第一篇：教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評教育學(xué)生

教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評教育學(xué)生

(2012-07-17 21:40:02)轉(zhuǎn)載教育 ▼

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新華網(wǎng)北京8月24日電 針對新時期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求,教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強化了班主任的權(quán)利,并從待遇方面加強了保障性規(guī)定。

教育部基礎(chǔ)教育一司負責人指出,針對一直以來班主任教師工作負擔過重的普遍現(xiàn)象,《規(guī)定》要求“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量,明確了班主任教師要拿出一半的時間來做班主任工作,并要求各地合理安排班主任教師的工作量,使他們有精力來關(guān)心每個學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展狀況?！?這位負責人指出,在我們強調(diào)尊重學(xué)生、維護學(xué)生權(quán)利的今天,一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象?！兑?guī)定》明確:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利?！?/p>

這位負責人強調(diào),長期以來,廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線,而享受的班主任津貼標準一直沿用的是上世紀80年代制定的標準,已經(jīng)遠不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。自2009年起,國家實施義務(wù)教育學(xué)校績效工資制度。這次出臺的《規(guī)定》要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的,以超課時補貼發(fā)放班主任津貼?！?/p>

此外,《規(guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務(wù)晉升、參與學(xué)校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調(diào)了班主任在學(xué)校教育中的重要地位,充分體現(xiàn)了對班主任工作的尊重和認可,對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。

延伸閱讀：教育部解讀《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》 稱有4亮點

近日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。專家稱《規(guī)定》有4大亮點，其中要求“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜?！?/p>

第二篇：教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評教育學(xué)生

教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評教育學(xué)生

2009-08-24 01:19:31 來源: 新華網(wǎng) 跟貼 2450 條 手機看新聞

核心提示: 8月23日，教育部有關(guān)負責人就近日印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》予以解讀。針對一些地方和學(xué)校出現(xiàn)了教師不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，《規(guī)定》第十六條明確指出：“班主任有采取適當方式對學(xué)生進行

批評教育的權(quán)利?！?/p>

新華網(wǎng)北京8月24日電 針對新時期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求,教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強化了班主任的權(quán)利,并從待遇方面加強了保障性規(guī)定。

教育部基礎(chǔ)教育一司負責人指出,針對一直以來班主任教師工作負擔過重的普遍現(xiàn)象,《規(guī)定》要求“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量,明確了班主任教師要拿出一半的時間來做班主任工作,并要求各地合理安排班主任教師的工作量,使他們有精力來關(guān)心每個學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展狀況?！?/p>

這位負責人指出,在我們強調(diào)尊重學(xué)生、維護學(xué)生權(quán)利的今天,一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。《規(guī)定》明確:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利?！?/p>

這位負責人強調(diào),長期以來,廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線,而享受的班主任津貼標準一直沿用的是上世紀80年代制定的標準,已經(jīng)遠不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。自2009年起,國家實施義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY制度。這次出臺的《規(guī)定》要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的,以超課時補貼發(fā)放班主任津貼?！?/p>

此外,《規(guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務(wù)晉升、參與學(xué)校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調(diào)了班主任在學(xué)校教育中的重要地位,充分體現(xiàn)了對班主任工作的尊重和認可,對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。

延伸閱讀：教育部解讀《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》 稱有4亮點

近日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。專家稱《規(guī)定》有4大亮點，其中要求“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。

第三篇：教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評學(xué)生[范文]

教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評學(xué)生

來源：新華網(wǎng)

新華網(wǎng)北京8月23日電(記者吳晶)針對新時期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強化了班主任的權(quán)利，并從待遇方面加強了保障性規(guī)定。

教育部基礎(chǔ)教育一司負責人指出，針對一直以來班主任教師工作負擔過重的普遍現(xiàn)象，《規(guī)定》要求“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量，明確了班主任教師要拿出一半的時間來做班主任工作，并要求各地合理安排班主任教師的工作量，使他們有精力來關(guān)心每個學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展狀況。”

這位負責人指出，在我們強調(diào)尊重學(xué)生、維護學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。《規(guī)定》明確：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利?！?/p>

這位負責人強調(diào)，長期以來，廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼標準一直沿用的是上世紀80年代制定的標準，已經(jīng)遠不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。自2009年起，國家實施義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY制度。這次出臺的《規(guī)定》要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。”

此外，《規(guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務(wù)晉升、參與學(xué)校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調(diào)了班主任在學(xué)校教育中的重要地位，充分體現(xiàn)了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。

據(jù)了解，教育部曾于2006年印發(fā)《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》，就班主任的職責和保障等提出了指導(dǎo)性意見。時隔3年，教育部又出臺了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。

這位負責人指出，隨著我國經(jīng)濟社會改革的進一步深入，基礎(chǔ)教育步入了由全面普及轉(zhuǎn)向更加重視提高質(zhì)量、由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向更加注重內(nèi)涵發(fā)展的新時期?！兑?guī)定》的出臺，順應(yīng)了素質(zhì)教育的時代呼喚，符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長的需求。

為保障《規(guī)定》的貫徹落實，教育部要求各級教育行政部門和學(xué)校要將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師教育計劃，有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)。教育碩士學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向，并優(yōu)先招收在職優(yōu)秀班主任。要在義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY分配中，把教師是否擔任班主任、班主任工作開展得如何作為重要衡量指標。對于班主任教師超課時工作量，要發(fā)放超課時補貼。要完善班主任的獎勵制度，認真做好班主任的選聘工作，建立班主任工作檔案，定期考核班主任工作，考核結(jié)果作為班主任教師聘任、獎勵、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對不能履行班主任職責的，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。

教育部印發(fā)中小學(xué)班主任工作規(guī)定 教育部

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：

為了進一步加強中小學(xué)班主任工作，發(fā)揮班主任在中小學(xué)教育中的重要作用，保障班主任的合法權(quán)益，全面推進素質(zhì)教育，特制定《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

中小學(xué)班主任工作規(guī)定 第一章 總 則

第一條 為進一步推進未成年人思想道德建設(shè)，加強中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用，制定本規(guī)定。

第二條 班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。

班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責。教師擔任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。

第三條 加強班主任隊伍建設(shè)是堅持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權(quán)利。第二章 配備與選聘

第四條 中小學(xué)每個班級應(yīng)當配備一名班主任。

第五條 班主任由學(xué)校從班級任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應(yīng)連續(xù)1學(xué)年以上。

第六條 教師初次擔任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用。

第七條 選聘班主任應(yīng)當在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：

（一）作風正派，心理健康，為人師表；

（二）熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通；

（三）愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導(dǎo)和組織管理能力。第三章 職責與任務(wù)

第八條 全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

第九條 認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團隊工作。

第十條 組織、指導(dǎo)開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。

第十一條 組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，指導(dǎo)學(xué)生認真記載成長記錄，實事求是地評定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎懲建議。

第十二條 經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。第四章 待遇與權(quán)利

第十三條 學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。

第十四條 班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。

第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。

第十六條 班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利。第五章 培養(yǎng)與培訓(xùn)

第十七條 教育行政部門和學(xué)校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，有組織地開展班主任崗位培訓(xùn)。

第十八條 教師教育機構(gòu)應(yīng)承擔班主任培訓(xùn)任務(wù)，教育碩士專業(yè)學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向。第六章 考核與獎懲

第十九條 教育行政部門建立科學(xué)的班主任工作評價體系和獎懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。

第二十條 學(xué)校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作?？己私Y(jié)果作為教師聘任、獎勵和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對不能履行班主任職責的，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。第七章 附則

第二十一條 各地可根據(jù)本規(guī)定，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，制定中小學(xué)班主任工作的具體實施辦法。

第二十二條 本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。

教育部解讀《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》 稱有4亮點 來源： 中國新聞網(wǎng)

中新網(wǎng)8月23日電 據(jù)教育部網(wǎng)站消息，近日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。教育部基礎(chǔ)教育一司有關(guān)負責人在解讀該《規(guī)定》時表示，該《規(guī)定》有4個亮點：

一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時間來做班主任工作。一直以來，班主任教師既要承擔與其他學(xué)科教師一樣的教學(xué)任務(wù)，還要負責繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負擔過重?！兑?guī)定》要求：“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作?！泵鞔_了班主任教師應(yīng)當把授課和做班主任 工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時間來做班主任工作，來關(guān)心每個學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展狀況。

二是提高了班主任經(jīng)濟待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。長期以來，廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼一直是按照1979年教育部、財政部、國家勞動總局頒布的《關(guān)于普通中學(xué)和小學(xué)班主任津貼試行辦法》(教計字〔1979〕489號)規(guī)定的標準。津貼標準低，已經(jīng)遠不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。自2009年起，國家實施義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY制度。根據(jù)國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《人力資源社會保障部財政部教育部關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資的指導(dǎo)意見》，這次出臺的《規(guī)定》第十五條要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼?！?/p>

三是保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。在強調(diào)尊重學(xué)生、維護學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。新出臺的《規(guī)定》第十六條明確規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利?！北ＷC和維護了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利，使班主任在教育學(xué)生過程中，在堅持正面教育為主的同時，不再縮手縮腳，可以適當采取批評等方式教育和管理學(xué)生。

四是強調(diào)了班主任在學(xué)校中的重要地位，使班主任有更多的信心來做班主任工作?！兑?guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務(wù)晉升、參與學(xué)校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調(diào)了班主任在學(xué)校教育中的重要地位，充分體現(xiàn)了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。強調(diào)班主任在學(xué)校教育中的重要地位，對于穩(wěn)定班主任隊伍、促進班主任專業(yè)成長，鼓勵廣大班主任能長期、深入、細致地開展班主任工作有著積極的意義。

第四篇：教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評學(xué)生

教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評學(xué)生

新華網(wǎng)北京8月23日電(記者吳晶)針對新時期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強化了班主任的權(quán)利，并從待遇方面加強了保障性規(guī)定。

教育部基礎(chǔ)教育一司負責人指出，針對一直以來班主任教師工作負擔過重的普遍現(xiàn)象，《規(guī)定》要求“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量，明確了班主任教師要拿出一半的時間來做班主任工作，并要求各地合理安排班主任教師的工作量，使他們有精力來關(guān)心每個學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)展狀況?！?/p>

這位負責人指出，在我們強調(diào)尊重學(xué)生、維護學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。《規(guī)定》明確：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利?！?/p>

這位負責人強調(diào)，長期以來，廣大中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任津貼標準一直沿用的是上世紀80年代制定的標準，已經(jīng)遠不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。自2009年起，國家實施義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY制度。這次出臺的《規(guī)定》要求將“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼?！?/p>

此外，《規(guī)定》從班主任的職業(yè)發(fā)展、職務(wù)晉升、參與學(xué)校管理、待遇保障、表彰獎勵等多個方面強調(diào)了班主任在學(xué)校教育中的重要地位，充分體現(xiàn)了對班主任工作的尊重和認可，對廣大班主任教師是一個極大的鼓舞和激勵。

據(jù)了解，教育部曾于2006年印發(fā)《教育部關(guān)于進一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》，就班主任的職責和保障等提出了指導(dǎo)性意見。時隔3年，教育部又出臺了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。

這位負責人指出，隨著我國經(jīng)濟社會改革的進一步深入，基礎(chǔ)教育步入了由全面普及轉(zhuǎn)向更加重視提高質(zhì)量、由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向更加注重內(nèi)涵發(fā)展的新時期?！兑?guī)定》的出臺，順應(yīng)了素質(zhì)教育的時代呼喚，符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長的需求。

為保障《規(guī)定》的貫徹落實，教育部要求各級教育行政部門和學(xué)校要將中小學(xué)班主任培訓(xùn)納入教師教育計劃，有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)。教育碩士學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向，并優(yōu)先招收在職優(yōu)秀班主任。要在義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY分配中，把教師是否擔任班主任、班主任工作開展得如何作為重要衡量指標。對于班主任教師超課時工作量，要發(fā)放超課時補貼。要完善班主任的獎勵制度，認真做好班主任的選聘工作，建立班主任工作檔案，定期考核班主任工作，考核結(jié)果作為班主任教師聘任、獎勵、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對不能履行班主任職責的，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。

第五篇：班主任如何批評教育學(xué)生-班主任工作藝術(shù)

班主任如何批評教育學(xué)生

文/王勇

班級管理是一門藝術(shù)，班主任不僅要懂得教育法規(guī)，教育心理學(xué)，具備雄厚的專業(yè)知識，而且要能耐心細致地去做學(xué)生的思想教育工作。而在做思想工作時難免出現(xiàn)學(xué)生犯錯誤屢教不改的情況。那么，如何批評教育才能收到較好的效果呢？尤其是現(xiàn)在的高中生，性格差異較大，如果不掌握好的教育方法，往往使問題激化而得不到想教育的目的，下面本人就如何批評學(xué)生談幾點體會。

一、班主任批評學(xué)生時主動做些自我批評。

1.學(xué)生出現(xiàn)違紀問題，總與班主任不到位，疏漏有關(guān)。在批評學(xué)生時做到自我批評，能減弱學(xué)生逆反的心理，增加親切感，信任感，有利于犯錯誤的學(xué)生轉(zhuǎn)化。

2.班主任要控制自己的情緒，不任其發(fā)泄。

1）面對犯錯誤的學(xué)生，班主任要有善意，不要傷害學(xué)生的自尊心。要讓學(xué)生通過一句話，一個眼神，一個表情，一個動作感受到班主任的真誠，善良，理解，愛護和關(guān)心。

2）學(xué)生有了過失，一般不要立即批評，更不要在全班同學(xué)面前訓(xùn)斥，要忍一忍，放一放。留給學(xué)生一定的反思時間，等冷靜后再進行個別談話，幫助其認識問題的嚴重性，促其向好的方面轉(zhuǎn)化。

3）對于有過錯的學(xué)生，特別是一般性的，偶而性的，不要輕易通報家長，要有改了就是好學(xué)生的思想。先由班主任解決，可以避免矛盾激化。

4）發(fā)怒前，先忍耐幾秒種。這有利于思考，從而選擇恰當?shù)慕逃椒ā；蛟S幾秒鐘前要發(fā)怒而幾秒鐘后卻又變成了坦誠的微笑了。

二、班主任批評學(xué)生要做到五宜五忌。

1.宜語言謙遜，忌師道尊嚴。

新型的師生關(guān)系是一種民主平等的人際關(guān)系，教師的教育應(yīng)建立在對學(xué)生人格的充分尊重的前提下進行。在批評學(xué)生時，不少班主任總希望學(xué)生改正錯誤行為，并完善自我，這本無可非議。但有的班主任往往帶著長者、師者的尊嚴，以主觀的看法對學(xué)生橫加指責，嚴詞喝斥。他們只要求學(xué)生反省自己的錯誤，而不對自己的批評意見加以反省，對學(xué)生缺乏應(yīng)有的尊重和理解。這樣的批評會弄巧成拙，適得其反。因此，班主任在批語學(xué)生時要言詞謙遜，切忌師道尊嚴。

2.宜尊重信任，忌傷害人格。

批評應(yīng)該是建立在相互尊重的基礎(chǔ)之上。事實上，人只有先尊重別人，才能使別人尊重自己的批評意見。班主任批評學(xué)生時應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，切忌對學(xué)生進行人身攻擊，傷害學(xué)生的自尊，如說“你真蠢！”、“你笨的象豬！”之類的話語，這會使學(xué)生的注意力由接受批評意見轉(zhuǎn)移到維護自尊上，也就談不上師生之間進行情感交流了。

3.宜換位思考，忌獨斷專制。

批評的目的在于使學(xué)生正確認識自己的錯誤，從而誠懇地接受批評意見。事實上，由于各方面的原因，學(xué)生未必能及時全面地接受批評性意見。此時如果班主任強迫學(xué)生無條件地接受批評性意見。這就會使批評的本意發(fā)生本質(zhì)的變化，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生埋怨和抵觸性情緒。這就要求班主任在批評學(xué)生時，應(yīng)學(xué)會換位思考，在充分聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，盡量體諒學(xué)生的苦衷與為難之處。以心換心，會使學(xué)生主動承認錯誤，接受批評性意見。

4.宜多留情面，忌使人難堪。

在批評過程中出現(xiàn)難堪的局面常常是由于批評者講話不注意分寸，不分時宜，不講策略所致。班主任批評學(xué)生的目的在于幫助學(xué)生認識錯誤，不要不注意學(xué)生自尊，不給學(xué)生留面子，不讓學(xué)生陳述自己的意見，而是急于駁倒對方，迫使學(xué)生接受自己的觀點?；蛟S一些不該講的話，使學(xué)生倍感難堪，結(jié)果反而增加了解決問題的難度。班主任在批評學(xué)生時，應(yīng)更多地照顧學(xué)生面子，特別是有其它老師和學(xué)生在場，勿使學(xué)生過于難堪。這樣學(xué)生也許會主動配合你做好工作，及時地認識和改正自己的錯誤樂宜鼓勵為主，忌專挑問題。批評的藝術(shù)在于使人認識到自己的錯誤，又不致于使人失去信心。批評應(yīng)使人振奮，而不是使人氣餒。

班主任在批語學(xué)生時，不應(yīng)專找學(xué)生的問題，如說出“你學(xué)習(xí)上不如別人，做人也不老實，今天竟然又跟別人打架。”“今天出了這么大的問題，你說說你哪一點比其他的同學(xué)做得好呢？”等話，而應(yīng)的鼓勵為主，特別是對后進生，更應(yīng)注重尋找他們的閃光點，以增強他們的自信心，爭取早日改正錯誤。

5.宜下面引導(dǎo)，忌諷刺挖苦。

在批評學(xué)生時，有的班主任為了走批評的捷徑，輕易地取笑、嘲諷學(xué)生。這樣顯然會挫傷學(xué)生的自尊心，達不到批評的預(yù)期效果。班主任在在批評學(xué)生時，應(yīng)堅持正面引導(dǎo)的指導(dǎo)思想，努力幫助學(xué)生認識并改正其缺點和錯誤。當然，批評也并非都是一本正經(jīng)，有時適度的幽默也會收到意想不到的效果。

批評教育的方法多種多樣，但歸于一點：要熱愛學(xué)生。要用和藹，幽默的語言指出錯誤在什么地方，耐心細致地幫助學(xué)生認識為什么錯了，如何改正，千萬不能在學(xué)生出現(xiàn)過失時就訓(xùn)斥，體罰。時刻要記?。豪斫?，尊重，同情，熱愛，幫助，鼓勵是教育批評學(xué)生獲得最好效果的方法。