第一篇：高一期末考復(fù)習(xí)七

高一期末考復(fù)習(xí)七赤壁懷古京口北固亭沁園春﹒長沙

一、基礎(chǔ)知識

1．下列加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是()

A．赤壁(chì)浪淘盡(táo)羽扇綸巾(lún)還酹江月(lèi)．．．．

B．強(qiáng)虜(lǔ)剽悍(biāo)卷起千堆雪(juǎn)故壘西邊(lěi)．．．．

C．強(qiáng)虜(qiánɡ lǔ)早生華發(fā)(huā)雄姿英發(fā)(fā)．．．．

D．玷污(zhān)公瑾(jǐn)應(yīng)笑我(yīnɡ)．．．驚濤拍岸(tāo)．運(yùn)籌帷幄(wò)．

【解析】C [A項(xiàng)“綸”讀ɡuān，B項(xiàng)“剽”讀piāo，D項(xiàng)“玷”讀diàn。]

2．下列各項(xiàng)中加點(diǎn)的字和例句“早生華發(fā)”意義相同的一項(xiàng)是()．

A．是以朋黨用私，背實(shí)趨華B．吾性不喜華糜 ．．

C．黃鶴樓前月華白，此中忽見峨眉客 D．吾父發(fā)已華白．．

【解析】D [A項(xiàng)浮華，B項(xiàng)豪華，C項(xiàng)日月周圍的光環(huán)，D項(xiàng)花白。]

3．下列各句中，加點(diǎn)詞語表被動(dòng)的一句是()

A．見其發(fā)矢，十中八九B．東窗事發(fā)而幽香D．舜發(fā)于畎畝之中 ．．C．野芳發(fā)．．

【解析】D [A項(xiàng)動(dòng)詞，射出，放出。B項(xiàng)暴露。C項(xiàng)開放。D項(xiàng)動(dòng)詞，起，指被任用。]

4．下列說法中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A．“大江東去”中的“大江”指長江；“長河落日圓”中的“長河”指黃河。

B．“故國神游”一句中，“故國”指赤壁古戰(zhàn)場。

C．“卷起千堆雪”和“強(qiáng)虜灰飛煙滅”兩句都運(yùn)用了比喻修辭格。

D．“羽扇”“綸巾”都是古代名士的裝束。

【解析】C [C項(xiàng)強(qiáng)虜是借代。]

5．對《念奴嬌·赤壁懷古》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．這首詞上片寫景，描繪萬里長江極其壯美的景象。下片懷古，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。

B．“大江”三句寫出了長江的非凡氣象，引起對古代英雄人物的懷念?！肮蕢疚鬟叀敝该鲬压诺奶囟〞r(shí)代、人物和地點(diǎn)，引入對古戰(zhàn)場的憑吊。“人道是”說明這里正是三國赤壁之戰(zhàn)的地方。

C．“亂石”三句，寫盡大江奔流的氣魄和赤壁的雄奇，寥寥數(shù)語，有聲有色；“江山”兩句，由寫景自然過渡到寫人，為下片作鋪墊。

D．“遙想”六句，寫盡周瑜的風(fēng)采才華?！肮蕠比洌瑥臍v史回到現(xiàn)實(shí)，從懷古到傷己?！叭碎g如夢”兩句，貌似超脫，實(shí)則無奈，抒發(fā)了壯志難酬的苦悶。

【解析】B [B項(xiàng)中，“人道是”說明只是傳說如此，并非歷史上赤壁之戰(zhàn)的所在地。]

6．下列詩句的修辭方法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()

A．四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。B．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

C．想當(dāng)年：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。D．知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！

【解析】B [ACD三項(xiàng)都運(yùn)用了借代的手法。A項(xiàng)用“烽火”借指“戰(zhàn)爭”，C項(xiàng)用“金戈鐵馬”借指“戰(zhàn)爭”，D項(xiàng)用“綠”和“紅”借指“葉子”和“花朵”。B項(xiàng)運(yùn)用了比喻手法。]

7．對“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”一句理解正確的一項(xiàng)是()

A．作者懷念廉頗，痛感今天再也找不到廉頗那樣的名將了。

B．作者以廉頗自比，表達(dá)了恢復(fù)中原的熱切愿望，抒發(fā)了不被朝廷重用、壯志難酬的憤懣之情。

C．作者懷念廉頗，用追述趙國不重用廉頗而加速滅亡的事實(shí)來影響南宋統(tǒng)治者。

D．作者以廉頗自比，指出朝廷若不重用主戰(zhàn)的將領(lǐng)，必將重蹈歷史上趙國滅亡的覆轍。

【解析】B

8．對下列句子使用典故的作用理解不正確的一項(xiàng)是()

A．千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。(慨嘆江山依舊，當(dāng)年“坐斷東南戰(zhàn)未休”的孫仲謀，已無處尋覓了)

B．想當(dāng)年：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。(贊揚(yáng)當(dāng)年劉裕北伐的英雄氣概)

C．憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？(自比廉頗，功績顯赫，壯心不已)

D．元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。(借劉義隆不作充分準(zhǔn)備，倉促北伐而遭致失敗，警告韓侂胄不要急于事功)

【解析】C [“自比廉頗，功績顯赫”有誤，作者并無此意。]

9．以下四首詩，與“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住”一句意境相似的一首是()

A．宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

B．春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入王侯家。

C．寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。

D．朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

【解析】D [劉禹錫的這首詩和辛棄疾的這首詞，都屬于懷古類，都借助曾經(jīng)的歷史遺跡，抒發(fā)了作者物是人非的感慨，對歷史的思考，對現(xiàn)實(shí)的隱憂。]

10．下面加點(diǎn)的詞在本課中的解釋都正確的一項(xiàng)是()

A．揮斥方遒(強(qiáng)勁)指點(diǎn)(指責(zé))漫(滿)江 ．．．．

B．浪遏(阻止)飛舟主(主宰)沉浮攜來(到來)．．．

C．恰(正值)激揚(yáng)(激濁揚(yáng)清)萬戶侯(此指大軍閥、大官僚)．．．．．．

D．崢嶸(不平凡)歲月稠(多)糞土(澆糞的土)．．．．．

【解析】C(A項(xiàng)指點(diǎn)：評論；B項(xiàng)來：襯字，無義；D項(xiàng)糞土：視??如糞土。)

二、語段精讀閱讀《沁園春﹒長沙》選出對11～14題的詞語理解正確的一項(xiàng)。

11．?dāng)y來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠(D)

A．“百侶”與“獨(dú)立”形成對比，表現(xiàn)出詞人對往昔的無限眷戀。

B．“往昔”是“曾游”的時(shí)間，準(zhǔn)確緊湊。

C．“攜”總領(lǐng)下片，“曾游”雙關(guān)，也包含著“擊水”。

D．“憶”字總領(lǐng)下片并與上句銜接，“憶”起昔日豐富難忘的生活。

12．恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒(C)

A．“恰”字領(lǐng)起兩句，回憶令人激動(dòng)的往事。B．“恰”字領(lǐng)起四句，表明詩人血?dú)夥絼?、朝氣蓬勃?/p>

C．這四句寫出革命青年的颯爽英姿和革命銳氣。D．這四句寫出少年書生的外在英姿和內(nèi)在銳氣。

13．指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯(B)

A．“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”都是動(dòng)詞，描繪同學(xué)們討論國事時(shí)熱烈的場面。

B．“糞土”一句反映了蔑視權(quán)貴的精神，“當(dāng)年”指歷史上。

C．這三句用了雙關(guān)、對偶、借代、比喻的修辭方法。

D．這三句用了對偶、對比、借代、夸張的修辭方法。

14．曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟(B)

A．問句收尾，起到將下片回憶聚集一處的作用。

B．問句收尾，巧妙地回答了上片結(jié)尾的提問，讓人遐思。

C．“擊水”指游泳，與“飛舟”對比，表現(xiàn)詞人搏擊急流時(shí)的豪情。

D．“擊水”指劃船，聯(lián)系下句，抒發(fā)了詞人迎難而進(jìn)的精神。

①

三、類文閱讀《西江月》蘇 軾

世事一場大夢，人生幾度秋涼。夜來風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。

②酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄然北望。注 ①此詞寫于蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州時(shí)。②北望：此時(shí)蘇軾之弟蘇轍正在北方做官，因此說“北望”。

15．這首詞哪一個(gè)字最能突出作者此時(shí)的心境？試加以分析。(4分)

答：整首詞突出了一個(gè)“涼”字，以清寒的中秋之夜的涼風(fēng)、明月與孤燈等情感意象，營造了一個(gè)情景交融的完美意境。蘇軾借寫節(jié)候之“涼”，抒寫人生之“悲涼”，表達(dá)了他對現(xiàn)實(shí)人生的深沉思考。同時(shí)作者還借人間之真情以慰藉自己“凄涼”的心靈，表達(dá)了飽受政治打擊的蘇軾對歷史人生的深刻認(rèn)識，以及對人世真情的深深眷戀。

16．“中秋誰與共孤光，把盞凄然北望”一句中“中秋”本為歡樂之際，作者這樣寫則用了什么手法？“北望”一詞又流露出作者怎樣的情感？試加以分析。(4分)

答：“中秋”是傳統(tǒng)意義上團(tuán)聚的節(jié)日，蘇軾選取“中秋”這一宴樂的節(jié)日作為背景，以虛筆中的樂景寫哀情，使哀情為之更哀。“北望”點(diǎn)出了詞作的主旨，蘇軾晚年飽受政治打擊，還沒能擺脫塵世的痛苦。在這熱鬧的中秋月明之時(shí)，唯一可以慰藉自己落寞孤寂情懷的是那真摯的手足深情。蘇軾渴望著與兄弟一訴衷腸，無奈遠(yuǎn)貶黃州的他只能在北望中借明月遙寄相思。天涯同一月，相思兩地情，遙望卻不能與之相聚，蘇軾因而陷入更為深沉的悲涼之中。

第二篇：高一期末考復(fù)習(xí)五

高一期末考復(fù)習(xí)五 祝 福

一、基礎(chǔ)知識

1．下列加點(diǎn)的字注音全對的一項(xiàng)是()

A．悚然(sǒnɡ)形骸(hái)窈陷(yāo)蹙縮(cù)．．．．

B．新正(zhēnɡ)瘦削(xuē)炮烙(lào)一瞥(piē)．．．．

C．草窠(kē)．

D．兩頰(xiá)．歆享(xīn)荸薺(qí)渣滓(zǐ)．．．謬種(miù)馴熟(xùn)監(jiān)生(jiàn)．．．

【解析】C [A項(xiàng)中“窈”應(yīng)讀

yǎo。B項(xiàng)中“烙”應(yīng)讀luò。D項(xiàng)中“頰”應(yīng)讀jiá。]

2．下列各組詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A．寒暄 弘揚(yáng) 宣賓奪主 寬宏大量B．驚皇 牛虻 驚慌失措 芒刺在背

C．琢磨 爆竹 摩肩接踵 暴躁如雷D．必竟 天籟 原形畢露 百無聊賴

【解析】C [A項(xiàng)宣賓奪主—喧

賓奪主；B項(xiàng)驚皇—驚惶；D項(xiàng)必竟—畢竟。]

3．依次填入下面①～④處的標(biāo)點(diǎn)符號，正確的一項(xiàng)是()

直到十幾天之后，這才陸續(xù)的知道她家里還有嚴(yán)厲的婆婆①一個(gè)小叔子，十多歲，能打柴了②她是春天沒了丈夫的③他本來也打柴為生，比她小十歲④大家所知道的就只是這一點(diǎn)。

A．①； ②； ③。④。B．①，②；③；④。

C．①；②；③。④：D．①；②；③；④：

【解析】D [這句話分別介紹了祥

林嫂的婆婆、小叔子、丈夫的一些情況，呈并列關(guān)系，應(yīng)用分號隔開，最后一句是總結(jié)，所以前邊用冒號。]

4．依次填入下列語段空缺處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

小說家應(yīng)盡可能把人物對話寫得流利自然，生動(dòng)活潑，________不能完全像實(shí)際說話。________講故事或作報(bào)告，________又決不能像日常說話那樣支離破碎，________不寫稿子，________應(yīng)像一篇文章。

A．雖然 而 卻 即使 也B．盡管 可是而 雖然 但

C．盡管 而 卻 雖然 但D．雖然 相反 可 即使 也

【解析】A [可以把后面的“不能完

全像實(shí)際說話”放置在前面第一句來確定，而選擇“雖然”，后面的幾句要注意其中的轉(zhuǎn)折語氣。]

5．下列句中沒有語病的一項(xiàng)是()

A.凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，面對著朝鮮半島上的戰(zhàn)爭陰影和形勢變化的云譎波詭，中國不能置身事外，須及早謀劃。

B．“沒有賣不掉的房子，只有賣不掉的房價(jià)?！币杀硎?，全國房價(jià)總體上應(yīng)該下降15%～20%左右才是一個(gè)合理的區(qū)間，才能調(diào)動(dòng)消費(fèi)需求的回升。

C.30年來，中國農(nóng)民的命運(yùn)發(fā)生了三次大變化：第一次是改革初期包產(chǎn)到戶，億萬農(nóng)民一舉解決了溫飽問題；接著是農(nóng)村稅費(fèi)改革，取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)民歷史性地告別“皇糧國稅”；現(xiàn)在則是“種糧給補(bǔ)貼，發(fā)展給補(bǔ)助”，億萬農(nóng)民正向城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

D．人們習(xí)慣于放長假了，人們習(xí)慣于利用長假來過休閑日子，來吃喝玩樂了。這都沒錯(cuò)。相反，我們反而應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地說，這是歷史的進(jìn)步。

【解析】A [B項(xiàng)“15%～20%左

右”用詞贅余，去掉“左右”。C項(xiàng)“億萬農(nóng)民正向城鄉(xiāng)一體化發(fā)展”搭配不當(dāng)。D項(xiàng)“相反”和“反而”重復(fù)。]

二、文本閱讀(共9分)閱讀下面的文字，回答6～8題。

冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)。人們都在燈下匆忙，但窗外很寂靜。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。我獨(dú)坐在發(fā)出黃光的菜油燈下，想，這百無聊賴的祥林嫂，被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥里，從活得有趣的人們看來，恐怕要怪訝她何以還要存在，現(xiàn)在總算被無常打掃得干干凈凈了。魂靈的有無，我不知道；然而在現(xiàn)世，則無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也還都不錯(cuò)。我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的舒暢起來。我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝?！绷?；知道已是五更將近時(shí)候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。

6．對“無聊生者不生，即使厭見者不見”一句理解正確的一項(xiàng)是()

A．無所依靠而不想活的人，干脆死去，就使討厭見他的人看不見他了。

B．無所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，就使討厭見他的人不再見到他。

C．生活沒有意思活不下去的人，不如干脆死去，即使討厭見他的人也見不到他了。

D．沒有意思而不想活的人，干脆死去，即使討厭見他的人也見不到他了。

【解析】B [由選項(xiàng)的主要區(qū)別處

“聊”、“生”、“即使”比較、分析判斷。]

7．簡答題。

(1)“活得有趣的人們”是指_________________________________________________

(2)“總算”在文中的意思是__________________________________________________

(3)“驚醒”的含義是________________________________________________________

答：(1)魯四老爺?shù)确饨ńy(tǒng)治階級中的人們。(2)祥林嫂終于死了，不會再令“活得有趣的人們”怪訝了。(3)從沉思中驚醒。

8．文章最后說：“天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福?！弊髡哌@樣寫有什么好處？(4分)

答：最后是虛寫，那些“醉醺醺”蹣

跚的“天地圣眾”，給那些買不起爆竹的窮人們只能帶來無限的痛苦和悲哀。結(jié)尾以“我”的感受來寫景，深化了舊社會封建禮教吃人的本質(zhì)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完善。

三、類文閱讀(16分)閱讀下面的文字，完成9～12題。

她底丈夫是一個(gè)皮販，就是收集鄉(xiāng)間各獵戶底獸皮和牛皮，販到大埠上出賣的人。但有時(shí)也兼做點(diǎn)農(nóng)活，芒種的時(shí)節(jié)，便幫人家插秧，他能將每行插得非常直，假如有五人同在一個(gè)水田內(nèi)，他們一定叫他站在第一個(gè)做標(biāo)準(zhǔn)。然而境況總是不佳，債是年年積起來了。他大約就因?yàn)榫硾r的不佳，煙也吸了，酒也喝了，錢也賭起來了。這樣，竟使他變做一個(gè)非常兇狠而暴躁的男子，但也就更貧窮下去，連小小的移借，別人也不敢答應(yīng)了。

在窮底結(jié)果得病以后，全身便變成枯黃色，臉孔黃的和小銅鼓一樣，連眼白也黃了。別人說他是黃疸病，孩子們也就叫他“黃胖”了。有一天，他向他底妻子說：

“再也沒有辦法了，這樣下去，連小鍋也都賣去了。我想，還是從你底身上設(shè)法罷。你跟著我挨餓，有什么辦法呢？”

“我底身上？??”

他底妻坐在灶后，懷里抱著他底剛滿五周歲的男小孩——孩子還在啜著奶，她訥訥地低聲地問?！澳?，是呀，”她底丈夫病后的無力的聲音，“我已經(jīng)將你出典了??”

“什么呀？”他底妻子幾乎昏去似的。??

說到這里，他垂下頭，聲音很低弱，停止了。他底妻簡直癡似的，話一句沒有。又靜寂了一息，他繼續(xù)說：

“昨天，沈家婆到過秀才底家里，她說秀才很高興，秀才娘子也喜歡，錢是一百元，年數(shù)呢，假如三年養(yǎng)不出兒子，是五年。沈家婆并將日子也揀定了——本月十八，五天后。今天，她寫典契去了?！?/p>

這時(shí)，他底妻簡直連腑臟都顫抖，吞吐著問：“你為什么早不對我說？”

“昨天在你底面前旋了三個(gè)圈子，可是對你說不出。不過我仔細(xì)想，除出將你底身子設(shè)

法外，再也沒有辦法了?！薄皼Q定了么？”婦人戰(zhàn)著牙齒問。

“只待典契寫好?！?/p>

“倒霉的事情呀，我！——一點(diǎn)也沒有別的方法了么？春寶底爸呀！”春寶是她懷里的孩子底名字。

“倒霉，我也想到過，可是窮了，我們又不肯死，有什么辦法？今年，我怕連插秧也不能插了?！?/p>

“你也想到過春寶么？春寶還只有五歲，沒有娘，他怎么好呢？”

“我領(lǐng)他便了。本來是已經(jīng)斷了奶的孩子?！?/p>

他似乎漸漸發(fā)怒了。也就走出門外去了。她，卻嗚嗚咽咽地哭起來。

這時(shí)，在她過去的回憶里，卻想起恰恰一年前的事：那時(shí)她生下了一個(gè)女兒，她簡直如死去一般地臥在床上。死還是整個(gè)的，她卻肢體分作四碎與五裂。剛落地的女嬰，在地上的干草堆上叫，“呱呀，呱呀，”聲音很重的，手腳揪縮。臍帶繞在她底身上，胎盤落在一邊，她很想掙扎起來給她洗好，可是她底頭昂起來，身子凝滯在床上。這樣，她看見她底丈夫，這個(gè)兇狠的男子，飛紅著臉，提了一桶沸水到女嬰的旁邊。她簡直用了她一生底最后的力向他喊：“慢！慢??”但這個(gè)病前極兇狠的男子，沒有一分鐘商量的余地，也不答半句話，就將“呱呀，呱呀，”聲音很重地在叫著的女兒，剛出世的新生命，用他底粗暴的兩手捧起來，如屠戶捧將殺的小羊一般，撲通，投下在沸水里了！除出沸水的濺聲和皮肉吸收沸水的嘶聲以外，女孩一聲也不喊——她疑問地想，為什么也不重重地哭一聲呢？竟這樣不響地愿意冤枉死去么？?。　D(zhuǎn)念，那是因?yàn)樗约寒?dāng)時(shí)昏過去的緣故，她當(dāng)時(shí)似剜去了心一般地昏去了。

想到這里，似乎淚竟干涸了?！鞍Γ】嗝剑　彼偷偷貒@息了一聲。這時(shí)春寶拔去了奶頭，向他底母親的臉上看，一邊叫：

“媽媽！媽媽！”(節(jié)選自柔石《為奴隸的母親》)

9．“再也沒有辦法了。這樣下去，連小鍋也都賣去了。我想，還是從你底身上設(shè)法罷。你跟著我挨餓，有什么辦法呢？”丈夫所謂“從你底身上設(shè)法”，指的是什么？(不超過5字)

答：典妻。

10．妻子在聽到丈夫?qū)⒆约撼鲑u給秀才家的時(shí)候，她作出了怎樣的反應(yīng)？(3分)

答：(1)“他底妻子幾乎昏去似的”；

(2)“他底妻簡直癡似的，話一句沒有”；

(3)“他底妻簡直連腑臟都顫抖”。

11．妻子在和丈夫的交談中發(fā)生了意見上的沖突，妻子在這一事件中前后態(tài)度有什么變化？這反映了怎樣的社會現(xiàn)象？(4分)

答：(1)一開始妻子反應(yīng)強(qiáng)烈，悲傷

甚至憤怒；后來只能無奈的“嗚嗚咽咽地哭起來”，淚干了，也只能逆來順受。

(2)這反映了農(nóng)村窮苦婦女受到封建禮教和習(xí)俗的束縛，和潛移默化的影響，在“奴隸”般的待遇中生存的基本情況。

一定程度上，也反映了妻子自己的麻木和不幸遭遇。

12．丈夫粗魯甚至殘暴地扼殺一個(gè)新生命這一幕的描寫讓人無法忍受，可不可以不加入這么殘忍的一幕？(6分)

答：不可以，因?yàn)槠拮哟藭r(shí)的痛苦，和一年前失去女兒時(shí)的一樣。她回憶起丈夫殺女的往事，不是偶然的。不幸的遭遇接踵而至，喪女和被典，這兩者的共同之處在于，作為母親的她無法和自己的孩子見面，只不過前者是永遠(yuǎn)，后者是三年或五年。這一幕更突出了浙東原始的典妻制度對勞動(dòng)?jì)D女的迫害。

第三篇：高一期末考語文復(fù)習(xí)策略范文

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高一期末考語文復(fù)習(xí)策略

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高一的同學(xué)們即將進(jìn)入期末總復(fù)習(xí)，迎接學(xué)期考?？荚囀菣z測同學(xué)們一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，考試成績是對同學(xué)們一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況的鑒定，所以我們要高度重視，不能掉以輕心。

期末復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，如何在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到有的放矢、知己知彼，達(dá)到事半功倍的效果，這就要求講究復(fù)習(xí)方法，爭取取得最佳效果，（參考微信hfzxxxzx）建議同學(xué)們做到以下六點(diǎn)：

一、立足基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法、重在理解

認(rèn)真上好復(fù)習(xí)課，開動(dòng)腦筋與老師一起總結(jié)歸納知識規(guī)律，進(jìn)行有目的的練習(xí)。穩(wěn)打穩(wěn)扎、夯實(shí)基礎(chǔ)，只有掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，對所學(xué)的知識才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三。

二、緊緊抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，努力感悟和突破

在復(fù)習(xí)過程中，師生一起回顧每單元知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對每課學(xué)過的知識進(jìn)行濃縮梳理，集中精力把重點(diǎn)的內(nèi)容理解透徹，熟練掌握，突破難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。

三、補(bǔ)缺補(bǔ)漏、自我復(fù)習(xí)

每個(gè)同學(xué)的知識水平都不一樣，每個(gè)同學(xué)都有與別人不同的知識優(yōu)勢和知識缺陷，希望同學(xué)們有清醒的頭腦，對自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出知識上的缺漏，制定計(jì)劃，有選擇進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏、自我復(fù)習(xí)。

四、需要一定數(shù)量的訓(xùn)練，力求熟能生巧

考試是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解決一定數(shù)量和難度的問題，所以需要通過一定數(shù)量的訓(xùn)練，才能提高熟練程度，復(fù)習(xí)期間可以做一份模擬試卷。

五、合理膳食，健腦益智

營養(yǎng)學(xué)專家指出，科學(xué)、合理地安排好復(fù)習(xí)考試期間的飲食，做到合理膳食，可提高腦的靈活、敏捷的程度，促進(jìn)智力的增長。

六、平和心態(tài)，克服急躁情緒。不要做激烈的運(yùn)動(dòng)，尤其是課間不打鬧，避免傷害事故的發(fā)生。

第四篇：高一下期語文期末考試選做題復(fù)習(xí)1

選做題復(fù)習(xí)

（一）文學(xué)作品的個(gè)性化解讀的理由

現(xiàn)象一：同一作品，閱讀時(shí)間不同，解讀不同 現(xiàn)象二：同一作品，不同的人，解讀不同 主要原因：讀者的差異性

根本原因：作品內(nèi)容的豐富性、多樣性

（二）探討個(gè)性化解讀文學(xué)作品的兩個(gè)基本原則

1.重視體驗(yàn)，張揚(yáng)讀者個(gè)性。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特” 2.立足文本，尊重作者本意?！耙磺€(gè)哈姆雷特還是哈姆雷特”

（三）必修三中的文學(xué)作品個(gè)性化閱讀要求

一、名作重讀

1.在你讀過的莎士比亞戲劇名作中，有哪些人物形象讓你念念不忘？你還記得當(dāng)初喜歡他們的理由嗎？請說說你對其中一位主要人物形象有什么新的理解和評價(jià)。

二、名作眾讀

2、文學(xué)評論家常說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！?請說說你眼中的哈莫雷特是一個(gè)怎樣的人？

3、在《鴻門宴》中，項(xiàng)羽錯(cuò)失殺掉劉邦的極佳時(shí)機(jī)，導(dǎo)致劉邦最終得以在后來的楚漢

爭霸中獲得勝利。有人認(rèn)為項(xiàng)羽輸在“義氣”上，也有人認(rèn)為項(xiàng)羽輸在“性格”上，還有人認(rèn)為項(xiàng)羽輸在“時(shí)運(yùn)”上，你對此有何看法？

三、續(xù)寫改編

4、續(xù)寫“祥林嫂改嫁”

（四）高考文學(xué)作品個(gè)性化閱讀要求及題型

1、鑒賞作品的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

2．體悟作品的思想、情感及其處理方式

3、探究作品的思想意蘊(yùn)

（二）交際中的語言得體 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過閱讀、練習(xí)等不同途徑掌握稱謂語、禁忌語、委婉語等交際語言；

2、根據(jù)具體的語境條件運(yùn)用不同的交際語言，達(dá)到交際目的，培養(yǎng)梳理探究能力。過程與方法

1、通過知識梳理和習(xí)題分析，掌握有關(guān)交際語言的一些知識；

2、自主梳理探究，課堂交流，講練結(jié)合，有所積累。梳理探究：

一、稱謂語。明確原則：

(1)“家大舍小令外人”

A．對人稱自己的長輩和年長的平輩時(shí)冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等； B．對人稱比自己小的家人時(shí)冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；（舍，舍間，含有家里的意思。）C．稱別人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。(2)另外還可用“犬子”、“小女”“足下”等表示謙遜。光臨：稱賓客來到。如：歡迎光臨。

蒞臨：一般用于貴賓，來到，親臨。如：敬請蒞臨指導(dǎo)?；菖R：稱別人到自己這里來，敬辭。如日前惠臨，失迎為歉?；蓊櫍憾嘤糜谏痰陮︻櫩?。如：家具展銷，敬請惠顧。

惠存：贈(zèng)送人相片、書籍、紀(jì)念品時(shí)用的敬辭，請對方保存?；輹罕硎緞e人加惠于自己。

惠贈(zèng)：敬辭，指對方贈(zèng)予財(cái)物，表示對別人施與的感激、尊敬。惠然肯來：敬辭，表示歡迎客人來臨。

雅正：把自己的詩文、書畫，贈(zèng)人，在提上款時(shí)用的客氣話。希望對方提以意見加以改正。斧正：請人改文章，敬辭。

拜讀：敬辭，閱讀。如：拜讀大作，獲益不淺。賜教：敬辭，給予指教。

見教：客套話，指教我。如：有何見教。

祺：吉祥，書信末尾的套語。如：敬頌近祺。教祺：用于給老師寫信，信末祝語。

敬候：敬辭，等候。如：敬候回音，敬候光臨。敬賀：敬辭，祝賀別人。

恭候：敬辭，等候。如 ：恭候光臨。

忝列：謙辭，表示辱沒他人，自己有愧。如：忝列門墻。汗顏：因羞愧而出汗，泛指慚愧。如：深感汗顏。垂詢（問）：敬辭，表示別人（多是長輩或上級）對自己的詢問。如：有關(guān)招生具體情況，可以說“咨詢”，也可以說“垂詢”。

垂愛：敬辭，稱對方（多是長輩或上級）對自己的愛護(hù)（多用于書信）。垂范：書面語，給下級或晚輩示范，做榜樣。如：垂范后世。海涵（包涵）：大度包容（用于請人特別原諒）。如：招待不周，還望海涵。伏惟：下對上（皇上）陳述自己的想法時(shí)用的敬辭。如：伏惟陛下年甫弱冠。為荷：承受恩惠（多用于書信里表示客氣）如：請給予幫助為荷。鈞裁：敬辭，用于晚輩對上輩，下級對上級。足下：書信中稱呼朋友的敬辭。

2、實(shí)例分析

（1）那漢子又呵呵笑道：“小姐能否告知家父何人？貴鄉(xiāng)何處”（《傳奇文學(xué)選刊》）（2）校工說：“校長，你家兄來了！”（電視劇《松滋風(fēng)云》）（3）唐僧說：“悟空，既然他家?guī)煵辉??”（電視劇《西游記》）（4）“婆子馮氏，是吳背南的孀居。剛才是小女一鳴，冒犯了壯士，還請壯士海涵！”（5）諸葛瑾向劉備討荊州時(shí)，提出“想見乃弟（指諸葛亮）”。（電視劇《關(guān)公》）

二、禁忌語

（1）生老病死的禁忌語；（避諱說“死”，西方人忌稱別人“老”）（2）節(jié)慶日的禁忌語；（婚慶不說“分離”，喜慶不說“死”、“病”）（3）職業(yè)的禁忌語；（漁民忌“翻”，戲班忌“傘”，商人忌“干”、“蝕”）（4）私隱的禁忌語。（家庭情況、年齡、收入、感情生活）禁忌語解決方法

（1）改換說法，尋找替代。例如：為終老準(zhǔn)備的棺木是“壽材”（2）注意語言環(huán)境，以防產(chǎn)生反感。（3）注意語言對象，以免出現(xiàn)誤會。（4）入境問俗，入鄉(xiāng)隨俗。

例如：上海人看望病人忌帶蘋果，究其實(shí)，又是諧音作怪，原來在上海話里“蘋果”和“病故”一個(gè)念法。但有些地方偏偏要帶蘋果（平安的結(jié)果）。

三、委婉語

（1）避兇求吉；（摔破碗碟說“落地開花”，棺材說“壽木”。）（2）含蓄謙遜；（形容人胖可說“發(fā)?！薄ⅰ案粦B(tài)”、“豐滿”。）（3）和諧友善。（草地上的標(biāo)語：“小草在生長，請不要打擾”）運(yùn)用委婉語的原則。

（1）換詞 荀卿——孫卿 姮娥——嫦娥 昭君——明妃 政月——正月（2）句式：我去行不行？ 可不可以??（根據(jù)各種回答的差異體會句式的作用）實(shí)例分析

李工程師夫婦為他們的日本國好朋友舉辦家宴。席間，日本太太非?？蜌獾卣f：“李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯樱幌袷侵袊?。”李太太該怎么回答呢?/p>

答案：李太太：“太太說出了一個(gè)事實(shí)，中日的文明是同源的，中國的文明哺育了日本。”

三、課堂熱身：

1．請選出以下各項(xiàng)中交際語言運(yùn)用得體的一項(xiàng)。

（）A、今日親聆諸位先賢的高論，真是茅塞頓開。B、這是令尊拙作，請賜教。C、舍弟好使性子，還望多包涵

D、我家家教嚴(yán)，令尊常告誡我到社會上要清清白白做人。2．下列各句中，語言表達(dá)得體的一句是

（）

A．老大爺遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見我，遂放下趕鴨的竿子，拉起敞開的衣襟擦了擦額上的汗，笑瞇瞇地向我走來。B．林海正在草擬“失物啟事”，他寫道：“昨天我在課室丟失了一本《名言詞典》，如有拾獲，請從速交還?！?/p>

C．張楞與王玲結(jié)婚后生活一直都很艱難，現(xiàn)在他們有三個(gè)孩子，大的賣冰棒，二的拾破爛，三的滿地爬。

D．小明看見王大伯家失火后氣沖沖跑來對母親說：“火!沖天的大火!它吞噬了太陽!它遮住了大地!”

（三）語言綜合運(yùn)用 1.仿句答題四步曲

第一步，分析格式定方向。

例1：以我國自然景觀為例，仿照下面的例句，再寫兩個(gè)句子，構(gòu)成一組排比句。

巍峨的喜馬拉雅山，猶如一位昂首挺立的巨人，屹立于廣闊天地之間，她是中華民族不屈不撓的精神的象征；??

考題例句的基本格式是：“對象+比喻+描述+評價(jià)”，即先拋出明確的寫作對象，再對這個(gè)對象使用一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，然后根據(jù)需要選準(zhǔn)角度進(jìn)行描述，最后對對象作出切實(shí)而中肯的評價(jià)。四個(gè)句子簡明生動(dòng)，意義連貫，構(gòu)成一個(gè)完整的表意整體。

例2：在橫線處填上兩個(gè)恰當(dāng)?shù)姆志?，使它與所給的例句句式相同，但所舉例句的內(nèi)容必須是正面的。

歷史是一面鏡子。假若當(dāng)初商紂王能廣開言路，察納忠言，又何至于落得個(gè)身敗名裂、葬身火海的下場呢？假若 ？假若 ？

基本格式就是“假如當(dāng)初+誰+能（兩個(gè)四字詞）+何至于??（兩個(gè)四字詞語）+疑問語氣”。

第二步，看清要求選題材。

通過分析，把握了例句的基本格式之后，下一步就是看清題目要求，準(zhǔn)確選取題材。比如上面的例1，考生單看例句，很可能在答題的時(shí)候馬上想到一個(gè)寫作對象：萬里長城。但細(xì)心的考生是不會這么盲動(dòng)的，他很快會否定這個(gè)題材，因?yàn)樗吹搅祟}目的要求是“以自然景觀為例”，萬 里長城不是自然景觀，當(dāng)然就不在仿寫之列。

第三步，拓寬思路廣獵取。

比如例1，自然景觀中，除了喜馬拉雅山之外，還有很多的大山大江大河，都可以成為寫作題材。有同學(xué)想到了“奔騰的黃河”，“寬闊的長江”，“廣闊的蒙古大草原”，甚至想到了初中教材中的“溫柔的南廣河”等等，都是符合要求的寫作題材。而例句2中，除商紂王之外，歷史上有名的、可給后世以借鑒的君王還非常多，如南唐后主李煜，蜀漢后主劉禪，蜀漢名相諸葛亮，一代名臣文種??都是同學(xué)們很快便能想得到的歷史人物。

第四步，煉字煉詞求精工。

與例句的和諧一致，結(jié)構(gòu)勻齊；分句間的意義連貫，邏輯嚴(yán)密；用字用詞的簡明準(zhǔn)確，不重復(fù)啰索，都表現(xiàn)為煉字煉詞的功夫。在例1中，如果我們仿寫出這樣的句子：“奔騰的黃河，像一個(gè)年輕強(qiáng)健的運(yùn)動(dòng)員，奔馳在運(yùn)動(dòng)場上??”，這很顯然缺少字詞錘煉的功夫。開始用了“奔騰”，后面再加“奔馳”，無論如何是有些拗口的。從分句間的邏輯聯(lián)系來看，說“運(yùn)動(dòng)員”奔馳在“運(yùn)動(dòng)場上”是可以的，說“黃河”奔馳在“運(yùn)動(dòng)場上”，顯然是不切實(shí)際的，而該句的主語是“黃河”，所以仿句欠準(zhǔn)確。如果對應(yīng)例句中的“屹立于廣闊天地間”，將其改為“馳騁在遼闊土地上”，就比較妥貼了。

例2中，如果學(xué)生在仿寫時(shí)老是重復(fù)使用例句中“廣開言路”、“察納忠言”、“身敗名裂”、“葬身火海”這一類詞語，就不但使組句前后重復(fù)啰索，缺少文味，而且可能違背史實(shí)，鬧出笑話。比如我們仿寫成“假若當(dāng)初項(xiàng)羽能禮賢下士，知人善用，又何至于落得個(gè)兵敗垓下、自刎烏江的結(jié)局呢”是完全可以的，但如果換成“假若當(dāng)初項(xiàng)羽能廣開言路，察納雅言，又何至于落得個(gè)身敗名裂、葬身火海的可悲結(jié)局呢”就與歷史事實(shí)大相徑庭了。所以，煉字煉詞不單是一個(gè)語法和組句的問題，還同時(shí)是一個(gè)知識的廣度和深度的問題。只有在廣泛閱讀和積累的基礎(chǔ)上創(chuàng)造自己的文字，才能仿寫出成功的句子。

仿句訓(xùn)練

1.如果你種下的是葵花，秋天你將收獲一片金黃；___________； ____________。2.參照下面這句話的內(nèi)容和句式，續(xù)寫一句話。（不超過40字）

“大”與“小”常常在某種條件下向?qū)Ψ睫D(zhuǎn)化。舉例來說，大的損失會因?yàn)檠a(bǔ)救及時(shí)而變小，小的成績會因?yàn)槔^續(xù)努力而變大。

“多”與“少”也是如此，多的麻煩會因?yàn)樘幚淼卯?dāng)而減少，少的的經(jīng)驗(yàn)會 因?yàn)榉e極摸索而增多。3．虛心的人往往成功，驕傲的人常常失敗；

； 勤奮的人往往成功，懶惰的人常常失敗；自信的人往往成功，自卑的人常常失敗。

新聞寫作實(shí)踐

1．消息寫作三步走：標(biāo)題＋導(dǎo)語＋主體 ①擬寫標(biāo)題（①誰干什么②什么怎么樣）

②擬寫導(dǎo)語（時(shí)間地點(diǎn)事件及結(jié)果①某地某人（某單位）發(fā)生了某事②某事發(fā)生的怎么樣了）③正文部分一般是“倒金字塔結(jié)構(gòu)”：先主后次，每一句話都要能回答出“誰干什么”或“什么怎么樣”，即一句話新聞。

答題要領(lǐng)：標(biāo)題＋導(dǎo)語＋正文1＋正文2 2．新聞短評寫作四步走：標(biāo)題—事實(shí)—評論—小結(jié)。①標(biāo)題要彰顯主旨，觀點(diǎn)明確。②概述要簡明扼要，提取精要

③評論要精到深刻，直擊要害：內(nèi)容可以是析原因、揭本質(zhì)、談后果（作用）、提措施（辦法）等；形式可并列展開、遞進(jìn)展開、正反結(jié)合。

④小結(jié)要收束呼告、融情于理。答題要領(lǐng)：標(biāo)題＋概述＋評論＋小結(jié)

引述新聞事件要緊扣觀點(diǎn)快速“導(dǎo)入”話題，并能為后面的“評論”服務(wù)。評論部分要理由充分，可以四選一，也可以四選二，但一定要學(xué)會分解。如原因可以分內(nèi)因、外因；作用有積極方面，也有消極方面；危害有個(gè)人的，也有社會的。最好有2—3條理由。理由之間有一定邏輯——由現(xiàn)象到本質(zhì)、由主到次等。各條理由之間能用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞。如“一方面?一方面”“首先，其次”，“何況”，“退一 步說”“更不必說”等加以聯(lián)結(jié)?？傮w結(jié)構(gòu)以總——分、總——分——總為宜。先觀點(diǎn)后理由。

（四）鞏固練習(xí)

1．閱讀下面的新聞，完成題目。（5分）

最犀利委員：孟學(xué)農(nóng)

人民網(wǎng)上海1月26日電：反對公務(wù)員漲工資，官員讀博是圖虛名??這些犀利的言辭，出自全國政協(xié)委員、社會和法制委員會主任孟學(xué)農(nóng)之口，而且其觀點(diǎn)成為輿論焦點(diǎn)。

孟學(xué)農(nóng)的仕途近年來并不順利。2003年曾因SARS事件辭去北京市市長職務(wù)，2008年又因山西臨汾特大礦難辭去山西省委副書記、省長職務(wù)。

在中國政壇，“引咎辭職”的部級高官并不多見，短短5年內(nèi)兩度去職的更少。59歲的孟學(xué)農(nóng)兩次去職，曾引發(fā)人們對他的關(guān)注。此次兩會期間又大膽建言，獲得“最犀利委員”之稱。

（1）針對新聞報(bào)道的內(nèi)容寫一篇短評（評人評事均可），談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答：

2．2014十大熱詞選：時(shí)間都去哪兒了、中國大媽、點(diǎn)贊、女漢子、長發(fā)及腰、土豪、高大上、小伙伴們等等。

(1)從這些新詞中選一個(gè)你最有同感的詞語分析的表達(dá)效果（5分）

答：

第五篇：教育學(xué)期末考復(fù)習(xí)提要

1、教育學(xué)的研究大致有哪四種類型？一是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)性的研究；二是調(diào)查分析性的研究；三是科學(xué)實(shí)驗(yàn)性的研究；

四是理論概括性的研究。

2、教育學(xué)的任務(wù)是什么？教育學(xué)的任務(wù)在于認(rèn)識和揭示教育的客觀規(guī)律，解釋教育理論，詮釋教育問題，導(dǎo)引教

育實(shí)踐，提升教育質(zhì)量。

3、簡述國外教育學(xué)發(fā)展的主要階段。（1）教育學(xué)的萌芽階段；（2）教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段；（3）教育學(xué)的多樣化

發(fā)展階段；（4）教育學(xué)的理論深化階段。

4、當(dāng)代教育學(xué)理論體系的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？批判和繼承傳統(tǒng)的教育理論，建構(gòu)面向未來的教育學(xué)理論體

系；學(xué)習(xí)和借鑒西方教育學(xué)理論，建構(gòu)中國特色的教育學(xué)理論體系；吸納相鄰學(xué)科的研究成果和研究方法，構(gòu)建科學(xué)的教育學(xué)理論體系；總結(jié)和升華教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)應(yīng)用型的教育理論體系。

5、未來教育學(xué)發(fā)展的趨勢將主要體現(xiàn)在哪些方面？將更加重視教育學(xué)的原創(chuàng)性研究；將把理論研究的重心轉(zhuǎn)向

人；更加重視對教育現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行對策性研究；重視校本研究在教育學(xué)研究中的地位和作用。

6、簡述教師的作用。（1）教師是人類文化的傳承者和創(chuàng)造者；（2）教師在教育過程中的引導(dǎo)和促進(jìn)作用；（3）教

師在人格教育中的感召作用；（4）教師是辦好學(xué)校的依靠力量。

7、簡述教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。（1）勞動(dòng)對象的主動(dòng)性；（2）勞動(dòng)手段的主體性；（3）勞動(dòng)過程的持久性；（4）勞動(dòng)成果的創(chuàng)造性；（5）勞動(dòng)價(jià)值的潛在性；（6）勞動(dòng)方式的群體性和個(gè)體性的統(tǒng)一。

8、教師的職業(yè)道德規(guī)范主要有哪些？依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從

教，為人師表。

9、教師的知識結(jié)構(gòu)由哪些要素組成？系統(tǒng)的馬列主義基礎(chǔ)理論；精深的專業(yè)知識；廣博的文化知識；豐富的教育

科學(xué)理論知識。

10、教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括哪些方面？組織教學(xué)的能力；語言表達(dá)能力；組織管理能力；開拓創(chuàng)新能力；

自我調(diào)控能力；教育研究能力。

11、教師語言表達(dá)能力的基本要求主要有哪些？邏輯性；情感性；規(guī)范性；科學(xué)性；啟發(fā)性；教育性。

12、學(xué)生的基本屬性是什么？（1）學(xué)生是社會的人，又是自然的人；（2）學(xué)生是未成熟的人，又是具有發(fā)展

潛能的人；（3）學(xué)生是接受教育的人，又是自覺能動(dòng)的人。

13、青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律主要表現(xiàn)在哪些方面？身心發(fā)展的順序性和階段性；穩(wěn)定性和可變性；不平衡

性；個(gè)別差異性。

14、簡述師生關(guān)系的主要內(nèi)容及其含義。（1）教育關(guān)系：教育教學(xué)活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)而建立的一種工作關(guān)

系；（2）人際關(guān)系：是建立在師生作為普通人基礎(chǔ)之上的，目標(biāo)是指向于滿足教師和學(xué)生的交往需要；（3）社會關(guān)系：指教師作為成人社會的代表和學(xué)生作為未成年的社會成員在教育教學(xué)過程中結(jié)成的代際關(guān)系、道德關(guān)系及組織角色關(guān)系等；（4）心理關(guān)系：教師和學(xué)生為了維持和發(fā)展教育關(guān)系而構(gòu)成的內(nèi)在聯(lián)系，主要包括認(rèn)知關(guān)系和情感關(guān)系。

15、影響師生關(guān)系建構(gòu)的因素有哪些？①教師方面：教育觀念；領(lǐng)導(dǎo)方式和智慧；個(gè)性特征；②學(xué)生方面；③

社會及學(xué)校環(huán)境方面

16、和諧師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)和特征有哪些？①教育關(guān)系：教學(xué)相長②人際關(guān)系：尊師愛生③社會關(guān)系：民主平等

④心理關(guān)系：寬容理解

17、簡述原始社會教育的基本特征。教育寓于社會生產(chǎn)和社會生活之中；教育具有全民性；有性別差異。根源

在于分工；教育以傳授勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，形式簡單。

18、簡述奴隸社會教育的基本特征。學(xué)校教育從社會母體中分化出來；教育有了階級性，學(xué)校教育開始于生產(chǎn)

勞動(dòng)相脫離。

19、簡述封建社會教育的基本特征。①封建教育制度逐漸形成；②學(xué)校教育具有鮮明的階級性和等級性；③學(xué)

校教育依然同生產(chǎn)勞動(dòng)相分離。

20、簡述資本主義社會教育的基本特征。①教育目的具有二重性；②學(xué)校教育制度日趨完善；③學(xué)校教育同生

產(chǎn)勞動(dòng)從分離到逐步結(jié)合。

21、簡述社會主義教育的基本特征。①社會主義教育是為全體人民服務(wù)的；②實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育；③教育同生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合。

22、簡述生產(chǎn)力的發(fā)展對教育的制約作用。①生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度②生產(chǎn)力的發(fā)展水平

制約著教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的制定③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著課程設(shè)置④生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教學(xué)組織形式和教學(xué)手段的改進(jìn)

23、簡述教育對生產(chǎn)力的推動(dòng)作用。教育不僅受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對社會生產(chǎn)力具有積

極的推動(dòng)作用。這種推動(dòng)作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：①教育是物質(zhì)資料生產(chǎn)和再生產(chǎn)的主要條件②教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素③教育通過轉(zhuǎn)化和應(yīng)用科學(xué)技術(shù)促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展?？傊?，教育對生產(chǎn)力的反作用，既表現(xiàn)在生產(chǎn)的精神潛力方面，也表現(xiàn)在勞動(dòng)力再生產(chǎn)方面，它間接或直接地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。

24、簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的決定作用。①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的制定③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利和機(jī)會?？傊?，一定的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育具有直接的、持久的、穩(wěn)定的制約性，這種制約性是本質(zhì)的、客觀的，是教育發(fā)展變化的根本動(dòng)因。

25、簡述教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用。一定性質(zhì)的教育決定于其時(shí)代的社會政治、經(jīng)濟(jì)制度，但它并非消極

地反映政治、經(jīng)濟(jì)制度。教育對政治、經(jīng)濟(jì)制度又具有積極的反作用。這種反作用主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：①通過傳播和灌輸一定的社會意識，使受教育者在維護(hù)和鞏固一定的政治經(jīng)濟(jì)制度中發(fā)揮積極作用②學(xué)校教育培養(yǎng)大量的統(tǒng)治人才，直接作用于政治經(jīng)濟(jì)制度③教育通過傳播思想、形成輿論來作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度

26、簡述影響人的發(fā)展的因素有哪些？概括而言，不外先天的遺傳素質(zhì)和后天的生活環(huán)境兩個(gè)方面，其中遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性是影響人發(fā)展的主要因素。①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生物前提②環(huán)境在人的發(fā)展中起重要影響作用③教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用④個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人在發(fā)展中的作用。

27、簡述文化對教育的影響。①民族文化傳統(tǒng)和特點(diǎn)對教育的影響②中國文化傳統(tǒng)對我國教育的影響③文化素

質(zhì)和水平對教育發(fā)展的影響

28、簡述教育的文化功能。①教育的文化傳遞與保存功能②教育的文化選擇與整理功能③教育的文化交融與創(chuàng)

新功能

29、簡述奧運(yùn)目的的價(jià)值取向。是指教育目的的提出者或從事教育活動(dòng)的主體根據(jù)自身的需要對教育價(jià)值做

出選擇時(shí)所持的一種傾向①教育目的的個(gè)人本位論②教育目的的社會本位論

30、簡述我國社會主義教育目的的內(nèi)蘊(yùn)。①“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”是對我國教育目的社會性

質(zhì)的規(guī)定②教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑③培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我國教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)要求

31、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本關(guān)點(diǎn)：①人的發(fā)展與社會發(fā)展的歷史進(jìn)程相一致②人的片面發(fā)展

與分工齊頭并進(jìn)③社會化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)④自由時(shí)間是人的全面發(fā)展的重要條件⑤人的全面是一個(gè)歷史過程⑥教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”

32、現(xiàn)階段我國教育目的的價(jià)值選擇 ①突出個(gè)性培養(yǎng)②注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神

33、我國教學(xué)工作的基本任務(wù)主要有：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。（教學(xué)的中心任務(wù)）。（2）發(fā)展學(xué)生的智力。培養(yǎng)能力。教會學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的健康水平。（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，形成科學(xué)世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

34、教學(xué)認(rèn)識過程的特殊性主要表現(xiàn)在：（1）認(rèn)識對象具有特殊性（2）認(rèn)識條件具有特殊性（3）認(rèn)識人物具

有特殊性（4）認(rèn)識主體具有特殊性。

35、教學(xué)認(rèn)識過程的特殊性主要表現(xiàn)在：①認(rèn)識對象具有特殊性（2②認(rèn)識條件具有特殊性③認(rèn)識人物具有特

殊性④認(rèn)識主體具有特殊性。

36、教學(xué)過程的功能：①傳遞功能是教學(xué)過程的基本功能②發(fā)展功能③教育功能④審美功能

37、教學(xué)過程的基本規(guī)律：（1）教學(xué)雙邊交互影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律（2）學(xué)生的發(fā)展依存于知識傳授的規(guī)律（3）

間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相互作用的規(guī)律（4）教學(xué)效果取決于教學(xué)系統(tǒng)和諧優(yōu)化的規(guī)律。

38、如何認(rèn)識間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相互作用的規(guī)律：所謂間接經(jīng)驗(yàn)是指他人認(rèn)識的成果，他人通過時(shí)間獲得理

性認(rèn)識，大多表現(xiàn)為書本知識；間接經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生通過親身實(shí)踐，接觸外界事物獲得的感性認(rèn)識。在教學(xué)過程中，間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)是相互作用的。①學(xué)生以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主。即以學(xué)習(xí)書本知識為主，這是有一條簡約、直接、高效的認(rèn)識捷徑。②學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。③學(xué)生掌握間接經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)及教師傳授間接經(jīng)驗(yàn)的方法。

39、教學(xué)模式的發(fā)展趨勢：種類趨向多樣化；理論基礎(chǔ)趨向多元化；形成途徑趨向演繹化；師生地位趨向合作

化；目標(biāo)指向趨向情意話；操作程序去想靈活化；教學(xué)手段趨向現(xiàn)代化；研究區(qū)向精細(xì)化

40、教學(xué)模式的特性：①操作性②簡約性③針對性④整體性⑤開放性。

41、制定教學(xué)原則的主要依據(jù)：①依據(jù)教育目的和教學(xué)任務(wù)；②依據(jù)教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；③依據(jù)科技發(fā)展水

平和學(xué)生年齡特征

42、貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）教師要在統(tǒng)一教學(xué)要求的基礎(chǔ)上因材施教；（2）教師要深入調(diào)查研

究，全面了解學(xué)生，既要掌握全班學(xué)生的共同特點(diǎn)，也要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異；（3）教師既要面向全體學(xué)生朱中集體教學(xué)，又要照顧“兩頭”抓好個(gè)別輔導(dǎo)

43、貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）教師要注意正確傳授知識，發(fā)展學(xué)生智力。（2）教師要樹立正確的學(xué)

生觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重在教學(xué)過程中開展適度緊張的智力活動(dòng)，促使學(xué)生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)；循循善誘，進(jìn)行啟導(dǎo)性設(shè)問；層層遞進(jìn)，運(yùn)用解釋性講析；環(huán)環(huán)緊扣，開展探索性研討；步步深入，獲取科學(xué)性結(jié)論，以切實(shí)抓好每個(gè)階段和環(huán)節(jié)的啟發(fā)性教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。（3）教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，并掌握良好的思維方法。

44、學(xué)法指導(dǎo)的基本內(nèi)容 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；知道學(xué)生學(xué)會閱讀；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會記憶；指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會克服學(xué)習(xí)困難。

45、教學(xué)方法選用的基本依據(jù)從以下五個(gè)方面進(jìn)行考慮：一是依據(jù)教學(xué)的目的與課型任務(wù)；二是依據(jù)學(xué)科的性

質(zhì)與教材內(nèi)容；三是依據(jù)學(xué)生水平與班級狀況；四是依據(jù)教師素養(yǎng)與教學(xué)風(fēng)格；五是依據(jù)教學(xué)設(shè)備與辦學(xué)條件

46、我國常用的教學(xué)方法①語言性教學(xué)方法，包括講授法，談話法，讀書指導(dǎo)法；②直觀性教學(xué)方法，包括演

示法，參觀法；③實(shí)踐性教學(xué)方法，包括實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)法，練習(xí)法；④研究型教學(xué)方法，包括討論法，發(fā)現(xiàn)法等。

47、運(yùn)用講授法的基本要求是：講授的內(nèi)容要具體有科學(xué)性和思想性；講授的過程要具有漸進(jìn)性和簡明扼要；

講授的方式要具有多端性和靈活性；講授的語言要具有精確性和凝練性；講授的板書要具有條理性和合理性。

48、運(yùn)用談話法的基本要求是：談話前要有充分準(zhǔn)備；談話時(shí)教師提出的每一個(gè)問題，都應(yīng)緊扣教材，難易適

當(dāng)，既要面向全體又要因人而異；談話后要及時(shí)小結(jié)；談話法要與講述、講解法互為補(bǔ)充。

49、運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求：指導(dǎo)學(xué)生精心閱讀教科書；指導(dǎo)學(xué)生善于閱讀參考書；指導(dǎo)學(xué)生寫好各種形

式的讀書筆記

50、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的基本要求：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的愿望；明確發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)，提供發(fā)現(xiàn)的條件，做出發(fā)現(xiàn)的假設(shè)；拓展學(xué)生思路，分析有關(guān)資料，展開自由討論，引出應(yīng)有的結(jié)論，提煉原理和概念；引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，檢驗(yàn)假設(shè)：對“發(fā)現(xiàn)”做出科學(xué)總結(jié)，使問題得到最終解決。

51、簡述教材組織形式從歷史上看，先后出現(xiàn)過三種主要的教材組織形式：第一種是邏輯式組織；第二種是心

理式組織；第三種是折衷式或教育式組織。

52、簡述教材的編排方式：（1）直線式排列：對教材內(nèi)容采取環(huán)環(huán)相扣、直線推進(jìn)、不予重復(fù)的排列方式；（2）

螺旋式排列：針對學(xué)生的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升。

53、簡述學(xué)科課程及其特點(diǎn)所謂學(xué)科課程，是以文化知識（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系和教育教學(xué)的需要，將所選出的只是組織為學(xué)科。學(xué)科課程有以下優(yōu)點(diǎn)：①有助于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn)。②有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)文化知識。③有助于課程設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，便于提高教學(xué)效率。但是，其弱點(diǎn)也是很明顯的：①容易導(dǎo)致輕視學(xué)生的需要、經(jīng)驗(yàn)和興趣，容易脫離學(xué)生的實(shí)際。②過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程也有可能導(dǎo)致割裂學(xué)生的理解力，肢解學(xué)生完整的生活。③容易導(dǎo)致忽略火熱的社會生活的現(xiàn)實(shí)需要。④學(xué)科課程也容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和劃一的講解式教學(xué)方法。

54、簡述活動(dòng)課程及其特征活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程，或生活課程，或?qū)W生中心課程，是以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。其基本的特征是：①活動(dòng)課程以學(xué)習(xí)者活生生的直接經(jīng)驗(yàn)為課程開發(fā)的核心，課程目標(biāo)的基本來源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及其生長需要。②在活動(dòng)課程中，學(xué)習(xí)者是能動(dòng)的創(chuàng)造性的存在。③在活動(dòng)課程中，學(xué)習(xí)者是整體的存在。④活動(dòng)課程重視學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異。

55、隱性課程的特點(diǎn)：①隱性課程的影響具有彌散性和普遍性。②隱性課程的影響具有潛在性和持久性。③隱

性課程的教育影響極可能是積極的，也可能是消極的。④隱性課程的內(nèi)容既可能是學(xué)術(shù)性的，也可能是非學(xué)術(shù)性的。

56、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 備課、上課、作業(yè)的布置、批改與講評、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定等。

57、教學(xué)備課內(nèi)容的主要方面⑴ 鉆研教材⑵了解學(xué)生⑶確定教法⑷設(shè)計(jì)教學(xué)方案，包括：學(xué)期（或?qū)W年）的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，課題（或單元）計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃（教案）。

58、備課的基本要求：①處理好入與出的關(guān)系②處理好博與約的關(guān)系③處理好實(shí)與活的關(guān)系④處理好述與作的關(guān)系⑤處理好教與學(xué)的關(guān)系。

59、衡量一堂課的情況和水平的評價(jià)指標(biāo)體系：目的性指標(biāo)，科學(xué)性指標(biāo)、教育性指標(biāo)、雙邊性指標(biāo)、質(zhì)量性

指標(biāo)、時(shí)效性指標(biāo)、創(chuàng)造性指標(biāo)、審美性指標(biāo)。

60、布置和指導(dǎo)學(xué)生課外作業(yè)的基本要求：①作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求②作業(yè)的分量要適當(dāng)，難易要適度③作業(yè)的形式要多樣化④作業(yè)的要求應(yīng)明確、具體⑤指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做作業(yè)的各種良好習(xí)慣。

61、學(xué)業(yè)成績檢查與評定的基本要求：目的明確，內(nèi)容全面，標(biāo)準(zhǔn)客觀，方法靈活。

62、德育的意義是什么？對個(gè)體發(fā)展的意義，即對受教育者個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響：對社會發(fā)展的意義，即德育能夠在多大程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用：教育意義，包括德育的“教育”或價(jià)值屬性、德育作為子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用。

63、德育的任務(wù)是什么？德育的任務(wù)是指通過德育活動(dòng)，是個(gè)體在思想品德發(fā)展的質(zhì)量和規(guī)格方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。學(xué)校德育的任務(wù)具體可劃分為以下四個(gè)方面：培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和人生觀；培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認(rèn)識和行為習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的道德評價(jià)能力和自我教育能力。

64、德育過程的基本特點(diǎn)？德育過程是實(shí)現(xiàn)思想政治觀念、倫理道德觀念以及社會規(guī)范社會化的專門過程；德

育過程是帶有主體性的專門過程；德育過程是協(xié)調(diào)、控制各種社會影響以保證個(gè)體的品德健康發(fā)展的過程。

65、德育過程的矛盾有哪些？教師根據(jù)社會的道德規(guī)范向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀之

間的矛盾。這個(gè)矛盾推動(dòng)著德育過程的發(fā)展，是德育過程中最普遍、最一般的矛盾。

66、德育的內(nèi)容主要包括什么？德育的過內(nèi)容主要包括：辯證唯物主義和歷史唯物主義教育；愛國主義教育；

集體主義教育；社會主義教育；理想教育；社會公德及文明習(xí)慣養(yǎng)成教育；民主與法制教育

67、如何貫徹實(shí)施整體性原則？（1）在德育過程中，要全面關(guān)心和培養(yǎng)受教育者思想品德中的知、情、意、行，對他們要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，使四者相輔相成，全面而和諧地得到發(fā)展。（2）要統(tǒng)一學(xué)校各方面的教育影響（3）要統(tǒng)一社會各方面的教育影響（4）加強(qiáng)學(xué)校的主導(dǎo)作用，使教育者真正認(rèn)識社會。

68、貫徹實(shí)踐性原則的要求？貫徹實(shí)踐性原則的要求：重視活動(dòng)課程的開發(fā)和實(shí)施；在正確的的道德理論、道

德規(guī)范指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐；受教育者的學(xué)習(xí)也是學(xué)校的德育活動(dòng)，對思想品德形成具有重要意義。

69、運(yùn)用說理教育的基本要求：德育方法的選擇和使用要圍繞德育目的的實(shí)現(xiàn)；德育方法的選擇和運(yùn)用要遵循

德育方法論的原則；重視受教育者主體性的發(fā)揮，力求教育與自我教育相結(jié)合；重視實(shí)踐性，使說理教育與品德踐行相結(jié)合；重視暗示教育，使明示教育與暗示教育相結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的德育方法體系；注重開放性，不斷開拓新的方法體系。

70、應(yīng)用說理教育法的要求？應(yīng)用說理教育法要求；目的要明確，有針對性；內(nèi)容要真實(shí)；態(tài)度要誠懇，有飽

滿的熱情，注意把握教育時(shí)機(jī)，各種方式配合使用。

71、應(yīng)用榜樣示范性的要求？應(yīng)用榜樣示范性的要求；選擇和樹立好榜樣；注重激發(fā)學(xué)生對榜樣的敬慕之情；

著重理解榜樣人物的精神內(nèi)涵。

72、現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問題主要表現(xiàn)在:①教學(xué)觀念滯后,人才培養(yǎng)目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng);

②思想品德教育的針對性,實(shí)效性不強(qiáng);③課程內(nèi)容存在著”難,繁,偏,舊”的現(xiàn)狀;④課程的結(jié)構(gòu)單一,學(xué)科體系相對封閉,難以反映現(xiàn)代科技,社會發(fā)展的新內(nèi)容,脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際;⑤學(xué)生死記硬背,題海訓(xùn)練的狀況普遍存在;⑥課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績和甄別,選拔的功能;⑦課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,致使課程難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì),社會發(fā)展的需要和學(xué)生全面發(fā)展的需求.73、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>>中提出了6項(xiàng)具體目標(biāo):(1)”改變

課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”,以實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變;(2)”改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性,綜合性和選擇性;(3)”改變課程內(nèi)容’繁,難,偏,舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與時(shí)代的聯(lián)系;(4)”改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;(5)”改變課程評價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能”,發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展性功能,建立與素質(zhì)教育相一致的評價(jià)與考試制度;(6)”改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國家,地方,學(xué)校三級課程管理”,以增強(qiáng)課程對地方,學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性.