第一篇：一位美國(guó)華盛頓大學(xué)學(xué)生的畢業(yè)演講稿

Student Speech Delivered at the Washington University Engineering Graduate Student Recognition Ceremony15 May 1997Lorrie Faith CranorFaculty, family, friends, and fellow graduates, good evening.

I am honored to address you tonight.On behalf of the graduating masters and doctoral students of Washington University's School of Engineering and Applied Science, I would like to thank all the parents, spouses, families, and friends who encouraged and supported us as we worked towards our graduate degrees.I would especially like to thank my own family, eight members of which are in the audience today.I would also like to thank all of the department secretaries and other engineering school staff members who always seemed to be there when confused graduate students needed help.And finally I would like to thank the Washington University faculty members who served as our instructors, mentors, and friends.

As I think back on the seven-and-a-half years I spent at Washington University, my mind is filled with memories, happy, sad, frustrating, and even humorous.

Tonight I would like to share with you some of the memories that I take with me as I leave Washington University.

I take with me the memory of my office on the fourth floor of Lopata Hallwith no chance to re-enter the debate hall after I left.

I take with me memories of university holidays which never seemed to apply to graduate students.I remember spending many a fall break and president's Day holiday with my fellow grad students in all day meetings brought to us by the computer science department.

I take with me memories of exams that seemed designed more to test endurance and perseverance than mastery of the subject matter.I managed to escape taking any ClAsSes that featured infamous 24-hour-take-home exams, but remember the suffering of my less fortunate colleagues.And what doctoral student could forget the pain and suffering one must endure to survive the qualifying exams?

I take with me the memory of the seven-minute rule, which always seemed to be an acceptable excuse for being ten minutes late for anything on campus, but which doesn't seem to apply anywhere else I go.

I take with me the memory of Friday afternoon ACM happy hours, known not for kegs of beer, but rather bowls of rainbow sherbet punch.Over the several years that I attended these happy hours they enjoyed varying degrees of popularity, often proportional to the quality and quantity of the accompanying refreshmentsHere's how it goes:

My uncle ordered popovers

must spit out the air!"

And...as you partake of the world's bill of fare，that's darned good advice to follow.Do a lot of spitting out the hot air.And be careful what you swallow.

Thank you.

第二篇：華盛頓大學(xué)

華盛頓大學(xué)

簡(jiǎn)介：

中文名 ： 華盛頓大學(xué) 所屬地區(qū)：華盛頓州西雅圖市

外文名 ： University of Washington 主要院系：醫(yī)學(xué)院，商學(xué)院，法學(xué)院，教育學(xué)院，簡(jiǎn)稱 ： 華大，UW 工學(xué)院，藝術(shù)學(xué)院，音樂學(xué)院

現(xiàn)任校長(zhǎng) ： Michael Young 學(xué)生人數(shù)：42,428人

創(chuàng)辦時(shí)間 ： 1861年11月4日 教授隊(duì)伍：院士215,科委委員151,諾貝爾獎(jiǎng)9 類別 ： 公立大學(xué) 財(cái)政支出：2011年 50億美元，世界第三

師資隊(duì)伍：高山/電郵 管理 學(xué)術(shù)HR 福利與工作/生活 電腦/ IT連接 員工自助服務(wù) 學(xué)院參議院 人力資源 招聘信息 圖書館 MyUW 辦公室，員工目錄 策略目錄 專業(yè)工作人員組織 在華盛頓大學(xué)的研究 SafeCampus 在華盛頓大學(xué)的教學(xué)

NW鄰居：藝術(shù)UW售票處 植物園 伯克博物館游客信息 亨利美術(shù)館游客信息 赫斯基體育售票處大學(xué)區(qū) 使用UW資源 UW附近UW圖書館訪客信息 UW醫(yī)學(xué)鄰里診所 西雅圖旅游 探索華盛頓州

華盛頓大學(xué)的醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、公共關(guān)系和社會(huì)工作領(lǐng)先世界。華盛頓大學(xué)培養(yǎng)了世界大批世界級(jí)醫(yī)學(xué)科學(xué)家、計(jì)算機(jī)科學(xué)巨人、飛行器設(shè)計(jì)制造科學(xué)家和一大批杰出的太空人。華盛頓大學(xué)在世界范圍享有頂尖醫(yī)科大學(xué)和頂尖計(jì)算機(jī)大學(xué)的美譽(yù)。根據(jù)上海交通大學(xué)世界一流大學(xué)學(xué)科領(lǐng)域排名，華盛頓大學(xué)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域全球排名第三，生命科學(xué)領(lǐng)域全球排名第四，華盛頓大學(xué)所有學(xué)科領(lǐng)域排名均高居全球大學(xué)前30名以內(nèi)。美國(guó)《新聞和世界報(bào)道》排名綜合門診醫(yī)療排名美國(guó)第一，臨床心理學(xué)美國(guó)第一，醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)院排名第一，核物理美國(guó)第二，牙醫(yī)學(xué)院排名第二，社會(huì)工作全美第三，微生物工程第四，公共衛(wèi)生管理學(xué)院排名第四，研究醫(yī)學(xué)排名第六、計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程領(lǐng)域排名第七，教育學(xué)院全美第八等。各科系專業(yè)排名加起來(lái)有40個(gè)專業(yè)排名前10，整體來(lái)說所有科系排名都在TOP-30以內(nèi)。她的醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)護(hù)理是全美最頂尖的，兩個(gè)排名平均下來(lái)更是全美第一，在醫(yī)學(xué)各專業(yè)排名下，她更是全美唯一各醫(yī)學(xué)專業(yè)都在TOP-10內(nèi)的學(xué)校，是美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生科學(xué)院經(jīng)費(fèi)撥款最多的大學(xué)之一。所以華盛頓大學(xué)的學(xué)術(shù)地位不論在美國(guó)還是世界上都是頂級(jí)的高等學(xué)府，上海交通大世界大學(xué)排名第16位，美國(guó)《新聞周刊》世界大學(xué)排名第22位，英國(guó)《泰晤士報(bào)》世界大學(xué)排名第23位。

工業(yè)及系統(tǒng)工程學(xué)

? 學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期成果：工業(yè)及系統(tǒng)工程學(xué)畢業(yè)生是精通數(shù)學(xué)，科學(xué)，工程基礎(chǔ)知識(shí)和電腦的使用，使用廣泛的知識(shí)，工業(yè)工程與運(yùn)籌學(xué)，質(zhì)量工程，以及人為因素的方法和工具，運(yùn)用工程設(shè)計(jì)方法和工具為代表，整合，和解決問題的能力，認(rèn)識(shí)問題的情況下，整合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，從有效的溝通，以及具有領(lǐng)導(dǎo)地位的專業(yè)特色，道德，并激勵(lì)和工作的能力，與他人。? IE培養(yǎng)學(xué)生成為組織變革的效率專家。鼓勵(lì)學(xué)生采取一個(gè)系統(tǒng)的觀點(diǎn)解決問題的時(shí)候，認(rèn)識(shí)到技術(shù)決策，組織和社會(huì)的影響，養(yǎng)成良好的口頭和書面溝通能力，團(tuán)隊(duì)參與，并占據(jù)主動(dòng)。工業(yè)工程師利用專業(yè)知識(shí)和技能，在數(shù)學(xué)，物理科學(xué)，社會(huì)科學(xué)以及工程分析和設(shè)計(jì)的原則和方法。

? 教學(xué)和研究設(shè)施：工業(yè)及系統(tǒng)工程學(xué)系本科生提供指定的計(jì)算設(shè)施。研究設(shè)施包括人機(jī)接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，制造實(shí)驗(yàn)室，工程學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心。

? 技術(shù)選修課程：運(yùn)籌學(xué)，統(tǒng)計(jì)，生產(chǎn)/運(yùn)營(yíng)，設(shè)計(jì)，工程和一般工程。

系入學(xué)要求

申請(qǐng)人被認(rèn)為是三組-新生錄取，提前錄取，和高年級(jí)入學(xué)。入場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和完成的最低要求，并不一定能保證錄取。所有申請(qǐng)人有申訴權(quán)和部門的錄取決定提出上訴。新生入學(xué)

威斯康星大學(xué)工業(yè)及系統(tǒng)工程學(xué)計(jì)劃招收高達(dá)10％，其傳入的類直接從高中之前，完成

大學(xué)水平的先決條件。新生的申請(qǐng)會(huì)被自動(dòng)視為已經(jīng)上市，作為其使用主要的工業(yè)及系

統(tǒng)工程的UW。競(jìng)爭(zhēng)的申請(qǐng)人采取或正在采取微積分和至少一年的實(shí)驗(yàn)室科學(xué)（最好是

物理）。只有入場(chǎng)秋季度的。提前錄取

1.課程要求： 數(shù)學(xué)124，數(shù)學(xué)125，數(shù)學(xué)126，物理科學(xué)課程加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)分，PHYS 121的水平，PHYS 122 123，PHYS，或CHEM 142，CHEM 152;和5個(gè)學(xué)分的英語(yǔ)作文。7月1日申請(qǐng)截止日期前，必須完成所有課程。只有入場(chǎng)秋季度的。

2.申請(qǐng)人必須是目前就讀于華盛頓大學(xué)的，必須完成至少15個(gè)學(xué)分居住在威斯康星大學(xué)。3.等級(jí)要求：最低級(jí)為2.0，在每一個(gè)先決條件課程和最低的整體GPA為2.50。高年級(jí)入學(xué)

? 課程要求： 數(shù)學(xué)124，數(shù)學(xué)125，數(shù)學(xué)126;PHYS 121，PHYS 122，PHYS 123 CHEM，CHEM 142 152;和至少5個(gè)學(xué)分的英語(yǔ)作文。

?

這是7月1日秋季入學(xué)和2月1春季入學(xué)的申請(qǐng)截止日期，完成45個(gè)學(xué)分。

學(xué)生也可能宣布向工業(yè)和系統(tǒng)工程的學(xué)位課程，通過工程學(xué)院先進(jìn)的入學(xué)方案。道格拉斯?諾斯（Douglass C.North, 1920年

1961年擔(dān)任華盛頓大學(xué)研究所的所長(zhǎng) 1982年重新回到華盛頓大學(xué)，現(xiàn)任該大學(xué)經(jīng)濟(jì)系盧斯講座教授。諾斯是新經(jīng)濟(jì)史的先驅(qū)者、開拓者和抗議者。諾斯“始終如一地站在近些年來(lái)席卷經(jīng)濟(jì)史學(xué)界的新浪潮的最前沿，而這股浪潮試圖將新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用于懸而未決的經(jīng)濟(jì)史問題”（馬克?布勞格語(yǔ)）。經(jīng)過多年的苦心經(jīng)營(yíng)，諾斯所在的華盛頓大學(xué)已經(jīng)變成了新經(jīng)濟(jì)史學(xué)派、新制度學(xué)派和新政治學(xué)派的學(xué)術(shù)中心。第一，用制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法來(lái)解釋歷史上的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。第二，作為新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的開創(chuàng)者之一，諾斯重新論證了包括產(chǎn)權(quán)制度在內(nèi)的制度的作用。第三，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家的諾斯將新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)中所沒有涉及的內(nèi)容——制度，作為內(nèi)生變量運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)研究中去。特別是將產(chǎn)權(quán)制度、意識(shí)形態(tài)、國(guó)家、倫理道德等作為經(jīng)濟(jì)演進(jìn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變量，極大的發(fā)展了制度變遷理論。

主要論文《結(jié)構(gòu)與績(jī)效：經(jīng)濟(jì)史的任務(wù)》和著作《經(jīng)濟(jì)史中的結(jié)構(gòu)與變遷》表明了： 所謂制度，就是一個(gè)社會(huì)的游戲規(guī)則。制度作為一種社會(huì)游戲規(guī)則在經(jīng)濟(jì)生活中的作用在于它能夠通過降低交易成本來(lái)促進(jìn)交換的發(fā)展和市場(chǎng)的擴(kuò)大。他通過西方一萬(wàn)年經(jīng)濟(jì)史的研究，以經(jīng)濟(jì)人假設(shè)為前提，批判新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)，借鑒馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)，對(duì)制度變遷的原因、推動(dòng)力、步驟等進(jìn)行了分析，提出了以產(chǎn)權(quán)理論、國(guó)家理論和意識(shí)形態(tài)理論為基本框架的制度變遷理論。同時(shí)，也開創(chuàng)性地為研究者提供了研究經(jīng)濟(jì)史的全新方法論。

諾思從本科開始，就喜歡馬克思主義，并立志用理論來(lái)指導(dǎo)社會(huì)發(fā)展。諾思在為諾貝爾委員會(huì)所作的自傳中寫道：“在加州大學(xué)期間，我的生活完全被改變了，我成了一位忠實(shí)的馬克思主義者，參加了各種各樣的學(xué)生解放運(yùn)動(dòng)?！彪m然諾思和馬克思在制度變遷理論在國(guó)家理論、產(chǎn)權(quán)理論以及變遷推動(dòng)力等諸多方面的不同，但卻是相互有益的補(bǔ)充，目的都是尋求理想的制度安排，謀求一個(gè)國(guó)家在漸變式或者突變式制度變遷過程中經(jīng)濟(jì)如何更好地發(fā)展。

林毅夫)把制度變遷分為兩種類型(誘致性制度變遷和強(qiáng)制性制度變遷)，誘致性制度變遷理論從經(jīng)濟(jì)人的成本一收益比較角度來(lái)解釋制度變遷的供給和需求。誘致 制度變遷出現(xiàn)的前提是形成某些來(lái)自于制度不均衡的獲利機(jī)會(huì)，即制度變遷的預(yù)期收益大于成本。誘致性制度變遷是由個(gè)人或一群人在響應(yīng)獲利機(jī)會(huì)時(shí)自發(fā)倡導(dǎo)、組織和實(shí)行的，并且是一種自下而上、從局部到整體的制度變遷過程。強(qiáng)制性制度變遷是通過政府命令和法律引入來(lái)實(shí)現(xiàn)的，強(qiáng)制性制度變遷的主體是國(guó)家。但是國(guó)家在怎樣的情況下才具有這種激勵(lì)呢?林毅夫(1999)認(rèn)為，國(guó)家和其他人一樣，所作的一切都是為了效用最大化。國(guó)家效用最大化是按照稅收凈收入、政治支持以及其他統(tǒng)治者的效用函數(shù)來(lái)衡量的。從這個(gè)意義上來(lái)說，諾思的理論更能說明漸進(jìn)式的變遷，而馬克思更能說明突變式的變遷。

諾思認(rèn)為，國(guó)家提供的基本服務(wù)是博弈的基本規(guī)則。國(guó)家有兩個(gè)方面的目標(biāo)，它既要使統(tǒng)治者的租金最大化，又要降低交易費(fèi)用以使全社會(huì)總產(chǎn)出最大化，從而增加國(guó)家稅收。然而，兩者是相互沖突的。也正是國(guó)家存在著這樣的沖突并導(dǎo)致相互矛盾，乃至對(duì)抗行為的出現(xiàn)?！皣?guó)家的存在是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵，然而國(guó)家又是人為經(jīng)濟(jì)衰退的根源，這就是關(guān)于國(guó)家的“諾思悖論”。“諾思悖論”啟示我們，在國(guó)家暴力有效率地強(qiáng)制推行制度變遷的地方應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮國(guó)家暴力的作用，強(qiáng)制推行制度(產(chǎn)權(quán))的選擇、安排和變遷；在沒有效率的地方，國(guó)家應(yīng)當(dāng)通過對(duì)意識(shí)形態(tài)的投資以推動(dòng)制度的變遷。

諾思在分析變遷的原因時(shí)，基于利益—成本分析，由個(gè)人、集團(tuán)或者國(guó)家推動(dòng)；而馬克思則認(rèn)為是生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段，生產(chǎn)關(guān)系不相適應(yīng)，先進(jìn)階級(jí)與落后階級(jí)斗爭(zhēng)的結(jié)果。諾思認(rèn)為馬克思關(guān)于階級(jí)的說法是太模糊的概念，而換成個(gè)人、企業(yè)家或者一些政治經(jīng)濟(jì)集團(tuán)。馬克思的研究目的是揭示人類社會(huì)發(fā)展和演進(jìn)的規(guī)律，并且通過分析社會(huì)制度的變遷過程，試圖找出更適合社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的更有效的社會(huì)制度，即共產(chǎn)主義。熊彼特說馬克思的理論有“一種經(jīng)濟(jì)過程內(nèi)在的偉大景象”。諾思研究制度變遷的主要目的是試圖建立一個(gè)符合經(jīng)驗(yàn)史實(shí)的制度變遷的理論框架。從這個(gè)意思上說，馬克思的理論更大氣、更宏觀，諾思的理論更具體、更微觀。

諾思的理論立足于“解釋世界”，在和平發(fā)展時(shí)期具有很好的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，可以為一個(gè)國(guó)家和政府尋求更好的制度安排提供理論幫助，以保證經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展。而馬克思則在力求從理論上來(lái)“改造世界”，用一種全新制度來(lái)代替沒落的資本主義制度，實(shí)現(xiàn)全人類的解放，實(shí)現(xiàn)人的終極價(jià)值。

第三篇：美國(guó)華盛頓itif簡(jiǎn)介

美國(guó)華盛頓信息技術(shù)與創(chuàng)新基金會(huì)

信息技術(shù)與創(chuàng)新基金會(huì)(ITIF)是華盛頓特區(qū)的一個(gè)的非營(yíng)利性,無(wú)黨派智囊團(tuán)，在時(shí)代最前沿如何創(chuàng)造新的機(jī)會(huì),刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，更好的設(shè)計(jì)創(chuàng)新政策和記錄技術(shù)的進(jìn)步。我們的使命是要幫助世界各地的政策制定者更好地制定適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的新的創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)和類型，與其同時(shí)公共政策需要推動(dòng)創(chuàng)新、生產(chǎn)力的繁榮。

技術(shù)創(chuàng)新，特別是在信息技術(shù)，是在美國(guó)的日益增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)繁榮的心。制定有效的政策，促進(jìn)創(chuàng)新，鼓勵(lì)廣泛經(jīng)濟(jì)的“數(shù)字化”是確保經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁增長(zhǎng)和生活水平的提高的關(guān)鍵。然而，在任何新的和不斷變化的情況，政策制定者有差異需要工作者共同的認(rèn)識(shí)。在某些情況下，立法局議員已回應(yīng)開創(chuàng)新的和復(fù)雜的技術(shù)政策問題，更適合于舊經(jīng)濟(jì)的解決方案。并隨著創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)已變得越來(lái)越重要，增加了對(duì)它的特殊利益的反對(duì)。最后，記者、專家學(xué)者和決策者表明已往在 1990 年代，信息技術(shù)(IT)革命的興奮都往往已經(jīng)替換為“無(wú)所謂”的態(tài)度它是設(shè)置記錄直它仍然是生產(chǎn)力和創(chuàng)新的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)程序的時(shí)間。

其結(jié)果是，信息技術(shù)與創(chuàng)新基金會(huì)(ITIF)的使命是幫助決策者在聯(lián)邦和州兩級(jí)更好地理解新的創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)和類型的驅(qū)動(dòng)器為所有美國(guó)人的創(chuàng)新、生產(chǎn)力和基礎(chǔ)廣泛的繁榮所需的公共政策的性質(zhì)。

發(fā)布策略報(bào)告、舉辦論壇和政策辯論、勸告、民選的官員和他們的工作人員，都是一種積極的媒體資源。它開發(fā)新的和創(chuàng)新的政策建議，推進(jìn)創(chuàng)新，分析現(xiàn)有政策問題，通過推動(dòng)、創(chuàng)新的生產(chǎn)力，媒體，反對(duì)阻礙數(shù)字化改造和創(chuàng)新的政策。

信息技術(shù)與創(chuàng)新基金會(huì)是一個(gè)501(C)(3)非營(yíng)利組織。

1101 K Street N.W.Suite 610, Washington, DC 20005

美國(guó)華盛頓西北1101K街、。20005-4070 號(hào)

E-mail郵箱: mail@itif.org |

Phone電話:(202)449-1351 |

Fax傳真:(202)638-4922

第四篇：蘋果CEO庫(kù)克華盛頓大學(xué)演講稿

蘋果CEO庫(kù)克華盛頓大學(xué)演講稿

蘋果CEO庫(kù)克華盛頓大學(xué)演講稿是蘋果公司CEO庫(kù)克在華盛頓大學(xué)的畢業(yè)演講，在美國(guó)在畢業(yè)前夕，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)名人進(jìn)行校園演講，意味著大學(xué)畢業(yè)后的新開始，下面是這篇蘋果CEO庫(kù)克華盛頓大學(xué)演講稿

蘋果CEO庫(kù)克華盛頓大學(xué)演講稿全文

人生不能只做觀眾!

Hello GW.Thank you very much President Knapp for that kind intro.Alex, trustees, faculty and deans of theuniversity, my fellow honorees, and especially you the class of 2015.Yes.Congratulations to you, to your family, to your friends that are attending today’s ceremony.Youmade it.It’s a privilege, a rare privilege of a lifetime to be with you today.And I think thank youenough for making me an honorary Colonial.Before I begin today, they asked me to make a standard announcement.You’ve heard this silencing your phones.Those of you with an iPhone, just place it in silent mode.If you don’thave an iPhone, please pass it to the center aisle.Apple has a worldclass recycling program.You know, this is really an amazing place.And for a lot of you, I’m sure that being here inWashington, the very center of our democracy, was a big draw when you were choosing whichschool to go to.This place has a powerful pull.It was here that Dr.Martin Luther King challengedAmericans to make real the

promises of democracy, to make justice a reality for all of God’schildren.And it was here that President Ronald Reagan called on us to believe in ourselves and to believe inour capacity to perform great deeds.I’d like to start this morning by telling you about my first visithere.In the summer of 1977 yes, I’m a little old I was 16 years old and living in Robertsdale, thesmall town in southern Alabama that I grew up in.At the end of my junior year of high school I’dwon an essay contest sponsored by the National Rural Electric Association.I can’t remember whatthe essay was about, what I do remember very clearly is writing it by hand, draft after draft afterdraft.Typewriters were very expensive and my family could not afford one.I was one of two kids from Baldwin County that was chosen to go to Washington along withhundreds of other

kids across the country.Before we left, the Alabama delegation took a trip toour state capitol in Montgomery for a meeting with the governor.The governor’s name wasGeorge C.Wallace.The same George Wallace who in 1963 stood in the schoolhouse door at theUniversity of Alabama to block African Americans from enrolling.Wallace embraced the evils ofsegregation.He pitted whites against blacks, the South against the North, the working class againstthe socalled elites.Meeting my governor was not an honor for me.My heroes in life were Dr.Martin Luther King, and Robert F.Kennedy, who had fought against thevery things that Wallace stood for.Keep in mind, that I grew up, or, when I grew up, I grew up ina place where King and Kennedy were not exactly held in high esteem.When I was a kid, theSouth was still coming to grips

with its history.My textbooks even said the Civil War was aboutstates’ rights.They barely mentioned slavery.So I had to figure out for myself what was right and true.It was a search.It was a process.It drewon the moral sense that I’d learned from my parents, and in church, and in my own heart, and ledme on my own journey of discovery.I found books in the public library that they probably didn’tknow they had.They all pointed to the fact that Wallace was wrong.That injustices likesegregation had no place in our world.That equality is a right.As I said, I was only 16 when I met Governor Wallace, so I shook his hand as we were expected todo.But shaking his hand felt like a betrayal of my own beliefs.It felt wrong.Like I was selling a pieceof my soul.123全文查看

第五篇：美國(guó)國(guó)父華盛頓讀書心得體會(huì)

《美國(guó)國(guó)父華盛頓》課堂實(shí)錄

蒼南縣龍港高級(jí)中學(xué) 盧成烽

【設(shè)計(jì)思想】

（1）緊扣人物史教學(xué)的核心：人物的核心是什么？是活動(dòng)？是貢獻(xiàn)？是精神？要深刻地理解歷史人物，知道其活動(dòng)經(jīng)歷及對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)只是理解這個(gè)人物的前提和基礎(chǔ)，只是外在的東西。其實(shí)要感知、理解歷史人物，更重要的是要感悟他內(nèi)在的東西，即深深地體會(huì)該人物在這些活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力和精神品質(zhì)，只有這樣才能說真正地了解了這個(gè)人，理解了這個(gè)人。所以，人物的核心應(yīng)該是精神。所以人物史教學(xué)的核心就是讓學(xué)生感悟其精神。本設(shè)計(jì)緊扣該核心，所有的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)都圍繞著如何彰顯華盛頓的精神品質(zhì)而展開。

（2）重視人物核心的體現(xiàn)：人物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現(xiàn)，才能更好地讓學(xué)生感悟呢？我個(gè)人認(rèn)為，人物活動(dòng)的某些細(xì)節(jié)最能展現(xiàn)他的品質(zhì)，尤其是那些特定的歷史背景下的細(xì)節(jié)。所以在教學(xué)中，我精心挑選有關(guān)華盛頓的某些細(xì)節(jié)，如他日記的描述，他在制憲會(huì)議上的具體表現(xiàn)，他的信件等等，通過這些細(xì)節(jié)，把一個(gè)活生生的華盛頓提供給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更好的感悟華盛頓的精神品質(zhì)。

（3）重視課本、整合教材：以課文為主要教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取信息，避免空泛的說教。通過對(duì)課本的第二、三、四子目進(jìn)行有機(jī)的整合，把華盛頓的活動(dòng)分為“有所為”與“有所不為”兩塊，一可以使知識(shí)體系更緊湊、條理更清晰以方便教學(xué)，二這樣處理更能彰顯和品味華盛頓的精神。

（4）關(guān)注方法的指導(dǎo)：如給學(xué)生一定的列大事年表方法的指導(dǎo)，給學(xué)生如何評(píng)價(jià)歷史人物的指導(dǎo)等等。

【教材分析】

（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：概述華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中和建國(guó)初期的主要事跡，評(píng)價(jià)其歷史貢獻(xiàn)。

《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》

基本要求：概述華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中和建國(guó)初期的主要事跡：領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、主持制憲、首任總統(tǒng)等。感受華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇不屈的斗爭(zhēng)毅力，將國(guó)家、民族利益置于個(gè)人幸福之上的崇高品質(zhì)，民主法制精神。

發(fā)展要求：評(píng)價(jià)華盛頓的歷史貢獻(xiàn)。

（2）本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學(xué)習(xí)中的地位與作用： 教材第一目闡述了華盛頓少年、青年時(shí)代活動(dòng)經(jīng)歷（屬于閱讀內(nèi)容）；第二目講述的是華盛頓如何投身、領(lǐng)導(dǎo)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)并取得勝利；第三目闡述了華盛頓在功成名就時(shí)毅然放棄權(quán)力而后又出山主持制憲，制定了《1787年憲法》。第四目則闡述華盛頓在首任總統(tǒng)的主要措施、成就及最后急流勇退，給美國(guó)樹立了光輝的榜樣。

選修四《中外歷史人物評(píng)說》介紹的是人類文明發(fā)展進(jìn)程中具有代表性的重要?dú)v史人物及其主要活動(dòng)。歷史是由人創(chuàng)造的，人的智慧與創(chuàng)造，構(gòu)成了人類文明的主要內(nèi)容。一大批著名的具有時(shí)代象征意義的歷史人物，以他們鮮明的個(gè)性和富有創(chuàng)造性的行為，有力影響著人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。所以正確看待和評(píng)價(jià)歷史人物，是歷史教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。華盛頓是歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的杰出人物之一，他的事跡，他的精神感動(dòng)了美國(guó)人，也感動(dòng)了整個(gè)世界。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在用心體會(huì)華盛頓的奮斗歷程，感受華盛頓的人格魅力的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人類的和平與進(jìn)步事業(yè)而奮斗的使命感和責(zé)任感。

（3）本課內(nèi)容與初中社會(huì)和高一必修教材相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系： 初中課本涉及的與本課有關(guān)的是“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”，簡(jiǎn)單介紹獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、經(jīng)過及美國(guó)的建立、《獨(dú)立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等。

本課內(nèi)容與高一教材必修一專題七“美國(guó)1787年憲法”一課有緊密的聯(lián)系，通過對(duì)前面學(xué)過內(nèi)容的回憶，有助于更好地加強(qiáng)對(duì)華盛頓歷史貢獻(xiàn)的理解?！緦W(xué)情分析】

（1）學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：

經(jīng)過高一一年的歷史新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生初步理解了歷史學(xué)科的基本規(guī)律，初步掌握了歷史學(xué)習(xí)的一般方法，但基礎(chǔ)知識(shí)還是相對(duì)薄弱，基本能力還是不足，初中課本涉及的美國(guó)的歷史僅僅以“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”為題簡(jiǎn)單的介紹獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、經(jīng)過及美國(guó)的建立、《獨(dú)立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等，對(duì)華盛頓尤其華盛頓的精神品質(zhì)缺乏全方位的認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題：

雖然學(xué)生對(duì)歷史人物比較感興趣，但華盛頓畢竟是外國(guó)人，而且離我們也太遙遠(yuǎn)了，在我國(guó)也沒有多少有關(guān)華盛頓的電影、電視劇，學(xué)生對(duì)華盛頓了解不多，最多只是看過或聽過華盛頓一些支離破碎的小故事，如櫻桃樹的故事、領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的某些事跡等，對(duì)華盛頓一生中的重大活動(dòng)大多學(xué)生是一知半解，而且學(xué)生對(duì)他所處的時(shí)代背景更是缺乏應(yīng)有的了解，所以對(duì)華盛頓的活動(dòng)及其反映出來(lái)的精神品質(zhì)感悟起來(lái)會(huì)比較困難。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與能力：

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)的圖片，使學(xué)生了解華盛頓主要的活動(dòng)經(jīng)歷，并培養(yǎng)學(xué)生列大事年表的能力，概述歷史事件的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料的討論、分析，使學(xué)生全方面掌握華盛頓對(duì)美國(guó)的歷史貢獻(xiàn)，并形成獲取信息和合作探究的能力。通過學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)華盛頓的感受及其教師的引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

（2）過程與方法：

通過“華盛頓做了什么”，在做的過程中“選擇了什么”，在選擇中“美國(guó)人民得到了什么”的這樣一種的人物解讀過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握歷史人物的一般方法。以“有所為”與“有所不為”為主線，配以細(xì)節(jié)展現(xiàn)與分析，把史料解讀（包括課文）和歷史結(jié)論的得出結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史人物的活動(dòng)、貢獻(xiàn)及體現(xiàn)的精神品質(zhì)等有一個(gè)系統(tǒng)的把握和理解。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 通過把華盛頓一生的活動(dòng)有機(jī)地分為“有所為”與“有所不為”兩方面，然后通過某些細(xì)節(jié)的展現(xiàn)，從“有所為”中讓學(xué)生感悟華盛頓英勇不屈的斗爭(zhēng)精神，從“有所不為”中體驗(yàn)華盛頓的不貪戀權(quán)力，民主和法制等精神，接著通過華盛頓的堅(jiān)持和放棄的選擇，使美國(guó)人民獲得什么的分析，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟華盛頓的國(guó)家、民族利益至上的精神，最后通過學(xué)生一句話表達(dá)對(duì)華盛頓的感受，更是把上述的體驗(yàn)和感悟進(jìn)行進(jìn)一步的升華。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

（1）重點(diǎn)：華盛頓對(duì)美國(guó)的貢獻(xiàn)，華盛頓精神品質(zhì)的感悟

（2）難點(diǎn)：如何體驗(yàn)和感悟華盛頓的精神品質(zhì)，尤其是他的民主與法制的精神。

【課前準(zhǔn)備】

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)（2）教師的教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，收集資料。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：

師：今天，讓我們一起走進(jìn)一位偉人，他是美國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)字弧?/p>

（幻燈：在美國(guó)眾多的開國(guó)元?jiǎng)字?，說聰明，他不如富蘭克林，比才華，他遠(yuǎn)遜漢密

爾頓，談學(xué)識(shí)，杰弗遜比他更精深，論政治，麥迪遜比他還精明，但這些杰出人物卻一致肯定他才是最為杰出的。）他是誰(shuí)？——美國(guó)首任總統(tǒng)華盛頓。這些杰出人物對(duì)他推崇倍至，那么他在美國(guó)人民的心目中又具有怎樣的地位呢？請(qǐng)同學(xué)們看幾幅圖片，（幻燈：圖片）哪個(gè)同學(xué)能給我們介紹圖片的內(nèi)容？

生：第一幅是美國(guó)著名的總統(tǒng)山，左邊第一人是華盛頓；第二幅是華盛頓紀(jì)念碑，世界上最高的石刻建筑；第三幅地圖紅圈標(biāo)注的是華盛頓州和華盛頓特區(qū)

師：從圖片中，同學(xué)們說說他在美國(guó)人民心目中具有怎樣的地位？

生：崇高

師：為什么他會(huì)具有如此崇高的地位，他到底做了什么使美國(guó)從上到下都對(duì)他如此尊重呢？（幻燈：他做了什么？）

（幻燈：根據(jù)圖片并結(jié)合教材子目，概述華盛頓的主要事跡）

（學(xué)生看書，齊答，教師概括并板書）

1、領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

2、主持制憲

3、首任總統(tǒng)

師：首先我們來(lái)看領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)北美人民反對(duì)英國(guó)殖民壓迫的民族解放運(yùn)動(dòng)，在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中，北美人民發(fā)表了著名的《獨(dú)立宣言》，宣告美利堅(jiān)合眾國(guó)的誕生。最后這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)北美人民取得勝利，美利堅(jiān)民族獲得了獨(dú)立。那么，華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)具體做了哪些事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽教材這一子目，列出華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要大事年表。

（幻燈：列出華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的大事年表

（1）1773年

（2）1775年

（3）1776年

（4）1781年）

（學(xué)生看書、教師巡視并強(qiáng)調(diào)要求列出的是華盛頓直接參與的主要事跡）

生一：（歸納時(shí)遺漏部分要點(diǎn)，且表述比較羅嗦，冗長(zhǎng)。具體回答略）

生二：（在第一個(gè)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充完成。具體回答略）

師：兩個(gè)同學(xué)的回答已經(jīng)把華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的大事年表都列出來(lái)了，美中不足的是表述時(shí)不太簡(jiǎn)練。列大事年表時(shí)除了時(shí)間、人物及所做事件不可缺失外，還要注意表述一定要簡(jiǎn)潔、到位。

（幻燈：

1、領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

⑴1773年參加反英斗爭(zhēng)，當(dāng)選第一屆大陸會(huì)議代表

⑵1775年在第二屆大陸會(huì)議上被推選為大陸軍總司令,開始整頓和訓(xùn)練大陸軍(3)1776年解放波士頓，取得北美人民首次重大勝利；同年，又取得特倫頓和普林斯頓戰(zhàn)役的勝利，鼓舞了士氣

(4)1781年約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英軍投降，北美戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束）

師：北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，美國(guó)雖然已經(jīng)獨(dú)立，但所建立的只是由13個(gè)州所構(gòu)成的松散邦聯(lián)（副板書），此時(shí)迫切需要加強(qiáng)中央權(quán)力，所以1787年5月在費(fèi)城召開會(huì)議，目的想制定一部新的強(qiáng)有力的憲法，以改變松散的邦聯(lián)體制。在這次會(huì)議上，華盛頓起到怎么樣的作用呢？課本是用“主持制憲”來(lái)表述。從書上哪里可以看得出來(lái)是華盛頓主持？

生：華盛頓是會(huì)議的主席

師：這次會(huì)議的具體情況怎么樣呢？

（幻燈：在制憲會(huì)議上，對(duì)于如何設(shè)計(jì)一個(gè)完善的國(guó)家，代表們進(jìn)行了激烈的辯論。這一辯 論，口沫橫飛的歷時(shí)3個(gè)半月。這也是迄今為止，美國(guó)歷史上最長(zhǎng)的一次會(huì)議，共計(jì)116天?！浴洞髧?guó)崛起.美國(guó)》）

（學(xué)生看材料）

師：在會(huì)議上，代表們是唇槍舌劍，爭(zhēng)論不已，但身為會(huì)議主席的華盛頓又有什么表現(xiàn)呢？（幻燈：華盛頓只在每天開會(huì)和散會(huì)時(shí)就座主席臺(tái)，作為會(huì)議開始和結(jié)束時(shí)的禮儀。其他時(shí)間，他都坐在弗吉尼亞代表團(tuán)的桌子旁。以普通代表的身份參加討論和投票。他在會(huì)上一共發(fā)言三次。第一次是在第一天,當(dāng)選主席后致簡(jiǎn)短答謝辭。第三次是在最后一天，問由他保存的會(huì)議記錄以后怎么辦。第二次也是最后一天，對(duì)戈漢姆的一項(xiàng)動(dòng)議表示附議。

——易中天《美國(guó)憲法的誕生和我們的反思》

（學(xué)生閱讀材料）

師：為什么身為主席的華盛頓在會(huì)上不多發(fā)言呢？

生：如果華盛頓在會(huì)上講得過多，由于他具有崇高的威望，肯定會(huì)影響其他代表的暢所欲言，這樣制訂出來(lái)的憲法就不能充分代表民意。

師：從中反映了華盛頓具有怎樣的精神呢？

生：民主精神

師：就因?yàn)槿A盛頓這種對(duì)民主的不懈追求，所以制定出來(lái)的《1787年憲法》也彰顯民主特色。同學(xué)們?cè)诟咭灰呀?jīng)學(xué)過了《1787年憲法》，它主要的內(nèi)容有哪些，產(chǎn)生了什么影響？ 生：確定了聯(lián)邦體制和三權(quán)分立體制，它為美國(guó)的持續(xù)發(fā)展繁榮奠定了重要基礎(chǔ)。

師：根據(jù)1787年憲法規(guī)定，美國(guó)進(jìn)行了總統(tǒng)選舉，華盛頓無(wú)可爭(zhēng)議地以全票當(dāng)選為美國(guó)第一任總統(tǒng)，在兩屆總統(tǒng)任內(nèi)，華盛頓發(fā)揮了對(duì)國(guó)事卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，在治國(guó)方面取得了重大的成就。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本46頁(yè)第三段、第四段，完成表格。

（幻燈：

華盛頓首任總統(tǒng)措施及成就表

生：（齊答完成表格）

（幻燈：

華盛頓首任總統(tǒng)措施及成就表

師：華盛頓領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，主持制憲并首任總統(tǒng)，取得了巨大的成就。但他這些成就的取得，絕不是一帆風(fēng)順的，在這過程中他遇到了種種困難甚至有時(shí)還陷入了絕境。在他擔(dān)任大陸軍

總司令的時(shí)候，大陸軍軍備簡(jiǎn)陋，物資缺乏，3個(gè)士兵才有一把槍和一條被子，而他們面對(duì)的是強(qiáng)大的英軍。還比如在他知道自己被選為美國(guó)首任總統(tǒng)時(shí)，內(nèi)心非常的惶恐，在他的一篇日記里真實(shí)紀(jì)錄了他內(nèi)心的獨(dú)白：

（幻燈：“大約在十點(diǎn)左右，我告別了弗農(nóng)山莊，告別了平民的生活，告別了家庭的幸福，帶著無(wú)法用言語(yǔ)形容的憂慮不安的心情，動(dòng)身前往紐約，雖然我極其樂意響應(yīng)祖國(guó)的號(hào)召為祖國(guó)服務(wù)，但是卻沒有多大希望不辜負(fù)祖國(guó)的期待?！保?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們推薦一位同學(xué)朗讀。

（一學(xué)生聲情并茂的朗讀）

師：甚至他還把自己當(dāng)選總統(tǒng)比喻成：（幻燈：“象是走向刑場(chǎng)的囚犯”）師：為什么華盛頓會(huì)有這樣惶恐的心理呢？

生：由于美國(guó)當(dāng)時(shí)面臨著極大的困難。

師：面對(duì)困境，華盛頓選擇了什么呢？（幻燈：面對(duì)困境，華盛頓選擇了┅┅）

師：是選擇放棄還是┅┅

生：堅(jiān)持（教師板書）

師：正是由于華盛頓這種不氣餒，不放棄，堅(jiān)持不懈，才使他度過了一個(gè)個(gè)難關(guān)，取得了非凡的成就，從而贏得了美國(guó)人民的尊重。但華盛頓僅僅是因?yàn)樽隽诉@些使美國(guó)人民的尊重么？

（幻燈：他僅僅做了這些么？）

師：對(duì)于這點(diǎn)，海外學(xué)者張光是這樣理解的。

（幻燈：在美國(guó)數(shù)十位歷任總統(tǒng)中，華盛頓和林肯是受后人崇敬的兩位最偉大的總統(tǒng)。然而，兩人造就自己歷史英名的行為模式，卻不盡相同。林肯依靠“有所為”而成就英名。??。華盛頓的歷史英名造就，主要靠的卻是他終身一貫的“有所不為” ??

—— 張光《誰(shuí)造就了華盛頓不朽的英名》）

師：華盛頓有沒有“有所為”呢？

生：有，比如領(lǐng)導(dǎo)了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、主持制憲、首任總統(tǒng)等等。

師：但華盛頓又憑借哪些“有所不為”的行為進(jìn)一步造就他的英名呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片并結(jié)合課本閱讀教材，概述華盛頓 “有所不為”的行為。

（幻燈：三幅圖片）

（學(xué)生看圖、書，回答，教師一一板書）

（學(xué)生回答后概括，教師一一板書）

有所不為：

1、拒絕當(dāng)國(guó)王

2、辭去大陸軍總司令

3、不當(dāng)終身總統(tǒng)

師：華盛頓拒絕當(dāng)國(guó)王是怎么回事呢？

（幻燈：1783年3月11日,獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛勝利,一部分軍隊(duì)由于沒有得到任何報(bào)酬,開始策劃起事,并計(jì)劃進(jìn)攻國(guó)會(huì)。他們宣稱只認(rèn)可華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)。

他們委托一名叫尼古拉的軍官寫信給華盛頓，建議他擁兵自立當(dāng)國(guó)王，成為美國(guó)的愷撒。——摘自《大國(guó)崛起.美國(guó)》）

師：那么，華盛頓對(duì)此是怎樣反映呢？

（幻燈：而華盛頓的選擇是痛斥這些起事軍官，告訴他們：“ 我想不出我有哪些舉動(dòng)會(huì)鼓勵(lì)你寫這樣的一封信，我認(rèn)為這封信包含著可能降到我國(guó)頭上的最大的危害。? ?你不可能找到一個(gè)比我更討厭你的計(jì)劃的人了。” ——摘自《大國(guó)崛起.美國(guó)》）

師：當(dāng)聽說此事后，英王喬治三世驚嘆道：“啊，上帝！如果這么做，他就是全世界最偉大的人！”篇二：美國(guó)國(guó)父華盛頓課本閱讀導(dǎo)引

美國(guó)國(guó)父華盛頓課本閱讀導(dǎo)引

本課教材從四個(gè)方面介紹了美國(guó)國(guó)父華盛頓：、、、，四目?jī)?nèi)容從縱向上敘述了華盛頓的一生，從橫向上展示了華盛頓作為 家、家對(duì)美國(guó)。第一目“維農(nóng)山莊的主人”

教材主要講述了：華盛頓早期的生活經(jīng)歷。

主要說明：華盛頓優(yōu)秀品質(zhì)形成及作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)得以積累的原因。

閱讀p42“歷史縱橫”中的小故事，這個(gè)故事想說明：或舉實(shí)例說明家庭教育對(duì)每個(gè)人良好品格的形成產(chǎn)生深刻影響。

（1）p42 第一段 童年

主要經(jīng)歷： 對(duì)華盛頓的影響：

（2）少年

主要經(jīng)歷： 對(duì)華盛頓的影響：

（3）青年

主要經(jīng)歷： 對(duì)華盛頓的影響：

思考：華盛頓以上的經(jīng)歷與品格與他為美國(guó)作出貢獻(xiàn)有何關(guān)系？ 第二目“領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”

主要講述美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中華盛頓的貢獻(xiàn)。

（1）獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因

閱讀p43第二段 歸納獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因 a、b、閱讀以下材料進(jìn)一步歸納獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因

（2）閱讀p43二-p45一（共7件事）

1、華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的中的貢獻(xiàn)

2、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過程

用列表法：用

①②③④⑤⑥⑦

第三目“主持制憲”

主要講述華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，聯(lián)邦政府成立前對(duì) 主要貢獻(xiàn)。

（1）背景

①軍隊(duì)中存在 思想

閱讀p54“學(xué)思之窗”概括華的態(tài)度： 原因：

②美國(guó)處于 狀態(tài)

③《邦聯(lián)條例》使美國(guó)成為 邦聯(lián)國(guó)家。

謝司起義使當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)認(rèn)識(shí)到：

《聯(lián)邦憲法》與《邦聯(lián)條例》的比較

（2）時(shí)間

1787 年 5 月，制憲會(huì)議在費(fèi)城召開，華盛頓被推選為會(huì)議主席。

（3）結(jié)果

華盛頓對(duì)制定通過《聯(lián)邦憲法》的作用是：

《聯(lián)邦憲法》的作用有：

第四目“首任總統(tǒng)”

主要講述華盛頓擔(dān)任兩屆總統(tǒng)時(shí)期的貢獻(xiàn)。

（1）就職 1789 年 4 月 30日，在紐約市的聯(lián)邦大廈，華盛頓宣誓就職。他是美國(guó)歷任總統(tǒng)中惟一沒有在華盛頓白宮居住的總統(tǒng)。

當(dāng)選總統(tǒng)后，華盛頓把自己的感覺描繪成“像是走向刑場(chǎng)的囚犯”。因?yàn)樗?dāng)總統(tǒng)，一是沒有前人的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，一切要自己創(chuàng)造，二是新誕生的美國(guó)面臨重重困難。

（3）第二屆任期

1793 年 3 月，華盛頓第二次在費(fèi)城宣誓就任總統(tǒng)。

背景：

1、華盛頓面臨的是一個(gè)相互攻擊不斷的內(nèi)閣和正在形成的黨派。

2、外部國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜，剛獨(dú)立不久的美國(guó)舉步維艱，困難重重。

措施：概括p46倒二段，華盛頓在第二屆任期內(nèi)的作為1、2、3、（4）引退

概括p46倒一段，華盛頓告別辭的主張1、2、3、4、（5）病逝

1799 年 12 月 12 日

（6）評(píng)價(jià)

偉人逝去了，但他畢生奮斗、培植、呵護(hù)的美利堅(jiān)合眾國(guó)穩(wěn)定了，他所建立的民主、自由、獨(dú)立的國(guó)家理念從此深入人心。華盛頓的一生，將國(guó)家利益、民族利益置于個(gè)人幸福之上，不戀官位，不慕權(quán)勢(shì)，堅(jiān)持民主，警惕專制，他的精神與他所確立的原則在美國(guó)的政治生活中發(fā)揮著極大的作用。華盛頓為美國(guó)獨(dú)立和國(guó)家的民主建設(shè)做出了卓越的貢獻(xiàn)，無(wú)愧于美國(guó)國(guó)父的稱號(hào)。正如他昔日的部下亨利·李所說：“記住這個(gè)人，他是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的第一人，和平時(shí)期的第一人，他的同胞心目中的第一人?！逼好绹?guó)國(guó)父華盛頓課堂實(shí)錄

《美國(guó)國(guó)父華盛頓》課堂實(shí)錄

蒼南縣龍港高級(jí)中學(xué) 盧成烽

【設(shè)計(jì)思想】

（1）緊扣人物史教學(xué)的核心：人物的核心是什么？是活動(dòng)？是貢獻(xiàn)？是精神？要深刻地理解歷史人物，知道其活動(dòng)經(jīng)歷及對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)只是理解這個(gè)人物的前提和基礎(chǔ)，只是外在的東西。其實(shí)要感知、理解歷史人物，更重要的是要感悟他內(nèi)在的東西，即深深地體會(huì)該人物在這些活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的人格魅力和精神品質(zhì)，只有這樣才能說真正地了解了這個(gè)人，理解了這個(gè)人。所以，人物的核心應(yīng)該是精神。所以人物史教學(xué)的核心就是讓學(xué)生感悟其精神。本設(shè)計(jì)緊扣該核心，所有的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)都圍繞著如何彰顯華盛頓的精神品質(zhì)而展開。

（2）重視人物核心的體現(xiàn)：人物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現(xiàn)，才能更好地讓學(xué)生感悟呢？我個(gè)人認(rèn)為，人物活動(dòng)的某些細(xì)節(jié)最能展現(xiàn)他的品質(zhì)，尤其是那些特定的歷史背景下的細(xì)節(jié)。所以在教學(xué)中，我精心挑選有關(guān)華盛頓的某些細(xì)節(jié)，如他日記的描述，他在制憲會(huì)議上的具體表現(xiàn)，他的信件等等，通過這些細(xì)節(jié)，把一個(gè)活生生的華盛頓提供給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更好的感悟華盛頓的精神品質(zhì)。（3）重視課本、整合教材：以課文為主要教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取信息，避免空泛的說教。通過對(duì)課本的第二、三、四子目進(jìn)行有機(jī)的整合，把華盛頓的活動(dòng)分為“有所為”與“有所不為”兩塊，一可以使知識(shí)體系更緊湊、條理更清晰以方便教學(xué)，二這樣處理更能彰顯和品味華盛頓的精神。

（4）關(guān)注方法的指導(dǎo)：如給學(xué)生一定的列大事年表方法的指導(dǎo)，給學(xué)生如何評(píng)價(jià)歷史人物的指導(dǎo)等等。

【教材分析】

（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：概述華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中和建國(guó)初期的主要事跡，評(píng)價(jià)其歷史貢獻(xiàn)。

《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》

基本要求：概述華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中和建國(guó)初期的主要事跡：領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、主持制憲、首任總統(tǒng)等。感受華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇不屈的斗爭(zhēng)毅力，將國(guó)家、民族利益置于個(gè)人幸福之上的崇高品質(zhì)，民主法制精神。

發(fā)展要求：評(píng)價(jià)華盛頓的歷史貢獻(xiàn)。

（2）本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學(xué)習(xí)中的地位與作用： 教材第一目闡述了華盛頓少年、青年時(shí)代活動(dòng)經(jīng)歷（屬于閱讀內(nèi)容）；第二目講述的是華盛頓如何投身、領(lǐng)導(dǎo)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)并取得勝利；第三目闡述了華盛頓在功成名就時(shí)毅然放棄權(quán)力而后又出山主持制憲，制定了《1787年憲法》。第四目則闡述華盛頓在首任總統(tǒng)的主要措施、成就及最后急流勇退，給美國(guó)樹立了光輝的榜樣。

選修四《中外歷史人物評(píng)說》介紹的是人類文明發(fā)展進(jìn)程中具有代表性的重要?dú)v史人物及其主要活動(dòng)。歷史是由人創(chuàng)造的，人的智慧與創(chuàng)造，構(gòu)成了人類文明的主要內(nèi)容。一大批著名的具有時(shí)代象征意義的歷史人物，以他們鮮明的個(gè)性和富有創(chuàng)造性的行為，有力影響著人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。所以正確看待和評(píng)價(jià)歷史人物，是歷史教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。華盛頓是歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的杰出人物之一，他的事跡，他的精神感動(dòng)了美國(guó)人，也感動(dòng)了整個(gè)世界。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在用心體會(huì)華盛頓的奮斗歷程，感受華盛頓的人格魅力的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人類的和平與進(jìn)步事業(yè)而奮斗的使命感和責(zé)任感。

（3）本課內(nèi)容與初中社會(huì)和高一必修教材相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系： 初中課本涉及的與本課有關(guān)的是“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”，簡(jiǎn)單介紹獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、經(jīng)過及美國(guó)的建立、《獨(dú)立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等。本課內(nèi)容與高一教材必修一專題七“美國(guó)1787年憲法”一課有緊密的聯(lián)系，通過對(duì)前面學(xué)過內(nèi)容的回憶，有助于更好地加強(qiáng)對(duì)華盛頓歷史貢獻(xiàn)的理解?！緦W(xué)情分析】

（1）學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：

經(jīng)過高一一年的歷史新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生初步理解了歷史學(xué)科的基本規(guī)律，初步掌握了歷史學(xué)習(xí)的一般方法，但基礎(chǔ)知識(shí)還是相對(duì)薄弱，基本能力還是不足，初中課本涉及的美國(guó)的歷史僅僅以“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”為題簡(jiǎn)單的介紹獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、經(jīng)過及美國(guó)的建立、《獨(dú)立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等，對(duì)華盛頓尤其華盛頓的精神品質(zhì)缺乏全方位的認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題：

雖然學(xué)生對(duì)歷史人物比較感興趣，但華盛頓畢竟是外國(guó)人，而且離我們也太遙遠(yuǎn)了，在我國(guó)也沒有多少有關(guān)華盛頓的電影、電視劇，學(xué)生對(duì)華盛頓了解不多，最多只是看過或聽過華盛頓一些支離破碎的小故事，如櫻桃樹的故事、領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的某些事跡等，對(duì)華盛頓一生中的重大活動(dòng)大多學(xué)生是一知半解，而且學(xué)生對(duì)他所處的時(shí)代背景更是缺乏應(yīng)有的了解，所以對(duì)華盛頓的活動(dòng)及其反映出來(lái)的精神品質(zhì)感悟起來(lái)會(huì)比較困難。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與能力：

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)的圖片，使學(xué)生了解華盛頓主要的活動(dòng)經(jīng)歷，并培養(yǎng)學(xué)生列大事年表的能力，概述歷史事件的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料的討論、分析，使學(xué)生全方面掌握華盛頓對(duì)美國(guó)的歷史貢獻(xiàn)，并形成獲取信息和合作探究的能力。通過學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)華盛頓的感受及其教師的引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

（2）過程與方法：

通過“華盛頓做了什么”，在做的過程中“選擇了什么”，在選擇中“美國(guó)人民得到了什么”的這樣一種的人物解讀過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握歷史人物的一般方法。以“有所為”與“有所不為”為主線，配以細(xì)節(jié)展現(xiàn)與分析，把史料解讀（包括課文）和歷史結(jié)論的得出結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史人物的活動(dòng)、貢獻(xiàn)及體現(xiàn)的精神品質(zhì)等有一個(gè)系統(tǒng)的把握和理解。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 通過把華盛頓一生的活動(dòng)有機(jī)地分為“有所為”與“有所不為”兩方面，然后通過某些細(xì)節(jié)的展現(xiàn)，從“有所為”中讓學(xué)生感悟華盛頓英勇不屈的斗爭(zhēng)精神，從“有所不為”中體驗(yàn)華盛頓的不貪戀權(quán)力，民主和法制等精神，接著通過華盛頓的堅(jiān)持和放棄的選擇，使美國(guó)人民獲得什么的分析，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟華盛頓的國(guó)家、民族利益至上的精神，最后通過學(xué)生一句話表達(dá)對(duì)華盛頓的感受，更是把上述的體驗(yàn)和感悟進(jìn)行進(jìn)一步的升華。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

（1）重點(diǎn)：華盛頓對(duì)美國(guó)的貢獻(xiàn)，華盛頓精神品質(zhì)的感悟（2）難點(diǎn)：如何體驗(yàn)和感悟華盛頓的精神品質(zhì)，尤其是他的民主與法制的精神?！菊n前準(zhǔn)備】

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)

（2）教師的教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，收集資料。導(dǎo)入：

師：今天，讓我們一起走進(jìn)一位偉人，他是美國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)字弧?/p>

（幻燈：在美國(guó)眾多的開國(guó)元?jiǎng)字?，說聰明，他不如富蘭克林，比才華，他遠(yuǎn)遜漢密爾頓，談學(xué)識(shí)，杰弗遜比他更精深，論政治，麥迪遜比他還精明，但這些杰出人物卻一致肯定他才是最為杰出的。）他是誰(shuí)？——美國(guó)首任總統(tǒng)華盛頓。這些杰出人物對(duì)他推崇倍至，那么他在美國(guó)人民的心目中又具有怎樣的地位呢？請(qǐng)同學(xué)們看幾幅圖片，（幻燈：圖片）哪個(gè)同學(xué)能給我們介紹圖片的內(nèi)容？

生：第一幅是美國(guó)著名的總統(tǒng)山，左邊第一人是華盛頓；第二幅是華盛頓紀(jì)念碑，世界上最高的石刻建筑；第三幅地圖紅圈標(biāo)注的是華盛頓州和華盛頓特區(qū)

師：從圖片中，同學(xué)們說說他在美國(guó)人民心目中具有怎樣的地位？

生：崇高

師：為什么他會(huì)具有如此崇高的地位，他到底做了什么使美國(guó)從上到下都對(duì)他如此尊重呢？

（幻燈：他做了什么？）

（幻燈：根據(jù)圖片并結(jié)合教材子目，概述華盛頓的主要事跡）

（學(xué)生看書，齊答，教師概括并板書）

1、領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

2、主持制憲

3、首任總統(tǒng)

師：首先我們來(lái)看領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)北美人民反對(duì)英國(guó)殖民壓迫的民族解放運(yùn)動(dòng)，在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中，北美人民發(fā)表了著名的《獨(dú)立宣言》，宣告美利堅(jiān)合眾國(guó)的誕生。最后這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)北美人民取得勝利，美利堅(jiān)民族獲得了獨(dú)立。那么，華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)具體做了哪些事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽教材這一子目，列出華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要大事年表。

（幻燈：列出華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的大事年表

（1）1773年

（2）1775年

（3）1776年

（4）1781年）

（學(xué)生看書、教師巡視并強(qiáng)調(diào)要求列出的是華盛頓直接參與的主要事跡）

生一：（歸納時(shí)遺漏部分要點(diǎn)，且表述比較羅嗦，冗長(zhǎng)。具體回答略）

生二：（在第一個(gè)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充完成。具體回答略）

師：兩個(gè)同學(xué)的回答已經(jīng)把華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的大事年表都列出來(lái)了，美中不足的是表述時(shí)不太簡(jiǎn)練。列大事年表時(shí)除了時(shí)間、人物及所做事件不可缺失外，還要注意表述一定要簡(jiǎn)潔、到位。

（幻燈：

1、領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

⑴1773年參加反英斗爭(zhēng)，當(dāng)選第一屆大陸會(huì)議代表

⑵1775年在第二屆大陸會(huì)議上被推選為大陸軍總司令,開始整頓和訓(xùn)練大陸軍(3)1776年解放波士頓，取得北美人民首次重大勝利；同年，又取得特倫頓和普林斯頓戰(zhàn)役的勝利，鼓舞了士氣

(4)1781年約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英軍投降，北美戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束）

師：北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，美國(guó)雖然已經(jīng)獨(dú)立，但所建立的只是由13個(gè)州所構(gòu)成的松散邦聯(lián)（副板書），此時(shí)迫切需要加強(qiáng)中央權(quán)力，所以1787年5月在費(fèi)城召開會(huì)議，目的想制定一部新的強(qiáng)有力的憲法，以改變松散的邦聯(lián)體制。在這次會(huì)議上，華盛頓起到怎么樣的作用呢？課本是用“主持制憲”來(lái)表述。從書上哪里可以看得出來(lái)是華盛頓主持？ 生：華盛頓是會(huì)議的主席

師：這次會(huì)議的具體情況怎么樣呢？

（幻燈：在制憲會(huì)議上，對(duì)于如何設(shè)計(jì)一個(gè)完善的國(guó)家，代表們進(jìn)行了激烈的辯論。這一辯論，口沫橫飛的歷時(shí)3個(gè)半月。這也是迄今為止，美國(guó)歷史上最長(zhǎng)的一次會(huì)議，共計(jì)116天?！浴洞髧?guó)崛起.美國(guó)》）

（學(xué)生看材料）

師：在會(huì)議上，代表們是唇槍舌劍，爭(zhēng)論不已，但身為會(huì)議主席的華盛頓又有什么表現(xiàn)呢？（幻燈：華盛頓只在每天開會(huì)和散會(huì)時(shí)就座主席臺(tái)，作為會(huì)議開始和結(jié)束時(shí)的禮儀。其他時(shí)間，他都坐在弗吉尼亞代表團(tuán)的桌子旁。以普通代表的身份參加討論和投票。他在會(huì)上一共發(fā)言三次。第一次是在第一天,當(dāng)選主席后致簡(jiǎn)短答謝辭。第三次是在最后一天，問由他保存的會(huì)議記錄以后怎么辦。第二次也是最后一天，對(duì)戈漢姆的一項(xiàng)動(dòng)議表示附議。

——易中天《美國(guó)憲法的誕生和我們的反思》

（學(xué)生閱讀材料）

師：為什么身為主席的華盛頓在會(huì)上不多發(fā)言呢？

生：如果華盛頓在會(huì)上講得過多，由于他具有崇高的威望，肯定會(huì)影響其他代表的暢所欲言，這樣制訂出來(lái)的憲法就不能充分代表民意。

師：從中反映了華盛頓具有怎樣的精神呢？

生：民主精神

師：就因?yàn)槿A盛頓這種對(duì)民主的不懈追求，所以制定出來(lái)的《1787年憲法》也彰顯民主特色。同學(xué)們?cè)诟咭灰呀?jīng)學(xué)過了《1787年憲法》，它主要的內(nèi)容有哪些，產(chǎn)生了什么影響？ 生：確定了聯(lián)邦體制和三權(quán)分立體制，它為美國(guó)的持續(xù)發(fā)展繁榮奠定了重要基礎(chǔ)。

師：根據(jù)1787年憲法規(guī)定，美國(guó)進(jìn)行了總統(tǒng)選舉，華盛頓無(wú)可爭(zhēng)議地以全票當(dāng)選為美國(guó)第一任總統(tǒng)，在兩屆總統(tǒng)任內(nèi)，華盛頓發(fā)揮了對(duì)國(guó)事卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，在治國(guó)方面取得了重大的成就。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本46頁(yè)第三段、第四段，完成表格。

（幻燈：

華盛頓首任總統(tǒng)措施及成就表

生：（齊答完成表格）

（幻燈：

華盛頓首任總統(tǒng)措施及成就表 篇四：美國(guó)國(guó)父華盛頓(精品)美國(guó)國(guó)父華盛頓

浙江省磐安中學(xué) 周柳明 2010年4月10日 設(shè)計(jì)意圖：通過概述華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中和建國(guó)初期的只要事跡，評(píng)價(jià)其歷史貢獻(xiàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)人物史的一般方法，并探索新的教學(xué)模式。

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力：概述華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中和建國(guó)初期的主要事跡：領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、主持制憲、首任美國(guó)總統(tǒng)。評(píng)價(jià)華盛頓的歷史貢獻(xiàn)。2.過程與方法：收集有關(guān)華盛頓的資料，講述其故事，討論如何評(píng)價(jià)華盛頓的歷史貢獻(xiàn)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)毅力，將國(guó)家、民族利益置于個(gè)人幸福之上的崇高品質(zhì)，民主與法制精神。華盛頓是美國(guó)的國(guó)父，他為美國(guó)的獨(dú)立和民主國(guó)家建設(shè)做出卓越貢獻(xiàn)，他的民主精神為后人樹立了楷模。

二、教學(xué)重點(diǎn)：華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中和擔(dān)任總統(tǒng)期間的主要事跡。

評(píng)價(jià)華盛頓的歷史貢獻(xiàn)

教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)華盛頓的歷史貢獻(xiàn)

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：

題引：“當(dāng)你邁進(jìn)自由的天堂，你需要穿過奴隸制的地獄。這是對(duì)立，是矛盾，是偽善，然而也是真相。”

他是怎樣的人？（學(xué)生談?wù)勑哪恐械娜A盛頓形象）

新聞回顧：

美聯(lián)社2007年6月7日?qǐng)?bào)道，考古學(xué)家在位于費(fèi)城的華盛頓總統(tǒng)府遺址挖掘時(shí)發(fā)現(xiàn)了一條地下通道及其它遺跡，經(jīng)證實(shí)是華盛頓當(dāng)年家中9名奴隸的活動(dòng)和居住場(chǎng)所。挖掘者說，通道設(shè)計(jì)初衷是使華盛頓的奴隸在出入時(shí)不被家中客人看見。

有報(bào)道說，華盛頓生前擁有過許多奴隸，大多數(shù)居住在他位于弗吉尼亞州芒特弗農(nóng)的故居。1799年華盛頓去世時(shí)，他的奴隸超過300個(gè)。他在遺愿中說，他妻子去世后，這些奴隸可獲自由。

根據(jù)新聞分析判斷華盛頓形象。

美國(guó)學(xué)者們的評(píng)論：

這一發(fā)現(xiàn)使國(guó)家公園管理處和費(fèi)城市有關(guān)部門陷入兩難境地：是把這條與獨(dú)立和自由理念形成鮮明對(duì)照的地下奴隸通道加入整體建造藍(lán)圖，還是填平遺跡、按照原定計(jì)劃建造一座不包含任何遺跡原址的展覽館？

這一問題已經(jīng)引起爭(zhēng)議。律師邁克爾.科爾德希望保留象征奴隸制的遺址。

他如此描述理由：“當(dāng)你邁進(jìn)自由的天堂，你需要穿過奴隸制的地獄。這是對(duì)立，是矛盾，是偽善，然而也是真相。”

事實(shí)的反差：（美國(guó)“國(guó)父”親筆信拍賣價(jià)創(chuàng)紀(jì)錄）

新華社北京１２月６日專電 美國(guó)“國(guó)父”喬治·華盛頓寫給侄子的一封親筆信４日在紐約佳士得拍賣行拍得３２１．８５萬(wàn)美元，大幅刷新華盛頓信件拍賣價(jià)紀(jì)錄。

這封信是華盛頓１７８７年１１月９日在弗吉尼亞州芒特弗農(nóng)寫給侄子布什羅德·華盛頓的，他在信中表示堅(jiān)決支持簽署美國(guó)憲法。布什羅德后代珍藏這封信已逾百年。一些專家先前分析，這封信是華盛頓“有關(guān)美國(guó)憲法的信件中表述最清楚、措辭最有力的一封”，也是“最有意義、內(nèi)容最豐富的一封”，當(dāng)時(shí)預(yù)估價(jià)在１５０萬(wàn)美元至２５０萬(wàn)美元。

為什么會(huì)有這效果？如何正確地看待、評(píng)價(jià)歷史人物？（看事實(shí)）

（一）領(lǐng)導(dǎo)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng) 1.資本主義經(jīng)濟(jì)的興起與發(fā)展

背景： 2.18c，英國(guó)確立北美霸權(quán)，進(jìn)行殖民壓迫 3.1773年，波士頓傾茶事件——直接原因

戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)：既是民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，又是資產(chǎn)階級(jí)革命

年，參加反英斗爭(zhēng)，1774年當(dāng)選第一屆大陸會(huì)議代表；

北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)開始后，在第二屆大陸會(huì)議上被推選為大陸軍總司令；

整頓大陸軍，訓(xùn)練正規(guī)軍——對(duì)保證戰(zhàn)爭(zhēng)最后勝利起重大作用； 表現(xiàn)：年，解放波士頓，取得北美人民的首次重大勝利；

保衛(wèi)紐約失利，但特倫頓和普林斯頓戰(zhàn)役的勝利，大大鼓舞士氣； 6.1781年約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英國(guó)向美軍投降，標(biāo)志著北美戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束； 7.1783年，英美簽訂和約，英國(guó)承認(rèn)其為自由、民主、獨(dú)立國(guó)家

反殖民壓迫的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，建立北美第一個(gè)獨(dú)立國(guó)家

評(píng)價(jià)：促進(jìn)北美資本主義發(fā)展 3.華盛頓接觸的軍事才干和愛國(guó)精神

（二）開創(chuàng)美國(guó)民主政治 1.拒絕接受王位

① 背景：戰(zhàn)后華盛頓威望極高，民眾視為救星

② 表現(xiàn)：反對(duì)君主政治，反對(duì)專制制度，故卸任回家務(wù)農(nóng)

③ 影響：表現(xiàn)民主精神和不崇權(quán)勢(shì)的崇高品質(zhì) 2.主持制訂憲法

（1）背景：邦聯(lián)政府軟弱無(wú)能，統(tǒng)治集團(tuán)認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化中央集權(quán)的必要性和緊迫性 邦聯(lián)制國(guó)家實(shí)際上是一個(gè)不完整的、松散的中央政府，對(duì)內(nèi)由于它缺乏統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)財(cái)政基礎(chǔ)和高于各州的權(quán)力，因而無(wú)法實(shí)現(xiàn)關(guān)稅、貨幣和法律的統(tǒng)一，不能很好的起到代表國(guó)家，組織各州的事務(wù),這就極大地阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；對(duì)外缺乏共同防御、抵御外敵的合力，也就不能適應(yīng)新時(shí)代美利堅(jiān)合眾國(guó)的需求。面對(duì)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境和國(guó)內(nèi)矛盾，美國(guó)統(tǒng)治階級(jí)感到迫切需要一個(gè)強(qiáng)有力的中央政府以鞏固獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利成果，發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)。為建立一個(gè)統(tǒng)一而強(qiáng)大的美國(guó)，必須制定一部新的憲法。

（2）制訂：1787年，費(fèi)城召開制憲會(huì)議，華盛頓被推選為會(huì)議主席

（3）結(jié)果：通過《聯(lián)邦憲法》，確立一個(gè)真正的全國(guó)政府。

新憲法確定的聯(lián)邦制在確保了中央權(quán)威兼照顧地方自治的前提下，理順了當(dāng)時(shí)中央與地方的關(guān)系。它以中央政府為中心，允許各州有一定權(quán)力，各州之間遵循相互信任、平等對(duì)待

和禮讓的準(zhǔn)則，從而避免了分裂，確保了統(tǒng)一與穩(wěn)定，為資本主義在美國(guó)的發(fā)展提供了政治保障，也開創(chuàng)了新的政治制度，為西方各國(guó)所效仿。

華盛頓無(wú)疑是其中起重要作用的人物。

（三）擔(dān)任美國(guó)總統(tǒng)

1.就職：1789、4、30，美國(guó)歷史上第一次總統(tǒng)就職儀式在紐約舉行 2.第一任期： 1）時(shí)間： 1789——1793（2）形勢(shì)：聯(lián)邦政府羽翼尚未豐滿，國(guó)庫(kù)債務(wù)累累，海陸軍名不副實(shí)

① 網(wǎng)羅人才，組成內(nèi)閣，使各集團(tuán)意見在政府中都有所反映；

（3）措施② 建立國(guó)家銀行以鞏固國(guó)家信用，穩(wěn)定貨幣，活躍國(guó)民經(jīng)濟(jì)； ③ 改善同英國(guó)的關(guān)系，與印第安人簽訂條約，保證國(guó)家和平； ④ 創(chuàng)立總統(tǒng)否決制；（4）作用：維護(hù)國(guó)家民主制度，完善總統(tǒng)制 3.第二任期：

1）時(shí)間：1793——1797 鞏固第一任期內(nèi)的成果；

（2）政績(jī)：宣布“嚴(yán)守中立”政策——使美國(guó)避免介入歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)；

展開西進(jìn)運(yùn)動(dòng) ——推動(dòng)美國(guó)西部開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展

年，公開發(fā)表告別辭，對(duì)后繼者提出教誨；

（3年，辭官回家，不當(dāng)終身總統(tǒng)

創(chuàng)立美國(guó)總統(tǒng)連任不得超過兩屆的制度

（四）評(píng)價(jià)華盛頓： 1.具有高尚品格：將國(guó)家、民族利益置于個(gè)人之上，不戀官位，不慕權(quán)勢(shì)，堅(jiān)持民主，警

惕專制（提倡）

2.功績(jī)：領(lǐng)導(dǎo)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——為美國(guó)建立資本主義國(guó)家作出杰出貢獻(xiàn)；

拒絕王位，主持制憲，建立聯(lián)邦制政治，不當(dāng)終身總統(tǒng)，維護(hù)國(guó)家民主政治篇五：《美國(guó)國(guó)父華盛頓》教案 選修四《中外歷史人物評(píng)說》·第三單元·第二課

美國(guó)國(guó)父華盛頓

執(zhí)教者：王 江 上課班級(jí)：高二（6）班 課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解華盛頓的成長(zhǎng)歷程；概述華盛頓在獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要事跡；概述華盛頓在總統(tǒng)任期內(nèi)為美國(guó)的穩(wěn)定和民主制度建設(shè)做出的卓越貢獻(xiàn)；通過對(duì)華盛頓為什么拒絕當(dāng)國(guó)王的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析杰出人物與其所處時(shí)代的關(guān)系，從而初步學(xué)會(huì)科學(xué)地評(píng)價(jià)歷史人物。

2、過程與方法：挖掘利用豐富的圖片和史料資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用史料分析問題，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受學(xué)習(xí)華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)毅力，關(guān)心國(guó)家與社會(huì)，將國(guó)家、民族利益置于個(gè)人幸福之上，不貪戀權(quán)位，堅(jiān)持民主與法制精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中和擔(dān)任總統(tǒng)期間的主要事跡。評(píng)價(jià)華盛頓的歷史貢獻(xiàn)。感悟華盛頓的精神品質(zhì)。

2、難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)華盛頓的歷史貢獻(xiàn)。體驗(yàn)華盛頓的精神品質(zhì)。

教學(xué)方法與手段：

講述法、討論法、談話法。多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)克倫威爾，并引出華盛頓，由總統(tǒng)山、華盛頓特區(qū)、華盛頓紀(jì)念碑和華盛頓大學(xué)等圖片導(dǎo)入新課。

二、新授：

（一）、情境設(shè)計(jì)：“記住這個(gè)人，他是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的第一人，和平時(shí)期的第一人，他的同胞心目中的第一人?！薄嗬だ?。思考：亨利·李為何如此評(píng)論華盛頓？

1、領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)：

（1）原因：英國(guó)高壓殖民政策激化了與北美人民的矛盾。

（2）性質(zhì)：民族解放運(yùn)動(dòng)；資產(chǎn)階級(jí)革命。（雙重性）

（3）概況：①1773年，波士頓傾茶事件，導(dǎo)火線。華盛頓參加反英斗爭(zhēng)。

②1774年，第一屆大陸會(huì)議，弗吉尼亞代表。

③1775年，來(lái)克星頓槍聲，開始標(biāo)志。

④1776年，第二屆大陸會(huì)議，組建大陸軍，華盛頓任總司令。1776年，解放波士頓，首次重大勝利。1776年，《獨(dú)立宣言》，宣告美利堅(jiān)合眾國(guó)成立。1776年，襲擊特倫頓和普林斯頓。wu無(wú)愧

⑤1777年，薩拉托加大捷，轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

⑥1781年，約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英軍投降，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。

⑦1783年，英國(guó)承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立。

2、主持制憲：

（1）背景：①華盛頓堅(jiān)決反對(duì)封建專制制度，不做國(guó)王。②邦聯(lián)政府軟弱無(wú)能，無(wú)力解決美國(guó)面臨的國(guó)內(nèi)外問題，統(tǒng)治集團(tuán)

認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化中央權(quán)力的必要性和迫切性。（2）概況：1787年，費(fèi)城制憲會(huì)議，出任主席。

（3）結(jié)果：制定《聯(lián)邦憲法》即1787年憲法。規(guī)定美國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家，確立民主共和制度，實(shí)行三權(quán)分立。

3、首任總統(tǒng)：

（1）第一屆：組成內(nèi)閣，調(diào)和內(nèi)部矛盾；財(cái)政上建立國(guó)家銀行，活躍經(jīng)濟(jì)；外交上改善同英國(guó)的關(guān)系，加強(qiáng)同印地安人的友好；創(chuàng)立總統(tǒng)否決權(quán)制度。

（2）第二屆：鞏固第一屆任期的成果；宣布“嚴(yán)守中立”政策避免介入歐洲戰(zhàn)事；開展西進(jìn)運(yùn)動(dòng)。

（二）、情境設(shè)計(jì)：“在美國(guó)數(shù)十位歷任總統(tǒng)中，華盛頓和林肯是受后人崇敬的兩位最偉大的總統(tǒng)。然而，兩人造就自己歷史英名的行為模式卻不盡相同。林肯依靠‘有所為’而成就英名。??華盛頓的歷史英名造就，主要靠的卻是他終身一貫的‘有所不為’??”——張光《誰(shuí)造就了華盛頓不朽的英名》。思考：張光所說的“有所不為”指什么？為什么這能造就華盛頓的歷史英名？這些事跡體現(xiàn)了華盛頓哪些優(yōu)良的品質(zhì)？

1、有所不為：（1）拒絕當(dāng)國(guó)王。（2）、辭去大陸軍總司令職位。（3）、不當(dāng)終身總統(tǒng)。

2、認(rèn)識(shí)：高尚的品質(zhì)：不貪戀權(quán)力。具有民主精神和愛國(guó)精神。將國(guó)家利益、民族利益置于個(gè)人幸福之上。

（三）、情境設(shè)計(jì)：1799年冬，華盛頓病逝。請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)一份悼詞，要求：越精煉越好。

三、總結(jié)：華盛頓的一生有所為有所不為，作為美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)著名的軍事家和政治家，為美國(guó)的建立和民主制度的建立完善做出了卓越貢獻(xiàn)，無(wú)愧于美國(guó)國(guó)父。

四、鞏固：課件、《金榜直通》。