第一篇：談話課聽課反思

真情流露

與人為善 ——主題談話課有感

在班主任培訓(xùn)班中，我首次聽到了一個新的課型——談話課，從文字上我感覺，談話課是不是會很枯燥？這個談話的主體是學(xué)生，如何激發(fā)他們踴躍參與這個“談話”呢？會不會需要在課前做很多的鋪墊？談話的主題是如何確立的？……

帶著這些問題我聆聽了周旻老師和鄭潔老師上的兩節(jié)主題談話課《謝謝您的愛》和《我是溫暖的“小太陽”》，讓我對談話課有了新的認(rèn)識。

周老師課上先用“看照片猜同學(xué)”的游戲，將孩子們幼年的照片展示出來，引起學(xué)生的興趣，同時也觀察了大家的變化，由此引出父母對孩子的付出與關(guān)愛。在得到學(xué)生的共識后，用微信向父母感恩，而“愛的小測試”就將整堂課推向了一個高潮。孩子們寫下自己了解的父母資料，再跟信封里父母自己寫下的進(jìn)行對比，一個個不同的表情出現(xiàn)在孩子們的臉上，有自豪，有沮喪，有驚喜，有羞愧……臺上那個拿著空白測試卡的男孩留下了眼淚，因?yàn)樗粋€都寫不出。這眼淚里有包含著孩子五味雜陳的心情，當(dāng)然這與孩子的家庭情況也有著一定的關(guān)系。這節(jié)課一個個遞進(jìn)式的教學(xué)環(huán)節(jié)，觸動了孩子的心靈，激發(fā)了他們真情的流露。

鄭老師也用了游戲的形式引出了這節(jié)課的主題，并用了一個淺顯易懂的寓言故事，引出什么是“小太陽”要給別人溫暖，學(xué)做別人的“小太陽”，友善的對待自己的伙伴與同學(xué)。鄭老師還巧妙的使用了貼合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幾個小鏡頭，激發(fā)了學(xué)生們參與談話的積極性，沒有用“是非”這樣的貼標(biāo)簽形式來判斷情景的對錯，而是用“溫馨”與“不溫馨”來辨別小鏡頭，并讓學(xué)生說說如何將“不溫馨”變成“溫馨”。夸夸身邊“小太陽”把身邊每個同伴都變成學(xué)習(xí)的小榜樣，善待他人。最后以班中新來的北京新生為事例作為整堂課的結(jié)尾，人人都參與用實(shí)際行動來做“小太陽”，可以看出整堂談話課的效果，談話有層次有深度。讓我記憶深刻的是談話課結(jié)束后，孩子們牽著手離開課堂，這就是將“友善”貫穿在課堂中，而且繼續(xù)延伸出了課堂。

兩堂談話課都用了一個相同圖形——心形，作為板書。讓學(xué)生體會到暖暖的愛，讓聽課的老師也感受到兩堂課滿滿的愛。兩位老師都一步步引導(dǎo)學(xué)生參與談?wù)摰闹黝}，借助一個個問題與活動環(huán)節(jié)，將主題滲入到每個孩子的心中，相信這些孩子跟我一樣，這節(jié)課會給他們留下了深刻的影響。

第二篇：心理健康課聽課反思

心理健康課聽課反思

谷芳菲

一年級的心理健康課，要講什么呢？我覺得應(yīng)該從解決實(shí)際問題入手?，F(xiàn)在我們一年級的孩子各種習(xí)慣都處在養(yǎng)成教育進(jìn)行時。有些習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，比如每天的值日生已經(jīng)能夠按時值日，做好自己的事情；有些習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，比如，每次我走進(jìn)教室，總會看到門口、過道上有沒主的凳子，教室后面的大衣有的亂了，有的掉了，我講臺的桌布搖搖欲墜的，所有的這一切都沒有人管，我天天說也說夠了。我想，現(xiàn)在的孩子大都自私，對班級事情漠然置之。那就從這里入手吧，樹立孩子的主人翁意識，做到事事關(guān)心，時時自主，做好班級的小主人。

選好課題，定準(zhǔn)目標(biāo)，接下來就是環(huán)節(jié)的設(shè)計了。心理健康課就是活動輔導(dǎo)課，為著這個活動二字，有的課題適宜設(shè)計活動，可這個班級小主人，到底該怎么活動呢？最后，老師就從沒人管的凳子下手，錄了一段錄像讓孩子觀看，看看我們平時的行為。為了加深孩子們的觸動，加入了“凳子的哭泣”，感受到自身行為的不應(yīng)該。并以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行全班的自我檢查，勇于自我批評的人才會有進(jìn)步，孩子認(rèn)識到自身的不足，才會在以后的生活中隨時提點(diǎn)自己，避免做錯。

接下來播放了一段同學(xué)主動打掃教室的錄像，樹立榜樣，明確做法。并讓孩子夸一夸做得好的同學(xué)，有了努力的方向。

下面需要的就是實(shí)際操作了，我老師設(shè)計了現(xiàn)場教室整理的活動環(huán)節(jié)。親身體驗(yàn)，對正確行為加強(qiáng)鞏固。讓孩子知道，班級小主人就應(yīng)該這樣做。

另一個目標(biāo)自主管理，他和事事關(guān)心既是并列的，又是遞進(jìn)的。所有的班級小主人的做法最后都應(yīng)該成為自主意識主動去做。親身體驗(yàn)，自己作為班級小主人的責(zé)任感和參與感。

最后是想讓孩子們感受著責(zé)任，體會著激情。這里如果再加上動作就更有體驗(yàn)效果了。

第三篇：錄播課聽課反思

鎮(zhèn)中英語錄播課聽課反思

北營房中學(xué)八年級

何金星

今天我參加了縣教研室舉辦的英語錄播課聽課活動,認(rèn)真聆聽了來自鎮(zhèn)中老師執(zhí)教的英語課,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領(lǐng)略到這位老師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)聽課就像照鏡子,從這節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語課堂上,我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時上課中存在的問題,也從中受到很大啟發(fā)

首先是多媒體的使用，現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了，多媒體讓黑板的內(nèi)容更加豐富。此次活動，老師們都運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

其次是教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這位教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課輕松、活潑。教師都是借班上課，但師生配合程度絲毫沒有受到影響。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時我們在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

再次是教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是鎮(zhèn)中這位老師,她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時,重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)因素,對學(xué)生進(jìn)行德育教育 這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會在一定的情境中學(xué)會用句子、詞語。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對話時，給他們設(shè)立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

最后教師注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸。調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。

這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

第四篇：班隊課聽課反思

《紅領(lǐng)巾相約中國夢》聽課所想

在上一周結(jié)束的聽課活動中，我聽了一節(jié)我以前沒有嘗試過的班隊課，給我的印象很深刻，學(xué)到了很多新鮮的東西，獲得了不少珍貴的經(jīng)驗(yàn)。

剛到聽課班級坐下的時候，我就發(fā)現(xiàn)有很多地方與一般的課堂不一樣，就從教室布置開始說起吧。原本八列四組的座位被推到了兩邊，留下了教室中心的一大塊空地，除了黑板上“紅領(lǐng)巾相約中國夢”特別顯眼以外，還畫了一株迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳樹。正當(dāng)我在疑惑這株柳樹是干什么用的時候，主持班隊課的老師進(jìn)來了，她也有不一樣的地方：一條紅領(lǐng)巾在胸前飄揚(yáng)。班隊課就在少先隊歌中拉開序幕，使我驚奇的是，整堂課的過程中，只有學(xué)生自己在主持，老師只有在點(diǎn)名報數(shù)和結(jié)尾點(diǎn)評的時候出現(xiàn)。如果說我們要做到把課堂還給學(xué)生的話，那么這堂課就是完完全全由學(xué)生做主。從課堂的開始到結(jié)束，所有的學(xué)生圍繞一個主體共同參與，組織了一次非常熱鬧有意義的班隊活動課。使我印象最深刻的是那一棵原本光禿禿的柳樹，最后被寫滿夢想的樹葉貼滿，在春風(fēng)中飛揚(yáng)的情形，瞬間讓我想到了我當(dāng)年參加的班隊活動課。

當(dāng)年作為學(xué)生的我也曾有這樣的場景：座位被拉開，空出一大塊場地給學(xué)生們自己娛樂活動，在活動中得到鍛煉，在游戲中促進(jìn)自我成長。而今，班隊活動課的責(zé)任即將被扛上肩，我不禁思考起如何上好一堂班隊活動課來。

學(xué)校每個月都會有主題教育月，不同的主題，相對應(yīng)的就會有不同的上法和組織形式，關(guān)鍵就在于圍繞一個主題。此次班隊課是圍繞“紅領(lǐng)巾相約中國夢”展開的，由此解題可知對象是佩戴紅領(lǐng)巾的小學(xué)生們，目的是培養(yǎng)他們從小樹立遠(yuǎn)大的夢想并為之奮斗。因此，我看到每一個環(huán)節(jié)都圍繞著夢想展開：首先是明確夢想，夢想不是空想，而是能夠憑借自己努力所取得的目標(biāo)；其次是理清夢想的內(nèi)容，可以有很多很多，哪怕一顆螺絲釘都有自己存在的價值；然后是怎樣去實(shí)現(xiàn)夢想，通過舞蹈、詩歌、作文以及自己的模型作品展示在學(xué)生之間傳達(dá)夢想要從小開始為之奮斗努力；最后是宣誓環(huán)節(jié)，讓大家下定決心，給學(xué)生鼓舞士氣。

其中我也提出了我的一些質(zhì)疑，如：主題是“紅領(lǐng)巾相約中國夢”，既然是夢想為何多次提到的不是夢想而是理想。班主任老師對此解答了我的疑惑：夢想有一些不切實(shí)際，而理想更加明確更加能體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)中國夢的決心。

由此看來，能否圍繞好主題，使班隊課與主題緊密相連是首先要考慮到的問題。班隊活動的目的就是提高學(xué)生對問題的認(rèn)知，解決學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)需求。如何做到芙蓉出水，不蔓不枝，是班主任設(shè)計活動環(huán)節(jié)時需要考慮到的內(nèi)容。第二，班隊活動中，班主任要學(xué)會放手，要讓學(xué)生自己組織，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和表達(dá)交流能力，班主任的工作重心要在前期準(zhǔn)備和后期評價反饋上。第三，班隊的模式應(yīng)該多樣化，要有新意，才能吸引學(xué)生，才能起到意想不到的效果，否則，活動主題與學(xué)生就會有一張隔膜，并且班隊活動的意義也無法達(dá)成。最后，班隊課要從學(xué)生成長需求出發(fā)、從學(xué)生問題出發(fā)，這樣的班隊課才是有意義、有價值的。因此班隊課必須真實(shí)有效，想學(xué)生所想，切合學(xué)生實(shí)際才會使班隊課的意義最大化。

第五篇：聽課評課活動反思

城關(guān)小學(xué)校本研修()類 ___年__月__日 聽課評課活動反思

今年我校開展了集體備課活動，我們五年級語文組的老師也積極參與。每個老師精備一單元，然后講一堂公開課。我在公開課、展示課的聽課評課活動收到了很好的效果。

首先，充分展示了教師在課堂教學(xué)中的水平，賀麗老師的示范課確實(shí)起到了示范作用，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)。我們的青年教師年輕有朝氣，知識底蘊(yùn)豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。

第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。各備課組認(rèn)真組織聽課、評課，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。所有的公開課，備課組都組織了評課。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。

第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實(shí)在，非常到位。

下面從以下幾個方面對本次公開課進(jìn)行總結(jié)。

一、優(yōu)質(zhì)課的共同點(diǎn)

1、目的明確、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。

2、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，魏艷老師的《童年 冬陽 駱駝隊》的教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了語文知識。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、課堂氣氛活躍教學(xué)方法靈活

首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威，老師不能對學(xué)生隨意呼來喝去，對學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評價，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過程，允許學(xué)生有不懂的問題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學(xué)生從錯誤里爬出來。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

教學(xué)方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應(yīng)，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)對待，我們在教學(xué)方法方面的探索就會更上一層樓。

4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多教師能對身邊課程資源進(jìn)行挖掘。

關(guān)于課堂語言，比如曹付萍老師講課：聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。

以上幾個問題，實(shí)際上只包含兩個方面，一個教學(xué)思想和教學(xué)理念；一個是教學(xué)方法和教學(xué)手段。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學(xué)生置于主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵，努力推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

二、課堂教學(xué)中還存在的問題

首先需要說明的是，我們這次分析會要著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。1.教學(xué)思想和教學(xué)理念問題

課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動學(xué)生掌握知識并學(xué)會應(yīng)用知識的過程。這從有些老師的課堂用語中就能體現(xiàn)出來：今天咱們“講”??，（準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是今天我們來學(xué)習(xí)??）下面我來“提問”一下??，（準(zhǔn)備的說應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí)??）2課堂設(shè)計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，像老農(nóng)鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學(xué)生沒有時間消化所學(xué)知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。

3、胡子眉毛一起抓，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，所有的問題都講到了，所有的知識點(diǎn)都講到了，至于學(xué)生學(xué)會學(xué)不會就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會就只好用課下時間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常長，學(xué)習(xí)效率卻非常的低。

4、課堂語言問題

表現(xiàn)在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識，是非常不負(fù)責(zé)任的，有些老師上課說話的語調(diào)像聊天，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。

我校通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和好評。