第一篇：渝中區(qū)課程建設(shè)：塑造重慶基礎(chǔ)教育新形象

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渝中區(qū)課程建設(shè)：塑造重慶基礎(chǔ)教育新形象 作者：唐智松

來源：《今日教育》2013年第09期

西南大學教育學部教授

我深深感觸到了渝中區(qū)基礎(chǔ)教育界一股強烈的改革沖勁、一批豐碩的改革成果。我認為渝中區(qū)的課程建設(shè)蘊涵著如下的內(nèi)涵：

第一，抓住了四個準確定位。一是區(qū)域──在多種類型中抓住城市學校的特點；二是載體──在多種資源中抓住課程這個心臟；三是陣地──在多種途徑中抓住課堂的主陣地；四是環(huán)節(jié)──在多種環(huán)節(jié)中抓住了教學過程這個核心。

第二，具備了“五有”改革特點。一是有理念的整體性設(shè)計；二是有個性的特色化打造；三是有內(nèi)涵的多樣化課程，已初步形成的四大類課程發(fā)展模式就反映了這一點；四是有靈活的生成性教學；五是有思考的追求卓越。

第三，體現(xiàn)了三種教改精神。一是順應(yīng)時代的開拓精神，沒有躺在高地休息；二是勇于領(lǐng)先的創(chuàng)新精神，因為進入深度課改沒有先例可循；三是真抓實干的務(wù)實精神，抓到了學校理念—課程—教學這個關(guān)鍵鏈條和師生共生發(fā)展這個核心共同體。

第四，帶來了眾多的教研思考。一是諸如所謂“文化課程”中的文化到底是什么文化？該體現(xiàn)什么樣的文化？二是眾多的校本課程如何多而有序，并能耦合形成一個反映渝中教育整體形象的課程模式？三是怎么能夠可持續(xù)性地發(fā)展？特別是在現(xiàn)有考試制度的有限空間里做出無限的效果？四是如何運用信息平臺實現(xiàn)課程資源共享的最大化等。

最后，我提出三點建議：一是開放交流、共享資源；二是各自反思、提煉特色；三是調(diào)整身姿、造就自我。以此塑造以渝中區(qū)為代表的重慶基礎(chǔ)教育新形象！

第二篇：加強師德建設(shè) 塑造現(xiàn)代教師新形象

教師是人類文明的傳播者和建設(shè)者，加強師德建設(shè) 塑造現(xiàn)代教師新形象。在社會主義條件下，教師是培養(yǎng)“四有”新人，提高國民整體素質(zhì)和全社會文明水平的主要力量。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。鄧小平同志指出：一個學校能不能為社會主義培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟，有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。學生的思想品德要靠教師去陶冶。學生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要靠教師在道德品質(zhì)方面做好表率，以自己的人格力量去影響學生，成為學生心中的榜樣和楷模。因此，在推進素質(zhì)教育的實施過程中，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)是非常重要的。師德建設(shè)的核心是使教師有敬業(yè)精神。教師敬業(yè)精神的體現(xiàn)是熱愛教育事業(yè)，熱愛教師崗位，熱愛學生。近兩年來，我們在加強師德建設(shè)方面做了以下工作：

一、加強教育，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性教師所肩負的社會職責，決定教師在道德水平上必然應(yīng)高于社會的人群。教師肩負著為社會培養(yǎng)人才的社會職責，其教育學生的手段主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格，其中教師的道德品質(zhì)、人格的教育作用是其它任何手段所不能替代的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提?！苯處熤挥幸宰约旱募儩嶌`魂、高尚品格去影響學生的心靈，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良道德品質(zhì)的新一代。正因為如此，人們把教師譽之為“人類靈魂的工程師”。長期以來，我區(qū)教師的職業(yè)道德觀念已深深扎根于教師心中。教師們忠于職守、辛勤耕耘、為人師表，為我區(qū)的教育教學的改革和發(fā)展作出了很大的貢獻，同時也贏得了很好的社會反響。面對新形勢和深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的新任務(wù)，對教師職業(yè)道德建設(shè)又提出了更高的要求。同時，也必須看到受當前一些不良社會現(xiàn)象的影響，我們的教師職業(yè)道德建設(shè)還存在一些不容忽視的現(xiàn)象：其一敬業(yè)意識淡薄。在市場經(jīng)濟條件下，多數(shù)教師都能夠盡忠職守，安貧樂教，為培養(yǎng)一代代新人奉獻美好年華，但也確有部分教師，他們對選擇“教書匠”的職業(yè)感到無奈，把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作，授課照本宣科，工作敷衍了事。這種人雖然不多，但卻嚴重地損壞了教師的形象；其二精力投入減少。精通業(yè)務(wù)，是搞好教學工作的前提。但是受趨利原則的影響，部分教師的人生價值取向趨于“中性人格”。人生理想趨向?qū)嶋H，價值標準注重實用，個人幸福追求實在，行為選擇偏重實惠，對非顯效性的教育教學研究、專業(yè)探討投入精力減少，個別教師還把大量精力用于市場投機及一些商業(yè)性的服務(wù)活動之中，心分幾頭，直接影響了教學秩序和教學質(zhì)量；其三示范作用降低。教師的行為具有顯著的示范性和教育性，但部分教師因缺乏完善的師德修養(yǎng)和精神風貌，在政治態(tài)度、工作作風和言談舉止上難以成為學生的表率。主要表現(xiàn)是言行不一，說的一套，行的又是另一套。他們教育學生要遵守紀律，而自己上課卻遲到早退，隨意調(diào)課不打招呼；他們在課堂上教育學生要重義輕利，而課后自己卻為蠅頭小利與人爭得面紅耳赤，個別教師甚至將一些不健康的思想行為帶給學生，在學生的心靈上產(chǎn)生了極壞影響。為此，我們充分認識加強教師職業(yè)道德建設(shè)的重要意義，將職業(yè)道德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的首要地位，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性：第一，發(fā)揮陶行知教育基地在我區(qū)的優(yōu)勢，加強教師的職業(yè)道德教育。區(qū)教育局每年至少召開二次以師德建設(shè)為主題的形勢報告會和思想政治工作研討會，學校每學期不少于一次。要求學校每學期必須制定政治學習計劃，指定個人自學書目，建立政治學習考勤制度和心得體會交流制度，每周的政治學習時間不得少于1.5小時，內(nèi)容以思想政治教育為主，不得擠占它用，個人自學每學期不少于一本書，心得體會校級領(lǐng)導(dǎo)每學期不少于8篇，黨員、中層干部不少于6篇，教師不少于4篇，工作匯報《加強師德建設(shè) 塑造現(xiàn)代教師新形象》。第二，以加強行風建設(shè)為契機，加強教師的職業(yè)道德建設(shè)。2000年，在市教委的部署下，開展以“創(chuàng)行業(yè)新風，樹教育新形象”為主題的社會民主評議行風活動，我們緊緊抓住這次活動的契機，加強教師的職業(yè)道德素質(zhì)教育，從教育局到各基層單位都非常重視，按“一把手”負總責的要求，成立由黨政領(lǐng)導(dǎo)和分管人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。為廣泛開展宣傳教育活動，教育局和基層單位分別開展了教師格言征文、重溫《師德規(guī)范》活動、簽訂《教師行風責任書》等活動，使行風評議工作，做到人人參與，人人受教育，形成了良好的行風。去年，我們鞏固行風評議成果，在進一步加強行風建設(shè)的同時，制定了《關(guān)于進一步加強師德建設(shè)的意見》等規(guī)范性文件，使師德建設(shè)得到進一步的加強。

二、建章立制，形成教師職業(yè)道德建設(shè)規(guī)范化去年，區(qū)教育局、教育工委，為了進一步加強師德建設(shè)，制定了《關(guān)于進一步加強師德建設(shè)的意見》，對教師的職業(yè)道德、組織領(lǐng)導(dǎo)和責任要求以及考核都進行了規(guī)范。其一是加強了領(lǐng)導(dǎo)。把師德建設(shè)作為加強教師隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一考評，并要求學校每年要研究師德建設(shè)不少于二次，對每個教師師德情況做到心中有數(shù)；把師德建設(shè)納入黨風廉政建設(shè)責任制的范圍，實行誰主管誰負責，一級抓一級，教師中出現(xiàn)師德問題，單位分管領(lǐng)導(dǎo)要負責。其二是加強師德培訓(xùn)。堅持在職教師繼續(xù)教育過程中，師德教育要占一定比例，要求學校每學期必須有針對性地進行師德專題學習教育并組織考核。對違反職業(yè)道德的教師要嚴肅處理，情節(jié)嚴重的要依據(jù)有關(guān)法規(guī)解聘相應(yīng)的教師職務(wù)，調(diào)離教師崗位。對新教師實行考核錄用、競聘上崗和崗前師德培訓(xùn)制度。去年我們對應(yīng)聘的畢業(yè)生由教育局、學校和學科教師組成考核小組進行統(tǒng)一考核，考核我們采用了筆試、試上課、面試的方式，對畢業(yè)生的教育教學基本理論、方法，新教師應(yīng)有的教育教學基本能力，師德修養(yǎng)，在校期間的表現(xiàn)等進行綜合評價，經(jīng)考核符合要求，成績合格的畢業(yè)生參加再參加雙向選聘會，落實學校。其三是嚴格考核。依照區(qū)教師職業(yè)道德考核標準，對每個教師的師德情況定期進行考核，與評教活動考核、職稱評審、出國進修、竟爭上崗等各項評比緊密結(jié)合起來，凡教師師德考核在90分以下者，當年不得評優(yōu)，不合格者，當年考核為不稱職，并在年級組做檢查，連續(xù)兩次不合格者，根據(jù)有關(guān)規(guī)定待崗或解聘，學校凡有5%的教師師德考核不合格或發(fā)生重大師德問題的，取消該校當年集體評優(yōu)的資格，該校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)當年不得評優(yōu)。

三、獎優(yōu)罰劣，形成良好的教師道德建設(shè)氛圍。為弘揚正氣，形成尊師重教、尊敬優(yōu)秀教師的良好風氣，我們在做好省市評優(yōu)推先工作的同時，區(qū)教育局還每兩年進行一次十佳師德標兵、十個師德先進個人和五個師德建設(shè)先進單位的評比活動。對于被評為十佳師德標兵和連續(xù)二次師德先進個人的教師可優(yōu)先晉級。充分利用網(wǎng)絡(luò)、影視、廣播、板報廚窗等多種宣傳手段，大力宣傳他們的先進事跡，以提高先進教師的感染力和召開力。兩年來，我們先后宣傳了省“師德模范”田小華、“模范群體”游小電教組、市“師德先進個人”三中郭蜀寧，還將獲得名師、模范教師、特級教師等榮譽稱號的臧勤、陳亭華、聶永春、江紅等同志的先進事跡在《白下新人新事》中進行了宣傳，其中臧勤被評為白下區(qū)“十佳新人新事”。我們不但在精神上予以獎勵，在物質(zhì)也給予重獎，在去年召開的區(qū)基礎(chǔ)教育工作會議上，區(qū)政府作出決定，設(shè)立教育教學改革和發(fā)展突出貢獻，對被評為省名校長、省名教師、特級教師等以上的校長和教師一次性給予4萬元獎勵。對被評為市名校長、市名教師等的校長和教師一次性給予2萬元獎勵。被評為市級或以上級別勞模的同志給予一定的獎勵。加強教師隊伍建設(shè) 在全區(qū)范圍內(nèi)形成你追我趕爭先進的良好氛圍。認真維護教師權(quán)益，切實解決教師的實際問題，不斷改善教師的工作和生活環(huán)境。對職業(yè)道德較差的教師進行嚴肅處理，情節(jié)嚴重的要依據(jù)有關(guān)法規(guī)解聘相應(yīng)的教師職務(wù)，調(diào)離教師崗位，凡教師師德考核不合格者，當年考核不稱職，去年我們把一名職業(yè)道德差的教師清理出教師隊伍，對5名師德較差的教師定為考核不稱職的處理。以上是我們近兩年來加強師德建設(shè)的一些做法。加強師德建設(shè)是一項長期而重要的任務(wù)，非一日功，也非短期行為，我們深信，隨著市教育局、教育工委開展“師德建設(shè)年”等活動的開展，我市的教師職業(yè)道德素質(zhì)，將再上一個臺階，為我市教育事業(yè)的快速發(fā)展提供有力的保障。

第三篇：加強師德建設(shè) 塑造現(xiàn)代教師新形象范文

教師是人類文明的傳播者和建設(shè)者。在社會主義條件下，教師是培養(yǎng)“四有”新人，提高國民整體素質(zhì)和全社會文明水平的主要力量。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。鄧小平同志指出：一個學校能不能為社會主義培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟，有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。學生的思想品德要靠教師去陶冶。學生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要靠教師在道德品質(zhì)方面做好表率，以自己的人格力量去影響學生，成為學生心中的榜樣和楷模。因此，在推進素質(zhì)教育的實施過程中，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)是非常重要的。師德建設(shè)的核心是使教師有敬業(yè)精神。教師敬業(yè)精神的體現(xiàn)是熱愛教育事業(yè)，熱愛教師崗位，熱愛學生。近兩年來，我們在加強師德建設(shè)方面做了以下工作：

一、加強教育，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性教師所肩負的社會職責，決定教師在道德水平上必然應(yīng)高于社會的人群。教師肩負著為社會培養(yǎng)人才的社會職責，其教育學生的手段主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格，其中教師的道德品質(zhì)、人格的教育作用是其它任何手段所不能替代的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提?！苯處熤挥幸宰约旱募儩嶌`魂、高尚品格去影響學生的心靈，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良道德品質(zhì)的新一代。正因為如此，人們把教師譽之為“人類靈魂的工程師”。長期以來，我區(qū)教師的職業(yè)道德觀念已深深扎根于教師心中。教師們忠于職守、辛勤耕耘、為人師表，為我區(qū)的教育教學的改革和發(fā)展作出了很大的貢獻，同時也贏得了很好的社會反響。面對新形勢和深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的新任務(wù)，對教師職業(yè)道德建設(shè)又提出了更高的要求。同時，也必須看到受當前一些不良社會現(xiàn)象的影響，我們的教師職業(yè)道德建設(shè)還存在一些不容忽視的現(xiàn)象：其一敬業(yè)意識淡薄。在市場經(jīng)濟條件下，多數(shù)教師都能夠盡忠職守，安貧樂教，為培養(yǎng)一代代新人奉獻美好年華，但也確有部分教師，他們對選擇“教書匠”的職業(yè)感到無奈，把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作，授課照本宣科，工作敷衍了事。這種人雖然不多，但卻嚴重地損壞了教師的形象；其二精力投入減少。精通業(yè)務(wù)，是搞好教學工作的前提。但是受趨利原則的影響，部分教師的人生價值取向趨于“中性人格”。人生理想趨向?qū)嶋H，價值標準注重實用，個人幸福追求實在，行為選擇偏重實惠，對非顯效性的教育教學研究、專業(yè)探討投入精力減少，個別教師還把大量精力用于市場投機及一些商業(yè)性的服務(wù)活動之中，心分幾頭，直接影響了教學秩序和教學質(zhì)量；其三示范作用降低。教師的行為具有顯著的示范性和教育性，但部分教師因缺乏完善的師德修養(yǎng)和精神風貌，在政治態(tài)度、工作作風和言談舉止上難以成為學生的表率。主要表現(xiàn)是言行不一，說的一套，行的又是另一套。他們教育學生要遵守紀律，而自己上課卻遲到早退，隨意調(diào)課不打招呼；他們在課堂上教育學生要重義輕利，而課后自己卻為蠅頭小利與人爭得面紅耳赤，個別教師甚至將一些不健康的思想行為帶給學生，在學生的心靈上產(chǎn)生了極壞影響。為此，我們充分認識加強教師職業(yè)道德建設(shè)的重要意義，將職業(yè)道德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的首要地位，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性：第一，發(fā)揮陶行知教育基地在我區(qū)的優(yōu)勢，加強教師的職業(yè)道德教育。區(qū)教育局每年至少召開二次以師德建設(shè)為主題的形勢報告會和思想政治工作研討會，學校每學期不少于一次。要求學校每學期必須制定政治學習計劃，指定個人自學書目，建立政治學習考勤制度和心得體會交流制度，每周的政治學習時間不得少于1.5小時，內(nèi)容以思想政治教育為主，不得擠占它用，個人自學每學期不少于一本書，心得體會校級領(lǐng)導(dǎo)每學期不少于8篇，黨員、中層干部不少于6篇，教師不少于4篇。第二，以加強行風建設(shè)為契機，加強教師的職業(yè)道德建設(shè)。2000年，在市教委的部署下，開展以“創(chuàng)行業(yè)新風，樹教育新形象”為主題的社會民主評議行風活動，我們緊緊抓住這次活動的契機，加強教師的職業(yè)道德素質(zhì)教育，從教育局到各基層單位都非常重視，按“一把手”負總責的要求，成立由黨政領(lǐng)導(dǎo)和分管人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。為廣泛開展宣傳教育活動，教育局和基層單位分別開展了教師格言征文、重溫《師德規(guī)范》活動、簽訂《教師行風責任書》等活動，使行風評議工作，做到人人參與，人人受教育，形成了良好的行風。去年，我們鞏固行風評議成果，在進一步加強行風建設(shè)的同時，制定了《關(guān)于進一步加強師德建設(shè)的意見》等規(guī)范性文件，使師德建設(shè)得到進一步的加強。

二、建章立制，形成教師職業(yè)道德建設(shè)規(guī)范化去年，區(qū)教育局、教育工委，為了進一步加強師德建設(shè)，制定了《關(guān)于進一步加強師德建設(shè)的意見》，對教師的職業(yè)道德、組織領(lǐng)導(dǎo)和責任要求以及考核都進行了規(guī)范。其一是加強了領(lǐng)導(dǎo)。把師德建設(shè)作為加強教師隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容，實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一考評，并要求學校每年要研究師德建設(shè)不少于二次，對每個教師師德情況做到心中有數(shù)；把師德建設(shè)納入黨風廉政建設(shè)責任制的范圍，實行誰主管誰負責，一級抓一級，教師中出現(xiàn)

第四篇：弘揚正能量 塑造新形象

弘揚正能量

塑造新形象

——武潭鎮(zhèn)八一小學舉行樹師德正師風演講比賽

2013年11月14日下午，武潭鎮(zhèn)八一小學學區(qū)舉行“樹師德正師風演講比賽”，本次活動的主題是“立德樹人，做人民滿意的教師”。老師們精心準備，積極參加。結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和身邊優(yōu)秀教師的先進事跡，用簡練的語言闡釋了新時期教師“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、刻苦鉆研、嚴謹篤學、勇于創(chuàng)新、分發(fā)進取、淡泊名利、志存高遠”的精神。

耿耿園丁意，拳拳育人心。演講會上，每一位老師都用自己不同的風格，一樣的信念，演繹了自己的風采。有的慷慨激昂，“樹萬世之師表、鑄不朽之師魂！”有的娓娓道來，“平淡是我們的本色，耕耘是我們的腳步，無悔是我們的追求，燃燒是我們的價值。”“我不是詩人，我不是學者，我不是歌手，但我要用凝重的感情，唱出我心中最動人的歌------我愛我的學生，我愛我的事業(yè)，我執(zhí)著著我的追求，追求著我的夢想?！泵课焕蠋煹难葜v都博得了大家熱烈的掌聲。

本次演講比賽，是我鎮(zhèn)師德師風建設(shè)提升年系列活動中的一項重要活動。通過參加師德師風演講比賽，老師們增強了“為人師表，教書育人”的責任感和使命感。（通訊員：胡彩葉）

第五篇：增強敬業(yè)精神，塑造教師新形象