第一篇：聽聶老師講座有感讓思想飛

讓思想飛——聶老師講座

2012年5月3日 聶老師又給我們學(xué)員做了一個關(guān)于新教材、新情況的解讀與思考。聶老師結(jié)合“辛亥革命”一課，寫了許多的課題，關(guān)于課堂教學(xué)的立意，關(guān)于課堂教學(xué)的目標(biāo)。所以根據(jù)這個內(nèi)容，聶老師又拓展了該課題的思考。從解讀新教材或者新情景出發(fā)。

聶老師從幾個方面來解讀新材料。何時？何地？何人？何事？我覺得最精彩的是聶老師對于材料的選讀。聶老師用蘇格拉底之死，用周恩來照片，等等材料來解讀。我覺得特別的精辟。尤其是蘇格拉底之死。用了幾段視頻還有另一幅油畫米開朗基羅的《耶穌之死》來對比體現(xiàn)出蘇格拉底死的真正原因是：政治理想與當(dāng)時城邦的沖突。以及知識救國論的提出不符合當(dāng)時的城邦氛圍。在課堂中這樣的對比著實(shí)精彩，學(xué)生通過對材料的閱讀，對圖畫的觀賞和選讀能夠讀出圖畫背后的意思，這不可謂不是一種對思考能力的激發(fā)。

從這些例子當(dāng)中，能力培養(yǎng)要求的落實(shí)：首先，歷史觀點(diǎn)材料的閱讀理解；其次，對講座和觀察圖畫的理解；再次，造型藝術(shù)作品的歷史理解；第四，文字比較中的發(fā)現(xiàn)與論述；第五，圖像比較中的質(zhì)疑和論證；第六，特定情境中的定向發(fā)現(xiàn)；第七，歷史感覺和史學(xué)意識。這些能力培養(yǎng)的要求都是分層進(jìn)行的。對于學(xué)生課堂的主觀能動性有非常大的幫助。而且我覺得學(xué)生通過這種訓(xùn)練，他們的自學(xué)能力也會有比較大的提高。

真正體現(xiàn)了聶老師所說的讓思想飛。

第二篇：聽周飛老師講座有感

聽周飛老師講座有感

磨頭鎮(zhèn)初級中學(xué)

2015年2月7日 上午，在縣教育局的組織下，我有幸聆聽了普陀區(qū)教育局局長周飛老師的講座。周飛老師是上海市最年輕的歷史特級教師，對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用微視頻進(jìn)行教學(xué)有著自己獨(dú)特的見解，其輕松詼諧而又有深度內(nèi)涵的教學(xué)風(fēng)格深受眾多學(xué)生的喜愛；而他的講座秉承了教學(xué)的風(fēng)格，內(nèi)容翔實(shí)、實(shí)例精彩、語言幽默流暢，將近3小時的講座可謂高潮迭起，時有懸念，深深吸引了我們現(xiàn)場的每一位教師。

周 飛老師從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用微視頻進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵問題入手，通過對可汗學(xué)院成功要素的深入剖析，提出了微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個關(guān)鍵要領(lǐng)：激發(fā)興趣、力求簡約、形成風(fēng)格以及解決先學(xué)如何學(xué)和后教怎么教的問題。他以自己執(zhí)教的一堂歷史復(fù)習(xí)課為例現(xiàn)身說法，同時展示了普陀j課堂的成功案例。

這 次的講座帶給我新的思考和啟迪，我想：激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的動力，也是上好一堂課最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要素。身為一線教 師，在教學(xué)設(shè)計(jì)時需要不斷創(chuàng)新，以富有沖擊力和吸引力的導(dǎo)入，來充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于整堂課的教學(xué)都是非常有幫助的。課堂的精彩，需要教師的深入研讀，需要教師在日常生活中閱讀、思考、探索。我將繼續(xù)努力地研究課堂，成就精彩，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂 趣。

第三篇：聽聶幼犁教授講座有感

聽聶幼犁教授講座有感

作為華東師大教育科學(xué)學(xué)院歷史課程教學(xué)論專業(yè)博士生導(dǎo)師，聶老師竟然在中學(xué)的課堂里親自上課指導(dǎo)中學(xué)教師課程改革。這是萬萬讓人想不到的。在我的感覺和認(rèn)識中，很多所謂的“專家”，是在會議上大談特談教育模式、教育理念，從不真真正正在課堂上展示其模式、其理念。但聶老師竟然是個特例，在課堂親自展示了其教育理念的科學(xué)性和可行性，讓現(xiàn)代教育方式真正地融進(jìn)了日常的教學(xué)工作中。

聶老師強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一性，三維目標(biāo)不簡單等同于我們通常認(rèn)識的“長寬高”。它是一種哲學(xué)認(rèn)識論上的理解，著眼于學(xué)生思想和行為上的變化。一節(jié)好課不僅僅是知識的增長和技能的成熟，它更加關(guān)注學(xué)生對自己變化的自我體現(xiàn)和情感體驗(yàn)過程。一節(jié)有過程、有情感體驗(yàn)的課才是好課。

聶老師不僅這樣說，他也是這樣做的。

講座中，他向我們展示了他在江蘇某中學(xué)的一節(jié)歷史課。

在課堂上，聶老師非常注意學(xué)生的思維變化，不僅如此，他還引導(dǎo)學(xué)生注意自己的思維邏輯——這一點(diǎn)我們通常是忽略的：你為什么選擇這一個而不是其他？你的依據(jù)是什么？邏輯推理的過程是什么？聶老師的做法立即讓所有的學(xué)生激情澎湃，因?yàn)闊o論是好學(xué)生還是差學(xué)生，只要認(rèn)真思維，都可以從實(shí)際生活、基本情感的推理中，找出歷史的真相。

在課堂討論中，聶老師非常巧妙的進(jìn)行情感教育。學(xué)生在回答問題時，當(dāng)他告訴我們不知道時，一般老師可能就到此為止。但聶老師卻“抓住不放”，表揚(yáng)這位同學(xué)：看不懂就承認(rèn)看不懂，這本身就是一種科學(xué)的精神。不僅如此，此后有問題，聶老師還專門再找這些同學(xué)進(jìn)行解答，給他們提供一次有一次機(jī)會。雖然這樣做，學(xué)生心中會發(fā)生什么樣的變化，我是不知道。但在課堂快結(jié)束之前，一位差生主動舉手要求回答老師的問題。當(dāng)我看到這一幕時，眼睛有點(diǎn)模糊，還有什么能比這更加能證明聶老師對學(xué)生情感教育的成功呢？

一節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生都不愿意下課，都想再聽聽這位老師對歷史的不一樣的解讀，都希望校長調(diào)課，讓課繼續(xù)下去。在全班同學(xué)的要求下，校長只好讓教務(wù)處調(diào)課，讓聶老師繼續(xù)上下去。

作為一名老師，能做到這種程度，還有什么可以奢求的呢？雖然成為一名優(yōu)秀教師的道路是艱難的，但我愿意向聶老師一樣，一直走下去。

第四篇：聽支老師講座有感

用生命書寫芳華

聆聽支玉恒老師講座有感

在這春意盎然的五月，懷著激動與敬佩之情我有幸來到白塔嶺小學(xué)聆聽了支玉恒老師執(zhí)教的《太陽》一課和“個性化表達(dá)”的作文輔導(dǎo)以及教學(xué)案例講座，親眼目睹了大師的風(fēng)采。在此之前我一直認(rèn)為支老師會是一個威嚴(yán)的“老頭”，但沒想到我見到的支老師竟是一位和藹可親，精神抖擻的老人，雖然已經(jīng)七十多歲了，但古稀之年的他精神矍鑠，依然執(zhí)著于小學(xué)語文課程的研究。就像他今天為我們了奉獻(xiàn)了《太陽》一課中的太陽一樣，無私的奉獻(xiàn)著自己，散發(fā)著自己的光芒。

支老師既沒有利用炫麗的多媒體教學(xué)手段，又無華麗的教學(xué)語言，但他用樸實(shí)、純真給學(xué)生上了一堂生動有趣的課。在朗讀上，支老師既要學(xué)生懂得作者內(nèi)心情緒，又要領(lǐng)悟蘊(yùn)含的深入道理。支老師沒有什么特殊的招式，就是誦讀、誦讀、誦讀……可能這就是特級老師的奇特之處，用簡略、最常用的方法達(dá)到不同的效果。對于誦讀的領(lǐng)導(dǎo)，沒有花哨的方式，支老師只讓學(xué)生思考一點(diǎn)：文章寫出作者什么樣的內(nèi)心感受，我該用什么樣的聲音、速度、節(jié)奏讀出來？對于學(xué)生不到位的朗讀，教師是不露痕跡的引導(dǎo)：在讀到太陽有多熱的時候，支老師引導(dǎo)者學(xué)生語速要放慢，聲音要低沉神秘，要有感情的變化，讀起來讓人們聽起來很害怕。支老師恰到好處的朗讀領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中有所思，讓學(xué)生的情緒于文章中作者的情緒相融合，達(dá)到心神合一的境界。學(xué)生在支老師的引導(dǎo)下，從書中讀出了自己。整節(jié)課師生都在用心誦讀，用心靈傾訴，用心靈表達(dá)。

在他的課堂上他總是可以把學(xué)生的思想在盡情的發(fā)散之后，又巧妙的回到教學(xué)內(nèi)容和目的上來；支老師的課，你無法推測他下一步要做什么，而且經(jīng)常出現(xiàn)誰也始料不及的設(shè)計(jì)和場面，但每一個點(diǎn)，每一個問題的設(shè)計(jì)最終都會回到課堂教學(xué)上來。就如《太陽》一課中支老師按課文寫法理順序，分清關(guān)系讓學(xué)生按黑板上的知識排隊(duì)，大

隊(duì)長，中隊(duì)長，小隊(duì)長，說說各部份有什么關(guān)系。既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，更主要的是讓學(xué)生在參與的同時掌握了知識，將課堂的主動權(quán)真正的還給了學(xué)生。在第二節(jié)的個性化表達(dá)中，支老師循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮著自己的想法和自己獨(dú)特的見解，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，更好的寫出自己的一片天地來。

支老師幽默的語言，學(xué)生精彩的表現(xiàn)，輕松活潑的課堂氣氛，使聽課觀摩的老師不時爆發(fā)出陣陣笑聲和掌聲，也讓我真正領(lǐng)略了什么是樸實(shí)的教學(xué)課堂。他那強(qiáng)烈的語言意識，極富人文情懷的語感培養(yǎng)，厚重而深邃的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，給大家留下了深刻的印象。他充分發(fā)揮語文老師的語言優(yōu)勢，以靈活的教學(xué)手段將學(xué)生帶入情感的體驗(yàn)中，使學(xué)生的情感和創(chuàng)作欲望得到升華，寫出了一篇篇感情真摯的好作文。整個課堂，支老師信手拈來，游刃有余，絲毫沒有讓人感到空洞乏味，反而讓學(xué)生們情趣盎然，也足以看出支老師自身的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。

聽了支老師的課，我不僅感受到了支老師教學(xué)風(fēng)采，還學(xué)習(xí)到了他優(yōu)秀教學(xué)的方法，更感受到了支老師對小學(xué)語文屆的熱愛和執(zhí)著，而恰恰是這種精神更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

第五篇：聽陳鵬老師講座有感

聽陳鵬老師講座有感

2014年3月28日的16:40,我在行知樓201聽了陳鵬老師關(guān)于“夢想的奮斗”的講座。當(dāng)時是室友給的門票，因?yàn)椴幌牍钾?fù)其好意，所以便去了。但當(dāng)講座開始時，我知道我沒有白來。伴隨著同學(xué)們熱烈的掌聲，陳老師面含微笑的走進(jìn)了教室。在演講的過程中，他先與同學(xué)們分享他的大學(xué)時光，不知不覺中便拉近了與我們的距離。然后，他便講起了他夢想的開始與奮斗的歷程。其中，陳老師幽默風(fēng)趣的語言和平和的態(tài)度一度將現(xiàn)場氣氛推向高潮。而他總結(jié)的聽講座連鎖感受“聽時很激動，聽后很感動，一覺之后一動也不動”也成了我消滅自己借口的必殺技！

要想成功，首先要有自己的夢想，只有堅(jiān)持遠(yuǎn)大的人生夢想，才不會在生活的海洋中迷失方向。托爾斯泰將人生的夢想分成一輩子的夢想，一個階段的夢想，一年的夢想，一個月的夢想，甚至一天、一小時、一分鐘的夢想。而陳老師也給我們忠告，要避免“一覺之后一動也不動”就從完成小目標(biāo)開始！

前人說得好，“有志之人立長志，無志之人常立志”，那些無志之人的“志”，就是美夢，就是所謂的“理想”，他們把自己的藍(lán)圖構(gòu)畫得再美好，再完善，也只是空中樓閣，海市蜃樓罷了。于是陳老師告訴我們，生命中最重要的事應(yīng)該是做決定。再完美的計(jì)劃方案都比不上一個決定來的重要。

由于教室座無虛席，我同許多同學(xué)站在后面知道陳老師講座結(jié)束。在情緒平靜后，我才微微體會到俞敏洪曾在北大演講時說的“不管你是優(yōu)秀強(qiáng)大的雄鷹，還是弱小的蝸牛，都一定會最終登上金字塔頂?shù)?。只是所用的時間不同，雄鷹也許不用很努力，只需輕輕一反就能很容易到達(dá)塔頂，但只要蝸牛堅(jiān)持不懈，不怕苦不怕累，一個勁兒的往上爬，總有一天，也許會很長久，但一定會到達(dá)。所以我想說，現(xiàn)在的我們大學(xué)生也是一樣，一定會有雄鷹，也一定會有蝸牛，但是只要我們奮力前行，艱苦奮斗，蝸牛也會有春天，也會到達(dá)勝利的彼岸。”的意義。

游琴

2014.3.31