第一篇：《認(rèn)識整千數(shù)和一萬》教學(xué)反思

《認(rèn)識整千數(shù)和一萬》教學(xué)反思

《認(rèn)識整千數(shù)和一萬》這部分內(nèi)容主要教學(xué)整千數(shù)和一萬，目標(biāo)是讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、操作、計算等活動，知道計數(shù)單位“萬”及10個一千是一萬，會讀寫整千數(shù)和一萬，理解一萬的含義，知道萬以內(nèi)的數(shù)位順序，能正確計算整千數(shù)加、減整千數(shù)以及相應(yīng)的減法。在學(xué)生認(rèn)識“萬”的過程中，進(jìn)一步體會十進(jìn)制計數(shù)法的基本特點。

在這一內(nèi)容教學(xué)中，我分為以下幾個部分和層次進(jìn)行教學(xué)：

一、方塊認(rèn)數(shù)，初步感知一萬

依次出示一個小方塊

（一），一排小正方體

（十），一層小正方體（百），十層小正方體組成的大正方體（千），通過數(shù)正方體找“一”、“十”、“百”、“千”之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千。十個正方體（一萬），讓學(xué)生根據(jù)擺出的正方體，一千一千地數(shù)一數(shù)一共有多少個小正方體。從一千數(shù)到一萬，通過數(shù)一數(shù)的活動讓學(xué)生知道10個一千是一萬，對一萬的含義有一個感性的認(rèn)識。

二、感受一萬有多大，培養(yǎng)數(shù)感

對學(xué)生來說，“一萬”是很抽象的，一萬到底有多大，最好結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來教學(xué)。這時，出示北京大學(xué)體育館的照片，當(dāng)說出“這座體育館大約能坐一萬人”，學(xué)生發(fā)出了驚訝聲。這說明學(xué)生的生活經(jīng)驗不是一片空白。接著從一個班60人，一個年級600人，全校3000多人，三個實驗小學(xué)的學(xué)生合起來是一萬人，再讓學(xué)生自己舉例說說生活中的一萬。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，利用現(xiàn)成的生活資源，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生以飽滿的熱情主動地學(xué)習(xí)下面的新知識。

三、利用計數(shù)器認(rèn)數(shù)，學(xué)會寫數(shù)

利用計數(shù)器，讓學(xué)生撥一撥，撥一、十、百、千。再從一個千撥到九個千，十個千，體會計數(shù)器上滿十向前進(jìn)一。利用計數(shù)器教學(xué)讀寫整千數(shù)和一萬，讓學(xué)生知道3個千是3000，5個千是5000，1個萬是10000，在此基礎(chǔ)上。在掌握了整千數(shù)和一萬的讀寫后，知道萬位在右起第5位。

教學(xué)中還存在著許多的不足之處，整千數(shù)的讀寫是十分簡單的，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更應(yīng)作更細(xì)致要求。寫對是主要的，但寫好、寫美也應(yīng)重視，寫完更有必要

讓學(xué)生作一下檢查，眼高手低的事我們大人也常有，別說小孩了，嘴上念得挺準(zhǔn)，寫時忘寫或少寫一位的常有。

第二篇：認(rèn)識整千數(shù)和一萬

《認(rèn)識整千數(shù)和一萬》教案

淮安市淮海路小學(xué) 葉小燕

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》三年級（上冊冊）p16~18?！緝?nèi)容簡析】

蘇教版教材第一學(xué)段前四冊中的認(rèn)數(shù)教學(xué)安排得很細(xì)致，學(xué)生經(jīng)歷了20以內(nèi)數(shù)、百以內(nèi)數(shù)和千以內(nèi)數(shù)三次認(rèn)數(shù)過程。他們從中積累了利用小棒、計數(shù)器、正方體木塊等學(xué)具幫助認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗，積累了研究數(shù)的組成、理解數(shù)的意義的經(jīng)驗，積累了讀、寫較小的數(shù)以及比較兩個數(shù)大小的經(jīng)驗，已經(jīng)整理了個、十、百、千四個數(shù)位的順序??這些都是繼續(xù)學(xué)習(xí)更大數(shù)的重要資源。本單元教材充分調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。從現(xiàn)實的生活情境引入新內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。利用教具和學(xué)具幫助認(rèn)識整千數(shù)及一萬，擴(kuò)展數(shù)位順序表?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生通過觀察、操作和數(shù)數(shù)等活動，理解整千數(shù)和一萬的含義，知道萬以內(nèi)的數(shù)位名稱和順序，知道10個一千是一萬；能正確讀、寫整千數(shù)和一萬；能正確口算整千數(shù)家、減整千數(shù)。

2．使學(xué)生在認(rèn)識整千數(shù)和一萬的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，能利用已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗進(jìn)行類推，進(jìn)一步感受十進(jìn)制計數(shù)法的特點。

3．使學(xué)生在探索中感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體驗與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！窘虒W(xué)重難點】

初步認(rèn)識整千數(shù)和計數(shù)單位萬，建立一萬的感性認(rèn)識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件 練習(xí)紙 【教學(xué)設(shè)計及意圖】

一、情境創(chuàng)設(shè)

師談話：今天是9月20日，有10位老師和我們?nèi)?4位同學(xué)一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？那你們能不能也和老師一樣說一句話，里面也要有一些數(shù)呢？”（設(shè)計意圖：生活化、活動化的問題情境最容易引發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)，因此，在課的開始，我說了一句話含有很多數(shù)字，讓學(xué)生也學(xué)著我說說從而感受到數(shù)的無處不在，由此引出今天要學(xué)更大的數(shù)。）

二、探究交流 1．?dāng)?shù)一數(shù)。

師：（課件出示一個正方體）這是一個小正方體，用一表示。（出示：一）看這里有幾個？一起數(shù)一數(shù)。（依次出示，一個個疊起來）生：一起數(shù)。

師：10個一是一個十。追問：一個十里面有幾個一？ 生：回答。

師：（出示一百個正方體組成圖）請你十個十個地數(shù)，有多少個？ 生：獨立數(shù)。

師：哦，10個十是一百。也就是說，一百里面有?? 生：（接著說）10個十。

師：（出示一千個正方體組成圖）一百一百地數(shù)，這里有多少個小正方體？ 生：一起數(shù)。

師：對了，10個一百是一千。2．理一理。

師：通過剛才的回憶，我們知道滿了10個一是十；滿了10個十是一百；滿了10個一百是一千。個、十、百、千是我們以前學(xué)過的計數(shù)單位。從一到

十、從十到百、從百到千，都是滿十進(jìn)一（引導(dǎo)學(xué)生說）。（板書：千 百 十 個）

3．實踐操作，學(xué)會讀寫整千數(shù)。（1）探究認(rèn)識。

師：(出示計數(shù)器，沒有萬位）這個計數(shù)器上已經(jīng)標(biāo)出了哪些計數(shù)單位？（個，十，百，千）計數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位，所以對應(yīng)的數(shù)位分別是——（個位，十位，百位，千位，數(shù)位）(板書)（設(shè)計意圖：在這里我將書本原來的教學(xué)順序進(jìn)行了修改將構(gòu)建數(shù)位順序放到前面教學(xué)，為了后面更好地教學(xué)數(shù)的讀寫。）

追問：如果在個位、十位、百位上撥上2顆珠子，是多少？那么表示幾個幾？ 師：這表示多少？（在千位上出示一個珠子）在千位上撥上3顆珠子，它表示幾個幾？是多少？

3個千是3000，（指著3000）請你在計數(shù)器下面寫出這個數(shù)。生：寫一寫。

師：（追問）3要寫在什么數(shù)位上？

對了，3個千是三千，在千位上寫“3”，它后面的百位、十位、個位上一個計數(shù)單位也沒有，所以要在“3”的后面連著寫三個0（要從最高位寫起），這個數(shù)讀作——三千。（課件出示：3個千是3000，讀作：三千）

師：（在千位上撥上5顆珠子），它表示幾個幾，是多少？相互說一說，寫一寫。

生：說一說，寫一寫，交流。（出示：5個千是（5000）。師：這表示多少？（撥出2000）（2）比較歸納。

師：1000，2000，你能再找出幾個像這樣的數(shù)嗎？ 生：撥一撥并回答。

師：誰能按一定的順序說一說？

說的真完整看看這些數(shù)，有什么特征？（課件出示：1000到9000）同桌討論。生：討論交流。

師：這些數(shù)都是四位數(shù)，個位十位百位上都是0，千位上是幾就是幾千。像這樣的數(shù)就是今天我們要認(rèn)識的整千數(shù)。（板書課題：認(rèn)識整千數(shù)）

整千數(shù)有什么共同點？相互說一說。（3）練習(xí)鞏固。

想想做做2：讀出整千數(shù)。讀給同桌聽。（課件出示：三千 九千）想想做做3：寫出整千數(shù)。寫一寫。（課件出示：4000 6000）4.探究認(rèn)識一萬。

（1）操作認(rèn)識一萬和萬位。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了整千數(shù)?？蠢蠋煋芰藥浊?？（逐一撥珠，學(xué)生說數(shù)）

現(xiàn)在是多少？（9000）9個一千是9000。再添上一顆珠子，現(xiàn)在是——？ 生：一萬。

師：幾個一千是一萬？

生：10個一千是一萬。（板書）

師：對，10個一千就是一萬，一起讀一遍。一萬里面有10個一千。計數(shù)器上怎么表示一萬？

生：操作。(去掉千位上10顆珠子，在萬位上撥一顆珠子)師：“萬”和“萬位”在哪呢？很好，1個萬是一萬，“萬”就是今天我們認(rèn)識的計數(shù)單位的新成員?！叭f”所在的數(shù)位就叫——萬位。萬位在千位的左邊一位。（板書：萬 萬位）

你能寫出一萬嗎？ 生：寫一寫。

師：10000是幾位數(shù)？一萬是五位數(shù)，最高位是萬位。

小結(jié)：千位的左邊是萬位，在萬位上撥上1顆珠子就表示一萬，一萬可以寫成10000。

（2）感受一萬。

師：我們又認(rèn)識了“一萬”，10000究竟有多大？ ①課件出示：10個正方體圖。②紙的厚度。

師：這里有一張紙，你摸摸它的厚度，感覺怎樣？（很?。┕烙嫻烙嬕蝗f張紙疊在一起有多高呢？

生：比劃。

老師這兒有1000張復(fù)印紙，（用手比劃：這么高）10包這樣的紙就是10000張了。你能用手比劃一下一萬張紙的厚度嗎？

師：我們來驗證一下，（米尺）1000張紙大約10厘米高，那么一萬張紙大約多高??？原來一萬張紙大約有1米高呀！（師生共同比劃）生：感受1張紙的厚度——1000張紙的厚度。③10000本數(shù)學(xué)書的高度。

10本數(shù)學(xué)書高（70毫米）7厘米，100本數(shù)學(xué)書高70厘米，1000本數(shù)學(xué)書高700厘米（7米），10000本數(shù)學(xué)書高7000厘米，也就是70米，十幾層樓房那么高。

④這個體育館大約能坐一萬人。（課件出示）想一想：需要幾個你才能坐滿？我們學(xué)校大約有2000人，坐滿這個體育館需要幾個像我們這樣學(xué)校的學(xué)生呢？（5個）

生：借助手指，兩千兩千的數(shù)。

師：小結(jié)。5個2000就是10000?？磥?0000是一個比較大的數(shù)。究竟有多大？10個一千就是一萬。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生感受一萬有多大）5.自主整理認(rèn)識數(shù)位順序表。

今天我們又認(rèn)識了哪個新的計數(shù)單位和數(shù)位？你能把這張數(shù)位順序表按從右往左的順序填完整嗎？（出示表格）

生：填一填。第17頁。師：引導(dǎo)交流。

追問：為什么表中左邊一欄還有省略號呢？（隨著今后知識的學(xué)習(xí)，我們知道我們會學(xué)習(xí)更大更多的數(shù)位，所以我們用省略號來表示）自己記憶一下。

生：記憶。

師：數(shù)位順序表右邊起，第一位是——（），第二位是——（）。從右邊起，第幾位是萬位？千位在第幾位？

三、鞏固應(yīng)用。

師：同學(xué)們，今天，我們認(rèn)識了整千數(shù)和一萬（板書補(bǔ)充課題）。下面我們一起運(yùn)用知識來闖關(guān)。

1.填空。

（1）一千一千地數(shù)，4個一千是（），7個一千是（），10個一千是（）。

（2）3000里面有（）個千，9000里面有（）個千，10000里面有（）個千。師：非常棒！闖過第一關(guān)！請看題。2.想想做做1 第17頁

師：這是一條數(shù)軸，直線最左邊的端點標(biāo)的是0，第二個端點標(biāo)的是1000，所以一小格就表示1000。請你填一填。

生：獨立完成填空。

師：引導(dǎo)學(xué)生從直線左端的0開始依次讀一讀，檢查填的是否正確。出示問題：7000是接近1000，還是接近10000？ 生：小組討論。師：組織交流。

追問：最接近7000的整千數(shù)是什么，最接近10000的整千數(shù)是多少? 師：又過了第二關(guān)。下面的題目你會做嗎？ 3.想想做做 4 第18頁

生：自己完成在書上，然后說說口算的過程。師：（隨機(jī)問）你是怎樣算的？ 過了第三關(guān)。繼續(xù)看題！4.想想做做 5（逐步出示）

師：題中告訴我們哪些信息？你可以提出什么問題？ 出示問題學(xué)生回答。又過了第四關(guān)。5.想想做做 6 師：出示表格。生：同桌合作完成。

師：你還能提出哪些問題？（同桌之間一個提問題一個口答）。指名幾組回答，全班交流。真棒！過五關(guān)了，過關(guān)成功。

四、總結(jié)評價： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

五、拓展延伸。想想做做 7 生：合作解決然后全班交流。

師：ppt出示圖片幫助學(xué)生直觀清晰地理解題目。

第三篇：《整百、整千數(shù)加減法》教學(xué)反思

《整百整千數(shù)的加減法》這部分內(nèi)容是學(xué)生在已有兩位數(shù)加減法算理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難。因此，在課堂教學(xué)中我本想采用了多種教學(xué)方法和手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第一、課前準(zhǔn)備是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)整百、整千數(shù)的概念，讓學(xué)生熟悉整百、整千數(shù)，從而在學(xué)生已有的兩位數(shù)加減法的算理之上進(jìn)入新知識的教學(xué)，讓學(xué)生可以輕易的進(jìn)入狀態(tài)，讓他們覺得新知識的學(xué)習(xí)其實就是在他們已有的知識的基礎(chǔ)上就可以解決，打消他們懼怕學(xué)習(xí)疑慮，消除心理恐懼。

第二、采用類比推理的方法來學(xué)習(xí)加減法。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識與技能的內(nèi)在聯(lián)系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運(yùn)用知識與技能分析去解決較為復(fù)雜的或綜合性的問題，提倡學(xué)生在知識的分解過程中遷移。而這種遷移和推理體現(xiàn)在許多知識點上。在計算教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)有些計算法則也有著十分相似或十分密切的聯(lián)系。有的還可以統(tǒng)一起來。在教學(xué)新的計算法則時就可以利用已有的知識方法類推出新的知識方法。本課中我想幫助學(xué)生建構(gòu)知識間的聯(lián)系，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，然后類比推出其他相同的計算方法。當(dāng)學(xué)生探討出1000+2000=3000的算法時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1+2=3和1個千加2個千之間的聯(lián)系，用1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數(shù)的加減法。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，在學(xué)生匯報完算法后，老師進(jìn)一步的追問，是否還有別的計算方法，從而拓展了學(xué)生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時讓學(xué)生體會各種算法的思想，讓學(xué)生選擇適合自己的算法。

這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考，而且通過自己總結(jié)出來的方法比較容易記憶。培養(yǎng)了學(xué)生遷移，類推的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

第三、本節(jié)課的不足之處有以下幾個方面

1、本節(jié)課的引入處理不當(dāng)，沒有能讓學(xué)生感覺到，從舊知到新知的自然性，因為引入時應(yīng)該是在鞏固舊知的基礎(chǔ)上自然過渡到新知，而我是在開始就呈現(xiàn)課題，違反了自然過渡的原則。

2、由于我在語言的組織方面的基礎(chǔ)功不夠扎實，不夠精煉，所以很難調(diào)動學(xué)生在課堂上的活躍性，和學(xué)生之間的交流和溝通不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不太令人滿意。

3、對于課堂的時間方面把握不夠，導(dǎo)致在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成一堂課的教學(xué)所具備的環(huán)節(jié)。

第四、以后要努力的方向

1、應(yīng)該充分理解和分析教材，合理的備好課；

2、從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，把握《新課標(biāo)》的要求，使學(xué)生能達(dá)到要求的同時新知識的教學(xué)的得以解決；

3、注意自己的語言組織，加強(qiáng)語言方面的修煉；

4、多聽經(jīng)驗豐富的老師的課，多向他們學(xué)習(xí)和交流，多做反思。

第四篇：認(rèn)識整萬數(shù)教學(xué)反思

《認(rèn)識整萬數(shù)》教學(xué)反思

崔 儉

“認(rèn)識整萬數(shù)”是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，認(rèn)識萬級和個級的數(shù)位順序及計數(shù)單位，會讀、寫整萬數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，是本節(jié)課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認(rèn)識了“萬”，并能正確地讀、寫10000。根據(jù)學(xué)生已有知識基礎(chǔ)。我結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以“10個一千是一萬”為教學(xué)起點，讓學(xué)生在紙計數(shù)器上一千一千地數(shù)，數(shù)到十千，學(xué)生自然而然說成一萬，明確“10個一千是一萬”，通過學(xué)生邊添珠子，邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生有序的填出各個數(shù)位名稱，初步感知新出現(xiàn)“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”四個計數(shù)單位，在數(shù)的過程中，學(xué)生充分體會每數(shù)滿10個單位就產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位，感受了兩個相鄰計數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。明確“10個一萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個百萬是一千萬”。我國四位分級的記數(shù)習(xí)慣，個級、萬級的概念，這點只是介紹了一下，學(xué)生感受不深，可以放手讓學(xué)生通過觀察和比較得出。

整萬數(shù)的寫法是本課的教學(xué)重點，教學(xué)時，我讓學(xué)生在計數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)、說數(shù)的組成，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考與交流，理解并掌握整萬數(shù)的寫法，讓學(xué)生在自主活動中獲取知識和經(jīng)驗。對照計數(shù)器寫整萬的數(shù)是比較直觀的，但關(guān)鍵是沒有很好引導(dǎo)學(xué)生理解在寫數(shù)時個位、十位、百位、千位上一個數(shù)也沒有要寫“0”占位。

對學(xué)生來說，讀數(shù)是本課的難點，因為讀數(shù)首先要將整萬數(shù)進(jìn)行分級，所以在了解分級知識之后，通過對整萬數(shù)讀法的學(xué)習(xí)，在讀數(shù)的過程中不斷地應(yīng)用，進(jìn)一步加深對萬級數(shù)的理解。但應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)出：萬級上的數(shù)在讀的時候，要按照個級上的讀法一樣讀，在最后加上一個“萬”字。

感受整萬數(shù)的大小，也是本課的重點之一。在練習(xí)中，讓學(xué)生說學(xué)校的占地面積，讀天安門廣場的面積、頤和園的占地面積這些整萬數(shù)，通過學(xué)生能感受到的學(xué)校的占地面積與天安門廣場的面積、頤和園的占地面積的比較；結(jié)合寫世博會參觀人數(shù)，并與班級人數(shù)的比較；感受我國研制的“飛天”艙外航天服的造價??在現(xiàn)實情境中進(jìn)行讀、寫數(shù)的練習(xí)，增加了數(shù)學(xué)學(xué)科以外的知識，也讓學(xué)生體會較大的數(shù)在生活中的作用，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。

感覺自己這堂課問題還是很多，比如在教學(xué)過程中，教的味道比較重，某些環(huán)節(jié)應(yīng)放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的也沒有放手，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠突出，在讀數(shù)與寫數(shù)的實踐中也沒有有意識地讓學(xué)生體會方法，總結(jié)經(jīng)驗。通過這堂課，又一次發(fā)現(xiàn)了一些問題，幫助我更好的在今后的教學(xué)中繼續(xù)前進(jìn)。

第五篇：《認(rèn)識整萬數(shù)》教學(xué)反思

《認(rèn)識整萬數(shù)》是一節(jié)四年級的課，我想挑戰(zhàn)一下不同年級的教學(xué)設(shè)計與課堂的感覺，備了這節(jié)課，也在一個班上進(jìn)行了試上，《認(rèn)識整萬數(shù)》教學(xué)反思。試上時發(fā)現(xiàn)這樣幾個問題：

一、學(xué)生對計數(shù)單位和數(shù)位認(rèn)識非常地模糊，說明以前這塊知識非常地薄弱；

二、由一個計數(shù)器不夠用而產(chǎn)生將兩個計數(shù)器合并在一起的想法是我的預(yù)設(shè)，而學(xué)生并沒有按照這樣的思維去思考，或者說這樣想法他們從來沒想過；

三、觀察個級數(shù)和萬級數(shù)，有什么發(fā)現(xiàn)，有什么好的記憶方法，在小組交流后仍然一無所獲。根據(jù)課堂上學(xué)生反饋的情況，我進(jìn)行了反思并對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了再調(diào)整。

周三，市教研員周遠(yuǎn)明老師專程來聽我的課，給我指導(dǎo)，提出了這樣幾點意見，讓我很是受用，教學(xué)反思《《認(rèn)識整萬數(shù)》教學(xué)反思》。第一、教學(xué)思路很是清晰，但較平面，教學(xué)方法有些單一，讀數(shù)、寫數(shù)、撥珠，教學(xué)的順序從五位數(shù)到六位數(shù)七位數(shù)模式一樣。第二、要注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練，思維含量還不夠高，可以在拐彎處如99個萬+1個萬=（）個萬=（）萬。其實在試上時我也曾這樣提問過，因為學(xué)生沒有積極的反應(yīng)，所以我取締了這個設(shè)計。現(xiàn)在想想還是自己的設(shè)計有問題，應(yīng)該在課件上打出，有明顯地呈現(xiàn)方式才對，光在頭腦中想學(xué)生肯定有困難。這樣的設(shè)計才能激發(fā)出學(xué)生的思維之花，才能有思考，一個問題可以看出一種智慧。

三、數(shù)位順序表與數(shù)的位數(shù)沒有對應(yīng)教學(xué)，其實這是種非常好的檢查寫數(shù)的方法，最高位什么位是幾位數(shù)，這塊原先練習(xí)設(shè)計里有安排但給我刪了，還是自己思考不夠縝密。

四、有過程有小結(jié)，但沒有突出方法，讀數(shù)的方法、寫數(shù)的方法，在新課結(jié)束后應(yīng)該讓學(xué)生自己來觀察總結(jié)。所以在教學(xué)中如何落實過程與方法的教學(xué)也是我要認(rèn)真思考的。

一節(jié)課雖說不可能有完美，但自己備時總覺得已是最好，專家一指點，就會有頓然醒悟之感，所以立即反思，即時記錄，以便以后更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗。教海無崖，我會用心去實踐！