第一篇：《秦兵馬俑》說課與點(diǎn)評

《秦兵馬俑》說課與點(diǎn)評

《秦兵馬俑》說課與點(diǎn)評

大家好！今天我說課的題目是《14 秦兵馬俑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)6個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

本文是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元的第1篇課文，該單元以世界各地為主題展開?！肚乇R俑》是一篇說明文，文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了古代勞動(dòng)人民的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。本文條理清晰、語言生動(dòng)、描寫細(xì)致，是學(xué)生感悟語言、學(xué)習(xí)說明文的好材料。

【點(diǎn)評：“說教材”呈現(xiàn)的是教師對文本的研讀和理解，要從學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的角度說清楚文本是什么樣的，有哪些可供學(xué)習(xí)的言語內(nèi)容。顯然，這里的“說教材”只是蜻蜓點(diǎn)水而已，并沒有呈現(xiàn)出教師自己對文本的解讀。本單元包括《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》三篇課文，之所以將它們編排在一起，從內(nèi)容上來說，它們展示世界各地的名勝古跡、民族文化，展現(xiàn)勞動(dòng)者的勤勞與智慧，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住事物的特征，圍繞中心詞、中心句來寫，結(jié)構(gòu)分明，條理清晰?！肚乇R俑》無論是篇章結(jié)構(gòu)上還是構(gòu)段上，都有鮮明特點(diǎn)，描寫與聯(lián)想相結(jié)合的描述方法不僅形象生動(dòng)，還突出了作者對秦兵馬俑的贊美之情。這些是說教材時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注的。另外，這是一篇狀物散文，而非說明文?！?/p>

二、說學(xué)情

小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的品讀與自學(xué)能力，他們能夠自己讀通句子，讀懂文章內(nèi)容。但還需要老師對他們提出品與讀的要求，使不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中?！军c(diǎn)評：學(xué)情并不是籠統(tǒng)而空洞的，針對具體文本學(xué)習(xí)的學(xué)情分析，要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法等結(jié)合起來?！捌纷x”的能力指什么？“品與讀的要求”指向的是什么？關(guān)于狀物散文，學(xué)生有怎樣的知識基礎(chǔ)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，需要引導(dǎo)的是什么？自己的學(xué)生是具體的學(xué)習(xí)者，不是抽象的符號，切不可說得不明不白?！?/p>

三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

基于以上分析，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1、知識與技能目標(biāo)：能學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解秦兵馬俑的特點(diǎn)，這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。了解本文使用的說明方法和過渡句的作用。這是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【點(diǎn)評：說課教師說“基于以上分析，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)”，聯(lián)系下面的內(nèi)容，這句就讓人丈二和尚摸不著頭腦了：哪些目標(biāo)與上面的分析有關(guān)聯(lián)？重難點(diǎn)是根據(jù)什么確定的？語文教師最起碼的言語邏輯思維是不可缺少的！課標(biāo)中提出“三維目標(biāo)”，同時(shí)指出這“三維目標(biāo)”是“相互滲透，融為一體”，說課教師在目標(biāo)表述上，明確地將三維目標(biāo)分開來表述，是不恰當(dāng)?shù)摹ＷR字學(xué)詞不需要關(guān)注過程與方法嗎？朗讀與理解不屬于能力范疇嗎？】

四、說教法學(xué)法 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生個(gè)性化的情感體驗(yàn)，本課我擬采用創(chuàng)設(shè)情境朗讀法、品詞析句法，講授與點(diǎn)撥相結(jié)合等教法。

學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，采用討論法、誦讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。

【點(diǎn)評：教法與學(xué)法的選擇與定位是值得肯定的，如果能結(jié)合文本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來表述，會(huì)更加清晰明了了。例如，根據(jù)文章描繪栩栩如生，用詞形象生動(dòng)，大量運(yùn)用描寫與聯(lián)想結(jié)合的方法突出兵馬俑特點(diǎn)等表達(dá)特色，采用情境創(chuàng)設(shè)法和品詞析句法引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)容、體會(huì)情感、內(nèi)化語言?！?/p>

五、說教學(xué)過程

教學(xué)本課，我預(yù)計(jì)2個(gè)課時(shí)完成。我擬采用“導(dǎo)—讀—賞—拓—布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)完成。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

上課伊始，我讓學(xué)生了解秦兵馬俑的國際地位，然后對秦王朝及兵馬俑作簡單介紹，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入課題。為下文理解秦兵馬俑的特點(diǎn)做鋪墊。

接下來，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，包括易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞、寫作背景及作家作品的介紹等，為學(xué)生閱讀文本掃清障礙，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

（二）初讀課文，整體感知。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在讀中整體感知?！币虼嗽趯?dǎo)入后，我先讓學(xué)生自由朗讀，借助注釋和工具書，勾劃出不理解的詞句，疏通文意，并思考：課文介紹了秦兵馬俑的哪些特點(diǎn)？

接下來，請學(xué)生分段讀，其他學(xué)生圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，我根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。為第三環(huán)節(jié)的精讀做好鋪墊。

（三）精讀課文，研讀賞析。

此環(huán)節(jié)，我打算分2步突破本課的重難點(diǎn)。

第一步，精讀指導(dǎo)。這一步，我引導(dǎo)學(xué)生“四讀”，讓學(xué)生深入文本，走進(jìn)兵馬俑。一讀，自由讀，圈畫出感受最深的語句，簡單談?wù)勛x后的感受。二讀，抓關(guān)鍵詞“19120平方米”、“近8000個(gè)”、“長230米”、“寬62米”、“14260平方米”、“6000個(gè)左右”等，體會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。

三讀，創(chuàng)設(shè)你置身其中，觀看秦兵馬俑的真實(shí)情境，想象將軍俑、武士俑騎兵俑、車兵俑和弓弩手等不同類型的兵馬俑所表現(xiàn)出的不同個(gè)性。

四讀，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中制造工藝品的繁瑣與精細(xì)，感受古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和非凡的創(chuàng)造力。

這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生很容易理解文章層次，教學(xué)重點(diǎn)便迎刃而解。

第二步，合作探究。此步，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，用多媒體出示以下思考題： 1，文章是用什么說明方法介紹秦兵馬俑的特點(diǎn)的？在文中劃出來并作以說明。2,第3自然段在文中有什么作用？

讓學(xué)生交流、討論，加深對課文內(nèi)容和說明方法的把握，我只做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考與合作探究能力，同時(shí)，舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法以及承上啟下的過渡句的作用的教學(xué)難點(diǎn)也得以突破。

（四）總結(jié)升華，拓展延伸。

在本課末尾，請學(xué)生齊讀最后一段，了解它在全文中總結(jié)性的作用，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，并以“秦兵馬俑，我想對你說??”說一段話，激發(fā)學(xué)生為歷史而自豪的感情。最后，以學(xué)生談收獲的形式結(jié)束本課。

（五）布置作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了讓學(xué)生更深入理解課文內(nèi)容，我讓學(xué)生將文中優(yōu)美的句段抄在摘抄本上，課后搜集與科文有關(guān)的歷史資料。讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外，拓展語文學(xué)習(xí)的新時(shí)空。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本課的板書設(shè)計(jì)。

【點(diǎn)評：說教學(xué)過程時(shí)，不僅說清每一步做什么，還說明為什么這樣做，也就是說明了行動(dòng)背后的理念，是對的。學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)中，對預(yù)設(shè)的教法和學(xué)法的貫徹力圖做到到位，是值得肯定的。但是，從課堂學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)來看，教師的確如“說教材”中所透露的，目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。其一，文章結(jié)構(gòu)的梳理不到位。整篇文章來看，是總分總的寫法，第一自然段與最后一自然段首尾呼應(yīng)；內(nèi)容安排上來看，主要分為兩個(gè)部分，即“規(guī)模宏大”與“類型眾多，個(gè)性鮮明”，兩個(gè)部分用過渡段連接。其二，這是一篇狀物散文，在本篇文章里，很多句子的表達(dá)，都采用了“描寫+想象”的形式。這樣寫作的好處是，賦予了描寫對象以鮮活的生命，給人栩栩如生的感覺，同時(shí)將作者的情感很自然地融于字里行間。這正是本文適合運(yùn)用誦讀法來內(nèi)化情感、習(xí)得語言的根本，可惜教師并沒有關(guān)注到。】

六、說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)是這樣的：

秦兵馬俑

規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明

舉例子、列數(shù)字、作比較

過渡句：承上啟下

這樣的設(shè)計(jì)主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生沉浸于為中華民族悠久的歷史和古代勞動(dòng)人民的智慧而自豪之中。

【點(diǎn)評：為什么要這樣設(shè)計(jì)板書，“主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰”八個(gè)字是說不清楚的。鮮明的主題體現(xiàn)在哪里？板書是如何體現(xiàn)出清晰的結(jié)構(gòu)的？我想，這個(gè)板書設(shè)計(jì)缺失的恰恰是主題和結(jié)構(gòu)?！?/p>

總之，教學(xué)本課，我堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，以讀為主線，以情為核心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步，有所收獲，以獲得良好的教學(xué)效果。

總評：

每次閱讀“名師診所”欄目提供的說課稿，我都會(huì)想，自己冒充“名師”對老師的說課稿說三道四，到底合不合適？畢竟，我的點(diǎn)評代表的只是個(gè)人觀點(diǎn)，難免會(huì)有想當(dāng)然的臆測。不過，“當(dāng)局者迷旁觀者清”這句俗語還是給了我一點(diǎn)勇氣和自信，況且，我用帶有批評意味的詞句，實(shí)際表達(dá)的是希望和老師們一起探討的意愿，目的很單純，一起走上專業(yè)成長的道途，做明明白白的教師，做能為學(xué)生提供正能量的教師。

說課說什么，條條框框大家都很熟悉，說白了，就是向聽眾說明白自己教什么，為什么這么教。教什么，肯定不能只告訴人家課文的題目和內(nèi)容?！敖陶n文”和“用課文教”不是一回事，“教什么”蘊(yùn)含在課文中，需要教師先從課文中找出來，梳理清楚，然后再在課堂上，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體去落實(shí)。文本解讀要解決的就是教什么的問題，對應(yīng)于說課稿，就是“說教材”。語文教學(xué)的核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，一個(gè)文本編排在此學(xué)段此冊此單元，肯定承載了特定的學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的任務(wù)，這是需要教師研讀明白的。怎樣研讀、梳理、提煉呢？以《秦兵馬俑》為例，除了弄清楚文章寫了什么，更要弄明白文章是怎么寫的——對應(yīng)于學(xué)段目標(biāo)，其中蘊(yùn)含的哪些具體表達(dá)方法（篇章結(jié)構(gòu)、構(gòu)段特點(diǎn)、說明和描寫的方法等）是需要關(guān)注的；作為一篇狀物散文，有哪些具體的文本特性（文體特點(diǎn)、遣詞造句與表達(dá)目的的關(guān)系）需要領(lǐng)會(huì)；從學(xué)生實(shí)際需要考量，這篇文章會(huì)激發(fā)學(xué)生怎樣的閱讀興趣等等。這些是說課時(shí)需要用心說透徹的，唯此才能證明教師深入研讀了文本，厘清了文本的教學(xué)價(jià)值。這也是課堂教學(xué)有效實(shí)施的保證。說課也可以說是一個(gè)課堂教學(xué)預(yù)演的過程，現(xiàn)場沒有學(xué)生，說課者心中要始終裝著學(xué)生。說教學(xué)流程，每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師不能自說自話，要預(yù)想：學(xué)生真的會(huì)如我所想的那樣讀書思考、沉潛文字、習(xí)得內(nèi)化嗎？教師說用“四讀”的方式引導(dǎo)學(xué)生理解文章層次，細(xì)想這“四讀”，與理解文章層次并沒有多大關(guān)系，并且，“三讀”“四讀”的對象不是文本本身的語言文字，學(xué)生又如何能理解層次？當(dāng)然，這與教師文本解讀是否到位、目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確、進(jìn)行內(nèi)容選擇是否科學(xué)都有關(guān)系。

課前說課是為更好地上課服務(wù)的，我們一定要認(rèn)真對待，既要吃透課標(biāo)精神，又要有自己的教學(xué)理解，以保證走入課堂能真正助力學(xué)生語文能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

第二篇：秦兵馬俑說課

各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是：《秦兵馬俑》

一、說教材

《秦兵馬俑》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第四單元一篇狀物類散文。課文生動(dòng)地描述了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，展示了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方等多種說明方法，語言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中隊(duì)5、6年級的閱讀要求是：能用普通話準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文，默讀有一定的速度，能聯(lián)系上下文和自己的積累推想課文中有關(guān)語句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。閱讀說明性的文章，要抓住文章的要點(diǎn)，了解基本的說明方法。

2、小學(xué)五年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是：已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)語文的能力，能通過抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和自己的積累等方法理解課文內(nèi)容，但是對于文章內(nèi)容的概括能力還比較弱，理解文章的深度和廣度也還需要老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)。

3、根據(jù)課標(biāo)對五年級段的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）用普通話正確流利有感情的朗讀課文（2）認(rèn)識本課生字詞，理解生詞含義

（3）學(xué)習(xí)本文使用的基本的說明方法，體會(huì)其運(yùn)用妙處

（4）品讀語言文字，抓住重點(diǎn)詞句感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

其中，學(xué)習(xí)本文使用的基本的說明方法，體會(huì)其運(yùn)用妙處，抓住重點(diǎn)詞句感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

為了引導(dǎo)學(xué)生跟好的入情入境地理解課文，我將使用多媒體課件輔助教學(xué)。

三、說教法、學(xué)法

本節(jié)課我將通過情景渲染、讀中感悟的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、思、議、讀”的學(xué)習(xí)方法自主研讀課文

三、說教法學(xué)法

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我將采用：情境創(chuàng)設(shè)法、反復(fù)朗讀法、批注法、抓關(guān)鍵語句品讀法、補(bǔ)充資料等教法學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想像”,充分感受課文的語言美,意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語感.2、想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考《

》的問題,體驗(yàn)人物的內(nèi)心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語言和思維.3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué).課伊始,我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動(dòng)的[視頻]課件),用充滿感染力的語言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn),為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ).研讀時(shí),我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用

4、評價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì).讓學(xué)生享受“跳一跳,可摘桃”的喜悅.除了以上方法外,在本堂的教學(xué)中,還穿插了先學(xué)后教,自主探究法、合作學(xué)習(xí)法等.我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶,在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法.基于以上分析，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入，激情引趣

二、初讀課文，整體感知

三、品讀感悟，深入探究

四、情感升華，拓展延伸

具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、談話導(dǎo)入，激情引趣 這一環(huán)節(jié)我分兩步完成：

第一步：引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)秦兵馬俑的資料，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)開始之前對兵馬俑有個(gè)初步的了解

第二步：板書課題，齊讀課題，教師以“課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些特點(diǎn)呢？”設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

二、初讀課文，整體感知 這一環(huán)節(jié)我分三步完成：

第一步：老師了解學(xué)生預(yù)習(xí)讀書的情況。

第二步：教師檢查生字詞掌握情況。利用課件分組呈現(xiàn)生詞，再讀音容易讀錯(cuò)的哪一組生詞中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握多音字“戰(zhàn)車千乘”的“乘”的讀音，并讓學(xué)生用這個(gè)字的另一個(gè)讀音組詞。這樣設(shè)計(jì)的目的是使字詞教學(xué)重點(diǎn)突出，扎實(shí)有效，更好地夯實(shí)語文基礎(chǔ)。第三步：小組交流預(yù)習(xí)卡，最后全班交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知秦兵馬俑的特點(diǎn)：規(guī)模宏大、個(gè)性鮮明。

三、品讀感悟，深入探究 這一環(huán)節(jié)我分兩步完成

第一步：感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大

這一步我又分成兩小步完成：

第一小步：學(xué)生默讀課文第二自然段，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊做出批注。這樣設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力。第二小步：組織學(xué)生全班交流，教師在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，并出示重點(diǎn)段落指導(dǎo)理解朗讀。比如：當(dāng)學(xué)生交流到這個(gè)句子：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)?！蔽以O(shè)計(jì)了這樣三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解朗讀

第一層：略去句子中“足有兩個(gè)半足球場那么大”，讓學(xué)生與原句進(jìn)行對比朗讀，體會(huì)哪個(gè)句子的表達(dá)效果好？為什么？

第二層：略去句子中的數(shù)字，換成兵馬俑面積很大，數(shù)量很多，讓學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，體會(huì)那種表達(dá)效果好？為什么？

這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生通過對比朗讀，充分體會(huì)到列數(shù)字、作比較說明方法的妙處

第三層：通過練讀、指名讀、評價(jià)讀、齊讀等多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子

第二步：感受秦兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的特點(diǎn) 這一步我分以下5小步完成

第一小步：學(xué)生瀏覽4---10段，邊讀邊思考文章都寫了哪些類型的兵馬俑？每種類型的兵馬俑都有什么特點(diǎn)？用筆在文中進(jìn)行簡單的圈劃

第二小步：小組內(nèi)進(jìn)行交流。這樣設(shè)計(jì)，目的是為學(xué)生搭建一個(gè)交流合作的平臺，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，敢于在交流中發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷。

第三小步：全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住 “身材魁梧、神態(tài)自若、體格健壯、神態(tài)嚴(yán)峻”等重點(diǎn)詞語感受秦兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀好自己感興趣的句段。

第四小步：課件出示秦兵馬俑的全景以及個(gè)體，這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生從直觀上感受兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，進(jìn)一步讀好自己感興趣的段落。

第五小步：配上音樂，在班級中開展一個(gè)朗讀比賽，使學(xué)生在如身臨其境般的誦讀中更進(jìn)一步感受到秦兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

四、感情升華，拓展延伸 這一環(huán)節(jié)分兩步完成：

第一步：教師激情渲染：同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就站在秦兵馬俑面前，看到了這雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，你最想說的一句話是什么？這樣設(shè)計(jì)，目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感的宣泄口，充分激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

第二步：作業(yè)設(shè)計(jì)：回去搜集和秦兵馬俑有關(guān)的更多的資料，以“我眼中的秦兵馬俑”為題開展一次小型的交流會(huì)。板書設(shè)計(jì)：

秦兵馬俑規(guī)模宏大

類型眾多

個(gè)性鮮明

絕無僅有

第三篇：說課點(diǎn)評

1.做課件時(shí)不要太過于依賴網(wǎng)絡(luò)知識，首先自己理解課本的知識，從課本的目錄開始看，充分了解自己要講的這節(jié)課，然后再進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。

2.再說課過程中應(yīng)該避免口頭禪，以及言辭也應(yīng)該避免過于主觀。

3.要運(yùn)用教學(xué)語言，語言規(guī)范化，不要出現(xiàn)太多的口語，語速要有節(jié)奏感，也要注意說話的語調(diào)，這樣才能吸引聽眾

4.在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，應(yīng)從授課對象的知識水平、接受能力等特點(diǎn)進(jìn)行分析。5.在講到重難點(diǎn)突破時(shí)，一定要注意強(qiáng)調(diào)在本次課中你是采取何種手段來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

6.在說課的過程中，不應(yīng)該太過于依賴課件，在說課過程中，課件是作為輔助工具，而不作為自己的說課內(nèi)容

7.板書設(shè)計(jì)以及課后習(xí)題可有可無，除非很有亮點(diǎn)，要不然會(huì)顯得繁雜。8.在制作課件的時(shí)候可以做些關(guān)系圖表。

9.如果在課件中如果使用視頻，應(yīng)該注意讓導(dǎo)入的視頻與教學(xué)內(nèi)容銜接恰當(dāng)。10.教學(xué)目標(biāo)要適當(dāng)，要多用行為動(dòng)詞。

1、理解說課概念：一個(gè)老師在上課之前把自己如何上課說給同事聽。說課不同講課，說課的對象為教研組同事，而講課的對象為學(xué)生。說課的最根本點(diǎn)為為什么這樣做（好的說課:說課內(nèi)容+說課過程占50%；為什么這樣講占50%：例①為什么那個(gè)為重難點(diǎn)？②為什么要用這樣的教學(xué)方法？③為什么這樣導(dǎo)入…）

2、說學(xué)生是必不可少的，說他們的掌握的知識情況，學(xué)習(xí)背景，且放在前面講。

3、說課層次要清楚（上什么→怎么上→達(dá)到什么效果→為什么這樣教），重點(diǎn)要分明，時(shí)間分配得當(dāng)（1學(xué)情教材：2目標(biāo)及重難點(diǎn)：4教學(xué)過程：1小結(jié)）

4、對教學(xué)方法的理解與使用：教學(xué)方法一般有談話法、講授法、討論法、探究學(xué)習(xí)法等，一節(jié)課一般只限于用兩種一下的教學(xué)方法即可，最常用的方法為講授法，探究學(xué)習(xí)法不輕易用。

5、說課要在對教材、對學(xué)生、對教學(xué)內(nèi)容都非常熟悉的基礎(chǔ)上，爭取脫口而出，建議脫稿。

6、PPT的要求：①圖文并茂，聲音視頻動(dòng)畫

7、基本要求：①眼神交流，觀察大家情緒反應(yīng)，也可減輕緊張；②語速要適中，應(yīng)為中速狀態(tài)。

8、沒有必要有教學(xué)反思這一部分。

9、建議上網(wǎng)看老教師的說課視頻。

1、說課各個(gè)環(huán)節(jié)的承接還有所欠缺。

2、說課的內(nèi)容要有創(chuàng)新點(diǎn)、亮點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新手段達(dá)到教學(xué)目的。

3、在真正的課堂上，老師講授內(nèi)容的時(shí)間最好不要超過一半的時(shí)間，把一些時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生參與到其中。

4、在說到不同說課內(nèi)容的時(shí)候，一定要注意輕重緩急。

5、遇到教學(xué)內(nèi)容較少的的課程設(shè)計(jì)中，可以考慮重難點(diǎn)的反復(fù)加深的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。

6、在新課改的要求中，要突出學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。

7、教學(xué)法無需專門單獨(dú)說明，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中再結(jié)合教學(xué)法具體說明各種的教法的作用。

8、課程的導(dǎo)入不應(yīng)過于復(fù)雜，應(yīng)該直觀易于理解。

9、在說課要注意說課的姿勢。

10、操作課件時(shí)要熟練，邊說邊換不應(yīng)該停下來再翻頁。

11、課程內(nèi)容很簡單時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，從而豐富課堂教學(xué)。

12、在課程內(nèi)容比較多的時(shí)候，盡量把內(nèi)容講的緊湊些。

13、在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意它的可行性。

14、在介紹教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，知識目標(biāo)講的比較具體，而情感目標(biāo)也應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。英語的復(fù)習(xí)需要貫穿整個(gè)備考過程。我從二月份開始背單詞，反復(fù)的背，換著花樣背，一直背到暑假，最后將一本厚厚的單詞書簡化成一小本自己整理的單詞本。這樣在后期，你就可以強(qiáng)化自己記不牢的單詞，并且重點(diǎn)復(fù)習(xí)真題了。單詞是英語的根本，單詞背過幾遍后，再復(fù)習(xí)真題你就會(huì)覺得輕松很多。單詞關(guān)過了以后，就要著重復(fù)習(xí)真題了，英語的真題是非常重要的，需要用心梳理和總結(jié)，這個(gè)過程可能因人而異，我就不多說了。

2、政治是一門不需要花費(fèi)太多時(shí)間的課程，然而，它又可能是最能幫你拉分或者卡分的一門課程。所以，對于政治的復(fù)習(xí)，是需要講究一些技巧的。我以一個(gè)過來人的身份負(fù)責(zé)任的告訴你，不用報(bào)任何輔導(dǎo)班，不用相信所謂的押題老師。政治你唯一需要的就是一本教育部出版的考研大綱，俗稱紅寶書，只要將這本書反復(fù)的看透，熟練掌握上面的重要知識點(diǎn)，政治就絕對不會(huì)拖你后腿。當(dāng)然，也可以在看過幾遍書本之后，買一本練習(xí)題來做，只做選擇題，這主要是檢測一下自己的復(fù)習(xí)情況。問答題可以在后期買一本押題寶典，多看看答題步驟和方法就可以了。至于選擇什么書，就是見仁見智了，選擇一本你覺得讓你最舒服、最愿意去做的就可以了，因?yàn)槊勘緯际遣畈欢嗟?，只有一點(diǎn)是相同的，那就是全都不會(huì)壓中一題。政治因?yàn)樾枰烙浻脖?，所以不用太早?zhǔn)備，9月或10月都可以，或者干脆就在紅寶書發(fā)行的時(shí)候開始準(zhǔn)備吧，肯定來得及的，當(dāng)然也不要太晚，否則最后階段當(dāng)你發(fā)現(xiàn)政治還有很多沒有復(fù)習(xí)時(shí)，你會(huì)很害怕的。

第四篇：《故鄉(xiāng)》說課與點(diǎn)評

《故鄉(xiāng)》說課與點(diǎn)評

《故鄉(xiāng)》說課與點(diǎn)評《故鄉(xiāng)》選自人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育四年制初中第四冊《語文》教科書第一單元第一課。

一、教材分析 1教材的地位與作用

我國著名的文學(xué)大師魯迅先生在《故鄉(xiāng)》一丈中,塑造了一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的人物:尖酸刻薄的楊二嫂,慈厚質(zhì)樸的閏土,從他們身上我們看到了20年代農(nóng)村勞動(dòng)人民的影子,看到了封建社會(huì)壓迫人、利劉人的社會(huì)本質(zhì)。學(xué)好本課對了解魯迅對祖國和人民的那種赤誠之愛,以及堅(jiān)定的徹底反帝反封建斗爭的決心有著至關(guān)重要的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力,從素質(zhì)教育對發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的要求出發(fā),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:①基礎(chǔ)知識:掃清字、詞、句障礙,梳理故事情節(jié);②能力培養(yǎng):學(xué)會(huì)運(yùn)用對比手法來突出主通,理解人物時(shí)表現(xiàn)主題的作用;③思想教育:理解作者懷著怎樣強(qiáng)烈的愿望堅(jiān)信下一代的人能幸福美好。正如文章中所說:“地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”這一哲理。

(點(diǎn)評)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定,符合教學(xué)大綱的要求,離德育于教學(xué)之中。

3.重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和農(nóng)民生活日益貧困的社會(huì)原因,以及魯迅先生對勞動(dòng)人民的同情和決心改變舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

二、教材處理

1.學(xué)生狀況及時(shí)策我校是一所農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。針對這種狀況,我要激發(fā)他們對課文的學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)獲取知識的欲望,逐漸培養(yǎng)起他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(點(diǎn)評)因材施教是教學(xué)中的重要原則,激發(fā)興趣,培養(yǎng)良好習(xí)慣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排指導(dǎo)學(xué)生抓住小說中閏土、楊二嫂,“我”等人物性格的分析,突出一個(gè)“變”字,從中聯(lián)系人物所處的環(huán)境,在對照中揭示主旨,尋找人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。

三、教學(xué)方法

(1)提問法—逐步引導(dǎo),逐漸深入。(2)討論法—積極參與,總結(jié)規(guī)律。

(3)比較法—抓住特色,同中求異,異中求旨。(4)練習(xí)法—學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

〔點(diǎn)評〕四種方法的綜合運(yùn)用,切合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。

四、教學(xué)程序 1.創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

初中生情感豐畜而熱烈,容易被感動(dòng)。我在導(dǎo)入新課時(shí),根據(jù)課文積極營造意境,感染學(xué)生,打動(dòng)學(xué)生,引起他們情感上的共鳴,從而達(dá)到教者動(dòng)情,學(xué)者情動(dòng)的境界。

2.介紹體裁、導(dǎo)出背景 3.理清脈絡(luò)、把握中心

對課文中的語言文字的教學(xué),應(yīng)該在學(xué)生有一個(gè)粗略的、整體的印象之后再進(jìn)入精細(xì)的講解階段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用相互答疑的方式,檢查預(yù)習(xí)情況,使學(xué)生盡快熟悉課文內(nèi)容.逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣。4.課文分析

《故鄉(xiāng)》這篇文章最主要的特色是人物20年前后的不同變化。所以我就抓住這一特點(diǎn)從形象分析入手,引導(dǎo)學(xué)生在形象對照中把握課文藝術(shù)特點(diǎn),在形象對照中揭示作品主題。通過閏土、我、楊二嫂三種生活的對照及閏土父親、閏土、水生三代人的形象對照揭示了故鄉(xiāng),通過閏土一家為代表的故鄉(xiāng)人一代接一代地在黑暗制度下生活,經(jīng)濟(jì)上受剝劉、政治上遭壓迫、精神上被摧殘。故鄉(xiāng)難道能繼續(xù)讓它淪落下去嗎?這樣的命運(yùn)難道能繼續(xù)讓它繼續(xù)下去嗎?當(dāng)然不能,他們應(yīng)該有新的生活,這就是文的主甘。

5.反饋練習(xí)

以《可愛的故鄉(xiāng)》為題,寫一篇作文,運(yùn)用對比手法體硯改革開放帶給故鄉(xiāng)的巨大變化。

6.歸納總結(jié)

先由學(xué)生總結(jié)在本篇文章中學(xué)到了哪些知識,最后由教師歸納。至此,這篇文章通過提問、討論、比較、練習(xí)等步稼,逐步突破了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn),收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

7.板書(略)(點(diǎn)評)該程序符合認(rèn)識規(guī)律,促進(jìn)了對學(xué)生能力的培養(yǎng),推動(dòng)了學(xué)生思想品德的內(nèi)化。

（總評)該篇《故鄉(xiāng)》說課教案,有如下幾個(gè)特點(diǎn):(1)教者以“情”為主線,組織課堂教學(xué)。從起始的導(dǎo)言、教學(xué)方法的運(yùn)用,到教材的分析,都緊緊圍燒這一主題,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,使學(xué)生在一種輕松愉快的情境中,動(dòng)腦、動(dòng)口,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

(2)在教學(xué)目標(biāo)中,重視“以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)”的教學(xué),體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的知識點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和思想教育

(3)以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為重.蔽,通過恰當(dāng)?shù)氖?提出促進(jìn)學(xué)生積極思維的問題,培養(yǎng)了學(xué)生聽說寫能力,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

(4)思想品德教育寄于知識傳授之中,陶冶學(xué)生情操,美化學(xué)生心靈,做到教書與育人的有機(jī)結(jié)合。綜上所述,該篇說課稿很好地體現(xiàn)了農(nóng)村初中語文教學(xué)改革的方法和途徑,使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

第五篇：說課評委點(diǎn)評

教師院說課比賽評委點(diǎn)評及建議

1、結(jié)構(gòu)要完整包括重難點(diǎn)的分析、說課內(nèi)容的地位分析；

2、學(xué)情分析：基于教材，學(xué)生還不知道的部分，學(xué)生的年齡、年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律；

3、個(gè)人的狀態(tài)：自信、精神飽滿、語氣堅(jiān)定；

4、三維目標(biāo)的用詞要準(zhǔn)確，區(qū)別于舊教材；

5、教學(xué)過程需要重點(diǎn)展示，怎么設(shè)計(jì)的，為什么這樣設(shè)計(jì)。運(yùn)用了什么教育理念、依據(jù)什么教育規(guī)律、教育思想；

6、區(qū)別上課與說課的區(qū)別，內(nèi)容要簡略；

7、課程設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新，自己設(shè)計(jì)，而不是完全照搬網(wǎng)上內(nèi)容；

8、說課詳略得當(dāng)，重點(diǎn)在于流程，而非知識的傳授，把把握整體框架；

9、時(shí)間分配合理，注意前后的聯(lián)系和呼應(yīng)。前期分析了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)，后面需要提及一節(jié)課結(jié)束了，教學(xué)目標(biāo)有沒有完成，重難點(diǎn)有沒有攻克等等；

10、要脫稿，語言連貫、動(dòng)作自然，不要照著PPT讀稿子，要與評委有眼神交流；

11、面試時(shí)，要針對對手的情況找出自己的不同點(diǎn)，比如大家都是同專業(yè)內(nèi)容，則要強(qiáng)調(diào)自己的教育理念，反之亦然；

12、教法學(xué)法不能講的太籠統(tǒng)，不要講太多空洞的大道理，需要適當(dāng)具體化；

13、說課主要是圍繞“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣做”；

14、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確立以及教法學(xué)法的選擇要適當(dāng)給出依據(jù)，要參考教材和專家的觀點(diǎn)，不能自己想當(dāng)然的簡單隨意定，可將其貫穿于教材分析和學(xué)情分析之中。重難點(diǎn)突出自己的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和創(chuàng)新之處，展示自己的思考和設(shè)計(jì)；

15、說課過程要注意連接順當(dāng)，注意使用連接詞，讓自己的表達(dá)更出色；

16、一定要熟悉說課的內(nèi)容。