第一篇：西子湖畔的蘇東坡說(shuō)課稿

《西子湖畔的蘇東坡》說(shuō)課稿

一、教材分析

《西子湖畔的蘇東坡》是浙教版《人 自然 社會(huì)》四年級(jí)“文史與人物”模塊中的一篇課文。這篇課文內(nèi)容由三部分“閱讀”、“交流”、“活動(dòng)”組成。講述了蘇東坡疏浚西湖的故事，交流了蘇東坡為西湖寫(xiě)的詩(shī)，并布置了課外活動(dòng)的內(nèi)容：背誦兩首故事和了解蘇東坡。這篇課文內(nèi)容豐富多彩，教材注重開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已具有初步的合作能力，認(rèn)知能力也有了一定的提高。這就為學(xué)生有效學(xué)習(xí)本課節(jié)奠定了認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)浙江文化的認(rèn)識(shí)面較窄，存在較多的認(rèn)知局限，通過(guò)本課時(shí)的有效學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生較全面地了解浙江文史人物板塊中“西子湖畔的蘇東坡”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解蘇東坡在杭州的主要政績(jī)，感受蘇東坡對(duì)民生的關(guān)懷，對(duì)杭州歷史的文化的深刻影響。

2、了解、誦讀蘇東坡描寫(xiě)杭州西湖的詩(shī)文，感受我國(guó)古代文化的恒久魅力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史文化名人的崇敬之心。

四、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解蘇東坡在杭州的主要政績(jī)，感受蘇東坡對(duì)民生的關(guān)懷。

2、感悟蘇東坡描寫(xiě)杭州西湖的詩(shī)文。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史文化名人的崇敬之心。

五、教法與學(xué)法

采用了多媒體教學(xué)法、講授法、問(wèn)答法、拓展學(xué)生思維法、小組合作學(xué)習(xí)法等常用的教學(xué)方法。學(xué)生方面主要是：畫(huà)、圈、點(diǎn)、讀、背的自主、合作的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)過(guò)程

一、了解西湖和蘇東坡，引入新課。

1、熟悉的名言“上有天堂，下有蘇杭”引入這堂課。讓學(xué)生了解世人眼中，杭州是很美的。

2、交流西湖的美麗。讓去過(guò)西湖的同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)西湖的美，激發(fā)其他同學(xué)對(duì)西湖美景的向往。

3、（出示圖片）欣賞下西湖的美景。（用圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心）欣賞后交流自己對(duì)西湖觀后的感受。

4、了解西湖的另一個(gè)名字——西子湖。

（由“西子湖”這一名稱再次感受西湖的美，是湖中的西施；并由西子湖引出取名的人——蘇東坡，跟下一環(huán)節(jié)銜接。）

5、交流對(duì)蘇東坡的了解。資料拓展，認(rèn)識(shí)蘇東坡。

（溫故而知新，學(xué)生已學(xué)過(guò)蘇東坡的古詩(shī)，對(duì)蘇東坡有簡(jiǎn)單的了解，加上我為他們呈現(xiàn)的資料，相信學(xué)生對(duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)又近了一步。）

6、揭題，讀題。

二、感受蘇堤，學(xué)習(xí)課文

1、引入蘇堤，（出示蘇堤的圖片）領(lǐng)略下蘇堤的魅力。

2、質(zhì)疑，為什么這條長(zhǎng)堤叫做蘇堤？引出課文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、小組合作自學(xué)課文第40頁(yè)。要求：小組合作讀這兩段文字，可以用任何朗讀形式。讀好后小組合作完成表格中的問(wèn)題，把答案用相應(yīng)的標(biāo)記標(biāo)在書(shū)本上。（這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生經(jīng)歷朗讀、審閱、思考、標(biāo)注、交流的合作過(guò)程，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有充分的思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行思維的碰撞，歸納總結(jié)的過(guò)程中培養(yǎng)其合作能力。）

4、玩小游戲：快速搶答。規(guī)則：老師隨機(jī)表格中的問(wèn)題，問(wèn)好后說(shuō)“開(kāi)始”，同學(xué)們就馬上舉手，誰(shuí)舉手速度最快，就請(qǐng)誰(shuí)回答。如果這個(gè)同學(xué)回答的答案跟你的一樣，你就用舉手告訴他，來(lái)支持他。

（這一環(huán)節(jié)，我用這個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓這堂課所有的學(xué)生都參與到課堂來(lái)。也利用這一環(huán)節(jié)解決剛才拋出的問(wèn)題，一舉兩得。）

三、朗讀感受蘇東坡描寫(xiě)西湖的古詩(shī)

1、由蘇東坡的功勞——“建蘇堤，讓西湖更加美麗”引入蘇東坡對(duì)西湖美景的愛(ài)。體會(huì)他愛(ài)西湖而為西湖作詩(shī)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，我用“收禮物”這種有趣的聯(lián)想，讓學(xué)生直接體會(huì)蘇東坡愛(ài)西湖。）

2、（播放視頻《飲湖上初晴后雨》）感悟蘇東坡這首詩(shī)的魅力，體會(huì)西子湖的美麗。接著朗讀詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)。

（利用多媒體讓學(xué)生入情入境，再采取簡(jiǎn)單的誦讀感悟來(lái)體會(huì)蘇東坡對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情。）

3、拓展蘇東坡給西湖寫(xiě)的其他詩(shī)文，給學(xué)生三分鐘時(shí)間，朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》和《夜泛西湖》。

（在課堂上，給學(xué)生充分的時(shí)間，積累古詩(shī)，讓他們感受我國(guó)古代文化的恒久魅力。）

四、拓展交流蘇東坡愛(ài)百姓的故事。

1、交流蘇東坡因?yàn)閻?ài)百姓，而為百姓做的事。

2、小組內(nèi)合作朗讀我為他們準(zhǔn)備的四個(gè)“蘇東坡為百姓做貢獻(xiàn)的故事”。（再次小組合作，讓學(xué)生在這堂課里有充分的時(shí)間合作學(xué)習(xí)。）

3、進(jìn)一步朗讀交流這些小故事。

4、出示“蘇軾與杭州的故事”，拓展視野，體會(huì)蘇東坡愛(ài)百姓的心。

5、學(xué)生總結(jié)：蘇東坡為百姓做了什么？（補(bǔ)充板書(shū)：畫(huà)愛(ài)心）感受蘇東坡對(duì)百姓滿滿的愛(ài)意。

6、（出示資料：東坡肉）學(xué)生自由讀。讀后交流感受人們對(duì)蘇東坡的敬愛(ài)，蘇東坡是個(gè)為人民的好官，并理解“東坡肉的來(lái)歷”。

五、課外延伸：

介紹《蘇東坡與西湖》，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《蘇東坡與西湖》。

（由課內(nèi)知識(shí)，延伸到課外，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在課后對(duì)本課的信息有廣度的認(rèn)識(shí)。）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

西子湖畔的蘇東坡

西湖 百姓

（一個(gè)好的板書(shū)，有“微縮教案”之稱。為此，我做了一番琢磨，希望能盡量打破常規(guī)。我設(shè)計(jì)的板書(shū)上面是課題，下面是蘇東坡所愛(ài)的“西湖”和“百姓”，周圍畫(huà)滿了“愛(ài)心”，用簡(jiǎn)筆畫(huà)充斥畫(huà)面，簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然，感受到蘇東坡對(duì)“西湖和百姓”的愛(ài)。）

八、教學(xué)反思

對(duì)于《人 自然 社會(huì)》這門(mén)課程，之前，我從未接觸過(guò)，對(duì)與這門(mén)課程，我的第1反應(yīng)是——“不能上成語(yǔ)文課”。那怎樣才能體現(xiàn)地方課程的特點(diǎn)呢？我想，地方課程應(yīng)注重感知、體悟，拒絕繁瑣的分析，再利用豐富的資料，有趣的活動(dòng)，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，了解我們本土的特色。

但是，設(shè)想是美好的，一節(jié)課上完了，我才體會(huì)到了大家為什么說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)名叫‘遺憾’的藝術(shù)”，這節(jié)課，我也覺(jué)得自己存在很多的不足之處。

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)貧乏，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)激勵(lì)性不夠。由于準(zhǔn)備時(shí)間不充分，腦海里總是想著“下一環(huán)節(jié)是什么”，而忽略了對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的反饋和激勵(lì)。古人都說(shuō):“水不激不躍,人不激不奮?！?所以整堂課下來(lái)，學(xué)生的積極性似乎并不是很高。

2、整堂課下來(lái)，我給我的課堂取了個(gè)名：蜻蜓點(diǎn)水。課堂上很多方面都浮于表面，如：

（1）合作學(xué)習(xí)沒(méi)能真正發(fā)揮實(shí)效，流于形式主義。課堂上，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意愿不是很強(qiáng)，在完成表格部分，大部分學(xué)生還是獨(dú)立完成表格里的問(wèn)題，在我的強(qiáng)調(diào)下，才開(kāi)始與小組內(nèi)其他同學(xué)交流。而在“小組合作讀故事”環(huán)節(jié)，也由于我準(zhǔn)備不夠充分，讓小組內(nèi)單薄的一份資料，無(wú)法讓四個(gè)小組成員共享資料。（2）課外延伸環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單地帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這本書(shū)的興趣不強(qiáng)，我想，課后去尋找的人可能是寥寥數(shù)人吧。這樣就達(dá)不到課內(nèi)外結(jié)合的預(yù)期效果了。

陳嶼中心小學(xué) 章華燕

第二篇：西子湖畔－散文

西子湖畔，我的茶館

是誰(shuí)撐一把油紙傘，穿越多情的季節(jié)，尋覓江南繁華的舊夢(mèng)？是誰(shuí)品一盞清茶，倚欄靜靜遠(yuǎn)眺，等待下一個(gè)季節(jié)的蓮開(kāi)？是誰(shuí)乘一葉小舟，在明月如水的霜天，打撈匆匆流逝的華年？又是誰(shuí)，折一枝傲骨的寒梅，書(shū)寫(xiě)俊逸風(fēng)流的詩(shī)章？這明凈如玉的湖面，是否徜徉著古人暗淡的背影；那池亭水榭間，是否收藏了昨日遺失的風(fēng)景？

那

個(gè)手持禪杖，芒鞋破缽的僧者，云游去了哪里？那段千年的白蛇故事，到如今，難道只留一地落花的嘆息？如若可以相聚，縱算是孽緣也值得用心去珍惜，也許是經(jīng)歷太多的輪回，嘗盡了人世諸般滋味，再不想計(jì)較，那一次斷橋的相會(huì)，是有意的幸會(huì)，還是事與愿違？多少人一往情深地趕來(lái)赴會(huì)，卻發(fā)現(xiàn)，追尋的其實(shí)只是一出古老的戲曲！遠(yuǎn)處的斷橋橫落在湖與岸之間，流轉(zhuǎn)的回風(fēng)仿佛穿越千年的時(shí)光，那個(gè)被悠悠歲月洗滌了千年的傳說(shuō)，清晰而玲瓏地舒展在西湖的秀水明山中，那一柄多情的油紙傘，是否可以挽留他們匆匆流逝的舊夢(mèng)？！千年的情節(jié)其實(shí)早已注定，留存下的確是永恒的傳說(shuō)，那些撐著雨傘，站在橋上看風(fēng)景的人，又將落入誰(shuí)的夢(mèng)中？

那晶瑩的雨珠，是蘇小小多情的眼淚嗎？遙想當(dāng)年柔情似水的一幕，蘇小小與阮郁那場(chǎng)凄美的一見(jiàn)傾心，仿佛為西湖又增添了一抹溫馨的色彩。她書(shū)寫(xiě)過(guò)多情的詩(shī)句，采折過(guò)離別的柳條，流淌過(guò)相思的淚滴。在庭院深深的江南，月光為她鋪就溫床，那無(wú)處可寄的魂魄，完完全全地融進(jìn)西湖的青山碧水，或許只有這樣，才可以撫慰她人世的情懷，不負(fù)她一生的依戀。

“欲將此意憑回棹，報(bào)與西湖風(fēng)月知?！蹦且灰u清瘦的身影，是落魄江湖的白居易嗎？他幾時(shí)看淡了名利，寄意于山川水色之間，留情在煙波畫(huà)影之中，做了尋風(fēng)釣月、縱跡白云的雅客？也許，只有西湖的山水才能將他半世的風(fēng)霜解讀。

寒風(fēng)吹過(guò)的季節(jié)，語(yǔ)言失去了色彩，寂寥的歲月，山水遺忘了諾言，在傾瀉千里，風(fēng)起云涌的歷史面前，西湖在深秋，選擇了沉默……晶瑩的雨點(diǎn)落在了如鏡的湖面，又瞬間在水中消融，消融為西子湖里清透的寒水，點(diǎn)染著有心人靈動(dòng)的思緒，成就了那“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的花魂詩(shī)境。一陣風(fēng)吹來(lái)了，我忘了，風(fēng)也有影，它走過(guò)西湖的春夏秋冬，如今又拂開(kāi)西湖冬夜的寂靜，流溢著疏梅的暗香。放鶴亭中，還有一位清瘦的詩(shī)人，靜守著這段心靈的寧?kù)o，如同月色守候著西湖。那斷橋之畔，多少文人墨客帶著詩(shī)風(fēng)詞韻，舒展著今時(shí)的靈感——在古意盎然的西湖尋尋覓覓，又在繁花似錦的都市走走停?！?/p>

佛說(shuō)：“前世五百年的修煉，才換來(lái)今生的擦肩?！泵恳惶?，我都與許多路人匆匆擦肩，每一天，我都與許多眾生結(jié)下不解的宿緣。我想，我是有幸的，有幸在今生可以用如流的筆墨寫(xiě)下美麗的心情，盡管流年往事，多少姹紫嫣紅，都被菲薄的光陰給無(wú)端辜負(fù)；多少賞心樂(lè)事，都被莫名關(guān)在深深庭院。既然留不住已逝的青春，錯(cuò)過(guò)了昨天的那枝花，又怎能再錯(cuò)過(guò)今朝的這壺茶？！有時(shí)候，大把大把的文字，不是為了給某個(gè)故事埋下深沉的伏筆，只為了在眾生的心底，栽種一株菩提。有人說(shuō)：“世間所有的相遇，都是久別的重逢?！笔欠裎医裉熳叩穆?，就是你明日的歸途？人說(shuō)，愛(ài)情是個(gè)棋局，是個(gè)謎題。不解？我是你前世一直無(wú)法破解的棋局，你是我今生永遠(yuǎn)不能猜透的謎底，當(dāng)真如此？請(qǐng)讓我下注和你一生相依，哪怕典當(dāng)過(guò)往所有的奇跡，哪怕變賣從前全部的記憶，都在所不惜。無(wú)須詢問(wèn)我的前世留下了什么印記，原諒我無(wú)從記起，唯有一件事依然清晰：隔了一世的光陰，我命定的人，還是你！

突然的想法，如果可以，請(qǐng)讓我在這西子湖畔開(kāi)一間茶館，我想象著每一天都會(huì)有不同的客人，各自品嘗一壺喜愛(ài)的茶，而茶，也甘愿被那沸騰的水沖泡著，在杯盞中開(kāi)始和結(jié)束它一生的故事……茶館里，應(yīng)該有被歲月洗禮過(guò)的門(mén)窗、桌椅，還有款式不一的茶壺、幾幅古老的字畫(huà)、幾枝被季節(jié)打理過(guò)的鮮花……茶館里的生意也許很清淡，但請(qǐng)相信，在這里，浮華被關(guān)在門(mén)外，只有幾縷陽(yáng)光和細(xì)微的塵埃，靜靜地落在窗臺(tái)、桌上、還有茶客們的衣襟上。客人喝完茶，又要匆匆地趕往人生的下一站，無(wú)論前方是寬闊的大道還是狹窄的小巷，都風(fēng)雨無(wú)阻。而我。不要趕路，這茶館，就是我的棲身之所，讓我可以在這里，靜守簡(jiǎn)單安穩(wěn)的流年，從容不驚地老去，陪伴我的，還有那抹不去、老不盡的江南……

都說(shuō)世事錯(cuò)綜復(fù)雜。其實(shí)，再迷亂的路，都有清晰的脈絡(luò)，有時(shí)候，不過(guò)是有心人故弄玄虛，讓迷路之人看不清前方而已。一個(gè)年華初好的人，愿意用青春去換取錢(qián)財(cái)，一個(gè)年華老去的人，卻希望用大把的錢(qián)財(cái)來(lái)?yè)Q取青春，總有人抱著游戲的心態(tài)在人間往來(lái)，沒(méi)有誰(shuí)可以在花街柳巷里參禪悟道，在滾滾煙塵中修身養(yǎng)性。我們總是為過(guò)去的昨天悼念，為未知的明天擔(dān)憂，又任意蹉跎著每一個(gè)今天。多少浮華，多少夢(mèng)幻，多少愜意，多少坦然，終會(huì)隨風(fēng)散去，化作塵土?；钤诮裉?，活在當(dāng)下，方不負(fù)這用濃濃世味熬煮的茶。

一程山水一年華，一世浮生一剎那，且將新火試新茶，詩(shī)酒趁年華！

第三篇：相邀西子湖畔 共賞名師薈萃

相邀西子湖畔，共賞名師薈萃

——“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師‘五力修煉’高峰論壇暨成長(zhǎng)課堂研討觀摩會(huì)”學(xué)習(xí)心得

似春風(fēng)溫暖人心，似夏雨給人清涼；如秋風(fēng)盼來(lái)寒意，如冬雪傾訴一份純潔的記憶……“千課萬(wàn)人，萬(wàn)人千課”帶來(lái)了五湖四海的老師濟(jì)濟(jì)一堂，踏著求教的路，帶著求知的心，靜聽(tīng)學(xué)習(xí)?！扒дn萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師“五力修煉”高峰論壇暨成長(zhǎng)課堂研討觀摩會(huì)，在美麗的西子湖畔，又一次拉開(kāi)了帷幕，為有“上有天堂，下有蘇杭”美譽(yù)之稱的杭州，更增添了一抹靚麗的色彩。而我一名普通的一線教師，有幸全程參加了本次活動(dòng)，受益匪淺。名師薈萃的課堂，給予我們對(duì)教學(xué)更深層次的思考；你一言我一語(yǔ)的辯課，碰撞出多少思維的火花；專題講座帶領(lǐng)我們進(jìn)入當(dāng)下最“流行”的小語(yǔ)話題。

課堂演繹，展名師風(fēng)采

“千課萬(wàn)人”不言而喻，以“課”為主，我們手上相同的教材，在臺(tái)上老師的演繹下卻“別有一番風(fēng)味”。

薛法根老師執(zhí)教的《寓言兩則》讓我感受到了語(yǔ)言文字的重要性，“揠”與“鷸”的生字教學(xué)更是讓與會(huì)教師耳目一新。教學(xué)“揠”字時(shí)，薛老師采用了“合體法”，從“日”到“妟”，再加個(gè)“匸”，直到最后出示整個(gè)生字“揠”，在每一部分出示時(shí)，都會(huì)告訴學(xué)生添加部分的讀音，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了生字，而且對(duì)各部分的讀音也有了相對(duì)的了解，真可以說(shuō)是“一舉兩得”；“鷸”字教學(xué)時(shí)，薛老師采用的方法剛好和“揠”字相反，采用了“拆分法”，先出示整個(gè)生字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它，接著告訴學(xué)生這是一種鳥(niǎo)類，隨機(jī)擦除了“鳥(niǎo)”字邊，并且告訴學(xué)生剩下的部分“矞”也讀“yù”，繼續(xù)擦除“矛”，告訴學(xué)生“冏”也是個(gè)字，并提示學(xué)生“在哪兒看見(jiàn)過(guò)”，這樣一步步循序漸進(jìn)的教學(xué)，交給學(xué)生的不僅是新知，更重要的是學(xué)習(xí)的方法。薛老師這種由簡(jiǎn)到繁的識(shí)字教學(xué)，符合兒童的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也在他們內(nèi)心灑下了中華漢字博大精深的文化底蘊(yùn)。

林莘老師帶來(lái)的《燕子》，如一縷明媚的陽(yáng)光，驅(qū)散了冬日里會(huì)場(chǎng)的絲絲寒意，她就是一只活潑可愛(ài)的小燕子。一顰一笑，舉手投足，給人如沐春風(fēng)的感覺(jué)。特別欣賞林老師的歸類識(shí)詞：“形成了”“湊成了”“譜成了”歸為第一類詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞的特點(diǎn)；繼而出示第二組“增添”“蕩漾”“聚攏”“俊俏”讓學(xué)生明白這是一組由近義詞組成的詞語(yǔ)；第三組詞語(yǔ)讓學(xué)生一目了然“掠”“拂”“沾”三個(gè)動(dòng)詞，而這一次又稍微加深了難度，讓學(xué)生將生字帶入句子中，并且加上動(dòng)作讀一讀。這樣的設(shè)計(jì)，在無(wú)形中也教給了學(xué)生識(shí)字記詞的基本方法。

每位在臺(tái)上的老師，各有各的風(fēng)采：薛老師的親切幽默，孫老師的語(yǔ)言魅力，虞老師的童真童趣，管老師的循循善誘，林老師的活潑靈動(dòng)，李老師的溫柔可親……老師們獨(dú)具特色的演繹，才會(huì)有精彩紛呈的“千課”，才會(huì)出現(xiàn)濟(jì)濟(jì)一堂的“萬(wàn)人”會(huì)場(chǎng)，才會(huì)吸引堅(jiān)持到最后一秒的與會(huì)老師們，那是一種展現(xiàn)在眾人面前的無(wú)限魅力，更是自己在教育崗位施展才能的無(wú)窮魔力。

同課異構(gòu)，擦亮思維火花

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

而今在“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)何捷、鄭瑋瑜、趙昭三位老師給我們帶來(lái)了同課異構(gòu)的三節(jié)《匆匆》，在相同的文本里，融入了自己獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓會(huì)場(chǎng)的氣氛一浪高過(guò)一浪。我以我眼看《匆匆》亮點(diǎn)一：何老師對(duì)文體的教學(xué)，有自己的一套，將散文的特點(diǎn)融入到文中，讓學(xué)生在暢談自己感受的同時(shí)，領(lǐng)悟了散文的表達(dá)方法，在品讀課文時(shí)循序漸進(jìn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，對(duì)文體的品讀；亮點(diǎn)二：鄭老師的課最讓人銘記于心的是那情感的升華這一教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)孩子是六年級(jí)學(xué)生的這一特點(diǎn)，緊緊抓住小學(xué)的六年生活，讓學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)自己對(duì)小學(xué)生活時(shí)間流逝的感嘆，學(xué)生精彩的回答，正是這節(jié)課成功的體現(xiàn)；亮點(diǎn)三：趙老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的朗讀，消除了會(huì)場(chǎng)老師一上午聽(tīng)課的疲勞，字字入耳是種美的享受。趙老師重視指導(dǎo)學(xué)生情感的朗讀，在讀中體會(huì)到了對(duì)時(shí)間流逝的惋惜、對(duì)珍惜時(shí)間的感悟。我特別佩服趙老師自身的素質(zhì)，一開(kāi)口朗讀就能將聽(tīng)課者帶入情境中，與文中作者同感受、同惋惜，還運(yùn)用了生活中最常見(jiàn)的幾種事物，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，在語(yǔ)言積累中，讓學(xué)生在課堂上親歷時(shí)光匆匆，從而加深對(duì)時(shí)間來(lái)去匆匆的體會(huì)。

名師講座，分享成功經(jīng)驗(yàn)

閱讀，特別是課外閱讀，一直是我們班孩子最薄弱的地方，所以當(dāng)看到韓興娥老師《課內(nèi)海量閱讀的策略報(bào)告提綱》這個(gè)講座題目時(shí)，我便決定一定要聽(tīng)聽(tīng)。踏著學(xué)校兩側(cè)昏黃的燈光，再一次踏進(jìn)會(huì)場(chǎng)。韓老師一字一句娓娓道來(lái)，分享她成功的經(jīng)驗(yàn)，輕輕地感嘆：“果真不赴此行?！?/p>

佩服韓老師三個(gè)星期教完一年級(jí)拼音部分的能力，欣賞韓老師利用開(kāi)學(xué)初、學(xué)期末兩星期時(shí)間教完教材的勇氣，其余時(shí)間呢？都花在了海量閱讀上。將課內(nèi)閱讀課堂化，課外閱讀課內(nèi)化，所以孩子們?cè)诘投尾贿M(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，在三年級(jí)照樣能下筆成章。不僅如此，韓老師的閱讀頁(yè)有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從“讀”到“誦” 再到“運(yùn)用”，一步一步順理成章，把一個(gè)又一個(gè)具有種子能量的經(jīng)典文字儲(chǔ)存

到了學(xué)生記憶深處，并在他們內(nèi)心植下熱愛(ài)閱讀的種子，為他們的人生增添一抹厚重而絢爛的底色！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，名師演繹的精彩給了我教學(xué)的沖擊，而真正想要獲得教學(xué)上的成功，仍需要自己不斷的努力與探索，學(xué)以致用。在教學(xué)這條路上，綻放出屬于自己的芬芳。

第四篇：西子湖畔音樂(lè)沙龍

西子湖畔 音樂(lè)沙龍

蘇唯謙

[采訪手記](méi)：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)杭州西湖邊有家面向普通大眾的民辦音樂(lè)圖書(shū)館，是集音樂(lè)文獻(xiàn)、圖書(shū)資料、器材試音、唱片出售、室內(nèi)樂(lè)和咖啡館為一體的高雅音樂(lè)推廣欣賞會(huì)所。創(chuàng)辦者是浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)系副教授張銘，初衷是讓音樂(lè)圖書(shū)館能夠成為“市民音樂(lè)沙龍”，通過(guò)向大眾開(kāi)放，感化人們的藝術(shù)靈魂，用講座、演奏會(huì)、音樂(lè)欣賞等形式播撒、培育、普及高雅藝術(shù)，讓杭州更文化、西湖更優(yōu)美。于是，我決定前往探訪。

周六晚上，夜幕下的西子湖畔暑熱尚未褪盡，卻已人群熙攘。經(jīng)人指點(diǎn)，記者很容易就找到了面對(duì)杭州青少年宮廣場(chǎng)、背靠西湖、綠樹(shù)掩映下的張銘音樂(lè)圖書(shū)館。進(jìn)得門(mén)去，只見(jiàn)“浙江圖書(shū)館·張銘音樂(lè)圖書(shū)館音樂(lè)講壇”、“杭州圖書(shū)館音樂(lè)分館”、“浙江省音樂(lè)家協(xié)會(huì)高雅音樂(lè)推廣示范單位”等牌匾赫然在目。環(huán)顧四周，全木結(jié)構(gòu)、藍(lán)色天棚、綠色沙發(fā)，舒適、典雅。樓上樓下的墻上、架上到處擺放著CD、音樂(lè)書(shū)籍，甚至有絕版的膠木唱片！每張桌上是成套的高保真耳機(jī)功放欣賞系統(tǒng)（CD機(jī)、電子管耳機(jī)功放、德國(guó)產(chǎn)森海塞爾580、HD400耳機(jī)等），廳堂里飄動(dòng)著縷縷西洋音樂(lè)，寧?kù)o、曼妙而清涼的氛圍，與門(mén)外的車水馬龍、嘈雜躁熱儼然是兩個(gè)世界。

當(dāng)晚，音樂(lè)圖書(shū)館重奏團(tuán)在這里舉辦了一場(chǎng)雙簧管獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，進(jìn)門(mén)處擺放著鮮亮的節(jié)目單、演奏者及曲目簡(jiǎn)介一目了然。19點(diǎn)30分，慕名趕來(lái)的愛(ài)樂(lè)者已坐滿了大廳。當(dāng)然，演奏雙簧管的徐安林先生和鋼琴伴奏賈佳女士都是名家，莫扎特、舒曼、舒伯特、德沃夏克等大師的名曲在他們唇間、指間行云流水般流淌，讓人如醉如癡。擔(dān)任主持的張銘時(shí)而講解、時(shí)而與演奏家一問(wèn)一答，氣氛和諧、寬松自在。記者發(fā)現(xiàn)，不時(shí)有不速之客推門(mén)而入，雖不一定來(lái)聽(tīng)音樂(lè)，但都屏氣輕聲、躡手躡腳。而愛(ài)樂(lè)者與演奏家、與音樂(lè)這樣零距離接觸，很享受。當(dāng)即，就有位姓宋的先生辦了份音樂(lè)圖書(shū)館年卡，說(shuō)是在此圓了他多年的音樂(lè)夢(mèng)。張銘充滿熱情地說(shuō)，類似的活動(dòng)和講座今后會(huì)定期舉辦，要讓浙江頂尖的演奏家輪番來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)，讓他們有一方展示的平臺(tái)、讓人們有欣賞音樂(lè)的家園！

一、虔誠(chéng)固守，執(zhí)著耕耘，感動(dòng)“上帝”

是什么使張銘走上了這樣一條普及音樂(lè)藝術(shù)之路？張銘說(shuō)，就是希望能為生他養(yǎng)他、美麗動(dòng)人的城市做點(diǎn)事。因?yàn)?，曾受過(guò)12年嚴(yán)格的小提琴訓(xùn)練和20多年專業(yè)音樂(lè)普及、教學(xué)工作的張銘，在工作實(shí)踐中深感高雅藝術(shù)普及教育的薄弱，已與美麗的都市和現(xiàn)代文明極不和諧，他認(rèn)為提高大眾音樂(lè)文化品格已迫在眉睫。

于是，2002年8月，他傾其所有、投資60萬(wàn)元（包括3000多張正版CD和欣賞設(shè)備等），在杭州中河路一座大廈的四樓創(chuàng)辦了“杭州張銘音樂(lè)圖書(shū)館”，將自己收藏的所有LP、LD、CD珍品全部無(wú)償貢獻(xiàn)出來(lái)，供市民欣賞。據(jù)說(shuō)目前張銘音樂(lè)圖書(shū)館5000張的唱片收藏量已屬難得，高保真音響等設(shè)施則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)家圖書(shū)館和中央音樂(lè)學(xué)院圖書(shū)館而成為全國(guó)唯一。每個(gè)周末，他都在這里開(kāi)設(shè)音樂(lè)講座，平時(shí)免費(fèi)讓人們欣賞音樂(lè)，同時(shí)他還奔波于各地舉辦音樂(lè)講座。

但張銘踏上高雅藝術(shù)普及之旅后才發(fā)覺(jué)，事情不象想象的那么簡(jiǎn)單。兩年下來(lái)，張銘不得不面對(duì)不停地賠錢(qián)這個(gè)現(xiàn)實(shí)。緊接著，房租又要漲價(jià)了。不得已，張銘發(fā)出了求助信。他稱自己是“三步一磕的音樂(lè)朝圣者”，卻不得不面臨著放棄。政府部門(mén)馬上作出回應(yīng)：浙江省委常委、宣傳部長(zhǎng)陳敏爾批示：“張銘同志做的事很有積極意義。??請(qǐng)有關(guān)文化單位研究一些支持措施”。杭州市委副書(shū)記葉明，市委常委、宣傳部長(zhǎng)于躍敏即到音樂(lè)圖書(shū)館調(diào)研，93 他們表示：民辦文化事業(yè)有其深遠(yuǎn)意義，政府應(yīng)該關(guān)心和扶持。省文化廳、科技廳等有關(guān)廳局領(lǐng)導(dǎo)到現(xiàn)場(chǎng)辦公，研究具體支持措施；杭州市文化體制改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室出了《讓音樂(lè)在都市中流淌》的專題簡(jiǎn)報(bào)；杭州市園文局則拿出5處黃金地段的場(chǎng)所供張銘挑選。也有普通百姓，默默地留下錢(qián)以示支持??。

7月8號(hào)，張銘音樂(lè)圖書(shū)館在西湖邊的圣塘景區(qū)7號(hào)新址開(kāi)張了，優(yōu)越的環(huán)境、區(qū)位和人氣，使音樂(lè)圖書(shū)館的魅力日益凸現(xiàn)。她猶如杭州的一張文化名片，抑或是西子湖畔的一顆明珠，折射出迷人的光彩。

二、公益服務(wù)，市場(chǎng)運(yùn)作，尋求“接點(diǎn)”

民辦圖書(shū)館與國(guó)辦圖書(shū)館最大的區(qū)別也許是投入機(jī)制、運(yùn)作機(jī)制的不同，與有強(qiáng)大財(cái)政支撐的國(guó)辦圖書(shū)館比，投資主體是個(gè)體的張銘音樂(lè)圖書(shū)館維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，顯然要吃力得多。而既然是圖書(shū)館就應(yīng)具有公益性，公眾要免費(fèi)享受館內(nèi)的一切書(shū)籍和設(shè)施。收費(fèi)項(xiàng)目只能限于飲品、音響器材、書(shū)籍出售等。

圖書(shū)館不是用來(lái)賺錢(qián)的，但起碼要收支平衡。張銘在尋求公益性音樂(lè)普及活動(dòng)與市場(chǎng)“接點(diǎn)”方面動(dòng)了不少腦子。比如，采用會(huì)員制消費(fèi)，推出880元、380元兩種年卡，會(huì)員可以享受杭州主要?jiǎng)≡?、音?lè)廳門(mén)票和音樂(lè)講座優(yōu)惠、飲品優(yōu)惠、每月有免費(fèi)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)等多項(xiàng)服務(wù)。比如，開(kāi)設(shè)系列音樂(lè)講座、名家演奏會(huì)，收取一定費(fèi)用，開(kāi)設(shè)與杭州各大劇院電腦聯(lián)網(wǎng)售票系統(tǒng)、甚至代理上海大劇院售票業(yè)務(wù)等。盡管目前運(yùn)營(yíng)成本與收入仍不能持平，但張銘對(duì)未來(lái)充滿了信心“一切會(huì)慢慢好起來(lái)的！”

有關(guān)部門(mén)認(rèn)為，培育杭州高雅藝術(shù)市場(chǎng)是提高市民素質(zhì)、提升城市文化品位的需要，張銘音樂(lè)圖書(shū)館敢為人先，彌補(bǔ)了主渠道圖書(shū)館的不足，應(yīng)予以扶持和政策傾斜。還可以通過(guò)政府部門(mén)牽線搭橋，讓有實(shí)力的企業(yè)介入，讓有關(guān)部門(mén)作為支持單位，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等，以增強(qiáng)音樂(lè)圖書(shū)館的造血、輸血功能，使其產(chǎn)業(yè)化道路走得更順暢，達(dá)到健康地、可持續(xù)發(fā)展。

三、“愿音樂(lè)圖書(shū)館和音樂(lè)一樣，永久流傳”

上海有位工程院院士顧鍵人先生，曾慕名光臨張銘音樂(lè)圖書(shū)館，還鄭重修書(shū)一封面交張銘。信中道：“我有幸兩次拜訪您的音樂(lè)圖書(shū)館，我感到的是震驚和欣慰。我看到了國(guó)家對(duì)您事業(yè)的肯定、支持和決心。您的理想得到了完滿的實(shí)現(xiàn)?！薄拔覀€(gè)人畢生從事醫(yī)學(xué)科研，但又熱愛(ài)音樂(lè)。自然科學(xué)是對(duì)物質(zhì)世界的探索，音樂(lè)則是對(duì)人的精神世界的揭示。兩者都是追求一種完美的藝術(shù)境界——即真、善、美?！鳖櫹壬鷮?duì)圖書(shū)館新址由衷贊嘆：“我深切感到杭州市委市政府給予‘張銘音樂(lè)圖書(shū)館’的巨大支持，是一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的創(chuàng)舉，它將對(duì)人的文化與精神素質(zhì)起重要的作用，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

7月8日，省委宣傳部常務(wù)副部長(zhǎng)童芍素在的張銘音樂(lè)圖書(shū)館新址揭牌儀式上說(shuō)：我是張銘音樂(lè)圖書(shū)館的熱心讀者，我去他圖書(shū)館舊址聽(tīng)過(guò)他的演講。這不僅是他個(gè)人的一種探索，很大程度上反映了我們這個(gè)時(shí)代對(duì)音樂(lè)、對(duì)美的追求。張銘音樂(lè)圖書(shū)館是文化事業(yè)改革的典型之一，張銘是很多探索者之一，我們希望圖書(shū)館越辦越好。

浙江科技學(xué)院院長(zhǎng)杜衛(wèi)教授則說(shuō)：“真的很感人！在這個(gè)太過(guò)實(shí)際的年代，還有這樣的音樂(lè)人在做著近乎宗教似的事業(yè)。我們應(yīng)該以各種方式支持他?！?/p>

張銘是幸運(yùn)的，他趕上了好時(shí)代、好政府、好政策、好環(huán)境；張銘又是堅(jiān)定執(zhí)著的，不干成事決不退縮。

論藝術(shù)學(xué)養(yǎng)，在浙江他也許不是最好的；論藝術(shù)造詣，他也不能算是最深的，但傾其所有、甚至舉債創(chuàng)辦音樂(lè)圖書(shū)館，將普及、傳播音樂(lè)藝術(shù)作為畢生使命的，他卻是第一人。那么癡迷、義無(wú)返顧，且碩果累累：建館三年來(lái)，張銘完成音樂(lè)普及講座200余次，接待市民 94 2萬(wàn)余人次，為省屬高校、各廳局和各地宣傳部門(mén)舉辦音樂(lè)講座200余次，完成40余萬(wàn)人次的教學(xué)量。他給自己的目標(biāo)定位是：為杭州、為全省完成100萬(wàn)人次的音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)工作量，按三口之家計(jì)，便有300萬(wàn)人口獲益，爭(zhēng)取能覆蓋全省人口的十分之一！說(shuō)到這一串串?dāng)?shù)字時(shí)，張銘一臉燦爛。

張銘的理想是美好的，實(shí)現(xiàn)的路是漫長(zhǎng)的。好在有社會(huì)各界的共識(shí)和支持，張銘并不孤單。據(jù)說(shuō)寧波、臺(tái)州等地政府部門(mén)也來(lái)找張銘去辦音樂(lè)圖書(shū)館。點(diǎn)對(duì)面的輻射，已產(chǎn)生了效應(yīng)。這正應(yīng)了顧先生的話：“愿音樂(lè)圖書(shū)館和音樂(lè)一樣，永久流傳！”

也愿西子湖畔這份用頑強(qiáng)和優(yōu)雅詮釋的人文景觀青春長(zhǎng)在、靚麗永遠(yuǎn)。

作者簡(jiǎn)介：蘇唯謙，女，《浙江文化月刊》雜志社主編。

第五篇：蘇東坡與房子

蘇東坡與房子

蘇東坡很小的時(shí)候，他的父親蘇洵進(jìn)京趕考，名落孫山，啟程回四川老家，途經(jīng)嵩山，寫(xiě)了一首詩(shī)：經(jīng)行天下愛(ài)嵩岳，遂欲買地居妻孥。晴原漫漫望不盡，山色照野光如濡。意思是嵩山風(fēng)景真好，山上陽(yáng)光明媚，山下一馬平川，我蘇洵走遍了大半個(gè)中國(guó)，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的地方，我要在這兒買地蓋房，把老婆孩子都搬過(guò)來(lái)住。蘇洵有沒(méi)有在嵩山買地蓋房呢？沒(méi)有，因?yàn)樗麤](méi)錢(qián)。多年以后，蘇東坡的弟弟蘇轍寫(xiě)文章提到這件事：“昔予先君，以布衣游學(xué)四方，嘗過(guò)嵩洛，愛(ài)其山色，慨然有卜居意，而貧不能遂?！币馑际钱?dāng)年我爸爸以平民身份漫游天下，經(jīng)過(guò)嵩山的時(shí)候，希望能在那里安家，可是他太窮了，買不起地皮，蓋不起房子，美好的愿望成了泡影。蘇轍說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，他的爸爸確實(shí)是個(gè)窮人。當(dāng)然，蘇洵雖窮，還不到赤貧的地步，他在四川老家還有100畝稻田和5畝菜地，完全能解決一家?guī)卓谌说臏仫枂?wèn)題。但是蘇洵不善理財(cái)，也很少去田地勞作，他一生最大的興趣就是當(dāng)官。為了當(dāng)官，他多次參加科舉考試，可是每次都是名落孫山。他不氣餒，努力嘗試考試以外的路子，前后花了三十多年時(shí)間給所有能拉上關(guān)系的官員獻(xiàn)詩(shī)，猛拍歐陽(yáng)修、王拱辰、張方平、文彥博等等朝中大老的馬屁，甚至不惜結(jié)交一些聲名狼藉的貪官（例如雷簡(jiǎn)夫），只求人家能賜給他一個(gè)幕僚的職位。直到五十多歲的時(shí)候，蘇洵的努力才得到回報(bào)——在歐陽(yáng)修的舉薦下，他終于可以不用參加考試，獲得了一頂“霸州文安縣主簿”的烏紗帽。主簿是宋朝最低級(jí)別的文官，相當(dāng)于現(xiàn)在的縣政府辦公室主任，當(dāng)時(shí)這個(gè)職務(wù)每月只有7貫銅錢(qián)的薪水。雖然蘇洵的官位和薪水都非常之低，但是他很愛(ài)面子，一當(dāng)上官，就在首都開(kāi)封宜秋門(mén)外買了一所相當(dāng)漂亮的花園住宅。前面說(shuō)過(guò)，蘇洵每月只有7貫銅錢(qián)的收入，而這所花園住宅的標(biāo)價(jià)是8000貫，就算他不吃不喝連續(xù)工作95年，也買不起這所房子，他是怎么籌夠房款的呢？很簡(jiǎn)單，借錢(qián)。蘇洵的二哥蘇渙是進(jìn)士出身，時(shí)任利州提刑，官位和收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于蘇洵，所以蘇洵買房的時(shí)候，主要是跟二哥借的錢(qián)。有道是親兄弟也要明算賬，蘇洵借二哥的錢(qián)不能不還，而光憑蘇洵微薄的薪水是永遠(yuǎn)也還不了債的。在開(kāi)封買房七年后，蘇洵病逝，還債的重任也就落到了蘇東坡和蘇轍頭上。蘇東坡和蘇轍要比乃父爭(zhēng)氣得多，宋仁宗嘉祐元年，他們兩個(gè)跟蘇洵一起參加進(jìn)士考試，蘇洵再次落第，而蘇東坡和蘇轍都順利考上了進(jìn)士，當(dāng)時(shí)蘇東坡才二十歲，而蘇轍才十七歲。按照北宋的選官制度，考中進(jìn)士并不代表可以做官，進(jìn)士只是一個(gè)學(xué)位，要想進(jìn)入官場(chǎng)，還必須通過(guò)朝廷舉辦的公務(wù)員考試（制科考試）。宋仁宗嘉祐五年，蘇東坡兄弟一起參加公務(wù)員考試并一起通過(guò)，然后在嘉祐六年又通過(guò)了另一場(chǎng)公務(wù)員考試，此后蘇轍留到京城，蘇東坡正式邁上仕途——去陜西鳳翔做簽書(shū)判官，相當(dāng)于現(xiàn)在的副市長(zhǎng)。那時(shí)候，蘇東坡才二十五歲。二十五歲的蘇東坡每月薪水20貫，是父親的好幾倍，此外還有400畝的職田。所謂職田，就是朝廷為了讓地方官衣食無(wú)憂，專門(mén)劃撥給他們的耕地。把400畝職田出租給佃戶，每年收租大約在800貫左右。把薪水和職田加起來(lái)，蘇東坡的年收入已經(jīng)超過(guò)了1000貫，這個(gè)收入水平在北宋是很高的，意味著他存上8年積蓄，就能在京城買一所花園住宅。但是蘇東坡沒(méi)有買房，他和他的妻子王弗、兒子蘇邁借住在鳳翔府學(xué)，直到三年以后調(diào)離鳳翔。蘇東坡為什么不買房？因?yàn)樗炎约旱氖杖攵加脕?lái)替父親還債了。宋仁宗熙寧四年，蘇東坡被調(diào)到杭州任通判，月薪漲到了30貫，職田增加到700畝，年收入大約在1800貫左右，稍微攢上幾年錢(qián)，買房是不成問(wèn)題的?？墒翘K東坡仍然沒(méi)有買房，不是不想買，是錢(qián)不夠。年收入那么高，為什么錢(qián)不夠？因?yàn)樗拈_(kāi)銷太大。他去杭州赴任的時(shí)候，跟著他一起去杭州的可不光是他的妻子和兒子，還有他小時(shí)候的奶媽任采蓮，以及他的侄媳婦和兩個(gè)侄孫。蘇東坡是個(gè)很看重親情的人，奶媽哺育過(guò)他，所以他要把奶媽帶到任上去享福。侄媳婦和兩個(gè)侄孫則是因?yàn)闆](méi)有生活來(lái)源，族里沒(méi)人管，蘇東坡獨(dú)力把他們養(yǎng)起來(lái)。事實(shí)上，蘇東坡后來(lái)得知某個(gè)堂姐死了丈夫以后，還慨然承擔(dān)了供養(yǎng)堂姐及其子女的重任，直到堂姐的女兒出嫁，都是他出錢(qián)做的嫁妝?？犊檬┑奶K東坡靠一人之力養(yǎng)活了一大群親戚，同時(shí)還在繼續(xù)歸還父親在世時(shí)欠下的債款，以至于他在杭州做了三年通判，離任時(shí)的積蓄只有幾百貫錢(qián)。再后來(lái)，蘇東坡去密州做官，薪水又漲了一次，年收入已經(jīng)超過(guò)了2000貫，還是沒(méi)有買房。這時(shí)候他已經(jīng)還清了父親欠的債，積蓄也相當(dāng)可觀了，但他似乎對(duì)房子的興趣不大，總是把錢(qián)花在他認(rèn)為更需要的地方。比如說(shuō)有一年密州鬧瘟疫，窮苦百姓沒(méi)錢(qián)買藥，蘇東坡捐出50兩黃金，在密州城里建了好幾所福利院，免費(fèi)給百姓治病。蘇東坡后半生的仕途是很不順利的，經(jīng)常被貶官，被流放，薪水不斷下滑，職田也被沒(méi)收，就算他想買房，也已經(jīng)買不起了。從他流傳于世的詩(shī)文可以得知，老蘇每次進(jìn)京述職，都是借住朋友家的房子（蘇洵在世時(shí)購(gòu)買的那所住宅后來(lái)被賣掉了）。他跟駙馬王詵交好，經(jīng)常去王詵的府邸里借宿。他還有個(gè)老鄉(xiāng)叫范鎮(zhèn)，是退休的京官，在開(kāi)封南城買了一所房子，也是蘇東坡經(jīng)常借宿的好地方。后來(lái)蘇東坡的兒子在開(kāi)封結(jié)婚，老蘇沒(méi)能力給兒子買婚房，只好讓他們小兩口借住范鎮(zhèn)的房子。公元1084年，蘇東坡將近五十歲的時(shí)候，為了讓家人有個(gè)安身之所，終于在江蘇宜興買下第一所房子，也是最后一所房子。這回他跟他的父親蘇洵一樣付不起房款，只好向身居高位的弟弟蘇轍借了7000貫。宋朝房?jī)r(jià)是很高的，一個(gè)平民百姓靠種地或者打工，拼命幾百年也未必買得起一套像樣的房子，可是對(duì)宋朝官員尤其是高級(jí)官員來(lái)講，高房?jī)r(jià)并不是問(wèn)題，因?yàn)樗麄兊氖杖胍卜浅８?。蘇東坡也是高收入群體，但他買房很晚，因?yàn)樗彦X(qián)都花給了親人和窮人。他是先人后己的紳士，是偉大人格的典范?，F(xiàn)在似乎已經(jīng)找不到蘇東坡這樣的人了，因?yàn)楝F(xiàn)在只盛產(chǎn)尋租的官員，粗鄙的干部，以及雖然只是個(gè)芝麻綠豆官兒，卻能通過(guò)種種不法手段坐擁幾十套乃至幾百套住宅的“房叔”。