第一篇：琵琶行鑒賞

《琵琶行》鑒賞資料參考

1.三個(gè)關(guān)于月的名句：

“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！?/p>

上句的“慘”字表達(dá)出一種深重的情感，這個(gè)字可以啟發(fā)對(duì)下句情感的理解?！懊Ｃ！币辉~展現(xiàn)了江水的浩大，但這里茫茫的江水表現(xiàn)的反而是一種空蕩蕩?！敖弊挚衫斫鉃檠蜎](méi)?！霸隆弊诌@里應(yīng)指江水中的月影。月亮仿佛被深深地埋在了水底，月影模糊。一切的環(huán)境描寫都寫出這時(shí)的惆悵。

“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白?！?/p>

這一句結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景體會(huì)，上面只聽(tīng)得琵琶聲一陣緊似一陣，突然如“裂帛”一樣戛然而止。這時(shí)候琵琶聲已經(jīng)停了，但仿佛久久回蕩。一片靜謐，所有人都還沉浸在剛才的樂(lè)曲中，抬頭看天，天空只掛著一輪明月。這里的景色描寫得沒(méi)有什么實(shí)際的意思，但是這句絕在以對(duì)明月的描寫進(jìn)一步烘托了安靜的氣氛。

“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒?！?/p>

本句的畫面感很強(qiáng)，在靜謐的江上只有一艘小舟在渡口。景色的描寫有三個(gè)要點(diǎn)，一是月光繞船的“繞”字，可以理解為籠罩，明亮的月光籠罩著小船，實(shí)際是在這個(gè)明亮的月夜的凄涼、傷感的心境籠罩著小船。

月光明亮，才知道本是團(tuán)圓的時(shí)候自己卻孤身一人。還有明亮的月光打在自己身上，才更加重了自己孤身一人的感情。

“江水寒”，根據(jù)上面說(shuō)的，寒的是一種心情。

韓老師特別提示：月是古詩(shī)中的常見(jiàn)意象，可以傳達(dá)出多種情感，以上三例便是。另外，月在古詩(shī)中也常傳遞出一種自然的、時(shí)間的永恒，由此襯托出人生的短暫和時(shí)代變遷。如：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

2.“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”

這一句里“幽愁”并不完全等同于“憂愁”，幽愁的愁帶著綿長(zhǎng)的意味，仿佛愁緒是慢慢堆積起來(lái)的。而且幽愁不發(fā)于外部，只是藏在心里。就是大家都聽(tīng)著這一段曲子結(jié)束了，可只有你才引發(fā)你自己的愁緒。因而屬于“暗生”。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”應(yīng)該指的是一種情感，這個(gè)時(shí)候的停頓使得作者的情感不斷上涌。引發(fā)的共鳴比演奏時(shí)還多。

3.“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難?！?/p>

“泉流冰下”的比喻極其生動(dòng)貼切。表達(dá)出現(xiàn)因的滯澀和低沉。同時(shí)這一句的上下兩句的意思完全不同，也是值得思考的。

韓老師特別提示：從月亮這個(gè)意象的分析知道，對(duì)意象的分析，要結(jié)合具體詩(shī)句，從中分析該意象對(duì)傳達(dá)詩(shī)人情感的作用，達(dá)到鑒賞的要求。

第二篇：琵琶行鑒賞 論文

白居易《琵琶行》賞析

白居易尤為著名的是屬于感傷詩(shī)的兩篇長(zhǎng)篇歌行，即《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇?！薄杜眯小穼懹谠褪荒昵铮拙右踪H官江州司馬的第二年。元和十年平盧節(jié)度使李師道派人刺殺宰相武元衡，白居易認(rèn)為這是重大的“國(guó)辱”，首先上書請(qǐng)求捕賊。當(dāng)時(shí)他的官職是贊善大夫，權(quán)貴們便指責(zé)他不應(yīng)越職奏事。又誣蔑說(shuō)，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易作賞花詩(shī)、新井詩(shī)，有傷名教。白居易于是被貶為江州司馬。其實(shí)他得罪的真正原因，還是在于他寫的那些針砭時(shí)政的諷諭詩(shī)，早已引起權(quán)貴們的忌恨。正如他自己所說(shuō)的，“始得名于文章，終得罪于文章?！边@次打擊給白居易的心靈留下很深的創(chuàng)傷，到江州后一年的生活更使他體驗(yàn)了社會(huì)的殘酷和世態(tài)的炎涼。他有滿腔的怨憤正無(wú)處傾訴，恰巧遇到這原為歌妓的商人婦，聽(tīng)到她的富有感情的彈奏，知道了她的悲涼的身世，詩(shī)人那壓抑已久的感情便像開(kāi)了閘的河水，一起傾瀉而出。琵琶女和詩(shī)人，他們的社會(huì)地位并不相同，兩人的遭遇也各有不同的具體情況，屬于不同的社會(huì)問(wèn)題，但詩(shī)人還是把她引為同調(diào)，引為知己，說(shuō)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這樣深摯的話來(lái)，這說(shuō)明詩(shī)人對(duì)被侮辱的女性抱著同情與尊重的態(tài)度，一個(gè)封建官僚能夠這樣是很不容易了。

全篇是寫詩(shī)人在尋陽(yáng)江邊送客時(shí)，遇到一個(gè)從京城流落此處的善彈琵琶的倡女。詩(shī)人聽(tīng)她彈琵琶感傷身世，也引起自身的貶謫之感。詩(shī)人與琵琶女雖有官、妓的懸別，遭遇卻有類似點(diǎn)。他們都曾在京師，都曾有過(guò)盛時(shí)，又都經(jīng)歷了天涯淪落，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，所以寫來(lái)楚楚動(dòng)人。

詩(shī)分為四段：

從“潯陽(yáng)江頭夜送客”到“猶抱琵琶半遮面”為第一段，寫江邊送客而遇倡女，邀請(qǐng)過(guò)船彈奏琵琶。

“尋陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”“尋陽(yáng)”是當(dāng)時(shí)江州的治所，今江西九江市?！皩り?yáng)江”即稱尋陽(yáng)北的一段長(zhǎng)江。首句單刀直入，點(diǎn)明江邊夜中送客，妙在次句環(huán)境的烘托。夜里，又是一片瑟瑟秋風(fēng)，楓葉和荻花在風(fēng)中搖曳，沙沙作響，色調(diào)黯淡，氣象蕭索，是主客凄涼傷別情緒的最好的襯托。“荻”是生長(zhǎng)在水邊的一種植物。“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦?！碑?dāng)主人下了馬，客人登上船，舉杯餞別時(shí)，卻連助興的音樂(lè)也沒(méi)有?！肮堋敝腹軜?lè)器，“弦”指弦樂(lè)器，“管弦”即泛指音樂(lè)?！白聿怀蓺g慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”。因?yàn)闊o(wú)樂(lè)，所以醉不成歡，分別本來(lái)觸人愁懷，無(wú)樂(lè)就更使人感到心境悲慘。展現(xiàn)在面前的，只有那茫茫的江水，和水中那一輪孤獨(dú)的明月倒影。這里把缺乏音樂(lè)點(diǎn)染得非常突出，為下文聞樂(lè)追尋做好了鋪墊?！昂雎勊吓寐暎魅送鼩w客不發(fā)”。正在感到無(wú)樂(lè)的孤寂時(shí)，忽然水面上傳來(lái)琵琶的聲音，真不啻空谷足音，于是主人不再上馬歸去，客人也不開(kāi)船啟行了，都為音樂(lè)所吸引，共同向那樂(lè)聲追去?！皩ぢ暟祮?wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲”。“暗問(wèn)”是黑暗中問(wèn)詢，因?yàn)槭窃谝估铮瑥椪呗?tīng)到問(wèn)聲，把琵琶停下來(lái)，卻欲答末答?！坝Z(yǔ)遲”，人還沒(méi)有出場(chǎng)，人物的身分、情態(tài)、心境已在這三個(gè)字中隱隱透露出來(lái)?！耙拼嘟嘁?jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”。將船靠近，邀彈者過(guò)船相貝，添灑張燈，重新整宴?！扒Ш羧f(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”。到這里為止，我們看到的琵琶女，是她夜里在江船中獨(dú)彈琵琶，聽(tīng)到詢問(wèn)聲之欲應(yīng)還休，受到邀請(qǐng)后千呼萬(wàn)喚才出來(lái)，出來(lái)之后還用琵琶半遮起面孔。她本是“長(zhǎng)安倡女”，為什么如此忸怩作態(tài)起來(lái)了呢？原來(lái)今非昔比了。過(guò)去在長(zhǎng)安是“妝成每被秋娘妒”，如今是“年長(zhǎng)色衰”，委身為商人婦，漂泊于江湖間，不愿再在人前拋頭露面了。在這些情態(tài)背后，隱藏著琵琶女盛衰升沉的復(fù)雜心緒，耐人尋味。至此，我們也就可以明白，詩(shī)人為什么無(wú)一語(yǔ)及其衣著相貌，專著意在情態(tài)上，正是為寫琵琶女的淪落身世釀造氣氛。

這一段筆墨藏頭露尾，引人入勝。從“夜送客”引到“無(wú)管弦”，從“無(wú)管弦”引到“琵琶聲”，從“琵琶聲”引出千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的琵琶女，讀來(lái)津津有味。

（段意是：在一個(gè)深秋的夜晚，幾只客船停泊在潯陽(yáng)江頭，船篷里透出微弱的燈光。岸邊的楓樹(shù)上滿是紅葉，和水中蘆荻的白花一起點(diǎn)綴著秋色。這時(shí)，詩(shī)人送客來(lái)到江邊。主客登船飲酒，想驅(qū)走離別的悲涼，但誰(shuí)也提不起興致，連一句可以解悶的話也說(shuō)不出來(lái)。推窗望去，寒江茫茫，水波不興，一輪明月浸在江心，越發(fā)顯得凄清。忽然，從水上傳來(lái)動(dòng)人心弦的琵琶聲，詩(shī)人和他的朋友都聽(tīng)得入迷了。順著聲音找去，原來(lái)是一位獨(dú)守空船的婦人，在用琵琶排遣自己的寂寞和哀愁。于是，詩(shī)人移船相近，邀請(qǐng)她過(guò)來(lái)相見(jiàn)，并且撥亮燈火，重新安排了酒宴。這婦人帶幾分羞怯，推辭著，遷延著，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面?！保?/p>

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“唯見(jiàn)江心秋月白”為第二段，寫琵琶女受邀彈奏琵琶。但不是泛寫彈技的高超，曲調(diào)的美妙，而是圍繞本篇的主題，緊扣琵琶女感傷身世的心緒展開(kāi)描寫。所以“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便“未成曲調(diào)先有情”?！稗D(zhuǎn)軸撥弦”指調(diào)弦校音的動(dòng)作。只有三兩聲，還未成曲調(diào)時(shí)，已經(jīng)音中含情了。彈奏起來(lái)，更是“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”?！把谝帧毙稳菹衣暤统疗嗫?。“思”指思結(jié)深長(zhǎng)?！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”?！靶攀帧笔请S手。“續(xù)續(xù)”是接連不斷地?？偫ㄋ木涫钦f(shuō)樂(lè)聲凄苦而多思緒，似在傾訴平生不得意的無(wú)限心事?！拜p攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六么”?！皵n”“捻”“抹”“挑”都是彈琵琶的指法，“霓裳”、“六么”都是曲調(diào)名?！澳奚选奔础赌奚延鹨虑?，“六么”也稱《綠腰》。從文學(xué)描寫上說(shuō)，物象有形象，容易描寫，音樂(lè)則很抽象，最難描摹。詩(shī)人卻以生花的妙筆，將感受的聲音化為鮮明的形象傳達(dá)給讀者，使讀者從形象中再反味其音聲。詩(shī)人的主要手段，是采用人們常經(jīng)驗(yàn)的各種事物打比喻，使人對(duì)那復(fù)雜多變的音聲可觸可感?！按笙亦朽腥缂庇辍薄！班朽小毙稳莩林睾觌s的聲音，大弦聲如急風(fēng)驟雨?！靶∠仪星腥缢秸Z(yǔ)”?！扒星小毙稳菁饧?xì)碎雜的聲音，小弦聲如喁喁私語(yǔ)?！班朽星羞跺e(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”。當(dāng)大弦小弦交錯(cuò)彈奏，聲音糾葛齊出時(shí)，就像大大小小的珠子一齊擲向玉盤里，各發(fā)出力度不同的響聲，交織成一片?！伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”?！伴g關(guān)”是鳥(niǎo)鳴聲，聲音悠然圓潤(rùn)時(shí)，好像黃鶯啼聲穿花而出。“幽咽泉流冰下難”。曲調(diào)幽抑嗚咽時(shí)，有如水行冰下，滯礙難通。“水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”。正如人傷心到極點(diǎn)，抽噎得哭不出聲來(lái)，哀弦幽咽，也如冰下水泉由冷澀而凝結(jié)不動(dòng)，弦聲也突然斷絕，進(jìn)入無(wú)聲。但音樂(lè)在人們心頭卷起的哀傷卻繼續(xù)盤旋蕩漾，讓人們?cè)跓o(wú)聲中咀嚼，另有一番滋味。所以“別有幽情暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。后一句由于道出了富于哲理的境界，常被人們引用于哲理相通的各種場(chǎng)合。經(jīng)過(guò)如此一個(gè)低回壓抑，感情又猛然漲至高潮，樂(lè)聲突發(fā)：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。如銀瓶忽然爆烈，水漿四濺而出，如鐵騎突出撕殺，刀槍齊鳴。音樂(lè)便從這最高潮處終結(jié)，見(jiàn)出琵琶女胸中激烈的感情?！扒K收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”。“撥”是彈弦的工具?！爱?dāng)心”指當(dāng)琵琶弦上的中間?！爱嫛蓖皠潯?，做動(dòng)詞用。曲終時(shí)用撥在弦上一劃，四弦一齊發(fā)聲，如同撕裂布帛。江面上夜靜更深時(shí)，琵琶聲戛然一止，四外一片靜悄悄：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”?！棒场笔菐в胁世L的船。其實(shí)江心秋月早就在那里。不過(guò)方才都被帶入音樂(lè)境界之中，一切都不在視野之內(nèi)了；樂(lè)聲一停，才如夢(mèng)初醒，感到置身于秋江月色里面。寫音樂(lè)迷人的情景，十分傳神。

（段意是：盛情難卻，這婦人終于開(kāi)始了彈奏。先是轉(zhuǎn)軸、撥弦、調(diào)音，很利索的三兩聲，雖然未成曲調(diào)，卻已是脈脈含情了。每一根弦、每一個(gè)音，都?jí)阂种?、幽咽著，顯出沉思的樣子，好像在傾吐自己的失意。她的彈奏自然，沒(méi)有一點(diǎn)矜持，沒(méi)有一點(diǎn)做作，也沒(méi)有一點(diǎn)取悅于人的意思，只是借琵琶來(lái)訴說(shuō)自己的往事和心中無(wú)限的感觸。她輕攏慢捻，左手的指法很能傳情，又抹又挑，右手的動(dòng)作十分準(zhǔn)確。先彈了一首《霓裳羽衣曲》，緊接著又彈了一首《綠腰》。大弦嘈嘈，沉著而雄壯，宛如一陣急雨，小弦切切，細(xì)促而輕幽，宛如一片私語(yǔ)。嘈嘈切切交錯(cuò)著，就好像大珠小珠落玉盤一般。一會(huì)兒像花下的鶯語(yǔ)，宛轉(zhuǎn)流走，一會(huì)兒像冰下的泉水，幽咽難通，曲調(diào)是多么富于變化??！漸漸地，泉水冷澀，好像弦被折斷了似的，聲音凝結(jié)休止了。但是，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，那弦外之旨，那若斷若續(xù)的余音，似乎更能撩動(dòng)人的情思，引起人的回味。忽然，如銀瓶乍破，水漿迸瀉，如鐵騎突出，刀槍齊鳴，音樂(lè)又以極快的速度和極大的力度展開(kāi)著，進(jìn)入了高潮。這時(shí)她忽然用撥子一劃，四根弦一起發(fā)出聲響，好像猛力撕開(kāi)絲帛一般，樂(lè)曲就在高潮中戛然而止了。周圍的聽(tīng)眾被琵琶曲深深打動(dòng)，東舶西舫全都像著了魔力一樣，沉浸在樂(lè)曲的余音里默默無(wú)言，只見(jiàn)江心的秋月閃著皎潔的清輝。）

“沉吟放撥插弦中”到“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”是第三段，由藉曲宣情過(guò)渡到琵琶女直言身世?！俺烈鞣艙懿逑抑校D衣裳起斂容”?！俺烈鳌笔怯Z(yǔ)而又遲疑的樣子，隱隱透露出琵琶女受到詢問(wèn)而猶疑是否傾訴生平的神態(tài)。“斂容”是使面部表情嚴(yán)肅。“整頓衣裳”、“斂容”都是對(duì)人恭敬的舉動(dòng)，說(shuō)明她要向客人敬述心曲了?！白匝员臼蔷┏桥以谖r蟆陵下住”?！拔r蟆陵”在長(zhǎng)安曲江附近，是歌女聚居的地方?！笆龑W(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”。唐代長(zhǎng)安設(shè)有左右教坊，管理樂(lè)伎歌舞之事。“曲罷曾教善才伏，妝成每被秋娘妒”?！吧撇拧笔乔鷰煹耐ǚQ。“秋娘”指名妓，唐時(shí)妓女多有以秋娘為名的。這兩句是說(shuō)她色藝高絕，曲高壓過(guò)曲師，色絕賽過(guò)秋娘。“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”?！拔辶辍痹陂L(zhǎng)安附近，為漢代五座皇陵所在地，多居豪富人家?！拔辶昴晟佟豹q如說(shuō)富貴公子。“爭(zhēng)”是爭(zhēng)搶著給?！袄p頭”是聽(tīng)歌觀舞者贈(zèng)給歌伎舞女的羅錦一類賞物。“綃”是生絲織品。這兩句表明貴家子弟對(duì)她色藝的傾倒?！扳氼^云篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污”二句寫當(dāng)時(shí)酣飲狂歡的情態(tài)。“鈿頭云篦”是兩端鑲有金花的發(fā)篦?！皳艄?jié)”是敲物打拍子。珍貴的首飾擊節(jié)而碎，鮮艷的紅裙灑滿酒污，豪不顧惜，見(jiàn)出豪華的歡樂(lè)生活。然而就在這歡笑之中送走了青春年華?！敖衲隁g笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。”到了年老色衰的境地。結(jié)果“門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”。而“商人重利輕離別，前月浮梁買茶去”。“浮梁”今江西浮梁縣，當(dāng)時(shí)屬饒州。商人重利輕別，上月到浮梁采買茶葉去了，弄得她孤身一人“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”，正是這衰暮孤寂的情境，使她懷思過(guò)去，結(jié)想成夢(mèng)：“夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌千”?！瓣@干”形容淚水縱橫流倘的樣子?！皧y淚”指淚水從化妝的臉上流過(guò)，所以是紅色的。到這里我們才明白，那開(kāi)篇處的“水上琵琶聲”，原來(lái)是琵琶女夢(mèng)感之后，獨(dú)起撫弄琵琶抒懷，無(wú)怪音聲感人而引起詩(shī)人注目了。

（段意是：琵琶女思忖著，遲疑著，把撥子插入弦中，站起來(lái)整理一下衣裳，從剛才的激動(dòng)中恢復(fù)了常態(tài)。隨即說(shuō)起自己的經(jīng)歷：她本是京城長(zhǎng)安人，家在蝦蟆陵下住，十三歲就學(xué)得一手好琵琶，列名教坊，屬于第一部。她的演技曾使著名的琵琶師曹善才嘆服，她的美貌曾引起長(zhǎng)安名妓秋娘的忌妒。每當(dāng)她演奏的時(shí)候，住在五陵一帶的豪門子弟都爭(zhēng)著給賞錢，一支曲子彈下來(lái)不知道要得到多少紅綃。他們?nèi)绨V如醉，一邊聽(tīng)一邊打拍子，鑲金鑲玉的云篦不惜打碎，鮮紅的羅裙也沾了酒污。就這樣，一月又一月，一年復(fù)一年，在歡笑中輕易地拋擲了自己的青春，不知不覺(jué)已經(jīng)衰老，那些醉心于她的公子哥兒便拋棄她另尋新歡去了。她的門前冷落，不得不委身于一個(gè)重利寡情的商人，跟他離開(kāi)長(zhǎng)安來(lái)到這潯陽(yáng)江邊。丈夫經(jīng)常外出經(jīng)商，拋下她一個(gè)人在江口守著空船，只有繞船的月光和寒冷的江水為伴。每當(dāng)深夜夢(mèng)見(jiàn)年輕時(shí)的生活，不禁妝淚縱橫，從夢(mèng)中哭醒過(guò)來(lái)。）

琵琶女的昔盛今衰身世與詩(shī)人貶官謫降的遭遇何其相類，怎能不引起詩(shī)人“遷謫意”呢？ “我聞琵琶已嘆息”到“江州司馬青衫濕”為末段，轉(zhuǎn)入抒寫本身貶官失意之情。

“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”?！斑筮蟆币彩菄@息聲。聽(tīng)琵琶聲已經(jīng)悲感，再聽(tīng)琵琶女言說(shuō)身世更增悲感。將琵琶女的身世與自身遭遇相比照，使詩(shī)人寫下那感慨深沉、動(dòng)人心弦的名句：“同是天涯淪落人，相逢河必曾相識(shí)！”由于這兩句概括了人生一種具有一定普遍意義的遭際，也常被人們引用于相類的場(chǎng)合。同病相憐的心境，冷落、孤獨(dú)，寂寞的心緒，使詩(shī)人自寫失意的這一段，并沒(méi)有去詳陳貶官的不幸，而是著重于尋陽(yáng)地方偏僻，無(wú)音樂(lè)可聽(tīng)?！拔覐娜ツ贽o帝京，謫居臥病尋陽(yáng)城。尋陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲”。“絲”指弦樂(lè)，竹指管樂(lè)，“絲竹”，代指音樂(lè)?！白〗越氐蜐?，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。”“湓江”即湓水，在九江西，流入長(zhǎng)江。在這低濕而蘆竹叢生的環(huán)境里，能聽(tīng)到什么呢？只有猿鳥(niǎo)的哀啼。這是一層襯托。所以“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾”。難道這里就沒(méi)有人間的樂(lè)聲嗎？有?！柏M無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲哲難為聽(tīng)”。雖有山歌村曲卻不入耳，這又是一層襯托?！皣I啞嘲責(zé)”形容聲音繁碎雜亂。這就更顯出琵琶聲的可貴了：“今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明?！逼鋵?shí)，琵琶聲在這里實(shí)即京聲，戀琵琶聲正表示戀京的感情，將貶謫之感表現(xiàn)得十分含蓄。因此要請(qǐng)琵琶女再重奏一曲：“莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行”。“翻”指按曲譜寫歌辭。“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”?！皡s坐”即退坐，指坐在原處?！捌嗥嗖凰葡蚯奥?，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”?！跋蚯啊豹q如說(shuō)方才。指前一次彈奏。唐代八九品官官服為青色，當(dāng)時(shí)白居易為從九品官。琵琶女的樂(lè)聲不似前時(shí)了，大約又多了一層身世之悲吧。而詩(shī)人也更如醉如癡，淚下最多了。

（段意是：詩(shī)人聽(tīng)了琵琶曲已經(jīng)很受感動(dòng)，聽(tīng)了她的自述聯(lián)想到自己的遭遇，更是嘆息不已?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)！”詩(shī)人感到自己的心和這琵琶女的心是相通的，忍不住也向她述說(shuō)了自己不幸的遭遇。他說(shuō)：“我從去年離開(kāi)京城長(zhǎng)安，被貶謫到潯陽(yáng)，又患病臥床，心情十分凄苦。這里一年到頭聽(tīng)不到絲竹之聲，住的地方低洼潮濕，房子周圍長(zhǎng)滿了黃蘆苦竹，從早到晚聽(tīng)到的不過(guò)是杜鵑的啼血和猿的哀鳴罷了。每逢美景良辰往往取酒獨(dú)酌，可是沒(méi)有什么悅耳的歌曲可以侑酒，那些山歌村笛實(shí)在是難以入耳啊！今天晚上聽(tīng)到您的琵琶語(yǔ)，如同聽(tīng)到仙樂(lè)，兩耳為之一新。請(qǐng)不要推辭吧，再為我彈奏一曲，我為您翻寫一篇琵琶行?！蹦菋D人久久地佇立著，聽(tīng)了這番話十分感動(dòng)，重新坐下彈奏一支別的曲子。曲調(diào)急促而凄涼，滿座的人都聽(tīng)得掉下了眼淚。其中誰(shuí)的淚水最多呢？江州司馬白居易的青衫都沾濕了！）

這首詩(shī)的突出成就是在敘事方面。中國(guó)古代敘事詩(shī)不發(fā)達(dá)，比較著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，在唐代以前只有《綿》、《生民》、《孔雀東南飛》、《木蘭詩(shī)》等寥寥可數(shù)的幾首。到唐代，杜甫的詩(shī)里敘事成分已明顯增加。而到白居易生活的中唐時(shí)期，才集中地出現(xiàn)了一批敘事詩(shī)，如元稹的《琵琶歌》、《連昌宮詞》，李紳的《悲善才》，劉禹錫的《泰娘歌》，以及白居易的《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。在這批詩(shī)人里，尤以白居易的敘事技巧最突出，就拿這首《琵琶行》來(lái)說(shuō)吧，其中就頗有一些值得總結(jié)的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

本篇的動(dòng)人處首先在于構(gòu)思新穎。詩(shī)人的遷謫之感是通過(guò)惋嘆—個(gè)歌女的身世表現(xiàn)的，歌女的身世又是先通過(guò)琵琶的彈奏表現(xiàn)出來(lái)，千回百折，曲折中又有曲折。正因?yàn)槿绱藰?gòu)思，于是由送客引出琵琶聲，由琵琶聲引出琵琶女，由琵琶女引出琵琶的彈奏與彈者的身世，再由琵琶女的淪落引到自身的貶謫，所以能展開(kāi)豐富的情節(jié)和畫面，把抒懷高度形象化了。琵琶女的身世以琵琶的曲調(diào)烘托，作者的遭遇又以琵琶女的身世烘托，琵琶的聲調(diào)，歌女的今昔，作者的經(jīng)歷，交織成一片，互相映發(fā)，氣氛濃郁，動(dòng)人心弦。

其次是敘事與抒情的結(jié)合。在敘事的過(guò)程中，字里行間都滲透著對(duì)那女子的同情，深摯而雋永。詩(shī)人很善于刻畫對(duì)方的心理活動(dòng)，而在刻劃對(duì)方心理的時(shí)候流露出自己的感情。例如邀請(qǐng)琵琶女相見(jiàn)的幾句：“尋音暗問(wèn)彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲。??千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面?！卑岩粋€(gè)女子的遲疑，靦腆，既難忍受獨(dú)守空船的寂寞，又不便在夜間與陌生人相會(huì)的矛盾心情，十分細(xì)致地刻劃出來(lái)了。又如“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”，“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”?！案形掖搜粤季昧ⅲ瑓s坐促弦弦轉(zhuǎn)急”，這些敘述都使人感到詩(shī)人對(duì)這女子是很理解，很體貼，很同情的。詩(shī)中穿插的景物描寫也很好地起到了渲染感情的作用。借“楓葉荻花秋瑟瑟”抒寫惜別之情，借“繞船月明江水寒”抒寫琵琶女的孤單與寂寞，借“黃蘆苦竹繞宅生”抒寫謫居臥病的凄苦與無(wú)聊，都是詩(shī)中畫龍點(diǎn)睛之筆。

敘事富于詳略虛實(shí)的變化，脈絡(luò)分明，曲折生動(dòng)。詩(shī)從秋夜送客寫起，由“舉酒欲飲無(wú)管弦”引出琵琶聲和琵琶女，這些過(guò)程都寫得比較簡(jiǎn)單。接著一段音樂(lè)描寫，一共用了二十二句，寫得很詳盡。把曲調(diào)的變化，彈奏的技巧，曲中的感情，淋漓盡致地描寫出來(lái)。再下面又是簡(jiǎn)單的交代和過(guò)渡，只用四句詩(shī)說(shuō)明音樂(lè)的效果和琵琶女放插弦，整頓衣裳的動(dòng)作，便轉(zhuǎn)到琵琶女?dāng)⑹鲎约旱纳硎?。這一段又是二十二句，寫得比較詳細(xì)，特別是她在長(zhǎng)安的歡樂(lè)生活，連細(xì)節(jié)都寫出來(lái)了。接著是詩(shī)人的自述，貶謫以前在長(zhǎng)安的生活一字不提，著重寫謫居潯陽(yáng)一年來(lái)的寂寞。在這一段話里，反復(fù)三次訴說(shuō)沒(méi)有悅耳的音樂(lè)，至于其他種種的細(xì)節(jié)則一概從略了。在詩(shī)人這番話的感動(dòng)下，琵琶女作了第二次演奏。關(guān)于這次演奏詩(shī)人改用略寫，虛寫，只用“凄凄不似向前聲”這樣一句話便交代了過(guò)去，隨即結(jié)束全詩(shī)。

再次《琵琶行》對(duì)音樂(lè)的描寫尤有獨(dú)到之處。音樂(lè)形象是難以捕捉的，如何借助語(yǔ)言把它變成讀者易于感受的具體形象呢?這是描寫音樂(lè)時(shí)常常遇到的一個(gè)困難。但這個(gè)困難在白居易筆下似乎并不存在，他寫得那樣靈活，那樣自如，使人讀著他的詩(shī)仿佛親耳：聽(tīng)到了音樂(lè)一般。他是怎樣取得這樣好的效果呢？他運(yùn)用了三種寫法：

第一，是比喻，用一連串比喻反復(fù)形容，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盆，間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。??銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴?！边@些詩(shī)句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了各種不同的音樂(lè)節(jié)奏和旋律，“大珠小珠落玉盤”一句，用珠玉相擊的聲音摹擬琵琶這種彈撥樂(lè)器的音響效果，真是再恰切不過(guò)了。人們常以珠圓玉潤(rùn)形容歌聲的婉轉(zhuǎn)，“大珠小珠落玉盤”中的珠玉，也給人以圓潤(rùn)之感，使人聯(lián)想到樂(lè)曲的和諧。

第二，寫彈者與聽(tīng)者的感情交流。如“未成曲調(diào)先有情，“似訴平生不得意”，“說(shuō)盡心中無(wú)限事”，“別有幽愁暗恨生”，“滿座重聞皆掩泣”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象，也有聽(tīng)者的共鳴。像這樣聲情結(jié)合，以情繪聲，比單純客觀地描寫聲音，效果顯然要好得多。

第三，不但寫有聲，而且寫無(wú)聲。如“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”?！皷|船西肪悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。”都是以無(wú)聲襯托有聲，用樂(lè)曲休止時(shí)的余韻來(lái)強(qiáng)調(diào)樂(lè)曲的效果。如同篆刻藝術(shù)的“計(jì)白以當(dāng)黑”或戲曲藝術(shù)對(duì)舞臺(tái)空間的運(yùn)用，這種虛中見(jiàn)實(shí)的表現(xiàn)方法，是中國(guó)古代藝術(shù)的傳統(tǒng)特點(diǎn)。

白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。與元稹友誼甚篤，稱“元白“。

◆白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。

◆詩(shī)人有著偉大抱負(fù)和理想，長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?！边@都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭激烈的情感。

◆塵世太污濁、黑暗，詩(shī)人（包括如詩(shī)人一樣的有志之士）報(bào)國(guó)無(wú)門，請(qǐng)纓無(wú)路，他只能在詩(shī)歌世界成為士大夫。憑他的才華，他本來(lái)應(yīng)該是這個(gè)塵世王國(guó)中的一個(gè)寵兒，結(jié)果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，詩(shī)人的命運(yùn)是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒來(lái)后又只能繼續(xù)走他飄泊的人生路。

◆兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵父，是音樂(lè)把他們聯(lián)系了起來(lái)；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。

◆“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江州后的郁悶心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)**，政治衰落，給人民造成的痛苦，意義深刻?！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同情感體驗(yàn)，引起一代又一代人的共鳴。

◆當(dāng)胡錦濤總書記用“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”來(lái)勉勵(lì)干部“立黨為公，執(zhí)政為民”時(shí)，我想起了白居易；當(dāng)溫家寶總理用“心中為念農(nóng)?？啵锶缏勷噧雎暋眮?lái)警戒各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要關(guān)心民生疾苦時(shí)，我又想起了白居易；當(dāng)連戰(zhàn)先生北大演講用“為生民立命，為萬(wàn)世開(kāi)太平”來(lái)寄語(yǔ)肩負(fù)民族希望的莘莘學(xué)子時(shí)，我還是想起了白居易。白居易是一個(gè)“唯歌生民病，愿得天子知”的詩(shī)人，更是一個(gè)鐵肩擔(dān)道義，巨筆寫良知的勇士。他把目光投向了田野，他看到人民在饑餓的死亡線上掙扎；他把心靈融進(jìn)了土地，他體察到了人民耕田種地的艱辛；他把悲憫送給窮人，他把懺悔留給自己，他的詩(shī)歌見(jiàn)證了一種苦難的命運(yùn)，折射出一個(gè)肩負(fù)社會(huì)責(zé)任的正直作家的心靈光芒。

◆音樂(lè)是人類共通的語(yǔ)言。古今中外有不少因音樂(lè)而相識(shí)、相知、共情的佳話。高山流水覓知音，說(shuō)的是古代一個(gè)叫俞伯牙的琴師，遇上了樵夫鐘子期。無(wú)論伯牙彈奏什么，鐘子期都聽(tīng)得出他的音樂(lè)所寄托的思想感情。伯牙彈奏表現(xiàn)高山的樂(lè)曲，鐘子期說(shuō)：“多么好啊，你的心志就象那巍峨的泰山！”伯牙彈奏表現(xiàn)流水的樂(lè)曲，鐘子期說(shuō)：“多么好啊，你的心志就象那奔騰的江河！”從此以后，兩人成為莫逆之交。后來(lái)，鐘子期死了，伯牙摔壞了曾經(jīng)心愛(ài)的琴，并且終身不再?gòu)椙?，?lái)紀(jì)念這個(gè)知音。李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。的確音樂(lè)是一種不需要翻譯的語(yǔ)言，不論今古，不論中外，不論年齡大小，只要心境相似，都能產(chǎn)生共鳴。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生活的困苦，我們也能感受《二泉映月》的辛酸；沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)愛(ài)情的痛苦，我們也能感受《梁?！返谋瘹g。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。汪倫臨別時(shí)的踏歌，讓李白感受到友誼的溫暖、深厚。琵琶女所彈出的音樂(lè)是在傾訴‘平生不得志’，也好象在述說(shuō)‘心中無(wú)限事’?！翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)’是詩(shī)人的肺腑之言。這句詩(shī)能成千古名句，是因?yàn)樗莱隽耸来恍艺叩墓餐穆?。?dāng)人們吟誦這詩(shī)句時(shí)，總有一種惺惺惜惺惺的感覺(jué)?！?/p>

《琵琶行》中的音樂(lè)描寫真的很美

詩(shī)是心靈之歌，歌是詩(shī)意的結(jié)晶。英國(guó)詩(shī)人柯勒律治說(shuō)過(guò)“在靈魂中沒(méi)有音樂(lè)的人，絕不能成為真正的詩(shī)人”。反過(guò)來(lái)，我們也可以說(shuō)，“在靈魂中沒(méi)有詩(shī)情的人也絕不能成為真正的音樂(lè)家。”唐朝白居易就是一位精通音樂(lè)的詩(shī)人，他能彈琴、會(huì)唱歌。尤其擅長(zhǎng)描寫音樂(lè)和音樂(lè)演奏，婦孺皆知的《琵琶行》就是描寫音樂(lè)的典范。

白居易在《琵琶行》中描寫音樂(lè)，方法多樣。第一就是運(yùn)用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！卑岩魳?lè)的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形式地寫出來(lái)，給人以無(wú)限的聯(lián)想；第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”、“幽咽”，能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。第三就是運(yùn)用對(duì)比（有聲和無(wú)聲），動(dòng)靜結(jié)合的方法。第四就是運(yùn)用心情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)：如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”表現(xiàn)心情的壓抑，就可以體會(huì)到弦聲的低沉。第五就是把無(wú)形的音樂(lè)化為有形，有了畫面感，比如說(shuō)：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。”“幽咽泉流冰下難”、“銀瓶乍破水漿迸”，“鐵騎突出刀槍鳴”。詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表現(xiàn)出來(lái)，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。

白居易在《琵琶行》中描寫音樂(lè)達(dá)到出神入化的境界。詩(shī)中琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆，人們都會(huì)對(duì)她命運(yùn)掬(ju)一把同情淚。詩(shī)人就是讓我們從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女的情感和生活變化的軌跡。整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分：

第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！边@是詩(shī)人描寫音樂(lè)的開(kāi)始，音樂(lè)的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，她通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽(tīng)曲的高手，他通過(guò)聽(tīng)琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。

第二部分是“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒的歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐，形象生動(dòng)。“大珠小珠落玉盤”更使人覺(jué)得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語(yǔ)，和歡快時(shí)滾燙的淚水，讓人過(guò)耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這更進(jìn)一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！睗u漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低潤(rùn)，訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲啊。是啊，琵琶女好景不長(zhǎng)，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，她“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，怎不肝腸寸斷？

第四部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？

琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和碎重利寡情的憤怒控訴。“四弦一聲如裂帛”，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩(shī)人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)被撕裂，是憤激的衰號(hào)。

總之，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫憂怨，一個(gè)弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行(hang)寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

白居易在《琵琶行》中是一個(gè)琵琶欣賞者，一聞琵琶聲，間接突出聲音的美妙，移船邀相見(jiàn)；二聞琵琶聲訴論落，相逢何必曾相識(shí)；三聞琵琶聲，樂(lè)聲悲凄，淚濕青衫。一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因音樂(lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。

第三篇：琵琶行教案

琵琶行

備課人 董志霞 教學(xué)目標(biāo)：

１．培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

２．通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、板書課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示

白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。”反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》?！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。

三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。1．小序有什么作用？ 明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

2．小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?，為什么還要寫成一首詩(shī)呢？ 明確：寫成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。

四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。

敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

2．“別時(shí)茫茫江浸月”。

敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。板書

“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”。秋瑟瑟 忘歸

無(wú)管弦 悲涼，奠下基調(diào) 忽聞水上琵琶聲（驚喜）慘將別 不發(fā) 江浸月

五、第二段是“江心聆聽(tīng)琵琶曲”。我們知道，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱道。1．要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫方法。

2．要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)）板書：

比喻句

音樂(lè)

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì) 大珠小珠落玉盤 清脆圓潤(rùn) 間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉(zhuǎn)流利 幽咽泉流冰下難 低沉入微 銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯 鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯 四弦一聲如裂帛 戛然而止

3．朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂(lè)的藝術(shù)效果。一連串精妙的比喻，寫出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。4．要學(xué)生找出通過(guò)寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫的好處。明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè)的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

六、小結(jié)本課內(nèi)容。第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”，學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯?！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。江中聽(tīng)訴身世苦

前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè)奢華

后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對(duì)比、反襯 二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。板書

同病相憐感慨多 重聞琵琶青衫濕

三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用。

1．“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。2．第一次演奏后“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白?！比藗儽灰魳?lè)打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，襯托音樂(lè)高超迷人。

3．再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂(lè)的感人力量。

四、分析琵琶女的人物形象

五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。明確：“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯啵饬x深刻?！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。

六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖。秋江夜送客

月夜聽(tīng)琵琶 凄涼話身世

我聞琵琶已嘆息 又聞此語(yǔ)重唧唧 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí) 江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行

七、解決練習(xí)

《琵琶行》 教學(xué)目標(biāo)：

１．培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

２．通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月?！短圃?shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩(shī)是這樣的： 綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？ 生：白居易 師：怎么知道？

生：名居易，字樂(lè)天；一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。

二、作者簡(jiǎn)介：

白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》？ 生：被貶潯陽(yáng)。

三、文題背景： 這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。

師：后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。

四、翻譯并疏理課文思路。

序言部分：交待寫作動(dòng)機(jī)。第三段：江中聽(tīng)訴身世苦。第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。第四段：同病相憐感慨多。第二段：江心聆聽(tīng)琵琶曲。第五段：重問(wèn)琵琶青衫濕。

五、講析課文：

一>分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。

１．在這首長(zhǎng)詩(shī)（敘事詩(shī)）當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？ 明確：兩個(gè)：琵琶女、詩(shī)人

２．在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？ 明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。３．為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)

提示： 從樂(lè)妓與詩(shī)人的人生歷程中來(lái)尋找答案。

明確：樂(lè)妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）； 現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。

詩(shī)人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”（高官厚祿）； 現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。

他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂(lè)”將他們聯(lián)系在一起。４．詩(shī)人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。

５．為什么聽(tīng)到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂郁之情？

明確：詩(shī)人有著偉大抱負(fù)和理想，長(zhǎng)安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂(lè)曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?！边@都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭激烈的情感。

６．請(qǐng)大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩(shī)人如此強(qiáng)烈的情感？

明確：江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情，不能表達(dá)白居易的心情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩(shī)人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感？

二>、欣賞這千古絕唱的音樂(lè)描寫。

１．音樂(lè)并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無(wú)形，縹緲難以捕捉，歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品很少，堪稱精品的就更罕見(jiàn)。白居易的《琵琶行》中對(duì)音樂(lè)的描寫可以說(shuō)達(dá)到了出神入化的境界，可謂描寫音樂(lè)的極品，自唐以來(lái)歷詠不衰，實(shí)乃千古絕唱，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞它。整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分：

第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！?這是詩(shī)人描寫音樂(lè)的開(kāi)始，音樂(lè)的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，她通過(guò)自己的演奏訴說(shuō)自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽(tīng)曲的高手，他通過(guò)聽(tīng)琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。第二部分是“歡樂(lè)曲”： “輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐，形象生動(dòng)。“大珠小珠落玉盤”更使人覺(jué)得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語(yǔ)，和歡快時(shí)滾燙的淚水，讓人過(guò)耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這更進(jìn)一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生?！?漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說(shuō)著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無(wú)聲勝有聲呀。

是呀，琵琶女好景不長(zhǎng)，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，她“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，怎不肝腸寸斷？

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？

明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。“四弦一聲如裂帛”，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩(shī)人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)被撕裂，是憤激的哀號(hào)。

總之，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫憂怨，一個(gè)弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

２．“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”有何作用？

它給我們（造成了）一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感：琵琶女的演奏停息了，東船西舫悄然無(wú)聲，這是美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛的結(jié)果；在茫茫的江水上，江面微波蕩漾，落花慢慢漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛滿憂愁，彌漫著涼意，將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。它渲染了當(dāng)時(shí)凄清的氣氛又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成余音繞梁的感覺(jué)。

３．讀了這一段，你能想到當(dāng)時(shí)是怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

塵世太污濁、黑暗，詩(shī)人（包括如詩(shī)人一樣的有志之士）報(bào)國(guó)無(wú)門，請(qǐng)纓無(wú)路，他只能在詩(shī)歌世界成為士大夫。憑他的才華，他本來(lái)應(yīng)該是這個(gè)塵世王國(guó)中的一個(gè)寵兒，結(jié)果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，詩(shī)人的命運(yùn)是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒來(lái)后又只能繼續(xù)走他飄泊的人生路。４．此段關(guān)于音樂(lè)的描寫，是不是直接描寫？ 生：是。

師：白居易對(duì)琵琶曲的總體感受是什么？

生：如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明（這是對(duì)琵琶女的高度贊揚(yáng)）。這么美妙的音樂(lè)正是“此曲只應(yīng)天上有，人間那得幾回聞。”

三>總結(jié)本課描寫無(wú)形的音樂(lè)所運(yùn)用的方法：

明確：第一就是運(yùn)用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂(lè)的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來(lái)，給人以無(wú)限的聯(lián)想；

第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。

第三就是運(yùn)用的對(duì)比（有聲和無(wú)聲）、動(dòng)靜結(jié)合的方法：在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到它的聲音”，那么，以這種手法來(lái)寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。

第四就是運(yùn)用心情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會(huì)到弦聲的低沉。第五就是把無(wú)形的音樂(lè)化為有形，有了畫面感：比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來(lái)，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。四>課堂小作文

本文在寫作中不但注意了音樂(lè)美，而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請(qǐng)大家把它改寫成現(xiàn)代文。參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。五>聯(lián)想積累

古今中外還有許多描寫音樂(lè)的詩(shī)都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？

參考：如劉長(zhǎng)卿寫過(guò)一首詩(shī)：“泠泠七弦上，靜聽(tīng)松風(fēng)寒”,寫出了風(fēng)入松的感覺(jué)。

六、小結(jié)：

一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。

琵琶行（并序）誦讀、賞析、探討

１．培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。

２．學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

1掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

感受“聲中之情”

聲音描寫技巧高超，要求講完其段落后，學(xué)生能及時(shí)掌握并背誦。主旨方面重點(diǎn)比較“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”名句。

琵琶行（并序）（白居易）

一 導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)詩(shī)歌的國(guó)度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩(shī)經(jīng)》、《唐詩(shī)》走過(guò)了3000多年的曲折歲月?！短圃?shī)》是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。這位皇帝是誰(shuí)呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩(shī)是這樣的：

綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。師：這位詩(shī)人是誰(shuí)？ ——白居易，一篇《琵琶行》，一篇《長(zhǎng)恨歌》。

二、作者簡(jiǎn)介

白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！狈磳?duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》?！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。

后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。三．學(xué)習(xí)“序”

1、快速閱讀，疏通字詞

2、思考“序”中交代了什么內(nèi)容？（1）交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò)；（2）概述琵琶女的身世；（3）點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī)；（4）奠定全詩(shī)的感情基調(diào)：凄切傷懷 四．錄音范讀，整體感知 思考：

1、寫了一個(gè)什么故事？

2、塑造了哪些人物形象？

3、是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

4、全詩(shī)共寫了幾次音樂(lè)？（連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫的？ 第一次 詩(shī)人送客聞琴（暗寫、側(cè)面烘托）

第二次 邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫、詳寫）第三次 感我此言“卻坐促弦”（明寫、略寫、側(cè)面烘托）

5、哪一次音樂(lè)寫得最精彩？（轉(zhuǎn)入精讀）五．精讀音樂(lè)段

（一）詩(shī)中關(guān)于音樂(lè)的描寫（第二自然段劃分層次）

1、找出第二段中描寫音樂(lè)的八個(gè)比喻句（板書）

音樂(lè) 特征 情感 轉(zhuǎn)軸撥弦 和緩低沉（序曲）先有情 低眉信手 聲聲思

輕攏慢捻抹復(fù)挑（過(guò)渡）無(wú)限事

1、如急雨 粗重急驟

2、如私語(yǔ) 輕微委婉

3、珠玉落盤 清脆圓潤(rùn)

4、鶯語(yǔ)花底 宛轉(zhuǎn)流暢

5、冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨

6、銀瓶乍破 激越奔涌（高潮）

7、鐵騎突出 高亢雄壯

8、如裂帛 短促急迫（曲終）、余韻悠悠

2、八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè)的哪些特征？音樂(lè)的旋律有什么變化？

（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通——通感）（2）、以形摹聲（視覺(jué)角度）（3）、聽(tīng)者與彈者情感交織（4）、景特描寫烘托氣氛

六、學(xué)習(xí)3、4、5自然段

1、思考：作者為何聽(tīng)琵琶女的演奏如此感動(dòng)，詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們?cè)颍?2．閱讀3、4自然段（板書）

比較詩(shī)人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”賞析

歌女（悲凄）

少年得意 老年失意 年表貌美 年老色衰 門庭若市 門前冷落 下嫁賈人 獨(dú)守空船

（詳寫生平，略寫感受）同是天涯淪落人，詩(shī)人（凄苦）辭帝京，謫居臥病，地僻無(wú)音樂(lè)，不聞絲竹 黃蘆苦竹，杜鵑啼血 山歌村笛，嘔啞嘲哳（詳寫感受，略寫生平）

相逢何必曾相識(shí)

七．總結(jié)主旨

詩(shī)中通過(guò)對(duì)琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女的同情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人的“天涯淪落人”之恨。

第四篇：琵琶行教案

《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

學(xué)習(xí)以比喻為主的音樂(lè)描寫方法。過(guò)程與方法：

誦讀中欣賞音樂(lè)美 情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世、詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體。課時(shí)：1

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（PPT1:課題）

我們的生活離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)給人以美的感受?？墒怯梦淖謱⒁魳?lè)的感受表達(dá)出來(lái)實(shí)非易事。因?yàn)橐魳?lè)不像高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，蓊郁蒼翠的樹(shù)木那樣形象可感。它有聲無(wú)形，飄渺難以捕捉。歷來(lái)用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品就很少，堪稱精品的就更罕見(jiàn)了。唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂(lè)的極品，自唐代以來(lái)歷詠不衰。白居易是怎樣描寫的呢？今天我們就一起去感受《琵琶行》的主旨美和音樂(lè)意境美。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT2：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

三、聽(tīng)配樂(lè)朗誦

首先讓我們?cè)谂淅收b中走進(jìn)那個(gè)楓葉染霜、荻花飄飛的不朽之夜。（PPT3：朗讀畫面）

四、體悟主旨美。

1、朗讀與音樂(lè)具有同等的魅力，聽(tīng)完朗讀，我們可以知道詩(shī)人通過(guò)敘事為我們塑造了兩個(gè)人物形象——琵琶女和詩(shī)人（PPT4），詩(shī)人是用哪一句詩(shī)將這兩個(gè)人物形象連接在一起的？

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

2、詩(shī)人為什么發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同遭遇？“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較。

（1）自讀序與第三節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解琵琶女的身世遭遇與當(dāng)前心境。當(dāng)年：

色藝雙絕

名噪京華

人妒人捧

年年歡笑

而今：

年老色衰

門前冷落

獨(dú)守空船

夜夜凄涼 心境：孤獨(dú)凄涼，充滿怨恨之情。京倡

商婦

怨

（2）借助序，注釋，第一節(jié)和第四節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解詩(shī)人的遭遇和當(dāng)前心境。

當(dāng)年：

名動(dòng)京城

詩(shī)酒絲竹

高朋滿座

其樂(lè)融融 而今：

謫居臥病

有酒無(wú)樂(lè)

送客慘別

其情凄凄 心境：愁悶孤獨(dú)，充滿貶謫之恨。京官

謫官

恨

3、明旨

一樣的才華橫溢，卻有著相似的淪落境遇。琵琶女和詩(shī)人的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？ 明確：揭示封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎的悲慘命運(yùn)。

詩(shī)人借琵琶女的悲慘遭遇抒發(fā)自己的遷謫之恨，控訴了封建社會(huì)對(duì)人才的摧殘。

五、音樂(lè)美。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。詩(shī)人和琵琶女這兩個(gè)素不相識(shí)、萍水相逢的人由于音樂(lè)聯(lián)系在一起。讓我們看看是怎樣的音樂(lè)深深打動(dòng)了詩(shī)人？

齊讀第二節(jié)

1、音樂(lè)有聲無(wú)形，飄渺無(wú)定，用文字將音樂(lè)形象化往往借助修辭手法，課文描寫音樂(lè)主要運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

比喻是描寫音樂(lè)最常用的修辭手法，奧地利漢斯立克《論音樂(lè)的美》中說(shuō)：“對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫，性格刻畫和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。

2、請(qǐng)一女生讀。請(qǐng)同學(xué)們把這些比喻句找出來(lái)。

3、這些比喻表現(xiàn)了音樂(lè)的哪些特點(diǎn)？

比喻句

音樂(lè)特點(diǎn)

旋律變化

大弦嘈嘈如急雨

急促粗重

歡快

小弦切切如私語(yǔ)

輕柔細(xì)密

大珠小珠落玉盤

清脆圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑

婉轉(zhuǎn)流利

低沉 幽咽泉流冰下難

低沉冷澀

銀瓶乍破水漿迸

雄壯激越

鐵騎突出刀槍鳴

四弦一聲如裂帛

凄厲慘然

激越

4、體會(huì)比喻句所傳達(dá)的音樂(lè)旋律的變化。

5、品味音樂(lè)描寫傳達(dá)的演奏者的身世之嘆。

我們能否從這起伏變化的琵琶聲中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合琵琶女的身世談?wù)勥@一段音樂(lè)描寫帶給我們哪些聯(lián)想？

學(xué)生討論3分鐘

參考：歡樂(lè)的旋律，仿佛琵琶女正在回憶無(wú)限風(fēng)光的少年時(shí)光。

“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”的“滑”字，讓人聯(lián)想到琵琶女美好的青春轉(zhuǎn)瞬即逝，一去不復(fù)返。

低沉壓抑的旋律，讓人聯(lián)想到琵琶女年老色衰，門前冷落的凄涼情景。迫于生計(jì)，嫁給重利輕離別的商人。

“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”，讓人感覺(jué)到琵琶聲好像如泣如訴，終于泣不成聲而停止。

雄壯激越的旋律，仿佛是琵琶女對(duì)命運(yùn)的悲憤不平，對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。

“四弦一聲如裂帛”，撕裂的豈止是帛，更是琵琶女的心。

6、琵琶女把一腔心事付諸音樂(lè)，詩(shī)人用生花妙筆描繪了音樂(lè)。請(qǐng)大家再讀音樂(lè)描寫部分，思考：這一節(jié)除了運(yùn)用比喻正面描寫音樂(lè)之外，還運(yùn)用了什么手法？

明確： 以聲摹音——切切、嘈嘈、間關(guān)、以情顯聲（演奏者、聽(tīng)眾）

琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏技藝高超之外，是否還有其他的原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情，琵琶女是帶著感情演奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)的，來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的句子）

以景襯聲 “東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，描寫聽(tīng)者反應(yīng)，側(cè)面烘托演奏者的高超演技。

六、課外延伸

那么，我們能不能運(yùn)用我們剛學(xué)的這些方法來(lái)描寫平時(shí)聽(tīng)到的音樂(lè)呢？下面我們來(lái)做一下嘗試，我們來(lái)聽(tīng)一首《賽馬》。

七、總結(jié)全文

我們以白居易祠中的著名對(duì)聯(lián)結(jié)束本文：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨

潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）

留江上別離情

第五篇：《琵琶行》說(shuō)課稿

吟一曲天涯淪落之絕唱

——《琵琶行》說(shuō)課稿

一、教材分析

（一）、單元教學(xué)要求

我所說(shuō)的篇目是《琵琶行》，它是職高一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在職高語(yǔ)文人教版第二冊(cè)第六單元的第四篇，是課內(nèi)選學(xué)課文。編者對(duì)學(xué)生的單元訓(xùn)練要求是：重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，要主要實(shí)詞出現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境，從整體上理解語(yǔ)句和段落的意思，進(jìn)而理解作品的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法。對(duì)本文的訓(xùn)練要求是：在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它的意境，細(xì)細(xì)品味用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的偉大藝術(shù)成就。從而實(shí)現(xiàn)能力遷移，增強(qiáng)閱讀文言文的興趣和能力。

（二）、文章特點(diǎn)

《琵琶行》是唐朝偉大詩(shī)人白居易的一首長(zhǎng)詩(shī)，作于他貶官到江州的第二年，作品借著敘述琵琶女的高超演技和她的凄涼身世，抒發(fā)了作者個(gè)人政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。在這里，詩(shī)人把一個(gè)倡女視為自己的風(fēng)塵知己，與她同病相憐，寫人寫己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和為一體，因而使作品具有不同尋常的感染力。

這首詩(shī)的藝術(shù)性是很高的。，其一，他把歌詠者與被歌詠者的思想感情融而為一，說(shuō)你也是說(shuō)我，說(shuō)我也是說(shuō)你，命運(yùn)相同、息息相關(guān)。琵琶女?dāng)⑹錾硎篮?，?shī)人以為他們“同是天涯淪落人”；詩(shī)人敘述身世后，琵琶女則“感我此言良久立”，琵琶女再?gòu)椧磺?，?shī)人則更是“江州司馬青衫濕”。風(fēng)塵知己，處處動(dòng)人憐愛(ài)。其二，詩(shī)中的寫景物、寫音樂(lè)，手段都極其高超，而且又都和寫身世、抒悲慨緊密結(jié)合，氣氛一致，使作品自始至終浸沉在一種悲涼哀怨的氛圍里。其三，作品的語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的概括力，而且轉(zhuǎn)關(guān)跳躍，簡(jiǎn)潔靈活，所以整首詩(shī)膾炙人口，易于背誦。這是一篇音樂(lè)、文字與作者的感情水乳交融的好詩(shī)文。

二、學(xué)情介紹

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，尤其要考慮有到學(xué)生的心理因素和層次差異，根據(jù)教育面向全體的原則指定分層的教學(xué)目的，力求使全體學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)健康高尚的品格。要達(dá)到這個(gè)目的，就必須要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用豐富的資源和有效的方式把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)研究轉(zhuǎn)變，讓他們快樂(lè)而自由地學(xué)習(xí)。我的教學(xué)對(duì)象是職高一年級(jí)的學(xué)生，大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好。但他們畢竟初中時(shí)已接觸過(guò)文言文，又剛學(xué)習(xí)了本單元其它幾篇文言文，有了初步的文言知識(shí)積累。本文是白居易所作，文字較為淺顯，所以字句的疏通上應(yīng)該問(wèn)題不大，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)才是需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：整體感知，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧，初步學(xué)習(xí)以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫作手法。

（二）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探析人物命運(yùn)，感受人物的情感，鑒賞人物美，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

（三）情感目標(biāo)：體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵；培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和生活態(tài)度。

有關(guān)美感與文學(xué)的文章以前曾有接觸，但用文字來(lái)細(xì)致具體地描寫音樂(lè)的文章學(xué)生很少接觸，因此，我把感受作者通過(guò)文字表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧、鑒賞音樂(lè)意思所表達(dá)的人物感情列為本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生雖有一定的鑒賞能力，但由于對(duì)中國(guó)滄桑歷史實(shí)際體驗(yàn)的欠缺，封建社會(huì)摧殘人才的黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，因此我把體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

四、教法、學(xué)法

針對(duì)學(xué)生的具體情況，再加上這是一篇課內(nèi)選讀文，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師講的過(guò)多也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。所以我覺(jué)得采用問(wèn)題教學(xué)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀法、合作學(xué)習(xí)法和練筆法等學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練。此外還要求學(xué)生在課前疏通字句，解決字詞問(wèn)題。設(shè)計(jì)課時(shí)為一課時(shí)。

為何確立上述教法學(xué)法？ 語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)要求重視積累、感悟和培養(yǎng)語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。我國(guó)教育家葉圣陶指出：“教材是個(gè)例子，教是為了達(dá)到不教?！币虼?，教師充分利用好教材這個(gè)例子，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)精神和自學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)中顯得尤為重要。現(xiàn)代教學(xué)論的核心是確立教師教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時(shí)，還要認(rèn)定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。由此引發(fā)出“教與學(xué)是雙邊活動(dòng)”、“提倡教學(xué)民主”等主張，從而要求全面培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能、健全人格和創(chuàng)新精神。從心理學(xué)的角度看，人的認(rèn)知規(guī)律是由淺入深，循序漸進(jìn)的，學(xué)生對(duì)知識(shí)初步獲得整體印象后，會(huì)有意識(shí)地進(jìn)入知識(shí)的探究情境之中，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備：

布臵以下預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生上網(wǎng)查詢白居易的有關(guān)資料，了解作者的生平及寫作該詩(shī)的背景；熟讀《琵琶行》，翻譯該詩(shī)小序；熟讀全詩(shī)，選取自己喜歡的詩(shī)句進(jìn)行品讀；概括每節(jié)詩(shī)的大意及全詩(shī)的主要內(nèi)容；找出詩(shī)中描寫景物的句子，品讀并分析作用；把握音樂(lè)的起伏變化，賞析描寫音樂(lè)的手法；概括琵琶女的坎坷經(jīng)歷；概括“我”的遭遇；找出全詩(shī)的主旨句。

布臵這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，是希望引導(dǎo)學(xué)生能在課前較為全面地學(xué)習(xí)這首長(zhǎng)詩(shī)，為上課做充分的準(zhǔn)備。

利用早讀課指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求通過(guò)反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。教師制作多媒體課件。

（二）教學(xué)實(shí)施

1、導(dǎo)入新課

（課間就利用多媒體播放琵琶曲《春江花月夜》，營(yíng)造氣氛。）

今天我們的學(xué)習(xí)是在美妙的琵琶聲中開(kāi)始的。不要誤會(huì)，這不是音樂(lè)欣賞課，而是詩(shī)歌鑒賞課。雨果說(shuō)：開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是 音符。音樂(lè)與文學(xué)有著密切的聯(lián)系，就像藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒，在很長(zhǎng)的時(shí)間里，詩(shī)歌既是文學(xué)，又是音樂(lè)。后雖然分離，但仍聯(lián)系密切，古典名曲《春江花月夜》據(jù)說(shuō)就是根據(jù)詩(shī)歌創(chuàng)作的。而許多文學(xué)大家在他們的詩(shī)文中也給我們描繪出了經(jīng)典的音樂(lè)場(chǎng)面。其中尤以白居易的《琵琶行》為描寫音樂(lè)的極品。今天我們就來(lái)鑒賞這首詩(shī)歌的。

如此設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，可以在短短幾分鐘里，就使學(xué)生迅速形成了超越于日常態(tài)度的審美態(tài)度，傾向于客體的審美心境和把審美心理結(jié)構(gòu)集中指向閱讀對(duì)象的審美注意，有效地保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。

2、誦讀全詩(shī) 整體感知

⑴課前已熟讀全詩(shī)，現(xiàn)在教師示范朗讀一段，請(qǐng)學(xué)生朗讀其他幾段。

這是一個(gè)楓葉紅、荻花黃、瑟瑟秋風(fēng)下的夜晚；潯陽(yáng)江頭，是詩(shī)人正在送別他的朋友。那樣的寂寥、悵惘，構(gòu)成一種強(qiáng)烈的壓抑感。忽然傳來(lái)的琵琶聲，打破了這種氣氛。

請(qǐng)同學(xué)用七言概括第一段的主要內(nèi)容：潯江送客聞琵琶 江頭送客聞琵琶 學(xué)生選擇朗讀，逐段概括主要內(nèi)容。

第二節(jié)：月夜彈奏琵琶曲

第三節(jié)：江心自訴身世苦 歌女傾訴身世苦

第四節(jié)：同病相憐傷遷謫

第五節(jié)：重聞琵琶青衫濕

此環(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)言，不求標(biāo)準(zhǔn)答案，讓教學(xué)在平等、民主的氛圍中進(jìn)行。⑵、《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，主要講述了什么事件？ 明確：詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

3、探究學(xué)習(xí)：

這是名篇，可供我們欣賞學(xué)習(xí)的地方很多，課堂時(shí)間有限，我們只能擇其要點(diǎn)來(lái)賞析，希望同學(xué)們課后能舉一反三，好好挖掘這座寶藏。

所以突破舊有逐句分析、雙線結(jié)構(gòu)的模式，以獨(dú)特的視角切人，由點(diǎn)觀面，設(shè)臵能激發(fā)學(xué)生從整體上自覺(jué)地鑒賞詩(shī)歌的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生全面深刻地把握詩(shī)歌主旨及藝術(shù)手法，并從中獲得獲得鑒賞詩(shī)歌的一般方法。

按以下三個(gè)話題進(jìn)行討論：

① “解讀琵琶語(yǔ)”——我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

②“感知青衫淚”——詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？ ③“體悟景物情”——詩(shī)歌往往少不了景物的描寫，同樣，本詩(shī)前后貫穿了幾處景物描寫的文字。這些景物描寫有什么作用呢？

學(xué)生自由選題，分組討論，選出代表回答： 討論總結(jié)：

①、解讀琵琶語(yǔ)（多媒體展示化面及相關(guān)詩(shī)句，并播放背景音樂(lè)）整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”。琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)，旋律低沉抑郁。

第二部分“歡樂(lè)曲”。強(qiáng)烈的生活反差又勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶。歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織成起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。第三部分“沉思曲”。琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，迫于生計(jì)，她只好“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律變得“冷澀”、“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是“悲憤曲”。這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。

總之，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭。音樂(lè)是心靈世界最美的語(yǔ)言，是情感宣泄的最佳方式，琵琶女一曲彈奏，盡訴心中怨悱，道出命運(yùn)的滄桑。

（板書）解讀琵琶語(yǔ)——訴盡心中悲憤情 訴盡喜怒哀樂(lè)情 音樂(lè)是有聲無(wú)形的，很難用文字描述出來(lái)。而白居易做到了：（此處插入對(duì)音樂(lè)描寫技法的賞析，多媒體顯示相關(guān)文字，如下）（直接描摹：比喻——把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體）（直接描?。耗÷暎ǒB詞、聯(lián)綿詞）——表現(xiàn)音樂(lè)的韻律節(jié)奏）（側(cè)面烘托：聽(tīng)眾的反映——突出琵琶曲感人的藝術(shù)效果）

詩(shī)人在這里，既寫樂(lè)聲和彈奏技藝，又寫音樂(lè)旋律中所包蘊(yùn)的心理內(nèi)涵，而且將這三者融匯在一起，構(gòu)成整個(gè)演奏過(guò)程聲情變化的完美表現(xiàn)，這在以前的文學(xué)作品中是罕見(jiàn)的。

此處插入分析音樂(lè)寫作技法，既突出教學(xué)重點(diǎn)，也不顯得突兀。②、感知青衫淚

詩(shī)人淚灑青衫，主要源自感傷： A、傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧?！迸门嵱脑沟那{(diào)引起詩(shī)人的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女對(duì)自己苦楚身世的傾訴后，詩(shī)人更是激起深深的憐憫。

B、傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”二語(yǔ)感情濃厚，落千古失落者之淚，也為千古失落者觸發(fā)了一見(jiàn)傾心之機(jī)。

人悲，己憐，“同是天涯淪落人”；傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)不幸女子的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

（此處插入白居易生平及寫作背景的介紹，“諷喻”一類的詩(shī)歌從總體上來(lái)說(shuō)，都是作者關(guān)懷現(xiàn)實(shí)政治、關(guān)懷社會(huì)問(wèn)題，企圖對(duì)其所認(rèn)為的不良現(xiàn)象加以糾正的產(chǎn)物。知人論世，才能深入理解文本。）

潯陽(yáng)江頭夜送客，那一幕發(fā)生在元和十一年（公元816年），白居易被貶到江州已經(jīng)一年多了。朝廷里權(quán)貴傾軋，最高層派系斗爭(zhēng)，冷酷、無(wú)情、尖銳、激烈。白居易陷入其中，當(dāng)了替罪羊，成了犧牲品。作家的失意，是文學(xué)的收獲。詩(shī)人的不幸，是江州的大幸。要不然，潯陽(yáng)江頭何以會(huì)演繹落難詩(shī)人與琵琶女傾訴心聲的一幕？后人又何至能聽(tīng)到“同是天涯淪落人”的憤恨和哀怨？真的沒(méi)有了，文學(xué)史會(huì)寂寞幾分吧？

（板書）感知青衫淚——同是天涯淪落人 道盡天涯淪落恨 ③、體悟景物情

“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，展示了江邊送客時(shí)的環(huán)境，傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

“別時(shí)茫茫江浸月”，描述別時(shí)景象，景中含情?！拔ㄒ?jiàn)江心秋月白”，寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境，仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所感動(dòng)，情景交融，烘托了音樂(lè)效果。

“繞船月明江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情?！包S蘆苦竹繞宅生”，寫詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的景物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美感人。

（板書）體悟景物情——一枝一葉總關(guān)情

4、領(lǐng)悟主旨

本詩(shī)塑造了琵琶女和詩(shī)人自己兩個(gè)形象，連接這兩個(gè)形象的橋梁是什么？ 明確：同是天涯淪落人。從兩人的人生歷程中來(lái)尋找答案。（多媒體展示相關(guān)文字及畫面）

琵琶女：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）； 現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。詩(shī)人： 早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”（高官厚祿）； 現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。

都是由“盛”（風(fēng)光無(wú)限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。可見(jiàn)二人命運(yùn)有著太多的相似和太多的無(wú)奈。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，無(wú)意中撥動(dòng)了白居易最敏感的心弦，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。，不能自持，竟至失聲痛哭，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的千古浩嘆。

總起來(lái)說(shuō)，這句話表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江州后的郁悶心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落，給人民造成的痛苦，意義深刻?！疤煅臏S落”內(nèi)涵豐富，寫出了人們苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了 一代代人的共鳴。詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。

5、總結(jié)

一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，在一個(gè)不朽的夜晚，因?yàn)橐魳?lè)，兩人連在了一起，演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。讓我們聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，再一次回味詩(shī)歌帶給我們的無(wú)盡的美感。

6、作業(yè)：

（一）、文言知識(shí)題（必做）（多媒體投影顯示）

1、請(qǐng)指出劃線詞語(yǔ)的古義及今義

① 因?yàn)殚L(zhǎng)句 ② 凄凄不似向前聲 ③ 老大嫁作商人婦

2、請(qǐng)解釋加點(diǎn)詞 ① 遂命酒 命曰《琵琶行》 ② 使快彈數(shù)曲 一曲紅綃不知數(shù) ．．．．③ 是夕始覺(jué)有遷謫意 同是天涯淪落人 自言本是京城女 ．．． ④ 因?yàn)殚L(zhǎng)句 初為《霓裳》后《六幺》 為君翻作《琵琶行》 ．．．⑤ 琵琶聲停欲語(yǔ)遲 今夜聞君琵琶語(yǔ) ⑥ 輕攏慢捻抹復(fù)挑 商人重利輕別離 ．．．．⑦ 凝絕不通聲暫歇 如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明 ⑧ 滿座重聞皆掩泣 座中泣下誰(shuí)最多 ．．．．

3、請(qǐng)指出加點(diǎn)詞的用法 ① 聞舟中夜彈琵琶者 ② 遂命酒 ③ 商人重利輕別離 ．．．．

4、指出下列句子的句式特點(diǎn)

① 歌以贈(zèng)之 ② 嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才 ③ 轉(zhuǎn)徙于江湖間

④ 問(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女 ⑤ 使快彈數(shù)曲 ⑥ 感斯人言

（二）、比較閱讀（任選一題）

1、從劉鶚的《老殘游記〃明湖居聽(tīng)書》、韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》、李賀的《李憑箜篌引》中任選一篇，談?wù)勁c《琵琶行》與在描寫音樂(lè)及表達(dá)情感方面的異同點(diǎn)。（多媒體投影顯示文字）：

2、閱讀白居易詩(shī)《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》，與《琵琶行》比較在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上的異同點(diǎn)。

（三）、以讀促寫：（多媒體顯示文字，選做）

反復(fù)聆聽(tīng)一段音樂(lè)，借助想象聯(lián)想，用比喻將音樂(lè)描摹出來(lái)，或用對(duì)比烘托的手法將聽(tīng)音樂(lè)的感受表達(dá)出來(lái)。（100字左右）

作業(yè)分為必做與選做，主要考慮到學(xué)生的差異性，也給學(xué)生選擇權(quán)，這符合分層教學(xué)、民主教學(xué)的要求。第一大題必做，符合本單元教學(xué)要求。

7、板書

琵 琶 行

白居易

琵琶女 ——→ 同是天涯淪落人 ←—— 詩(shī)人

（主旨）

解讀琵琶語(yǔ) 體悟景物情 感知青衫淚

↓ ↓ ↓

訴盡心中悲憤情 一枝一葉總關(guān)情 同是天涯淪落

六、設(shè)計(jì)理念

倡導(dǎo)體驗(yàn)性教學(xué)。古典詩(shī)歌閱讀是體驗(yàn)性閱讀，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。從“發(fā)展學(xué)生個(gè)性”的教學(xué)理念出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、美讀品味、討論解析等方法，努力促成學(xué)生體驗(yàn)生成。

開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。古典詩(shī)歌閱讀也是建構(gòu)性閱讀，建構(gòu)文本的意義世界，也要建構(gòu)自我世界，陶冶情感和心靈。創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，深入文本內(nèi)涵，建構(gòu)鑒賞古典詩(shī)歌的能力，提高審美品位，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)方式理念。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，努力突破常規(guī)，試圖讓學(xué)生從新的角度去體味詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。以話題形式引導(dǎo)學(xué)生探究，使之既獲得情感愉悅，又提高鑒賞力