小學(xué)教學(xué)能手評選工作總結(jié)

小學(xué)教學(xué)能手評選工作總結(jié)1

晉城市第十二屆小學(xué)教學(xué)能手評選活動(dòng)自 4月21日開始到4月28日結(jié)束，共有67名教師參評，經(jīng)評委認(rèn)真、公平、公正的評選，其中61名教師被評為市級小學(xué)教學(xué)能手。

本次活動(dòng)市教研室安排周密，組織緊湊，管理細(xì)致，考察全面，評價(jià)公正，對全市的小學(xué)課堂教學(xué)、小學(xué)教師隊(duì)伍有了初步的了解。

評選活動(dòng)呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

1、對參評教師的評價(jià)全面細(xì)致。具體表現(xiàn)在：

（1）參評教師所在學(xué)校的全休教師對其師德師能進(jìn)行了評價(jià)；

（2）各縣（市、區(qū)）教研室對參評教師的教案、學(xué)生作業(yè)批改以及教學(xué)成績進(jìn)行了評價(jià)；

（3）市級評審組對參評教師進(jìn)行了綜合知識測試；

（4）審查了參評教師近兩年發(fā)表的論文和獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)；

（5）采取同學(xué)科同課異構(gòu)的方式，進(jìn)行課堂教學(xué)展示。

（6）課后針對參評者的現(xiàn)場課堂教學(xué)作了點(diǎn)評、指導(dǎo)，并且提出了科學(xué)合理的教學(xué)建議。

2、新課程理念充分體現(xiàn)。參評教師正在努力把新課程理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，積極構(gòu)建符合新課程理念的教學(xué)模式，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)過程，都在盡力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂學(xué)習(xí)氣氛民主和諧，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

3、課堂教學(xué)模式豐富多樣。參評教師采用了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，“問題解決”教學(xué)模式，講讀議、講議練結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)形式不一而足，豐富多樣。

4、更加追求課堂教學(xué)的實(shí)效性。導(dǎo)學(xué)案的使用，讓老師們退居二線，孩子們成了課堂的主角，老師們讓時(shí)間、讓舞臺(tái)、讓精彩，孩子們有了一定的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、展示自我的時(shí)空，基本技能得到了鍛煉，基礎(chǔ)知識基本落實(shí)。

通過這次評選活動(dòng)，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題：

1、教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。部分教師知識面窄，應(yīng)對教學(xué)捉襟見肘；有的教師教學(xué)語言不生動(dòng)，感染力不強(qiáng)；有的教師過分依賴多媒體課件，忽視了板書的設(shè)計(jì)和書寫；有的教師對年段目標(biāo)認(rèn)識模糊，對教材理解不透，教學(xué)目標(biāo)的確定不夠科學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法的選擇盲目隨意；有的教師對教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，導(dǎo)入不夠巧妙、新穎，流程不夠順暢、自然，合作學(xué)習(xí)的問題沒有思維含量，導(dǎo)致小組討論流于形式；還有的教師駕馭課堂教學(xué)節(jié)奏的能力較弱，出現(xiàn)拖堂或提前下課現(xiàn)象，影響了教學(xué)效果。

2、課堂教學(xué)改革重形式輕內(nèi)涵。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，從很大程度上改變了老師主宰課堂的局面，但是由于教師水平不同，對新課程理解的角度不同，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)就存在很大的差異。有的課堂，老師只是在亦步亦趨引導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)案”，教學(xué)少了靈動(dòng)和生成，過于僵化、程式化；有的課堂老師對學(xué)生牽得很緊，學(xué)生的主體地位不能充分體現(xiàn)；有的課堂過分民主，老師被學(xué)生牽著走，問題瑣碎沒有價(jià)值。如在強(qiáng)化“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”的同時(shí)，如何發(fā)揮“傳統(tǒng)課堂”的優(yōu)勢作用，在培養(yǎng)學(xué)生情感度價(jià)值觀和各項(xiàng)能力的同時(shí)，如何正確處理好“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”的教學(xué)要求等等。

3、從全市所報(bào)的67名參評選手中，我們發(fā)現(xiàn)沒有一位體育教師，只有一位音樂老師、一位美術(shù)老師，對音體美學(xué)科重視度不高，導(dǎo)致這些學(xué)科的代課老師沒有機(jī)會(huì)鍛煉和成長。

基于以上問題，提出幾點(diǎn)建議：

1、采取各種措施，大力加強(qiáng)教師素養(yǎng)。

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低。作為一名教師,必須具備的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能兩個(gè)方面。

扎實(shí)的專業(yè)知識 . 教師專業(yè)知識包括普通文化知識,所教學(xué)科知識和教育學(xué)科知識。教師應(yīng)博覽群書，不斷提高理論水平，豐富學(xué)科知識。熟練的專業(yè)技能。教師必須具備從事教學(xué)工作的嫻熟的專業(yè)技巧與較強(qiáng)的'專業(yè)能力。

我們要通過各種活動(dòng)或競賽來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。如果我們的老師具有廣博深厚的文化知識、科學(xué)合理的教學(xué)理念、扎實(shí)過硬的教學(xué)技能，就一定能讓課堂教學(xué)充滿生命的活力，讓我們的孩子沉醉在課堂，享受在課堂，發(fā)展在課堂。

專業(yè)成長無捷徑,發(fā)展快慢在主觀；

準(zhǔn)確定位很重要,善于讀書思路寬；

多多反思能提高,勤于寫作得歷練；

此外還需多交流,工作之余上論壇。

2、密切關(guān)注課堂，大力提高教學(xué)效率。

教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價(jià)。要依托校本研修，落實(shí)好這五環(huán)節(jié)，改進(jìn)并追求課堂教學(xué)的實(shí)效。加強(qiáng)新課程教學(xué)模式的研究，解決課堂“教什么”和“怎樣教”的問題，積極構(gòu)建自主預(yù)習(xí)、互動(dòng)討論、探究發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，開展有效教學(xué)的課堂達(dá)標(biāo)研究。

用好“導(dǎo)學(xué)案”，組織學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)、思考，在大家都百思不得其解的問題上采取小組討論，在大班交流時(shí)，老師要引領(lǐng)、點(diǎn)撥、提升。創(chuàng)造有效、高效課堂教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)，需要我們不懈地努力。

2、各級教育部門要加強(qiáng)市級教學(xué)能手的日常管理工作，組織他們做示范課，開展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮他們在教學(xué)工作中的帶頭作用。要注意教學(xué)能手的再培養(yǎng)和再提高工作，鞭策他們不斷完善自我、與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，建議各單位適當(dāng)?shù)亟o市級教學(xué)能手以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，市級教學(xué)能手在職稱晉級和評模時(shí)可以優(yōu)先。

3、積極推進(jìn)招聘教師制度的改革。應(yīng)聘教師的個(gè)人條件可以打破地域界限，公開在全省、全國招聘教師，引進(jìn)人才，招賢納士，大力提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

小學(xué)教學(xué)能手評選工作總結(jié)2

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手評選活動(dòng)于4月13日至16日在市二小舉行。兩組同時(shí)進(jìn)行，共有47位教師參加了展示與角逐。整體上看，參賽者準(zhǔn)備扎實(shí)，素質(zhì)較高。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)科學(xué)簡單，教態(tài)自然大方，語言準(zhǔn)確流暢，收到了良好的預(yù)期效果。經(jīng)過10個(gè)評委認(rèn)真公正的評選，產(chǎn)生了一批教學(xué)標(biāo)兵和教學(xué)能手。

一、抓住關(guān)鍵，注意細(xì)節(jié)，保證競賽活動(dòng)的公正公平。

1、評委選聘堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)原則。十名成員分別由教研員、中心教研組成員、教學(xué)名師和首批教學(xué)骨干組成，都是公認(rèn)的小學(xué)語文學(xué)科帶頭人，具有令人信服的業(yè)務(wù)實(shí)力和人格魅力。

2、按類分組競賽，調(diào)動(dòng)起了所有參賽者的積極性。小學(xué)語文共有47人通過考試入圍，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)27人，市直20人，我們分組評選，整體平衡，這就大大增強(qiáng)了活動(dòng)對農(nóng)村教師的吸引力，也使局直學(xué)校老師的競爭意識更加強(qiáng)烈。

3、臨時(shí)抽取教學(xué)內(nèi)容能較好的考察參賽者的水平和素質(zhì)。按照統(tǒng)一安排，提前一天告知講課內(nèi)容，讓老師在較短時(shí)間里獨(dú)立準(zhǔn)備，大大抑制競賽活動(dòng)中的“團(tuán)隊(duì)作用”。

4、課前不和學(xué)生見面保證教學(xué)的真實(shí)性。學(xué)生的使用我們采取提前一節(jié)由講課老師抽取的班級，課前五分鐘將學(xué)生帶到教室，這就要求老師加大對學(xué)生研究的力度。

5、評分時(shí)增加了特別關(guān)注點(diǎn)，更加凸顯我市惜時(shí)增效特色。我們要求評委老師在堅(jiān)持課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注意三方面的表現(xiàn)，一是對教材和學(xué)段特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，二是是否面向全體學(xué)生，如果學(xué)生個(gè)體活動(dòng)人數(shù)少于30%，不能評為標(biāo)兵，在時(shí)間上剩余和超過兩分以上，不能評為教學(xué)標(biāo)兵。任何一個(gè)評委都要做到給高分有依據(jù)，給低分有道理。

二、高手云集，實(shí)中有新，高效課堂精彩紛呈。

1、本色課堂，能接受，學(xué)得來。

以往的課堂教學(xué)競賽，與其說是一個(gè)人講課，不如說是團(tuán)隊(duì)攻關(guān)、個(gè)人表演，盡管為我們的教學(xué)提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強(qiáng)。

馬局長在13日聽課后說過這樣的話，上課就要追求真實(shí)，不作秀，不搞演習(xí)。這也是此次活動(dòng)我們一直遵循的原則。局直組最后一天教學(xué)的是《朱德的扁擔(dān)》，在成人看來非常簡單的內(nèi)容卻成了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，例如一接觸題目，學(xué)生就有了困難：朱德是誰？扁擔(dān)真的就是一種食品嗎？當(dāng)我們看到學(xué)生的滿臉疑惑，頓時(shí)感到他們與文章主人公的距離，與農(nóng)村生活的距離。好在我們的老師都是有經(jīng)驗(yàn)的人，在備課時(shí)就對學(xué)生的實(shí)際有了研究和把握，于是，他們出示了十大元帥的照片，并對當(dāng)時(shí)的背景做了簡單介紹，很順利就引出了首位元帥朱德和處在第二位的彭德懷。對于“扁擔(dān)”，不但用一幅圖展示了單獨(dú)的樣子，還出示了朱德挑糧的照片，很直觀的教學(xué)，使學(xué)生對人物有了感性的認(rèn)識。

2、抓好初讀有了新突破。

初讀很重要，這是廣大教師的共識，識字抓不實(shí)，讀書就不會(huì)順利，理解也只能是一句空話。在抓初讀時(shí)，我們要下功夫去研究，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行語言實(shí)踐。

由于每天抽定的都是中考后才能教學(xué)的課文，再加上課前不能和學(xué)生見面，所以，每一位老師只能教學(xué)第一課時(shí)或者前四十分鐘應(yīng)該進(jìn)行的內(nèi)容，這就牽扯到怎樣處理好字詞和課文教學(xué)的關(guān)系。多數(shù)老師采用的是分塊推進(jìn)、讀中識字的方法，即縮小語境——識字——擴(kuò)大語境——學(xué)文，但有部分參賽者較好地貫徹了北師大版教材“整體推進(jìn)”的編寫思路，豐富了教學(xué)過程，收到了一舉多得的效果。市二小李娟娟等老師的做法就值得學(xué)習(xí)，她在教學(xué)詞語“吮吸”的時(shí)候，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后引導(dǎo)學(xué)生系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)本意，再結(jié)合上下文看看在文中的意思，最后給學(xué)生機(jī)會(huì)，帶著自己的理解和感情讀相關(guān)的內(nèi)容。把識字、解詞、讀書融為一體，自然流暢，一氣呵成。

大部分老師都非常重視單元的整體教學(xué)，從主題入手，到瀏覽本單元所有內(nèi)容以及知識樹的出示，使學(xué)生對單元的主題有了初步的認(rèn)識，對圍繞這個(gè)單元將要進(jìn)行的語言實(shí)踐活動(dòng)有了概要的了解，然后走進(jìn)具體的課文。這就如游覽公園，循門而入，建立整體印象，曲徑通幽，領(lǐng)略無限風(fēng)光。

3、充分利用各種教學(xué)資源。

文本資源要用好，創(chuàng)設(shè)的資源要獨(dú)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)運(yùn)用資源的過程。充分利用各種資源，提高學(xué)生的鑒別力和實(shí)踐能力，是這次競賽的一個(gè)亮點(diǎn)，主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：

一是合作學(xué)習(xí)時(shí)的同桌資源，相互檢測、相互展示、相互商量，其樂融融，普遍受益。

二是已有的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源，實(shí)驗(yàn)二小的尚永飛老師課前和學(xué)生交談時(shí)，就和學(xué)生一起賞析學(xué)過的《大地的話》中關(guān)于種子的小節(jié)，“假如你是種子，請到我的懷里來……”接著學(xué)習(xí)《種子的夢》，使人感到簡直就是大地和種子的對話。

三是利用課本上的圖畫，去理解文中的詞句，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

四是用好課后習(xí)題，擴(kuò)大教學(xué)成果。趙聰玲老師教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》時(shí)，就圍繞課后習(xí)題“朱德為什么一定要挑糧”讓學(xué)生去自學(xué)討論，層層推進(jìn)，如剝蠶繭。為體現(xiàn)平等、以身作則，朱德克服困難、立排眾勸，總是出現(xiàn)在挑糧的隊(duì)伍中，他面對士兵好意的“藏”扁擔(dān)，他也是一“削”二“刻”，終于贏得了大家的愛戴。五是適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。比如對朱德、曹操的簡介，對種子生長過程的演示，對柯巖、托爾斯泰等作者及背景的介紹等，增加了學(xué)習(xí)的容量，拓展了理解空間。

4、注重方法的總結(jié)和運(yùn)用。

在第二、三學(xué)段，識字任務(wù)仍然不小，主要方法是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立識字。幾乎所有老師都能引導(dǎo)學(xué)生交流、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法來解決問題，并針對難點(diǎn)給他們方法上的幫助。學(xué)生學(xué)得積極，收效良好。在理解詞語方面，老師能夠選擇有代表性的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)方法。如河濱小學(xué)的秦弈潔老師在教學(xué)《跳水》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“放肆”，找出猴子放肆的詞句，在處理學(xué)生不熟悉的“桅桿”時(shí)，則采用了圖示的方法，讓學(xué)生去畫去找?！把省薄暗谩钡榷际嵌嘁糇?，來金平、張曉靜等老師并沒有停留在讀準(zhǔn)文中字音上，還給學(xué)生提供了語句，讓他們?nèi)シ治鍪褂?，在比較中掌握規(guī)律。

對于詩歌教學(xué)常見的方法是有感情的誦讀，但怎樣通過扎實(shí)的過程使學(xué)生獲得獨(dú)特的`體驗(yàn)并有自己的感受，李娟娟老師為我們做了很好的示范。教學(xué)《種子的夢》時(shí)，她從整體入手，讓學(xué)生從文字中概括“夢”是什么，然后去從每個(gè)小節(jié)找出種子是如何為夢而“努力”的詞語，在想象和聯(lián)想中學(xué)生對種子產(chǎn)生了敬佩之情。為更好的表達(dá)感受，她特別引導(dǎo)學(xué)生看書上的圖畫，看種子“伸展腰肢”的樣子，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以種子自居，帶著動(dòng)作表情，有神有色地讀書。因此，與其說學(xué)生是在讀種子的話，不如說是學(xué)生在展示自己。李老師的整節(jié)課都被“詩”籠罩著，語文性、藝術(shù)性、實(shí)踐性，充分地體現(xiàn)出來。處在那個(gè)境界中，不僅僅是學(xué)生，連聽課的人都受到感染，有了很多的收獲。

教學(xué)《沙漠之舟》時(shí)，有的設(shè)計(jì)就很有創(chuàng)意：圖片上是一匹高大的駱駝，文中出現(xiàn)的是駱駝身體各部分特點(diǎn)及作用，先讓學(xué)生用箭頭連接，然后鼓勵(lì)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞去說話，即加深了學(xué)生對文本的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。

5、有幾節(jié)課需要我們深入賞析和學(xué)習(xí)。

市二小李娟娟老師和市一小張曉靜兩位老師的課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)獨(dú)特，不但層次清楚，而且環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了他們深厚的功底和教學(xué)的藝術(shù)。例如張老師在開始的學(xué)生質(zhì)疑階段，有意識地進(jìn)行了梳理，利用副板書寫出了六個(gè)要素；在讓學(xué)生試說主要內(nèi)容時(shí)，就針對六要素進(jìn)行提示；總結(jié)階段，學(xué)生目標(biāo)達(dá)成一個(gè)就擦去一個(gè)板書問題，自然流暢，天衣無縫。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)郭秋娟老師教學(xué)時(shí)胸有成竹，游刃有余。針對“妙計(jì)”，不僅讓學(xué)生找出來、讀出來，而且順勢啟發(fā)：“妙計(jì)”妙不妙？學(xué)生對此興趣很高，展開了激烈而有實(shí)效的討論。

在張愛麗、來金平、趙聰玲、索翠芳、樊曉玲、劉江會(huì)等老師的課堂上，也有很多的亮點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。

三、問題不少，遺憾仍存，我們今后的教學(xué)研究面臨許多新的課題。

1、對學(xué)段特點(diǎn)把握不好，教師的定位不合理。

這次競賽的每天順序是按照筆試分?jǐn)?shù)排定的，每天的講課內(nèi)容是隨機(jī)抽取的，所以，就給一些長期從事某一個(gè)學(xué)段或者年級的老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)中，表現(xiàn)最突出的就是學(xué)段定位不合理，比如在二、三年級教學(xué)時(shí)，過早地進(jìn)入分析階段，使認(rèn)識的提升缺乏牢固的基礎(chǔ)；在高年級，則用較長的時(shí)間來疏通學(xué)習(xí)障礙。這都明顯帶著非本學(xué)段教學(xué)應(yīng)該有的色彩。

有的老師教學(xué)三年級《種子的夢》時(shí)，不是先理解詩歌表面的意思，抓好雙基教學(xué)，做好保底的工作，而是以作者柯巖為主線，上成了人物的研究挖掘課。有的老師在教學(xué)四年級的《跳水》時(shí)，單是字詞處理就用了27分鐘。還有的老師竟然引著學(xué)生在一行一行、一段一段地走文字。

2、老師代替學(xué)生做了不少不該做的事情。

課標(biāo)明確指出，教師不能代替學(xué)生的語文實(shí)踐，但我們的個(gè)別老師仍在做著于此不相符的工作，剝奪了學(xué)生自己去玩味語言的機(jī)會(huì)。比如《跳水》中幾個(gè)角色之間的關(guān)系，理應(yīng)讓學(xué)生在讀書中去了解，去梳理，但有的人就自己編演示邊講解，殊不知自己在陶醉的同時(shí)，學(xué)生則在茫然地接受著灌輸。有的老師進(jìn)入單元后，并沒有讓學(xué)生去瀏覽內(nèi)容，而是自己邊展示知識樹邊快速地介紹，把很重要的導(dǎo)入環(huán)節(jié)變成了教師自己的解說教材時(shí)間。

3、有明顯的知識性錯(cuò)誤。

盡管每個(gè)教師準(zhǔn)備的時(shí)間只有一天，但當(dāng)走上講臺(tái)，就要為學(xué)生負(fù)全責(zé)。令人遺憾的是個(gè)別老師還弄不清某個(gè)字的讀音，甚至把學(xué)生正確的讀音糾正錯(cuò)了。如“軀殼”就有人讀成了“qūké”，“桅桿”硬是指導(dǎo)學(xué)生讀成“wéigǎn”。有的老師板書時(shí)，就出現(xiàn)了“一走挑糧”（起）、“藏起來扁”（扁擔(dān)）等詞語。課件上也有不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這就使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

4、幾個(gè)需要大家共同思考的問題：

（1）課后，我曾詢問學(xué)生，朱德和戰(zhàn)士們在井岡山上做什么？說法不一，有的說是挑糧的，有的說是不敢下山，可能有部隊(duì)打他們，他們要躲著……既然如此，我們是不是需要給學(xué)生簡單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景？

（2）教參上說《跳水》所要表現(xiàn)的人物是船長，并為用那么短的內(nèi)容贊揚(yáng)船長做了解釋，但跳水實(shí)際上就是記述了一件事情，難道那么多的篇幅寫孩子并展示其個(gè)性，他僅僅就是一個(gè)“配角”嗎？我覺得原來人教版定位更合理，就是要說明事物之間有著各種各樣的聯(lián)系，這些聯(lián)系并相互影響著、促進(jìn)著。由此我想，不能迷信教參，不能照搬別人的設(shè)計(jì)。課堂上就要展示自己的理解和水平。

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)主要問題時(shí)，要很重視編者的導(dǎo)向，課后習(xí)題要用好，或者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整后再好好用。但這次競賽中，不少老師并沒有這樣做，而是自己另起爐灶，別出心裁地設(shè)計(jì)教學(xué)問題。相比起來，所起的作用還是沒有達(dá)到最大化。還拿《朱德的扁擔(dān)》為例，課后習(xí)題就很好，抓住了“一定”就等于抓住了讀寫的主線。

（4）評價(jià)不應(yīng)是終結(jié)性的，更應(yīng)該成為后續(xù)教學(xué)的導(dǎo)向。如果只局限于表面上的表揚(yáng)，那只針對某一個(gè)人，如果能簡單說出受表揚(yáng)的原因，可能對其他人產(chǎn)生一定的影響。

四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大成果，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校支持，教師參與熱情較高，這是活動(dòng)成功的主要因素。很榮幸，在競賽的第一天，馬局長就帶著全體副局長及有關(guān)科室負(fù)責(zé)人參加了小學(xué)語文的聽課和匯報(bào)。期間，馬局長強(qiáng)調(diào)要打造真實(shí)、高效的課堂，克服各種形式主義，作為教師不但要“備教材”，必要時(shí)還要“背教材”。教學(xué)標(biāo)兵不但要看課堂上的教學(xué)，還要聽取學(xué)生、家長的意見……這為今后我們的課改深入進(jìn)行指明了方向。整個(gè)競賽過程都得到了市二小的大力支持，前來聽課的老師不但從課堂上受益，也感受到了市二小的科學(xué)而精細(xì)管理以及人性而周到的服務(wù)。

2、由于中考臨近，聽課老師和以往相比，人數(shù)有限，為擴(kuò)大影響，使更多的人分享這次高效課堂的豐碩成果，建議及時(shí)組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，讓最優(yōu)秀的標(biāo)兵真正引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)。

3、針對存在的突出問題，各學(xué)科應(yīng)采取集中攻關(guān)的做法。在小學(xué)語文教學(xué)方面，怎樣有效地搞好第一課時(shí)的教學(xué)、怎樣落實(shí)整體推進(jìn)的思想以及怎樣檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，應(yīng)作為今后研究的重點(diǎn)。

耕 耘 著 收 獲 著

每一個(gè)學(xué)期都是短促、緊張、高效、豐收的學(xué)期，在人心齊、聚心力強(qiáng)的工作氛圍中，我的工作也相繼邁出了成功的一步又一步，這除了自身腳踏實(shí)地、勤勤懇懇工作外，其中包含了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研室各位同仁對我的關(guān)心、指導(dǎo)和幫助；包含了下屬村小校長、教干對我工作的大力支持；也包含了音樂、美術(shù)教師與我的通力合作。

為提高教師鉆研課標(biāo)、開發(fā)教材的能力，每到開學(xué)初我就組織開展專、兼職音樂美術(shù)教師的培訓(xùn)活動(dòng)?；顒?dòng)包括學(xué)科示范課、通研教材以及經(jīng)驗(yàn)交流三塊內(nèi)容。針對教學(xué)中的一些熱點(diǎn)問題給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如：課改后隱約可還要不要知識了？課改后音樂課的教學(xué)向綜合發(fā)展，課堂上熱鬧了，孩子們也高興了，可是一學(xué)期下來，學(xué)生不會(huì)完整地唱上一首歌，如何是好？不用課件是不是就不是好課呢？一定要按教材上課嗎？等等的問題。

培訓(xùn)活動(dòng)中老師門都非常認(rèn)真的聽課，準(zhǔn)確、犀利的評課，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的有異議的問題或是自己的教學(xué)小策略，都能毫不隱瞞的各抒己見、相互交流、達(dá)成共識。通過培訓(xùn)，使所有的老師對先行的音樂、美術(shù)教學(xué)有了更明確的方向，以便更好地去完成自己的教學(xué)任務(wù)。一直以來，我還積極參與學(xué)校的各項(xiàng)教研、檢查活動(dòng)。這些工作很多都是我從未接觸過的，從原來的無知到現(xiàn)在的有知，我自認(rèn)為我真的是努力了，帶著謙虛的態(tài)度不懂就問，然后認(rèn)真的去做好每一件事、每一項(xiàng)工作。

俗話說：“一分耕耘，一分收獲”。在去年十月份我負(fù)責(zé)主抓的區(qū)第十五屆藝術(shù)節(jié)比賽中，我們一小時(shí)的匯報(bào)演出和1500幅美術(shù)作品，均獲得了全區(qū)一等獎(jiǎng)的好成績，同時(shí)還獲得區(qū)級優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。音樂6個(gè)參評節(jié)目5個(gè)一等獎(jiǎng)；美術(shù)10幅現(xiàn)場作畫作品7幅獲一等獎(jiǎng)。除此之外，我們還成功承辦、完成了全區(qū)中小學(xué)現(xiàn)場作畫。年前，我又積極參加了區(qū)課改之星的評比，經(jīng)過講課、課改思想?yún)R報(bào)以及證件積分三項(xiàng)考評中，我很榮幸的被確定了為區(qū)級“課改之星”。

今年三月份，我又成功舉辦了全處的青年美術(shù)教師展示課活動(dòng)，并從中選拔老師參加區(qū)比賽獲得了區(qū)一等獎(jiǎng)的好成績。與此同時(shí)還輔導(dǎo)了王海雨、趙莉老師參加區(qū)音樂教師基本功比賽分別獲得了一、二等獎(jiǎng)。在區(qū)中小學(xué)音樂教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教的《我是少年阿凡提》獲得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評。四月份，我又在市第四屆音樂教學(xué)年會(huì)上執(zhí)教市級公開課。

當(dāng)然，成績僅代表過去，下一步我的打算是：

一、努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識

我認(rèn)為要使自己能更好地為學(xué)校、為老師、做好工作，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，必須要有良好的道德行為，愛崗敬業(yè)的精神，正確的指導(dǎo)思想，妥善的工作方法。還要多讀書、讀好書，不斷為自己充電，努力提升個(gè)人素質(zhì)。因?yàn)椤案褂性姇鴼庾匀A，最是書香能致遠(yuǎn)”。

二、抓好教案改革，使教案個(gè)性化、格式化，進(jìn)一步提高課堂實(shí)效，減小專兼職教師的差距。

1、教案個(gè)性化

教案個(gè)性化教案的形式體現(xiàn)個(gè)性化。準(zhǔn)備在一學(xué)期的實(shí)踐中，使我辦事處專職音美教師的教案形成自己的、獨(dú)特的風(fēng)格。

2、教案格式化：

一方面是：兼職音美教師教案模式的格式化

學(xué)期初給兼職教師確定一個(gè)教學(xué)基本模式，要求老師根據(jù)模式中的教學(xué)環(huán)節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容，并認(rèn)真實(shí)踐。另一方面是：教案的內(nèi)容體現(xiàn)格式化

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有問題設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)、教師調(diào)控、還要寫教學(xué)反思。（教的什么？學(xué)的什么？怎么教的？怎么學(xué)的？）

三、提倡大練基本功，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提升 認(rèn)真督促音美教師大練基本功，特別是音樂教師，專業(yè)種類更多一些，認(rèn)真督促她們練好歌、跳好舞、彈好琴、吹好笛，為各級教師基本功比賽做好準(zhǔn)備。

并且要求每一位老師熟知自己學(xué)科的課標(biāo)，努力上好能讓自己、他人滿意的課。積極組織好音美學(xué)科間的聽課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)交流、共同探討、共同提升。

四、試行器樂——豎笛進(jìn)課堂

“樂器進(jìn)課堂”是一種新的教學(xué)模式，是創(chuàng)新教學(xué)的一種嘗試，它既減輕了學(xué)生嗓子的負(fù)擔(dān)，又豐富了我們的音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，而且在發(fā)展學(xué)生的知識、技能、智力的方面，都有著特殊的功能和效益。特別是把簡單易學(xué)、攜帶方便的豎笛引入課堂，更能起到推廣普及的作用。

時(shí)機(jī)成熟時(shí)，我們將試行豎笛教學(xué)培訓(xùn)。先在高年級開課，看學(xué)生興趣如何、教師教的是否輕松、是否能提高教學(xué)效率。

接下去的工作中，我會(huì)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，使自己再更上一層樓，讓領(lǐng)導(dǎo)對我更加放心。新的一學(xué)年，我將會(huì)一如既往的、真心的對待領(lǐng)導(dǎo)、同事，我會(huì)用真心換取大家的信任與支持，懷著一顆感恩的心去工作、去生活，相信在大家齊心合力下，我們一定會(huì)再傳佳績、再創(chuàng)輝煌的！