第一篇：研修計(jì)劃寫法

Research Plan for PhD Joint Training Program

1.Research background：

Composite materials with high energy density hold high significance in the fabrication of electronic devices.But it is still a challenge to construct flexible composite film with high-permittivity and low dielectric loss.The high energy density composites by incorporating conductive fillers into polymer matrix have good dielectric properties, especially on exfoliated graphite, graphene, and carbon nanotubes.To realize the above target, this project is to investigate the effect of nanoscopic structures, and interface interactions of the components on the macroscopic properties of composites.The interactions between different building units through interfaces, as well as the micro/nano-structures of the composite film would be explored.The relationship among the microscale intermolecular interactions, mesoscale structures, macroscopic properties will be systematically studied and documented.Professor Vander Wal has direct experience including synthesizing a range of nanomaterials including carbon nanotubes, carbon onions, and graphene in “bottom-up”.These morphologies are characterized by transmission electron Microscopy(TEM)imaging with X-ray photoelectron spectroscopy(XPS)and Fourier Transform Infrared Spectroscopy(FTIR)characterizing surface chemistry.Physical and mechanical properties of composites will be tested.Thus, the main work in Pennsylvania State University is to increase the understanding of properties of fillers, such as valence state, surface properties and electric properties effects on the development of high energy density composites and is to prepare carbon materials for energy storage material and anode materials in Li ion batteries.2.Scientific preparations of the applicant：

In order to obtain the effect of nanoscopic structures, and interface interactions of the components on the macroscopic properties of composites, it is necessary to fabric the fillers with different nanoscopic structures and the dielectric properties of composites should be texted.Graphene, carbon nanotubes, and exfoliated graphite modified by polyaniline or TiO2 were prepared.For example, graphene is prepared according to the Hummers method.To get completely oxidized, an additional graphite oxidation procedure was needed and the preoxidized graphite was prepared by KPS and PPO in concentrated H2SO4.This preoxidized graphite was then subjected to oxidation by Hummers’ method;graphene–polyaniline nanoflakes were fabricated by dilution polymerization.In a typical process, graphene was loaded in round-bottom flask to which water–ethanol(3/1, v/v)was added followed by sonication.The aqueous graphene solution was added to HClO4 solution containing a variable amount of the aniline monomer.After stirring in an ice bath for 1 h,(NH4)2S2O8 was poured rapidly into the solution and the reaction proceeded for 24 h.An emerald product was isolated by filtration and washed with large amounts of HClO4, methanol, and deionized water, respectively.GPNs were washed with ammonia solution to form the insulating polyaniline layer.3.Expected goal, research methods and arrangements：

I apply to come to Pennsylvania State University as a visiting student for one year.The time is from August 2013 to August 2014.In order to develop the work successfully, I make this plan following two tutors’ advises.This project is to prepare and modify graphene, and carbon nanotube.The morphologies and chemical properties should be characterized.In addition, the morphologies and interface interactions of the fillers on the macroscopic properties of composites should be considered.The carbon materials with special nanoscopic structures and chemical properties can be used as fillers of energy storage material or as anode materials in Li ion batteries.According the plan, the specific works with the time are listed below:

1)August 2013 to November 2013

The research of preparation and properties of graphene.Graphene is prepared in “bottom-up” or “up-bottom”.To compare two kinds of graphene prepared by template method and chemical method, the morphologies and surface properties are characterized by transmission electron microscopy(TEM), scanning electron microscopy(SEM), X-ray photoelectron spectroscopy(XPS)and fourier transform infrared spectroscopy(FTIR).I plan to analyze the influence of the different preparation methods on the chemical properties with XPS and FTIR, thereby developing an understanding of the correlation between the preparation methods, surface properties, and the microstructures.2)December 2013 to February 2014

The research of preparation and properties of carbon nanotubes.Carbon nanotubes are prepared by CVD and then modified by acidification.The morphologies and surface properties are characterized by transmission electron microscopy(TEM), scanning electron microscopy(SEM), X-ray photoelectron spectroscopy(XPS)and fourier transform infrared spectroscopy(FTIR).After acidification, the functional groups on the surface of nanotubes are analyzed by XPS and FTIR.The correlation between morphologies, dispersion state and chemical properties was analyzed.3)Match 2014 to May 2014

The research of modification and properties of graphene/carbon nanotubes.Graphene/carbon nanotubes are modified by the polyaniline.Graphene–polyaniline nanoflakes and carbon nanotubes-polyaniline nanorods are prepared.Ammonia solution can adjust the conductivity of polyaniline formed on the surface of graphene/carbon nanotubes.The polyaniline can be adjusted to insulating polyaniline layer on the surface of graphene/carbon nanotubes and can prevent direct contact of conductor fillers and formation of conductive network in the polymer matrix.In addition, the polyaniline can be adjusted to conductive polyaniline layer on the surface of graphene/carbon nanotubes and it can be used as anode materials in Li ion batteries.4)June 2014 to August 2014

The application of graphene/carbon nanotubes-polyaniline.Graphene–polyaniline nanoflakes and carbon nanotubes-polyaniline nanorods are prepared to energy storage material and anode materials in Li ion batteries.The electrical properties are analyzed.

第二篇：計(jì)劃寫法

１、規(guī)劃

規(guī)劃的正文一般都比較長(zhǎng)，大致有以下幾方面內(nèi)容：（１）前言，即有關(guān)的背景材料，也就是制定規(guī)劃的起因和緣由。這是制定規(guī)劃的依據(jù)。（２）指導(dǎo)方針和目標(biāo)要求。（３）主要任務(wù)和政策、措施。是解決“做什么”和“怎樣做”的問(wèn)題，這部分寫作通常有兩種結(jié)構(gòu)：對(duì)于全面規(guī)劃或任務(wù)項(xiàng)目較多的規(guī)劃，因其各項(xiàng)任務(wù)比較獨(dú)立，沒有多少共同的完成措施，一般采用以任務(wù)為主線的“并列式結(jié)構(gòu)”（措施都在各自的任務(wù)之后分別提出）；對(duì)于專題規(guī)劃或任務(wù)較單一的規(guī)劃，因其任務(wù)項(xiàng)目較少而其項(xiàng)目之間的聯(lián)系又較大，一般采用任務(wù)、措施分說(shuō)的“分列式結(jié)構(gòu)”。（４）結(jié)尾，即遠(yuǎn)景展望和號(hào)召。這部分要寫得簡(jiǎn)短、有力、富有號(hào)召力。

２、設(shè)想

設(shè)想是計(jì)劃中最粗略的一種：在內(nèi)容上是初步的，多是不太成熟的想法；在寫法上是概括地、粗線條地勾勒。時(shí)間長(zhǎng)遠(yuǎn)些的稱“設(shè)想”；范圍較廣泛的稱為“構(gòu)想”；時(shí)間不太長(zhǎng)、范圍也不太大的則稱為“思路”或“打算”。設(shè)想是為制定某些規(guī)劃、計(jì)劃作出準(zhǔn)備的，是一些初步想法。

設(shè)想的標(biāo)題可以是“四要素”，也可以是“三要素”，或省略單位名稱，或省略時(shí)間期限，還可以是“兩要素”省略單位名稱和時(shí)間期限，如《關(guān)于機(jī)構(gòu)改革的初步設(shè)想》。設(shè)想的正文一般有兩種寫法。第一

種是只講目標(biāo)、要求的條項(xiàng)并列式寫法，適用于時(shí)間較長(zhǎng)遠(yuǎn)的“設(shè)想”或工作計(jì)劃的最初構(gòu)思或打算。第二種是也按規(guī)劃、計(jì)劃、方案或安排的格式結(jié)構(gòu)，只是內(nèi)容粗略一些的想法，適用于預(yù)備性計(jì)劃，３、計(jì)劃

狹義的計(jì)劃是廣義工作計(jì)劃中最適中的一種。這個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)在，時(shí)間一般在一年、半年左右，范圍一般都是一個(gè)單位的工作或某一大項(xiàng)重要工作，內(nèi)容和寫法要比規(guī)劃具體、深入，要比設(shè)想正規(guī)、細(xì)致，要比方案簡(jiǎn)明、集中，要比安排闊展、概要。

計(jì)劃的標(biāo)題也是“四要素”寫法，其中哪一個(gè)要素都不應(yīng)省略。正文寫法，（１）開頭，或闡述依據(jù)，或概述情況，或直述目的，要寫得簡(jiǎn)明扼要；（２）主體，即計(jì)劃的核心內(nèi)容，闡述“做什么”（目標(biāo)、任務(wù)）、“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法）三項(xiàng)內(nèi)容，既要寫得全面周到，又要寫得有條不紊，具體明白。全面工作計(jì)劃一般采取“并列式結(jié)構(gòu)”（任務(wù)、措施分說(shuō)）。（３）結(jié)尾，或突出重點(diǎn)，或強(qiáng)調(diào)有關(guān)事項(xiàng)，或提出簡(jiǎn)短號(hào)召，當(dāng)然也可不寫結(jié)尾。４、要點(diǎn)

所謂要點(diǎn)，實(shí)際就是計(jì)劃的摘要，即經(jīng)過(guò)整理，把主要內(nèi)容摘出來(lái)的計(jì)劃。一般以文件下發(fā)的計(jì)劃都采用“要點(diǎn)”的形式。

要點(diǎn)的標(biāo)題可寫“四要素”，也可寫“三要素”，但“三要素”的寫法一般要在題下標(biāo)明被省略的發(fā)文機(jī)關(guān)名稱。正文寫法，由于要點(diǎn)的內(nèi)容是摘錄計(jì)劃的主要之點(diǎn)，所以其正文都寫得比較概要，既不要兼顧到各個(gè)方面，也不必講具體做法，更不用講道理；沒有過(guò)渡段，段落也不長(zhǎng)。

５、方案

方案的標(biāo)題有兩種寫法：一個(gè)是“三要素”寫法，即由發(fā)文機(jī)關(guān)、計(jì)劃內(nèi)容和文種三部分組成，如《四川師范大學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃總體方案》；方案的正文一般有兩種寫法：一是常規(guī)寫法，即按“指導(dǎo)方針”、“主要目標(biāo)（重點(diǎn)）”、“實(shí)施步驟”、“政策措施”及“要求”幾個(gè)部分來(lái)寫。

６、安排

安排是計(jì)劃中最為具體的一種格式：由于其工作比較確切、單一，不作具體安排就不能達(dá)到目的，所以其內(nèi)容要寫得詳細(xì)一些，這樣容易使人把握。

安排的標(biāo)題可是“三要素”寫法，也可是“兩要素”寫法（省略機(jī)關(guān)名稱）。安排的正文一般由“開頭”、“主體”和“結(jié)尾”三部分組成； “開頭”同計(jì)劃的開頭差不多，或闡述依據(jù)，或概述簡(jiǎn)明扼要?！爸黧w”是正文的核心，一般包括任務(wù)、要求、步驟、措施四方面內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上可按這四方面內(nèi)容分項(xiàng)來(lái)寫；也可把任務(wù)和要求合在一

起，把步驟和措施合在一起來(lái)寫；

方案和安排有共同之處，即寫作題材都是單項(xiàng)的工作，即只對(duì)一項(xiàng)工作作出部署和安排。這也正是方案、安排與規(guī)劃、設(shè)想、計(jì)劃、要點(diǎn)的根本不同。但二者在內(nèi)容范圍上也有個(gè)大小之分：方案的內(nèi)容范圍適合于上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，安排的內(nèi)容范圍則適合于單位內(nèi)部或涉及面較小的工作。方案和安排還有一種較為概要一點(diǎn)的寫法，以便于下級(jí)具體實(shí)施時(shí)靈活掌握，叫做“意見”：方案大多稱“實(shí)施意見”，如《瀘縣民政局關(guān)于安居工程的工作的實(shí)施意見》；安排往往稱“安排意見”，如《瀘縣民政系統(tǒng)關(guān)于開展增收節(jié)支活動(dòng)的安排意見》。

第三篇：研修計(jì)劃

研修計(jì)劃

研修主題：

通過(guò)校本研修，提高教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)習(xí)全面發(fā)展為原則，把新課改的精神落實(shí)到日常的教育教學(xué)工作中。

研修目標(biāo)：

通過(guò)開展校本研修，掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想，以學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，通過(guò)課堂改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索學(xué)生養(yǎng)成教育的新模式，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。把校本研修從課堂向課外，從教學(xué)向德育拓展延伸。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。

2、精心備課、認(rèn)真上課，課后及時(shí)反思總結(jié)。

3、不斷提高自己的教育教學(xué)能力，積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教學(xué)理念，努力提高自己的執(zhí)教能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

4、開展學(xué)習(xí)以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能的研修。聯(lián)系運(yùn)用電子白板，運(yùn)用多媒體獨(dú)立制作電子教案。

5、以課題研究為依托，以自主研究為切入點(diǎn)，積極探索，參與課題研究。

認(rèn)真參加“教研組研討”活動(dòng)，尋找適合自己的發(fā)展之路

實(shí)施計(jì)劃：

1、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)專著，努力提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。

2、積極參加網(wǎng)絡(luò)教研，了解最前沿的教改信息。擴(kuò)展自己的知識(shí)視野，不斷更新教育教學(xué)理論。

3、工作中嚴(yán)要求，不松懈。

4、認(rèn)真開展聽課評(píng)課活動(dòng)，學(xué)習(xí)身邊教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育水平。

課后及時(shí)寫教學(xué)反思，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)心得體會(huì)，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解決問(wèn)題的能力。

第四篇：研修計(jì)劃

地理學(xué)科校本研修計(jì)劃

在所有學(xué)科中，地理課成了大多數(shù)同學(xué)比較頭痛的學(xué)科，特別是在初二的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都無(wú)法真正的領(lǐng)悟透知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能有很多種，但我覺得教學(xué)方法若多下功夫就會(huì)很有效的改善這種現(xiàn)狀，針對(duì)初二學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我計(jì)劃從教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)入，著重研究地理課上的問(wèn)題設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。具體實(shí)施計(jì)劃如下：

一、實(shí)施辦法

1、認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

2、課后認(rèn)真反思所設(shè)計(jì)的問(wèn)題有沒有達(dá)到預(yù)計(jì)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、多與學(xué)生溝通走進(jìn)學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題。、虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不恥下問(wèn)。

5、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決，不放過(guò)任何一個(gè)漏洞。

6、多聽課，聽同學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的課，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

7、經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解最先進(jìn)的教學(xué)方法。

8、在實(shí)踐中不斷完善教研措施。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)達(dá)到的要求

1、導(dǎo)入的問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)。上好一節(jié)課開始很重要，要把學(xué)生的注意力從課前狀態(tài)盡快吸引到課上，細(xì)觀察、巧琢磨、精心設(shè)問(wèn)。

2、設(shè)置的問(wèn)題不脫離生活。聯(lián)系實(shí)際是政治教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。學(xué)習(xí)地理就要把書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

3、簡(jiǎn)單的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題。在教學(xué)中，有些地理事件若僅就事論事，講起來(lái)就顯得枯燥。這就需要積極探索，在平淡無(wú)奇處置疑，激發(fā)興趣，活躍思維。

4、重視設(shè)疑討論。課堂中好的成功的討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，促使學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新。

一個(gè)好的問(wèn)題，除了具有通過(guò)它能讓學(xué)生掌握知識(shí)本身的功能外，它還具有其他更為重要的功能。它能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于思考；它能培養(yǎng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的能力，使思維能力得到提高；它能促進(jìn)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)中好的問(wèn)題設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)效率

校本研修計(jì)劃

研修主題

研修目標(biāo)

以 “求真、求實(shí)、求效”的工作理念做后盾，以提高教師專業(yè)能力為重點(diǎn)，以提高教師綜合素質(zhì)為前提，開展個(gè)人研修。

1、積極實(shí)踐課改的新理念，新思路，圍繞“高效課堂教學(xué)”開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

2、積極探索，參與課題研究，積極響應(yīng)學(xué)校參加每次的教研活動(dòng)，能夠自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

研修時(shí)間 2014.9——2015.6 研修內(nèi)容

1、研讀課標(biāo)

研讀《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于初中教學(xué)目標(biāo)要求，交流課標(biāo)研讀體會(huì)，以便準(zhǔn)確把握各學(xué)段閱讀目標(biāo)要求。

2、鉆研教材

鉆研本學(xué)段教材中教材內(nèi)容，整理歸類，總結(jié)出本學(xué)段 教材內(nèi)容的共同特點(diǎn)，找出難點(diǎn)問(wèn)題并交流研討，以便 全面把握初中地理教材中的教學(xué)重難點(diǎn)。

3、課堂教學(xué) 結(jié)合自己的教研主題設(shè)計(jì)一節(jié)本年段的公開課。

4、案例分析

對(duì)自己課堂教學(xué)進(jìn)行研究、分析、總結(jié)和再設(shè)計(jì)，以此鍛煉對(duì)課堂的駕馭能力。

5、撰寫經(jīng)驗(yàn)

撰寫關(guān)于課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)論文，提高自己的反思總結(jié)能力和寫作能力.6、研修總結(jié)

在學(xué)年末時(shí)把近一年的研修歷程，把自己在研修過(guò)程中的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和體會(huì)結(jié)合起來(lái)寫一篇個(gè)人研修分析與總結(jié)。

研修安排

2014.6

撰寫研修計(jì)劃

2014.9——11月 《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，鉆研教材

積極聽課學(xué)習(xí)

2014.11——2015.1 地理課堂教學(xué)的有效性，準(zhǔn)備一 節(jié)公開課并如實(shí)開展

2014.9——2015.1 充分研讀學(xué)習(xí)《中學(xué)地理教學(xué)參考》

2015.2——4 對(duì)自己課堂教學(xué)進(jìn)行研究、分析、總結(jié)和再設(shè)計(jì)，以此鍛煉對(duì)課堂的駕馭能力 2015.4——6 撰寫經(jīng)驗(yàn)和研修總結(jié)

一、研訓(xùn)目的及意義

基礎(chǔ)教育課程改革，將教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)顯得比以往任何時(shí)候都更加重要，這就迫切需要開展以校為本的教學(xué)研究活動(dòng)，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。本學(xué)期，我要深化英語(yǔ)教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以提升自身素質(zhì)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)，扎實(shí)有效的開展工作。

二、研訓(xùn)目標(biāo):

新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們要著眼于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，要以教學(xué)的豐富性、多樣性滿足學(xué)生的需求，我們引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納與總結(jié)，并與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，以達(dá)到應(yīng)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

三、研訓(xùn)內(nèi)容：

1.依據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)開放問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師要適時(shí)地提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生積極地主動(dòng)探索解決，為此應(yīng)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計(jì)。如在上“矩形”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了矩形的性質(zhì)后將一塊矩形花園平均分成四等份，那么應(yīng)該怎樣操作，應(yīng)用的知識(shí)是什么？這樣就會(huì)有機(jī)將二者結(jié)合，以達(dá)到目的。

2.努力營(yíng)造寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生大膽交流、敢于創(chuàng)新，積極思考，將所有知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。

3.提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。求知欲是從問(wèn)題開始的，所以教師要不得不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，從而主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.發(fā)揚(yáng)表?yè)P(yáng)激勵(lì)的功能，使學(xué)生樂于解決問(wèn)題。教師可以適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使同學(xué)解決問(wèn)題的欲望更加強(qiáng)烈。

四、研訓(xùn)重點(diǎn)

1、更新教育觀念,掌握學(xué)科課程的基本理念,理解學(xué)科教育的功能和價(jià)值。使本人實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平有較大的提高,具備實(shí)施 新課程教學(xué)的能力。

2、扎實(shí)課堂教學(xué)研究，提高課堂效益和質(zhì)量，向40分鐘要質(zhì)量。

3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系,促進(jìn)自身的發(fā)展,達(dá)到教學(xué)能力要過(guò)硬,教學(xué)方法有個(gè)性,能夠

適應(yīng)新課程的要求。

4、提高現(xiàn)代化教育技術(shù)水平,會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源,會(huì)使用多媒體課件,會(huì)制作多媒體課件。

5、深入研究學(xué)科教學(xué)中的各種實(shí)際問(wèn)題,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求,解決課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的和可能出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

五、研訓(xùn)的方法：

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力主要靠教師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與要

解決的實(shí)際問(wèn)題緊密相結(jié)合，逐步實(shí)驗(yàn)，以在室最終目的。

方法步驟如下：

1.努力營(yíng)造寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生大膽交流、敢于創(chuàng)新，積極思考，將所有知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。

2.提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。求知欲是從問(wèn)題開始的，所以教師要不得不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，從而主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.發(fā)揚(yáng)表?yè)P(yáng)激勵(lì)的功能，使學(xué)生樂于解決問(wèn)題。教師可以適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使同學(xué)解決問(wèn)題的欲望更加強(qiáng)烈。

4.依據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)開放問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師要適時(shí)地提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生積極地主動(dòng)探索解決，為此應(yīng)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計(jì)。如在上“矩形”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了矩形的性質(zhì)后將一塊矩形花園平均分成四等份，那么應(yīng)該怎樣操作，應(yīng)用的知識(shí)是什么？這樣就會(huì)有機(jī)將二者結(jié)合，以達(dá)到目的。

4.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，引導(dǎo)全員參與。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題是一個(gè)基本任務(wù)。為此教師要努力創(chuàng)設(shè)師生合作的良好氛圍，以開拓學(xué)生的個(gè)性化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生充分表達(dá)意見，使用權(quán)不同意見和構(gòu)想相互感染，彼此啟發(fā)，促使完成問(wèn)題。

6.展示結(jié)果、評(píng)價(jià)、總結(jié)和反思，問(wèn)題解決以后，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并和全班同學(xué)一起進(jìn)行回顧總結(jié)，并反思其好的方面及存在的問(wèn)題。

六、保障措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)水平

學(xué)習(xí)新課程方面的理論以開闊視野、更新教育教學(xué)觀念，使自己能跟上時(shí)代的步伐。重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)《新課標(biāo)》，通過(guò)學(xué)習(xí)讓新課程方面的理念在自己的教育教學(xué)中得到體現(xiàn)。我們還將針對(duì)自己在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，主動(dòng)學(xué)習(xí)《如何提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能》、《新課程理念下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變》等書。課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，本期我為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，做到課前有準(zhǔn)備，課后有反思，上課要做到“五有”：課前有集體備課，有較高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，有說(shuō)課材料，有教學(xué)模式，課后有教學(xué)反思。

2、針對(duì)問(wèn)題，專項(xiàng)學(xué)習(xí)

本期自己將針對(duì)作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)聽課、討論、學(xué)習(xí)，使之得到解決。該學(xué)本期自己將圍繞如何指導(dǎo)學(xué)生寫出生活化的作文、提高學(xué)生的寫作水進(jìn)行鉆研。主要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、學(xué)習(xí)有關(guān)生活教育方面的理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，努力挖掘生活素材，設(shè)計(jì)出“生活化”的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓作文教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自然進(jìn)入親身體驗(yàn)的境界，進(jìn)而主動(dòng)地、愉快地探索、寫作。

3、努力抓好教學(xué)常規(guī)，改革教學(xué)方式提高教學(xué)效率。（附）校本研訓(xùn)活動(dòng)安排表

周次

研訓(xùn)內(nèi)容

備注 制定校本研訓(xùn)計(jì)劃學(xué)習(xí)校本研訓(xùn)制度 “如何有效的進(jìn)行校本研訓(xùn)”大討論 4 參加學(xué)校組織的“每人一節(jié)公開課”活動(dòng)

讀英語(yǔ)語(yǔ)法書籍參加教研組聽評(píng)課活動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)“如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”的反思學(xué)習(xí)“自主探究式”教學(xué)模式

中期考試

中考質(zhì)量分析

學(xué)困生座談會(huì)

參加“三筆一話”培訓(xùn)參加教研組聽評(píng)課活動(dòng)制作1—2個(gè)優(yōu)秀課件

專題研討：如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平

形成課題研究階段性論文撰寫校本研訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例

學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例

組織期末復(fù)習(xí)

期末考試

校本研訓(xùn)總結(jié)

一、校本研修的目標(biāo)

1.立足學(xué)校實(shí)際，通過(guò)校本研修，研究并實(shí)踐教育教學(xué)中的具體問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)和反思，研究并解決教師的困惑和實(shí)施操作中的生成問(wèn)題，學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展并進(jìn)。

2.聚焦學(xué)科課堂，通過(guò)校本研修，關(guān)注學(xué)科本質(zhì)，研究并實(shí)踐先進(jìn)的教育教學(xué)理念，研究并提升專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能，增強(qiáng)教師教學(xué)能力，促動(dòng)理論水平提高。

3.注重隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)校本研修，完善我校發(fā)展的校本教研制度，建設(shè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣正、教研氛圍濃的學(xué)習(xí)型群體，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教育品味，樹立學(xué)校形象。

4.根植科研專題，通過(guò)校本研修，讓教師成為教研主體，研究數(shù)字化課題實(shí)施，探索專業(yè)化發(fā)展道路，強(qiáng)化科研意識(shí)，提煉科研能力。

二、校本研修的內(nèi)容：

1.師德素養(yǎng)與道德建設(shè)：教育法規(guī)與政策、職業(yè)道德規(guī)范與規(guī)則的研究；職業(yè)倦怠與職業(yè)理想規(guī)劃的研究、心理健康的認(rèn)識(shí)與調(diào)控；良好師生關(guān)系的規(guī)范與構(gòu)建。

2.學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能：課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教材的學(xué)習(xí)與把握；三維目標(biāo)的確定與分解落實(shí)；課堂模式的研究與探討；課堂過(guò)程實(shí)施與教學(xué)效果評(píng)價(jià)的有效策略；評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇與創(chuàng)編；教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析、教學(xué)反思的反饋效應(yīng)；校本課程的開發(fā)與利用。

3.信息技術(shù)與課題研究：多媒體課件設(shè)計(jì)及制作；多媒體手段的選擇及運(yùn)用；白板的使用與課堂應(yīng)用；課題理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的研究。

4.教育管理與學(xué)生成長(zhǎng)：學(xué)生成長(zhǎng)與身心發(fā)展；學(xué)困生輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化課堂組織與活動(dòng)調(diào)控；班主任工作與班集體建設(shè)；班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、學(xué)生思想教育及心理咨詢。

三、校本研修的方式：

自主學(xué)習(xí)：讀書研修，理論積淀；實(shí)踐操作，自我推動(dòng)。

同伴互助：經(jīng)驗(yàn)分享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；教學(xué)觀摩，感悟反思；案例教學(xué)，互動(dòng)研討；角色體驗(yàn)，換位思考；

專業(yè)引領(lǐng)：專題講座，知識(shí)培訓(xùn)；教學(xué)質(zhì)疑，集智解難。

四、校本研修的模式：

與課題研究相融合的問(wèn)題牽動(dòng)式研究模式，即“篩選實(shí)際問(wèn)題，形成研究專題——針對(duì)研究專題，確立研修主題——突出研修主題，設(shè)計(jì)研修活動(dòng)——序化研修活動(dòng)，達(dá)成研究目標(biāo)——深化研修成果，完善學(xué)科理論”

㈠問(wèn)題的來(lái)源：

1.從教育教學(xué)的疑難中尋找問(wèn)題；

2.從教育教學(xué)的實(shí)踐中捕捉問(wèn)題；

3.從閱讀交流和觀摩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；

4.從學(xué)科發(fā)展和學(xué)習(xí)中確定問(wèn)題。

㈡專題的形成步驟

1.征集問(wèn)題，個(gè)體與集體結(jié)合，尋找整體聯(lián)系。

2.篩選問(wèn)題，目標(biāo)與方向統(tǒng)一，研究系統(tǒng)有序。

3.確定專題，分工與合作明確，專題細(xì)化可行。

4.理論準(zhǔn)備，自主與互動(dòng)相融，借鑒反思實(shí)際。

㈢研修主題的確立。

1.小處著眼，細(xì)處著手。

2.主題設(shè)定有聯(lián)系性和漸進(jìn)性。

㈣研修活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

1.研修形式有針對(duì)性。解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、面對(duì)個(gè)體需求差異

2.活動(dòng)內(nèi)容有參與性。角色體驗(yàn)有方向，合作分享有氛圍。

3.解決問(wèn)題有建設(shè)性。問(wèn)題的提出源于現(xiàn)實(shí)，解決過(guò)程的立足現(xiàn)實(shí)，策略應(yīng)用面向現(xiàn)實(shí)。

4.關(guān)注過(guò)程有生成性。敢于抓住生成性問(wèn)題反思，分析原因，及時(shí)改進(jìn)。

5.理論實(shí)踐有指導(dǎo)性。由實(shí)踐到理論升華，并應(yīng)用于實(shí)踐。

㈤研究目標(biāo)的檢驗(yàn)。

課堂觀察、活動(dòng)記載、質(zhì)量檢測(cè)、調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生、教 師、家長(zhǎng)）。

㈥學(xué)科理論的完善。

成果的呈現(xiàn)包括：論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、研究報(bào)告等

五、校本研修的活動(dòng)構(gòu)想：

㈠自我反思：

1.活動(dòng)內(nèi)容：

⑴個(gè)體反思：依據(jù)教學(xué)的過(guò)程實(shí)踐教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思，并及時(shí)記錄：

①教學(xué)前的反思要憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多維度分析——學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、自身的教學(xué)方式和習(xí)慣、預(yù)設(shè)的教學(xué)難點(diǎn)和策略選擇。前瞻性地探求教學(xué)過(guò)程，其著眼點(diǎn)，在于教案中的學(xué)情分析。

②教學(xué)中的反思，要對(duì)發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)反思、迅速調(diào)控。機(jī)智性地調(diào)控教學(xué)過(guò)程，其著眼點(diǎn)，在于教案中的二度補(bǔ)充。

③教學(xué)后的反思，要在一節(jié)課結(jié)束后，或單元結(jié)束后，借助理念指導(dǎo)，反觀教學(xué)過(guò)程。一方面是批判性地剖析現(xiàn)實(shí)，一方面是總結(jié)性地理論提升。其著眼點(diǎn)，在于教案中的課后小結(jié)。

⑵集體反思：依據(jù)教研的過(guò)程，適時(shí)活動(dòng)前的反思、活動(dòng)中的反思、活動(dòng)后的反思。5

①活動(dòng)前的反思，要憑借以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教研活動(dòng)進(jìn)行多層面分析——教師已有的本體性知識(shí)、教師現(xiàn)實(shí)的教學(xué)態(tài)度和能力、預(yù)設(shè)的活動(dòng)流程和實(shí)施要點(diǎn)。前置性的統(tǒng)觀活動(dòng)，其著眼點(diǎn)，在于活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。

②活動(dòng)中的反思，要對(duì)發(fā)生在教研活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、靈活調(diào)整、有效引導(dǎo)。智慧性地調(diào)控活動(dòng)過(guò)程，其著眼點(diǎn)，在于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的記錄。

③活動(dòng)后的反思，要在一項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，或系列活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)介紹和改進(jìn)措施的選定。既要宏觀評(píng)判，又要微觀剖析，優(yōu)缺點(diǎn)并存。全面性的總結(jié)活動(dòng)，其著眼點(diǎn)，在于教研活動(dòng)后的小結(jié)。

2.活動(dòng)策略：

⑴針對(duì)課堂實(shí)際，每月兩篇反思。一個(gè)成功的案例，獲取有效解決策略；一個(gè)失敗的案例，分析尋找相應(yīng)對(duì)策。

⑵針對(duì)研究專題，撰寫反思日記，一方面詳細(xì)記錄生成的點(diǎn)滴與思考，一方面條分縷析地寫下收獲與感言。借此觸動(dòng)后續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

⑶針對(duì)自身問(wèn)題，反思教學(xué)行為，剖析行為效果，尋找教學(xué)策略。

㈡同伴互助

1.活動(dòng)內(nèi)容：

分三個(gè)層面建立教師共同體：

一是教師與教師共同體，體現(xiàn)在教研組、師徒對(duì)子、各 級(jí)骨干教師之間

二是教師與指導(dǎo)者共同體，教師與教研員、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)之間；三是教師與專家教師共同體，教師與名師、專家之間。

2.活動(dòng)策略：

⑴修身活動(dòng)工程。

①理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)課程理論，研讀教育名著，結(jié)合研究專題，確立學(xué)習(xí)主題，做好讀書筆記，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。

②讀書交流活動(dòng)。分學(xué)段、按教研組、分學(xué)科專題等多角度開展互動(dòng)交流，理論結(jié)合實(shí)際，碰撞提煉方法。

③個(gè)人藏書展示、讀書筆記展覽和學(xué)習(xí)體會(huì)展評(píng)。利用廣播、宣傳欄、沙龍等一切平臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，彼此借鑒，自身完善。

④編撰校本研修報(bào)刊，分專題、分學(xué)科、分學(xué)段策劃編輯，以維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可持續(xù)，促動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

⑤出版成長(zhǎng)期刊，個(gè)人與集體相結(jié)合，以教研組、學(xué)科組為單位，以課題研究為牽動(dòng)點(diǎn)，以專題研究為突破點(diǎn)，以教學(xué)實(shí)際為著力點(diǎn)，以教學(xué)成果為反饋點(diǎn)。激發(fā)研修的飛躍——理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，實(shí)踐提升中的理論

⑵拉手活動(dòng)工程

利用教師論壇、班主任論壇、學(xué)科論壇開展教師論壇活動(dòng)，在理論與實(shí)踐對(duì)話中提升：

①師德論壇，傾力打造良好的師德形象，加強(qiáng)教師影響力，以教育隨筆、師德報(bào)告為載體。

②學(xué)科論壇，著力打造品牌的優(yōu)秀教師，提升教師專業(yè)力。以教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)論文為載體。

③班級(jí)論壇，強(qiáng)力打造優(yōu)秀的班級(jí)班風(fēng)，強(qiáng)化教師教育力，以班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體（逐步嘗試班主任與學(xué)生共同參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)）

④骨干論壇，合力打造專業(yè)的引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)力。以學(xué)科專題成果、階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為載體。

⑤家校論壇，親力打造優(yōu)良的家長(zhǎng)隊(duì)伍，提高家長(zhǎng)合作力，以家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開放日為載體。

⑶科研活動(dòng)工程

以課題研究為中心點(diǎn)，遵循三個(gè)結(jié)合：

①研修計(jì)劃與課題研究方案相結(jié)合。

②研修過(guò)程與課題研究過(guò)程相結(jié)合。

③研修總結(jié)與課題研究報(bào)告相結(jié)合。

⑷反思提高工程。

借助學(xué)科理念和教育理論指導(dǎo)，一方面批判性地剖析現(xiàn)實(shí)，一方面總結(jié)性地理論提升。其基本著眼點(diǎn)，在于教案中的課后小結(jié)，歸納升華為每月的教學(xué)反思，包含四個(gè)主題：

一是課堂案例反思，總結(jié)成功的典型經(jīng)驗(yàn)，積累優(yōu)秀的實(shí)踐方法；

二是教學(xué)問(wèn)題反思，挖掘失敗的教訓(xùn)存疑，分析有效的應(yīng)對(duì)策略；

三是教育敘事反思，記錄教育的思考點(diǎn)滴，完善理論實(shí) 8

踐的結(jié)合；

四是教研課題反思，剖析研究的過(guò)程效果，確立后續(xù)的操作方向。

⑸骨干品牌工程。

充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人和黨員教師及優(yōu)秀年輕教師的作用，同課異構(gòu)與同題異構(gòu)相結(jié)合，專題講座與專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。其中，同課異構(gòu)可以是多人同課異構(gòu)（教研組內(nèi)），可以是一人同課異構(gòu)（年級(jí)組內(nèi)）。

①學(xué)科骨干引領(lǐng)活動(dòng)。各級(jí)骨干教師和學(xué)科領(lǐng)頭人根據(jù)自身實(shí)際，確定開放日，每月一次，供學(xué)科教師觀摩學(xué)習(xí)；每個(gè)學(xué)習(xí)做專題講座一次，挖掘亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。

②師徒結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。師徒結(jié)對(duì)互動(dòng)研究，同一課或同一專題，共同反思，以老帶新，以新促老。

③年輕教師培養(yǎng)活動(dòng)。面對(duì)年經(jīng)教師的現(xiàn)實(shí)特征，分析年輕教師的潛在能力，有效跟蹤引導(dǎo)幫助，挖掘閃光點(diǎn)，生成創(chuàng)新點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的形成。

⑹高低傳帶工程

①課堂展示活動(dòng)。同年級(jí)組，同周開放，同課展示，對(duì)比反思，設(shè)計(jì)重組。

②跨級(jí)送課活動(dòng)。加強(qiáng)知識(shí)銜接，把握知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。

③教學(xué)問(wèn)題共勉活動(dòng)。依據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)真實(shí)記錄，利用教研活動(dòng)分單元匯總，借此給下一 9

輪教師以提醒。（寫入當(dāng)日教案頁(yè)卷）

⑺資源共享工程。

建立各類資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

①教學(xué)設(shè)計(jì)庫(kù)。每學(xué)期提供一個(gè)精品課例，內(nèi)容詳細(xì)，過(guò)程真實(shí)，保證質(zhì)量。

②反思交流庫(kù)。每學(xué)期提交一份個(gè)體反思，結(jié)合實(shí)際，有效思考，有理論提升。

③教研反思庫(kù)。教研組提供一篇集體反思，針對(duì)組內(nèi)活動(dòng)，集體備課和教研活動(dòng)兩方面。

④課件素材庫(kù)。搜集課件背景、動(dòng)畫素材等多方內(nèi)容。

⑤課件資源庫(kù)。各學(xué)科教學(xué)課件，下載與自制相融合。

⑥練習(xí)試題庫(kù)。跟進(jìn)教材，同步練習(xí)；專項(xiàng)練習(xí)與單元練習(xí)相結(jié)合。

⑦班級(jí)活動(dòng)庫(kù)。班隊(duì)會(huì)設(shè)計(jì)，各類教育講座稿件，工作經(jīng)驗(yàn)等。

㈣專業(yè)引領(lǐng)。

⑴活動(dòng)內(nèi)容：

①先進(jìn)的教學(xué)思想。

②翔實(shí)的案例分析。

③個(gè)性的專業(yè)講座。

④精煉的科研成果。

⑵活動(dòng)策略：

①專題講座活動(dòng)：校長(zhǎng)業(yè)務(wù)講座、市級(jí)骨干教師講座、10

專家講座、視頻講座。

②咨詢答疑活動(dòng)：與專家、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)面對(duì)面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出問(wèn)題，分專題解答、制定解決策略。

③集體備課活動(dòng)：加強(qiáng)二度教學(xué)研究,建構(gòu)兩種鏈條方式，凝和多元集體智慧。

第五篇：研修計(jì)劃

研修計(jì)劃

一、基本情況

本人2006年7月大學(xué)本科畢業(yè)，所學(xué)專業(yè)為數(shù)學(xué)教育，多年以來(lái)，一直從事數(shù)學(xué)和化學(xué)教學(xué)及多年班主任工作，學(xué)生思想工作扎實(shí)，班級(jí)凝集力強(qiáng)。在數(shù)學(xué)和化學(xué)教學(xué)方面，善于鉆研獨(dú)特的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;勤于思索拓展學(xué)生思維途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確。所以數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)名列前茅。

二、研修目標(biāo)

1、樹立良好的師德觀念，提高個(gè)人職業(yè)道德水平。學(xué)習(xí)相關(guān)資料，以參與案例教學(xué)、聆聽報(bào)告為載體，樹立良好的師德風(fēng)尚。

2、積極參與“分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，樹立以“學(xué)生為本”的教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，努力在民主、平等、和諧的師生關(guān)系氛圍中幫助指導(dǎo)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。

3、以課改研究為主要形式，提升個(gè)人的教育科研水平，培養(yǎng)自身的可持續(xù)發(fā)展能力。通過(guò)研讀課標(biāo)，課堂實(shí)踐、自我反思、同伴互助，請(qǐng)教教學(xué)能手等形式，提高自己的教學(xué)水平。

4、通過(guò)參與電子備課，參加電腦知識(shí)的培訓(xùn)，實(shí)踐多媒體教學(xué)等形式，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

三、研修內(nèi)容

(一)學(xué)校規(guī)定的研修內(nèi)容

1、師德研修。積極參與讀書活動(dòng)，學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(修訂版)》，學(xué)習(xí)《新義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等教育法律法規(guī)，進(jìn)一步提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，提高自己依法從教的水平。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)研修。學(xué)習(xí)《初中語(yǔ)文學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》，更新教育教學(xué)理念。以組內(nèi)集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策。同年級(jí)內(nèi)研討交流，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)自己將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。

3、教學(xué)教研能力研究。積極參與組內(nèi)教研活動(dòng)，參與課題研究研討課活動(dòng)、聽評(píng)課活動(dòng)。積極研討，在互助學(xué)習(xí)中更新理念，改進(jìn)不足，努力提高自身教學(xué)教研能力。

4、教育科研能力研修。要樹立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。做到教學(xué)即研究，不畏懼科研，懂得教科研就在反思中，教學(xué)中。

5、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力研修。樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力。

(二)個(gè)人自主選擇的研修內(nèi)容

1、從實(shí)際出發(fā)，積極參加學(xué)校和教研組的研討、互助，做到有問(wèn)題及時(shí)解決，有經(jīng)驗(yàn)及時(shí)學(xué)習(xí)，使校本教研服務(wù)于教學(xué)，提高自己的專業(yè)水平。

2、三點(diǎn)一線活動(dòng)。始終將個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，三點(diǎn)連成一線，層層推進(jìn)，螺旋上升。以教學(xué)反思、交流研討、課堂評(píng)析、教材分析設(shè)計(jì)等為教研的基本形式，通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)示范、案例分析、談心得體會(huì)等活動(dòng)為平臺(tái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。

四、活動(dòng)與實(shí)施

1、每周參加教研組的校本教研活動(dòng)。通過(guò)聽評(píng)課進(jìn)行教學(xué)反思與交流，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。一人講課，眾人評(píng)論，不僅益于講課教師查找自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達(dá)給其他人。

2、參加豐富的活動(dòng)，展示自己，增強(qiáng)品牌意識(shí)。積極做好人人一節(jié)最佳課活動(dòng)。號(hào)召教師樹立品牌意識(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，勇于展示自己。展示備課本、業(yè)務(wù)本，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的深度、廣度。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓眼界，組織上網(wǎng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)上傳下載，與高端對(duì)話。

4、把握機(jī)會(huì)參加外出學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。

在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)把撰寫教學(xué)日志、教學(xué)反思作為一項(xiàng)重要的日程工作來(lái)做。認(rèn)真制定行動(dòng)研究計(jì)劃，搞好校本教研，使自己的科研水平更上一個(gè)臺(tái)階