第一篇：關(guān)于“醫(yī)學統(tǒng)計學教學模式改革”的成果總結(jié)

教育是科技進步和經(jīng)濟振興的基礎(chǔ)，在全國上下貫徹落實《中國教育發(fā)展改革和發(fā)展綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和全國教育工作會議精神的今天，高等教育為適應(yīng)這一新形式，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)大批高質(zhì)量、高素質(zhì)的各類專門人才已進行著多方面的改革。

眾所周知，醫(yī)學是理論性、實踐性很強的學科。醫(yī)學統(tǒng)計學更是一門既有復(fù)雜理論知識，又有豐富應(yīng)用技巧的醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課程。它是科研設(shè)計、資料的搜集、整理和分析的靈魂，應(yīng)用于居民健康狀況評價、醫(yī)療衛(wèi)生實踐和醫(yī)學科研，涉及基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學等多學科領(lǐng)域。其教學內(nèi)容貫穿于研究設(shè)計到論文撰寫的全過程。如何適應(yīng)新形勢，迅速推廣醫(yī)學統(tǒng)計學的基礎(chǔ)知識，在滿足醫(yī)學科研需要的同時實現(xiàn)醫(yī)學統(tǒng)計學的自身發(fā)展，是醫(yī)學統(tǒng)計教育面臨的重要課題。我國醫(yī)學統(tǒng)計教育面臨的主要問題是：①教學對象的數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，教學手段落后。②醫(yī)學研究進一步向宏觀和微觀發(fā)展，信息數(shù)據(jù)更加復(fù)雜化、多元化和大數(shù)量化。我們利用多媒體計算機輔助教學CAI系統(tǒng)具備較好的獨立性、可參與性與知識的全面、系統(tǒng)性，以及多媒體組合的高效性等諸多優(yōu)點，解決了上述問題。利用多媒體技術(shù)，我們可以讓學生做到“所學即所見、所聞即所學”，適當拓寬內(nèi)容的深度和廣度，提高靈活性，大大增強學生的參與感和實踐能力，以創(chuàng)造傳統(tǒng)教學手段所達不到的效果。同時，還可利用計算機對學生的學習進行評估并決定進度，實現(xiàn)因材施教。

進入21世紀以后，信息技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代統(tǒng)計工具從計算器發(fā)展到計算機為主，能應(yīng)用相關(guān)的統(tǒng)計軟件處理醫(yī)學科研數(shù)據(jù)已成為必備的能力。否則，一方面有人不懂得選用正確的統(tǒng)計方法，使大量的信息和統(tǒng)計數(shù)據(jù)得不到有效的利用；另一方面又盲目使用計算機和統(tǒng)計軟件，不管是什么研究類型的數(shù)據(jù)都簡單地交給計算機處理，用計算機取代統(tǒng)計，勢必造成大量統(tǒng)計方法的濫用和誤用。醫(yī)學研究的許多數(shù)據(jù)關(guān)系到病人的治療、轉(zhuǎn)歸，甚至生死，統(tǒng)計方法的誤用會導(dǎo)致嚴重的論理問題。我們利用計算機、統(tǒng)計軟件、多媒體教學課件相結(jié)合，使課堂教學擺脫大量的繁瑣演算的束縛，在單位時間內(nèi)講授的信息量將會大幅度增加。統(tǒng)計學教學不再是數(shù)據(jù)的羅列和公式的堆砌，而是研究設(shè)計的藝術(shù)和數(shù)據(jù)表達的藝術(shù)，并使學生體會到統(tǒng)計思維和推理的樂趣。

近年來我們進行了一些改革措施，取得了相應(yīng)的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、積極申報院級教學研究立項的課題：

(1)醫(yī)學統(tǒng)計學多媒體CAI教學系統(tǒng)的研究和應(yīng)用（2001年）

(2)醫(yī)學研究生統(tǒng)計學課程教學模式的改革（2002年）

(3)《心理統(tǒng)計學》多媒體課件的制作及題庫的構(gòu)建（～年）

另外開了《醫(yī)學科研數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計分析》選修課

二、進行了一系列的教學改革措施：

(1)教學內(nèi)容上所進行的改革，具體做到了“四增三減”：減少了目前已無必要講授的詳細手工計算步驟與技巧；減少了復(fù)雜的公式推導(dǎo)，改為公式內(nèi)涵的剖析；減少了部分淺顯內(nèi)容，改為自學或課堂討論；增加了“實驗設(shè)計和調(diào)查設(shè)計”；增加了“醫(yī)學統(tǒng)計學軟件使用”；增加了“多元統(tǒng)計分析”；增加了“醫(yī)學統(tǒng)計應(yīng)用錯誤的診斷”。

(2)在教學手段上進行了以下幾方面的改革：建立了醫(yī)學統(tǒng)計學多媒體CAI教學系統(tǒng)；開設(shè)了統(tǒng)計學電腦實驗課；開設(shè)了“醫(yī)學統(tǒng)計應(yīng)用錯誤的診斷”討論課。

(3)在考試內(nèi)容和形式上的改革：著重考核醫(yī)學統(tǒng)計學綜合分析能力以及正確應(yīng)用統(tǒng)計方法和糾正錯誤能力。不考死記硬背、公式和定理。

三、發(fā)表相關(guān)論文：

(1)醫(yī)學科研論文中t檢驗誤用分析皖南醫(yī)學院學報2002，21（2）

(2)醫(yī)學科研論文中x2檢驗誤用分析皖南醫(yī)學院學報（論文待發(fā)表）

(3)皖南地區(qū)中學生傷害危險因素的病例對照研究，中華流行病學雜志，～，24(7)

(4)膽石病病因的臨床流行病學研究現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學2001，28（4）

四、編寫的教材：

(1)《醫(yī)學科研方法與臨床流行病學》（～.8，安徽大學出版社）

(2)《預(yù)防醫(yī)學》（第2版）（～.8，人民軍醫(yī)出版社）

(3)《心理統(tǒng)計學》（～.8，安徽大學出版社與北京科學技術(shù)出版社）

(4)《心理評估學》（～.5，安徽大學出版社與北京科學技術(shù)出版社）

(5)《衛(wèi)生統(tǒng)計學實習指導(dǎo)》（～.10，安徽大學出版社）

(6)《流行病學實習指導(dǎo)》（2002.8，中國科學技術(shù)大學出版社）

五、成果創(chuàng)新點：

(1)將統(tǒng)計學軟件、多媒體教學模式首次引入我院醫(yī)學統(tǒng)計學教學之中；

(2)將統(tǒng)計思維和科研創(chuàng)造性實踐相結(jié)合，注重學生科研能力的培養(yǎng)；

(3)改革了醫(yī)學統(tǒng)計學的教學內(nèi)容、教學手段、考試方法；

(4)首次在我院學生中開設(shè)“醫(yī)學科研統(tǒng)計應(yīng)用錯誤的診斷”討論形式的教學模式

(5)特別注重教師主導(dǎo)作用與學生能動性統(tǒng)一

(6)編寫“醫(yī)學統(tǒng)計學”相關(guān)教材

六、成果應(yīng)用情況：

(1)已經(jīng)將改革的內(nèi)容應(yīng)用于我院?？粕?、本科生和碩士生的“醫(yī)學統(tǒng)計學”；

(2)在本科生和碩士生的教學手段上采用“多媒體CAI教學”模式；

(3)在考試內(nèi)容已作了相應(yīng)的改革；

(4)已經(jīng)將“醫(yī)學科研統(tǒng)計應(yīng)用錯誤的診斷”應(yīng)用于皖南醫(yī)學院學報的論文審閱之中。

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bsp;以上是對近年來“醫(yī)學統(tǒng)計教學模式改革”的總結(jié)，我們突出了“醫(yī)學統(tǒng)計學教學課件、醫(yī)學統(tǒng)計學軟件和醫(yī)學統(tǒng)計應(yīng)用錯誤的診斷”三方面的教學改革，敬請各位專家評審，不足之處，請多提寶貴意見，非常希望我們的教學成果能得到各位專家的肯定。

第二篇：關(guān)于“醫(yī)學統(tǒng)計學教學模式改革”的成果總結(jié)

教育是科技進步和經(jīng)濟振興的基礎(chǔ)，在全國上下貫徹落實《中國教育發(fā)展改革和發(fā)展綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和全國教育工作會議精神的今天，高等教育為適應(yīng)這一新形式，推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)大批高質(zhì)量、高素質(zhì)的各類專門人才已進行著多方面的改革。

眾所周知，醫(yī)學是理論性、實踐性很強的學科。醫(yī)學統(tǒng)計學更是一門既有復(fù)雜理論知識，又有豐富應(yīng)用技巧的醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課程。它是科研設(shè)計、資料的搜集、整理和分析的靈魂，應(yīng)用于居民健康狀況評價、醫(yī)療衛(wèi)生實踐和醫(yī)學科研，涉及基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學等多學科領(lǐng)域。其教學內(nèi)容貫穿于研究設(shè)計到論文撰寫的全過程。如何適應(yīng)新形勢，迅速推廣醫(yī)學統(tǒng)計學的基礎(chǔ)知識，在滿足醫(yī)學科研需要的同時實現(xiàn)醫(yī)學統(tǒng)計學的自身發(fā)展，是醫(yī)學統(tǒng)計教育面臨的重要課題。我國醫(yī)學統(tǒng)計教育面臨的主要問題是：①教學對象的數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，教學手段落后。②醫(yī)學研究進一步向宏觀和微觀發(fā)展，信息數(shù)據(jù)更加復(fù)雜化、多元化和大數(shù)量化。我們利用多媒體計算機輔助教學cai系統(tǒng)具備較好的獨立性、可參與性與知識的全面、系統(tǒng)性，以及多媒體組合的高效性等諸多優(yōu)點，解決了上述問題。利用多媒體技術(shù)，我們可以讓學生做到“所學即所見、所聞即所學”，適當拓寬內(nèi)容的深度和廣度，提高靈活性，大大增強學生的參與感和實踐能力，以創(chuàng)造傳統(tǒng)教學手段所達不到的效果。同時，還可利用計算機對學生的學習進行評估并決定進度，實現(xiàn)因材施教。

進入21世紀以后，信息技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代統(tǒng)計工具從計算器發(fā)展到計算機為主，能應(yīng)用相關(guān)的統(tǒng)計軟件處理醫(yī)學科研數(shù)據(jù)已成為必備的能力。否則，一方面有人不懂得選用正確的統(tǒng)計方法，使大量的信息和統(tǒng)計數(shù)據(jù)得不到有效的利用；另一方面又盲目使用計算機和統(tǒng)計軟件，不管是什么研究類型的數(shù)據(jù)都簡單地交給計算機處理，用計算機取代統(tǒng)計，勢必造成大量統(tǒng)計方法的濫用和誤用。醫(yī)學研究的許多數(shù)據(jù)關(guān)系到病人的治療、轉(zhuǎn)歸，甚至生死，統(tǒng)計方法的誤用會導(dǎo)致嚴重的論理問題。我們利用計算機、統(tǒng)計軟件、多媒體教學課件相結(jié)合，使課堂教學擺脫大量的繁瑣演算的束縛，在單位時間內(nèi)講授的信息量將會大幅度增加。統(tǒng)計學教學不再是數(shù)據(jù)的羅列和公式的堆砌，而是研究設(shè)計的藝術(shù)和數(shù)據(jù)表達的藝術(shù)，并使學生體會到統(tǒng)計思維和推理的樂趣。

近年來我們進行了一些改革措施，取得了相應(yīng)的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、積極申報院級教學研究立項的課題：

(1)醫(yī)學統(tǒng)計學多媒體cai教學系統(tǒng)的研究和應(yīng)用（XX年）

(2)醫(yī)學研究生統(tǒng)計學課程教學模式的改革（XX年）

(3)《心理統(tǒng)計學》多媒體課件的制作及題庫的構(gòu)建（～年）

另外開了《醫(yī)學科研數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計分析》選修課

二、進行了一系列的教學改革措施：

(1)教學內(nèi)容上所進行的改革，具體做到了“四增三減”：減少了目前已無必要講授的詳細手工計算步驟與技巧；減少了復(fù)雜的公式推導(dǎo)，改為公式內(nèi)涵的剖析；減少了部分淺顯內(nèi)容，改為自學或課堂討論；增加了“實驗設(shè)計和調(diào)查設(shè)計”；增加了“醫(yī)學統(tǒng)計學軟件使用”；增加了“多元統(tǒng)計分析”；增加了“醫(yī)學統(tǒng)計應(yīng)用錯誤的診斷”。

(2)在教學手段上進行了以下幾方面的改革：建立了醫(yī)學統(tǒng)計學多媒體cai教學系統(tǒng)；開設(shè)了統(tǒng)計學電腦實驗課；開設(shè)了“醫(yī)學統(tǒng)計應(yīng)用錯誤的診斷”討論課。

第三篇：醫(yī)學統(tǒng)計學總結(jié)

1、同一資料的標準差是否一定小于均數(shù)？

答：均數(shù)是描述定量資料集中趨勢的指標，而標準差是描述定量資料離散程度的指標，二者反映的是資料分布特征的兩個不同方面。

2、極差、四分位間距、標準差、變異系數(shù)的適用范圍有何異同？

答：這四個指標的相同點在于均用于描述計量資料的離散程度。不同點為：極差可用于各種分布的資料，一般常用于描述單峰對稱分布小樣本資料的變異程度，或用于初步了解資料的變異程度。若樣本含量相差較大，則不宜用極差來比較資料的離散程度。四分位間距：適用于描述偏態(tài)分布資料、兩端無確切值或分布不明確資料的離散程度。標準差常用于描述對稱分布，特別是正態(tài)分布或近似分布資料的離散程度。變異系數(shù)適用于比較計量單位不同或均數(shù)相差懸殊的幾組資料的離散程度。

3、x2檢驗用于什么？

答：x檢驗用于：推斷兩個及兩個以上總體率或構(gòu)成比是否有差別，兩個分類變量間有無相關(guān)關(guān)系，多個率的趨勢檢驗，以及兩個率的等效檢驗等。此外，也用于頻數(shù)分布的擬合優(yōu)度檢驗。

4、四格表的U檢驗和x2檢驗有何聯(lián)系？

答：（1）相同點：四格表的u檢驗的根據(jù)是正態(tài)近似原理（n足夠大，∏和1-∏均不太?。?。能用四格表的u檢驗進行兩個率比較檢驗的資料，都可以用x檢驗。四格表的雙側(cè)u檢驗與x檢驗是完全等價的，兩個統(tǒng)計量的關(guān)系為u= x，u20.05/2= u20.05/1.u檢驗和卡方檢驗都存在連續(xù)性矯正問題（2）不同點：①正態(tài)分布可以確定單、雙側(cè)檢驗界值，滿足正態(tài)近似條件時，可以使用四格表的單側(cè)u檢驗。②滿足四格表u檢驗的資料，計算兩率之間的95%可信區(qū)間，尚可分析兩率之差有無實際意義。③x2檢驗還可以用于配對設(shè)計四格表，但這時推斷∏1，∏2是否有差別的x2公式不同。5．參數(shù)檢驗和非參數(shù)檢驗的區(qū)別何在？各有何優(yōu)缺點? 答：區(qū)別：參數(shù)檢驗，其應(yīng)用條件是已知總體的分布類型，對總體參數(shù)進行估計或檢驗。非參數(shù)檢驗，不依賴總體分布的具體形式，目的在于檢驗總體分布是否不同。（2）參數(shù)檢驗優(yōu)點是符合應(yīng)用條件時，檢驗效能較高。缺點是對資料要求嚴格，不能用于等級數(shù)據(jù)、一端或兩端有不確切數(shù)據(jù)，此外，還要求資料的分布類型已知和總體方差齊等條件。非參數(shù)檢驗優(yōu)點是應(yīng)用范圍廣，計算簡便，對資料的要求不高；缺點是若對符合參數(shù)檢驗條件的資料用非參數(shù)檢驗，則會降低檢驗效能。如需檢驗出同樣大小的差異，非參數(shù)檢驗往往需要更大的樣本含量。

6.對同一資料，又出自同一研究目的，用參數(shù)檢驗和非參數(shù)檢驗所得不一致時，宜以何者為準?答：兩者各有使用條件，究竟取哪種結(jié)論，要根據(jù)資料是否滿足該種檢驗方法的應(yīng)用條件進行選擇。在符合參數(shù)檢驗的條件時，可接受參數(shù)檢驗的結(jié)論，而資料不符合參數(shù)檢驗的條件時，應(yīng)以非參數(shù)檢驗的結(jié)論為佳。如總體分布為極度偏態(tài)或其他非正態(tài)分布，或者兩總體方差不齊時，此時宜采用秩和檢驗的結(jié)果。7.非參數(shù)檢驗適用于哪些情況？

答：①等級資料②偏態(tài)資料。當觀察資料成偏態(tài)或極度偏態(tài)而又未經(jīng)任何變量變換，或雖經(jīng)變量變換但仍未達到正態(tài)或近似正態(tài)分布時③總體分布類型未知的資料④要比較的各組資料方差不齊⑤一端或兩端有不確定數(shù)據(jù)。

8.兩樣本比較的秩和檢驗，當n1＞n2＞10時采用u檢驗，這時檢驗是屬于參數(shù)檢驗還是非參數(shù)檢驗？為什么？答：兩組比較的秩和檢驗，當n很大時，可利用秩和T的分布隨n增大漸進正態(tài)分布的性質(zhì)，進行u檢驗，此時利用的并非原始數(shù)據(jù)，而是經(jīng)秩變換后的數(shù)據(jù)，故仍屬非參數(shù)檢驗。9.直線回歸分析中應(yīng)注意哪些問題？

答：做回歸分析一定要有專業(yè)意義，不能將毫無聯(lián)系的兩個變量作直線回歸分析；回歸分析之前首先應(yīng)繪制散點圖，考查x與y之間有無直線趨勢以及是否存在異常點；考慮是否滿足建立線性回歸模型的基本假定；直線回歸方程的應(yīng)用與圖示一般以自變量x的取值范圍為限；兩變量的直線關(guān)系不一定是因果關(guān)系，也可能是伴隨關(guān)系。

10.簡述直線回歸與直線相關(guān)的區(qū)別與聯(lián)系。

答：區(qū)別：①資料要求不同：直線回歸中因變量y是來自正態(tài)總體的隨機變量，而r既可以是來自正態(tài)總體中的隨機變量，也可以是嚴密控制、精確測量的變量；相關(guān)分析則要求x,y是來自雙變量正態(tài)分布總體的隨機變量，②分析目的不同：直線回歸用于說明兩變量間依存變化的數(shù)量關(guān)系；直線相關(guān)用于說明變量間的直線相關(guān)關(guān)系。聯(lián)系：①方向一致：對一組數(shù)據(jù)計算，r與b，它們的正負號是一致的。②假設(shè)檢驗等價：對同一樣本r和b的假設(shè)檢驗得到的t值相等。③用回歸解釋相關(guān)：由r2=SS回/SS總可知，若回歸平方和越接近總平方和，則r越接近于1。

11.簡述直線相關(guān)、秩相關(guān)的區(qū)別與聯(lián)系。

答：區(qū)別：①資料要求不同：直線相關(guān)要求x、y是來自雙變量正態(tài)總體的隨機變量；秩相關(guān)適用于不服從雙變量正態(tài)分布或總體分布類型未知以及用等級表示的原始數(shù)據(jù)。②相關(guān)意義不同：直線相關(guān)表示兩變量的直線相關(guān)關(guān)系存在，秩相關(guān)表示兩變量的相關(guān)關(guān)系。聯(lián)系：相關(guān)系數(shù)的取值范圍相同；秩相關(guān)是將原始數(shù)據(jù)進行秩變換，以秩次計算直線相關(guān)系數(shù)。

12.均數(shù)的可信區(qū)間和參考值范圍有何不同？

222

22答：均數(shù)的可信區(qū)間：按一定的概率100（1-α）%（即可信度）估計總體均數(shù)所在的范圍，得到的范圍亦稱可信區(qū)間。參考值范圍：醫(yī)學參考值范圍指包括絕大多數(shù)正常人的人體形態(tài)、功能和代謝產(chǎn)物等各種生理及生化指標常數(shù)，也稱正常值。由于存在著個體差異，生物醫(yī)學數(shù)據(jù)并非常數(shù)，而是一定范圍內(nèi)波動，故采用醫(yī)學參考值范圍作為判定正常和異常的參考標準。

13秩和檢驗的優(yōu)缺點是什么? 答：①不受總體分布限制，適用面廣②適用于等級資料及兩端無確定值的資料③易于理解，易于計算。缺點：是對分布類型的廣泛適應(yīng)性，使其很難充分利用資料提供的信息，有時會導(dǎo)致檢驗效能降低。14在t檢驗和u檢驗時，何種情況下采用單側(cè)檢驗？

答：單側(cè)檢驗的備擇假設(shè)帶有方向性，如：m＞m0,實際中只可能出現(xiàn)一種情況。雙側(cè)檢驗的備擇假設(shè)中包含不等號（如：m≠m0），實際上包括兩種情況：m＞m0或m＜m0，無方向性。15.均數(shù)、幾何均數(shù)和中位數(shù)的適用范圍是什么？

答：均數(shù)適用于描述單峰對稱分布，特別是正態(tài)分布或近似正態(tài)分布資料的集中趨勢。（由于均數(shù)易受到極端值的影響，故不適用于描述偏態(tài)分布資料的集中趨勢，只是需采用幾何均數(shù)或中位數(shù)。）幾何均數(shù)對于原始觀察值呈偏態(tài)分布，但經(jīng)過對數(shù)變換后呈正態(tài)分布或近似正態(tài)分布的資料，易用幾何均數(shù)描述其集中趨勢。常用于等比級資料或?qū)?shù)正態(tài)分布資料。中位數(shù)可用于各種分布的資料。對于正態(tài)分布資料，中位數(shù)等于均數(shù)；對于對數(shù)正態(tài)分布資料，中位數(shù)等于幾何均數(shù)。由于中位數(shù)不受極端值的影響，主要用于偏態(tài)分布資料，兩端無確切值或分布不明確的資料。16.標準差和標準誤有何區(qū)別與聯(lián)系，他們的用途是什么？

答：標準差：是描述對稱分布，特別是正態(tài)分布或近似正態(tài)分布資料離散趨勢（變異程度）的常用指標?？傮w標準差用δ表示，樣本標準差用s表示。標準誤：樣本均數(shù)的標準差稱為標準誤。樣本均數(shù)⊙的總體均數(shù)為H，各⊙圍繞H的離散程度，可以用樣本均數(shù)的標準差來描述。用途：標準差用途：①表示變量分布的離散程度②結(jié)合均數(shù)計算變異系數(shù)③結(jié)合樣本含量計算標準誤④結(jié)合均數(shù)描述分布特征。標準誤用途：表示每個樣本均數(shù)間的變異程度，描述樣本均數(shù)的抽樣誤差，即樣本均數(shù)與總體均數(shù)的接近程度，也可稱為樣本均數(shù)的標準差。17.統(tǒng)計圖制作的一般原則？

答：首先，根據(jù)資料性質(zhì)和分析目的正確選用適當?shù)慕y(tǒng)計圖。其次，除圓圖外，一般用直角坐標系的第一象限的位置表示。最后，繪制圖形應(yīng)注意準確、美觀，給人以清晰的印象。18.各種統(tǒng)計圖適合于何種資料? 答：描述某連續(xù)變量的頻數(shù)分布宜選用直方圖；分析、比較獨立的或不連續(xù)的多個組或多個類別的統(tǒng)計量宜選用條圖，分析某指標隨時間或其它連續(xù)變量變化而變化的趨勢宜選用線圖，描述或比較不同事物內(nèi)部構(gòu)成時用圓圖或百分比條圖等。

19.為什么要做r和b的假設(shè)檢驗？

答：b:即使從總體回歸系數(shù)β等于零的總體中作隨機抽樣，由于抽樣誤差的存在，其樣本回歸系數(shù)b也不一定全為零。因此，求得一個樣本回歸系數(shù)時，首先，需考慮線性方程是否成立？并進行回歸系數(shù)β是否為零的檢驗。以推斷自變量x與應(yīng)變量y見是否有直線關(guān)系存在。

r:假定從總體相關(guān)系數(shù)t=0的總體中隨機抽樣，由于存在抽樣誤差，所得樣本相關(guān)系數(shù)r不一定全為零。故此，求得一個樣本相關(guān)系數(shù)r值后，仍需進行總體相關(guān)系數(shù)t是否為零的假設(shè)檢驗。

20.服從二項分布的條件是什么？

答：凡具有貝努力試驗序列3個特點的變量，一般可認為服從二項分布①每次試驗的結(jié)果只能是兩種互斥的結(jié)果中的一種（A或者非A）②各次試驗的結(jié)果互不影響，即各次試驗獨立③在相同試驗條件下，各次試驗中出現(xiàn)某一結(jié)果A具有相同的概率∏（非A的概率1-∏）。

21.相關(guān)系數(shù)和回歸系數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？

答：直線的斜率稱為回歸系數(shù)，直線相關(guān)系數(shù)也稱積距相關(guān)系數(shù)，說明具有直線關(guān)系的兩變量間的相關(guān)方向與密切程度。它們的聯(lián)系——方向一致即r與b正負一致，假設(shè)檢驗等價。區(qū)別：資料要求不同，回歸系數(shù)方程要求服從正態(tài)分布，x精確測量嚴格控制Ⅰ型回歸，相關(guān)方程要求x，y雙重復(fù)正態(tài)Ⅱ型回歸。22多個樣本均數(shù)間的比較為什么不能用t檢驗？

答：多個樣本均數(shù)的兩兩比較又稱多重比較，其目的是推斷究竟哪些總體均數(shù)之間存在差別，由于涉及的對比組數(shù)大于2，若仍用前述的t檢驗對兩個對比組做比較，會使犯第Ⅰ類錯誤的概率增大，即可能吧本來無差別的兩個總體均數(shù)判為有差別，因此，多重比較不宜用t檢驗分別作兩兩比較。

23對同一資料，有出自同一研究目的，用參數(shù)檢驗和非參數(shù)檢驗所得結(jié)果不一致時，宜以何者為準？答：參數(shù)檢驗要求其總體分布為正態(tài)分布，總體方差齊性，非參數(shù)檢驗常用解決那些總體分布未知的統(tǒng)計問題，對于同一資料，又出自同一研究目的，采用參數(shù)研究還是非參數(shù)檢驗取決于資料的類型。24.為什么要進行抽樣研究？抽樣時為什么會產(chǎn)生抽樣誤差？

答：計量資料的總體中所含的樣本數(shù)量巨大，要獲取資料的總體均數(shù)、標準差等數(shù)據(jù)十分困難，因此醫(yī)學科學研究中通常采用的抽樣研究方法，是指從總體中隨機抽取一個樣本，用樣本信息推斷總體特征，這種分析方法稱為統(tǒng)計推斷。但通常情況下，樣本均數(shù)（x拔）不可能與總體均數(shù)μ正好相等，這種由個體變異產(chǎn)生的，隨機抽樣引起的樣本統(tǒng)計量與總體參數(shù)間的差異稱為抽樣誤差。25.相關(guān)系數(shù)的意義？

答：相關(guān)系數(shù)r沒有單位，取值范圍為-1≤r≤1。兩變量相關(guān)的方向用r的正負號表示，即r＞0表示正相關(guān)；r＜0表示負相關(guān)。相關(guān)系數(shù)r的大小表示密切程度，r絕對值越接近1，表示兩變量間相關(guān)關(guān)系密切程度越高。∣r∣=1表示完全相關(guān)，∣r∣=0表示無直線相關(guān)。26.方差分析的應(yīng)用條件？

答：①各樣本是相互獨立的隨機樣本②各樣本來自正態(tài)分布③各樣本方差相等，即方差齊。

27.χ2檢驗要注意的問題（注意事項）？

答：① 計算χ2 值時必須用絕對數(shù)。而不能用相對數(shù)，因為χ2 值的大小與頻數(shù)大小有關(guān)。②χ2 檢驗要求理論頻數(shù)不宜太小，一般認為不宜有1/5以上格子理論頻數(shù)小于5，或一個格子的理論頻數(shù)小于1。對理論頻數(shù)太小有三種處理方法：A 增大樣本例數(shù) B 刪除理論數(shù)太小的行或列 C 合并③當多個樣本率（或構(gòu)成比）比較的χ2 檢驗結(jié)論為拒絕檢驗假設(shè)，只能認為各總體率（或總體構(gòu)成比）之間總的說來有差別，但不能說它們彼此間都有差別。或某兩者間有差別。

28.非參數(shù)檢驗適用哪些情況？

答：①等級順序資料。②偏態(tài)資料。當觀察資料成偏態(tài)或極度偏態(tài)分布而又未經(jīng)變量變換未達到正態(tài)或近似正態(tài)分布時，宜用非參數(shù)檢驗。③未知分布類型資料④要比較的各組資料變異度相差較大，方差不齊，且不能變換達到齊性。⑤初步分析。有些醫(yī)學資料由于統(tǒng)計工作量過大，可采用非參數(shù)統(tǒng)計方法進行初步分析，挑選其中有意義者再進一步分析⑥對于一些特殊情況，如從幾個總體所獲得的數(shù)據(jù)，往往難以對其原有總體分布作出估計，在這種情況下可用非參數(shù)統(tǒng)計方法。

29.為什么秩和檢驗的編秩在不同對比組間出現(xiàn)相同數(shù)據(jù)要給予“平均秩次”，而同一組的相同數(shù)據(jù)不必計算“平均秩次”？

答：因為在不同對比組，不取平均秩次會加大或減小某一組的秩和；而在同一組內(nèi)，出現(xiàn)相同數(shù)據(jù)不編平均秩次，該組秩和不受影響。

30.怎樣正確使用單側(cè)檢驗和雙側(cè)檢驗？

答：根據(jù)專業(yè)知識推斷兩個總體是否有差別時，是甲高于乙，還是以高于甲，當兩種可能都存在時，一般選雙側(cè)；若根據(jù)專業(yè)知識，如果甲不會低于乙，或研究者僅關(guān)心其中一種可能時，可選用單側(cè)。一般來講，雙側(cè)檢驗較穩(wěn)妥故較多用，在預(yù)實驗有探索性質(zhì)時，對結(jié)果的考慮以思路較寬為好，也用雙側(cè)檢驗。單側(cè)檢驗，應(yīng)以專業(yè)知識為依據(jù)，他充分利用了另一側(cè)的不可能性，故檢出效率高，但應(yīng)慎用。

31.回歸系數(shù)：直線的斜率b,也稱回歸系數(shù)。統(tǒng)計學意義是自變量x改變一個單位時，應(yīng)變量y平均變化b個單位。32.相關(guān)系數(shù)：也稱pearson積距相關(guān)系數(shù)，說明具有直線相關(guān)的兩變量間相關(guān)方向與密切程度。33.直線回歸分析中應(yīng)注意的問題？

答：①做直線回歸一定要有實際意義②回歸分析之前首先應(yīng)繪制散點圖。③考慮建立線性模型的基本假定④取值范圍，避免外延。⑤兩變量間有直線關(guān)系不一定是因果關(guān)系。34.相關(guān)分析應(yīng)用中應(yīng)注意的問題？

答：①資料要求x、y都應(yīng)來自雙變量正態(tài)總體的隨機變量。②進行相關(guān)分析前，應(yīng)先繪制散點圖，有線性趨勢時，才可進行相關(guān)分析。③滿足應(yīng)用條件的同一份雙變量資料，回歸系數(shù)b與相關(guān)系數(shù)r的正負號一致，假設(shè)檢驗等價。④相關(guān)分析時，小樣本資料經(jīng)t檢驗只能推斷兩變量間有無直線關(guān)系，而不能推斷其相關(guān)的密切程度。要推斷兩樣本間相關(guān)的程度，樣本含量必須足夠大，當r有統(tǒng)計學意義時，但r2較小時，下結(jié)論要慎重。35.方差分析的應(yīng)用條件? 答：①各樣本是相互獨立的隨機樣本②各樣本來自正態(tài)分布③各樣本方差相等，即方差齊。

36.二項分布：貝努力試驗序列中結(jié)果A出現(xiàn)次數(shù)的概率分布就是～。

37.率的標準化法：為解決因內(nèi)部構(gòu)成不同而導(dǎo)致分組率比較的結(jié)果與和紀律比較結(jié)果的矛盾，選定一個共同的標準人口或標準人口構(gòu)成，分別計算兩組的標準化率，這種方法稱～。

38.抽樣誤差：由個體變異產(chǎn)生的，隨機抽樣引起的樣本統(tǒng)計量與總體參考數(shù)間的差異稱～

第四篇：醫(yī)學統(tǒng)計學總結(jié)

醫(yī)學統(tǒng)計學總結(jié)

一、兩組或多組計量資料的比較1.兩組資料： 1)大樣本資料或服從正態(tài)分布的小樣本資料(1)若方差齊性，則作成組t檢驗(2)若方差不齊，則作t’檢驗或用成組的Wilcoxon秩和檢驗 2)小樣本偏態(tài)分布資料，則用成組的Wilcoxon秩和檢驗 2.多組資料： 1)若大樣本資料或服從正態(tài)分布，并且方差齊性，則作完全隨機的方差分析。如果方差分析的統(tǒng)計檢驗為有統(tǒng)計學意義，則進一步作統(tǒng)計分析：選擇合適的方法（如：LSD檢驗，Bonferroni檢驗等）進行兩兩比較。2)如果小樣本的偏態(tài)分布資料或方差不齊，則作Kruskal Wallis的統(tǒng)計檢驗。如果Kruskal Wallis的統(tǒng)計檢驗為有統(tǒng)計學意義，則進一步作統(tǒng)計分析：選擇合適的方法（如：用成組的Wilcoxon秩和檢驗，但用Bonferroni方法校正P值等）進行兩兩比較。

二、分類資料的統(tǒng)計分析1.單樣本資料與總體比較 1)二分類資料：(1)小樣本時：用二項分布進行確切概率法檢驗；(2)大樣本時：用U檢驗。2)多分類資料：用Pearson c2檢驗（又稱擬合優(yōu)度檢驗）。2.四格表資料 1)n>40并且所以理論數(shù)大于5，則用Pearson c2 2)n>40并且所以理論數(shù)大于1并且至少存在一個理論數(shù)<5，則用校正c2或用Fisher’s 確切概率法檢驗 3)n￡40或存在理論數(shù)<1，則用Fisher’s 檢驗 3.2×C表資料的統(tǒng)計分析 1)列變量為效應(yīng)指標，并且為有序多分類變量，行變量為分組變量，則行評分的CMH c2或成組的Wilcoxon秩和檢驗 2)列變量為效應(yīng)指標并且為二分類，列變量為有序多分類變量，則用趨勢c2檢驗 3)行變量和列變量均為無序分類變量(1)n>40并且理論數(shù)小于5的格子數(shù)<行列表中格子總數(shù)的25%，則用Pearson c2(2)n￡40或理論數(shù)小于5的格子數(shù)>行列表中格子總數(shù)的25%，則用Fisher’s 確切概率法檢驗 4.R×C表資料的統(tǒng)計分析 1)列變量為效應(yīng)指標，并且為有序多分類變量，行變量為分組變量，則CMH c2或Kruskal Wallis的秩和檢驗 2)列變量為效應(yīng)指標，并且為無序多分類變量，行變

量為有序多分類變量，作none zero correlation analysis的CMH c

23)列變量和行變量均為有序多分類變量，可以作Spearman相關(guān)分析 4)列變量和行變量均為無序多分類變量，(1)n>40并且理論數(shù)小于5的格子數(shù)<行列表中格子總數(shù)的25%，則用Pearson c2(2)n￡40或理論數(shù)小于5的格子數(shù)>行列表中格子總數(shù)的25%，則用Fisher’s 確切概率法檢驗

三、Poisson分布資料1.單樣本資料與總體比較： 1)觀察值較小時：用確切概率法進行檢驗。2)觀察值較大時：用正態(tài)近似的U檢驗。2.兩個樣本比較：用正態(tài)近似的U檢驗。配對設(shè)計或隨機區(qū)組設(shè)計

四、兩組或多組計量資料的比較 1.兩組資料： 1)大樣本資料或配對差值服從正態(tài)分布的小樣本資料，作配對t檢驗 2)小樣本并且差值呈偏態(tài)分布資料，則用Wilcoxon的符號配對秩檢驗 2.多組資料： 1)若大樣本資料或殘差服從正態(tài)分布，并且方差齊性，則作隨機區(qū)組的方差分析。如果方差分析的統(tǒng)計檢驗為有統(tǒng)計學意義，則進一步作統(tǒng)計分析：選擇合適的方法（如：LSD檢驗，Bonferroni檢驗等）進行兩兩比較。2)如果小樣本時，差值呈偏態(tài)分布資料或方差不齊，則作Fredman的統(tǒng)計檢驗。如果Fredman的統(tǒng)計檢驗為有統(tǒng)計學意義，則進一步作統(tǒng)計分析：選擇合適的方法（如：用Wilcoxon的符號配對秩檢驗，但用Bonferroni方法校正P值等）進行兩兩比較。

五、分類資料的統(tǒng)計分析1.四格表資料 1)b+c>40，則用McNemar配對c2檢驗或配對邊際c2檢驗 2)b+c<40，則用二項分布確切概率法檢驗 2.C×C表資料： 1)配對比較：用McNemar配對c2檢驗或配對邊際c2檢驗 2)一致性問題（Agreement）：用Kap檢驗 變量之間的關(guān)聯(lián)性分析

六、兩個變量之間的關(guān)聯(lián)性分析 1.兩個變量均為連續(xù)型變量 1)小樣本并且兩個變量服從雙正態(tài)分布，則用Pearson相關(guān)系數(shù)做統(tǒng)計分析 2)大樣本或兩個變量不服

第五篇：醫(yī)學統(tǒng)計學

A．總體中任意的一部分B．總體中的典型部分

C．總體中有意義的一部分

1、measurement date2、coefficient of variation(變異系數(shù))

3、sampling error（抽樣誤差）

4、linear correlation coefficient（直線相關(guān)系數(shù)）

5、population（總體）

D．總體中有價值的一部分E．總體中有代表性的一部分

5、以下檢驗方法屬非參數(shù)法的是。

A．T檢驗B．t檢驗C．u 檢驗D．F檢驗E．以上都是

6、樣本含量的確定下面哪種說法合理。

A．樣本越大越好B．樣本越小越好C．保證一定檢驗效能條件下盡量增大樣本含量D．保證一定檢驗效能條件下盡量減少樣本含量E．越易于組織實施的樣本含量越好

7、對計數(shù)資料進行統(tǒng)計描述的主要指標是。

A．平均數(shù)B．相對數(shù)C．標準差D．變異系數(shù)E．中位數(shù)

1、用樣本推論總體，具有代表性的樣本指的是

A．總體中最容易獲得的部分個體B．在總體中隨意抽取任意個體 C．挑選總體中的有代表性的部分個體D．用配對方法抽取的部分個體 E．依照隨機原則抽取總體中的有代表性部分個體

2、計量資料,計數(shù)資料和等級分組資料的關(guān)系是。A．計量資料兼有計數(shù)資料和等級分組資料的一些性質(zhì)B．計數(shù)資料兼有計量資料和等級分組資料的一些性質(zhì)

8、由兩樣本均數(shù)的差別推斷兩總體均數(shù)的差別，得到此差別具有統(tǒng)計意義的結(jié)論是指

A．兩樣本均數(shù)差別有顯著性B．兩總體均數(shù)差別有顯著性

C．兩樣本均數(shù)和兩總體均數(shù)的差別都有顯著性

D．其中一個樣本均數(shù)和它的總體均數(shù)差別有顯著性

9、說明某現(xiàn)象發(fā)生強度的指標為。A．構(gòu)成比B．相對比C．定基比D．環(huán)比E．率

10、配對設(shè)計的秩和檢驗中，其H0假設(shè)為。A．差值的總體均數(shù)為0B．差值的總體中位數(shù)為0C．μd≠0D．Md≠0

C．等級分組資料兼有計量資料和計數(shù)資料的一些性質(zhì) D．計數(shù)資料有計量資料的一些性質(zhì)E．等級分組資料又稱半計數(shù)資料

3、總體率95%可信區(qū)間的意義是。

A．95%的正常值在此范圍B．95%的樣本率在此范圍

C．95%的總體率在此范圍D．總體率在此范圍內(nèi)的可能性為95%E．樣本率在此范圍內(nèi)的可能性為95%

4、為了由樣本推斷總體,樣本應(yīng)該是。

命題組組長簽字：第頁（本試卷共4頁）

E．μ1≠μ211、單因素方差分析中，不正確的計算公式是。A．SS組內(nèi)=SS總-SS組間B．v總=v組間-v組內(nèi)C．MS組間=SS組間/v組間D．MS組內(nèi)=SS組內(nèi)/v組內(nèi)E．F=MS組內(nèi)/MS組間

12、方差分析中，組內(nèi)變異反映的是。A．測量誤差B．個體差異

C．隨機誤差，包括個體差異及測量誤差D．抽樣誤差E．系統(tǒng)誤差

13、對統(tǒng)計圖中的的坐標有如下規(guī)定。

A．所有統(tǒng)計圖的縱坐標都必須從零點開始B．所有統(tǒng)計圖坐標中都不能有折斷線

C．條圖、線圖、直方圖的縱坐標必須從零開始D．線圖、直方圖的縱坐標必須從零開始E．條圖、直方圖的縱坐標必須從零開始

14、制統(tǒng)計圖時要求。

A．標題應(yīng)說明圖的主要內(nèi)容，一般在圖的上方B．縱橫兩軸應(yīng)有標目，一般不注單位C．縱軸尺度必須從零開始

D．直條圖和線圖，其長寬比例一般取5：7E．以上都不對

15、下列關(guān)于醫(yī)學參考值范圍描述中，不正確的是

A．排除了有關(guān)疾病等因素對所研究指標有影響的正常人的解剖、生理、生化 等數(shù)據(jù)的波動范圍

B．沒有任何疾病的人的解剖、生理、生化等數(shù)據(jù)的波動范圍C．習慣確定只包含95%或99%的人的界值來源：D．根據(jù)專業(yè)知識確定取單側(cè)界限或雙側(cè)界限E．資料為正態(tài)分布時，可用正態(tài)近似法計算

16、各觀察值均加(或減)同一數(shù)后A．均數(shù)改變,標準差不變B．均數(shù)不變,標準差改變

C．兩者均不變D．兩者均改變

E．根據(jù)實際資料而定

17、統(tǒng)計工作的步驟為

A．統(tǒng)計研究調(diào)查、搜集資料、整理資料、分析資料B．統(tǒng)計資料收集、整理資料、統(tǒng)計描述、統(tǒng)計推斷C．統(tǒng)計研究設(shè)計、搜集資料、整理資料、分析資料D．統(tǒng)計研究調(diào)查、統(tǒng)計描述、統(tǒng)計推斷、統(tǒng)計圖表E．統(tǒng)計研究設(shè)計、統(tǒng)計描述、統(tǒng)計推斷、統(tǒng)計圖表

18、兩個樣本率判別的假設(shè)檢驗，其目的是。A．推斷兩個樣本率有無差別B．推斷兩個總體率有無差別

C．推斷兩個樣本率和兩個總體率有無差別

D．推斷兩個樣本率和兩個總體率的差別有無統(tǒng)計意義E．推斷兩個總體分布是否相同

19、假設(shè)檢驗過程中，下列哪一項不可以由研究者事先設(shè)定。A．所比較的總體參數(shù)B．單側(cè)或雙側(cè)檢驗C．檢驗水準D．P值E．以上都不對 20、統(tǒng)計資料的類型包括。

A．頻數(shù)分布資料和等級分類資料B．多項分類資料和二項分類資料C．正態(tài)分布資料和頻數(shù)分布資料

D．數(shù)值變量資料和等級資料E．數(shù)值變量資料和分類變量資料

21、有關(guān)離散度指標意義中，描述不正確的是。A．數(shù)值越大，說明個體差異越大B．數(shù)值越大，說明觀察值的變異度越大C．數(shù)值越小，說明平均數(shù)的代表性越好D．數(shù)值越小，說明平均數(shù)的代表性越差E．應(yīng)與平均數(shù)結(jié)合起來進行分析

22、秩和檢驗和t檢驗相比，其優(yōu)點是。

A．計算簡便，不受分布限制B．公式更為合理C．檢驗效能高D．抽樣誤差小E．第二類錯誤概率小

23、總體標準差描述的是。

A．所有個體值對總體均數(shù)的離散程度B．某樣本均數(shù)對總體均數(shù)的離散程度C．所有樣本均數(shù)對總體均數(shù)的離散程度D．某些樣本均數(shù)對總體均數(shù)的離散程度

E．所有某個含量相同的樣本均數(shù)對總體均數(shù)的離散程度

24、比較身高和體重兩組數(shù)據(jù)變異度大小宜采用。A．變異系數(shù)B．方差

C．極差D．標準差E．四分位數(shù)間距

25、當樣本例數(shù)相同時，兩組計量資料的成組t檢驗與配對t檢驗相比，一般情況下為

A．成組t檢驗效率高一些B．配對t檢驗效率高一些C．兩者效率相等

D．大樣本時兩者效率一致E．與兩組樣本均數(shù)的大小有關(guān)

26、樣本的兩變量(X,Y)的相關(guān)系數(shù)r=0時,說明。（B）A．兩變量不存在任何關(guān)系

B．兩變量間不存在直線關(guān)系,但不排除存在某種曲線關(guān)系

C．兩變量間存在相互關(guān)系的可能性很小D．兩變量必然存在某種曲線關(guān)系E．兩變量間的關(guān)系不能確定

27、在標準差與標準誤的關(guān)系中。A．二者均反映抽樣誤差大小

B．總體標準差增大時，總體標準誤也增大

C．樣本例數(shù)增大時，樣本標準差和標準誤都減小

D．可信區(qū)間大小與標準差有關(guān)，而參考值范圍與標準誤有關(guān)E．總體標準差一定時，增大樣本例數(shù)會減小標準誤

28、說明兩個有關(guān)聯(lián)的同類指標之比為。

A．率B．構(gòu)成比C．頻率D．相對比E．頻數(shù)

29、下列觀測結(jié)果屬于等級資料的是（D）

A．收縮壓測量值B．脈搏數(shù) C．住院天數(shù)D．病情程度 E．四種血型

30、收集資料不可避免的誤差是

A.隨機誤差B.系統(tǒng)誤差 C.過失誤差D.記錄誤差 E．儀器故障誤差

31、算術(shù)均數(shù)與中位數(shù)相比，其特點是

A．不易受極端值的影響B(tài)．能充分利用數(shù)據(jù)的信息C．抽樣誤差較大D．更適用于偏態(tài)分布資料E．更適用于分布不明確資料

32、描述一組對稱（或正態(tài)）分布資料的變異程度，用（A）較好

A標準差B 方差C 離均差平方和D 變異系數(shù)E以上都可以

33、變異系數(shù)主要用于

A．比較不同計量指標的變異程度B.衡量正態(tài)分布的變異程度

C.衡量測量的準確度D.衡量偏態(tài)分布的變異程度

E.衡量樣本抽樣誤差的大小

34、正態(tài)曲線下，從均數(shù)μ到μ+1.0σ的面積

A、45%B、90%C、95.00%D、47.5%E、34.14%

35、方差分析的基本思想和要點是

A．組間均方大于組內(nèi)均方B．組內(nèi)均方大于組間均方 C．不同來源的方差必須相等D．兩方差之比服從F分布 E．總變異及其自由度可按不同來源分解

36、多組均數(shù)比較的方差分析，如果P?0.05，則應(yīng)該進一步做的是 A．兩均數(shù)的t檢驗B．區(qū)組方差分析C．方差齊性檢驗D．q檢驗 E．確定單獨效應(yīng)

37、兩樣本均數(shù)比較,檢驗結(jié)果P>0.05說明（D）

A.兩總體均數(shù)的差別較小B.兩總體均數(shù)的差別較大C.支持兩總體無差別的結(jié)論D.不支持兩總體有差別的結(jié)論E.可以確認兩總體無差別

38、計算標準化死亡率的目的是（D）

A.減少死亡率估計的偏倚B.減少死亡率估計的抽樣誤差 C.便于進行不同地區(qū)死亡率的比較D.消除各地區(qū)內(nèi)部構(gòu)成不同的影響 E.便于進行不同時間死亡率的比較

39、標準化后的總死亡率：

A、僅僅作為比較的基礎(chǔ)，它反映了一種相對水平B、它反映了實際水平

C、它不隨標準的選擇變化而變化 D、它反映了事物實際發(fā)生的強度 E、它反映了實際率的水平

2?40、利用檢驗公式不適合解決的實際問題是（C）

A.比較兩種藥物的有效率B.檢驗?zāi)撤N疾病與基因多態(tài)性的關(guān)系 C.兩組有序試驗結(jié)果的藥物療效D.藥物三種不同劑量顯效率有無差別 E.兩組病情“輕、中、重”的構(gòu)成比例

41、對醫(yī)學計量資料成組比較, 相對參數(shù)檢驗來說，非參數(shù)秩和檢驗的優(yōu)點是（A）A.適用范圍廣B.檢驗效能高 C．檢驗結(jié)果更準確D.充分利用資料信息 E.不易出現(xiàn)假陰性錯誤

42、對于計量資料的比較,在滿足參數(shù)法條件下用非參方法分析,可能產(chǎn)生的結(jié)果是（B）

A.增加Ⅰ類錯誤B.增加Ⅱ類錯誤C.減少Ⅰ類錯誤D.減少Ⅱ類錯誤 E.兩類錯誤都增加

43、對于兩組資料的比較，方差分析與t檢驗的關(guān)系是（E）A.t檢驗結(jié)果更準確B.方差分析結(jié)果更準確 C.t檢驗對數(shù)據(jù)的要求更為嚴格D.近似等價 E.完全等價

44、四格表如有一個實際數(shù)為0（C）A、就不能作χ2檢驗

B、就必須用校正χ2檢驗

C、還不能決定是否可作χ2檢驗 D、肯定可作校正χ2檢驗 E、肯定不可作校正χ2檢驗

45、行×列表的χ2檢驗中，P<0.05說明（D）A、被比較的幾個樣本率之間的差異均有顯著性 B、樣本率間的差異沒有顯著性

C、任意兩個率之間的差異均有顯著性 D、至少某兩個樣本率間的差異有顯著性 E、只有兩個樣本率間的差異有顯著性

46、兩數(shù)值變量相關(guān)關(guān)系越強，表示（B）

A.相關(guān)系數(shù)越大B.相關(guān)系數(shù)的絕對值越大 B.回歸系數(shù)越大C.回歸系數(shù)的絕對值越大 E.相關(guān)系數(shù)檢驗統(tǒng)計量的t值越大

47、t分布比標準正態(tài)分布（D）

A、中心位置左移，但分布曲線相同 B、中心位置右移，但分布曲線相同 C、中心位置不變，但分布曲線峰高

D、中心位置不變，但分布曲線峰低，兩側(cè)較伸展 E、中心位置右移，但分布曲線峰高

三、判斷題（10分）

1、相關(guān)系數(shù)r=0.98，說明兩變量密切正相關(guān)（對）

2、構(gòu)成比資料可以選用圓圖和條圖（錯）

3、標準差和標準誤都是反映變異程度大小的指標（錯）

4、多個樣本均數(shù)的兩兩比較可以用成組的t檢驗（錯）

5、正常值范圍屬于統(tǒng)計描述，可信區(qū)間的估計屬于統(tǒng)計推斷（對）

6、、數(shù)值變量資料的標準差一定比均數(shù)小（錯）

7、等級資料比較宜用秩和檢驗。（對）

8、兩變量的相關(guān)分析中,若散點圖的散點完全在一條直線上，則r=1（錯）

9、對統(tǒng)計圖中的的坐標所有統(tǒng)計圖的縱坐標都必須從零點開始（錯）

10、非參數(shù)統(tǒng)計進行假設(shè)檢驗要求的條件是總體是正態(tài)分布（錯）

四、簡答題（25分）

1、醫(yī)學參考值范圍和可信區(qū)間的區(qū)別（5）

2、非參數(shù)檢驗的適用條件（5）

3、標準正態(tài)分布曲線下的面積規(guī)律（5）

4、標準差與標準誤有何區(qū)別?（5分）

5、描述數(shù)值變量集中趨勢的指標有哪些？適用條件分別是什么？（5分）

五、作圖（10分）

某藥治療老年慢性氣管炎的近期療效結(jié)果如下：

1、單純型共221例，其中按病情分為重、中、輕，分別觀察了136例、54例、31例；療效：治愈60人、顯效98人、好轉(zhuǎn)51人、無效12人，有效率94.6％。

2、喘息型共182例，其中按病情分為重、中、輕，分別觀察了93例，56例、33例；療效：治愈23人、顯效83人、好轉(zhuǎn)65人、無效11人，有效率94.0％。請根據(jù)題目要求做出合適的統(tǒng)計圖。