樂(lè)觀(guān)的情緒。3． 了解作者縱橫豪邁、風(fēng)格鮮明的特點(diǎn)。本單元其它課文可安排課外閱讀。

第十五單元 文學(xué)作品賞析（3）

本單元要求了解小說(shuō)的特點(diǎn)及鑒賞的一般知識(shí)，培養(yǎng)閱讀鑒賞小說(shuō)的能力，學(xué)習(xí)寫(xiě)作、評(píng)價(jià)小說(shuō)的文章。

本單元重點(diǎn)講讀課文的篇目和要求是： 《林教頭風(fēng)雪山神廟》：

1． 了解本文標(biāo)題的含義和小說(shuō)所揭示的主題。了解《水滸》的成書(shū)背景及主要內(nèi)容。2． 理解林沖被逼上梁山的心理過(guò)程。品味文章環(huán)境描寫(xiě)的作用。

3． 把握小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等多種手法生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物的方法。

《黛玉泣香冢》：

1． 能根據(jù)文章內(nèi)容歸納故事情節(jié)。2． 了解曹雪芹及其藝術(shù)風(fēng)格。3． 學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的藝術(shù)技巧?！俄?xiàng)鏈》：

1． 理解細(xì)膩、深刻的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。2． 體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局。

3． 認(rèn)識(shí)愛(ài)慕虛榮，追求資產(chǎn)階級(jí)享受的危害。《麥琪的禮物》：

1． 剖析小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次，理解小說(shuō)的精巧構(gòu)思。

2． 分析小說(shuō)中男女主人公的形象，理解小說(shuō)的主題思想。3． 分析體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。《林教頭風(fēng)雪山神廟》：

1． 了解《水滸》的成書(shū)背景及主要內(nèi)容。2． 理解林沖被逼上梁山的心理過(guò)程。3． 品味文章環(huán)境描寫(xiě)的作用。

第十六單元 藝術(shù)作品鑒賞

了解各種藝術(shù)形式的特點(diǎn)和一般知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)各種藝術(shù)形式的初步鑒別能力。本單元可把重點(diǎn)放在“電影作品鑒賞”這部分內(nèi)容上。教師可組織學(xué)生觀(guān)看《羅馬假日》、《巴黎圣母院》、《末代皇帝》等影片，結(jié)合影片內(nèi)容講讀《中國(guó)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的驕傲——“大鬧天宮”評(píng)價(jià)》、《一部受觀(guān)眾歡迎的輕松喜劇片——“羅馬假日”賞評(píng)》、《一面美丑善惡的鏡子——“巴黎圣母院”》、《一舉奪得九項(xiàng)奧斯金項(xiàng)大獎(jiǎng)的“末代皇帝”》四篇文章。

（二）寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)分基礎(chǔ)寫(xiě)作和應(yīng)用寫(xiě)作兩部分?；A(chǔ)寫(xiě)作每學(xué)期寫(xiě)四篇。應(yīng)用寫(xiě)作兩篇。本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)總課時(shí)為72學(xué)時(shí)，講授課安排60學(xué)時(shí)，寫(xiě)作課安排12學(xué)時(shí)，課時(shí)安排僅供參考，教學(xué)班可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。

第五篇：五年制高職語(yǔ)文教學(xué)嘗試

五年制高職語(yǔ)文教學(xué)嘗試

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)在五年高職學(xué)科中有著舉足輕重的作用。語(yǔ)文課程是五年制高職學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的工具性、綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，學(xué)好其它各學(xué)科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)造能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，具有重要作用。目前的語(yǔ)文教學(xué)模式、教學(xué)方略急需調(diào)整，以求促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合知識(shí)、綜合能力和綜合思維素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高職 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀 綜合性教學(xué)活動(dòng)

五年制高職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型技術(shù)人才。語(yǔ)文教育不僅具有文化教育的功能，還應(yīng)具有一般職業(yè)能力的培養(yǎng)與為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的功能。作為基礎(chǔ)文化課的語(yǔ)文，所培養(yǎng)的語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，向高層次發(fā)展的基礎(chǔ)，也是他們作為未來(lái)一線(xiàn)技術(shù)、管理人才和各行業(yè)熟練勞動(dòng)者的人格形成的基礎(chǔ)?；诖?，有必要對(duì)目前五年制高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、從教師角度探討教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

1．教師應(yīng)對(duì)五年制高職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀構(gòu)建理性的認(rèn)識(shí)，看到存在的問(wèn)題。大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)當(dāng)前的職校語(yǔ)文教學(xué)是有著較為理性的認(rèn)識(shí)的。具體表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到教材的不足；對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)制度不甚滿(mǎn)意；期待著語(yǔ)文教學(xué)改革；同時(shí)，也有教師很想解決職校語(yǔ)義教學(xué)現(xiàn)狀。由此可見(jiàn)，希望通過(guò)改革來(lái)改變語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，是語(yǔ)文教師的普遍訴求。

2．教師局限于主要傳授教材，課題研究不貼近語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。調(diào)查顯示，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)工作中，絕大多數(shù)語(yǔ)文教師最愿意花功夫的環(huán)節(jié)并不在于教學(xué)方法，而在于語(yǔ)文課程內(nèi)容。由此可見(jiàn)，教師的觀(guān)念與實(shí)際行為之間是有差異的。雖然他們都能認(rèn)可語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，但又不能為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高創(chuàng)造條件。事實(shí)上，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是需要在廣泛的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)達(dá)成的。如果教師過(guò)分注重對(duì)課程內(nèi)容的準(zhǔn)備，而忽視了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等工作，只會(huì)事倍功半。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多教師承認(rèn)很少在語(yǔ)文教學(xué)中組織趣味性的活動(dòng)，教學(xué)方式較為單一。

3．教師教學(xué)沒(méi)有融合職業(yè)教育，沒(méi)有把語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)及將來(lái)的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)考慮。五年制高職語(yǔ)文教育有著自身的特點(diǎn)，即需要自覺(jué)地融入職業(yè)教育，在努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，注意與專(zhuān)業(yè)銜接，落買(mǎi)職業(yè)崗位對(duì)于語(yǔ)文能力方面的要求，提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。但調(diào)查顯示，為數(shù)不少的教師只是專(zhuān)注于語(yǔ)文教育

本身，忽視了為職業(yè)教育服務(wù)，即忽視了語(yǔ)文教育的就業(yè)導(dǎo)向，語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課之間關(guān)系不太密切。

二、從學(xué)生角度探討學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀

從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，五年制高職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大致呈現(xiàn)以下特點(diǎn)： 1．學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面總體表現(xiàn)為注重現(xiàn)實(shí)，看重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。調(diào)查顯示，學(xué)生這種現(xiàn)實(shí)的求學(xué)心態(tài)，首先表現(xiàn)多數(shù)學(xué)生就讀職校時(shí)抱著實(shí)用的目的，主要是為了獲得一技之長(zhǎng)，早點(diǎn)就業(yè)，為了文憑或出于學(xué)術(shù)興趣的很少。其次表現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在實(shí)用。學(xué)生認(rèn)為最常用的語(yǔ)文知識(shí)與技能依次是：口頭交流、閑暇閱讀、寫(xiě)日記或通信、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，從中可以看出，語(yǔ)文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更多的是生活工作實(shí)際所需，而非出于文學(xué)欣賞或鉆研。

2．學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)期望值雖高，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻令人遺憾。調(diào)查結(jié)果給筆者的一個(gè)重要啟示是，學(xué)生的需求和現(xiàn)實(shí)之間充滿(mǎn)了矛盾。他們一方面認(rèn)可語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，另一方面又覺(jué)得在現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文教學(xué)情形下，學(xué)與不學(xué)差別不大，或者覺(jué)得學(xué)了對(duì)畢業(yè)后的工作和生活并沒(méi)有多大用處。他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的曰的是廣泛而多樣的，內(nèi)心充滿(mǎn)渴望，卻又厭倦上語(yǔ)文課。這種貌似矛盾的心理背后，其實(shí)正好折射出現(xiàn)行五年制高職語(yǔ)文教學(xué)體制亟待改革的現(xiàn)實(shí)。三、五年制高職語(yǔ)文教學(xué)改革方略的探討

(1)主題活動(dòng)類(lèi)。例如，在學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌單元時(shí)，學(xué)生知道了“月亮”是古代文學(xué)中的一個(gè)重要意象后，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑，大量搜尋與月亮有關(guān)的天文、地理知識(shí)，全面搜集相關(guān)的詩(shī)歌、散文、歌曲、樂(lè)曲、傳說(shuō)故事等，然后在課堂上讓學(xué)生展示。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，以語(yǔ)文知識(shí)的掌握為中心，還涉及到地理、天文、音樂(lè)、繪畫(huà)等方面的知識(shí)。

(2)問(wèn)題討論類(lèi)。此類(lèi)活動(dòng)可以圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題展開(kāi)。問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，然后運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)研究、解決。問(wèn)題可以多種多樣，解決問(wèn)題的方法也可以多種多樣。既可以通過(guò)查找資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、相互討論等方法解決，可以合作完成任務(wù)，也可以獨(dú)立解決問(wèn)題。問(wèn)題的答案不求唯一，允許學(xué)生間爭(zhēng)論，鼓勵(lì)發(fā)表不同的見(jiàn)解。

(3)利用網(wǎng)絡(luò)的交互性。創(chuàng)設(shè)自主探究、交流與協(xié)作解決問(wèn)題的環(huán)境。在基于網(wǎng)

絡(luò)的探究課教學(xué)中，學(xué)生的網(wǎng)上探究與交流是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)與組織作用在此應(yīng)充分體現(xiàn)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中閱讀相關(guān)信息，從問(wèn)題的不同側(cè)面人手，展開(kāi)自主探究。同時(shí)，也可通過(guò)網(wǎng)上的多元交流，了解學(xué)習(xí)伙伴和其他協(xié)作者的觀(guān)點(diǎn)，從而形成更有效、更豐富的理解，以利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。學(xué)生與比自己水平稍高的交往對(duì)象的交往，有利于將潛在的發(fā)展轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，并創(chuàng)造更大的發(fā)展可能。

目前，五年制高職語(yǔ)文教師仍以傳授課本知識(shí)為本，把語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)、課本之上。為了真正地讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，教師應(yīng)敢于突破課本、課堂的束縛，樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀(guān)念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)他們結(jié)合專(zhuān)業(yè)多讀課外書(shū)籍，努力拓展知識(shí)面；可以組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、合作精神和自主精神。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑好問(wèn)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更能使其學(xué)會(huì)適應(yīng)將來(lái)的工作。

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