第一篇：2014年教師招聘考試中學(xué)語文唐詩鑒賞題二

2014年教師招聘考試中學(xué)語文唐詩鑒賞題二

題目一

閱讀下面兩首唐詩，完成(1)-(2)題。

臺城

[唐]韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。

無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。

寄人

[唐]張泌

別夢依依到謝家，小廊回合曲欄斜。

多情只有春庭月，猶為離人照落花。

謝家：代指女子的家。

(1)請用簡潔的語言概括兩首詩作者所表現(xiàn)的思想感情。

(2)上面兩首詩的后半篇在藝術(shù)手法上同中有異，請對此作簡要分析。

【參考答案】

(1)前一首表現(xiàn)的是懷古傷今之情，或歷史滄桑、物是人非的感慨；后一首表現(xiàn)的是別后的相思。

(2)同：這兩首詩后半都用了擬人的手法，將無知之物(前柳后月)人格化，賦其以生命。

異：前詩寫柳之“無情”，以物之無情來反襯人之有情；后詩寫月之“多情”，以其多情映襯(烘托)別離之苦。

【臺城賞析】

這是一首憑吊六朝古跡的詩。臺城，舊址在今南京市雞鳴山南，本是三國時代吳國的后苑城，東晉成帝時改建。從東晉到南朝結(jié)束，這里一直是朝廷臺省(中央政府)和皇宮所在地，既是政治中樞，又是帝王荒淫享樂的場所。中唐時期，昔日繁華的臺城已是“萬戶千門成野草”；到了唐末，這里就更荒廢不堪了。

第二篇：2014年教師招聘考試中學(xué)語文唐詩鑒賞題二(五)

2014年教師招聘考試中學(xué)語文唐詩鑒賞題二(五)

【雪賞析】

題目是“雪”，詩卻非詠雪，而是發(fā)了一通雪是否瑞兆的議論。絕句長于抒情而拙于議論，五絕篇幅極狹，尤忌議論。作者偏用其短，看來是有意造成一種特殊的風(fēng)格。

瑞雪兆豐年。辛勤勞動的農(nóng)民看到飄飄瑞雪而產(chǎn)生豐年的聯(lián)想與期望，是很自然的。但眼下是在繁華的帝都長安，這“盡道豐年瑞”的聲音就頗值得深思?！氨M道”二字，語含譏諷。聯(lián)系下文，可以揣知“盡道豐年瑞”者是和“貧者”不同的另一世界的人們。這些安居深院華屋、身襲蒙茸皮裘的達(dá)官顯宦、富商大賈，在酒酣飯飽、圍爐取暖、觀賞一天風(fēng)雪的時候，正異口同聲地大發(fā)瑞雪兆豐年的議論，他們也許會自命是悲天憫人、關(guān)心民生疾苦的仁者呢！

正因為是此輩“盡道豐年瑞”，所以接下去的是冷冷的一問：“豐年事若何？”即使真的豐年，情況又怎樣呢？這是反問，沒有作答，也無須作答?！氨M道豐年瑞”者自己心里清楚。唐代末葉，苛重的賦稅和高額地租剝削，使農(nóng)民無論豐歉都處于同樣悲慘的境地?！岸沦u新絲，五月糶新谷”，“六月禾未秀，官家已修倉”，“山前有熟稻，紫穗襲人香。細(xì)獲又精舂，粒粒如玉珰。持之納于官，私室無倉箱”。這些詩句對“事若何”作出了明確的回答。但在這首詩里，不道破比道破更有藝術(shù)力量。它好象當(dāng)頭一悶棍，打得那些“盡道豐年瑞”者啞口無言。

三、四兩句不是順著“豐年事若何”進(jìn)一步抒感慨、發(fā)議論，而是回到開頭提出的雪是否為瑞的問題上來。因為作者寫這首詩的主要目的，并不是抒寫對貧者雖處豐年仍不免凍餒的同情，而是向那些高談豐年瑞者投一匕首?！伴L安有貧者，為瑞不宜多?！焙孟笤谝慌岳淅涞靥嵝堰@些人：當(dāng)你們享受著山珍海味，在高樓大廈中高談瑞雪兆豐年時，恐怕早就忘記了這帝都長安有許許多多食不果腹、衣不蔽體、露宿街頭的“貧者”。他們盼不到“豐年瑞”所帶來的好處，卻會被你們所津津樂道的“豐年瑞”所凍死。一夜風(fēng)雪，明日長安街頭會出現(xiàn)多少“凍死骨”??！“為瑞不宜多”，仿佛輕描淡寫，略作詼諧幽默之語，實際上這里面蘊含著深沉的憤怒和熾烈的感情。平緩從容的語調(diào)和犀利透骨的揭露，冷雋的諷刺和深沉的憤怒在這里被和諧地結(jié)合起來了。

第三篇：2018云南省中學(xué)語文教師招聘考試模擬試題(二)

僅對糧食質(zhì)量安全，而且對糧食數(shù)量安全至關(guān)重要

D.學(xué)校能否形成良好的、有促進(jìn)功能的校園文化，學(xué)習(xí)者能否真正適應(yīng)并融入它，這對教學(xué)活動的有效開展起著重要的作用

5、下列各句中，沒有語病的一項是()。

A.只有積極引導(dǎo)牧民開展多種經(jīng)營，控制牲畜數(shù)量，減少對牧草的需求，退牧還草，才能 為從根本上拯救純種野牦牛提供可能

B.墨西哥國立自治大學(xué)日前舉行甲型HlNl流感病毒專題研討會，有專家認(rèn)為墨西哥即 將進(jìn)入炎熱的夏季，這或許有助于降低流感病毒的擴(kuò)散

C.存本月執(zhí)播的幾部以南京大屠殺為題材的影片中，還原出許多歷史細(xì)節(jié)，讓我們真切地感受到電影主創(chuàng)者直面人間慘劇的勇氣

D.林萍是一位普通的保險公司職員，她為非親非故的女孩捐獻(xiàn)肝臟的事跡感動了廣大網(wǎng)友自發(fā)在網(wǎng)上留言，大家熱情地稱其為“寧波的驕傲”

6、孔子的許多教誨，說來都挺好聽，諸如“剛、毅、木、訥”，“溫、行、忠、信”以及“溫、良、恭、儉、讓”等等，都不失“為人之道”。然而，這 些“優(yōu)良品質(zhì)”歷來都是統(tǒng)治者、強(qiáng)者以及教育者用來____________被統(tǒng)治者、弱者和受教育者的，他們自己一個個卻未必 ____________。國人歷來____________ “成王敗寇”的邏輯，而缺乏起碼的是非觀念。一旦“成王”自然就占據(jù)了道德的制高點，獲得了空前未有的優(yōu)勢，話語____________更使他們的話 “句句是真理”，“一句頂一萬

旬”。環(huán)城西路21號

填入橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)。

A.教訓(xùn) 遵從 遵循 特權(quán)

B.告誡 遵循 遵從 強(qiáng)勢

C.控制 遵守 遵從 優(yōu)勢

D.訓(xùn)誡 遵從 遵循 霸權(quán)

7、依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。

在儒家傳統(tǒng)中，孔孟總是形影相隨，①既有《論語》，則有《孟子》。

②孔曰“成仁”，孟日“取義”，他們的宗旨也始終相配合。

③今人馮友蘭，也把孔子比作蘇格拉底，把孟子比作柏拉圖，④既有大成至圣，則有亞圣。

⑤《史記》說：“孟子序詩書，述仲尼之意?！?/p>

A.④②①③⑤

B.①②④⑤③

C.①④②③⑤

D.④①②⑤③

2.判斷題

(1)雨果，偉大作家，歐洲l9世紀(jì)現(xiàn)實主義文學(xué)最卓越的代表。主要作品為長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。()

(2)趙樹理的主要作品有小說《小二黑結(jié)婚》《李有才板話》《李家莊的變遷》等，其作品具有民族化、大眾化的特點。()

(3)關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、王實甫和鄭光祖被稱為元雜劇四大家。()

(4)文學(xué)研究會1921年1月成立于北京，成員主要有鄭振鐸、沈雁冰、葉紹鈞等。()(5)《春秋》是我國最早的編年體史書。()

3.默寫題

(1)中國現(xiàn)代小說發(fā)軔于____________時期，《百年孤獨》是一部魔幻現(xiàn)實主義小說，作者是____________。

(2)愛而不見，____________。自牧歸荑，____________。(《詩經(jīng)·邶風(fēng)·靜女》)(3)，時矯首而遐觀，____________，鳥倦飛而知還，(陶淵明《歸去來兮辭》)

(4)杜甫在《登岳陽樓》詩中，集中抒發(fā)自己老病孤獨、身世之悲的兩句是____________，____________。

(5)執(zhí)手相看淚眼，____________。念去去，千里煙波，____________。(柳永《雨霖鈴》)

三、文言文閱讀

沈周，字啟南，長洲人。祖澄，永樂間舉人材，不就。所居日西莊，日置酒款賓，人擬之顧仲瑛。伯父貞吉，父恒吉，并抗隱。構(gòu)有竹居，兄弟讀書其中。工 詩善畫，臧獲亦解文墨。邑人陳孟賢者，陳五經(jīng)繼之子也。周少從之游，得其指授。年十一，游南都，作百韻詩，上巡撫侍郎崔恭。面試《鳳凰臺賦》，援筆立就，恭大嗟異。及長，書無所不覽。文摹左氏，詩擬白居易、蘇軾、陸游，字仿黃庭堅，并為世所愛重。尤工于畫，評者謂為明世第一。

郡守欲薦周賢良，周筮《易》，得《遁》之九五，遂決意隱遁。所居有水竹亭館之勝，圖書鼎彝充軔①錯列，四方名士過從無虛日，風(fēng)流文彩，照映一時。奉 親至孝。父歿，或勸之仕，對日：“若不知母氏以我為命耶?奈何離膝下?！本雍銋捜氤鞘校诠庵眯懈C，有事一造之。晚年，匿跡惟恐不深，先后巡撫王恕、彭 禮成禮敬之，欲留幕下，并以母老辭。

有郡守征畫工繪屋壁。里人疾周者，入其姓名，遂被攝?；騽裰苤]貴游以免，周日：“往役，義也，謁貴游，不更辱乎!”卒供役而還。已而守入覲，銓曹② 問日：“沈先生無恙乎?”守不知所對，漫應(yīng)日：“無恙。”見內(nèi)閣，李東陽日：“沈先生有牘乎?”守益愕，復(fù)漫應(yīng)日：“有而未至。”守出，倉皇謁侍郎吳寬，問“沈先生何人”?寬備言其狀。詢左右，乃畫壁生也。比還，謁周舍，再拜引咎，索飯，飯之而去。周以母故，終身不遠(yuǎn)游。母年九十九而終，周亦八十矣。又三 年，以正德四年卒。

[注]①韌：滿。②銓曹：吏部官員。

1.寫出下列加點詞在句中的意思。

(1)漫應(yīng)日 漫____________(2)寬備言其狀 備____________ 2.下列各組中加點詞的用法和意義相同的一項是()。

A.①周以母故 ②而告以成功

B.①飯之而去 ②涵淡澎湃而為此也

C.①評者謂為明世第一 ②如今人方為刀俎，我為魚肉

D.①人其姓名 ②今其智乃反不能及

3.第3段詳寫了郡守對沈周態(tài)度的變化，其主要作用是____________。

4.聯(lián)系全文，簡析沈周隱逸的原因。_____________________________________________ 5.把文中畫線的句子解釋成現(xiàn)代漢漢語。

(1)里人疾周者，人其姓名，遂被攝。_____________________________________________(2)比還，謁周舍，再拜引咎。

第四篇：福建省中學(xué)語文教師招聘考試試題

一.選擇題(每小題3分，共18分)

1.下列四項中書寫有錯別字的一項是()

A.荸薺 蘋果 完璧歸趙 無精打采

B.恫嚇 茄子 無動于衷 歇斯底里

C.悱惻 訛詐 再接再勵 宏偉藍(lán)圖

D.奇葩 瘸子 處心積慮 奮發(fā)圖強(qiáng)

2.下列各句中，加點的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)

A.7月21日，在德國首都柏林，購買到《哈利·波特》完結(jié)篇的書迷們欣喜若狂。

B.中國武俠電影以其高深莫測的功力和博大精深的哲理，深受外國觀眾的喜愛。

C.在記者的記憶中，洪災(zāi)區(qū)是這樣的：大堤上綿延數(shù)里的救災(zāi)帳篷，數(shù)萬群眾安土重遷，在救災(zāi)帳篷里，白天日曬雨淋、晚上蚊叮蟲咬。

D.“中國印?舞動的北京”中的運動人形剛?cè)嵯酀?jì)，形象友善，在蘊含中國文化的同時，充滿了動感，體現(xiàn)了“更快、更亮、更強(qiáng)”的奧林匹克精神。

3.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

縱觀奧斯卡金像獎的獲獎影片，雖然各有千秋，但它們的共性都是能給觀眾留下足夠的想象空間。任何一門藝術(shù)，如果沒有足夠的空間想象都會缺少靈性。

①空間的想象，②贏得了觀眾的擁護(hù);

③想象的空間，④同時也豐富了自己的感受。

⑤讓觀眾豐富了影片，A.③②①⑤④ B.①②③⑤④ C.③⑤④①② D.①⑤④③②

4.“飢”和“餓”兩詞意義的不同之處主要表現(xiàn)在()。

A.語法功能不同：“飢”除了做謂語外，還可以做定語;“餓”則只能做謂語。

B.程度深淺不同：“飢”是一般的餓，即感到肚了空，想吃東西;“餓”是嚴(yán)重的餓，指根本沒有飯吃或長時間未進(jìn)食而受到死亡的威脅。

C.范圍廣狹不同：“飢”可以用于一切有生命的東西;“餓”只能用于人。

D.側(cè)重的方面不同：“飢”側(cè)重于內(nèi)在感受;“餓”側(cè)重于外在表現(xiàn)。

5.根據(jù)中小學(xué)課程與教學(xué)的特點，對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時應(yīng)該注意建立發(fā)展性評價制度,實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與

相結(jié)合的綜合評價方式。()

A.成長紀(jì)錄袋 B.考試成績 C.學(xué)習(xí)習(xí)慣評價 D.結(jié)果評價

6.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中語文選修課程設(shè)計五個系列。以下各項中，不屬于這一系列中的一項是()

A.詩歌與散文 B.小說與戲劇 C.新聞與寫作 D.文化論著研讀

二.填空題(共10分)

7.在下面的橫線上填上相應(yīng)的古詩文名句(6分)

⑴柳永在《雨霖鈴》一詞中感慨：“，更與何人說!”蘇軾則在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中解嘲：“多情應(yīng)笑我，!”

⑵杜甫在《登高》詩中說：“無邊落木蕭蕭下。”李煜則在《虞美人》詞中感慨：“問君能有幾多愁?。”李清照則在《聲聲慢》中一聲長嘆：“這次第，?”

⑶荀子在《勸學(xué)》中說：“吾日參省乎己?！表n愈在《師說》中說：“是故無貴無賤，道之所存?！?/p>

8.標(biāo)志著中國古代文學(xué)理論和文學(xué)批評建立了完整的體系。

9.義務(wù)教育階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“

”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“

”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三.簡答題(20分)

10.簡析《神曲》的藝術(shù)特征(8分)

11.試分析丁玲早期作品《沙菲女士的日記》中沙菲的形象。(6分)

12.請簡述你對“正確把握語文教育特點”問題的認(rèn)識。(6分)

四.鑒賞題(26分)

13.賞析下面一段文字，回答后面的問題。(6分)

易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社會現(xiàn)實，苦于找不到拯救社會的辦法，在《玩偶之家》中對娜拉出走以后往何處去未能解答。因此，列維陀夫說：“易卜生是天才的問號?！笔挷{是英國現(xiàn)實主義大師，他的作品揭露資本主義的特征常用幽默諷刺的手法。平民看了為之感嘆，統(tǒng)治者看了感到吃驚和不安。因此，列維陀夫評論說：“蕭伯納卻是一個偉大的驚嘆號?！蔽覈骷姨茝|在分析魯迅的一生和他的作品后說：“魯迅是一個偉大的句號?！?/p>

唐弢為什么說“魯迅是一個偉大的句號”?請從魯迅的一生和魯迅的作品兩個方面分別作出簡要的回答。

14.賞析下面兩首唐詩，然后回答問題。(10分)

楊柳枝詞 白居易

一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲。永豐①西角荒園里，盡日無人屬阿誰。

楊 花 吳融

不斗秾花②不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。百花長恨風(fēng)吹落，惟有楊花獨愛風(fēng)。

[注]①永豐：洛陽附近的一個地方。②秾花：盛開的花朵。

(1)這兩首詩都以什么為寫作對象，都表達(dá)了自己的什么樣的感情傾向?(2分)

(2)請分別賞析兩首詩三四兩句的表現(xiàn)手法和表達(dá)內(nèi)容。(8分)

15.試賞析《離騷》的開篇藝術(shù)。(10分)

離騷

屈原

帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸;

攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降;

皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名;

名余曰正則兮，字余曰靈均;

紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能;

扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。

五、案例分析題(12)

16.下面是一位教師在實施《荷塘月色》教學(xué)時的開頭導(dǎo)入環(huán)節(jié)，試針對此設(shè)計作一評析。(6分)

教師：我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學(xué)過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對他的生平經(jīng)歷還知道些什么?(以上答問可靈活掌握，以下教師簡述)

教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識本文主旨。(播放錄音或教師表情朗讀)17.《〈論語〉十則》是七年級下冊的一篇課文，也是中學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇文言文。下面是一位教師的課堂教學(xué)實錄的片斷。請根據(jù)這位教師的課堂教學(xué)設(shè)計與課堂實際內(nèi)容，選擇一個角度，談?wù)勀銓τ谖难晕慕虒W(xué)問題的看法。(6分)

在正式的內(nèi)容講完之后往往要組織一些活動課，它是“大語文教育”的重要一翼。當(dāng)年杭州二中的著名特級教師林煒彤先生曾對我說過：學(xué)生最討厭什么樣的課?——公開課;最喜歡什么樣的課?——七扯八扯的課。我理解，所謂“七扯八扯的課”，其實就是活動課，就是教學(xué)內(nèi)容向課外、向生活的延伸。由于能擴(kuò)展視野，滿足好奇心和求知欲，又沒有必須完成的作業(yè)，它倍受學(xué)生歡迎?；顒诱n還能密切師生關(guān)系，加深師生感情。別忘了，“親其師”才能“信其道”。我在這一課組織的活動是：

1.網(wǎng)上拜訪孔子。點擊進(jìn)入：(1)“中國孔子”網(wǎng)站，(2)孔子博物院，(3)孔子箴言名句。這些網(wǎng)站中有許多有趣的東西。

2.中央電視臺“千秋史話”節(jié)目之《孔子》(我這里有一套“千秋史話”的光盤)。電視往往是很有吸引力的。

3.探究性學(xué)習(xí)。這一項最有價值。我這樣安排：

朱熹說：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”。你有疑，特別是“無疑之疑”嗎?在適當(dāng)?shù)臅r候老師提出自己準(zhǔn)備的問題：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎”這三句有什么內(nèi)在聯(lián)系?可能不可能沒什么聯(lián)系?先對學(xué)生交代，這個問題，是許多人不解的問題，幾個語文網(wǎng)站的“論壇”中都有人提出和討論這個問題，可惜結(jié)論都不能讓人信服。你若能解決這個問題，就是一種創(chuàng)見。

六、技能應(yīng)用題(14分)

18.閱讀下面這首詩，完成后面的題目。(14分)

《我愛這土地》

艾青

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明??

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水?

因為我對這土地愛得深沉??

一九三八年十一月十七

⑴如果要請你來為九年級學(xué)生命制試題，請以這首詩為閱讀材料，設(shè)計二道閱讀理解測試題，并注明參考答案及分值。(8分)

⑵如果要你用一課時講授這篇課文，學(xué)生對象是九年級學(xué)生，請你為這堂課設(shè)計一份板書。(6分)

一、選擇題(每小題3分，共18分)

1.C(該項中“再接再勵”的“勵”應(yīng)寫作“厲”)2.B(“安土重遷”意為“安于故土，不愿輕易遷移”，不合語境，應(yīng)換作“搬離家園”。)3.A(正確的排列順序為：③想象的空間，②贏得了觀眾的擁護(hù);①空間的想象，⑤讓觀眾豐富了影片，④同時也豐富了自己的感受。)4.B。5.A。6.C。

二.填空題(共10分)

7.⑴便縱有千種風(fēng)情;早生華發(fā)。⑵不盡長江滾滾來;恰似一江春水向東流;怎一個愁字了得⑶則知明而行無過矣 師之所存也。(寫對1空給1分，出現(xiàn)錯別字則不給分)

8.《文心雕龍》9.口語交際;綜合性學(xué)習(xí)

三.簡答題(20分)

10.①采用的是中世紀(jì)文學(xué)慣用的夢幻形式和象征手法，表現(xiàn)的是“精神發(fā)展”、“精神漫游”的框架與主題。②在象征和夢幻的框架下，但丁大量使用了寫實手法，整部作品的造型藝術(shù)感非常強(qiáng)烈，許多人物、場面、細(xì)節(jié)取材于現(xiàn)實生活。③《神曲》的結(jié)構(gòu)宏大、嚴(yán)謹(jǐn)、勻稱。詩人按神學(xué)的“三位一體”學(xué)說建構(gòu)整部作品，它克服了中世紀(jì)文學(xué)特有的結(jié)構(gòu)松散的不足，對近代長篇作品產(chǎn)生影響。④《神曲》拋棄拉丁文，用意大利語這一民族語言進(jìn)行寫作。(答對一點給2分，滿分8分，大意對即可)

11.① 沙菲，五四落潮以后的反叛、苦悶的知識女性的典型。② 大膽追求個性解放，并以情愛的“靈與肉”的統(tǒng)一為尋求的主要目標(biāo)。后最終未能如愿的悲劇，凸現(xiàn)了一個負(fù)著時代苦悶和心靈創(chuàng)傷的叛逆女性形象。③ 最突出的特點是，青年女子在**上的矛盾心理和大膽反叛，這就使得“五四”時期爭取個性解放的女性文學(xué)創(chuàng)作有了新開拓。(答出一點給2分，共6分，意思對即可。)

12.①語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。②語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。③語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。(答對一點給2分，共6分，意思對即可)

四.鑒賞題(26分)

13.①從魯迅的一生來看，說他是一個句號，意為他的一生是完美的無憾的，完全做到了“我以我血薦軒轅”，為國家為人民作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。②從魯迅的作品來看，說他是一個句號，意為他的作品是冷靜的，理性地剖析了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。(答對一項得3分，滿分6分。)

14.(1)①楊柳(或柳樹)②贊美(或褒揚)(答出一點給1分，滿分2分)(2)①白詩采用了雙關(guān)(或托物言志)的表現(xiàn)手法，表面上看抒發(fā)的是對永豐柳獨處荒園、無人觀賞的痛惜之情，實際上又借此表達(dá)了人才不被欣賞和任用而遭埋沒的感慨和憤懣。②吳詩運用了對比的表現(xiàn)手法，同樣面對春風(fēng)，百花痛恨不已，恨自己的花瓣被吹落了，美貌被吹走了;而楊花則在春風(fēng)中盡顯自己的風(fēng)采(答出一大點給4分，滿分8分，大意對即可)。

15.①追溯身世以示其高貴與清白，與下文的曲折人生形成鮮明對比;②開篇就交待了詩人的“內(nèi)美”，這實際上是蘊含了楚國民族精神，是楚國精神的內(nèi)化;③融鑄神話傳說，定下全篇浪漫主義基調(diào);④發(fā)展了《詩經(jīng)》的比興手法，是把物的某些特質(zhì)與人的思想感情，人格和理想結(jié)合起來，使物具有象征的意味，使情具有更具體的附著和寄托。(答出一點給3分，答出三個給滿分10分)

五、案例分析題(12)

16.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“發(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑?！薄白⒅貍€性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”對于文學(xué)作品鑒賞，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈”。在閱讀之初，向?qū)W生適當(dāng)提供一些背景信息，將有利于學(xué)生主動閱讀。不過，必須注意教師的指導(dǎo)不能取代學(xué)生的自主閱讀。上述案例中的教師，在散文鑒賞教學(xué)之初，就簡單化地將相關(guān)的背景信息尤其是帶有明顯態(tài)度傾向性的結(jié)論性意見直接傳遞給學(xué)生，將對學(xué)生的積極閱讀及獨特感受體驗的獲得產(chǎn)生極大的干擾及制約，是不可取的。

17.從正面論，優(yōu)點有三：①突出了學(xué)生的主體地位;②發(fā)揮了語文教學(xué)活動的功能;③注重拓展運用語文教學(xué)資源。從反而論，不足有三：①在教學(xué)內(nèi)容方面，過分強(qiáng)調(diào)“迷住”(吸引)學(xué)生，而將許多并非必要的東西納入課堂;②在教學(xué)方法、手段的選用方面，同樣為了照顧學(xué)生的興趣，過多地采用了并非必要的上網(wǎng)、看電視等活動;③在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，還存在著脫離七年級學(xué)生的認(rèn)知水平(知識儲備與思維能力)實際的問題，比如“探究性學(xué)生”活動中對“許多人不解的問題”的所謂探究。(6分，寫出一點給2分。可從正反兩個方面合說，也可單就一個方面談，只要言之成理就酌情給分)

六、技能應(yīng)用題(14分)

18.⑴所設(shè)計的題目必須難度合理，意圖明確，利于學(xué)生思考解答。⑵板書設(shè)計，必須同時考慮以下因素：①符合教學(xué)目標(biāo)，抓住課堂核心;②書寫清楚工整，布局合理。

第五篇：教師招聘考試中學(xué)語文《鴻門宴》說課稿

教師招聘考試中學(xué)語文《鴻門宴》說課稿 今天，小編挑了一篇優(yōu)秀的中學(xué)語文說課稿，廣東教師招聘考試中不可少的說課，以《鴻門宴》為教案，流程請看下文：

一、說教材

(一)教材所處的地位和作用

高中語文必修5本書共有文言文單元5個，17篇文章。涉及了5個方面的文章類型：古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文?！而欓T宴》屬于古代記敘散文，也是學(xué)生進(jìn)入高中所學(xué)習(xí)的第三篇文言文。編者希望學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，既可以領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù);希望學(xué)生在反復(fù)朗誦中體會古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住關(guān)鍵詞語概括敘事脈絡(luò)中，提高概括能力和表達(dá)能力。

(二)教材目標(biāo)及確定依據(jù)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀”三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo)：

1.掌握司馬遷和《史記》的知識，了解故事發(fā)生的相關(guān)背景。

2.了解文言實詞活用(包括使動、意動)的一些規(guī)律，理解古漢語中句子成分省略的一些知識。

3.學(xué)習(xí)本文緊湊地安排故事情節(jié)、生動地刻畫人物的寫法。

4.感受作者隱忍發(fā)憤的著述精神，樹立正確的讀史觀，學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物。

(三)教學(xué)重難點及確定依據(jù)

高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。

據(jù)此，本課的教學(xué)重點為：

1.積累文言詞句知識。

2.學(xué)習(xí)一分為二地評判人物。

二、說學(xué)法

(一)學(xué)情分析

剛?cè)敫咧械膶W(xué)生，不少還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學(xué)與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實際現(xiàn)狀，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ)，來說說如何幫助學(xué)生實現(xiàn)文史互動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。

(二)學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

A、圈點、勾畫、批注的方法。

B、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

C、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

三、說教法

新課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗。因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供共享資源，創(chuàng)設(shè)互動平臺，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主合作、遷移創(chuàng)新。

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，如關(guān)于朗讀、積累的教學(xué)。

“自主合作”在本文教學(xué)中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。

“遷移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展，如讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇《鴻門宴》等。

為了提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，我設(shè)計運用錄音帶、多媒體等手段輔助教學(xué)，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。

四、說教學(xué)過程

(一)翻譯理解部分

我設(shè)計的是兩個環(huán)節(jié)。

一是讓學(xué)生粗讀原文，借助工具書和書下注釋翻譯大意，重點完成三個內(nèi)容：依據(jù)文脈推斷不懂的詞義，點出重點的實詞，框出通假字并歸納規(guī)律;

二是讓學(xué)生細(xì)讀原文，進(jìn)一步落實字句的翻譯，主要完成兩個任務(wù)：實詞活用、特殊句式及其規(guī)律總結(jié)。兩個環(huán)節(jié)是由簡入難的過程。

本文雖然篇幅較長，但文字淺易，并且是典范的記傳性文體，因而對高一學(xué)生來說大部分內(nèi)容比較易于理解和翻譯。對那些不易懂的字詞就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文提供的語境、前后涉及的情節(jié)加以推測、判斷，以培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的好方法。要求學(xué)生點出重點實詞、框出通假字，主要是為幫助學(xué)生積累和掌

握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現(xiàn)象、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語，并進(jìn)一步得出規(guī)律，指導(dǎo)今后的文言文學(xué)習(xí)。

詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學(xué)的兩大難點。要求學(xué)生標(biāo)出有活用現(xiàn)象的字和劃出句式特殊的句子，是基于兩點考慮：

1.積累一定數(shù)量的第一手例句;

2.引導(dǎo)學(xué)生加以分類，找出每類的相同特征，并抽取出來形成規(guī)律性的東西，從而上升到理性認(rèn)識，使學(xué)生能由學(xué)會一個到會學(xué)多個。

在翻譯過程中注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用符號法表示重點字句的好習(xí)慣，如點、框、圈、劃線等符號應(yīng)約定一致，便于突出翻譯中的重點、難點及復(fù)習(xí)。

我的提示著重歸納了實詞“幸”“如”“舉”“謝”等，名詞活用、使動用法、賓語前置、被動句和省略句，全部采用表格的形式，可由學(xué)生填充相關(guān)內(nèi)容，既是訓(xùn)練又是歸納。

(二)分析人物部分

分析人物是本文的一大重點。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格，我設(shè)計了四個問題：

1.項羽是怎樣一步步地由主動走向被動的?劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的?

2.項羽、劉邦各具有怎樣的性格特點?

問題1是對內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過對比討論分析，學(xué)生會看到這是一個矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項羽由主動轉(zhuǎn)向被動，劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。而其中根本原因則在于兩個人物的不同性格，由此導(dǎo)入問題2對項劉性格的概括。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，并可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。

概括項羽性格時，學(xué)生可能對他“為人不忍”的性格有不同認(rèn)識，是“婦人之仁”還是“君子之度”?就這一點可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行爭論，挖掘出項羽性格的弱點，及其在這場斗爭中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認(rèn)識性格決定命運的道理，認(rèn)清項羽的悲劇絕非偶然，可以說是性格悲劇。

我將這兩個問題結(jié)合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮明的對比，會給學(xué)生留下深刻的印象。

3.如果劉邦不去鴻門向項羽謝罪，會有怎樣的結(jié)局?如果項羽在鴻門宴上殺了劉邦，又會有怎樣的結(jié)局?

這是兩個假設(shè)性的問題，目的在于引起學(xué)生的想象和思考，推想可能的歷史，學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的，只要能自圓其說合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會劉邦、項羽的不同性格可能造成的結(jié)局，進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語言表達(dá)。

4.文中還塑造了哪些人物形象?簡略說說他們的性格。

設(shè)置這道題目的有二：一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要;二是突出四組人物的對比塑造，為總結(jié)人物刻畫方法作伏筆。

(三)刻畫方法部分

由于前一部分的鋪墊，學(xué)生會比較容易地歸納出在矛盾中和對比映襯中刻畫這兩條，而在初中學(xué)過的《孔乙己》等小說中刻畫方法也會使較多的學(xué)生聯(lián)想到個性化的語言和動作是使人物栩栩如生重要方法這一條，所以學(xué)生自己就可以很快歸納出來。

(四)課堂延伸部分

我引用列寧的比喻——有時歷史的發(fā)展就像一個人想要進(jìn)入一大串房間中的一間，卻陰差陽錯地進(jìn)入了另一個房間——對全文進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生以更多的思考和借鑒。

作業(yè)布置：

一.聯(lián)系情節(jié)背誦第三、四段;

二.寫一篇讀后感，談?wù)勀銖摹傍欓T宴”故事中得到的啟示。