第一篇：班主任工作反思：教育學(xué)生永遠(yuǎn)不要批評

精選范文:班主任工作反思：教育學(xué)生永遠(yuǎn)不要批評(共2篇)班主任工作反思：教育學(xué)生永遠(yuǎn)不要批評 看了兩個女生寫給我的信我大吃一驚。她們說，到高中來總是受到老師的批評，心里很失落。這兩個女生是我的老鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)成績也都還不錯，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，毛手毛腳的，愛四處游蕩，很不踏實(shí)。從內(nèi)心來講，我一向?qū)λ齻兪潜容^照顧的，所以經(jīng)常跟她倆“念經(jīng)”，一定要嚴(yán)格要求自己。沒料到，好作用沒起到，還帶來壞處！詫異之余，我猛然醒悟，學(xué)生是不喜歡老師批評他們的，即使老師明確告訴他們是為了他們好。仔細(xì)一想，其實(shí)，誰又喜歡批評呢？大人都不喜歡批評，何況是孩子！再推而廣之，批評真的能使學(xué)生進(jìn)步嗎？ 老師，特別是班主任，常常希望通過批評的方式來教育學(xué)生改進(jìn)，然而事實(shí)上，鮮有效果，倒是常常使一個學(xué)生成了檢討痞子。有的學(xué)生字寫得不好，你批評他，他寫得還是亂糟糟；有的學(xué)生遲到了，你批評他，他甚至早自習(xí)都不來了；有的學(xué)生考差了，你批評他，他的成績越來越差了?? 每一個當(dāng)老師的細(xì)細(xì)一想就會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常挨批評的學(xué)生，成績很難得有起色，倒是逐漸滑向“雙差生”。還是應(yīng)了那句老話：“好孩子是夸出來的”！有些老師可能誤以為學(xué)生長大了，又不是自己的孩子，所以少了表揚(yáng)，多了批評。其實(shí)，只要是人，即使到了80歲，他還是喜歡聽表揚(yáng)的話。現(xiàn)在才覺得去年教育部規(guī)定“班主任有權(quán)批評學(xué)生”是多么的英明之舉！那時(shí)很多人都認(rèn)為，老師怎么沒權(quán)批評學(xué)生呢？原來教育部明確班主任的批評權(quán)，實(shí)際上是告訴老師們：盡量不要批評學(xué)生。是的，“批評”二字應(yīng)該從老師的腦海里消失！或曰，學(xué)生犯了錯誤，難道老師就不能批評嗎？為什么老師不換個角度和方式來教育學(xué)生？學(xué)生字寫得很差，何不將下次的字跟上次的字相比，找出優(yōu)點(diǎn)來，通過獎勵的方式使他獲得一定要把字寫好的熱情和決心？學(xué)生早晨遲到了，告訴他很不簡單啊，還是拗起來了！學(xué)生一定會受到感動，爭取早到。成績差的同學(xué)，只有表揚(yáng)他們才能使他們找到信心，認(rèn)為老師并沒有放棄他們?? 同樣是為了學(xué)生好，表揚(yáng)和批評的效果肯定不一樣。也許表揚(yáng)不一定能取得進(jìn)步，但一定不會像批評一樣，落井下石，把學(xué)生推得更遠(yuǎn)。人都是往高處走的，批評只會使年幼的心靈承受更大的壓力，于事無補(bǔ)。批評的方式是效果最差的教育方式，也是最簡單粗暴的方式。所以，老師們不妨轉(zhuǎn)變觀念，每當(dāng)要批評學(xué)生的時(shí)候，想一想，能不能用一個表揚(yáng)的方式？ 做一個尊重和愛護(hù)學(xué)生的好老師，把“批評”二字從老師的字典里刪除，拋到九霄云外。

[班主任工作反思：教育學(xué)生永遠(yuǎn)不要批評(共2篇)]篇一：班主任工作的一點(diǎn)反思與感悟 班主任工作的一點(diǎn)反思與感悟 [班主任工作反思：教育學(xué)生永遠(yuǎn)不要批評(共2篇)] 對教育要有自己獨(dú)立的理解，有自己對教育的理想，有自己對教育的持久的追求，并能逐漸形成自己的教育風(fēng)格。我相信教師的教育眼光會影響決定著教師的教育教學(xué)的品質(zhì)。淺坑栽不了大樹，好的理念才能造就好的人才。生活的智慧是什么？教育的智慧是什么？一個對教育沒有思辨能力的老師是培養(yǎng)不出智慧的學(xué)生的。為了更新自己的教育理念，追尋理想的教育思想，這幾年，我也閱讀了一些教育專著，例如，朱永新的《新教育之夢》，袁振國的《教育新理念》，夸美紐斯的《大教學(xué)論》，劉彭芝的《人生為一大事來》，李曉鵬的《學(xué)習(xí)改變命運(yùn)》、《這樣學(xué)習(xí)最有效》，讀《教師博覽》，讀魏書生，讀李鎮(zhèn)西，讀新東方總裁俞洪敏等等，從中獲得了不少的啟發(fā)，更從身邊同事們的教育教學(xué)，為人為師的優(yōu)秀品質(zhì)中得到啟發(fā)。在這兒，我就結(jié)合我這些年的教育教學(xué)、班主任工作和大家談一點(diǎn)我的反思與感悟，希望能和大家一起分享。

一、“不教之教”——強(qiáng)化學(xué)生的自我管理

好的教育應(yīng)該使孩子具備真實(shí)的能力和健康的生活態(tài)度，使他們將來能夠自己去爭取幸福，又能夠承受人生的磨難和挫折。教是為了不教，管是為了不管。我們的教育不僅要教會學(xué)生如何去獲取知識，通過努力，去爭取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，為未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)和創(chuàng)造更好的發(fā)展平臺，還要教會學(xué)生做人，教會學(xué)生生活，培養(yǎng)真實(shí)的生活能力，教會學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的幸福，教育不是結(jié)果，教育是生活的過程。而這一切如果學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，不能自我管理，就不可能獲

得真正的成長?！罢嬲慕逃亲晕医逃?”，“不教之教”是教育的最高境界，是通過學(xué)生自己教育自己。學(xué)生不可能永遠(yuǎn)接受老師的教育和指導(dǎo)，他們終究要長大，終究要離開老師。因此要達(dá)到“不教之教”的效果，就要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要盡可能的讓學(xué)生獨(dú)立的生活，讓學(xué)生自己時(shí)刻能反省自己的言行舉止，不斷完善自我。

強(qiáng)化自我管理不是老師什么都不管，而應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開展活動，提供機(jī)會教給學(xué)生自警、自誡、自勵等自我教育的方法，使學(xué)生在陶冶情操，磨礪意志的過程中形成“不教之教”的自律習(xí)慣。而且在平時(shí)的教育中我就反反復(fù)復(fù)的給學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)會自我管理的重要性。讓學(xué)生明白：“成功來自完完全全的自我管理”。

1、設(shè)立目標(biāo)：要讓學(xué)生靜下來學(xué)習(xí)，并成功實(shí)現(xiàn)自我管理，就必須對學(xué)生的人生目標(biāo)進(jìn)行引領(lǐng)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為此開學(xué)時(shí)我和同學(xué)們一起做了《目標(biāo)宣言書》，讓學(xué)生通過做《目標(biāo)宣言書》，審視反思自己目前的現(xiàn)狀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是為長期發(fā)展作一個近期規(guī)劃，讓學(xué)生明白，我要的是什么？我的現(xiàn)狀是什么？為實(shí)現(xiàn)夢想我應(yīng)該如何去做?讓學(xué)生自己提出要求，以強(qiáng)化自我約束，增加面對困難和抗挫折的能力。我還發(fā)動學(xué)生每人寫了一條高考宣言，我把同學(xué)們的這些宣言做了精美的編輯，配上一些漂亮的圖案后彩印出來貼在教室里，在班會課上和全體同學(xué)對高考宣言進(jìn)行賞析，通過這激勵性的，分享性的賞析，把每個同學(xué)的宣言內(nèi)化為精神上的滋養(yǎng)，前進(jìn)的驅(qū)動力。你看，這些孩子們的宣言—— 這是一種成長的美麗！

2、召開主題班會：我相信思想有多遠(yuǎn)，腳步就能走多遠(yuǎn)，夢想的力量是無窮的。開學(xué)時(shí)，我和同學(xué)們一起商量決定了我們班的奮斗標(biāo)語“為了夢想，拼了！”貼在黑板上頭，同學(xué)們只要一抬頭就可以得到提醒和激勵??只有拼出來的美麗，沒有等出來的輝煌，為夢想而拼——艱難，但精彩、美麗！通過主題班會，學(xué)生的能力得到了鍛煉，才藝得到了展示，自信心和班級凝聚力也得到了增強(qiáng)，師生間的心靈得到了進(jìn)一步的溝通，孩子們對自己的人生有了更多積極的思考，而我更看重的是學(xué)生的自我成長，自我教育的過程。這是一種沒有教育痕跡的交流與思考，通過這些活動喚起學(xué)生向上向善的內(nèi)在動力，在活動中培養(yǎng)了德性，優(yōu)化了心理品質(zhì)。

3、少一些責(zé)罵，多一些忠告

責(zé)罵往往會導(dǎo)致學(xué)生更大的逆反，而忠告則能讓學(xué)生更能理解你對他們的好。例如：面對學(xué)生的作弊行為不是去責(zé)罵他無恥，不會害羞，不講誠信??而是告訴他“作弊要靠別人，慢慢地你就會明白有時(shí)別人是靠不住的，到那時(shí)就晚了，還是相信自己，靠自己吧。做個誠實(shí)守信的人吧！”再如：有的學(xué)生在課堂上睡覺或嫌老師這不好，那不好，我忠告學(xué)生“永遠(yuǎn)不要嘲笑你的老師無知或單調(diào)，因?yàn)橛幸惶飚?dāng)你發(fā)現(xiàn)你用瞌睡來嘲弄教師實(shí)際上很愚蠢時(shí)，你在社會上已經(jīng)碰了很多釘子了。”面對有的學(xué)生亂花錢，我忠告他們：“如果你的家庭一般，那么記得為了你的家人和你自己的前途，永遠(yuǎn)別亂花錢。如果你的家庭富足，也要永遠(yuǎn)記住你用的錢是你爸爸媽媽的血汗錢?！庇械膶W(xué)生亂丟垃圾，值日也馬馬虎虎，不認(rèn)真對待，等等，針對一系列

的問題，老師必須給學(xué)生提出明確的要求，并說明你做出這些要求的理由，給出做人做事的最基本的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生明白了道理也就懂事了！明確了責(zé)任也就敢于擔(dān)當(dāng)，勇于面對了。

二、以學(xué)生的利益為中心

我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要把學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，教育的發(fā)展結(jié)合起來，我相信真正的教育是在學(xué)生丟掉課本，焚毀聽課筆記，忘記為考試而死記的細(xì)節(jié)之后，還剩下的那點(diǎn)才是真正有用的教育。親其師，信其道，要提高教學(xué)成績，要學(xué)生接受你的管教，就必須努力成為受學(xué)生歡迎和愛戴的老師，要做到這一點(diǎn)，就必須熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，能夠一視同仁，公平地對待所有學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，我們所說的以學(xué)生為本，就是要把學(xué)生的利益放在心里。要關(guān)注學(xué)生的生活，人生的幸福不在某個結(jié)果，而在整個人生的過程中，我們要教育學(xué)生懂得珍惜，經(jīng)營人生的每一個階段，讓它精彩、美麗，幸福，努力生活得自尊、自信。我們也有責(zé)任讓學(xué)生的成長過程快樂幸福，也許在現(xiàn)行教育體制下我們要做到這點(diǎn)，難！但我們不該、也不能放棄努力。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，與學(xué)生共同面對問題，及時(shí)鼓勵，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，只要信心還在，只要他沒有放棄，只要他向上向善的努力沒被扼殺，提高成績就有希望，成人成才就有希望。特別是學(xué)困生，更要鼓勵他去爭取學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，而不是總責(zé)罵他成績怎么那么差。不要求學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不追求學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，也就是憎恨學(xué)習(xí)的人，憎

恨學(xué)習(xí)的學(xué)生，肯定是最不快樂的學(xué)生，時(shí)間一長，學(xué)困生就變成了真正的問題學(xué)生。我們會聽到一些學(xué)困生的家長很無奈地對老師說你們就幫我管著這孩子，讓他乖些，不干壞事就可以了，學(xué)習(xí)上就不做要求了?？墒且粋€學(xué)生不要求學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，不要求學(xué)習(xí)了，你要他“乖”？除非他傻了。不學(xué)習(xí)了，不弄點(diǎn)其它的事，你叫他怎么活？??要管住他的“身”，就必須得先管住他的“心”，要管住他的心，在學(xué)校里你得讓他有點(diǎn)追求，當(dāng)然學(xué)生的中心任務(wù)還是學(xué)習(xí)，老師必須首先得給他明確傳達(dá)相信他一定能改變的信息，（事實(shí)上老師也要抱定他能改變的信心）然后得和他一起面對他的困難，把目標(biāo)定低點(diǎn)，讓他夠得著，密切關(guān)注他每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵，及時(shí)幫助他解決遇到的問題，慢慢的，孩子有了信心，也就省心了。

培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信。只要一個人的自信心沒有被摧毀，他就一定能成功。只要他愿意學(xué)了，有些知識你沒教他他也能學(xué)會，畢竟學(xué)習(xí)的途徑并非只有聽老師講一條途徑。如果他不想學(xué)，我們老師有再多的學(xué)問，也只是老師的學(xué)問，不會轉(zhuǎn)化成他的知識。所以關(guān)注學(xué)生比關(guān)注教材知識要重要得多！學(xué)生態(tài)度對了，師生關(guān)系融洽了，課堂效率就高，課堂教學(xué)的幸福指數(shù)就能得到提升，職業(yè)倦怠就要少一些。教育是生活的過程，我們在教育里生活，就該幸福在教育里。

面對學(xué)生出現(xiàn)的一系列問題，我的經(jīng)驗(yàn)是平等的探討，積極的鼓勵比責(zé)罵，批評的效果要好得多。差生最怕什么，最怕尊重他的老師，也最愛尊重他，永遠(yuǎn)不放棄他的老師。自尊心是人的心靈里最敏感的

下頁篇二：班主任工作反思繼續(xù)教育1班71號廖幫秀

班主任工作反思

（紫陽縣2014年繼續(xù)教育一班71號學(xué)員 廖幫秀 紅椿鎮(zhèn)紀(jì)家溝小學(xué)）

班主任工作紛繁而復(fù)雜，作為小學(xué)低年級老師，對此更是感觸頗深。當(dāng)班主任的，只要一上班從早到晚忙忙碌碌，卻總也找不到重點(diǎn)，還總覺得班里紀(jì)律散、衛(wèi)生差，學(xué)生缺乏責(zé)任意識。在工作過程中，我一直在不斷探索，不斷總結(jié)，努力尋找著治班方法。方法一：明確分工，培養(yǎng)責(zé)任意識

作為低年級班主任，我常常很羨慕高年級的老師，因?yàn)楦吣昙墝W(xué) 生往往能幫老師分擔(dān)很多日常的管理工作。剛開始當(dāng)班主任時(shí)，我總覺得孩子小，什么也干不了，什么都替他們干，后來發(fā)現(xiàn)這樣特別累，而且孩子們也不會領(lǐng)情，他們總覺得老師干什么都是應(yīng)該的。后來我便開始慢慢放手把一些工作交給孩子自己去做。時(shí)間久了，他們做得也挺好的。而且我發(fā)現(xiàn)小孩有時(shí)候比大人做事還認(rèn)真。

從幾年的班主任工作中，我感覺在任用小干部時(shí)一定要做到：分工明確，責(zé)任到人。爭取班里人人有事干，事事有人管。對于低年級的學(xué)生來說，分配給他們的任務(wù)不用太重，因?yàn)樘貏e細(xì)小的事他們也能當(dāng)事。比如開關(guān)燈、開關(guān)窗戶或者是擦某一個窗臺、某幾根欄桿等等。記得去年有個小女孩負(fù)責(zé)值周時(shí)廁所值勤，那個小女孩特別認(rèn)真。開家長會時(shí)孩子?jì)寢尭艺f，孩子晚上做夢說夢話時(shí)還在說：“別擠別擠，排隊(duì)!”聽起來覺得很有意思，這也正說明了孩子的責(zé)任心是我們不容忽視的。

不過真這么認(rèn)真的孩子畢竟只是一部分，也有一些孩子對什么都無

所謂，所以為了激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，我又在班里開展了“優(yōu)秀班干部”評比活動。凡是在班里有職務(wù)或者說有事做的同學(xué)，不管是班長、體育委員還是課下檢查紀(jì)律、衛(wèi)生的同學(xué)，包括課下負(fù)責(zé)擺桌子、撿紙的同學(xué)，都有機(jī)會參加評選，每周兩名，發(fā)新作業(yè)本作為獎勵，如果能連續(xù)每周都得到獎勵，月底就有機(jī)會得到班內(nèi)“優(yōu)秀學(xué)生干部”的獎狀。有了物質(zhì)上的激勵，孩子們的熱情一下比以前高了很多，做什么事都比以前更負(fù)責(zé)任了。

方法二：抓住細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

“少成若天性，習(xí)慣成自然。”良好的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會生活和學(xué)習(xí)的開始。低年級也正是培養(yǎng)這些習(xí)慣的關(guān)鍵期。一開始孩子們對小學(xué)生活很不適應(yīng)，我

家和在學(xué)校的表現(xiàn)真是天壤之別。一個在班里是個特別聽話的孩子，學(xué)習(xí)也很好。可他媽媽說在家里他特別霸道，全家人都聽他的，早上沒人給穿衣服就不起床，中午沒人喂飯就不吃，我當(dāng)時(shí)聽了覺得特別吃驚，低年級孩子居然還有這樣的。后來另一個孩子的媽媽也跟我說，家里條件比較好，所以孩子爸爸總是天天開車接送學(xué)生上下學(xué)，但是每次回家下車時(shí)爸爸不抱他下來，他都不下車。聽了這么多家長訴苦，我真有點(diǎn)受不了這些孩子們!針[班主任工作反思：教育學(xué)生永遠(yuǎn)不要批評(共2篇)]對上述情況我在班里開展了一次“養(yǎng)成好習(xí)慣，天天有進(jìn)步”的評比活動。針對孩子日常生活中出現(xiàn)的一些問題，制定了一份習(xí)慣養(yǎng)成記錄表，每天家長對學(xué)生的每項(xiàng)內(nèi)容完成情況做出評價(jià)，定期進(jìn)行評比。例如每天按時(shí)起床，自己穿衣疊被，放學(xué)按時(shí)回家，認(rèn)真吃飯不挑食，晚上睡覺前自己洗臉洗腳，按時(shí)睡覺，主動做家務(wù)等等。其實(shí)，我覺得目的并不是要評出什么冠軍，只是想借此配合家長培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。后來好多家長說，有了那張表貼在墻上，孩子們的自理能力有了很大的提高。我也很為家長和孩子們感到高興。方法三：抓住契機(jī)，開展各種活動

作為班主任，除了組織學(xué)生參加學(xué)校的各種活動外，我也常常在班里組織一些活動。有些是有計(jì)劃的，而有一些則是隨機(jī)的。抓住開展活動的契機(jī)，往往會收到意想不到的效果。

例如在發(fā)校服后我就組織了疊衣服比賽。我先教了兩遍怎樣疊，然后又讓學(xué)生練習(xí)一遍。隨著我的一聲令下，孩子們開始忙碌起來。時(shí)間到了，最先跑到講臺上的幾個孩子都是平時(shí)學(xué)習(xí)中等的。再看看我

們班“數(shù)學(xué)冠軍”那手足無措的樣子，不免讓我有些感慨，不知平時(shí)一貫受到表揚(yáng)的他，此時(shí)在想些什么呢?通過一個小小的比賽，我不但了解了孩子們的動手能力，也看到了他們在家的表現(xiàn)。在最后的總結(jié)中，我只告訴孩子們一句話——先自理，再自立。我想這是對現(xiàn)在很多獨(dú)生子女及其家長最好的告誡吧。

可能和自己的愛好有關(guān)，我總是對體育比賽很感興趣?；旧厦繉W(xué)期開學(xué)的

卻覺得這個“愿望”好象越來越難實(shí)現(xiàn)了。

低年級的學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，對老師的一言一行、一舉一動觀察得很仔細(xì)。工作中，我也時(shí)刻提醒自己要率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。

有一次帶學(xué)生出去撿垃圾，我安排一個同學(xué)到花壇里撿，其他同學(xué)到校門附近撿?；顒咏Y(jié)束回到教室時(shí)，我發(fā)現(xiàn)哪個同學(xué)沒回來，頓時(shí)又氣又急，還以為她丟了。早忘了她還在花壇里，等她回來時(shí)，我把她狠狠地批評了一頓?？粗臉幼樱也畔肫疱e怪她了。事后我又向她道了歉。下頁 余下全文

第二篇：班主任工作反思：教育學(xué)生永遠(yuǎn)不要批評

班主任工作反思：教育學(xué)生永遠(yuǎn)不要批評

看了兩個女生寫給我的信我大吃一驚。她們說，到高中來總是受到老師的批評，心里很失落。

這兩個女生是我的老鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)成績也都還不錯，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，毛手毛腳的，愛四處游蕩，很不踏實(shí)。從內(nèi)心來講，我一向?qū)λ齻兪潜容^照顧的，所以經(jīng)常跟她倆“念經(jīng)”，一定要嚴(yán)格要求自己。沒料到，好作用沒起到，還帶來壞處！

詫異之余，我猛然醒悟，學(xué)生是不喜歡老師批評他們的，即使老師明確告訴他們是為了他們好。

仔細(xì)一想，其實(shí)，誰又喜歡批評呢？大人都不喜歡批評，何況是孩子！

再推而廣之，批評真的能使學(xué)生進(jìn)步嗎？

老師，特別是班主任，常常希望通過批評的方式來教育學(xué)生改進(jìn)，然而事實(shí)上，鮮有效果，倒是常常使一個學(xué)生成了檢討痞子。有的學(xué)生字寫得不好，你批評他，他寫得還是亂糟糟；有的學(xué)生遲到了，你批評他，他甚至早自習(xí)都不來了；有的學(xué)生考差了，你批評他，他的成績越來越差了……

每一個當(dāng)老師的細(xì)細(xì)一想就會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常挨批評的學(xué)生，成績很難得有起色，倒是逐漸滑向“雙差生”。還是應(yīng)了那句老話：“好孩子是夸出來的”！有些老師可能誤以為學(xué)生長大了，又不是自己的孩子，所以少了表揚(yáng)，多了批評。其實(shí)，只要是人，即使到了80歲，他還是喜歡聽表揚(yáng)的話。

現(xiàn)在才覺得去年教育部規(guī)定“班主任有權(quán)批評學(xué)生”是多么的英明之舉！那時(shí)很多人都認(rèn)為，老師怎么沒權(quán)批評學(xué)生呢？原來教育部明確班主任的批評權(quán)，實(shí)際上是告訴老師們：盡量不要批評學(xué)生。

是的，“批評”二字應(yīng)該從老師的腦海里消失！

或曰，學(xué)生犯了錯誤，難道老師就不能批評嗎？為什么老師不換個角度和方式來教育學(xué)生？學(xué)生字寫得很差，何不將下次的字跟上次的字相比，找出優(yōu)點(diǎn)來，通過獎勵的方式使他獲得一定要把字寫好的熱情和決心？學(xué)生早晨遲到了，告訴他很不簡單啊，還是拗起來了！學(xué)生一定會受到感動，爭取早到。成績差的同學(xué)，只有表揚(yáng)他們才能使他們找到信心，認(rèn)為老師并沒有放棄他們……

同樣是為了學(xué)生好，表揚(yáng)和批評的效果肯定不一樣。也許表揚(yáng)不一定能取得進(jìn)步，但一定不會像批評一樣，落井下石，把學(xué)生推得更遠(yuǎn)。人都是往高處走的，批評只會使年幼的心靈承受更大的壓力，于事無補(bǔ)。

批評的方式是效果最差的教育方式，也是最簡單粗暴的方式。所以，老師們不妨轉(zhuǎn)變觀念，每當(dāng)要批評學(xué)生的時(shí)候，想一想，能不能用一個表揚(yáng)的方式？

做一個尊重和愛護(hù)學(xué)生的好老師，把“批評”二字從老師的字典里刪除，拋到九霄云外。

第三篇：班主任如何批評教育學(xué)生-班主任工作藝術(shù)

班主任如何批評教育學(xué)生

文/王勇

班級管理是一門藝術(shù)，班主任不僅要懂得教育法規(guī)，教育心理學(xué)，具備雄厚的專業(yè)知識，而且要能耐心細(xì)致地去做學(xué)生的思想教育工作。而在做思想工作時(shí)難免出現(xiàn)學(xué)生犯錯誤屢教不改的情況。那么，如何批評教育才能收到較好的效果呢？尤其是現(xiàn)在的高中生，性格差異較大，如果不掌握好的教育方法，往往使問題激化而得不到想教育的目的，下面本人就如何批評學(xué)生談幾點(diǎn)體會。

一、班主任批評學(xué)生時(shí)主動做些自我批評。

1.學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)問題，總與班主任不到位，疏漏有關(guān)。在批評學(xué)生時(shí)做到自我批評，能減弱學(xué)生逆反的心理，增加親切感，信任感，有利于犯錯誤的學(xué)生轉(zhuǎn)化。

2.班主任要控制自己的情緒，不任其發(fā)泄。

1）面對犯錯誤的學(xué)生，班主任要有善意，不要傷害學(xué)生的自尊心。要讓學(xué)生通過一句話，一個眼神，一個表情，一個動作感受到班主任的真誠，善良，理解，愛護(hù)和關(guān)心。

2）學(xué)生有了過失，一般不要立即批評，更不要在全班同學(xué)面前訓(xùn)斥，要忍一忍，放一放。留給學(xué)生一定的反思時(shí)間，等冷靜后再進(jìn)行個別談話，幫助其認(rèn)識問題的嚴(yán)重性，促其向好的方面轉(zhuǎn)化。

3）對于有過錯的學(xué)生，特別是一般性的，偶而性的，不要輕易通報(bào)家長，要有改了就是好學(xué)生的思想。先由班主任解決，可以避免矛盾激化。

4）發(fā)怒前，先忍耐幾秒種。這有利于思考，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。或許幾秒鐘前要發(fā)怒而幾秒鐘后卻又變成了坦誠的微笑了。

二、班主任批評學(xué)生要做到五宜五忌。

1.宜語言謙遜，忌師道尊嚴(yán)。

新型的師生關(guān)系是一種民主平等的人際關(guān)系，教師的教育應(yīng)建立在對學(xué)生人格的充分尊重的前提下進(jìn)行。在批評學(xué)生時(shí)，不少班主任總希望學(xué)生改正錯誤行為，并完善自我，這本無可非議。但有的班主任往往帶著長者、師者的尊嚴(yán)，以主觀的看法對學(xué)生橫加指責(zé)，嚴(yán)詞喝斥。他們只要求學(xué)生反省自己的錯誤，而不對自己的批評意見加以反省，對學(xué)生缺乏應(yīng)有的尊重和理解。這樣的批評會弄巧成拙，適得其反。因此，班主任在批語學(xué)生時(shí)要言詞謙遜，切忌師道尊嚴(yán)。

2.宜尊重信任，忌傷害人格。

批評應(yīng)該是建立在相互尊重的基礎(chǔ)之上。事實(shí)上，人只有先尊重別人，才能使別人尊重自己的批評意見。班主任批評學(xué)生時(shí)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，切忌對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，傷害學(xué)生的自尊，如說“你真蠢！”、“你笨的象豬！”之類的話語，這會使學(xué)生的注意力由接受批評意見轉(zhuǎn)移到維護(hù)自尊上，也就談不上師生之間進(jìn)行情感交流了。

3.宜換位思考，忌獨(dú)斷專制。

批評的目的在于使學(xué)生正確認(rèn)識自己的錯誤，從而誠懇地接受批評意見。事實(shí)上，由于各方面的原因，學(xué)生未必能及時(shí)全面地接受批評性意見。此時(shí)如果班主任強(qiáng)迫學(xué)生無條件地接受批評性意見。這就會使批評的本意發(fā)生本質(zhì)的變化，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生埋怨和抵觸性情緒。這就要求班主任在批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)學(xué)會換位思考，在充分聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，盡量體諒學(xué)生的苦衷與為難之處。以心換心，會使學(xué)生主動承認(rèn)錯誤，接受批評性意見。

4.宜多留情面，忌使人難堪。

在批評過程中出現(xiàn)難堪的局面常常是由于批評者講話不注意分寸，不分時(shí)宜，不講策略所致。班主任批評學(xué)生的目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，不要不注意學(xué)生自尊，不給學(xué)生留面子，不讓學(xué)生陳述自己的意見，而是急于駁倒對方，迫使學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)?；蛟S一些不該講的話，使學(xué)生倍感難堪，結(jié)果反而增加了解決問題的難度。班主任在批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)更多地照顧學(xué)生面子，特別是有其它老師和學(xué)生在場，勿使學(xué)生過于難堪。這樣學(xué)生也許會主動配合你做好工作，及時(shí)地認(rèn)識和改正自己的錯誤樂宜鼓勵為主，忌專挑問題。批評的藝術(shù)在于使人認(rèn)識到自己的錯誤，又不致于使人失去信心。批評應(yīng)使人振奮，而不是使人氣餒。

班主任在批語學(xué)生時(shí)，不應(yīng)專找學(xué)生的問題，如說出“你學(xué)習(xí)上不如別人，做人也不老實(shí)，今天竟然又跟別人打架。”“今天出了這么大的問題，你說說你哪一點(diǎn)比其他的同學(xué)做得好呢？”等話，而應(yīng)的鼓勵為主，特別是對后進(jìn)生，更應(yīng)注重尋找他們的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)他們的自信心，爭取早日改正錯誤。

5.宜下面引導(dǎo)，忌諷刺挖苦。

在批評學(xué)生時(shí)，有的班主任為了走批評的捷徑，輕易地取笑、嘲諷學(xué)生。這樣顯然會挫傷學(xué)生的自尊心，達(dá)不到批評的預(yù)期效果。班主任在在批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)的指導(dǎo)思想，努力幫助學(xué)生認(rèn)識并改正其缺點(diǎn)和錯誤。當(dāng)然，批評也并非都是一本正經(jīng)，有時(shí)適度的幽默也會收到意想不到的效果。

批評教育的方法多種多樣，但歸于一點(diǎn)：要熱愛學(xué)生。要用和藹，幽默的語言指出錯誤在什么地方，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生認(rèn)識為什么錯了，如何改正，千萬不能在學(xué)生出現(xiàn)過失時(shí)就訓(xùn)斥，體罰。時(shí)刻要記住：理解，尊重，同情，熱愛，幫助，鼓勵是教育批評學(xué)生獲得最好效果的方法。

第四篇：批評就是教育反思

批評就是教育，值得反思。

每當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，首先想到的是被班主任的一頓“狠批”，這是學(xué)生一種本能的，可以說是一種固定的思維模式。學(xué)生的這種思維模式，這種“敢于接受批評”的心理準(zhǔn)備來源何處？做班主任的有著無法推卸的責(zé)任。班主任只要聽到學(xué)生犯錯誤后，在不明真相時(shí)心里早就已經(jīng)“窩火”。在這樣的情緒支配下，就不可能冷靜地分析學(xué)生犯錯誤的的原因，只能是就學(xué)生所犯錯誤的現(xiàn)象進(jìn)行急風(fēng)暴雨式的批評和指責(zé)，更有甚者，連學(xué)生以前出現(xiàn)過的問題也要“秋后算帳”，其結(jié)果，學(xué)生在教師的“批評教育”中只會垂頭喪氣而去，而教師則面紅耳赤，怒氣未消。這是教育嗎？非也，這只是批評。教育是要教會學(xué)生明理，學(xué)會做人。“教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人?！睂τ谶@種學(xué)生來說，是要幫助他們分析和找出問題的癥結(jié)，鼓勵、激勵他們?nèi)タ酥谱约旱牟蛔?，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，而不是批評完之后要求學(xué)生寫分檢查、保證、認(rèn)識之類的東西就能達(dá)到教育的目的。所以，要允許學(xué)生犯錯誤，也要允許學(xué)生改正錯誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯錯誤之后，你是如何教會他去改正，而不是在你的批評中錯上加錯。而要想讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處認(rèn)識和改正錯誤，教師的語言必須要有人情味。如果我們面對出現(xiàn)問題的學(xué)生只是一味的說教，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“你不許這樣，你不許那樣”，事實(shí)上學(xué)生一轉(zhuǎn)身后什么作用也不起。教師也為自己的苦口婆心而傷感，這種結(jié)局的出現(xiàn)主要是我們忽視了學(xué)生的主體地位，老師認(rèn)為自己堅(jiān)持的都是真理，在教師的眼里，學(xué)生只有聽從，在學(xué)生的眼里，學(xué)校只有道理，沒有感情，而沒有感情的道理肯定讓學(xué)生難以接受。所以，熱愛學(xué)生，就是懂得學(xué)生是活生生的人，他們具有豐富的感情，只有當(dāng)你站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，用你真情實(shí)感的語言去感化和打動他時(shí)，師生之間心與心的距離才會縮短，師生關(guān)系才會平等，教育教會取得成功。因此，教育不僅需要教師人情味的語言，更需要教師要用發(fā)展的眼光理解和評價(jià)學(xué)生，為每位學(xué)生送去不同程度的鼓勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生從教師的理解和信任中看到希望、增強(qiáng)信心，讓學(xué)生即使是在犯錯誤時(shí)也能真心感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)。

第五篇：教育隨筆批評不要隨便出口

教育隨筆：批評不要隨便出口

批評不要隨便出口

今天陽光燦爛，孩子們在戶外玩，一會兒陸秋彤跑過來說：孫老師，朱致遠(yuǎn)打我！我一瞧，朱致遠(yuǎn)撅著嘴，一臉的不快樂。我走過去：朱致遠(yuǎn)，注意點(diǎn)?。★@然我的語氣有些不耐煩，因?yàn)橹熘逻h(yuǎn)平時(shí)總愛招事。又過了一會兒，邵敏琪跑過來對我說：孫老師，朱致遠(yuǎn)擰我。怎么又是朱致遠(yuǎn)。我心里嘀咕著。當(dāng)我看到他時(shí)，他只是低著頭，像是等待著我的批評。我捫心自問：我是否應(yīng)該采用另一種教育方式呢？于是，我輕輕叫過朱致遠(yuǎn)：朱致遠(yuǎn)，剛剛怎么了？他理直氣壯地說：他們都搶我手里的玩具，我不給，他們就搶。我就不給！我看看他手里的玩具：呀，真好看，我也想跟你玩，好嗎？他快樂地點(diǎn)點(diǎn)頭。我一邊和他玩，一邊自言自語：如果想跟你玩的小朋友都參加進(jìn)來，咱們更開心了。朱致遠(yuǎn)聽了我的話，很快就把剛剛那幾個孩子找來一起玩了起來。聽著孩子們的歡聲笑語，我為剛剛的教育取得成功感到很欣慰，同時(shí)我也意識到：這又是一次良好的教育契機(jī)。于是，我對孩子們說：玩具好玩嗎？孩子們齊聲說：好玩。朱致遠(yuǎn)有玩具讓大家玩，咱們謝謝他吧。于是，許多幼稚的聲音一起說：謝謝朱致遠(yuǎn)朱致遠(yuǎn)低下頭不好意思地笑了。

這件事讓我思考著自己平時(shí)的教育行為，我們每天可能都在處理類似的問題，但每次我都沒有認(rèn)真想過：我平時(shí)的教育行為是否有問題？是否讓孩子接受？孩子是迫于老師的嚴(yán)厲接受的，還是心甘情愿接受的？朱致遠(yuǎn)，你注意點(diǎn)啊！這句常說的話不是批評卻暗含批評，暗中已經(jīng)將朱致遠(yuǎn)放在犯錯誤的位置上。一時(shí)的效果換來的卻是孩子與老師的陌生感，這樣的教育不能深入孩子的內(nèi)心。我們確實(shí)要思考：批評不要隨便出口！