第一篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法的有關(guān)問題

“自學(xué)、研討、展示、檢測”教學(xué)模式有關(guān)問題解答

1、課堂時間不夠用怎么辦？

一般的課堂教學(xué)存在三大弊?。骸皟?nèi)容太多，起點過高，要求太高?！边@是造成時間不夠用的直接原因。解決這一問題的主要策略是：

（1）有些班級由于學(xué)生自學(xué)能力較差，對新的教學(xué)方式還沒有適應(yīng)，可能要多花一點時間，這是應(yīng)用新教學(xué)法難免要經(jīng)歷的一個階段。所以在初階段每堂課安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜過多，教學(xué)容量相對少一點，教學(xué)進(jìn)度放慢一點，以后逐步加大容量，加快節(jié)奏。

（2）課堂上要避免無效或低效的教學(xué)活動，不做無用功。

（3）及早出示課題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課一開始立即導(dǎo)入新課，及早出示課題，開門見山，不兜圈子。課題出示后，教師簡要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求。

（4）盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（5）自學(xué)提綱要問題化，問題難易度要適中，表述要準(zhǔn)確、簡明，具有誘導(dǎo)性、思考性。

（6）學(xué)生練習(xí)題目要精選，不貪多，不拔高。

（7）展示交流要詳略得當(dāng)，有關(guān)問題不平均用力。

（8）教師深入了解學(xué)生自學(xué)和小組交流情況，及時調(diào)控教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。

2、學(xué)生程度參差不齊怎么辦？

這是班級授課制的共性問題，只是過去我們對這個問題正視不夠，教學(xué)采用“一刀切”“齊步走”的辦法，使學(xué)困生跟不上、不愿學(xué)，造成大批的失敗者。學(xué)生存在差異，這是客觀存在的。解決這一問題的主要策略是：

（1）實施分層教學(xué)，包括目標(biāo)分層、教學(xué)分層、練習(xí)分層，其中主要是練習(xí)分層。優(yōu)等生多做一點，難度適當(dāng)高一些；學(xué)困生少做一點，難度適當(dāng)?shù)鸵恍?/p>

（2）課堂上教師要更多的關(guān)注學(xué)困生，學(xué)生自學(xué)時教師對學(xué)困生要給予幫助，給予提示，首先讓他學(xué)，達(dá)到簡單的學(xué)得會。展示交流時簡單的問題要給予學(xué)困生展示的機(jī)會，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。

（3）要注意小組交流討論的有效性，達(dá)到兵教兵的目的。

（4）要加強對學(xué)困生課外的補差輔導(dǎo)?？刹扇〗K洋思中學(xué)“日日清、周周清、月月清”的經(jīng)驗。

第二篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實施方案

為貫徹落實我縣“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”方案，進(jìn)一步強化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。特制定如下實施方案：

一、加強對“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的思想認(rèn)識

全體教師要從提高自身教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)自身專業(yè)化成長的高度認(rèn)識此項工作的重要性，更新觀念，提高認(rèn)識，積極參與教學(xué)改革。

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”四個環(huán)節(jié)的重點就是讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”, 四個環(huán)節(jié)的核心就是讓學(xué)生“嘗試學(xué)習(xí)”。是從青少年好奇，好問，好動的心理特點出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使他們成為知識的嘗試者，探索者，發(fā)現(xiàn)者。

四個環(huán)節(jié)相輔相成，都是在學(xué)生動腦動口和動手中進(jìn)行的。老師在教學(xué)中要多一些允許，給學(xué)生出錯的機(jī)會?！八沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它把課堂還給學(xué)生，把探索的權(quán)利還給學(xué)生，把張揚個性的自然性還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以使學(xué)困生比率顯著降低，及格率，優(yōu)秀率顯著提高。

二、成立“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”領(lǐng)導(dǎo)小組

為了讓“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在各年級各學(xué)科段全面實施，學(xué)校成立以校長為組長，教導(dǎo)主任和教研組長為副組長，各任課教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的貫徹落實。

各位教師要在小組的引領(lǐng)下，積極參加教研活動，不斷提高自身的理論水平和實踐能力，要結(jié)合自己所教學(xué)科、學(xué)段、學(xué)情積極探索如何在本學(xué)科落實四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，不斷深化課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的操作步驟

為了讓老師能夠熟練掌握并靈活運用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，在實踐中有思考有發(fā)展有創(chuàng)新有提升，為進(jìn)一步完善、提煉“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，組織所有教師學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”。通過學(xué)習(xí)，對“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的具體操作步驟有了明確的認(rèn)識。讓教師建立起“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的教學(xué)思路，并通過理論學(xué)習(xí)、新課程理念研讀、學(xué)校課題培訓(xùn)等措施，集思廣益形成更為科學(xué)的授課方案。本著學(xué)生多學(xué)、多練、多思，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力全力以赴攻關(guān)“快樂、高效”課堂教學(xué)模式。

四、運用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”開展教學(xué)活動

1、備好課。過好“學(xué)生關(guān)”和“教材關(guān)”。要做到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向, 體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,確定科學(xué)有效的教學(xué)對策。作為教師要吃透教材的編寫意圖, 把握知識的?？奎c, 把握情感的激發(fā)點, 讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

2、定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。本著一切以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點, 以學(xué)生的學(xué)來預(yù)設(shè)目標(biāo), 把課堂真正還給學(xué)生。

3、抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是實施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的主陣地,要按照教學(xué)法的要求, 有效組織各個環(huán)節(jié), 讓課堂教學(xué)產(chǎn)生高效益。

4、寫好教學(xué)反思。教學(xué)反思是關(guān)于教師教學(xué)情況的反思。反思促發(fā)展, 它能使自己的教學(xué)水平不斷提高, 努力成為一個“有思想的教師”。

五、考核評價，檢驗成果

學(xué)校在學(xué)期末對每位教師進(jìn)行考核，納入教師綜合考評。教師要及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思改進(jìn)，結(jié)合實際逐步完善，形成自己的教學(xué)特色，教研組長要積極總結(jié)、推廣成功的經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)典型，逐步形成良好的教學(xué)研究氛圍。

小付營小學(xué)

2011-9

第三篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法

“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ”教學(xué)觀

實踐證明，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 較好地集中和糅合了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的師生互動，探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新發(fā)展等諸多創(chuàng)新教學(xué)要素，這些創(chuàng)新教學(xué)要素有機(jī)組成一個整體，具有較強的邏輯性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。同時，“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 有可操作性、前瞻性、可發(fā)展性的特點，因而我們認(rèn)為是比較符合創(chuàng)新教育要求的一種新型的課堂教學(xué)模式，其中包含的教育理念，符合和體現(xiàn)了時代精神。

首先，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的教學(xué)觀：（1）基礎(chǔ)觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知能的單純積累，而更重要的是讓這些知能活化起來；（2）課程觀：課程是前人知識的結(jié)晶和編者教學(xué)意志的物化，作為教師要深入挖掘課程的本質(zhì)和理解這種本質(zhì)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的案例或工具；（3）教學(xué)觀：要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，讓學(xué)生主動參加探討，教學(xué)中重視發(fā)揮和研究相關(guān)教學(xué)技術(shù)，講究教學(xué)策略和方法，把教學(xué)變成師生教學(xué)生命發(fā)育成長的一種過程；（4）學(xué)習(xí)觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的重要組成部分，也是自我發(fā)現(xiàn)的一個過程；（5）評價觀：建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生獲取成功，發(fā)揮評價的教學(xué)功能和教育的發(fā)展功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步做到明辨是非曲直，辨證思考，處理好數(shù)學(xué)中靜止與運動，單純與聯(lián)系，現(xiàn)狀與發(fā)展，整體與部分的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逐步掌握辯證法。學(xué)生合理及時診斷學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，正確評價自己的作業(yè)結(jié)果和學(xué)習(xí)水平程度，逐步調(diào)控評價學(xué)習(xí)過程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，評價成為教師教和學(xué)生學(xué)的一種方式。其次，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教育要求：重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程規(guī)律，重視情感的培養(yǎng)，重視智力開發(fā)，重視創(chuàng)新學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的數(shù)學(xué)文化，它有利于營造學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，也有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)源于課本，根植于課本，但又跳出課本，高于課本，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到一種新的數(shù)學(xué)境界。

再次，通過 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 的實踐，也使數(shù)學(xué)教師更重視再學(xué)習(xí)，再提高。教師需要建立一種現(xiàn)代的課程觀、教材觀，面對教學(xué)例習(xí)題，不僅關(guān)注其中的數(shù)學(xué)問題，還應(yīng)挖掘出它的教育功能，多一點全局性、前瞻性的整體思考。教學(xué)也不再是反復(fù)演練傳統(tǒng)的常規(guī)題，而是由此演化出內(nèi)涵更深刻，外延更廣闊的問題，聯(lián)系到問題間相互的共通處，使之相互映照、相互關(guān)聯(lián)，從一個問題的解決引發(fā)了另一個問題的解決，或者是多題一解，或者是觸類旁通，這對于宏觀的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會數(shù)學(xué)的思想，掌握數(shù)學(xué)這個工具，滲透數(shù)學(xué)的精神都是十分必要的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 不是唯一的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它本身也有一個逐步發(fā)展完善的過程。我們要不斷豐富它的內(nèi)涵，在實踐中不斷研究它，發(fā)展豐富它，使之不斷日臻成熟完善。

第四篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法9

孩子我在山上等你

——淺談四環(huán)節(jié)教學(xué)法之課前預(yù)習(xí)匯報人：孫博

四環(huán)節(jié)教學(xué)法給我們的語文教學(xué)帶來了嶄新的面貌，使我們的教學(xué)悄悄地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在課堂上充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，科學(xué)把握教學(xué)四個環(huán)節(jié)，真正把課堂還給學(xué)生，使我們的語文課堂達(dá)到高效。

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鞭r(nóng)民在耕地前要“備耕”，工人在生產(chǎn)前要“備料”，戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”，這都是“預(yù)”。同樣道理學(xué)生在上課之前，也要準(zhǔn)備準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備就是指預(yù)習(xí)。隨著新課改的不斷深入，預(yù)習(xí)已不是一個陌生的詞語，也不是一個新鮮的事物，特別在語文學(xué)科，預(yù)習(xí)現(xiàn)象更為普遍。預(yù)習(xí)本身就是一種自學(xué)，是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦、還要動手。葉圣陶先生說過：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程?！庇纱丝梢?，課前預(yù)習(xí)非常重要。讓學(xué)生預(yù)習(xí)前首先要讓他們明白預(yù)習(xí)的要求要達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)，給他們鋪好一條路在山頂?shù)人麄?，這樣教學(xué)會輕松很多學(xué)生的成就感也會很強?；谝陨戏N種認(rèn)識，我將從以下兩方面深入到課題試驗中去實踐與探索。

（一）明確預(yù)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動，可以大大減少教師的無效勞動。同時讓每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，學(xué)習(xí)素質(zhì)得到了相應(yīng)的提高。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，教師巡視了解；預(yù)習(xí)

結(jié)束后，教師進(jìn)行檢查。在這期間，教師及時了解學(xué)生對教材的掌握情況。教師還可以從學(xué)生提出的疑難問題中測知學(xué)生的知識基礎(chǔ)。因此，教師就可以抓重點、難點，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，效果就會更好了。

（二）關(guān)注預(yù)習(xí)過程，探索學(xué)生預(yù)習(xí)的策略。

方法是解決問題的重要策略，掌握了學(xué)習(xí)方法如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”。低年級的學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識還不強甚至有不少孩子都不知道預(yù)習(xí)是什么到底要怎么去預(yù)習(xí)，針對這一種情況作為教師的我首先想到了要重視方法的指導(dǎo)。

我打算分三個階段來讓學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法：

（第一階段）課堂指導(dǎo)：師生一起預(yù)習(xí)，摸索預(yù)習(xí)方法。

在這一階段首先要讓孩子明白什么是預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要達(dá)到一個什么樣的目的。然后與他們一起預(yù)習(xí)，鼓勵他們能自己通過拼音將課文讀熟（可進(jìn)行小組評比激發(fā)興趣），在課文中圈畫出本課的生字并標(biāo)注出自然段，通過自己的語言簡單的將課文內(nèi)容講出來。（點字默讀、圈字注音和標(biāo)注自然段這一過程最開始需要在屏幕上給孩子們展示出來讓他們清楚的明白這一過程）

（第二階段）預(yù)習(xí)卡提示：制定預(yù)習(xí)提綱，掌握預(yù)習(xí)方法。在這一過程中，千萬不能忽視教師在預(yù)習(xí)中的指導(dǎo)作用。

經(jīng)過了第一個階段孩子們已經(jīng)初步掌握了預(yù)習(xí)的方法再此基礎(chǔ)上根據(jù)實際情況制定預(yù)習(xí)提綱，由組長檢查預(yù)習(xí)情況并將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時上報。在這一階段需要教會孩子怎樣就生字及內(nèi)容質(zhì)疑。

（鼓勵孩子多提問，提問多的孩子證明他們真的讀明白了課文內(nèi)容并進(jìn)行了思考）。在此階段要時刻注意孩子在預(yù)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行總結(jié)加以指導(dǎo)和改進(jìn)。

（第三階段）個性化預(yù)習(xí)：學(xué)生自己預(yù)習(xí)總結(jié)預(yù)習(xí)方法。

有些學(xué)生經(jīng)過前兩個階段后能輕松自如的進(jìn)行預(yù)習(xí)了，甚至有的學(xué)生還有了自己的一套預(yù)習(xí)方法，只要方法得當(dāng)都要給與及時的肯定及表揚，以鼓勵他們的創(chuàng)新精神及學(xué)習(xí)熱情。

經(jīng)過這三個階段我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都對預(yù)習(xí)有了很強的興趣，比如說李婉渝同學(xué)利用休息的時間在老師沒有留預(yù)習(xí)作業(yè)的時候就將要學(xué)的整個單元內(nèi)容都預(yù)習(xí)出來還在他們小組內(nèi)進(jìn)行評比誰預(yù)習(xí)的多誰提的問題多等。還有部分學(xué)生通過字典等工具書不僅將生字的讀音偏旁掌握還積累了很多詞語并了解了其含義。在課堂上可大膽的采用讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來教的方式。

有效的預(yù)習(xí)，能明確學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成將為課堂教學(xué)節(jié)約許多寶貴的時間，使得教師不必講解學(xué)生就能自己獲得知識。提高了課堂教學(xué)效率，也改善了師生關(guān)系，更重要的是學(xué)生獲取知識的能力將會大大提高。當(dāng)孩子們靠自己的力量登上“山頂”的時候會有很強烈的滿足感。

第五篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法6

“想說愛你不容易”

-----淺談指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的一點體會李振國

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。學(xué)生一旦掌握了正確的預(yù)習(xí)方法，就等于搭建起了新舊知識的橋梁，同時引發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，從而更深層次地獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

要想提高課堂教學(xué)效果，就必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)而為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要因人而異，應(yīng)針對學(xué)生的個性及智力特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生選擇適合自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，激勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)，引發(fā)探究知識的興趣，提出有價值的質(zhì)疑，進(jìn)而形成主動思考、主動操作的意識和習(xí)慣。我班的學(xué)生每人都有一個預(yù)習(xí)本，每次的預(yù)習(xí)內(nèi)容我都會要求他們寫在作業(yè)本上，例如本節(jié)課的重，難點，你認(rèn)為需要注意的地方。借此來監(jiān)督學(xué)困生完成預(yù)習(xí)。

例如我在教四年級下冊數(shù)學(xué)第四單元的新課時，我要求學(xué)生要先自己讀一讀，想一想，問一問，做一做，也就是照我們學(xué)校數(shù)學(xué)組的“四個一”預(yù)習(xí)法進(jìn)行預(yù)習(xí)。先讀例題，然后自己想一想能用什么方法解決此類題目，問一問自己能不能總結(jié)出規(guī)律或方法。最后將課后的“做一做”獨立完成。這樣，使學(xué)生通過自己的努力，初步理解和掌握了將要學(xué)習(xí)的新知識，在做練習(xí)或解決問題的過程中感受到成功的喜悅，收到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。

二、教給學(xué)生一些好的預(yù)習(xí)方法

方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)的方法有很多，以下幾種可供借鑒：

1.任務(wù)落實預(yù)習(xí)法。學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時不知從何下手，這時教師設(shè)計好預(yù)習(xí)任

務(wù)，如有時我會設(shè)計一個“課前小研究”讓同學(xué)帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，使學(xué)生有的放矢，預(yù)習(xí)的針對性較強。在這過程中，教師先要對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行認(rèn)真研讀，提出既有一定的價值、又有吸引力的，能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強。例如概念教學(xué)中我一般先要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時要會背誦小結(jié)。

2.嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法。對于計算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。通過嘗試練習(xí)，可以檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)不可缺少的過程。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，可通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。當(dāng)然如果學(xué)生獨自完成有困難也可以和老師或同學(xué)交流。

3.動手操作預(yù)習(xí)法。對于公式的推導(dǎo)等操作性較強的知識，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內(nèi)容，自然要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，這樣就可以在課前提前準(zhǔn)備好。學(xué)生只有親歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程，才能知其所以然。

三、適時反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，正確評價學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

在課堂上，教師更要時時檢查和測試預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可以通過預(yù)習(xí)交流，讓學(xué)生用自己的語言敘述對新知識的理解，以此檢測學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)成效做出客觀的評價。對學(xué)生在預(yù)習(xí)中不明白或有疑問需要解決的問題，可以提出來全班學(xué)生共同討論，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣既達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，也有利于教師明確學(xué)情，做到有的放矢。當(dāng)然住宿生也可以在晚自習(xí)時讓小組長或課代表進(jìn)行檢查。

當(dāng)然在操作過程中，由于我的管理不到位，沒有很好的培養(yǎng)好小組長和課代表，所以我的預(yù)習(xí)方法在差生中效果不佳，這也是我今后努力的方向。