第一篇：2010年12月20日早檢測

2012年3月2日早檢測

古詩賞析

岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

1、“陰陽割昏曉”一句寫出了泰山的特點。

2、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”蘊含的人生哲理是什么？寫出了詩人怎樣的一種精神和氣概？

3、請從“鐘”字入手，對“造化鐘神秀”這句詩作簡要賞析。

4、“齊魯青未了”一句表現(xiàn)了泰山的；“造化鐘神秀”一句描寫了泰山的；“決眥入歸鳥”一句蘊藏了詩人之情。

5、“陰陽割昏曉”中的“割”字使用精當(dāng)，請簡要賞析。默寫（5分）

（1），一覽眾山小。（杜甫《望岳》）（1分）

（2）征蓬出漢塞。（王維《使至塞上》）（1分）

（3），小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）（1分）

（4）《岳陽樓記》中描寫夜晚洞庭湖波光月影的語句是：。字詞選擇：

1、下列詞語中加點的字，注音全都正確的一組是（）

A.綺（qǐ）麗箴（jiān）言乳臭（xiù）未干

B.擂（lèi）臺皎（jiǎo）潔卷帙（zhì）浩繁

C.戕(qiāng)害璞（pǔ）玉塞（sài）翁失馬

D.蹤跡（jì）姊（jiě）妹載（zǎi）歌載舞

2、下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

A津津樂道 家喻戶曉 巧奪天工 鮮為人知B專心致志 世外桃園 孜孜不倦 談笑風(fēng)聲 C拔山涉水 歷歷在目 鋒芒畢露 忍俊不禁D與日具增 載歌載舞 嘆為觀止 查言觀色

第二篇：2010年12月12日早檢測

2012年3月11日早檢測

古詩賞析：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

（1）填空：本詩的題目是，作者是楊花”在舊體詩

中常象征，本詩首句通過各種意象，渲染出在季節(jié)的一種氣氛。

（2）作者為什么要把“愁心”寄與“明月”？

答：字詞選擇題：

1、選出下列字形字音全對的一項是（）

A栩栩如生(xǔ)眾口鑠金(shu?)勝券在握(quàn)威懾(sha)有恃無恐(shì)

B 翹首(qiáo)婆娑(shā)慫甬(sǒng)廣闊無垠(yín)查無音信(yǎo)

C 笑靨(ya)憎恨(zang)縝密(zhěn)淳淳告誡(zhūn)遠(yuǎn)見卓實(zhuú)

D 斷壁殘垣(yuán)粼次櫛比(zhì)文縐縐(zōu)和煦(xù)狡黠(xiá)

2、選出下列字形字音全對的一項（）

A挨餓受凍ái瞠目結(jié)舌 chēng懲前避后chěng殫思極慮 dàn大動干戈 gē

B煎熬 áo奴顏卑膝bì xī風(fēng)馳電掣chè 敷衍塞責(zé) fúsè 供不應(yīng)求 gōngC同胞 bāo商賈gǔ病入膏肓 huāng 誨人不倦 huì 捫心自問 mén

D參差 cēn cī 虎視眈眈dān諱疾嫉醫(yī)huì jí 萎靡不振mí 拈花惹草 zhān3、選出下列字音字形全對的一組（）

A瀕臨 pīn場院 cháng軍裂 jūn恪守 kè罹難 lí

B針砭 biān賠償cháng提防 dī剎那 shà徜徉 cháng

C可汗 kè hán惡劣 liè氣餒 něi憧憬 chōng內(nèi)疚 jiù

D挫折cu?蹉跎 cuō tuó木訥 nà 勁旅 jìng揣摸chuǎi

4.某班要舉辦一次“文學(xué)沙龍”活動，其中有個項目是“讀名著，對對子”。現(xiàn)在邀請你參加這個項目的活動。請你根據(jù)上聯(lián)，完成下聯(lián)。【參考人物】孔明、悟空、武松、黛玉……上聯(lián)：廢寢忘食香菱苦學(xué)詩

下聯(lián)：

5.讀了這段優(yōu)美的文字，你一定會想到你讀過的不少中外文學(xué)名著，請從下面所提供的名著書目中任選一部，按要求填寫讀書資料卡。書目：《名人傳》、《格列佛游記》、《水滸》、《繁星?春水》。

讀書資料卡

作品：作者：

主要內(nèi)容：

第三篇：《早》教案

《早》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。

2、通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。教學(xué)重難點

找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。教學(xué)安排 2課時

第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們還記得“魯迅”這個名字嗎？誰能說說你知道哪些關(guān)于他的知識。（名言、故事、文章等）

師：今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《早》就是一篇和魯迅有關(guān)的文章，看到這個字，你想到了哪些俗語或諺語？

2、下面老師帶同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”，你們知道這個“早”字的來歷嗎？

3、請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、帶著上述問題自讀課文。

要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

2、自學(xué)生字新詞，提出文中不理解的詞語，共同解決。

理解: 書塾、子曰、詩云、八仙桌、戒尺、對課、繡像、二十四番花信風(fēng)、當(dāng)鋪

3、指導(dǎo)書生字

（1）學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。

（2）學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？

三、指導(dǎo)分段

1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

3、班級交流: 第一段(1):講深冬我們在紹興訪問三味書屋.第二段(2-3):介紹三味書味的陳設(shè).第三段(4-8):由梅花開得早,想到魯迅桌上“早”字的來歷.四、指導(dǎo)朗讀

1、過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？

2、指名讀，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語。

3、自由讀1—6句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，提問：作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

4、自由練習(xí)介紹“三味書屋”的擺設(shè)。

五、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、練習(xí)寫生字。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、根據(jù)文中介紹，了解“三味書屋”的陳設(shè)，并能口述。

2、體會作者寫梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文,同學(xué)們看,這就是魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋,(屋子是中國舊式的客廳，這在今天的我們看來是很奇特的。它到底有哪些特別之處呢？誰能給我們介紹一下“三味書屋”的擺設(shè)。

1、指名答。

2、自由讀，畫出描寫方位的詞語，并根據(jù)插圖找到正確的方位，進行辨認(rèn)。指名答：南墻上——東面正中——畫面前——東北角上

3、想想作者是按什么順序?qū)懙模糠謩e介紹了哪些陳設(shè)？

（方位順序）（匾、畫、先生座位、學(xué)生書桌）

誰能來找一找魯迅的書桌。

4、下面老師來口述，同學(xué)們邊看圖邊在腦子里想想這些陳設(shè)的位置，體會作者是怎樣有條理的敘述的。教師引讀：（書屋朝西??東北角上??用過的一張。）

(1)作者寫得清楚嗎？

(2)誰能按照這樣的方位順序介紹一下我們的教室？指名說

（體會作者敘述有條理，語言簡潔）

二、精讀指導(dǎo)

過渡:三味書屋是魯迅早年求學(xué)的地方,和我們的課題“早”有什么關(guān)系呢?

1、自由朗讀課文4—8小節(jié)，思考:課文寫了哪幾種事物的“早”？(品評兩種“早”的異同,可進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”，也可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)。)

2、梅花早

過渡：找一找哪些句子是寫梅花的？通過朗讀，你知道了什么?(1)出示： 邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。（顏色美、形態(tài)美、品格美）

師指導(dǎo)：花兒真美啊！我們這些游人應(yīng)輕輕地不要驚擾了它們，你能把這種美讀出來嗎？

齊讀。(2)是呀，梅花太美了！它不僅美麗，而且——二十四番花信風(fēng)中，梅花開得最早。師適當(dāng)介紹“二十四番花信風(fēng)”

師：自古以來就有許多文人吟頌梅花，它不僅是中國十大名花之一，還被稱為“群花之魁”。想想看，有哪些吟頌梅花的詩句？指名說(墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開)(保劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來)

人們愛梅花是愛它的不畏嚴(yán)寒傲雪開放，送來春的信息，愛它的冰清玉潔。（板書）它一般來形容什么？你覺得是在講誰的品德高尚？（不知道沒關(guān)系，下面可要認(rèn)真學(xué)習(xí)哦！）、“早”字的來歷。

魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。這個“早”字有什么來歷嗎？ 指名述說“早”的由來。出示。

師生交流：

（1）句子：魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。

他為什么會遲到？是有意遲到的嗎？可以設(shè)想每天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間心情怎樣？ 師：即使這樣，品行方正、教書認(rèn)真的壽鏡吾老先生還是嚴(yán)厲地批評了他，于是他默默地回到座位上——

（2）他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

我們來看一段資料：出示。

讀到這兒，你想說些什么？我們再回過頭來看看魯迅刻在書桌上的這個“早”字，它看看似“輕輕地”“小小的”，實際上他是把這個“早”字刻在了心上，刻得重重地，大大的，因為從那以后，魯迅就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

師：“從那以后”中“那”指什么？

是啊，魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。（就是一次小小的遲到，卻深深地烙在了魯迅的心中，成了他的座右銘，成了他一生奮斗的目標(biāo)。）

4、理解“梅花”和“魯迅”之間的關(guān)系

課文贊美了魯迅時時早事事早的精神，為什么要寫梅花呢？他們之間有什么相似之處嗎？（梅花開得最早，而魯迅也時時早，事事早。以花喻人，用蠟梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像蠟梅花一樣。）

5、要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。

（1）看到這句話，你想到了哪些諺語？（一年之計在于春，一日之計在于晨）（2）這里的“清晨”“春天”指的是什么？生命中最美好的時光。

（3）這句話告訴我們什么？要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。

6、現(xiàn)在你知道這篇課文為什么要以“早”為題了嗎？ 作者通過“早”，將蠟梅花與人的品格自然而然地聯(lián)系并融合了起來，統(tǒng)攝全篇。用“早”字為題，給人以警策，印象深刻。

7、學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?

三、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。

3、搜集有關(guān)梅花的詩句或文章，摘抄在讀寫筆記上。

4、搜集魯迅的名言及他的一些小故事，如：《少年閏土》、《從百草園到三味書屋》。

板書設(shè)計：

4．早

梅花開得早，冰清玉潔

以花喻人 魯迅時時早，事事早

學(xué)生的座位一共有11個；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。)圖文對照，聯(lián)系“早”

1、再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學(xué)做梅花

書塾:是我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所.一般只有一個教師,采用個別教學(xué)法,沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限.又稱私塾、家塾.詩云、子云:云、曰,表示說的意思.“詩”是古代“六經(jīng)”之一；“子”是對孔子的尊稱。“詩云、子曰”是“四書”“五經(jīng)”中常見的話。

二十四番花信風(fēng)：古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng)。風(fēng)應(yīng)花期，其來有信，故稱花信風(fēng)。由小寒到谷雨共八個節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，計二十四候，每候應(yīng)一種花信，共有二十四番花信風(fēng)。梅華風(fēng)最早，所以說“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早”。

繡像：一是指用絲線繡成的佛像或人像，二是指明清以來，若干通俗小說前面，附有書中人物的圖像，三是指出版書籍中的插圖。

一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；

二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。

候，即5天。全年第一個5天的代表花是梅花。番花信風(fēng)

小寒 一候梅花 二候山茶 三侯水仙

大寒 一候瑞香 二候蘭花 三候山礬

立春 一候迎春 二候櫻桃 三候望春

雨水 一候菜花 二候杏花 三候李花

驚蜇 一候桃花 二候律棠 三候薔薇

春分 一候海棠 二候梨花 三候木蘭

清明 一候桐花 二候麥花 三侯柳花

谷雨 一候牡丹 二候酴糜 三候楝花

所謂花信風(fēng)，就是指某種節(jié)氣時開的花,因為是應(yīng)花期而來的風(fēng)，所以叫信風(fēng)。人們挑選一種花期最準(zhǔn)確的花為代表，叫做這一節(jié)氣中的花信風(fēng),意即帶來開花音訊的風(fēng)候。

第四篇：早.教案

《早》第二課時教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目的：精讀課文，完成課后練習(xí)4、5。從課文的語言文字中體會并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、聽寫課后練習(xí)3的詞語：

2、這篇課文主要寫什么？

3、齊讀第一段

二、精讀課文：

精讀第二段：

（1）出示：三味書屋的掛圖

這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。請仔細(xì)看圖，說說三味書屋的陳設(shè)。

（2）指名說圖中的陳設(shè)，師評價：

（3）課文是怎樣介紹三味書屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫出有關(guān)句子。

① 指名讀

② 討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？

找一找魯迅的書桌

③ 教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）

④ 生看圖練說三味書屋的陳設(shè)：

⑤ 指名說（體會作者敘述有條理，語言簡潔）

（4）自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？

過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。

精讀第三段：

1、默讀課文第5--8自然段：

（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會含義。在書上寫寫體會。

（2）交流：

① 找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。

說說體會（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛之情。

② 說說作者為什么要寫梅花？

(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。)

2、理解：

從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

①“從那以后”中“那”指什么？

②魯迅為什么會遲到？

③體會：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。

3、出示：

要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。

① 這里的“清晨”、“春天”指的是什么？

② 這句話告訴我們什么？

③ 再次討論作者為什么要寫梅花？

1、說說課文為什么以“早”為題目？

2、還可以用什么作為課題？

3、推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》

四、完成作業(yè)：

1、選擇閱讀推薦的課外書。

三、總結(jié)拓展：

第五篇：《早》說課稿

《早》說課稿

各位評委老師：

大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《早》（板書課題、作者吳伯簫），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《早》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第一組第3篇課文，課文通過對三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間、學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的聯(lián)想，把對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結(jié)合，把現(xiàn)實的靜態(tài)描寫和對歷史的動態(tài)描寫相結(jié)合，把借物喻人和直抒胸臆相結(jié)合，使得今天的三味書屋依舊折射出偉人的不朽精神，這些，都是本文鮮明的寫作特色。

（新課標(biāo)中對五六年級學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，學(xué)生閱歷淺、實踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限。

結(jié)合本文特點和5年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解“早”的來歷，能聯(lián)系上下文說說作者寫梅花的用意。3.學(xué)習(xí)作者介紹三味書屋陳設(shè)的方法。

4.感受魯迅先生 “時時早、事事早”的精神，樹立起珍惜時間的觀念。其中，教學(xué)重點是：能聯(lián)系上下文說說作者寫梅花的用意。

教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)作者介紹三味書屋陳設(shè)的方法。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是： 板塊1 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、以多媒體出示三味書屋的圖片，以及魯迅青年時期的肖像，讓學(xué)生了解關(guān)于魯迅的文學(xué)常識。

2、提出導(dǎo)語：魯迅之所以能成為中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，與他小時候的刻苦努力和良好習(xí)慣是分不開的。今天，就讓我們走進魯迅少年讀書的地方，找尋魯迅先生兒時的身影。板塊2 初讀文本，整體感知

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈出不認(rèn)識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。

2、檢查學(xué)生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導(dǎo)。

字音易錯的字，如硯、哪、瓣。字形易錯的字，如釀、瓣。

讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。教師巡視指導(dǎo)。

3、指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯字音，了解學(xué)生讀文情況。

4、默讀課文，思考：作者還沒進三味書屋便聞到了一陣清香，令作者無限欣喜。這清香到底是什么花的香味呢？引起學(xué)生對課文的探究興趣，整體感知課文內(nèi)容。

板塊3 細(xì)讀探究，體會感悟

第一部分：1—3自然段。教師以多媒體出示主話題：三味書屋是什么樣子的？作者看到這些想到了什么？

1、學(xué)生自由朗讀，交流討論，指名回答。

2、再次出示三味書屋圖片，學(xué)生看圖向同桌介紹三味書屋的陳設(shè)。

3、指名學(xué)生回答作者聯(lián)想的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受作者敘述嚴(yán)密的方位順序，（南墻上——東面正中——畫面前——東北角上）同時學(xué)習(xí)作者在敘事時，適時地加入自己的聯(lián)想，以充實所敘之物的方法。學(xué)習(xí)“三味書屋”的陳設(shè)描寫。

第二部分：4—6自然段。教師出示主話題：課文只寫了三味書屋的陳設(shè)嗎？還寫了什么？由此，作者又想到了什么？學(xué)生交流討論。

1、讓學(xué)生說說第4自然段有什么作用，了解過渡段作用。

2、學(xué)生畫出文中寫梅花的句子，讀一讀體會其含義。

3、指名學(xué)生讀所畫句子，然后讓學(xué)生說說這些句子給你什么印象。

4、小組探究：作者為什么要寫梅花？領(lǐng)悟作者的用意。

5、展示梅花圖片，學(xué)生美讀第5自然段。深入體會梅花的含義。

6、回顧課題，思考：早字有什么來歷？它與寫梅花有何聯(lián)系呢？使學(xué)生達(dá)成共識，借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚。第三部分：最后一段（第7自然段）

教師引讀，讓學(xué)生說說讀后的感受。使學(xué)生理解“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”的意思。激發(fā)學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。板塊4 賞讀積累，拓展延伸

1、再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學(xué)做梅花。

2、按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。解決教學(xué)難點。

四、說板書設(shè)計

早

梅花 早 魯迅 早

以花喻人

魯迅時時早，事事早的精神

此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。