第一篇：《西游記》整本書(shū)閱讀
走進(jìn)神魔幻想世界
領(lǐng)略神奇人物風(fēng)采
--------《西游記》閱讀課程設(shè)計(jì)
語(yǔ)文組孫立葉
一、提出背景：
《西游記》 約成書(shū)于十六世紀(jì)七十年代我國(guó)明代中葉，它和比它先出現(xiàn)的《三國(guó)演義》、《水滸傳》以及后來(lái)的《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》，都是我國(guó)明清時(shí)期最有代表性、最著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)。它的出現(xiàn)標(biāo)志著中國(guó)古代小說(shuō)藝術(shù)的光輝成就，成為中國(guó)人民和世界人民所熟悉和喜愛(ài)的古典文學(xué)作品。作為中國(guó)古典四大名著之一，《西游記》自問(wèn)世以來(lái)在中國(guó)乃至世界各地廣為流傳，被翻譯成多種語(yǔ)言，尤其是作者吳承恩精心刻畫(huà)的孫悟空這一文學(xué)形象，更是在文學(xué)史上樹(shù)立了一座不朽的豐碑。
根據(jù)《西游記》這部名著拍成的86版同名電視劇在現(xiàn)代中國(guó)可以說(shuō)是無(wú)人不知無(wú)人不曉?，F(xiàn)在，人們對(duì)《西游記》的了解，尤其是學(xué)生們對(duì)《西游記》的了解幾乎全部源于電視劇。電視劇版西游記的廣泛傳播帶來(lái)了兩個(gè)方面的影響，首先，使得劇中刻畫(huà)的經(jīng)典人物唐僧四徒、眾妖魔鬼怪神的形象深入人心，對(duì)于劇中人物的性格特點(diǎn)和事跡，幾乎每個(gè)人都能說(shuō)出幾條來(lái)；但是，《西游記》這本書(shū)所包含的內(nèi)容絕不止電視劇中表現(xiàn)的那樣簡(jiǎn)單，看過(guò)電視劇后，很少有學(xué)生再主動(dòng)去通過(guò)書(shū)籍來(lái)了解文學(xué)名著《西游記》了，這就造成學(xué)生們對(duì)于《西游記》這部名著的了解過(guò)于淺顯和簡(jiǎn)單，對(duì)于書(shū)中人物形象的概括不成系統(tǒng)，對(duì)于書(shū)中思想境界的認(rèn)知深度不夠。
七年級(jí)上冊(cè)第六單元選取了一組神話(huà)、童話(huà)和寓言作為快速閱讀課文，這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐思，其中《西游記》第六回中“小圣施威降大圣”是第一篇快速閱讀課文。由此，我們制定了《西游記》為本學(xué)期的整本書(shū)閱讀課程，采用人民文學(xué)出版社1980年版《西游記》。欣賞這部名著不僅可以跟著作者天馬行空的想象上天入地，見(jiàn)識(shí)到各種各樣的活靈活現(xiàn)的妖魔鬼怪神，還可以從曲折離奇的故事情節(jié)中咂摸出深刻的現(xiàn)實(shí)的味道。
二、課程目標(biāo)
1.通讀《西游記》，了解本書(shū)的主要人物和主要故事情節(jié)。2.了解作者吳承恩及本書(shū)寫(xiě)作的時(shí)代背景。
3.能結(jié)合書(shū)中的具體語(yǔ)句和故事情節(jié)，用自己的語(yǔ)言、生動(dòng)準(zhǔn)確地分析出孫悟空、唐僧、豬八戒和沙悟凈這幾個(gè)主要人物的人物形象。
4.能通過(guò)對(duì)書(shū)中故事情節(jié)的深刻領(lǐng)會(huì)、結(jié)合本書(shū)寫(xiě)作背景領(lǐng)會(huì)并分析出作者要表達(dá)的主題及作者對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的嘲諷和抨擊。
5.能在閱讀中有自己的思考與分析，能從不同角度寫(xiě)讀書(shū)感受，尤其是對(duì)人物形象的分析、對(duì)故事情節(jié)深層含義的分析。
三、課程內(nèi)容及實(shí)施方案
（一）、課程內(nèi)容
《西游記》全書(shū)分為三大部分，前七回是全書(shū)的引子部分，一邊安排孫悟空出場(chǎng)，交代清楚其出身、師承、能耐、性情；一邊通過(guò)孫悟空在天、地、冥、水四境界穿越，描繪四境界風(fēng)貌，建立一個(gè)三維四境界立體思維活動(dòng)空間。八至十二回寫(xiě)唐僧出世、唐太宗入冥故事，交待去西天取經(jīng)緣由。十三至一百回寫(xiě)孫悟空、豬八戒、沙悟凈、小白龍保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，沿途降妖伏魔，歷經(jīng)九九八十一難，到達(dá)西天，取得真經(jīng)，修成正果的故事。
（二）、實(shí)施方案
本書(shū)的閱讀分為以下幾個(gè)階段：
第一階段：通讀作品。結(jié)合教師給出的具體閱讀指導(dǎo)和要求，利用讀書(shū)時(shí)間閱讀整本書(shū)，了解本書(shū)主要人物和主要故事情節(jié)。邊閱讀邊整理孫悟空、唐僧、豬八戒、沙悟凈這幾個(gè)主要人物的人物形象，并附上書(shū)中表明其人物形象的的語(yǔ)言、段落或者事例。
1.指導(dǎo)一：向?qū)W生介紹本書(shū)的作者吳承恩及本書(shū)寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀前七回，了解孫悟空的出身、師承、能耐、性情，了解書(shū)中天、地、冥、水的三維四境界立體思維活動(dòng)空間，清楚作者通過(guò)想象描繪出來(lái)的書(shū)中人物的生存背景。學(xué)習(xí)孫悟空勇斗強(qiáng)權(quán)、敢于反抗壓迫的精神。整理讀書(shū)筆記。2.指導(dǎo)二：指導(dǎo)學(xué)生閱讀八至十二回，了解唐僧身世以及去西天取經(jīng)的緣由。整理讀書(shū)筆記。
3.指導(dǎo)三：指導(dǎo)學(xué)生閱讀十三至一百回，了解孫悟空、豬八戒、沙悟凈、小白龍保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，沿途降妖伏魔，歷經(jīng)九九八十一難，到達(dá)西天，取得真經(jīng)，修成正果的過(guò)程，感受取經(jīng)之路的艱難險(xiǎn)阻，學(xué)習(xí)孫悟空在面對(duì)困難時(shí)的大無(wú)畏精神和勇往直前的執(zhí)著精神。每個(gè)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)、流暢的講出至少三個(gè)、自己最喜歡的取經(jīng)路上的坎坷故事，以小故事的形式整理在讀書(shū)筆記上。
4.指導(dǎo)四：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)中的語(yǔ)言、段落或者事例，總結(jié)出孫悟空等主要人物的人物形象，整理在讀書(shū)筆記上。學(xué)習(xí)運(yùn)用分析的方法總結(jié)人物形象的閱讀方法。
第二階段：領(lǐng)會(huì)作品主題。在充分了解作者生平經(jīng)歷、寫(xiě)作背景、人物性格特
點(diǎn)以及主要故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考、領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的主旨意思和作品更深一層的思想境界。在班級(jí)內(nèi)交流、討論、補(bǔ)充，教師引導(dǎo)、明確后，由學(xué)生整理在讀書(shū)筆記上。
第三階段：召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)。學(xué)生寫(xiě)出讀后的感受《我讀西游記》，教師給予指導(dǎo)，可以從人物性格分析方面寫(xiě)，可以從主旨方面寫(xiě)。召開(kāi)“走進(jìn)神魔幻想世界，領(lǐng)略神奇人物風(fēng)采”讀書(shū)交流會(huì)，交流讀書(shū)心得，展示學(xué)生自己最喜歡的取經(jīng)路上唐僧師徒遇到妖怪的小故事，要求用自己的語(yǔ)言，而且表達(dá)生動(dòng)、流暢；展示《我讀西游記》優(yōu)秀作品，由學(xué)生自己朗讀自己的文章，教師給予鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)。
附：
“走進(jìn)神魔幻想世界
領(lǐng)略神奇人物風(fēng)采”
-------讀書(shū)交流會(huì)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
本讀書(shū)交流會(huì)力求讓學(xué)生在積極的準(zhǔn)備和思考中，對(duì)《西游記》這部名著中的主要人物形象加深了解，對(duì)作品的主題和思想境界產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。交流讀書(shū)心得，展示讀書(shū)成果?；顒?dòng)目標(biāo): 1.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，會(huì)選擇優(yōu)秀書(shū)籍，懂得一定的讀書(shū)方法，在閱讀中實(shí)現(xiàn)“求知”的愿望。
2.學(xué)生展示讀書(shū)筆記中的內(nèi)容，能結(jié)合具體情節(jié)分析并生動(dòng)、準(zhǔn)確的描述出書(shū)中主要人物的人物形象。
3.能對(duì)不同的人物形象有自己深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)；能通過(guò)人物形象的特點(diǎn)結(jié)合具體情節(jié)感受作品主題。
4.使學(xué)生通過(guò)對(duì)其他同學(xué)讀書(shū)心得的傾聽(tīng)得到靈感，完善自己的想法和讀書(shū)筆記。
5.寫(xiě)一篇讀書(shū)感受——《我讀西游記》，在讀書(shū)交流會(huì)上交流、欣賞，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生真正的在讀書(shū)后得到收獲，感受到讀書(shū)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生用一學(xué)期的讀書(shū)時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下完成整本書(shū)閱讀。
2.整理讀書(shū)筆記內(nèi)容：主要人物的人物形象分析；至少三個(gè)學(xué)生自己最喜愛(ài)的取經(jīng)路上的小故事；本部書(shū)的主題和思想。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
（背景音樂(lè)播放電視劇《西游記》主題曲《敢問(wèn)路在何方》）
師：親愛(ài)的同學(xué)們，自我們記事起電視劇《西游記》就陪伴著我們的寒假和暑假，為我們的童年帶來(lái)了無(wú)數(shù)的想象和歡樂(lè)。我們利用本學(xué)期的讀書(shū)時(shí)間完成了《西游記》的閱讀，我們利用這個(gè)讀書(shū)交流會(huì)來(lái)交流我們的讀書(shū)心得，希望同學(xué)們可以認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，從別人的心得中獲得迸發(fā)你思想火花的靈感，豐富自己的讀書(shū)感受。
第一環(huán)節(jié)：展示讀書(shū)成果
這一環(huán)節(jié)主要展示讀書(shū)筆記中的人物形象分析部分、取經(jīng)路上的至少三個(gè)小故事、作品主旨思想和思想境界的分析。
師：在閱讀過(guò)程中我們逐步完善了讀書(shū)筆記，下面就是一個(gè)彰顯自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)了，請(qǐng)你結(jié)合句子、段落或者故事情節(jié)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的為大家描述出書(shū)中你最喜愛(ài)的一個(gè)人物的人物形象?？茨囊晃煌瑢W(xué)能幸運(yùn)的搶得這第一個(gè)名額呀？
（請(qǐng)3-5個(gè)持不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生分別講述一個(gè)人物形象，要求儀態(tài)大方、聲音洪亮，語(yǔ)言流暢）
（學(xué)生講述完畢后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充）
補(bǔ)充舉例：孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個(gè)非常了不起的英雄。他有無(wú)窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著人性，神性和猴性三重特點(diǎn)。大英雄的不凡氣度，對(duì)師父師弟有情有義，也有愛(ài)聽(tīng)恭維話(huà)的缺點(diǎn)，機(jī)智勇敢又詼諧好鬧，是為人性，毛臉雷公嘴，山大王則是猴性，而七十二變，一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里，則是神性。而他最大的特點(diǎn)就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫響了“齊天大圣”的美名；與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過(guò)一個(gè)妖魔，如意金箍棒下決不對(duì)妖魔留情；與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個(gè)光彩奪目的神話(huà)英雄。大鬧天宮的桀驁不馴，與西天取經(jīng)相比似乎改變?cè)S多，其實(shí)悟空的個(gè)性仍然沒(méi)有變，比如在騙取妖怪的二件寶物，讓玉帝派人裝天，威脅道：“若不從，即上靈霄寶殿動(dòng)起刀兵?！痹诘弥质怯^(guān)世音菩薩所派，咒她“活該一世無(wú)夫”，對(duì)如來(lái)佛祖更是以“妖精的外甥稱(chēng)呼”，孫悟空，這么一個(gè)不“聽(tīng)話(huà)”，不為強(qiáng)勢(shì)屈服的硬漢子，躍然紙上。
師:剛才的同學(xué)表現(xiàn)得都非常不錯(cuò)，下面要進(jìn)行我們的第二項(xiàng)展示了，那就是講述，同學(xué)們都準(zhǔn)備了至少三個(gè)你最喜歡的取經(jīng)路上的小故事，誰(shuí)想跟大家分享一下你的“西游小故事”呢？
（請(qǐng)3-4個(gè)學(xué)生講一下小故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生積極參與的熱情度，從學(xué)生故事選取的角度和講述的效果來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)）
學(xué)生講述完畢后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
師：故事講得非常生動(dòng)有趣，那么同學(xué)們是不是了解了這故事背后深刻的含義了呢？作者到底想借唐僧師徒四人歷經(jīng)艱險(xiǎn)西天取經(jīng)的故事表達(dá)一個(gè)什么樣的主題思想呢？有誰(shuí)知道？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答不全面或者回答不夠深刻，教師要重點(diǎn)講解作品背后的主題思想）
補(bǔ)充舉例：《西游記》向人們展示了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，人們無(wú)不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已。然而，任何一部文學(xué)作品都是一定社會(huì)生活的反映，作為神魔小說(shuō)杰出代表的《西游記》亦不例外。正如魯迅先生在,《中國(guó)小說(shuō)史略》中指出，《西游記》“諷刺揶揄則取當(dāng)時(shí)世態(tài)，加以鋪張描寫(xiě)”。又說(shuō)：“作者稟性，‘復(fù)善諧劇’，故雖述變幻恍忽之事，亦每雜解頤之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故?！钡拇_如此。通過(guò)《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的投影。
而作者對(duì)封建社會(huì)最高統(tǒng)治者的態(tài)度也頗可玩味，在《西游記》中，簡(jiǎn)直
找不出一個(gè)稱(chēng)職的皇帝；至于昏聵無(wú)能的玉皇大帝、寵信妖怪的車(chē)遲國(guó)國(guó)王、要將小兒心肝當(dāng)藥引子的比丘國(guó)國(guó)王，則不是昏君就是暴君。玉皇大帝手下十萬(wàn)天兵天將，竟然抵不過(guò)孫猴子一條金箍棒，而讓真正的賢才去當(dāng)不入流的馬夫，其統(tǒng)治之昏暗，虛弱，不言而喻。如來(lái)佛祖所創(chuàng)佛教，僧人自然不能以錢(qián)財(cái)所迷，可是佛祖竟然默許手下人收取賄賂，而《西游記》一路上妖魔鬼怪，多與神佛有瓜葛，如青牛精是太上老君坐騎，金銀角大王是太上老君的童子，獅駝嶺三魔王均與文殊，普賢菩薩甚至如來(lái)佛祖有關(guān)系，這反映封建社會(huì)官官相護(hù)的黑暗情景。
《西游記》不僅有較深刻的思想內(nèi)容，藝術(shù)上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語(yǔ)言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的 《西游記》藝術(shù)宮殿?！段饔斡洝吩谒囆g(shù)上的最大成就，是成功地創(chuàng)造了孫悟空、豬八戒這兩個(gè)不朽的藝術(shù)形象。
第二環(huán)節(jié)：說(shuō)出你的讀書(shū)感受
師：好，我們今天的展示讀書(shū)筆記環(huán)節(jié)就到這里，通過(guò)這一學(xué)期《西游記》的閱讀，你肯定產(chǎn)生了很多感受要和大家交流，請(qǐng)大家分享、交流你的讀書(shū)感受----《我讀西游記》，聽(tīng)聽(tīng)他人讀完西游記的感受。
（要求真情實(shí)感,角度不限，字?jǐn)?shù)不限，交流會(huì)后呈現(xiàn)為書(shū)面作業(yè)）
五、閱讀評(píng)價(jià)
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)
1.能結(jié)合具體情節(jié)分析并生動(dòng)、準(zhǔn)確的描述出書(shū)中主要人物的人物形象。
2.能對(duì)不同的人物形象有自己深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)；能通過(guò)人物形象的特點(diǎn)結(jié)合具體情節(jié)感受作品主題。
3.能通過(guò)對(duì)其他同學(xué)讀書(shū)心得的傾聽(tīng)得到靈感，完善想法和讀書(shū)筆記。4.能說(shuō)出讀書(shū)感受——《我讀西游記》，在讀書(shū)交流會(huì)上交流、欣賞，鍛煉寫(xiě)作能力，豐富課余生活，真正的在讀書(shū)后得到收獲，感受到讀書(shū)的快樂(lè)。
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容
1.完成規(guī)定數(shù)量的讀書(shū)筆記。
2.總結(jié)出深刻的、獨(dú)到的主要人物的人物形象。3.準(zhǔn)確把握作品的主題思想。4.寫(xiě)出讀書(shū)感受。
三、評(píng)價(jià)方式
1．完成規(guī)定數(shù)量的讀書(shū)筆記，按讀書(shū)筆記的質(zhì)量劃分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。
2．召開(kāi)班級(jí)交流會(huì)，在活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)和發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，劃分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。
3．獨(dú)立完成觀(guān)點(diǎn)鮮明，內(nèi)容充實(shí)的讀后感。根據(jù)讀后感的作品質(zhì)量分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。
第二篇：整本書(shū)閱讀
整本書(shū)閱讀：
一年級(jí)：《小豬唏哩呼?！贰侗坷堑墓适隆贰缎⌒軠啬?菩》《了不起的狐貍爸爸》《木偶奇遇記》《小巴掌童話(huà)》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《君偉上小學(xué)——1年級(jí)鮮事多》
二年級(jí)：《鼴鼠的月亮河》《綠野仙蹤》《我和小姐姐克拉拉》《狐貍列那的故事》《愛(ài)麗絲漫游奇境》《安徒生童話(huà)》《戴小橋和他的哥們兒》《君偉上小學(xué)——2年級(jí)問(wèn)題多》
三年級(jí)：《小狐貍阿權(quán)》《長(zhǎng)襪子皮皮》《火鞋與風(fēng)鞋》《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》《一千零一夜》《親愛(ài)的漢修先生》《格林童話(huà)》
四年級(jí)：《嘭嘭嘭》《皮皮魯傳》《烏丟丟的奇遇》《夏洛的網(wǎng)》《小鹿班比》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《魯賓遜漂流記》《水滸傳》
五年級(jí)：《草房子》《我要做好孩子》《我的媽媽是精靈》《柳林風(fēng)聲》《西游記》《西頓動(dòng)物故事》《彼得·潘》《假如給我三天光明》
六年級(jí)：《城南舊事》《上下五千年》《三國(guó)演義》《小王子》《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》《昆蟲(chóng)記》《狼王夢(mèng)》《希利爾講世界史》
圖畫(huà)書(shū)：
一年級(jí)：《猜猜我有多愛(ài)你》《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》《古利和古拉》《小塞爾采藍(lán)莓》《奧莉薇》《母雞蘿絲去散步》《彩虹色的花》《鴨子騎車(chē)記》《小蛇散步》《小黃和小藍(lán)》《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》《小魔怪要上學(xué)》《臭臭的比爾》《凱能行！》
二年級(jí)：《兩棵樹(shù)》《我是霸王龍》《可愛(ài)的鼠小弟》《小黑魚(yú)》《青蛙弗洛德的成長(zhǎng)故事》《十四只老鼠》《古納什小兔》《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《讓路給小鴨子》《小豬變形記》《三個(gè)強(qiáng)盜》《有個(gè)性的羊》《農(nóng)夫去旅行》《聰明豆繪本》
三年級(jí)：《我爸爸》《逃家小兔》《一園青菜成了精》《蚯蚓的日記》《大猩猩》《不一樣的卡梅拉》《大腳丫跳芭蕾》《我不知道我是誰(shuí)》《神奇校車(chē)》《繪本中華故事十二生肖》《兒童之友金色繪本》《青蛙和蟾蜍》《自然科學(xué)童話(huà)》
四年級(jí)：《愛(ài)心樹(shù)》《小房子》《城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》《獾的禮物》《三毛流浪記》《鴨子農(nóng)夫》《犟龜》《穿靴子的貓》《我的課外觀(guān)察日記》《哲學(xué)鳥(niǎo)飛羅》《感動(dòng)世界的攝影狂想曲》《繪本版西頓動(dòng)物記》
五年級(jí)：《爺爺變成了幽靈》《花婆婆》《石頭湯》《世界為誰(shuí)而存在》《大腳丫跳芭蕾》《100萬(wàn)只貓》《活了100萬(wàn)次的貓》《閣樓上的光》《失落的一角》《一粒種子的旅行》《小牛頓科學(xué)館》
六年級(jí)：《我的爸爸叫焦尼》《桃花源的故事》《荷花鎮(zhèn)的早市》《團(tuán)圓》《綠池白鵝》《父與子》《三只小豬的真實(shí)故事》《勇氣》《一片葉子落下來(lái)》《西雅圖酋長(zhǎng)的宣言》《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》《黎明開(kāi)始的地方》
日有所誦
低年級(jí)：以韻文為主，既有朗朗上口的童謠、兒歌，又有想象豐富、富有童趣的童詩(shī)，還補(bǔ)充了適合孩子誦讀的精短古詩(shī)和《三字經(jīng)》、《晨讀對(duì)韻》等讀本，內(nèi)容豐富且充滿(mǎn)情趣，幫助學(xué)生接受多方面的教育，激發(fā)兒童的誦讀興趣，擴(kuò)展視野；
中年級(jí)：題材、體裁、風(fēng)格更加豐富多樣，選文力求文質(zhì)兼美、易于記誦。在選擇《老子》、《論語(yǔ)》等傳統(tǒng)經(jīng)典片段時(shí)，努力做到符合現(xiàn)代教育理念，契合兒童心性；另外還選擇了古詩(shī)、兒童詩(shī)，以及《沙與沫》、《飛鳥(niǎo)集》等外國(guó)經(jīng)典文本的片段供學(xué)生誦讀；
高年級(jí)：選擇現(xiàn)代詩(shī)歌、古詩(shī)、唐宋詞等詩(shī)性文本，以及《孟子》、《大學(xué)》和《中庸》等國(guó)學(xué)原典中的部分章節(jié)，適當(dāng)補(bǔ)充古代寓言、散文篇章等。
第三篇：推薦整本書(shū)教案
《懶貓伊萬(wàn)內(nèi)奇》閱讀推薦課教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)目標(biāo)
1．激發(fā)學(xué)生自主閱讀《懶貓伊萬(wàn)內(nèi)奇》的興趣。2．指導(dǎo)閱讀整本書(shū)的常用方法。
3．初步感受《懶貓伊萬(wàn)內(nèi)奇》中的生動(dòng)的人物形象。4．通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)體驗(yàn)精彩片段的藝術(shù)魅力。教學(xué)重點(diǎn)
掌握閱讀整本書(shū)的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力。教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生自主閱讀《懶貓伊萬(wàn)內(nèi)奇》的興趣。課前準(zhǔn)備
1、師生共同準(zhǔn)備好《懶貓伊萬(wàn)內(nèi)奇》
2、《懶貓伊萬(wàn)內(nèi)奇》閱讀推薦課課件
第四篇：整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受申奧成功時(shí)舉國(guó)歡騰的景象，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容的方法。
3、體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受申奧成功時(shí)舉國(guó)歡騰的景象，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容的方法。
課前準(zhǔn)備：向家長(zhǎng)了解或通過(guò)看報(bào)查資料搜集申奧成功的材料。
教學(xué)過(guò)程：
課件播放一段7月13日夜晚人們?cè)诮诸^狂歡的多媒體課件，觀(guān)看之后，師導(dǎo)入：小朋友們，瞧！人們多開(kāi)心，多激動(dòng)呀！知道這是個(gè)什么日子，發(fā)生了什么喜事嗎？學(xué)生們一定會(huì)有多種猜測(cè)：國(guó)慶節(jié)，比賽成功了，狂歡節(jié)等。這到底是什么日子呢？
（生回答）同學(xué)們真不錯(cuò)，猜對(duì)了，是呀，在2001年夏天的那個(gè)夜晚，我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇，當(dāng)聽(tīng)到薩翁那平穩(wěn)而清晰的北京兩個(gè)字時(shí)，全中國(guó)人民的心沸騰了！電視里一遍又一遍地放大著“我們贏了”這句話(huà)，我們心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。北京申奧成功，是整個(gè)中國(guó)的成功。這次競(jìng)爭(zhēng)是體育的競(jìng)爭(zhēng)，也是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，環(huán)保的競(jìng)爭(zhēng)，文明素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)際形象的競(jìng)爭(zhēng)。我們贏了不僅是北京贏了，申奧贏了，更是中國(guó)贏了，中華民族贏了。世界選擇了北京，北京將還世界一個(gè)驚喜。師板書(shū)課題。
1、教師朗讀課文。(課件朗讀)學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字。
2、學(xué)生自讀畫(huà)出的生字。(課件出示學(xué)習(xí)生字)
組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家逐一讀生字新詞，接著說(shuō)說(shuō)你和哪個(gè)字交上了好朋友，請(qǐng)你把記住生字的好辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。然后逐一讀課文，其他同學(xué)及時(shí)正音，最后全班交流自主學(xué)習(xí)的情況。
1、引導(dǎo)：小朋友們，中國(guó)北京經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，終于獲得了成功，你心里怎么想？是呀！多高興、多自豪呀！讓我們牢記住這個(gè)日子，一起來(lái)讀讀第一節(jié)，2、老師先提問(wèn)：小朋友們，這么高興的事，你想怎么慶祝呢？讓學(xué)生暢所欲言。接著，我們來(lái)看看天安門(mén)廣場(chǎng)的人們是怎樣歡慶的吧！從畫(huà)面上看，幾十萬(wàn)群眾從四面八方聚集而來(lái)，揮舞著。瞧！高呼著，人們沉浸在一片歡樂(lè)的氣氛中。讓學(xué)生從畫(huà)面上理解“聚集”了幾十萬(wàn)群眾，體會(huì)狂歡的場(chǎng)面。讓學(xué)生做做揮舞的動(dòng)作。然后，引導(dǎo)學(xué)生：你能把剛才的感受通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎？其中“我們成功了!”“我們愛(ài)北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！”這三句高呼。讓我們用比賽形式來(lái)朗讀。比一比誰(shuí)讀得更激動(dòng)。
3、在中華世紀(jì)壇前，誰(shuí)來(lái)到了人們的中間，體會(huì)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也來(lái)到人民中間參加歡慶活動(dòng)。知道這是一件多么偉大、自豪的事。
加上動(dòng)作讀一讀。做做相互擊掌、相互擁抱的動(dòng)作。
說(shuō)說(shuō)你將為2008年北京舉辦奧運(yùn)會(huì)做些什么？
整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)教學(xué)，讓孩子了解圖書(shū)館基本應(yīng)用知識(shí)，并進(jìn)行圖情教育。
2、在指導(dǎo)過(guò)程中，培養(yǎng)孩子搜集、整理、處理信息的能力。
3、激發(fā)孩子的閱讀興趣，教授一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法，并學(xué)習(xí)制作讀書(shū)卡。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
讓孩子了解圖書(shū)館基本應(yīng)用知識(shí)，并進(jìn)行圖情教育，培養(yǎng)孩子搜集、整理、處理信息的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
【設(shè)計(jì)理念】：
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)年段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，“新課標(biāo)”對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出了很多要求，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)閱讀指導(dǎo)課時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面的問(wèn)題，一是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，二是必須結(jié)合閱讀指導(dǎo)，有目的地教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生收集、整理處理信息的能力，提高學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)對(duì)象分析】：
三年級(jí)學(xué)生課外閱讀量較少，課外知識(shí)面不廣，許多學(xué)生家長(zhǎng)不太重視孩子們精神食糧的溉灌，學(xué)生回家不會(huì)自主看課外書(shū)，有些是不知如何選擇，有些是看課外書(shū)的方法不正確，部分學(xué)生看課外書(shū)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致課外閱讀的習(xí)慣沒(méi)有很好養(yǎng)成。
【教具準(zhǔn)備】：
投影設(shè)備、多媒體課件、課外讀物
【授課場(chǎng)地】：學(xué)校圖書(shū)館
【教學(xué)過(guò)程】：
預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們，今天我們又一次來(lái)到了學(xué)校圖書(shū)館的閱覽室進(jìn)行閱讀，大家高興嗎？
生：高興
師：每當(dāng)你坐在閱覽室里，都有一種什么感覺(jué)呢？
生1：閱覽室充滿(mǎn)了書(shū)香的氣息
生2：閱覽室內(nèi)很安靜
生3：閱覽室的圖書(shū)擺放非常整齊
生4：閱覽室的圖書(shū)非常的多
生5：閱覽室是個(gè)優(yōu)美的地方
生6：在這樣的環(huán)境中，我迫不及待的想翻開(kāi)一本書(shū)去閱讀
是的，這樣優(yōu)美的環(huán)境，這么豐富的藏書(shū)，真是讀書(shū)的好地方。經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使人增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。你們都是喜歡讀書(shū)的好孩子，還記得關(guān)于書(shū)籍的的一些名人名言嗎？高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！鄙勘葋喺f(shuō)過(guò)：“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光?！睆倪@些名人名言中，我們可以看出有益的書(shū)能幫助我們學(xué)習(xí)，能使我們的生活豐富多彩，能讓我們擁有內(nèi)在的美，能讓我們更快樂(lè)地成長(zhǎng)。（板書(shū)：讀書(shū)伴我成長(zhǎng)）
一）找書(shū)的途徑：（學(xué)生討論歸納找書(shū)的途徑。）
我們生活在這個(gè)信息時(shí)代，公共資源充足的時(shí)代，除了可以在學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)閱讀外，還可以通過(guò)怎樣的途徑來(lái)滿(mǎn)足自己的讀書(shū)熱望？
買(mǎi)書(shū)來(lái)讀：書(shū)店、郵局訂購(gòu)、上網(wǎng)訂購(gòu)、舊書(shū)攤
借書(shū)來(lái)讀：圖書(shū)館（學(xué)校、區(qū)、市圖書(shū)館）
老師、同學(xué)、親戚、朋友
網(wǎng)上閱讀（搜）：網(wǎng)上電子圖書(shū)、電子圖書(shū)館
小結(jié)：買(mǎi)借搜
二）注意選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)：（指導(dǎo)選書(shū)的原則）
師：書(shū)，豐富了我們的生活，既帶給我們知識(shí)，也教會(huì)我們做人的道理。所以，我們要多讀書(shū)。但不是任何一本書(shū)都適合我們?nèi)プx，讀書(shū)還是要選好書(shū)，那平常我們應(yīng)該怎樣去選書(shū)呢？
1、選自己感興趣的書(shū)
2、貼近自己生活的書(shū)
3、語(yǔ)言水平比平時(shí)高的書(shū)
4、內(nèi)容健康的書(shū)
一）同學(xué)們都很愛(ài)讀書(shū)，但是，讀書(shū)也得講究方法，才叫真正懂讀書(shū)。大家都讀過(guò)哪些書(shū)？是怎么讀的？有什么收獲呢？
班級(jí)內(nèi)交流。（相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
預(yù)設(shè)：
生1：我讀過(guò)寓言故事我一邊讀一邊想，明白了很多道理
生2：我讀過(guò)歷史故事我一邊讀一邊想象故事情節(jié)，我懂得了許多歷史
生3：我讀過(guò)十萬(wàn)個(gè)為什么，我一邊讀一邊想，我知道了許多科學(xué)知識(shí)
生4：我讀過(guò)安徒生童話(huà)我一邊讀一邊劃，覺(jué)得那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩真是可憐
生5：我讀過(guò)成語(yǔ)故事我一邊讀一邊記成語(yǔ)的意思我知道了許多成語(yǔ)
生6：我讀過(guò)愛(ài)的教育，我一邊讀一邊劃，書(shū)里的故事讓我很受感動(dòng)
二）師歸納簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，剛才聽(tīng)到大家讀書(shū)時(shí)都會(huì)“一邊讀一邊想”，一邊在書(shū)上做批注，做到口到、眼到、心到、手到，這種讀書(shū)方法叫“精讀法”；另一種讀書(shū)方法是在閱讀過(guò)程中將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的運(yùn)用準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累，這種讀書(shū)方法叫做“摘讀法”。特別是借閱的書(shū)籍，我們不能在書(shū)上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，用“摘讀法”來(lái)讀書(shū)更好。另外，在挑選圖書(shū)時(shí)，為了快速地找到自己感興趣的篇目，對(duì)其他的篇目只是粗略地瀏覽，了解文章的大概內(nèi)容，這種讀書(shū)方法叫做“粗讀法”；運(yùn)用那種方法來(lái)讀書(shū)就看自己有什么樣的需要。今天，我們就運(yùn)用這些方法來(lái)讀書(shū)，完成一張“讀書(shū)卡”的填寫(xiě)
三）簡(jiǎn)介“讀書(shū)卡”填寫(xiě)的內(nèi)容
一）下面就請(qǐng)同學(xué)們到圖書(shū)架中去選擇自己喜歡的書(shū)來(lái)閱讀，在閱讀之前，我想有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家，在借閱圖書(shū)時(shí)要注意什么？（師適當(dāng)補(bǔ)充圖情教育）
預(yù)設(shè)：
生1：要輕聲慢步。
生2：要分類(lèi)查找。
生3：不損壞書(shū)籍。
生4：挑選時(shí)記住圖書(shū)所在位置，看完后放回原處。
生4：要有秩序。
生5：要保持安靜。
師：好下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些借閱圖書(shū)時(shí)的注意事項(xiàng)去借閱自己喜歡的圖書(shū)。
一）簡(jiǎn)介一本書(shū)的結(jié)構(gòu)
師：同學(xué)們?nèi)绻隳玫搅艘槐緯?shū)，從書(shū)的封面上，除了知道書(shū)的名字外，我們還可以得到什么信息？
生：從書(shū)的封面上我還知道書(shū)的作者或編者，還有出版社的名稱(chēng)。
師：那想要快速的找到自己想要都的內(nèi)容該怎么辦呢
生：可以翻看目錄
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們快速的翻看目錄找到自己喜歡的篇目，按照剛才老師教你的閱讀方法來(lái)讀一讀，填寫(xiě)《讀書(shū)卡》，開(kāi)始吧
2、閱讀、填寫(xiě)《讀書(shū)卡》（教師巡視指導(dǎo)）
3、交流展示
師：同學(xué)們看到大家認(rèn)真讀書(shū)的樣子我相信你一定有很多閱讀收獲，是不是？下面讓我們一起來(lái)分享閱讀的快樂(lè)吧。
生交流展示。（師適當(dāng)評(píng)價(jià)）
師：同學(xué)們，這節(jié)課快要結(jié)束了，此時(shí)此刻，你的`心情是怎樣的？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧
結(jié)束語(yǔ)：此時(shí)此刻老師的心情和大家一樣是非常快樂(lè)的。雖然，我們的課就要結(jié)束了，但老師相信：這僅僅是一個(gè)開(kāi)始！希望同學(xué)們讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓我們和閱讀一起成長(zhǎng)，擁有一個(gè)富足而豐滿(mǎn)的閱讀人生！最后，老師想送給大家一句話(huà)——“世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑?！毕Ｍ瑢W(xué)們的童年永遠(yuǎn)充滿(mǎn)書(shū)香，充滿(mǎn)快樂(lè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
閱讀伴我成長(zhǎng)
有選擇
學(xué)會(huì)閱讀懂方法讀——想——寫(xiě)
成習(xí)慣
整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、朗中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)_、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象。
2、通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、出示課題：
人物描寫(xiě)一組
說(shuō)說(shuō)讀過(guò)的課文或課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象。
2、匯報(bào)課前搜集的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。
1、用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2、指名學(xué)生讀，正音。
1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)：
⑴可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：
小嘎了了很機(jī)靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
⑵可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：
嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
⑶可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的作用，比如：
“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……
1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：
⑴在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。
⑵你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在課本上。
⑶想象文中描寫(xiě)的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。
第二課時(shí)
1、交流學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：
⑴小嘎子是一個(gè)什么樣的人?說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
⑵指導(dǎo)有感情地朗讀。
⑶作者是通過(guò)什么來(lái)展現(xiàn)人物的形象呢?
(動(dòng)作和心理描寫(xiě)。)
⑷歸納小結(jié)：
老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。動(dòng)作描寫(xiě)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特點(diǎn)標(biāo)志。心理描寫(xiě)有內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展形聯(lián)想等。心理描寫(xiě)經(jīng)常與動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
2、交流學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：
⑴嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人?并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞的理解。
①體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：
人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。
②課文刻畫(huà)的人物是一種什么樣的形象呢?
⑵想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
⑶作者是通過(guò)什么來(lái)展現(xiàn)人物的形象呢?
(動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。)
⑷歸納小結(jié)：
人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表?！边@說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。一個(gè)人心里高興，往往喜上眉梢;內(nèi)心得意，就眉飛色舞;心里擔(dān)憂(yōu)，往往滿(mǎn)臉愁容;內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫(xiě)要表現(xiàn)人物性格特征;要集中筆墨，不要面面俱到;要與外貌描寫(xiě)適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀(guān)察，用心揣摩。
3、交流學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》：
⑴“鳳辣子”是一個(gè)什么的人?說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
①體會(huì)作者筆下“鳳辣子”的人物形象。
(潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛?、?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。)
②你喜歡王熙鳳嗎?喜歡，說(shuō)說(shuō)原因;不喜歡，也說(shuō)說(shuō)原因。
⑵想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。
⑶作者是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物的形象呢?
(正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。)
⑷歸納小結(jié)：
林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺(jué)和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫(xiě)，與那些正面描寫(xiě)共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫(huà)。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等。外貌寫(xiě)得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話(huà)及其說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)，其主要作用是刻畫(huà)人物性格……
1、速讀三篇短文：
哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標(biāo)注。
2、學(xué)生交流討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)要符合人物的身份;要和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象;應(yīng)具有很強(qiáng)的代表性，才會(huì)典型。
1、摘錄課文中描寫(xiě)人物性格的句子。
2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
人物描寫(xiě)一組
小嘎子：機(jī)靈──動(dòng)作、心理描寫(xiě)
嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴──動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)
王熙鳳：潑辣精明──外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)、正側(cè)面描
整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀課文讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2．欣賞課文《三個(gè)兒子》《幸福的感覺(jué)》。
3、懂得要孝敬父母的道理，培養(yǎng)孩子的思考和朗讀能力。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)語(yǔ)：生活中同學(xué)們一定得到過(guò)媽媽的表?yè)P(yáng)，能展示一下嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
2、導(dǎo)入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《三個(gè)兒子》中媽媽的夸獎(jiǎng)吧！
1、出示導(dǎo)讀提綱：
①、大聲讀一遍課文，然后用括號(hào)畫(huà)出三位媽媽說(shuō)自己孩子的話(huà)。
②、和同桌一起分角色讀一讀，體會(huì)三位媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎？
（學(xué)生自由讀畫(huà)，同桌交流練讀）
2、交流：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)你找到了哪幾句話(huà)吧？
3、三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎？
反饋：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)前兩位媽媽的話(huà)吧。
交流一：（利用課件，出示第一個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！保?/p>
交流二：（利用課件，出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”）
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這兩句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）
1、采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？（板書(shū)：一個(gè)兒子聰明有力一個(gè)兒子唱歌好聽(tīng)）
真不錯(cuò)，第一位媽媽用“既……又”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，自豪的夸獎(jiǎng)了自己的兒子。讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)夸一夸吧。（課件讓我也來(lái)夸一夸）
2、引讀：因?yàn)榈谝晃粙寢尩膬鹤硬坏斆鬟€有力氣，所以媽媽驕傲地說(shuō)：“…………”因?yàn)榈诙粙寢尩膬鹤映韬寐?tīng)，所以這位媽媽也自豪地說(shuō)：“…………”（學(xué)生接讀）
交流三：（利用課件，出示第三個(gè)媽媽的話(huà)。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！保?/p>
1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都在夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？（板書(shū)：另一個(gè)兒子沒(méi)有特別）
2、“特別”的反義詞是什么？
3、這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？
4、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？
出示導(dǎo)讀提綱;
1、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)你們自己去讀讀課文的第8自然段，邊讀邊想，看你有什么發(fā)現(xiàn)？然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流交流，再試著有感情地讀一讀。
2、交流反饋：師：讀了這兩段話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組匯報(bào)）
（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？（生找重點(diǎn)詞出示）
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？（學(xué)生讀）從你的朗讀聲中，我感覺(jué)到了三位媽媽很辛苦）
3、朗讀提高。讓我們都來(lái)做做媽媽一起來(lái)讀一讀這段話(huà)，拎一拎這沉甸甸的水桶吧。
媽媽們拎著這么重的水桶，此時(shí)你們最需要的是什么？（別人的幫助）
4、是呀！此時(shí)別人的幫助對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)是多么重要呀！
（生讀畫(huà)）
出示導(dǎo)讀提綱;
面對(duì)媽媽拎著沉甸甸的水桶，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？你去讀讀書(shū)第9、10、11自然段，用筆劃出三個(gè)兒子的做法（生讀畫(huà)）
1、匯報(bào)出示三個(gè)句子（引讀：當(dāng)媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來(lái)時(shí)，……當(dāng)媽媽拎著水桶走走停停時(shí)……當(dāng)媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時(shí)……）
2、同學(xué)們看到這樣的場(chǎng)景，你有什么感受，想說(shuō)些什么？（生自由談）（課件我想說(shuō)）
3、是呀！老師也和同學(xué)們一樣支持贊成第三個(gè)兒子的做法。現(xiàn)在我們來(lái)看，他真的像媽媽說(shuō)的沒(méi)有什么特別的地方嗎？
（學(xué)生自由交流）板書(shū)：擦去“沒(méi)有特別”改成“孝敬父母”
1、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話(huà)，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話(huà)。
2、上臺(tái)表演：指同桌表演。
隨即采訪(fǎng)：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（出示課件）
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
（課件）
總結(jié)：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關(guān)心我們一樣時(shí)時(shí)處處體貼父母，關(guān)心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛(ài)自己的媽媽?zhuān)⒕醋约焊改傅暮⒆印安攀钦嬲暮⒆印?。從古到今，從中?guó)到外國(guó)，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺(jué)》，再來(lái)感受一下什么是真正的兒子吧。
出示導(dǎo)讀提綱;
1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話(huà)，小聲讀一讀，體會(huì)喬治媽媽的內(nèi)心感受。
2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫(huà)一畫(huà)，與同學(xué)分享。
1、學(xué)生閱讀《幸福的感覺(jué)》，小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，感悟升華。
（三）拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
同學(xué)們，你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？（課件：孝敬父母就是在父母需要的時(shí)候……孝敬父母就是…………）
快樂(lè)作業(yè)：（任選一）
1（讀）讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《陸績(jī)?yōu)槟覆亻佟贰稙貘f愛(ài)媽媽》等故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2（寫(xiě)）學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫(xiě)出來(lái)吧。
3（做）從現(xiàn)在起，每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。
下課前，老師想把《三字經(jīng)》里的一句話(huà)送給同學(xué)們，希望同學(xué)們記在心中，都做一個(gè)孝敬父母的孩子。（師生齊讀）
整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)5一、新課導(dǎo)入
背誦課文，導(dǎo)入新課。
二、自學(xué)指導(dǎo)
妙點(diǎn)揣摩
小組互助合作，嘗試著從詞語(yǔ)運(yùn)用、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法、構(gòu)思特點(diǎn)等方面體會(huì)課文的妙點(diǎn)。討論交流以下問(wèn)題。
1.你覺(jué)得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性?除了這一本性外，還有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
【交流點(diǎn)撥】
“黠”，表現(xiàn)在：
a.久之，目似瞑，意暇甚。
b.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
除此之外，還有“貪”和“兇”，表現(xiàn)在：
a.綴行甚遠(yuǎn)、仍從——→貪
b.后狼止而前狼又至——→貪
c.兩狼之并驅(qū)如故——→貪
d.眈眈相向——→兇
2.屠戶(hù)是如何與兩狼展開(kāi)搏斗的呢?從中可看出屠戶(hù)具有怎樣的品質(zhì)?
【交流點(diǎn)撥】
A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。
B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。
C.屠自后斷其股，亦斃之。
D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。
E.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
ABC表現(xiàn)了屠戶(hù)的勇;DE表現(xiàn)了屠戶(hù)的智。屠戶(hù)是一個(gè)智勇雙全的人。
3.本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼呢?
【交流點(diǎn)撥】
(1)標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。(2)行文。通過(guò)屠戶(hù)的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、兇詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。(3)結(jié)尾。作者直接評(píng)論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。由此可知，屠戶(hù)在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠戶(hù)的機(jī)智勇敢，更在于突出“狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。
4.課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?
【交流點(diǎn)撥】
運(yùn)用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中，是這則寓言的一個(gè)顯著特點(diǎn)。聊齋故事本來(lái)就是以記敘奇聞逸事折射人間世態(tài)百情為宗旨，文中寫(xiě)到的這兩只狼能施展詭計(jì)，前后夾擊，盡顯貪婪、陰險(xiǎn)、狡詐。盡管如此，它們最終還是斃命于屠戶(hù)刀下，因此作者的議論告訴人們：像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，終歸是會(huì)被識(shí)破、被殲滅的。故事雖然短小，但其中蘊(yùn)含的哲理發(fā)人深省。
5.從故事中，你得到怎樣的啟示?
【交流點(diǎn)撥】
(1)一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后的下場(chǎng)是自取滅亡。
(2)人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量，人能夠戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢(shì)力。
(3)對(duì)待像狼一樣的惡人，必須識(shí)破假象，并且不存幻想，勇于斗爭(zhēng)。
(4)除惡務(wù)盡，要像屠戶(hù)那樣并斃兩狼，不留后患。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
狼
遇狼
懼狼屠戶(hù)：機(jī)智勇敢
情節(jié)御狼形象
斃狼狼：貪婪、兇殘、狡詐
議狼
四、拓展延伸
從小，家長(zhǎng)和老師就教育我們要做個(gè)“好孩子”。能獲得“好孩子”這一殊榮的，或者像羊羔一樣溫馴，或者像小牛一樣憨厚，或者像兔子一樣謹(jǐn)慎，或者像小鳥(niǎo)一樣依人。如果現(xiàn)在要求我們以強(qiáng)悍的姿態(tài)去做一匹狼，你是贊同還是反對(duì)?我們來(lái)展開(kāi)一場(chǎng)小小的辯論。(按觀(guān)點(diǎn)的不同，將全班同學(xué)分為正、反兩方。雙方各選派三名代表組成辯論隊(duì))
整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】
1.比較賞析兩首詞的意象，體會(huì)獨(dú)特的意境。
2.明確城市榮衰興敗折射歷史的興亡悲情和詞人的愛(ài)國(guó)情懷。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的探尋，培養(yǎng)家國(guó)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
比較賞析兩首詞的意象，體會(huì)獨(dú)特的意境。
【教學(xué)方法】
講授法、白板展示法、直觀(guān)演示法
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
江南盛景自古讓人魂?duì)繅?mèng)繞，尤其是素有美譽(yù)的杭州和揚(yáng)州。
有很多描寫(xiě)杭州的詩(shī)詞：
日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！拙右住稇浗稀?/p>
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。——林升《題臨安邸》
欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜?！K軾《飲湖上初晴后雨》
也有很多描寫(xiě)揚(yáng)州的詩(shī)詞：
春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如?！拍痢顿?zèng)別二首》（其一）
試問(wèn)江南諸伴侶，誰(shuí)似我，醉?yè)P(yáng)州?！K軾《江城子》
腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州。——殷蕓《《殷蕓小說(shuō)·吳蜀人》》
這節(jié)課我們就共同走進(jìn)柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚(yáng)州。
兩首詞意象選取不同，組合方式不同，表現(xiàn)手法、所呈現(xiàn)的意境、所表達(dá)的情感截然不同，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌語(yǔ)句，并分析比較。
（一）這兩首詞意境特點(diǎn)、情感色彩截然不同，造成這種不同的原因是什么？
明確：“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”——白居易
（二）為何一百年前的富庶會(huì)變成一百年后的蕭條？
明確：“市列珠璣，戶(hù)盈羅綺，競(jìng)豪奢?！睂?dǎo)致北宋滅亡是統(tǒng)治階級(jí)的驕奢淫逸和紙醉金迷。
《望海潮》《揚(yáng)州慢》，一歡歌一悲吟，你更喜歡哪種情感表達(dá)?說(shuō)明理由。
明確：
（一）歷史的真實(shí)：繁華和災(zāi)難是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的花開(kāi)花落，城市、國(guó)家就是在這樣的起起伏伏中向前發(fā)展的。
（二）文學(xué)的審美表達(dá)：謳歌盛世和反映災(zāi)難都是文學(xué)家的責(zé)任。
城市不會(huì)泄露自己的過(guò)去，只會(huì)把它像手紋一樣藏起來(lái)，它被寫(xiě)在街巷的角落、窗格的護(hù)欄、樓梯的扶手、避雷的天線(xiàn)和旗桿上，每一道印記都是抓撓、鋸銼、刻鑿、猛擊留下的痕跡。
——[意大利]伊塔洛·卡爾維諾《看不見(jiàn)的城市》
城市是我們望得見(jiàn)的山、看得見(jiàn)的水、看得見(jiàn)的記憶，請(qǐng)結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一段你的“城市記憶”。（100字左右）
學(xué)生寫(xiě)作事例：
今天，同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩首詞、兩個(gè)人、兩座城，以及同學(xué)們筆下的城，是記憶疊加的書(shū)寫(xiě)，更是古今中外人類(lèi)共同呼吸的印證。馮驥才先生在《城市為什么需要記憶》中說(shuō)“城市和人一樣，也有記憶。一代代人創(chuàng)造了它之后紛紛離去，卻把記憶留在了城市中?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)慶幸自己生于中國(guó)，我們有古老和年輕的城市，同學(xué)們高中努力學(xué)習(xí)，可以考西安交大，去古老的城市西安；可以考上海復(fù)旦，去年輕的城市上海。然后請(qǐng)你們和古人一樣，用文字，用文化記憶來(lái)書(shū)寫(xiě)城市，這樣，城市的精神就能生生不息的延續(xù)下去了！
第五篇：愛(ài)麗絲整本書(shū)閱讀
《愛(ài)麗絲奇遇記》教學(xué)設(shè)計(jì)
石家莊市支農(nóng)路小學(xué)白珊 黃麗娜 王曉 王麗榮 導(dǎo)讀：130多年前的一個(gè)下午，在遙遠(yuǎn)的英國(guó)，風(fēng)景優(yōu)美的泰晤士河上，年輕的卡羅爾帶著鄰居利德?tīng)柦涕L(zhǎng)的三個(gè)女兒在河里泛舟，三姐妹纏著要他講故事。于是，卡羅爾編一段，講一段，女孩們聽(tīng)得津津有味，旅游結(jié)束時(shí)，故事正好講完。10歲的愛(ài)麗絲是三姐妹中的老二，卡羅爾最喜愛(ài)她，所以就用她的名字作為故事的主人公。
旅游回來(lái)后，愛(ài)麗絲要求卡羅爾把他白天講過(guò)的故事寫(xiě)下來(lái)?？_爾滿(mǎn)足了小女孩的要求，回到家里，就開(kāi)始寫(xiě)這個(gè)故事。在那一年的圣誕節(jié)前夕，他給愛(ài)麗絲寄去了手抄稿。這個(gè)手抄稿在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)被英國(guó)著名的小說(shuō)家金斯萊發(fā)現(xiàn)了，他覺(jué)得這是一個(gè)很好的故事，于是積極地促成了這本書(shū)的出版——1865年7月4日，在卡羅爾和愛(ài)麗絲三姐妹旅行三周年紀(jì)念日這一天，《愛(ài)麗絲漫游奇境記》正式出版，并迅速獲得了巨大的成功，在英國(guó)一下子就流行起來(lái)。后來(lái)，卡羅爾又寫(xiě)了《愛(ài)麗絲鏡中奇遇記》。1898年他去世的時(shí)候，這兩本書(shū)已成了英國(guó)最暢銷(xiāo)的兒童讀物，印行了近30萬(wàn)冊(cè)。
故事寫(xiě)一個(gè)名叫愛(ài)麗絲的女孩在打瞌睡時(shí)，突然看見(jiàn)一只穿衣服的白兔跑過(guò)去。愛(ài)麗絲跟著兔子跌進(jìn)了一個(gè)黑洞，跌了好久才跌到了一堆枯樹(shù)葉上。她走進(jìn)一個(gè)大廳，四周有許多扇門(mén)。大廳中央玻璃桌上放著一串金鑰匙。她用其中一把打開(kāi)了一扇最小的門(mén)，里面是一座美麗的花園。門(mén)太小，她鉆不進(jìn)，后來(lái)喝了桌上一瓶飲料，就變成了一個(gè)只有10英寸高的小人。她吃了桌下一塊糕，一下長(zhǎng)到9英尺，門(mén)又進(jìn)不了。她急得大哭起來(lái)，淚水流成河。白兔出現(xiàn)了，丟下一把扇子，她用來(lái)一扇，又縮成個(gè)小人。她失足落入自己的淚水池中，好容易才游到岸邊。愛(ài)麗絲來(lái)到白兔家，看見(jiàn)柜子上有飲料，她才喝了半瓶，身體就變大，頭頂天花板，胳膊伸出窗外，無(wú)法動(dòng)彈。兔子撿石頭砸她，石子落地全變成糕餅。她一吃，馬上又縮小了，于是她奪門(mén)逃跑，逃到林子里，吃了點(diǎn)蘑菇才恢復(fù)了原來(lái)的形狀。
愛(ài)麗絲走進(jìn)一個(gè)公爵夫人家的花園，在這里她認(rèn)識(shí)了撲克紅心國(guó)王K和皇后Q?；屎笃獗┰辏瑒?dòng)不動(dòng)就砍掉人家的頭。切舍貓惹皇后生氣，被判砍頭。但貓的身子消失了，劊子手不知怎樣去砍沒(méi)有身子的頭，最后皇后又下令砍掉不肯對(duì)荒唐事作證的愛(ài)麗絲的頭，愛(ài)麗絲在自衛(wèi)中驚醒。
《愛(ài)麗絲漫游奇境記》是英國(guó)魔幻文學(xué)的代表作，是世界十大著名哲理童話(huà)之一。這部童話(huà)被認(rèn)為是19世紀(jì)英國(guó)荒誕文學(xué)的一個(gè)高峰。作者以自己天馬行空的想象力，用純正、簡(jiǎn)樸、清新、自然的語(yǔ)言，將愛(ài)麗絲夢(mèng)幻故事中的各個(gè)角色惟妙惟肖地描繪了出來(lái)。一百多年來(lái)，該書(shū)傳遍了世界各地，無(wú)數(shù)次被改編成戲劇、電影、電視劇、啞劇、動(dòng)畫(huà)片等藝術(shù)形式，是世界上流傳最廣、影響最大的兒童小說(shuō)之一。
《愛(ài)麗絲漫游奇境記》導(dǎo)讀推進(jìn)題
第一章《鉆進(jìn)兔子洞》，回答下面問(wèn)題：
1、愛(ài)麗絲是被誰(shuí)吸引，掉進(jìn)兔子洞，開(kāi)始了漫長(zhǎng)而驚險(xiǎn)的旅行？
2、你會(huì)和愛(ài)麗絲一起開(kāi)始你們的探險(xiǎn)之旅嗎？
3、愛(ài)麗絲掉進(jìn)兔子洞后，首先來(lái)到了什么地方？
4、愛(ài)麗絲是怎樣進(jìn)入小花園的？
5、愛(ài)麗絲吃了玻璃匣子里的小糕了嗎？又有什么有趣的事情發(fā)生了？
閱讀第二章《眼淚池》，回答下面問(wèn)題：
1、為什么會(huì)有眼淚池？
2、愛(ài)麗絲是怎么變小的？
3你是一個(gè)愛(ài)幻想的孩子嗎？你做過(guò)什么奇妙的夢(mèng)？
閱讀第三章《合家歡賽跑和委屈的歷史》，回答下面問(wèn)題：
1、什么是合家歡賽跑？誰(shuí)獲勝？
2、老鼠有什么委屈歷史？
3、動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)離開(kāi)愛(ài)麗絲？愛(ài)麗絲的做法對(duì)嗎？
4、、如果你是一個(gè)小法師，你想改變故事的哪幾個(gè)情節(jié)？
第四章 《兔子的畢二爺》
1、兔子為什么讓愛(ài)麗絲去拿東西？
2、愛(ài)麗絲是怎樣在兔子的房子里變大的？
3、愛(ài)麗絲又是如何變小的？
4、愛(ài)麗絲到森林里后又遇到了什么奇怪的動(dòng)物和植物？
第五章 《請(qǐng)教毛毛蟲(chóng)》
1、愛(ài)麗絲為什么會(huì)不知道自己是誰(shuí)？
2、愛(ài)麗絲為什么會(huì)惹毛毛蟲(chóng)生氣？
3、吃了蘑菇后的愛(ài)麗絲發(fā)生了怎樣的變化呢？
4、她又是怎樣恢復(fù)正常的？
第六章 《胡椒廚房和豬孩子》
1、蛤蟆跟班和魚(yú)跟班分別是代表誰(shuí)傳話(huà)，內(nèi)容是什么？
2、愛(ài)麗絲是怎樣進(jìn)到公爵夫人房子里的？
3、公爵夫人有一只怎樣奇怪的貓？
4、縣兒貓都指給愛(ài)麗絲哪幾條路？
5、愛(ài)麗絲最后選擇了那條路？
第七章 《瘋茶會(huì)》
1、帽匠、三月兔、惰兒鼠中你喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、愛(ài)麗絲和三月兔為什么爭(zhēng)吵起來(lái)？你覺(jué)得他們爭(zhēng)吵的有意思嗎？
3、為什么桌子上擺了那么多茶具？
4、帽匠為什么得罪了“時(shí)間”？如果你能夠和“時(shí)間”說(shuō)上話(huà)，你會(huì)怎樣操縱它？
5、惰兒鼠為愛(ài)麗絲講了一個(gè)什么故事？
第八章 《皇后的槌球場(chǎng) 》
1、二牌、五牌、七牌為什么把白玫瑰涂成紅色？
2、隨皇后而來(lái)的都有些什么人物，他們長(zhǎng)得怎么樣？
3、皇后是個(gè)什么樣的人？她最?lèi)?ài)說(shuō)的一句話(huà)是什么？
4、皇后的棒球場(chǎng)是什么樣的？
5、那些士兵殺死貓了嗎？
6、愛(ài)麗絲是怎樣打球的？她贏了嗎？
第九章 《素甲魚(yú)的苦衷》
1、公爵夫人的口頭禪是什么？
2、素甲魚(yú)上學(xué)時(shí)都學(xué)會(huì)了什么科目？你覺(jué)得哪個(gè)科目最有意思？
3、素甲魚(yú)一天上多少節(jié)課？
4、誰(shuí)帶領(lǐng)愛(ài)麗絲去見(jiàn)的素甲魚(yú)？你喜歡它嗎？
5、素甲魚(yú)的老師是誰(shuí)？
第十章《龍蝦的跳舞》
1、你喜歡這里面的哪個(gè)人物？為什么？
2、為什么素甲魚(yú)總是那么悲傷？
3、它們的家園被污水弄臟了，為什么不群體再組織一個(gè)家園而是分散了？
4、素甲魚(yú)平時(shí)很傷心，為什么一提到龍蝦四對(duì)舞就會(huì)很高興？
5、它們跳的是龍蝦四對(duì)舞，但是唱的歌卻是鯡魚(yú)古怪的歌呢？
第十一章 《餅是誰(shuí)偷的》
1、為什么豚鼠一喝彩，就被野蠻的制止？
2、如果你是愛(ài)麗絲，被傳訊你會(huì)說(shuō)些什么？
3、皇后沒(méi)有任何證據(jù)，為什么要說(shuō)是紅心武士偷的？
4、如果你是國(guó)王會(huì)怎樣跟愛(ài)麗絲談判？
5、你認(rèn)為皇后是一位怎樣的人，為什么？
第十二章《愛(ài)麗絲大鬧公堂》
1、假如你是愛(ài)麗絲，當(dāng)陪審員叫到你時(shí)你會(huì)怎樣做？
2、為什么愛(ài)麗絲在夢(mèng)中見(jiàn)到小鳥(niǎo)、小獸，在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了？
3、兔子找到一封信，皇帝在沒(méi)有任何證據(jù)的情況下，一定說(shuō)是紅心武士寫(xiě)的呢？
4、愛(ài)麗絲為許多作證，最后為什么被砍頭？
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、活動(dòng)目標(biāo)
1． 交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。
2． 采用“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作閱讀的融合。
3． 感受作品的魅力，幫助學(xué)生掌握魔幻哲理小說(shuō)的初步閱讀技巧。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1． 學(xué)生閱讀《愛(ài)麗絲奇景漫游記》，完成讀書(shū)筆記。
2． 以小組為單位，設(shè)計(jì)討論的話(huà)題，再由老師綜合。
3． 每個(gè)小組完成一個(gè)故事情節(jié)。
4． 座位安排：撤去課桌，圍坐一堂。
三、預(yù)計(jì)時(shí)間：1 課時(shí)
四、活動(dòng)過(guò)程：
◆導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這一段時(shí)間,我們一起閱讀了《愛(ài)麗絲漫游奇鏡記》,它是英國(guó)魔幻文學(xué)的代表作，是世界十大著名哲理童話(huà)之一。我們讀這本時(shí)常常笑的東到西歪，也常常緊張的透不過(guò)氣。今天讓我們?cè)僖淮未蜷_(kāi)書(shū)本，跟隨愛(ài)麗絲做一次奇幻之旅吧！
◆以小組為單位，全班交流精彩的情節(jié)。
師：誰(shuí)能給大家講一個(gè)你最喜歡的故事。
（學(xué)生）第一小組第三章《合家歡賽跑和委屈的歷史》
師：你講的真棒?。ㄈ缓笙蛉嗵釂?wèn)）什么是合家歡賽跑？誰(shuí)獲勝？
生：合家歡賽跑就是愛(ài)麗絲和鴕鳥(niǎo)他們?yōu)榱巳∨黄疬M(jìn)行的賽跑。是在賽跑是可以隨便站，隨便誰(shuí)愛(ài)幾時(shí)停就幾時(shí)停的賽跑。他們個(gè)個(gè)都贏了。
師：如果愛(ài)麗絲和小動(dòng)物他們不想辦法把自己弄干，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？
生：一定會(huì)得重傷風(fēng)。
師：對(duì)，所以你們每個(gè)人都要做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人，不然就可能給自己和別人帶來(lái)麻煩。動(dòng)
物們?yōu)槭裁磿?huì)離開(kāi)愛(ài)麗絲？愛(ài)麗絲的做法對(duì)嗎？
生：因?yàn)閻?ài)麗絲講她的貓是捉老鼠，逮鳥(niǎo)的高手。愛(ài)麗絲的做法太不正確了。（說(shuō)到這里，孩
子們都笑了起來(lái)）
生：這樣愛(ài)麗絲會(huì)失去許多好朋友。
師：孩子們，你們想想看沒(méi)有這些小動(dòng)物的幫助，愛(ài)麗絲會(huì)把自己弄干，不得重傷風(fēng)嗎？ 生：不會(huì)。
師：所以，平常說(shuō)話(huà)時(shí)要注意顧及別人的感受才會(huì)有朋友。我們的朋友不一定是這些可愛(ài)的動(dòng)物，但是，我們真的很需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。
第二小組：第八章《皇后的棒球場(chǎng)》
1、指導(dǎo)精讀《皇后的棒球場(chǎng)》精彩片段。
A、皇后的棒球場(chǎng)
（學(xué)生交流）
重點(diǎn)指導(dǎo)：高高低低的場(chǎng)地、用刺猬做球、用紅鷺鷥做球棒、士兵做球門(mén)
（一個(gè)奇特的球場(chǎng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，在這個(gè)球場(chǎng)上會(huì)發(fā)生什么樣的故事。）
B、愛(ài)麗絲打球場(chǎng)面
（學(xué)生交流）
重點(diǎn)指導(dǎo)：怎樣收拾“球棒”紅鷺鷥？怎樣應(yīng)付球“刺猬”？
認(rèn)為這是一個(gè)很難的游戲。
（看到愛(ài)麗絲手忙腳亂的在那兒打球的場(chǎng)面，讓人不禁笑了起來(lái)。多么荒誕、有趣的游戲呀！
你想和愛(ài)麗絲一樣加入這個(gè)游戲嗎？想想你在這個(gè)場(chǎng)地中又會(huì)發(fā)生什么事情？）
C、皇后的武器——“砍掉他的頭！”
（學(xué)生交流）
重點(diǎn)指導(dǎo)：混亂的場(chǎng)面讓皇后不停的喊——砍掉他的頭。
（隨著球賽的進(jìn)行，場(chǎng)地上發(fā)生了許多不可思議的場(chǎng)面，脾氣暴躁的皇后不停的在喊“砍
掉他的頭”，所有的人都嚇的心驚肉跳，你能想像這位皇后的表情、動(dòng)作嗎？能不能給這位皇后畫(huà)一張肖像畫(huà)？）
2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情節(jié)描寫(xiě)精彩的特點(diǎn)。
3、討論：皇后、皇帝、愛(ài)麗絲等各有特點(diǎn)，你欣賞誰(shuí)的什么特點(diǎn)？為什么？
展開(kāi)想象：如果你和小伙伴展開(kāi)一次有趣的球賽，你會(huì)拿什么當(dāng)球、球門(mén)、球棒？第三小組：第十二章《愛(ài)麗絲大鬧公堂》
1、簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲞@節(jié)的主要內(nèi)容
（學(xué)生交流）
2、全班交流 精彩片斷
●愛(ài)麗絲為許多人作證（學(xué)生交流）
師引導(dǎo)：你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子？
生——她充滿(mǎn)了正義感
指導(dǎo)引出相關(guān)句子讀。
●假如你是愛(ài)麗絲當(dāng)陪審員叫到你時(shí)會(huì)怎樣做呢？
生1：愛(ài)麗絲非常勇敢，我很佩服她的勇氣。
生2：如果是我的話(huà)，我就老實(shí)的坐著不敢吭聲。
生3：??
● 皇后唯一的武器武器——“砍掉他的頭！”
（學(xué)生交流）
（皇后：“先判決，后審判?！睈?ài)麗絲：“愚蠢的廢話(huà)，竟然先判決！”皇后：“住嘴！”“我偏不”
愛(ài)麗絲毫不示弱的說(shuō)。脾氣暴躁的皇后不停的在喊“砍掉她的頭”，所有的人都嚇的心驚肉跳。但是沒(méi)一個(gè)人動(dòng)一動(dòng)。）
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情節(jié)描寫(xiě)精彩的特點(diǎn)。
總：這時(shí)她已經(jīng)恢復(fù)到本來(lái)的身材，她既驚又怒，正當(dāng)她把這些紙牌揚(yáng)去，卻發(fā)現(xiàn)自己躺在河岸邊，頭還枕在姐姐的腿上。多么神奇有趣的漫游之旅呀！
第四小組 第四章《兔子的畢二爺》
師：誰(shuí)能給大家講一個(gè)你最喜歡的片段。
師：你講的真棒?。ㄈ缓笙蛉嗵釂?wèn)）誰(shuí)是兔子的畢二爺？愛(ài)麗絲與畢二爺之間發(fā)生了什么事？ 生：兔子的畢二爺是一只小壁虎。愛(ài)麗絲在幫兔子那手套的時(shí)候因?yàn)楹攘艘槐兇?，兔子回?lái)取東西的時(shí)候進(jìn)不去自己的房間就請(qǐng)來(lái)畢二爺幫忙，結(jié)果被愛(ài)麗絲的大身體從煙囪里彈了出去，受了傷。
師：愛(ài)麗絲為什么會(huì)將畢二爺彈出去？他想到過(guò)后果嗎？
生：愛(ài)麗絲身體太龐大了，占滿(mǎn)了整個(gè)房間，而且聽(tīng)到兔子說(shuō)要燒掉房子，他害怕了，所以才會(huì)故意把畢二爺弄出去的。
師：對(duì)，所以你們每個(gè)人都要做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人，不然就可能給自己和別人帶來(lái)麻煩。好，下一個(gè)問(wèn)題，愛(ài)麗絲最后受到傷害了么？為什么？
生：沒(méi)有。因?yàn)樗麄冇脕?lái)襲擊愛(ài)麗絲的小石子在進(jìn)到屋子里之后都變成了可以讓愛(ài)麗絲變小的小糕，愛(ài)麗絲吃過(guò)之后變小了并逃出了兔子的房子。
生：因?yàn)閻?ài)麗絲變得太小了，所以在她一出門(mén)就看到了等待他的小動(dòng)物們的時(shí)候沒(méi)有跟他們解釋?zhuān)吞舆M(jìn)了森林。
師：孩子們，你們覺(jué)得愛(ài)麗絲對(duì)自己的做法感到后悔嗎？
生：我覺(jué)得會(huì)，因?yàn)樗胱兇罅?，她已?jīng)厭倦了自己現(xiàn)在這么小的樣子，他沒(méi)有想到會(huì)帶給大家這么多的麻煩。他本來(lái)是好心幫助兔子拿東西的。
師：所以，我們做事情要注意顧及別人的感受想想后果之后再去做。不然會(huì)給別人帶來(lái)很大的麻煩。
師小節(jié)：多么有趣的漫游之旅呀！插上想象的翅膀，和愛(ài)麗絲一起繼續(xù)暢游吧！相信你會(huì)有更多的收獲。
◆展開(kāi)想象 拓展延伸
如果你是一個(gè)小魔法師，你想對(duì)哪個(gè)故事情節(jié)做怎樣的修改。
五、作業(yè)
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