第一篇：特級教師華應龍給數(shù)學教師的10點建議

特級教師華應龍給數(shù)學教師的10點建議

1.居高臨下駕馭教材；

2.每天5分鐘口算；

3.每周1篇數(shù)學周記；

4.鼓勵學生提出問題；

5.倡導學生個性思維；

6.重視學生動手活動；

7.多讓學生表達交流；

8.合作突出思維碰撞；

9.加強對少數(shù)差生的輔導；

10.作業(yè)設計新穎有效。

點評：

1.我們要建立的是一種“大數(shù)學觀”，俯視我們的數(shù)學教材。教師對于教材，既須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能觀之；出乎其外，故能馭之。

2.我校已沿用多時，引導學生養(yǎng)成的是一種習慣，力求“少成若天性，習慣如自然”。

3.文學與數(shù)學的結合，文理溝通，將自己的思考、疑惑表述出來時一種能力，值得從小培養(yǎng)。

4.提出問題是分析和解決問題的前提，我國的學生比較注重解決問題，但須知提出問題才是前提。

5.我們的教育不是造就整齊劃一的標準件，而是塑造一個個鮮活的生命體，每個人都應該具有這個人的特征。一花怒放誠可喜，萬紫千紅才是春。

6.動手與動腦應該相結合，心靈才能手巧，兒童的智慧在指尖上。這也是一項生存技能。

7.當今社會，與人交很關鍵，說出你的想法，可與3互為表里，3為寫，7為說，再輔以聽和讀，基本感官協(xié)同合作。

8.我們合作的實質所在，一個思想和多個思想交融，碰撞出思維的火花是我們課堂教學異彩紛呈的追求。

9.多好的草地也有瘦馬，好農民不讓一塊莊稼枯萎，好老師不讓一個學生自卑。在由衷地喜愛優(yōu)等生的同時，讓我們也將目光甚至是多將目光停留在那些學困生身上吧！也許你會發(fā)現(xiàn)，他們正渴望著我們的關注，他們更期待我們和他們的目光交流，他們很需要我們的呵護和幫助。

10.學而時習之，不亦樂乎！如何使“習”成為學生之“樂”，是我們每一位教師需要思考的大事，讓我們在將著眼點放在新授的同時，也著力打造練習和作業(yè)吧！

第二篇：特級教師華應龍給數(shù)學教師的十點建議

特級教師華應龍給數(shù)學教師的十點建議(轉載)

1.居高臨下駕馭教材；

2.每天5分鐘的口算；

3.每周1篇數(shù)學周記；

4.鼓勵學生提出問題；

5.倡導學生個性思維；

6.重視學生動手活動；

7.多讓學生表達交流；

8.合作突出思維碰撞；

9.加強少數(shù)差生輔導；

10.作業(yè)設計新穎有效。

第三篇：華應龍給數(shù)學教師的十條建議

《華應龍給數(shù)學教師的十條建議》之我見

今天有幸在網(wǎng)上看到了《華應龍給數(shù)學教師的十條建議》，看了之后，感觸很深，下面就談一談我對這十條建議的理解： 一是要居高臨下駕馭教材；

“居高臨下駕馭教材”絕不是居高臨下的對待學生，這是完全不同的兩個概念。要教給學生一碗水，教師要有一桶水，而且這一桶水必須是長流水、是活水，不能是死水。因此，作為一名教師，必須對課程標準、對教材做到心中有數(shù)，能整體把握，無論是在“點”上還是在“面”上，都能應對自如，靈活駕馭。

二是要每天讓學生進行5分鐘的口算；

人們在日常生活中，可以說沒有一天不用到口算，尤其是一些簡單的小數(shù)目的計算，用口算方便易行，靈活快速?？谒闶枪浪愫凸P算的基礎，口算能力差，勢必會影響到估算、筆算的正確和速度，影響計算技能的形成。培養(yǎng)學生的口算能力，不但能提高學生思維品質，促進學生智力的發(fā)展，還可以為以后學好數(shù)學打下良好基礎。俗話說：“千里之行，始于足下?！笨谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，應當貫穿于整個小學數(shù)學教學全過程中。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們每天要保證讓學生進行5分鐘的口算。

三是要每周讓學生寫一篇數(shù)學周記；

數(shù)學周記是教師教學的一面鏡子。學生的周記，在一定程度上客觀、公正地反映出教師各方面的情況。每周讓學生寫一篇數(shù)學周記，有利于學生加深對新知識的理解和掌握，學生通過歸納、整理一周所

學的知識要點，加深了對所學知識的理解和掌握，使知識進一步系統(tǒng)化，而且提高了學生綜合概括的能力。另外，學優(yōu)生講出了自己的好的學習方法，可以讓全班共享。學困生講出了學習困難，使教師輔導有的放矢。因此，要每周讓學生寫一篇數(shù)學周記好處多多。四是要鼓勵學生提出問題；

“小疑則小進，大疑則大進”。愛因斯坦也說：“提出一個問題比解決一個問題更有價值”。鼓勵學生自己提問題，有利于學生增強主體意識，發(fā)揮主體作用；有利于因材施教，以學定教；有利于學生掌握質疑問題的良好學法；有利于在課堂上形成一種“共生效應”。因此，我們必須要鼓勵學生提出問題，并且還要善于引導并給出積極地評價，讓學生想提問題、敢提問題、提有價值的問題。五是要倡導學生的個性思維；

思維——是數(shù)學教學的核心所在。著名已故數(shù)學家陳省身教授也說過：“數(shù)學，是自己思考的產(chǎn)物”。因此，每一節(jié)數(shù)學課，我們教師都要積極地倡導學生的個性思維。

六是要重視學生的動手活動；

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，就是數(shù)學活動的教學”。動手活動可以激發(fā)學生學習的興趣，展示學生思維過程，豐富學生的想象力，拓寬學生的解題思路。因此，教師要從以學生為主體的理念出發(fā)，精心設計每一節(jié)數(shù)學活，讓學生 “ 在參與中體驗，在活動中發(fā)展 ”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。七是多讓學生表達交流；

《數(shù)學課程標準》在闡述思維能力中指出，“要求學生合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點”，在解決問題能力中“會使用數(shù)學語言表達問題、進行交流，形成運用數(shù)學的意識”，在闡述能力培養(yǎng)時“要隨著學生對基礎知識理解的不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學生獨立獲取新知識和正確使用數(shù)學語言進行數(shù)學交流的能力”。因此，數(shù)學課上我們必須要積極地創(chuàng)設機會和條件，多讓學生表達交流。具體來說，就是要營造良好的交流情境；重視動手操作過程的語言表述；把握住“生成”，讓學生有充分討論溝通的機會；重視學生表達能力與思維能力協(xié)調發(fā)展。

八是在組織學生合作時要突出思維碰撞；

在數(shù)學課堂上，要讓學生有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想。從而在碰撞中擦出智慧的火花。

在教學中教師要鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發(fā)表不同意見，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。

九是要加強對少數(shù)差生的輔導；

在每一個班級中，都有一些在學習上、思想上后進的學生，他們表現(xiàn)在學習主動性差、成績偏低，自我約束能力弱，經(jīng)常違反校規(guī)校紀，思想不求上進，常常犯這樣那樣的錯誤，常常令老師感到頭疼，這些人不是很多，但對班級影響不小，是班里的消極因素，影響著班級整個學科整體水平的全面提高，因而教師必須要加強對少數(shù)差生的輔導，努力提高后進生的學習成績——這是大面積提高教學質量的重要一環(huán)。

十是作業(yè)設計要新穎有效。

作業(yè)內容是否新鮮、有趣，很大程度上就能吸引學生對作業(yè)是否敢興趣。所以教師在備課時要盡可能地了解學生的生活實際，尋找知識的生活原型，讓學生學習生活中的數(shù)學。作業(yè)題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內容取代重復呆板的機械練習，以激發(fā)學生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。

以上就是我對《華應龍老師給數(shù)學教師的十條建議》的理解。不當之處，還請各位博友多多批評，歡迎吐糟??

第四篇：華應龍給數(shù)學老師的10點建議

1、居高臨下駕馭教材

2、每天5分鐘的口算

3、每周1篇數(shù)學周記

4、鼓勵學生提出問題

5、倡導學生個性思維

6、重視學生動手活動

7、多讓學生表達交流

8、合作突出思維碰撞

9、加強少數(shù)差生輔導

10、作業(yè)設計新穎有效

第五篇：小學特級教師華應龍的教學風格

小學特級教師華應龍的教學風格 “瘋狂數(shù)學”的教學藝術

有人說，華老師的數(shù)學課簡直是“瘋狂數(shù)學”。是的，在他的課堂上，常常出現(xiàn)下課鈴響了，老師示意下課，學生揮舞著小拳頭高喊：“抗議，抗議?！蹦敲淳烤埂隘偪駭?shù)學”背后蘊含著怎樣的教學藝術呢？

巧搭數(shù)學與生活之橋

讓學生學有價值的數(shù)學，學生活中的數(shù)學，使枯燥呆板的數(shù)學教學變得既有趣又有用。

不妨聽聽自己的課

課堂上的攝像機、備課本上的反思筆記……華老師的成功之處就在于反思，不斷反思，不斷改進教學，不斷超越自己。

問題由學生提出

哪個同學能夠提出自己不懂的問題，哪個同學能夠提出和其他同學不同的觀點，甚至和老師不一樣的想法，這樣的學生在華老師看來是最好的學生。

讓課堂充滿民主

在華老師的課上，學生有話可說，有話敢說，說了還管用。華老師覺得學生“人小鬼大”，都是有主見、有思想的人。

“導誤”導出真探究發(fā)現(xiàn)學生想錯了，卻對差錯“視而不見”、將錯就錯，帶領學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，再將其帶入柳暗花明的境地，體會豁然開朗的學習頓悟。

評價不是篩子而是“泵”充滿智慧和人情味的評價，是孩子們的陽光，是課堂的生命。

●課堂因差錯而精彩

對于學生的差錯，教師的心態(tài)是什么？是斥責、批評，還是欣賞和接納，這反映了一個教師的教育觀念。