大及教學(xué)反思

大及教學(xué)反思1

通過(guò)四大地理區(qū)域的劃分的本節(jié)教學(xué)，自己感慨萬(wàn)分頗覺(jué)身上壓力大，任務(wù)重，需要我繼續(xù)探索研究的地方太多了。我必須加大學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材的力度，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，努力提高自身素質(zhì)。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課堂上教師講學(xué)生聽(tīng)，這種重重知識(shí)輕能力，重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和個(gè)性及能力的培養(yǎng)。學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。這種狀況在我教學(xué)中大量存在，我也試圖改變，而不能徹底改變。所以要轉(zhuǎn)變思想樹(shù)立新的教學(xué)理念。首先，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)和新材料的基本理念：要學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理：學(xué)習(xí)生活中有用的地理：改變地理學(xué)習(xí)方式：構(gòu)建開(kāi)放的地理教學(xué)：構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等等。因此，我必須轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)。

教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇課程資源等方面，都應(yīng)以實(shí)施素質(zhì)教育為己任，面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，學(xué)習(xí)探索和積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自身素質(zhì)。世界都在轉(zhuǎn)變，我為什么不能轉(zhuǎn)變呢？

對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。我引入新課時(shí)對(duì)24節(jié)氣“小滿(mǎn)”做了簡(jiǎn)單的介紹時(shí)學(xué)生想不到的，感到意外。講授時(shí)間正好在五月二十一日附近，時(shí)令節(jié)氣本來(lái)就是氣候的因素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生活上的反應(yīng)，而對(duì)于不同的地區(qū)，由于地理位置的不同，又有所不同。學(xué)習(xí)完不同的地理區(qū)域一目，對(duì)區(qū)域類(lèi)型以及區(qū)域的劃分有了一定的了解和實(shí)踐。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)給本校劃分區(qū)域的活動(dòng)，很有實(shí)踐性。利用生活中現(xiàn)成的材料學(xué)習(xí)地理，來(lái)印證地理原理，不正是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理嗎。身邊的例子更直觀(guān)更生動(dòng)更易于理解，不必舍近求遠(yuǎn)，非舉千里之外的例子?；顒?dòng)結(jié)果是學(xué)生積極參與。有按院落劃分的：有按學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)區(qū)劃的；有按平房樓房劃的。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。也深刻理解地理區(qū)域可以劃分為多種類(lèi)型，而且同一類(lèi)型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。標(biāo)準(zhǔn)不同，劃分的區(qū)域不同。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生感知地理與生活密切相關(guān)，并初步懂的具備地理知識(shí)對(duì)生產(chǎn)和生活的重要性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的好奇心和求知欲。

畫(huà)中國(guó)輪廓圖。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)是地理教師的基本功。畫(huà)出這個(gè)圖，再畫(huà)出地理界線(xiàn)A、B、C。四大地理區(qū)域的位置一目了然。再講解界線(xiàn)A、B、C為什么在這個(gè)地方？同理讓學(xué)生看中國(guó)地形圖，看界線(xiàn)A、B、C位置有什么典型的地理事物，學(xué)生馬上找出有關(guān)的山脈河流。至此，學(xué)生在探究P5探究活動(dòng)1、2、3會(huì)很輕松自然地完成。

不足之處。教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不流暢，缺乏豐富的語(yǔ)言做潤(rùn)滑劑。對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)單一缺乏多樣性，就是“好”、“你很棒”、“非常正確”等語(yǔ)言貧乏。時(shí)間沒(méi)有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間完成，又不能及時(shí)調(diào)整思路應(yīng)對(duì)，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學(xué)機(jī)智?？傊墙虒W(xué)素質(zhì)不過(guò)硬。

反思教學(xué)效果：本節(jié)課學(xué)生能夠在老師指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與活動(dòng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐做到了從“學(xué)會(huì)地理”向“會(huì)學(xué)地理”的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒(méi)有將準(zhǔn)備的所有知識(shí)都展示給學(xué)生，非常遺憾。如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學(xué)生閱讀P2---3正文與圖5.1移到展示圖5.1之前效果會(huì)更好。其次豐富課堂語(yǔ)言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語(yǔ)言多加推

敲與錘煉。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩。

今后我會(huì)更加努力工作學(xué)習(xí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)合起來(lái)。

大及教學(xué)反思2

-------小學(xué)語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)

（第一課時(shí)）

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1- 2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。1-3年級(jí)是識(shí)字的高峰。要抓好這個(gè)階段，應(yīng)該把識(shí)字放在教學(xué)的重要的位置上。識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全割裂開(kāi)來(lái)的，二者的融會(huì)會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、教學(xué)背景分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

《房頂上的大蘑菇》是小學(xué)語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第十一課的課文。這是一篇童話(huà)，講的是小兔的房子漏雨了，大家都來(lái)幫助它，給它解決了困難。這個(gè)故事告訴我們，一個(gè)人是離不開(kāi)大家的，朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助。課文內(nèi)容生動(dòng)活潑，把小動(dòng)物當(dāng)成人，富有兒童情趣。

2、學(xué)生分析：

學(xué)生的年齡都比較小，大多數(shù)比較喜歡小動(dòng)物。在理解課文內(nèi)容時(shí)不會(huì)有太大的困難。在已學(xué)生字的基礎(chǔ)上，大多數(shù)學(xué)生的在識(shí)字方面有獨(dú)特的方法，朗讀課文上能做到不丟字、不加字。能夠借助拼音通讀課文，大體了解其中意思。

3、教學(xué)方式與手段：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生從讀中感受小山村的美。識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。教學(xué)中我借助課件出示一些“兔、采”的圖片，豐富學(xué)生視覺(jué)感受，以加深對(duì)生字的記憶。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與及表達(dá)的興趣。識(shí)記字形、寫(xiě)字部分在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自學(xué)。尊重學(xué)生的想法。

4、前期教學(xué)狀況問(wèn)題及對(duì)策：

學(xué)文前，有些學(xué)生有自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前讀過(guò)課文。對(duì)課文中所描述的情景有一定的認(rèn)識(shí)。

三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)中提出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字、閱讀為重點(diǎn)。據(jù)此制定出本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀準(zhǔn)7個(gè)生字、10認(rèn)讀字的字音，會(huì)寫(xiě)“采、變”二字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。

2.能正確、通順地朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)讀本課生字。正確、通順地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠規(guī)范書(shū)寫(xiě)“采、變”兩個(gè)字。

四、教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入：

板書(shū)：房頂上的大蘑菇

1、齊讀課題，問(wèn)：房頂上的什么？（認(rèn)讀“蘑菇”兩個(gè)字）哪的大蘑菇？學(xué)習(xí)“房頂”兩個(gè)字： ①讀準(zhǔn)字音 ② 組詞 ：房檐 房子 頭頂 房頂 （看圖） ③你用什么好方法記住這兩個(gè)字？學(xué)習(xí)新偏旁（戶(hù)字頭）

2、當(dāng)你讀到課題時(shí)，你心里在想些什么？

生：房頂上怎么長(zhǎng)蘑菇？蘑菇是怎樣長(zhǎng)到房頂上去的？

師：看來(lái)，你們能夠邊讀邊思考，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看來(lái)你們很會(huì)學(xué)習(xí)，那就讓我們帶著這些疑問(wèn)一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)中圈出的生字和認(rèn)讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍。

2、借助拼音自己讀生字表和認(rèn)讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）。

3、和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準(zhǔn)確，會(huì)讀的同桌替他舉起手來(lái)。

4、既然同學(xué)們都會(huì)讀了，老師也想考考你們：

（1）讀生字卡片，檢查掌握情況。

①房（fánɡ）頂（dǐnɡ） 座（zu） 兔（tù）

變(biàn)成(chénɡ) 采（cǎi）

②去掉拼音再讀生字，開(kāi)火車(chē)讀生字。（模仿開(kāi)火車(chē)的聲音）

（2）課件顯示：

座： ①讀準(zhǔn)字音 ② 組詞 ：座位 一座山 ③你用什么好方法記住它？學(xué)習(xí)新偏旁（廣字頭） 比較“坐”與“座”。

兔 演示“兔”字源，甲骨文小篆

楷體

認(rèn)清字形；再讀詞。

過(guò)渡：兩個(gè)字跑到句子中來(lái)了，能讀清楚嗎？

（認(rèn)讀完“座、兔”兩字后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。）

出示：樹(shù)林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。（同時(shí)認(rèn)讀“矮”字，問(wèn)：它的反義詞是什么？理解字義）

采 a.指名讀。b.會(huì)意。從爪從木。甲骨文,上象手,下象樹(shù)木及其果實(shí)。表示以手在樹(shù)上采摘果實(shí)和葉子。本義:用手指或指尖輕輕摘取來(lái)) c.采來(lái) 開(kāi)采

出示：小松鼠知道了，采來(lái)一個(gè)蘑菇，把它放在屋頂上。

(3)變成

①出示句子：

蘑菇真的長(zhǎng)大了，變成一把大傘。

②指名讀詞，讀準(zhǔn)字音。

③蘑菇原來(lái)什么樣，有多大？現(xiàn)在什么樣，有多大？（用手比一比，理解“變成”這個(gè)詞的意思。）

④指名用“變成”說(shuō)一句話(huà)。

（4）課件出示認(rèn)讀字，指名讀。（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）

蘑菇 矮矮的 漏水 淋濕（是什么意思？被淋濕了是什么感覺(jué)？） 厚棉被 躺下

5、同學(xué)們，這些生字寶寶又回到了課文里，下面大家輕聲讀讀課文，要把句子讀通順。

6、數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個(gè)自然段？下面請(qǐng)四名同學(xué)，分別按自然段來(lái)讀課文，注意讀好長(zhǎng)句中的停頓?？凑l(shuí)能自覺(jué)做到認(rèn)真的聽(tīng)讀了。讀后評(píng)議。

7、同學(xué)們，這些生字朋友在詞語(yǔ)中、在句子里、在課文里，你們都認(rèn)識(shí)了，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)把字寫(xiě)得最漂亮。

①課件出示田格范字：“采”和“變”字

a.先讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，再看在田字格中的占格。

b.教師示范寫(xiě)“采”“變”，師邊示范寫(xiě)邊敘述書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。寫(xiě)時(shí)把“爪子頭”用紅筆寫(xiě)出。

c.再看筆順跟隨表，一邊說(shuō)，一邊在桌子上寫(xiě)這兩個(gè)字。

d.生練寫(xiě)“采”、“變”，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。

②投影出示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，初步朗讀了課文，知道了小兔家的房頂上長(zhǎng)出了一個(gè)大蘑菇，這又是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的分析：

學(xué)生 能按老師的要求正確流利地朗讀課文，并能了解課文的內(nèi)容，在熟讀課文之后，學(xué)生還能發(fā)揮自己的想象，表演這個(gè)小童話(huà)劇，不僅讓學(xué)生充分施展了才華，而且達(dá)到積累了語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)：

1、扎實(shí)識(shí)字——注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的技能。

識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本節(jié)課，教師從讀準(zhǔn)字音——比較字形——理解字義——指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，這幾個(gè)層次組織了識(shí)字教學(xué)，使?jié)h字的音形義巧妙地結(jié)合在一起，從而使識(shí)字寫(xiě)字的技能逐步發(fā)展起來(lái)。首先讓學(xué)生借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別要讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)中圈出的生字和認(rèn)讀字的讀音，不好讀的地方多讀幾遍；然后讓學(xué)生借助拼音自己讀生字表和認(rèn)讀字表（拼音讀一遍，字讀三遍）；再讓學(xué)生和同桌互相檢查讀讀，看看讀音是否準(zhǔn)確，會(huì)讀的同桌替他舉起手來(lái)；第四步教師通過(guò)多媒體檢查生字的音、形、義，認(rèn)讀字的讀音；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；最后再回到全文，再讀課文，主要是給生字、認(rèn)讀字提供語(yǔ)言環(huán)境，更好地識(shí)字。所以縱觀(guān)全課，體現(xiàn)了低年級(jí)扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字的中心內(nèi)容。

2、同伴互讀，注重互相學(xué)習(xí)。

我在學(xué)生自讀課文，自讀生字表、認(rèn)讀字表后，讓同桌同學(xué)互相檢查，這樣使每個(gè)學(xué)生都讀了一遍，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且同學(xué)之間還能互相幫助，互相糾正錯(cuò)誤讀音，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展活動(dòng)，教學(xué)在平等的氣氛中過(guò)程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的氛圍。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

4、本課重視情感教學(xué)，知道小動(dòng)物們是怎樣幫助小兔子，懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生在讀中感悟，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。

大及教學(xué)反思3

一、課前準(zhǔn)備。

將自印的繪有省界線(xiàn)的中國(guó)空白圖發(fā)給每一位學(xué)生。

二、引入新課。

復(fù)習(xí)中國(guó)的主要山脈：首先教師板繪中國(guó)輪廓圖（或用小黑板事先畫(huà)好），其次，按山脈走向（東西、東北—西南、西北—東南、南北、弧形）一邊畫(huà)主要山脈（用藍(lán)色的粗線(xiàn)條表示山脈），一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶山脈名稱(chēng)，板繪結(jié)束后讓學(xué)生在中國(guó)空白圖上畫(huà)出主要山脈，進(jìn)一步建立主要山脈分布的空間觀(guān)念。最后引導(dǎo)學(xué)生讀分層設(shè)色地形圖，判斷我國(guó)西部主要的地形類(lèi)型：以高山、高原和盆地為主。順勢(shì)引出本節(jié)課的課題：四大高原和四大盆地。

三、講授新課。

1、讀圖。

教師利用教學(xué)掛圖引導(dǎo)學(xué)生在地圖冊(cè)中的分層設(shè)色《中國(guó)地形》圖上找出四大高原和四大盆地。

2、板書(shū)、

第三節(jié)：四大高原和四大盆地。（在板圖上方板書(shū)）

（1）四大高原：

①教師利用教學(xué)掛圖引導(dǎo)學(xué)生讀《中國(guó)地形》圖，完成以下要求：

a、讀出四大高原周?chē)纳矫}名稱(chēng)；

b、判斷四大高原各分布在哪一級(jí)地勢(shì)階梯上；

c、對(duì)比四大高原的海拔高度；

d、找出四大高原所在的省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)。

②通過(guò)提問(wèn)檢查讀圖情況并糾錯(cuò)。

a、練習(xí)。

學(xué)生在填充圖上填出四大高原及其周?chē)饕矫}的名稱(chēng)。

b、提問(wèn)。

結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得從哪些方面來(lái)描述一個(gè)地形區(qū)的特點(diǎn)呢？

c、匯報(bào)。

我想起了一個(gè)地理名詞——地貌，我們可以類(lèi)似從身高、體形、膚色等方面來(lái)描述一個(gè)人的方法，所以我想描述地形和這個(gè)應(yīng)該很相似，大概有海拔高度、地形起伏等等吧。

d、小結(jié)。

你很聰明，教給大家一個(gè)很有創(chuàng)意的記憶方法……

大及教學(xué)反思4

體育課不單純是一節(jié)課，是通過(guò)體育活動(dòng)這種形式，使學(xué)生的身體、心理等方面都得到鍛煉，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中主動(dòng)參與并獲得成功的樂(lè)趣。李老師這節(jié)課能夠遵循循序漸進(jìn)、由易到難的原則，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“健康第一”的這一理念，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠完成教學(xué)目標(biāo)同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一定的情境。

跳繩既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。跳繩是一項(xiàng)有創(chuàng)意的體育運(yùn)動(dòng)，任何一個(gè)身體健康的人都可以從事這一活動(dòng)，不受季節(jié)影響；單獨(dú)團(tuán)體兩相宜、耗資少，不受場(chǎng)地限制、富于技術(shù)性，創(chuàng)造性、藝術(shù)性。能培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)能力，是培養(yǎng)其他運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。

大及教學(xué)反思5

《大鹿》是二年級(jí)上冊(cè)第一首歌曲。本單元的主題是“我愿住在童話(huà)里”，通過(guò)童話(huà)故事為媒介，讓孩子在歌曲中感受童話(huà)歌曲的內(nèi)容和滲透出的道理。

這首歌曲并不難，節(jié)奏很簡(jiǎn)單，內(nèi)容也十分的清晰短小，通過(guò)一年級(jí)一年的節(jié)奏訓(xùn)練，這首歌曲的節(jié)奏孩子們很容易就能打下來(lái)。首先，我在課堂的開(kāi)始，就出示了這首歌曲的節(jié)奏，我給學(xué)生敲擊節(jié)拍和速度，孩子們很流暢的跟著我的節(jié)拍和速度就把整個(gè)節(jié)奏譜完成了，作為知識(shí)復(fù)習(xí)和開(kāi)課的音樂(lè)活動(dòng)。接下來(lái)我告訴孩子們：“今天老師要用一首歌曲給大家講一個(gè)童話(huà)故事，大家認(rèn)真聽(tīng)?！币宦?tīng)說(shuō)講故事，孩子們就會(huì)很興奮，再加上老師說(shuō)用歌曲去講一個(gè)童話(huà)故事，孩子們興奮中又會(huì)帶著好奇，頭一次聽(tīng)說(shuō)要用歌曲來(lái)講故事。自然孩子們聽(tīng)得就很認(rèn)真，本身歌詞內(nèi)容就很短小簡(jiǎn)練，孩子們很容易就能聽(tīng)出歌曲中所唱的內(nèi)容。為了增強(qiáng)孩子們的積極性，我又讓孩子把自己聽(tīng)到的故事分享給大家聽(tīng)，孩子們很是積極。這樣就為歌詞的部分打了很好的基礎(chǔ)。之后，我把歌詞內(nèi)容填充到之前擊打的歌曲節(jié)奏里面，并配上合適的律動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們按節(jié)奏讀歌詞。歌曲的最后一句“兔兒 兔兒 快進(jìn) 來(lái)咱們 手把 手挽 牢”是一個(gè)小難點(diǎn)，如果直接去教唱的話(huà)，會(huì)有一定的困難，我選擇在按節(jié)奏讀歌詞的時(shí)候進(jìn)行解決，我用鮮明的律動(dòng)動(dòng)作處理了“來(lái)咱們”這一個(gè)小難點(diǎn)，很容易的就解決了。學(xué)生很愉快的渡過(guò)了學(xué)唱部分，全班齊唱的時(shí)候孩子們用愉快的聲音和明了簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)鞏固歌曲。

學(xué)生們唱的熟練了以后就會(huì)不愿意唱了，我問(wèn)孩子們：“同學(xué)們，你們從首歌曲中懂得了什么？”其實(shí)這個(gè)地方我預(yù)設(shè)了情感態(tài)度的環(huán)節(jié)，孩子們卻答得五花八門(mén)，但是我并沒(méi)有去打擊他們，而是透過(guò)歌詞的內(nèi)容告訴他們歌曲透漏出的道理。

打擊樂(lè)器是音樂(lè)課堂檢驗(yàn)學(xué)生技能和創(chuàng)造力的輔助工具，歌曲全部學(xué)習(xí)完，我就拿出幾樣打擊樂(lè)器找孩子來(lái)給大家伴奏，由于孩子們初次接觸到打擊樂(lè)器，沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，所以基本上都是在演奏歌曲的節(jié)奏，沒(méi)有任何的創(chuàng)造性，今后在這方面還要加強(qiáng)練習(xí)。

大及教學(xué)反思6

活動(dòng)一開(kāi)始我就出示了一盤(pán)糖果，孩子一下子吸引了。團(tuán)團(tuán)地圍坐著，一起說(shuō)說(shuō)各種糖果的名稱(chēng)，糖果必竟對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是相當(dāng)熟悉的，一下子孩子們說(shuō)出了好多：棉花糖、棒棒糖、牛奶糖等，為了讓幼兒有更深地了解，我讓他們看一看、摸一摸，感知糖果的形狀，糖果的軟、硬等特征。有的幼兒說(shuō)：“是棉花糖，軟軟的，有的說(shuō)：“是棒棒糖，硬硬的”。接著，我讓每位幼兒去品嘗桌挑選自己喜歡的糖果品嘗，通過(guò)品嘗，孩子們聰明地發(fā)現(xiàn)糖果含在嘴里會(huì)變小，味道是甜甜的這些感知體驗(yàn)。

今天又正好是我園園長(zhǎng)來(lái)我班下班聽(tīng)課，她聽(tīng)后也給我提出了意見(jiàn)，我也感覺(jué)到了：在品嘗這一環(huán)節(jié)中我在教學(xué)上有點(diǎn)倉(cāng)促，疏忽了，我應(yīng)該讓幼兒們從我的盤(pán)里挑一顆，把糖果拿在手里跟小伙伴們說(shuō)一說(shuō)，選的是什么糖？什么形狀的糖？味道是怎樣？這樣活動(dòng)的效果可能會(huì)更好。結(jié)果我是讓他們過(guò)去品嘗，回來(lái)時(shí)他們都快吃好了，我這時(shí)才問(wèn)，因此孩子答不上來(lái)，吃到嘴里早忘了糖的特征了，的確這對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)困難，以后我會(huì)注意的。

最后，我分組讓幼兒們把糖果（糖紙）送回糖果小屋，這環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)非常棒。

糖果對(duì)小班幼兒的吸引力、誘惑力是無(wú)窮的，活動(dòng)中，幼兒在認(rèn)識(shí)各種各樣的糖果，品嘗糖果，制作糖果的過(guò)程中，好奇心、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)力、想象能力得到了發(fā)展，也讓孩子們進(jìn)行了大膽地探索、感知、想象。

大及教學(xué)反思7

一堂好的音樂(lè)課應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師“在音樂(lè)課堂中探求符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)部思維過(guò)程”的追求，應(yīng)不滿(mǎn)足與課堂表面的“平易”和“流暢”。在設(shè)計(jì)《大鹿》一課時(shí)，我通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)造活動(dòng)。有了這樣的鋪墊，學(xué)生的參與活動(dòng)就變得主動(dòng)，變得有激情。我注重設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、以童話(huà)引入欣賞、歌曲的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，情緒有點(diǎn)隨意性，上課時(shí)有意注意的時(shí)間不能持久，所以既要把控好課堂紀(jì)律。因此，要讓他們?cè)谝魳?lè)課上保持較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意，就要尋找一種能引發(fā)學(xué)生興趣的方法。我就用童話(huà)導(dǎo)入欣賞歌曲，學(xué)生的興趣特別高，教學(xué)效果特別好。

二、利用圖片幫助學(xué)生理解記憶音樂(lè)。

在講故事時(shí)，我先讓學(xué)生們模仿小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲，黑板上呈現(xiàn)了可愛(ài)的小動(dòng)物們，隨著畫(huà)面的變換，學(xué)生們進(jìn)入了故事的情節(jié)，當(dāng)聽(tīng)完歌曲后學(xué)生們都說(shuō)是大鹿救了小兔子的，這樣大鹿的圖片也隨著出示了。有趣的圖片直觀(guān)的展現(xiàn)在孩子面前，帶來(lái)了視聽(tīng)新感受。

三、以音樂(lè)為本體，重視學(xué)生的探究過(guò)程。

音樂(lè)課最根本的還是音樂(lè)本身，一切其他事物都只是起輔助作用，最終還是要回歸到音樂(lè)中去。在學(xué)會(huì)歌曲后通過(guò)比較知道如何用聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲情緒，比如利用男、女聲的不同音色特點(diǎn)，集體和個(gè)人的聲音對(duì)比，速度上的對(duì)比以及情緒上的變化等。通過(guò)的音樂(lè)本身的要素，他們感受了音樂(lè)形象，提高了音樂(lè)鑒賞能力，并在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)、形象進(jìn)行創(chuàng)作。

四、以合作表演為手段，激發(fā)創(chuàng)造熱情，感受學(xué)習(xí)的`愉悅。

課堂音樂(lè)教學(xué)，實(shí)際上是學(xué)生在自主基礎(chǔ)上的一種合作、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，既尊重個(gè)性，又注重合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以此而出的合作表演，必是孩子們自己設(shè)計(jì)的精品。學(xué)生們?cè)诟枨膯l(fā)下，想象精采紛呈，模仿表現(xiàn)也淋漓盡致，惟妙惟肖，大大促進(jìn)了思維的發(fā)散，充分發(fā)展了他們的創(chuàng)造想象能力，并做到了在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)和樂(lè)中學(xué)。

大及教學(xué)反思8

在活動(dòng)《我們的祖國(guó)真大》時(shí)，我根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，設(shè)計(jì)了活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，讓孩子通過(guò)看看美麗的祖國(guó)風(fēng)光，讓孩子了解我們祖國(guó)的地大物博，資源豐富，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，產(chǎn)生作為中國(guó)人的自豪感最重要，其次是讓孩子知道我們的祖國(guó)有南方和北方之分，了解南北方不同的氣候差異。

我班的益智游戲中有中國(guó)地圖的拼版，所以幼兒對(duì)地圖一定很感興趣。利用大屏幕上的中國(guó)地圖了解中國(guó)，沒(méi)想到孩子們?cè)谟螒蛑腥辗e月累竟能說(shuō)出了祖國(guó)各地的名稱(chēng)。孩子根據(jù)自己的想象說(shuō)出中國(guó)地圖“像河馬，像公雞”……各不相同。幼兒還了解了祖國(guó)的地大物博，資源遼闊，孩子們都紛紛說(shuō)出了自己的感受，感受到了“祖國(guó)真美”“祖國(guó)真漂亮”從而引導(dǎo)幼兒說(shuō)我們的祖國(guó)真大……以通過(guò)看南北方的四季特征，了解了南北方的氣候差異。從觀(guān)察圖片的基礎(chǔ)上，理解了兒歌的內(nèi)容。并以“冬爺爺”“春姑娘”找家的游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)詩(shī)歌。通過(guò)觀(guān)看大屏幕上中國(guó)地圖，激發(fā)孩子的探索欲望。詩(shī)歌中：啊，祖國(guó)，媽媽?zhuān)暮⒆釉谕粋€(gè)時(shí)間里，有的滑雪，有的游泳，有的圍著火爐吃西瓜的詩(shī)句。讓孩子們?cè)诹私庾鎳?guó)人們?cè)谕粫r(shí)間里的不同活動(dòng)。在觀(guān)看南方景色的時(shí)候，我就讓孩子們看了三遍，充分了解南方的一年四季鮮花盛開(kāi)的特點(diǎn)。通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，幼兒不僅知道了我們中國(guó)的地大物博，也增進(jìn)了幼兒對(duì)祖國(guó)的了解和熱愛(ài)。

大及教學(xué)反思9

《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西 總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂(yōu)慮。本課的重點(diǎn)是能找出塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀(guān)逐漸消失的各種原因，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。

我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先通過(guò)字詞學(xué)習(xí)，昔日的瀑布與今日的瀑布分別通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)，有感情的朗讀詞語(yǔ)，并體會(huì)其中的變化。這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠很快的接受瀑布昔日與往日的不同。再次通過(guò)反復(fù)的朗讀感受瀑布的變化，采用觀(guān)看雄偉宏大的瀑布與逐漸枯竭的瀑布畫(huà)面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀，學(xué)生入情入境達(dá)到與作者情感的共鳴。學(xué)生能夠從大瀑布的雄偉壯觀(guān)和逐漸枯竭的對(duì)比中，容易感受到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們的地球的緊迫性。我覺(jué)得在這一環(huán)節(jié)我是成功引導(dǎo)學(xué)生引起學(xué)生的感情共鳴

再讓學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀(guān)逐漸消失的各種原因，學(xué)生默讀第七自然段，很容易找到書(shū)中的原因。隨即引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問(wèn)題，把問(wèn)題引向深入。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛(ài)護(hù)我們生存的地球。

到這里我才提出這是個(gè)葬禮，由巴西的總統(tǒng)舉辦的葬禮，讓學(xué)生思考這個(gè)葬禮的目的是什么，埋葬的是什么，喚醒的又是什么。學(xué)生很快就能夠回答出來(lái)。不過(guò)這篇文章本就是一篇略讀課文，在上的過(guò)程中我還是覺(jué)得自己說(shuō)的太多，而學(xué)生說(shuō)的太少了，尤其是在講葬禮埋葬的是什么，喚醒的是什么這一環(huán)節(jié)時(shí)，我有點(diǎn)心急，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，我就已經(jīng)迫不及待的說(shuō)出來(lái)了。

我在教學(xué)過(guò)程中也覺(jué)得順手，沒(méi)有什么大的問(wèn)題，但是有一個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得還是可以改進(jìn)，我把對(duì)葬禮的質(zhì)疑放在最后面，這里我其實(shí)可以把對(duì)葬禮的質(zhì)疑放在開(kāi)頭，讓學(xué)生帶著對(duì)葬禮的質(zhì)疑學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑效果也許會(huì)更好，總的來(lái)說(shuō)，這篇課文在上的過(guò)程中感覺(jué)還是不錯(cuò)的，學(xué)生理解也透徹。

大及教學(xué)反思10

語(yǔ)言活動(dòng)《小松鼠的大尾巴》以贊美小松鼠在四季中幫助別人為主題，為我們展示了一幅充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、和諧的帶有散文色彩的美麗畫(huà)面。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我在活動(dòng)開(kāi)始用猜謎語(yǔ)的方式引出故事的主角，然后以鮮明活潑的小松鼠玩具一下子就把孩子們吸引住了，接著我將教材中的四幅圖以小松鼠和動(dòng)物朋友們的合照的形式介紹給幼兒，從孩子們愛(ài)照相的角度引出故事的圖片，孩子們學(xué)起來(lái)更加有興趣了。

在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，我先運(yùn)用教學(xué)圖片。幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，我主要設(shè)計(jì)了層遞式的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。例如在活動(dòng)的第二部分，為了讓幼兒能初步了解松鼠尾巴的作用，我引導(dǎo)孩子看松鼠與動(dòng)物朋友們的照片（故事圖片），問(wèn)小朋友： “你覺(jué)得松鼠的尾巴有什么用嗎？”有的說(shuō)：“可以當(dāng)降落傘?！庇械恼f(shuō)：“可以當(dāng)枕頭?！边€有的說(shuō)：“可以當(dāng)掃把?！毙∨笥褌冇懻摰煤軣崃?。我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)問(wèn)題：“那松鼠的尾巴到底有什么用呢，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事中是怎么說(shuō)的？”自然地進(jìn)入了故事的情節(jié)部分。

第二環(huán)節(jié)在看教學(xué)掛圖的過(guò)程中，為了讓孩子邊看圖畫(huà)邊掌握故事的主要內(nèi)容，我把其它的畫(huà)面先用紙遮住，先讓幼兒觀(guān)看春天的畫(huà)面部分，然后采取強(qiáng)化記憶的教學(xué)方法，逐一出示圖片，每看一幅圖，我就問(wèn)小朋友：“這是什么季節(jié)？”“你是怎么看出來(lái)的？”“小松鼠遇見(jiàn)了誰(shuí)？”“小動(dòng)物們?cè)趺戳?？”“小松鼠是怎樣幫助小?dòng)物的？”孩子們?cè)诶蠋煵粩嘀貜?fù)的提問(wèn)中已經(jīng)掌握了故事的主要情節(jié)。

在接下來(lái)的幼兒自主講述故事環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)也較好，由于前面在看圖的過(guò)程中孩子已經(jīng)掌握了主要的語(yǔ)言，大部分孩子都能較為流利的講述故事。在此基礎(chǔ)上我又遷移到孩子的情感。讓孩子通過(guò)對(duì)故事的理解，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的自己，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，感受到幫助別人和被人幫助的甜蜜。孩子們都紛紛地談?wù)撈饋?lái)，大多孩子是說(shuō)自己幫助別人的事情，而作為我又該引導(dǎo)孩子被別人幫助的事情及自己的感受?；顒?dòng)的最后是讓幼兒和自己的好朋友一起跳舞，進(jìn)一步感受和朋友在一起的快樂(lè)。然后通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我聯(lián)系下面的自主游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒要像故事里的小松鼠一樣學(xué)會(huì)幫助別人，做個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子，所以游戲中孩子們的表現(xiàn)也令人滿(mǎn)意。

從此，《小松鼠的大尾巴》這張教學(xué)掛圖就掛在黑板上，成了每天閱讀區(qū)最火的故事了。

大及教學(xué)反思11

《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂(yōu)慮。

本節(jié)課的教學(xué)，我主要采取學(xué)生自主探究、合作交流的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，我以搶答題的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)文興趣，讓學(xué)生從整體感知了解課文主要內(nèi)容。從瀑布的今昔對(duì)比中，通過(guò)昔日瀑布咆哮而下的視頻和如今瀑布圖片資料的對(duì)比。給學(xué)生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜，讓學(xué)生感受生態(tài)破壞的危害。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，小組合作交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而讓學(xué)生深入理解課文。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)。最后讓學(xué)生交流體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育推向高潮力

總之，本次教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是通過(guò)教學(xué)爭(zhēng)達(dá)到20加20的教學(xué)效果。當(dāng)然教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見(jiàn)。

大及教學(xué)反思12

本課是一篇童話(huà)故事，講的是山上的小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文融情于理，充滿(mǎn)童貞童趣。這節(jié)課是我上的教研課，為了上好這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真聽(tīng)取同事的意見(jiàn)。

設(shè)計(jì)本課時(shí)我結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為設(shè)計(jì)理念。

這篇課文相較于前面兩篇寓言故事來(lái)說(shuō)難度要高很多，在詞語(yǔ)、意思上都有一定難度。孩子在理解上的難度導(dǎo)致我在課上有失誤，也有冷場(chǎng)，我感覺(jué)不佳。下面就我上課的自我感受小結(jié)一下。

1、“喂”字的解讀——小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)中有這么一句“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”一個(gè)“喂”傳神的刻畫(huà)了小松樹(shù)驕傲自大的嘴臉。如何緊扣“喂”字，激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加深體驗(yàn)，進(jìn)而提高感情朗讀的指導(dǎo)效率。實(shí)際教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易行且有效的情境：指著一個(gè)孩子說(shuō)：“喂，把你的橡皮借給我用一下！”再讓學(xué)生體會(huì)一下，老師這樣的語(yǔ)氣借東西，愿不愿意借，為什么？然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得小松樹(shù)是怎樣一棵松樹(shù)？完成填空“的小松樹(shù)”，再讀小松樹(shù)的話(huà)體會(huì)小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)的傲慢無(wú)理。學(xué)生體會(huì)就自然了很多。

2、

“沒(méi)有回答”的理解——小松樹(shù)驕傲自大，而大松樹(shù)……大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答呢？他在想什么呢？作為小孩子，天真可愛(ài)的他們很難站在大人的立場(chǎng)考慮。通過(guò)“沒(méi)有回答”可以體會(huì)大松樹(shù)的大度，謙虛，和小松樹(shù)進(jìn)行比較。

3、“摸著頭”的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)心愛(ài)護(hù)。教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說(shuō)說(shuō)生活中誰(shuí)摸過(guò)你自己的頭，感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)愛(ài)。

孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。

在以后的教學(xué)中我會(huì)更關(guān)注學(xué)生的情，文中的情，以“情”悟情，悟理，上好語(yǔ)文課。

大及教學(xué)反思13

在課文講授過(guò)程中，學(xué)生們地興趣一般，按照段落內(nèi)容先朗讀，再問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)劯惺?。抓住朗讀情感地指導(dǎo)。“自己很大”要讀出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出無(wú)奈、膽怯之感。結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入課本，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。借助句式“有時(shí)候，我覺(jué)得自己_________._________的時(shí)候，——————的時(shí)候，我覺(jué)得自己——————”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感受，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。這節(jié)課最讓我感動(dòng)地是情景動(dòng)畫(huà)“我的成長(zhǎng)”播放過(guò)程中，所有孩子的眼睛都被吸引進(jìn)來(lái)。第一遍播放時(shí)我還在旁邊解釋圖畫(huà)內(nèi)容，第二遍就留給孩子們自己靜靜地觀(guān)看。觀(guān)看完成，拋出問(wèn)題：“什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大？”此刻，學(xué)生們紛紛舉手，都有想說(shuō)的內(nèi)容?！鞍职稚〉氖治蚁Ｍ约嚎禳c(diǎn)長(zhǎng)大”、“媽媽加班的時(shí)候我希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大”、“照顧弟弟的時(shí)候希望自己快快長(zhǎng)大”、“一個(gè)人在家的時(shí)候覺(jué)得自己很大”……這些回答就是學(xué)生們非常正確地引導(dǎo)，“長(zhǎng)大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。（當(dāng)自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時(shí)候，當(dāng)自己能夠獨(dú)立地完成事情，當(dāng)自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長(zhǎng)大。長(zhǎng)大的我，就會(huì)越來(lái)越懂事、乖巧、聰明、伶俐……)在學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后，簡(jiǎn)短的告訴他們“長(zhǎng)大”地理解和做法，給與學(xué)生們正確思想意識(shí)地引導(dǎo)和具體行為地指引，想來(lái)學(xué)生們會(huì)進(jìn)一步感受到父母對(duì)自己的愛(ài)并且開(kāi)始學(xué)會(huì)去用行動(dòng)愛(ài)自己的父母。

這節(jié)課存在的不足之處：“認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類(lèi)疏忽地出現(xiàn)。

大及教學(xué)反思14

跳大繩是三年級(jí)學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，這堂課我加大了跳法的難度，就出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。有的同學(xué)不敢去嘗試，還有的本來(lái)跳的挺好的，去跳不好了。課后我認(rèn)真反思了教學(xué)過(guò)程，仔細(xì)回顧了學(xué)生的一次次練習(xí)，終于看出了他們這些動(dòng)作原來(lái)是基礎(chǔ)沒(méi)打好，跳時(shí)出現(xiàn)各種心理障礙，才不能正確發(fā)揮。有了這個(gè)結(jié)論，我在下次課時(shí)組織學(xué)生和學(xué)生一起活動(dòng)，同學(xué)們活動(dòng)的熱情一下被我調(diào)動(dòng)了起來(lái)，減少了不少的心理壓力，在我的帶領(lǐng)下那些不敢嘗試的同學(xué)也試探著來(lái)跳了，當(dāng)看到有個(gè)同學(xué)跳的好的，我馬上說(shuō)你跳的真好，我跟你學(xué)學(xué)，這樣學(xué)生的自信心有被激發(fā)了出來(lái)，展示自己的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)效果是可想而知的，接下來(lái)我又把跳的好的同學(xué)分到其他小組，用好帶差，并不斷改變大繩的花樣跳法，整堂課學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

一個(gè)教學(xué)反思，一個(gè)細(xì)心的觀(guān)察，促使下一次的科學(xué)發(fā)展，使我感到收獲甚豐。

大及教學(xué)反思15

《小狗兒與大畫(huà)家》這篇文章，字里行間流露出了作者對(duì)動(dòng)物的款款深情，非常感人。故事性強(qiáng)，內(nèi)容好懂，學(xué)生喜歡讀。教學(xué)重點(diǎn)就是：了解大畫(huà)家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情，并懂得應(yīng)該善待動(dòng)物。為了落實(shí)好這一教學(xué)重點(diǎn)，在備課的時(shí)候，我既備了學(xué)生，又備了教材。首先考慮到學(xué)生已是六年級(jí)了，有了一定的閱讀水平，所以在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，采用了學(xué)生自己畫(huà)批，然后交流的形式，完全把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，一切在教師的引導(dǎo)下來(lái)完成。另外，教材只是對(duì)小狗的動(dòng)作進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，我覺(jué)得要想讓學(xué)生真正體會(huì)到大畫(huà)家與小狗之間的患難之情，還必須有心理描寫(xiě)，所以我在備課時(shí)加入了小狗與大畫(huà)家的心理描寫(xiě)，這樣既很好地完成了教學(xué)重點(diǎn)，又做到了讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中更好地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作。

比較閱讀和排比句的訓(xùn)練是我們這學(xué)期的重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)，所以我在備課之初，就關(guān)注到了這兩個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程適時(shí)引入，這樣既完成了重點(diǎn)訓(xùn)練，同時(shí)又使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

一、學(xué)生的朗讀不是很到位，沒(méi)有把感情讀出來(lái)。

反思原因：

一是平時(shí)在閱讀教學(xué)時(shí)，在這一方面關(guān)注的不夠，平時(shí)練習(xí)就不到位。對(duì)學(xué)生朗讀有一定的指導(dǎo)，但落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)上抓的不好。

改進(jìn)：

1、整體重視，加強(qiáng)課上有感情的朗讀。

2、關(guān)注朗讀水平差的學(xué)生，加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。

3、關(guān)注那些張不開(kāi)嘴的學(xué)生，做好思想工作，大膽朗讀。

二是學(xué)生雖然畫(huà)批不錯(cuò)，但是沒(méi)有真正地去體會(huì)大畫(huà)家與小狗之間的感情。學(xué)生只是掌握了批注的方法，抓住了重點(diǎn)詞來(lái)分析小狗的行為，但沒(méi)有切身的體會(huì)。所以在朗讀的時(shí)候，并沒(méi)有把真情實(shí)感讀出來(lái)。改進(jìn)：可以在學(xué)生畫(huà)批完后，讓學(xué)生自己練習(xí)有感情朗讀。

二、后邊的結(jié)尾處理得有些緊

前邊在交流“當(dāng)造反派對(duì)美林拳打腳踢的時(shí)候，誰(shuí)都不敢站出來(lái)阻攔，唯有狂叫著的小卷毛狗沖上前來(lái)咬打人者的褲腳，用舌頭去舔倒在泥地上的美林的臉，還時(shí)時(shí)用弱小的身軀遮擋打過(guò)來(lái)的拳頭與木棒… …”時(shí)，感覺(jué)交流很充分。在交流最后一個(gè)“打人者看到小狗如此維護(hù)受傷的主人，便揮棒打向這只小小的生靈，一棒打在小狗的脊背上。小狗哀嚎著無(wú)助地倒在了美林身邊，無(wú)論別人怎樣將它拖來(lái)拖去，它還是掙扎著用舌頭去舔美林的臉?！睍r(shí)，有些緊，一看時(shí)間有限，處理上有些急。改進(jìn)：可以課下提前訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀，在課上朗讀時(shí)節(jié)約出時(shí)間來(lái)放到此，抓住表現(xiàn)小狗的重點(diǎn)動(dòng)詞來(lái)詳細(xì)分析，深入理解。

小班歌曲《大皮球》的歌詞和旋律都比較簡(jiǎn)單，比較適合小班幼兒的教學(xué)，而且在平時(shí)的活動(dòng)中，幼兒對(duì)玩皮球很感興趣。在歌曲的學(xué)唱過(guò)程中，選擇與孩子們生活中喜愛(ài)的事物—大皮球”相結(jié)合，整個(gè)活動(dòng)在老師游戲口吻帶動(dòng)下，可以讓孩子們的整個(gè)學(xué)唱過(guò)程顯得更為生活化、更為游戲化。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，我先讓幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)熟悉理解歌詞，組織幼兒學(xué)習(xí)歌詞“看小貓和小狗給我們帶來(lái)了什么呀？大皮球長(zhǎng)得什么樣呀？你玩過(guò)皮球嗎？皮球可以怎么玩呢？拍的時(shí)候會(huì)怎么樣的？”鼓勵(lì)幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，拍皮球的時(shí)候你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么秘密呀？還邊拍邊問(wèn)：為什么這個(gè)皮球一會(huì)跳的低一會(huì)跳的高呢？幼兒發(fā)現(xiàn)拍的輕球跳的低拍的重球跳的高，與此同時(shí)引導(dǎo)幼兒用做動(dòng)作邊用較輕和較響的聲音念這幾句歌詞。

由上可見(jiàn)，幼兒園的歌唱活動(dòng)應(yīng)該是生活化、游戲化的歌唱活動(dòng)，是集多種領(lǐng)域相互滲透式的歌唱活動(dòng)。我們可以通過(guò)以下幾點(diǎn)優(yōu)化歌唱活動(dòng)教學(xué)組織：

1、用多種方式練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性。在幼兒進(jìn)行練習(xí)、鞏固的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)，教師要善于觀(guān)察孩子的情況，及時(shí)總結(jié)，并在音準(zhǔn)、節(jié)奏、感情處理、速度和力度等方面對(duì)孩子提出恰當(dāng)?shù)囊?。同時(shí)還要注意個(gè)人、小組、集體相結(jié)合，即可以預(yù)防孩子歌唱疲勞，又可以使孩子養(yǎng)成注意傾聽(tīng)他人習(xí)慣。

2、用多種多樣的方式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。任何手段都是為了達(dá)到目的而創(chuàng)造和采用的，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以用一種，也可以同時(shí)采用幾種方法，教學(xué)有法，但無(wú)定法。

3、充分運(yùn)用各種感官，增強(qiáng)活動(dòng)的樂(lè)趣。德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家卡爾.奧爾夫提出把語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)和表情緊密地結(jié)合在一起去進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性。在歌唱活動(dòng)中，我們也可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容、幼兒的能力，適當(dāng)?shù)睦奂觿?dòng)作因素、語(yǔ)音因素、游戲因素等，還可以組織幼兒體驗(yàn)領(lǐng)唱、輪唱、分聲部合唱等多種形式，增加歌唱的樂(lè)趣，豐富歌唱的內(nèi)容。

在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)以上幾點(diǎn)可以有效消除反復(fù)練唱和記憶歌詞所帶來(lái)的枯燥感，使幼兒邊玩邊唱，輕松主動(dòng)地學(xué)會(huì)了歌曲，使歌唱活動(dòng)顯得如此自然和順理成章。在整個(gè)活動(dòng)中，也能使幼兒情緒高漲，興致盎然。同時(shí)，教師也要在歌唱活動(dòng)中盡可能地提供給幼兒合適的合理的操作機(jī)會(huì)，有了一定操作經(jīng)驗(yàn)的孩子們，更能真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人。篇二：玩皮球教學(xué)反思

玩皮球教學(xué)反思 篇一：玩皮球>教學(xué)反思

《玩皮球》這一歌曲節(jié)奏簡(jiǎn)單歌詞通俗易懂，學(xué)生學(xué)會(huì)此歌曲很容易基本上是幾分鐘就能掌握了，那么面對(duì)這么簡(jiǎn)單的歌曲我在設(shè)計(jì)這課時(shí)根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)、和平時(shí)的興趣愛(ài)好，首先用一個(gè)律動(dòng)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》拉開(kāi)了學(xué)生興趣的大門(mén)，在活躍的氛圍中提高了學(xué)習(xí)的興趣，然后通過(guò)根據(jù)歌曲節(jié)奏玩拍皮球游戲解決了附點(diǎn)音符的難點(diǎn)，孩子們探索、體驗(yàn)著游戲中的音樂(lè)。在游戲中很自然的過(guò)渡到要學(xué)習(xí)的歌曲中，發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力給歌曲起名字。然后根據(jù)足氣的皮球和不足氣的皮球的彈性特點(diǎn)引導(dǎo)孩子們感受音樂(lè)中力度及速度的變化并引導(dǎo)孩子們能夠感受和表現(xiàn)出來(lái)。

最后引申到各種游戲中的音樂(lè)，從此在學(xué)生心田上就種下了游戲中音樂(lè)的種子！在教師的導(dǎo)問(wèn)下，通過(guò)小組討論、練習(xí)，匯報(bào)，學(xué)生嘗試自己創(chuàng)編節(jié)奏，借用拍皮球來(lái)給歌曲伴奏，訓(xùn)練學(xué)生雙聲部，甚至多聲部節(jié)奏的合奏能力，從而獲得不同的情感體驗(yàn)，再一次體育游戲給我們的音樂(lè)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的巨大幫助。學(xué)生得以真情流露，盡情地品味著期間的樂(lè)趣，這正是奧爾夫教學(xué)法中原本性音樂(lè)自然的特性體現(xiàn)。學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育游戲有很多很多，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步聯(lián)想到同樣也需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的各項(xiàng)活動(dòng)，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿拍皮球的節(jié)奏跳繩。

篇二：玩皮球教學(xué)反思

傳皮球活動(dòng)我班一共開(kāi)展了兩個(gè)課時(shí)，分別從傳球節(jié)奏的快慢感知到方向變化的感知。兩課時(shí)我均采用了逐層深入的方法，讓幼兒在玩中學(xué)、在玩中感知音樂(lè)的變化，在感受音樂(lè)的同時(shí)玩游戲，使整節(jié)課有了趣味性?；顒?dòng)中我也重視了幼兒之間的相互合作意識(shí)，傳球的難度逐步加深，除了對(duì)音樂(lè)的把控外還有自身之間的密切配合，才能順利的完成游戲。

整節(jié)課幼兒的參與性高，集中力強(qiáng)，興趣濃厚，對(duì)音樂(lè)的變化把握較準(zhǔn)確，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但也有不足的地方，每次游戲難度增加時(shí)，應(yīng)重復(fù)提示游戲重點(diǎn)，我有些過(guò)高的高估幼兒的能力，不過(guò)在第二課時(shí)時(shí)，我有意識(shí)增加提示，明顯較第一課時(shí)有了明顯的效果。同時(shí)傳球活動(dòng)是個(gè)集體活動(dòng)，尤其是當(dāng)球數(shù)增加到三個(gè)同時(shí)進(jìn)行時(shí)，稍有失誤就會(huì)撞球，在這當(dāng)中我忽略了幼兒的個(gè)體差異，對(duì)掌握慢的幼兒照顧不到位。這些都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的，力爭(zhēng)要細(xì)心觀(guān)察，努力上的更出色。

篇三：玩皮球教學(xué)反思

活動(dòng)結(jié)束，聽(tīng)了同伴們的意見(jiàn)與建議，結(jié)合自己的想法，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思。

1、“物”雖普通，切入點(diǎn)有新意

“一物多玩”中“物”和“玩”是兩個(gè)關(guān)鍵詞。在一物多玩的活動(dòng)中即離不開(kāi)

“物”，也離不開(kāi)“玩”。在選擇了“球”為本次活動(dòng)的“物”后，怎么玩？引導(dǎo)幼兒怎么新穎的玩是我不斷思考的問(wèn)題。分析孩子對(duì)球的原有經(jīng)驗(yàn)，孩子們從小班開(kāi)始就能滾球、拍球、拋球等技能，到了大班下學(xué)期如果還是重復(fù)這些他們已經(jīng)掌握的技能，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)還會(huì)有興趣嗎？所以我在引導(dǎo)孩子們動(dòng)腦筋“一球多玩”的基礎(chǔ)上，結(jié)合足球，讓孩子們學(xué)習(xí)“控球”的技能，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

2、這個(gè)活動(dòng)緊扣“球”的主題

本次活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能緊緊圍繞“球”的主題而開(kāi)展，這是我本次活動(dòng)的亮點(diǎn)和特色。

在熱身運(yùn)動(dòng)中，我先出示“球”的字卡，然后讓孩子們聯(lián)系生活，說(shuō)出你所知道的球的名稱(chēng)及它們的打法。因?yàn)閷?duì)于大班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代傳媒的多渠道影響，說(shuō)出各種球的名稱(chēng)已不是難事。所以，他們每說(shuō)出一個(gè)，我們就來(lái)學(xué)學(xué)打這種球的姿勢(shì)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一舉三得。一是挑戰(zhàn)他們的智慧，要說(shuō)出其他人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的球的名稱(chēng)，還要做出相應(yīng)的打球姿勢(shì)；二能梳理孩子們對(duì)球的經(jīng)驗(yàn)，三是在學(xué)練各種打球姿勢(shì)的同時(shí)，進(jìn)行了合理的熱身運(yùn)動(dòng)。

在“一球多玩”的環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓幼兒自由探究，以一個(gè)人玩、兩個(gè)人合作玩等多種形式和方式，引導(dǎo)幼兒積極探究，體驗(yàn)一物多玩的快樂(lè)。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，從一個(gè)人玩到兩個(gè)人合作玩，體現(xiàn)大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，環(huán)節(jié)體現(xiàn)層次性與遞進(jìn)性。

隨后，在一物多玩的基礎(chǔ)上，著重突破“控球”的技能技巧的練習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)、比一比誰(shuí)的小皮球最聽(tīng)話(huà)的情境，讓幼兒在玩一玩、比一比的情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而突破“在行進(jìn)中用均勻的力量踢球，聽(tīng)到口令后能用腳尖馬上控制皮球”技能技巧的學(xué)習(xí)與鞏固，突破難點(diǎn)。

最后，還是借助人手一個(gè)的皮球，以做球操的方式結(jié)束本次活動(dòng)。

3、不足：難點(diǎn)突破可以更加精彩

從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，對(duì)于“控球”這個(gè)技能技巧的掌握，孩子們處于兩極分化的狀態(tài)，有的孩子掌握得很好，有的孩子為了一味地控制住球，而讓球處于超低速狀態(tài)。所以，我覺(jué)得在難點(diǎn)突破方面，可以采取逐步推進(jìn)的方法。一開(kāi)始可以讓兩個(gè)孩子站成一定的距離，合作控制一個(gè)球，讓孩子們對(duì)球速、控球方法有個(gè)初步的接觸與熟悉。然后再學(xué)習(xí)獨(dú)立控制一個(gè)皮球，比比誰(shuí)的皮球最聽(tīng)話(huà)。篇三：乒乓球課教學(xué)反思

乒乓球課教學(xué)反思

乒乓球是小學(xué)體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)詢(xún)問(wèn)了解大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，男生的興趣濃于女生，但由于學(xué)校場(chǎng)地少,上課班級(jí)多,學(xué)生人多，因此學(xué)生的練習(xí)密度相對(duì)較小。本次乒乓球的教學(xué)目標(biāo)主要為初步掌握乒乓球的一些基本技術(shù)，下面則是我個(gè)人本次授課的教學(xué)反思。

1、教學(xué)方法要多樣化

在教授乒乓球課的初始階段，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生之前基本沒(méi)有接觸乒乓球，總會(huì)有這樣那樣的毛病存在。乒乓球教學(xué)是以健身育人為首要目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、培養(yǎng)良好心理品質(zhì)與健全人格方面大有可為，在教學(xué)中根據(jù)不同的學(xué)生，采取不同的方法，因材施教，就會(huì)受到較好的效果。在本次乒乓球的教學(xué)中，由于學(xué)生的表現(xiàn)很直觀(guān)，成功與失敗對(duì)他的內(nèi)心影響非常大，所以我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生理心理的差異性。在進(jìn)行兩人對(duì)當(dāng)球?qū)嶋H練習(xí)過(guò)程中，我沒(méi)能充分考慮到自己及學(xué)生間的言行對(duì)個(gè)別能力差的學(xué)生的影響，忽略了對(duì)學(xué)生心理準(zhǔn)備適應(yīng)期的關(guān)注，使個(gè)別學(xué)生的心理受到很大壓力。其實(shí)在隨后與學(xué)生的溝通中我發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心也很喜歡乒乓球，但既怕失敗，又怕做得不好被大家笑話(huà)。遇到這種情形，作為教師應(yīng)該適當(dāng)降低練習(xí)難度與質(zhì)量要求，先讓他們參與，再逐漸激發(fā)他們對(duì)乒乓球

愛(ài)好和興趣，讓他們建立自信，并感受打乒乓球的樂(lè)趣，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。

2、教學(xué)游戲化

在此環(huán)節(jié)中時(shí)間安排合理，教師輔導(dǎo)到位，學(xué)生能自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較好，很多學(xué)生認(rèn)為打乒乓球就意味著只練習(xí)基本功，學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè)園。他們?cè)诰毩?xí)中出現(xiàn)的“無(wú)精打采”也正是因?yàn)榻虒W(xué)方法的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使乒乓球訓(xùn)練課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有滋有味，練起來(lái)也會(huì)生龍活虎。本次我就結(jié)合所要學(xué)習(xí)的擋球技術(shù)動(dòng)作，用兩人臺(tái)面對(duì)當(dāng)球比多的游戲，還有老師與學(xué)生比賽等游戲，讓學(xué)生在游戲中準(zhǔn)確掌握乒乓球技術(shù)。每位學(xué)生都能體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，心理需要得到滿(mǎn)足，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。不足的地方表現(xiàn)在：缺乏對(duì)學(xué)生游戲效果的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，游戲模式應(yīng)更多樣化。

3、師生共同參與活動(dòng)

教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動(dòng)。在練習(xí)中教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的練習(xí)方法毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生會(huì)失去練習(xí)的興趣，教師和學(xué)生一起練習(xí)，效果非常理想。師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)的橋梁。傳統(tǒng)的教育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，根本就談不上快樂(lè)而言，快樂(lè)教學(xué)是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系之上?？傊n堂中創(chuàng)設(shè)了平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中樂(lè)、玩中悟，體驗(yàn)到乒乓球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，看見(jiàn)他們對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)那充滿(mǎn)喜歡的樣子，我內(nèi)心感到了無(wú)比的驕傲和滿(mǎn)足，從孩子們的成長(zhǎng)中收獲到為人師的快樂(lè)！篇四：籃球教學(xué)反思

籃球教學(xué)反思

籃球是三大球之一，在全世界影響廣泛，有著深厚的群眾基礎(chǔ)，同時(shí)也是一項(xiàng)學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，它不僅能提高學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則的意識(shí)和習(xí)慣。

本期安排六年級(jí)進(jìn)行籃球教學(xué)。作為六年級(jí)的教學(xué)，重點(diǎn)是鞏固已學(xué)籃球基本功，了解簡(jiǎn)單的籃球戰(zhàn)術(shù)，逐步發(fā)展學(xué)生靈敏、速度等身體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)技術(shù)的能力和學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣。在本單元教學(xué)中，我針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了較為科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了較為理想的效果，不過(guò)在教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。下面就本單元的教學(xué)總結(jié)如下：

1、充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；炯夹g(shù)是籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。但單純的技術(shù)練習(xí)，內(nèi)容枯燥、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大，如果不解決這些問(wèn)題，極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我將技術(shù)與游戲進(jìn)行了有機(jī)整合，取得了良好的效果。如利用“穿越生死線(xiàn)”、“打鴨子”等游戲，鞏固提高學(xué)生變向、變速跑的能力。采用“蜈蚣走路”提高防守姿勢(shì)。通過(guò)這樣的調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們練習(xí)基本技術(shù)的積極性得到了較大提高，效果也非常顯著。

2、注重區(qū)別對(duì)待。籃球是男同學(xué)喜愛(ài)的項(xiàng)目之一，他們平時(shí)能自覺(jué)通過(guò)各種渠道，了解一些籃球技術(shù)知識(shí)，也會(huì)充分利用一切時(shí)間自我練習(xí)，而女生，由于對(duì)籃球缺乏熱情，即使學(xué)過(guò)的技術(shù)動(dòng)作，也由于長(zhǎng)時(shí)間不練習(xí)，基本忘的差不多了，這也進(jìn)一步拉大了學(xué)生之間的技術(shù)差距。針對(duì)這一點(diǎn)我主要采用了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。一是對(duì)同樣的技術(shù)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。二是對(duì)技術(shù)較好的同學(xué)，在內(nèi)容上加難度，例如在進(jìn)行傳、接球?qū)W習(xí)中，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，增加了頭上、體側(cè)傳接球的學(xué)習(xí)。（3）充分發(fā)揮技術(shù)好同學(xué)的教學(xué)輔助作用。這既減輕了教師的教學(xué)強(qiáng)度，也培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助的意識(shí)和能力。

3、在教學(xué)比賽中，暴露出學(xué)生合理運(yùn)用技術(shù)的能力較差。這除學(xué)生技術(shù)能力限制外，教師在教學(xué)手段上缺乏針對(duì)性也有直接關(guān)系。這就要求教師在教學(xué)中，一定要重視技敁術(shù)的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)動(dòng)作在比賽中的運(yùn)用技巧。

4、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本技術(shù)的重視程度。雖然教師通過(guò)游戲的手段進(jìn)行了基本技術(shù)練習(xí)，學(xué)生的興趣也較高，但學(xué)生忽視基本技術(shù)的現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變。這要求我們老師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，如要讓學(xué)生了解科比、詹姆斯等籃球巨星，他們都是有扎實(shí)的基本功，才能做出賞心悅目的動(dòng)作。也只有這樣，才能有效提高學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)的水平。篇五：《摸球游戲》教學(xué)反思

《摸球游戲》教學(xué)反思

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。本節(jié)課通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)可能性的大小的合理性。這些游戲都是經(jīng)過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的探索過(guò)程完成的，教學(xué)是成功的。還記得，學(xué)校曾要求我們課改老師把自己對(duì)課改的認(rèn)識(shí)與感受，用一句話(huà)來(lái)描述。當(dāng)時(shí)，我們調(diào)侃的“名言”是“痛并快樂(lè)著”?！巴础笔且?yàn)椤扒盁o(wú)古人，后有來(lái)者”。我們必須每天思考，每天探索，每天革新。在實(shí)踐中體驗(yàn)酸、甜、苦、辣??正所謂“梅花香自苦寒來(lái)”。而“快樂(lè)”的源泉想必就是以下的原因吧。學(xué)生學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，學(xué)習(xí)素材的選取以及活動(dòng)的安排應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性，使他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件有意思的事情。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，從生活中提取源泉，做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合，學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真真切切地體驗(yàn)和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。如摸球游戲、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲、設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)活動(dòng)等，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活話(huà)題。教師教生活中的數(shù)學(xué)。

“我想，教書(shū)育人是教師教學(xué)的最高境界。怎樣拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值?這就需要教師幫助他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析日常生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)生利用所學(xué)的概率知識(shí)設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，就是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)去理解生活，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，迫切期待著下一堂數(shù)學(xué)課的到來(lái)。