第一篇：學生習慣培養(yǎng)三字經(jīng)

學生習慣培養(yǎng)三字經(jīng)

一、常規(guī)習慣三字經(jīng)：

小學生要做到上學校不遲到進校園不打鬧走樓道都知道腳步輕不吵鬧進課堂要做好勤發(fā)言多動腦講衛(wèi)生有禮貌愛糧食身體好好學生能做好老師夸家長笑個個都是好寶寶

二、就餐三字經(jīng)：

有秩序靜無聲不浪費講衛(wèi)生

三、行走三字經(jīng)：

腳步輕右邊行一字排要記清不吵鬧莫要跑禮讓行最重要

四、衛(wèi)生三字經(jīng)：

廢止張不亂扔地整潔講衛(wèi)生要記住常洗手勤洗頭剪指甲好習慣堅持做不生病健康樂

五、上課三字經(jīng)：

坐端正舉手答要大聲注意聽不亂動會思考善和作解難題學習好我最棒

六、課間三字經(jīng)：

廣播操快靜齊煉身體爭達標保視力做眼操 三個一要做到課間時莫追跑 悄悄說 別喊叫 放學后速離校過馬路不要跑

第二篇：學習習慣三字經(jīng)

學習習慣“三字經(jīng)”

預習

做預習，不可少；細讀文，明內(nèi)容，不理解，打個問；

課后題，動動筆，查資料，試解決；

課 前

鈴聲起，進教室；學習具，準備齊，擺放好；

身坐直，手放平；等師入；

上 課

書和筆，放好位，人坐正，心入定；重難點，注意聽； 疑難處，動腦筋；腦眼手，齊參與；右握筆，左舉手，細聆聽，明問題，抓關鍵，常發(fā)言，口齒清，聲宏亮； 別人答，仔細聽，有質(zhì)疑，敢指正；看板書，明要點，圈點劃，作旁注，復習時，有依據(jù)；

作 業(yè)

做作業(yè)，先緩緩，舊知識，先回顧，重難點，細整理，做作業(yè)，要獨立，按時交，莫拖延；

復習

再看書，查缺漏，再精讀，攻難點，翻筆記，憶講解，做練習，用新知，反復練，記得牢；

第三篇：注重學生習慣培養(yǎng)

注重學生習慣培養(yǎng)，提高英語學習能力

南部縣鐵佛塘九年一貫制學校劉海斌

《中學英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是:激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略?！?我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)。林格在《決定孩子命運的12個習慣》一書中指出養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。著名教育專家關鴻羽在《教育就是培養(yǎng)習慣》一書中進行過論述(1)后天性。習慣不是先天的、遺傳的，而是人在后天的環(huán)境中習得的，是一種條件反射。人們可以有意識、有目的地培養(yǎng)良好習慣，克服不良習慣。(2)穩(wěn)固性和可變性。習慣是一種定型性行為，一般而言，一旦形成就較難改變。但這種穩(wěn)固性也不是絕對的，只要經(jīng)過較長時間的強化訓練和影響，即使是已經(jīng)形成的較為牢固的不良習慣，也是可以改變的。有一個孩子時常生悶氣，父親就對他說：“假如你不希望自己脾氣暴躁，就不要培養(yǎng)這種習慣，不要做出任何可能助長怒氣的事。”這位父親首先讓孩子設法保持安靜，然后讓孩子計算自己有多少天沒發(fā)脾氣。從原來的天天生氣，到后來兩天生一次氣，然后三天一次，再后來四天一次??這個孩子愛發(fā)脾氣的習慣起初只是減弱，后來則漸至消除。(3)自動性和下意識性。習慣是一個行為自動化的方式。所謂自動化，就是穩(wěn)定的條件反射活動，甚至是下意識的動作。行為習慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力。從心理機制上看，習慣是一種需要。如果不這樣做，就會感到很別扭。因而它具有相對的穩(wěn)定性，具有自動化的作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。比如清晨喝一杯白開水，如果是在父母的提醒下才去喝，只能算是一種行為，而非習慣；如果想都沒想，自動地去喝一杯白開水，一天不喝就感到十分別扭，這樣的行為就叫做習慣了。(4)情境性。習慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反應，因而有情境性。養(yǎng)成了某種習慣的人，一旦到了特定的場合，習慣就會表現(xiàn)出來。比如有的小孩子只在學校愛勞動，在家里就不行了，就是受到情境的制約。

習慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來如此。

從現(xiàn)代心理學的角度來看，我國兒童心理學家朱智賢教授認為，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。例如，兒童養(yǎng)成在飯前、便后或游戲后一定要洗手的習慣后，完成這種動作已成為他們的需要。美國心理學家阿瑟-Ｓ.雷伯在其所著的《心理學詞典》中將心理學中關于習慣的含義概括為四種：①一般指一種習得的動作。本義是指運動模式、身體反應，現(xiàn)在已不限于此，人們也常說知覺的、認知的、情感的習慣。②通過重復而自動化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實現(xiàn)的活動模式。③對藥物的癖嗜，常用術語是藥物依賴。④指特定動物物種的特征性行為模式，如“狒狒的習性”。他特別指出，最后一個意思與前面的幾種意義是大不相同的，它的內(nèi)涵通常是指一種天生的、物種特有的行為模式，而其他幾種意思都明確含有習得的行為之意。

從心理學的解釋中，可以認識到：習慣是自動化了的反應傾向或活動模式、行為方式；習慣是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關系；習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，還可以包括思維的、情感的內(nèi)容；習慣滿足了人的某種需要，由此習慣可能起到積極和消極的雙重作用。而事實證明，好的學習好的命運確實離不開習慣的養(yǎng)成。

學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，需要靠老師的滲透和培養(yǎng)。良好的語言習慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端?；A教育階段使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，固然是學習英語的基礎，但養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略更為重要，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

一、堅持聽說先入為主

在入門階段尤其要加大聽說訓練的比重。要求學生除了仔細聽懂老師、磁帶、VCD等的英語并認真模仿外，還要在教師的指導下模仿課本中所學的語言材料的內(nèi)容，自己編寫對話并在班上表演。這樣，可以有效地提高學生在實際的交際活動中使用英語的能力。目前，英

語廣播、電視臺播放的英語節(jié)目、英語輔導軟件、網(wǎng)絡上的有聲材料等，這些都給我們提供了極為方便的學習聽說的機會。當然，學生不可能聽懂這些節(jié)目的全部內(nèi)容，有時只能聽懂個別的詞和句子，但如果堅持下去，你會感受到正規(guī)的語調(diào)、講話的速度，逐漸培養(yǎng)語感。

二、要養(yǎng)成開口說的習慣

《中學英語課程標準》指出：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。從學習第一個字母起，就要樂于開口。培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。大聲朗讀單詞，朗讀句子，朗讀課文。學習順利時候，要朗讀；學習開始感到吃力時，更要堅持朗讀。學習課文時，尤其要把好開口關。每天早晨或晚上要堅持課文的朗讀訓練。較短的課文要在朗讀的基礎上背誦。較長的課文要堅持會改寫成短文，并在寫好短文的基礎上口頭復述課文。要養(yǎng)成課堂上大膽回答老師提出的各種問題，尤其要養(yǎng)成用英語回答老師的問題的良好習慣。要養(yǎng)成在課內(nèi)外說英語的習慣?？梢岳脤W校的英語角、英語廣播練習說英語。在遇到外國人時，不妨大膽地和他們談幾句，檢驗一下自己英語口語學得如何。

三、積極參加課堂活動

課堂是實施素質(zhì)教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發(fā)展認識能力的一個關鍵環(huán)節(jié)，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學習內(nèi)容記住，當堂消化。

課堂上積極發(fā)言對同學們是大有益處的。首先，英語是注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力的學科，學生們每一次的課上積極發(fā)言都是一次聽說的訓練；其次，培養(yǎng)積極發(fā)言的習慣可以使同學們課堂上集中精力，對老師提出的每個問題都做出積極的反應，不至于腦子“開小差”；再次，課上積極發(fā)言可以使學生們對較難或者模糊不清的問題有一個明確的答案。不要怕說錯，不要當啞巴。因此，學生們應該在課堂上積極發(fā)言，爭取四十五分鐘的高效率。

四、認真記筆記的習慣

俗話說：“好記性，不如爛筆頭”，這就充分道出了勤記筆記的重要性。老師講課時，學生們要使自己的思路始終跟著老師轉(zhuǎn)。老師講的內(nèi)容都是語言規(guī)則、重點和難點，要及時記下來。這樣，一方面緊跟老師的思路，不致走神；另一方面，以便課后復習，若有不懂，可及時詢問。課外，記一些諺語、名句等，作為朗讀的材料；也可記錄一些生詞，以便自己能常常地背誦、記憶。這樣，日積月累，豐富自己的知識，擴大自己的詞匯量。也可以記一些日記或周記，以便提高自己的寫作能力。

五、及時復習的習慣

課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學的、高效率的學習，必須把握“及時復習”這一環(huán)，心理學研究表明，學過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢。因此復習要及時，要在學后當天進行，復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，復習要分散復習與集體復習相結(jié)合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。

每天課后要復習當天的內(nèi)容。過一階段，還要進行階段復習，使學的知識在腦子里留下深深的痕跡。

復習即戰(zhàn)勝“遺忘”。復習計劃要長短結(jié)合，粗略相宜。有的學生制定了長期的計劃，但因種種原因，大多不能實現(xiàn)。建議學生制定一個短期計劃，因為考試要求學生掌握的知識系統(tǒng)化，知識點要連貫。學生可在短期集中精力在一種題型上下功夫。比如：針對動詞的適當形式填空，集中復習動詞的時態(tài)，掌握助動詞、時間副詞等在時態(tài)中的作用。通過這種短期復習，各種專項練習題就可迎刃而解。短期復習計劃是比較容易實現(xiàn)的目標。目標的實現(xiàn)可以激發(fā)學生的進取心。

六、認真完成書面作業(yè)的習慣

從字母書寫開始，就要按規(guī)格的要求進行書寫。初始階段應該在規(guī)范的英語練習本上進行。要防止在白紙上亂寫亂畫。要養(yǎng)成良好的書寫習慣，寫好每一個字母、單詞、句子，這對今后整個英語學習都有重要的意義。單詞潦草或不規(guī)范的抄寫，對學習單詞的讀音有很壞的影響；馬虎的句子書寫對建立句子概念和識別句型也是不利的。良好的書寫習慣對培養(yǎng)堅毅的學習毅力與刻苦的學習精神有極大的作用。

七、逐步養(yǎng)成自學的習慣

從獲得英語單詞的拼讀能力后，學生即應開始自學。自學包括課前預習、課后復習、課堂作業(yè)與家庭作業(yè)等環(huán)節(jié)。課前自學是學生學好新課，取得高效率學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難并引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應改變只將眼光停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。課前預習應該是既為新課做準備，又要初步掌握新課的詞匯、句型和課文。預習時，要把新課作為檢查過去已學過知識的一面鏡子，并力求找到與新知識的聯(lián)系。這樣的預習才會取得明顯的效果。在課后復習中，面對已學教材盡力回顧老師講課的情景，要回顧老師的表情、板書、語言乃至老師的教法。養(yǎng)成這樣的復習習慣，對學習英語大有意義。復習中尚存的疑難問題要在反復思考之后，及時請教老師、同學。課堂作業(yè)時，應充分利用課堂所學的知識自我解答疑難，更應立即回顧課堂情景，以提高自我反饋的效果。家庭作業(yè)應在復習的基礎進行。同時要把家庭作業(yè)作為檢查課堂學習的標尺。要善于養(yǎng)成把家庭作業(yè)與課堂作業(yè)緊密而有機地結(jié)合起來的習慣。輕易問他人或畏懼難題是不能取得良好的學習效果的。

行為心理學研究指出，一項看似簡單的行動，如果你能堅持重復

21天以上，你就會形成習慣；如果堅持重復90天以上，就會形成穩(wěn)定習慣；如果能堅持重復365天以上，你想改變都很困難。同理，一個想法，重復21天，或重復驗證21次，就會變成習慣性的想法。

第一階段：1～7天左右。此階段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意提醒自己改變，而你也會覺得有些不自然，不舒服。

第二階段：7～21天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續(xù)重復，跨入第二階段。此階段的特征是“刻意，自然”。你已經(jīng)覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會回復到從前，因此，你還需要刻意提醒自己改變。

第三階段：21～90天左右。此階段的特征是“不經(jīng)意，自然”，其實這就是習慣。這一階段被稱為“習慣的穩(wěn)定期”。一旦跨入此階段，你已經(jīng)完成了自我改造，這項習慣就已經(jīng)成為你生命中的一個有機組成部分，它會自然而然地為你“效勞”。好習慣，壞習慣，均是如此，都是在不斷的重復中慢慢形成的。

總之，英語學習在很大程度上是一種習慣養(yǎng)成的過程。良好習慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習慣。其實每位英語老師都能按照心理學的科學方法來幫助孩子們養(yǎng)成好的英語學習慣。

例如勤于思考習的培養(yǎng)可以這樣操作：教師要讓學生懂得有思考能力的人才是真正力量無窮的人。中學時代正是世界觀逐步形成的關鍵時期，養(yǎng)成良好的思考習慣是非常重要的，許多成果就是思考的結(jié)晶。教師要培養(yǎng)學生勤于動腦，遇到問題先認真想一想，改變學生不加思索、脫口而出的習慣。在教學中，教師要善于通過教材分析，培養(yǎng)學生的思考能力。遇到學習上的知識困難時隨時翻查字典等工具書，而不是僅從老師那兒問答案。要求學生把平時在讀書、看報時碰到不認識的單詞、不理解的詞語記錄下來并及時翻查字典等工具書加以解決，并告訴他們：這是一種費力不大能給你帶來巨大好處的英語學習習慣。這樣做既幫助你理解了不懂的內(nèi)容，又能擴大了詞匯量，還培養(yǎng)了自己的自學能力。另外，教師根據(jù)實際情況，向?qū)W生介紹一些工具書，如《多功能英漢詞典》、《現(xiàn)代朗文雙解詞典》、《牛津英漢雙解詞典》等，并傳授一些查閱圖書資料和上網(wǎng)的知識和方法。這樣，學生日積月累，久而久之，既養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，又增長了許多知識。

第四篇：培養(yǎng)學生習慣總結(jié)

培養(yǎng)學生習慣總結(jié)

我國目前處于社會主義市場經(jīng)濟建設初期，整個社會的政治、經(jīng)濟體制進行著舉世矚目的變革。在此過程中，人們的思想也被推入一個動態(tài)的發(fā)展階段，人們的行為方式呈現(xiàn)出一定程度的非規(guī)范性，包括重利輕義、重己輕人等等。中學生作為思想敏感、行為可塑的知識性青少年群落，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。諸如愛惜糧食、打飯排隊、愛護公物、語言文明、保持良好衛(wèi)生習慣等基礎性文明行為，本是中學生應當身體力行的，但是如今不少中學生在這些方面的意識和行為減弱了。這種基礎文明滯后的現(xiàn)象，不能不引起我們的注意。究其原因有來自社會來自生活的，更多的是屬于教育自身。

多年來學校只強調(diào)思想政治教育而忽視了道德品質(zhì)、行為規(guī)范的培養(yǎng)，在教育方式上課堂上的滿堂灌代替了社會實踐活動，學校、社會“兩張皮”，學校教育和社會教育脫節(jié)，致使學生道德水平有所下降。生活上，睡懶覺、不疊被子、抽煙喝酒、攀木折花、隨地亂扔垃圾；物質(zhì)上，穿名牌、搞攀比、高消費等，思想空虛，意志脆弱。所有這些都是中學生超越其自身角色和實際能力的表現(xiàn)。

鄧小平同志提出培養(yǎng)“四有”新人的主張充分說明了對青少年

進行道德、紀律教育的重要性。優(yōu)良道德品質(zhì)的培養(yǎng)，遵紀守法等行為規(guī)范的養(yǎng)成，一方面要以思想政治教育為基礎，另一方面還要靠在日常生活、學習工作等一系列環(huán)境中通過科學管理、嚴格要求來養(yǎng)成。轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，建立必要的規(guī)章制度，是養(yǎng)成教育規(guī)范化、制

度化和科學化的主渠道。在操作中要充分發(fā)揮學生主觀能動性，利用學生群眾性團體組織，開展豐富多彩的校園主題活動和社會實踐活動，積極營造一種互相關心、互相愛護、自我教育、關心集體、愛護公物、自覺遵守紀律和各種規(guī)章制度的良好氛圍。讓學生積極參與基礎文明、道德、紀律等問題的監(jiān)督與管理，在參與中受到教育，杜絕一些不道德行為而培養(yǎng)一種良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。

校園精神文化由校園的學風、教風和校風加以體現(xiàn)，是師生共享價值觀、道德規(guī)范、行為規(guī)范、文化傳統(tǒng)、集體輿論及各種認同的文化意識。優(yōu)良的校園精神文化能使學生養(yǎng)成優(yōu)良的道德修養(yǎng)和學習習慣，促進他們的基礎文明教育和養(yǎng)成教育。

培養(yǎng)學生習慣總結(jié)

永 和 中 學

王 庚 文

第五篇：一年級學生習慣培養(yǎng)

上課坐不?。?開學一個月：方法：借助兒歌強化紀律，上課鈴響后能做好。用對口令的形式強化課堂紀律，表揚坐的好的孩子，樹立榜樣。老師用動作來引導孩子。

學期末：目標：學生在上課的過程中不走動，不亂說話。方法：明確要求，對個別孩子進行特殊強化。關注每一個孩子。眼睛里有孩子，可以用語言、動作去表揚學生。上課不會聽講：

開學一個月：目標：能集中注意力聽十分鐘，老師在說話時孩子的眼睛能看老師，別人在回答問題時他不說話，一定舉手說話，說話要站起來說。方法：眼神提示，坐姿提示，發(fā)言舉手，語言提示，用活動來調(diào)動學生的積極性。用有顏色的圖片吸引孩子，語調(diào)要有變化。上課總上廁所：

開學一個月：目標：要知道上課不能上廁所。方法：課件一定要下課所有人都排隊上廁所。表揚那些上課能堅持不上廁所的。要是有特殊情況的，不用跟老師打招呼，可以直接出去。不管要干什么都要跟老師打招呼。跟家長交流的時候一定要跟家長擺形勢。學期末：目標：基本不上廁所。聽不懂話的：

開學一個月：目標：能夠按老師的要求去做事。方法：書寫要求要用投影帶著寫。

學期末：基本能聽懂老師的語言要求。方法：漸漸由直觀演示變?yōu)檎Z言要求，由小組長進行檢查。

哭鬧情緒孩子怎么辦：

開學一個月：目標：有沒哭鬧的。方法：先安慰，實在不行，就在門口哭，不要影響其他同學，每次談話還要都進行安撫，放學時一定要跟家長溝通這個問題，讓家長跟孩子聊聊。學期末：目標：孩子們能夠服從老師的管理。如何會排隊喝水、上廁所：

開學一個月：目標：知道排隊一起去上廁所，去接水，靠右，走著去，排隊時一定不能與前后孩子有身體上的接觸。方法：提細致要求，往外走一定要走著。只要在學校一定不能跑。在門口多看看，選幾個靠譜的人當小組長。早上到校時一定從家?guī)Ш盟畞?，盡可能控制學生打水的時間。喝水的量要教，灌水的量要教。上完廁所得沖水，一個門里站一個人，開門如果開不開就說明里面有人，就別拽了。應對層次不同的孩子：

開學一個月：目標：方法：給孩子發(fā)照片不要很頻繁，發(fā)孩子有閃光點的照片。注意細節(jié)，換位思考。要讓家長感覺到老師是在為孩子考慮。不能光發(fā)照片，要有文字引導。

學期末：目標：縮短層次不同的學生的差距。方法：不能有學困生，不能有不及格的。練習要跟上，每天都要有練習。家長期望孩子快樂，該怎么辦？

開學一個月：目標： 方法：跟家長先打好預防針，進行各種各樣的小競賽，表彰好的孩子。如：習慣上的，可以拼在一起。要讓家長看到孩子之間的差距。