第一篇：《幸福的種子》我和孩子的閱讀故事

我和孩子的閱讀故事

記得有位閱讀導(dǎo)師問(wèn)我們：“什么是閱讀？”有的說(shuō)是：邊看邊讀。有的說(shuō)是：靜靜的看書(shū)。等等。大家的說(shuō)法都不一樣。導(dǎo)師說(shuō)：“由于每個(gè)人的理念不同，所理解的意思就不同，所以意思就沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分。真正的閱讀不是一個(gè)字接一個(gè)字讀出來(lái)，而是一種語(yǔ)言的猜測(cè)，廣義指視覺(jué)等信息的收集過(guò)程?！?/p>

在開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間里，每次到上閱讀課時(shí)都讓我覺(jué)得很頭痛，因?yàn)樵谝龑?dǎo)孩子閱讀畫(huà)面時(shí)的提問(wèn)，孩子們都是十問(wèn)九不應(yīng)的，讓我看得心里特著急的。為了能讓孩子們能積極的說(shuō)說(shuō)自己所看到的和想法，我經(jīng)常去請(qǐng)教些有經(jīng)驗(yàn)的老師，最后我就用邊提問(wèn)邊提示的方法去引導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，終于在《小黑捉迷藏》的課程中讓我看到了孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。捉迷藏的游戲幾乎所有的孩子都愛(ài)玩。開(kāi)始上課之前，我和孩子一起來(lái)玩捉迷藏的游戲，孩子們特別的高興，也許班上能將自己藏起來(lái)的物品很少，當(dāng)我讓孩子們藏起來(lái)的時(shí)候，他們?nèi)疾卦诹俗雷拥紫?，那?chǎng)景讓我覺(jué)得孩子們真的是太可愛(ài)了，當(dāng)我問(wèn)孩子們：“你們?cè)谕孀矫圆貢r(shí)都藏在哪里了？”大家異口同聲的說(shuō)藏在桌子底下。接著我說(shuō)：“今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)叫小黑的朋友，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。”我出示了大書(shū)，讓孩子看看封面我們的小黑朋友在哪里。還沒(méi)等我說(shuō)完，孩子們就搶著說(shuō)小黑在那里，是圓圓的黑黑的那個(gè)，還有的孩子擔(dān)心我沒(méi)看到就急忙走上前來(lái)指著說(shuō)，這就是小黑。看著孩子那認(rèn)真積極的表現(xiàn)讓我覺(jué)得很開(kāi)心，很有成就感。

公園里，有青草，小黑你往哪里藏？孩子們說(shuō)：藏在青草里。我問(wèn):你怎么知道小黑藏在青草里？孩子們說(shuō)：青草里有小瓢蟲(chóng)，小瓢蟲(chóng)身上也有小黑。原來(lái)，小黑在找它的圓形朋友。我隨機(jī)就問(wèn)：你們知道小黑的圓形朋友還有誰(shuí)嗎？孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己發(fā)現(xiàn)的“小黑”朋友。有的說(shuō)：葡萄是小黑的朋友。有的說(shuō)：車輪是小黑的朋友，小黑藏在輪子邊，很危險(xiǎn)。從此以后孩子們每次發(fā)現(xiàn)到有“小黑”的蹤跡，就會(huì)很得意地和我說(shuō)：“老師，你看小黑在我的衣服上?！薄袄蠋煟壹业墓褡由弦灿行『谕??！?/p>

看到孩子們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)了觀察分享，又不禁讓我想起導(dǎo)師所說(shuō)的：好的閱讀方式可以有效的提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。在好的繪本中隱藏著無(wú)數(shù)的圖像密碼，是些訊息會(huì)悄悄的傳達(dá)，等待著你去發(fā)現(xiàn)，去感受無(wú)限驚奇和細(xì)細(xì)的品味。讓我們和孩子一起閱讀，在閱讀的過(guò)程中感受到更多的樂(lè)趣吧！

第二篇：幸福的種子繪本故事簡(jiǎn)介

幸福的種子繪本故事簡(jiǎn)介

播下幸福種子，開(kāi)啟美好心靈

南京師范大學(xué)出版社 江蘇寧誼文化實(shí)業(yè)有限公司

是什么觸動(dòng)孩子懵懂的心靈？是什么打開(kāi)孩子好奇張望的眼睛？是什么讓孩子側(cè)耳聆聽(tīng)？幼兒園早期閱讀系列《幸福的種子》將交給孩子一個(gè)優(yōu)美的世界——

薈萃歐、日、中國(guó)內(nèi)地及臺(tái)灣地區(qū)眾多名家手筆，講述30個(gè)不同角度、風(fēng)格各異的精彩故事，引領(lǐng)孩子步入瑰麗的圖畫(huà)書(shū)世界，領(lǐng)略真善美。每個(gè)故事都設(shè)計(jì)“名家賞析”，幫助大小讀者更好地理解故事；“教學(xué)活動(dòng)”，為老師提供具有針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)；“親子共玩”，從書(shū)中延伸出有趣好玩的益智游戲。幼兒園早期閱讀系列充分發(fā)揮圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣和功用，是幼兒園教學(xué)、親子共讀的理想材料?！珖?guó)優(yōu)秀幼兒讀物評(píng)選委員會(huì) 悅讀·啟智美育·成長(zhǎng)

愛(ài)看圖畫(huà)書(shū)的小孩，是幸福的，每一棵參天的大樹(shù)，都曾是一顆幸福的種子。

每一棵參天大樹(shù)，都曾經(jīng)是一顆幸福的種子。

<<幼兒園早期閱讀課程——幸福的種子》是國(guó)內(nèi)第一套根據(jù)兒童閱讀能力和語(yǔ)言習(xí)得發(fā)展規(guī)律來(lái)架構(gòu)的專業(yè)早期閱讀課程。本課題填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)早期閱讀研究領(lǐng)域的諸多空白： ◆ 從語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)和藝術(shù)審美的不同維度全面解讀和分析讀本。

◆ 從兒童語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)和審美經(jīng)驗(yàn)等不同方位描繪兒童閱讀行為發(fā)展的面貌?！?在中國(guó)文化情境中幼兒園如何設(shè)計(jì)組織早期閱讀活動(dòng)。課程定位

《幼兒園早期閱讀課程：幸福的種子》是專為幼兒園3～6歲幼兒設(shè)計(jì)，針對(duì)該年齡段特有的前閱讀、前識(shí)字、前書(shū)寫(xiě)的狀況和特點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒持續(xù)的閱讀興趣、全面的閱讀能力和藝術(shù)審美能力為目標(biāo)的早期閱讀特色課程

本課程根據(jù)幼兒早期語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，通過(guò)豐富多元的題材選擇、風(fēng)格迥異的文體呈現(xiàn)、視聽(tīng)兼?zhèn)涞拈喿x氛圍、循序漸進(jìn)地課程安排、層層相扣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，達(dá)到以下目標(biāo)：

◆ 培養(yǎng)幼兒持續(xù)的閱讀興趣、全面的閱讀能力和審美情趣

◆ 延伸幼兒對(duì)書(shū)本的認(rèn)識(shí)，了解書(shū)本的是使用方式和功能

◆ 引導(dǎo)幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言延伸

◆ 延伸幼兒對(duì)各種文體和語(yǔ)言風(fēng)格的認(rèn)識(shí)

◆ 培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，延伸幼兒對(duì)文字符號(hào)的注意和使用

第三篇：我的幸福故事

我的幸福故事

我的幸福故事從我踏進(jìn)中學(xué)的那一刻起，從我遇見(jiàn)她的那一刻起，拉開(kāi)了序幕—— 我和她，就一對(duì)很普通的朋友。然而，她帶給我的，遠(yuǎn)不止一份真誠(chéng)的友誼??

我很內(nèi)向，在我遇到她之前。開(kāi)學(xué)前的五天軍訓(xùn)，是我一生中最深刻最難忘的時(shí)光。小學(xué)的軍訓(xùn)，像兒戲般嬉耍著就過(guò)去了，而我竟然不知道，軍訓(xùn)是這么辛苦。地點(diǎn)就在曾經(jīng)很陌生現(xiàn)在卻再也熟悉不過(guò)的校園里，不僅是體能的訓(xùn)練，更是要求全面發(fā)展。早上起來(lái)暈乎乎的沒(méi)精神，到操場(chǎng)上去跑圈，做身蹲跳，就連宿舍衛(wèi)生沒(méi)弄干凈也要受罰。每天吃的飯總是冷的，也冷著我的心，畢竟，我從沒(méi)有這么受過(guò)苦。每天只有在宿舍的那段時(shí)間能讓我稍微輕松快樂(lè)，然而我也總是不太愛(ài)與舍友參與在一起。而她似乎總是更照顧我一些。有東西吃時(shí)總不忘了叫上我，盡管我每次都不好意思地拒絕。討論什么話題時(shí)也總會(huì)詢問(wèn)我的意見(jiàn)，用她的話說(shuō)，我超沒(méi)爭(zhēng)議的，就是很有魅力的說(shuō)。她就像一個(gè)大姐姐，處處讓著我，每次當(dāng)我經(jīng)受不住軍訓(xùn)的艱苦時(shí)，總在她那里能感受到一點(diǎn)溫暖，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)足夠了。更忘不了的是無(wú)論多么辛苦，她總是很樂(lè)觀，每次都含著笑容對(duì)我說(shuō)：“軍訓(xùn)再辛苦，我們都要堅(jiān)持下去，我們不能服輸?！奔?xì)碎的頭發(fā)，晶亮的大眼睛，稍胖的身材，更是那總透露出的笑容，那兩個(gè)美麗的酒窩，她，第一次給我留下了深刻的印象。她的活潑開(kāi)朗，她的樂(lè)觀直率，時(shí)刻感染著我。第一次，她帶給了我幸福感。

開(kāi)學(xué)后，我的成績(jī)一直很不錯(cuò)，在班里也算名列前茅了，我的自信心就在這一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中增長(zhǎng)起來(lái)了。然而，學(xué)習(xí)的跑道上不可能是平坦的，總會(huì)有零零碎碎的石頭鋪滿你前進(jìn)的道路上，甚至還會(huì)有一些坑坑洼洼。每當(dāng)成績(jī)考砸了，不理想的時(shí)候，心靈的深處總會(huì)泛起一絲沮喪、失望，還有不甘心，有時(shí)，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈。而我總無(wú)法抑制自己的情緒，自信心一下子減去了大半，因?yàn)槔蠋煹恼佌伣虒?dǎo)，父母充滿期望的眼神，會(huì)讓我產(chǎn)生壓力，不得不去幻想自己的未來(lái)。而她，相反，她無(wú)論考得好還是考得差，笑容總是掛在她的臉上，有時(shí)候，我會(huì)很納悶，我問(wèn)他：“考差了，你難道從來(lái)不會(huì)擔(dān)心的嗎？”她莞爾一笑，不屑的說(shuō)：“嗯??考差了又怎么了，傷心、沮喪有用嗎？每次考差后，我都會(huì)分析原因，然后再更加努力，下次就考好了?！蔽蚁嘈牛皇窃诎参课?，這是她最真實(shí)的想法。偶爾，見(jiàn)我情緒真的不好時(shí)，她會(huì)摸摸我的頭，陪我一起到走廊看風(fēng)景，享受微風(fēng)拂面的舒適，與我一起去打籃球，讓我忘掉一切不開(kāi)心的事情。于是，一天天與她在一起的時(shí)光中

第四篇：我和孩子的故事

我和孩子的故事

清晨，走到進(jìn)教室，辦公桌上躺著著一封信——一封給我的信。稚氣而又端正的筆跡顯示，這是小孩子寫(xiě)給我的信。打開(kāi)信封，邊拆信，邊想，是誰(shuí)呢？我的腦海里浮現(xiàn)出孩子們的影子??

“老師，您好！這次期中考試我得了第一名，第一個(gè)就想把喜訊告訴您??謝謝您??您的學(xué)生ＸＸＸ＂原來(lái)是他。眼前立刻出現(xiàn)那個(gè)曾經(jīng)靦腆而內(nèi)向的孩子。

毛毛是個(gè)特別害羞的孩子。早晨來(lái)園他總是跟在媽媽的身后，低著頭，在媽媽的催促下，用只有他自己才能聽(tīng)到的聲音跟老師打招呼，上課也不舉手，老師和他講話也不回答。開(kāi)學(xué)初，他媽媽就和我交流了自己心中的焦慮，希望在我的培養(yǎng)下能有所改變、有所進(jìn)步。

看著他媽媽焦急的神情，我暗下決心，一定要讓他有所進(jìn)步?？墒?，該從哪兒著手呢？我開(kāi)始多關(guān)注毛毛的行為舉動(dòng)。有一次，課間我聽(tīng)見(jiàn)毛毛在大聲唱歌。于是，餐前活動(dòng)時(shí)我請(qǐng)毛毛上來(lái)唱歌，剛開(kāi)始他很不習(xí)慣，我就讓兩三個(gè)孩子陪他一起唱。有了同伴助陣，他顯得自在多了，臉上有了笑容，聲音也大了，我交給他一個(gè)話筒，他接過(guò)去像模像樣大聲地唱起來(lái)，還加上了動(dòng)作，我適時(shí)捕捉了這樣的一瞬，用照片告訴他和他媽媽，毛毛很勇敢，毛毛唱起歌來(lái)真神氣。然后在遇到毛毛害羞，不敢開(kāi)口的時(shí)候，我總是微笑著做個(gè)“咔嚓”的動(dòng)作來(lái)提醒、鼓勵(lì)他。漸漸地，毛毛能在集體面前大聲的朗誦兒歌了，我和他媽媽都為他的進(jìn)步感到高興。孩子稚嫩的心需要百般呵護(hù)，有些孩子喜歡和老師交流談心，有的卻不善言談，不太會(huì)表達(dá)自己。這就需要老師因材施教，細(xì)心觀察孩子的言語(yǔ)行動(dòng)，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子多講，給他一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，送他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使他變得自信。

這以后，我經(jīng)?？桃庹颐奶?，還加了他媽媽的QQ，以便及時(shí)反饋孩子的近況，家園合力齊步走。周末，我抽空和毛毛一起去新華書(shū)店看書(shū)，讓他和我的孩子一起去公園玩。漸漸地，毛毛看到我時(shí)臉上多了笑容，經(jīng)常會(huì)靠在我的身邊跟我聊天。我感覺(jué)到這個(gè)孩子正在向我打開(kāi)心門(mén)，溝通使我和孩子的心靠得更近，孩子的笑臉在我眼中綻放成世上最美的花。

園內(nèi)要舉行一個(gè)主持人競(jìng)選，我把這件事情告訴了毛毛，并和毛毛媽媽交流，鼓勵(lì)毛毛去參加競(jìng)選。我和他媽媽達(dá)成共識(shí)：重視過(guò)程，不要太在意結(jié)果，孩子的進(jìn)步才是最重要的。我先為毛毛寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的競(jìng)選詞，抽空和他一起練習(xí)，并多次讓他在集體面前表演；在家里，他媽媽也做了大量的工作。一個(gè)星期過(guò)去了，毛毛已經(jīng)能在班級(jí)內(nèi)熟練、大膽、流暢地說(shuō)完這一段話。競(jìng)選那天，毛毛坐在我旁邊，我握握他的手：“上去說(shuō)話要聲音響亮，看著大家，我要給你拍照哦?！陛喌矫先チ?，我給他一個(gè)手勢(shì)，暗示他“加油！”他走上臺(tái)，大方、響亮地說(shuō)完了他的競(jìng)選詞，我一邊拍攝，一邊忍不住露出微笑。心里的激動(dòng)和喜悅真的無(wú)法表達(dá)！我把孩子的錄像帶回教室，給他自己看，給其他孩子看，并發(fā)給他媽媽。

就是這樣，我和孩子的故事串連成了一條成長(zhǎng)的軌跡，一邊盛載著孩子的童年，一邊流逝著我的歲月，就象兩條緊緊跟隨的平行線伴著我們共同成長(zhǎng)，在我的歲月里我慶幸著擁有孩子的童年，正是孩子的純真滌蕩著我的靈魂，也是孩子笑臉讓我感受到了希望。

第五篇：我和孩子的故事

我的教育故事演講稿：我和小班孩子的故事

兒時(shí)的選擇，我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間，十多年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jī)，沒(méi)有作出什么驚人的壯舉，但直到今天，我依然還堅(jiān)守在這里。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作，我更不敢說(shuō)為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實(shí)中，我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值！

今年領(lǐng)導(dǎo)安排我教小小班，誰(shuí)實(shí)話當(dāng)時(shí)我是有壓力的，因?yàn)榻绦⌒“嘁冉檀蟀嗪⒆痈冻龈嗟钠D辛。小小班是幼兒從家庭到幼兒園的一個(gè)過(guò)渡階段。昨天他們還是家里眾心捧月的寶貝，今天卻要獨(dú)自面對(duì)幼兒園的集體生活，短暫的適應(yīng)期過(guò)后，他們面臨的最大挑戰(zhàn)就是生活自理能力缺失、家庭過(guò)多包攬已使幼兒?jiǎn)适Я俗岳淼闹鲃?dòng)性。從以自我為中心的個(gè)體生活到有規(guī)律的集體生活，適應(yīng)期伴隨著眼淚和鼻涕，不管是主動(dòng)還是被動(dòng)他們的身上已經(jīng)悄悄發(fā)生著變化…

記得開(kāi)學(xué)的第一天，我早早的來(lái)的幼兒園，為孩子們準(zhǔn)備了很多的玩具，區(qū)域活動(dòng)的材料，充足的開(kāi)水等等，孩子們陸續(xù)來(lái)園了，孩子們哭著鬧著不讓家長(zhǎng)走，我左手抱一個(gè)，右手抱一個(gè)，后面還要拉一個(gè)，頓時(shí)教室里亂作一團(tuán)，我和同班的老師及其他班的幾位老師又是給他們分玩具又是給他們講故事，孩子們才漸漸平息了哭聲?？蛇^(guò)了一會(huì)兒有個(gè)小朋友又哭了起來(lái)，她這一哭不要緊引得別的小朋友也哭了起來(lái)，頓時(shí)活動(dòng)室里又哭聲一片，我們只好請(qǐng)一位老師領(lǐng)著何俊穎到外面去玩，給孩子們放上好看的動(dòng)畫(huà)片教室里才又漸漸安靜下來(lái)。午休時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)上了床有的拿著枕頭，有的拿著被子，他們根本就不想睡，有個(gè)孩子干脆就不上床上去。我只好給她搬把椅子坐在床邊。我先給孩子們講了一個(gè)故事，然后放了一段輕音樂(lè)，孩子們慢慢進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，坐在椅子上的那個(gè)小朋友也困得睜不開(kāi)眼了，我剛想抱她上床上去睡，她卻怎么也不愿意，張嘴就哭，我怕把別的孩子吵醒于是就說(shuō)：“別哭，來(lái)老師抱著你睡吧?！彼稍谖覒牙锊灰粫?huì)兒就進(jìn)了入了夢(mèng)鄉(xiāng)。下午看到孩子們一個(gè)個(gè)被接走我這才長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣。小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開(kāi)學(xué)那段時(shí)間每天早上都有幾個(gè)孩子要哭，每天早上我也會(huì)條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時(shí)還要學(xué)會(huì)做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動(dòng)了，還真覺(jué)得累?？墒敲慨?dāng)我看到自己的辛勤和愛(ài)心使孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，一股由衷的欣慰油然而生。孩子們?nèi)雸@已經(jīng)一周了，在我的耐心教育下，孩子們大都學(xué)會(huì)了上廁所。我班的穆秋靜小朋友是個(gè)身體瘦弱的小女孩，她的小手很小，胳膊很細(xì)，好象用力一拉會(huì)把她拉壞似的，去廁所小便，她望著便池不感邁步，我遞上一只手，她扶著邁了過(guò)去。她小便完，我又遞上一只手，她又拉著我的手下來(lái)，就在這牽牽拉拉中，秋景能自己入廁了，她的媽媽說(shuō)：“秋景上幼兒園進(jìn)步真大，謝謝您老師。”因?yàn)槲沂怯變航處?，我就要?duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。當(dāng)家長(zhǎng)把他的心肝寶貝送到我懷里的那一刻，我知道我的責(zé)任有多重！我要像媽媽一樣呵護(hù)孩子，關(guān)愛(ài)孩子，幫助孩子。我又要做媽媽無(wú)法做到的——教師的責(zé)任，我要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，教他如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何生活。引導(dǎo)他明白道理，幫他探索世界奧秘。家長(zhǎng)的期望就是我們的努力方向，我要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，還家長(zhǎng)一個(gè)健康，快樂(lè)?；顫娐斆鞯膶氊?。

我班有個(gè)小男孩叫胡正傲，他是個(gè)聰明懂事的孩子，平時(shí)就是對(duì)奶奶有點(diǎn)“黏糊”。由于體質(zhì)不太好，斷斷續(xù)續(xù)咳嗽發(fā)燒總是生病，每天入園時(shí)總是眼淚漣漣、嘟著嘴巴，一臉的不高興。為此我陷入了深深地思考之中，怎么樣才能讓胡正傲很快的適應(yīng)幼兒園的生活呢？開(kāi)學(xué)第二周的禮拜一，胡正傲又紅著眼睛來(lái)上幼兒園了，他奶奶悄悄告訴我，又是為了能否不做操、中午吃午飯能否不吃蔬菜，能否在幼兒園不睡午覺(jué)的事而鬧得不開(kāi)心。于是便拉著奶奶的手，非要奶奶在坐位上陪他一小會(huì)才罷休。奶奶走后，我微笑著對(duì)胡正傲說(shuō)：“快來(lái)，和我們一起玩游戲。”我悄悄觀察胡正傲的反應(yīng)，他忍著不讓眼淚“冒出來(lái)”，嘟著嘴巴很不情愿的參加到我們的表演游戲中，慢慢地融入了我們的活動(dòng)里。見(jiàn)此情景，我又對(duì)其他小朋友說(shuō)：“胡正傲故事講得最好聽(tīng)了，你們想聽(tīng)胡正傲講故事嗎？”這么一說(shuō)，小朋友們都很快坐端正了------良好的情緒一直延續(xù)到吃點(diǎn)心。吃點(diǎn)心時(shí)，我又一次鼓勵(lì)胡正傲，結(jié)果胡正傲非常快樂(lè)的吃完了點(diǎn)心。點(diǎn)心后我把胡正傲叫了過(guò)來(lái)，“你今天吃點(diǎn)心可真快，第二名呢！回家把這好消息告訴爺爺、奶奶好嗎？”胡正傲情緒高昂地說(shuō)：“好！”“今天，奶奶還告訴老師胡正傲在家吃早飯很慢，老師可不想信了，我們約定中午很快地吃完飯，讓奶奶和老師一起來(lái)表?yè)P(yáng)你好嗎？”胡正傲說(shuō)：“好！”小臉蛋終于露出了笑臉。放學(xué)時(shí)，奶奶來(lái)接胡正傲了，我把和胡正傲的約定悄悄告訴了奶奶，讓奶奶多鼓勵(lì)他，配合老師一起幫助他。第二天，胡正傲帶著可愛(ài)的笑容，早早的來(lái)上幼兒園了。我怕胡正傲?xí)僖淮螏е缓玫那榫w來(lái)園時(shí)，于是我就利用他喜歡聽(tīng)故事去吸引他的注意力。我先以微笑迎接他，故意忽略他的消極情緒。讓欣賞故事來(lái)感染他，使他不自覺(jué)地融入我們的活動(dòng)中，忘掉不高興的事情。接著我又在小朋友們面前表?yè)P(yáng)他能認(rèn)識(shí)好多字，并請(qǐng)大家都來(lái)欣賞以此來(lái)愉悅情緒。當(dāng)良好的情緒圍繞著他的時(shí)候，我適時(shí)地對(duì)他進(jìn)行了疏導(dǎo)，并用點(diǎn)心第二名的事實(shí)鼓勵(lì)他，和他約定要高高興興上幼兒園。

在幫助胡正傲的過(guò)程中，我對(duì)幼兒的情緒教育也有了新的認(rèn)識(shí)。每個(gè)孩子送幼兒園都得有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有種拘束感，不如在家里放松，所以他就不喜歡去幼兒園，但我覺(jué)得家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持送他去，幫助孩子渡過(guò)這個(gè)時(shí)期。家長(zhǎng)平時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽是很愛(ài)他的，并且要及時(shí)去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴(yán)重的情況下盡量不要給孩子請(qǐng)假，可以給孩子帶著藥去幼兒園，請(qǐng)保健老師幫助按時(shí)吃藥就可以了。另外可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園有趣的小故事，在無(wú)意間給孩子講講幼兒園的好處，比如：有很多小朋友在一起做游戲，有很多新鮮艷的玩具可以玩，有很多好看故事書(shū)等，引導(dǎo)孩子向往幼兒園。家長(zhǎng)也可以多和老師溝通，家園配合，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)和多關(guān)注，慢慢的他就會(huì)重新愛(ài)上幼兒園的。愛(ài)和安全感是幼兒最基本的需要之一。這種需要能否得到滿足，直接關(guān)系到幼兒是否形成積極的自我概念。由此可見(jiàn)，愛(ài)和安全感這個(gè)前提非常關(guān)鍵，可以說(shuō)，不滿足幼兒對(duì)愛(ài)和安全感的需要，就等于不給幼兒做好孩子的機(jī)會(huì)。幼兒將來(lái)對(duì)自己和他人的態(tài)度是積極的還是消極的，在很大程度上也取決于教師對(duì)他的態(tài)度，以及教師能否滿足幼兒對(duì)愛(ài)和安全感的需要。對(duì)于像胡正傲這樣的孩子，教師不應(yīng)該認(rèn)為孩子事多，而應(yīng)意識(shí)到他是對(duì)愛(ài)和安全感的需求比較強(qiáng)烈，所以我們要以更為寬大的耐心，不厭其煩地一次又一次地證實(shí)自己對(duì)他的愛(ài)，正確的引導(dǎo)他愛(ài)上幼兒園這個(gè)大集體。

有人說(shuō)“咖啡的味道又苦又甜，幼兒教育也是這樣，因創(chuàng)新而苦，因創(chuàng)新而甜?！钡拇_，“創(chuàng)新”是我們教育工作的靈魂，因循守舊、毫無(wú)創(chuàng)意只能使我們的教育工作停滯不前?！爸挥袆?chuàng)新型的教師，才會(huì)培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的孩子”。我認(rèn)為創(chuàng)新型教師需要有一份責(zé)任感，需要有一顆“童心”，需要有一雙善于觀察幼兒的“慧眼”，需要有不必精但一定要廣的知識(shí)面。這樣才會(huì)讓自己的智慧放射出光芒。