第一篇：20篇微型讀后感

1《給亡婦》既歌頌夫婦之間的的愛，也贊頌偉大的母愛。有的讀者在讀《給亡婦》時(shí)，都被朱自清對(duì)妻子的―愛‖感動(dòng)的潸然淚下，唏噓不已。但是現(xiàn)在有人提出要求把《背影》在中學(xué)語文課本里去掉，認(rèn)為―朱父的光輝形象是朱自清自己臆造出來的‖，筆者也有同感，覺得朱自清為創(chuàng)作而創(chuàng)作，真實(shí)情感是做給人看的，有些虛情假意，特別是讀了《給亡婦》后，不但沒有被感動(dòng)，反而覺得朱自清是一個(gè)封建夫權(quán)思想嚴(yán)重的人，是一個(gè)自私的、虛偽人，而他的妻子武仲謙則是一個(gè)深受―夫?yàn)槠蘧V‖毒害的悲劇人物。說實(shí)話，沒太看懂周作人先生的《結(jié)緣豆》，智能斷章取義，略取其中深有感觸的字句，寫下一些簡(jiǎn)陋的感受。

周先生對(duì)結(jié)緣的這一風(fēng)俗―或者現(xiàn)已廢止也未可知‖而感到十分的遺憾，現(xiàn)在也聽不到―浴佛‖的日子里寺廟中有此―清事‖。一種風(fēng)俗，準(zhǔn)確的說是一種美好的傳統(tǒng)漸漸被人們遺忘，那么被遺忘的似乎就不僅僅是這一風(fēng)俗了，而是這風(fēng)俗之后深深的含義。還有一并被人們遺忘的是人與人之間好生相待的心愿。

3影的告別讀后感

閑暇讀魯迅先生的這首構(gòu)思奇特而巧妙的散文詩(shī)，感覺是那樣地深入我的內(nèi)心。我竟然也擔(dān)心被“黑暗”所吞沒，或者被“光明”所消滅。我終于明白我為什么既不愿沉溺于黑暗之中，卻又沒有勇氣去尋找光明了，因?yàn)槲沂悄菢拥夭幌牒妥约旱挠白痈鎰e。我似乎也看到了影“彷徨于無地”的凄涼，內(nèi)心似有一種東西在涌動(dòng)，內(nèi)心一次次地被打動(dòng)，深深地發(fā)顫。我為魯迅先生的那種無邊的孤獨(dú)感而哀傷；更為我自己那深無邊際的孤獨(dú)感而哀傷。

4《》是冰心―最自由，最不思索‖的作品，因而最能表現(xiàn)出冰心率真的個(gè)性，塑造出冰心純真的自我形象?！都男∽x者》體現(xiàn)出冰心的性格、氣質(zhì)、才情和思想風(fēng)貌。通訊中無論是描寫母親的慈愛，姐弟的情誼，或是大自然的每秒，無不映射出冰心的鮮明的自我形象。

5《一只小鳥》講述的是一只小鳥對(duì)大自然充滿了新意,它飛到枝上唱起了歌,它的聲音里滿含著清–輕–和–美,唱的時(shí)候,好像―自然‖也含笑傾聽一般.樹下的許多孩子聽見那歌聲后,覺得非常優(yōu)美動(dòng)聽,從此,孩子們每天都來聽它唱歌.可不久后,一件不幸的事發(fā)生了.一天,小鳥正唱著動(dòng)聽的歌兒,突然,一顆子彈從下面射了過來,小鳥翻了個(gè)身從樹上跌了下去.這時(shí),兩只老鳥從叢林中飛了出來,接住了它,銜上巢去.它的血從樹隙里一滴滴的落到地上來.從此,孩子們?cè)僖矝]聽到那歌聲.讀了這篇文章,我為那只小鳥而感到傷心.我們不能去傷害它們,而是去保護(hù)它們,因?yàn)橹挥泻椭C才能創(chuàng)造和諧.6《背影》這篇文章，它講的是：父親送兒子去車站，看見有買橘子的，就去買橘子，此時(shí)，兒子看到父親的背影，兒子一下子感覺到父親的偉大。想想自己，媽媽每天送我去上學(xué)，我卻感覺不到什么，現(xiàn)在我明白了，父母的愛是多么偉大、無私。

7《春》。在文中，先生把春比喻為一個(gè)剛剛睡醒的孩子，張開了眼，遍地的野花仿佛是天上的星星眨著眼。風(fēng)，不再像冬天那樣寒冷，像母親的手，輕輕地?fù)崦f物。在溫暖的春風(fēng)中，孩子們高興得放著風(fēng)箏。在春天，春雨是尋常的，它滋潤(rùn)著世間的萬物。在《春》這篇文章中，我認(rèn)為最重要的一句話是：―一年之計(jì)在于春，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望‖。是呀，春天代表著綠色，寓意著復(fù)蘇，象征著希望。我們只有在春天播下希望的種子，到秋天才會(huì)有累累碩果。而我們小學(xué)六年級(jí)不正是我們?nèi)松拇禾靻?？我了我們秋天的收獲，我們現(xiàn)在難道不應(yīng)該付出汗水和努力嗎？的散文《》，讀后很受啟發(fā)。是啊，蜜蜂，―多可愛的小生靈啊!對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西‖。這東西就是又香又甜的蜂蜜，它是蜜蜂辛勤勞作的結(jié)晶，也是它奉獻(xiàn)和―給予‖的集中體現(xiàn)。它給我們?nèi)祟愐陨羁痰膯⑹尽?/p>

9《桃花心木》 桃花心木需要一種本身的能力，而我們更需要一種獨(dú)立自主的心。

依賴父母和老師，并不是我們的本性，但是要在父母的懷抱中度過，在一種不確定的生活中生存，我們則永遠(yuǎn)會(huì)有一顆依賴的心。

要想獲得自理能力，必須經(jīng)過生活的考驗(yàn)，擁有不確定的生活。從中深化了自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)道理的理解。對(duì)于簡(jiǎn)單的物質(zhì)，更會(huì)有深刻理解。

在生活中，我們總投靠父母，無論在做什么事，總是喜歡選擇訴說，向父母說明困難，而不去自己動(dòng)手解決。日常的雜事，也少不了父母的幫忙，不管現(xiàn)是用餐還是娛樂，父母的關(guān)懷和照顧總是無微不至。

10《》

偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高數(shù)千尺的斷崖，預(yù)示了野百合追求美好愿望的道路必然艱難曲折。惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境，并沒有消磨它作為花——一棵百合的天性，雖然它剛誕生時(shí)長(zhǎng)得跟其他野草一模一樣。但一個(gè)堅(jiān)定的念頭在它的心中悄悄萌生：我要開花，我要以花作證。為此，它―努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛‖——與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)帯?1想北平此文宜細(xì)讀，慢讀，唯有如此，才能體會(huì)其中濃濃的情，深深的眷戀。它的語句沒有刻意，沒有做作，更沒有虛偽。樸實(shí)的字句中都能感受到他的“想”。一幕一幕的場(chǎng)景的回憶，一點(diǎn)一點(diǎn)景物的銜接，把一個(gè)幾年都說不完，道不盡的北平從另一個(gè)角度說得淋漓盡致。作者沒有去刻畫北平的什么名勝古跡，也沒有重述北平的沉重歷史和如煙往事——這些北平的標(biāo)志，而是從每個(gè)城市都有的平凡中娓娓道來，感悟出它的不凡。這個(gè)北平，似離我們很近，似我們無比熟悉，但卻又有種說不出的特別。

12讀完《假如給我三天光明》一書的有意感受是，我的眼睛比以前明亮多了，我的耳朵比以前更靈敏了。海倫·凱勒在書中諄諄教導(dǎo)我們，不要對(duì)周圍的事物熟視無睹，要睜大眼睛。集中精神去發(fā)現(xiàn)、去聆聽我們這個(gè)世界的美，要勇敢的去探索我們周圍的一切。所以，我現(xiàn)在特別喜歡看，特別喜歡聽。海倫·凱勒曾經(jīng)這樣說過：“我要把別人眼睛所看見的光明做我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)做我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)做我的快樂?！闭l說海倫·凱勒看不見、聽不見？她所看到的和聽到的也許要比我們這些視覺和聽覺正常的人所看到的和聽到的還要多得多呢！

13梁實(shí)秋散文《雅舍》梁實(shí)秋的散文是以幽默風(fēng)趣見長(zhǎng)的―閑適小品‖聞名于世，我尤其愛看他的―隨想篇‖中的文章，題目很簡(jiǎn)練，通常都是兩個(gè)字，例如―雅舌‖、―女人‖、―男人‖、―衣裳‖、―飲酒‖等等，包羅萬象，說的都是些身邊的人或事，可以透過文章看到三、四十年代的生活氣息。今天看來，依然覺得趣味橫生。

14＜鷹之歌＞寫于1895年，它描寫了在戰(zhàn)斗中受傷的雄鷹和在峽谷里茍活的蛇兩個(gè)有象征意義的對(duì)立形象，愛憎分明，語言優(yōu)美，文字流暢．兩類截然不同的人生觀展現(xiàn)在眼前，雄鷹即使受傷了，也要飛翔，把最后一滴血灑在天空，葬身大海又何妨？蛇躲在深山的窩里，過著安逸的生活，用它自己的話說是‖又溫暖，又滋潤(rùn)‖．它哪里體會(huì)到勇敢而高傲的鷹，是追求自由，光明的化身呢．

15《囚綠記》講述的是作者在北平,找到的一間房后，想把圓窗外的常春藤“占為己有”。但結(jié)果，他卻改變了自己的自私，讓綠恢復(fù)了自由的事情。

綠是生命、希望、慰安、快樂的象征；綠的這一切特性使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者獲得了,精神上的激勵(lì).所以，他深深地愛著綠。因?yàn)閻劬G心切，所以“囚綠”，這體現(xiàn)了作者對(duì)綠的“自私之愛”。綠被囚禁之后，它的尖端,總朝著原來的方向.固執(zhí)，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸到，所以最后才會(huì)“珍重地開釋”、“祝?！?，從中也體現(xiàn)出了作者對(duì)綠的“敬重之愛”！

《燈》是巴金文集《廢園外》中的一篇散文，主要是描寫從作者實(shí)際到聯(lián)想、又從聯(lián)想到實(shí)際的心理活動(dòng)過程。整篇文章用了多種修辭手法和說明手法，并在每處都蘊(yùn)含了深刻的含義。燈是那么得重要、那么得偉大，它能使行路人在暗夜中走得十分從容，它能使任何航行的船只雖在夜晚卻不會(huì)走無去向，它還會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來一點(diǎn)勇氣、一些溫暖，它能使人們絕望的心漸漸地安定。種種的希望都起源于燈，燈光能驅(qū)散人們心靈的黑暗，它發(fā)出的熱能促成萬物的發(fā)育、成長(zhǎng)。但比起一般意義的燈來講，“生命之燈”更為重要，它能使人生受到鼓舞、精神重新振奮。

17窗 每個(gè)人家都有窗，有的寬，有的窄，有的丑，有的美，總之，不論什么樣，透過它，看到的景色是一樣的，心，自然也就廣了。透過方方的窗格，春夏秋冬各個(gè)美景景盡收眼底，不要因?yàn)椴荒艹鋈ビ^察世界而感到煩惱，透過窗格，看到的卻是另一番更美的景象。

18下棋 作者所說的，棋好似賭，這點(diǎn)我也是認(rèn)同的。有些人對(duì)棋的癡迷便像是賭徒酒鬼上了癮一般。而不少人從棋局中能看出天下大勢(shì) 變化，風(fēng)雨逆轉(zhuǎn)之道，不少梟雄認(rèn)為所謂人生就是一個(gè)賭局，成王敗寇，在此一搏。一步錯(cuò)，滿盤皆輸，如此看來下棋與賭博還真有那么幾分相似。后面作者提到的人有好斗之本能，這點(diǎn)是不錯(cuò)，只是，在我看來，好斗的人棋藝定不會(huì)好到那里去。所說好斗能激發(fā)本能，但是好斗之人必然很計(jì)較得失，而下棋若是計(jì)較得失，則會(huì)舍不得棋子。下棋最重要的便是舍得，有舍才有得，若是沒有舍，又怎會(huì)有得呢?

19《藕與莼菜》 精于布局，講究結(jié)尾，留有余味也是本文的一個(gè)特色。作者把故鄉(xiāng)的藕與莼菜和“在這里”的藕與莼菜做對(duì)比，使故鄉(xiāng)的藕與莼菜形象更鮮明豐滿，作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情溢于言表。由藕寫到莼菜寫到鄉(xiāng)情，過渡自然。文章的結(jié)尾也頗具特色，五個(gè)問句，是葉圣陶寫作時(shí)少見的直抒情懷，那份鄉(xiāng)思離情令人動(dòng)容。五個(gè)問句，意思層層遞進(jìn)，最后點(diǎn)出自己所戀為何。結(jié)尾處的“所以就懷念起故鄉(xiāng)來了”又與文章開頭“忽然懷念起故鄉(xiāng)來了”前后照應(yīng)，因?yàn)椤霸诠枢l(xiāng)有所戀，而所戀又只在故鄉(xiāng)有，”思鄉(xiāng)之情躍然紙上，貫穿始終。

20環(huán)境可以影響心情，家鄉(xiāng)的景色也就能導(dǎo)出思鄉(xiāng)之情。魯迅在文章中充分利用一些景致，如彩蝶·雞雛·鄉(xiāng)間曠野等。這就叫做睹物生情。就像前面文章中的一樣，家鄉(xiāng)的景物也可以生出我的思鄉(xiāng)之情。人的心中總有一塊天地屬于他的故鄉(xiāng)，而魯迅正是抓住了這一點(diǎn)，不僅表達(dá)了他的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)也喚起了我關(guān)于故鄉(xiāng)的諸多回憶。魯迅的高明并非限于此，還有好多，他所用的對(duì)比，用的手法，他的用語及行文，都能使我回想起故鄉(xiāng)，回憶一段段往事。《故鄉(xiāng)的野菜》使我感慨頗多，文章不僅體現(xiàn)出魯迅大師級(jí)人物應(yīng)有的妙筆和才氣，同時(shí)，也使我漸入一場(chǎng)關(guān)于故鄉(xiāng)的夢(mèng)，撩動(dòng)我的思鄉(xiāng)之情。

第二篇：微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)近年來，在我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革領(lǐng)域中，新發(fā)展起一類微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引起國(guó)內(nèi)化學(xué)教育界極大關(guān)注。

所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。

由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有條件裝備自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。這就為改革化學(xué)課堂教學(xué)提供了方便與可能。

【主要優(yōu)點(diǎn)】

1、可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動(dòng)“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)驗(yàn)。

2、極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于微型實(shí)驗(yàn)既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實(shí)驗(yàn)。通過親手做實(shí)驗(yàn)，以可幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，可以培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生盼著上微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做作業(yè)、復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)等，根本不用教師督促。

3、使隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等都得以開展。

4、有利于培養(yǎng)學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手、理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力。

5、有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感和創(chuàng)新精神。

6、對(duì)辦學(xué)條件較差，缺少儀器藥品和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的農(nóng)村中學(xué)，促進(jìn)了其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)代用儀器藥品的開發(fā)和推廣。

7、能改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境?？纱蠓鹊販p少實(shí)驗(yàn)室空氣和水體排放污染，有益于師生的健康。

【不足及改進(jìn)】

當(dāng)然，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)也有它的不足之處。例如，較忽視基本操作的規(guī)范性，較少考慮實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的安全因素等。因此，微型實(shí)驗(yàn)雖然具有許多優(yōu)越性，但也并不是所有實(shí)驗(yàn)都可用之代替的。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和定量要求等進(jìn)行選擇，使常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣可以發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

第三篇：微型課要求

微型課

1、特點(diǎn)

微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成了。教師只需要將上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去，也因?yàn)闆]有學(xué)生的真正參與，節(jié)約了常規(guī)課堂中學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間，所以15分鐘足夠了。

2、授課環(huán)節(jié)

微型課的關(guān)鍵在于要處理好“有”與“無”的矛盾。

在微型課的做課現(xiàn)場(chǎng)，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。教師在微型課課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。教學(xué)流程中的“學(xué)生互動(dòng)”，教師該提問提問，該布值布值，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些“過場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際做，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。這種估計(jì)是否恰當(dāng)，這些建立在估計(jì)基礎(chǔ)上點(diǎn)撥評(píng)價(jià)是否到位，要由專家評(píng)委做出判斷。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，執(zhí)教者就在在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

3、現(xiàn)存問題

（1）把微型課當(dāng)做說課。在短短的15分鐘內(nèi)，只是敘說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，說教學(xué)的目標(biāo)是什么，內(nèi)容是什么，教學(xué)方法是什么，準(zhǔn)備怎樣怎樣上，就是不具體、實(shí)際地上這一節(jié)簡(jiǎn)短的微型課。

（2）不會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容，沒有重點(diǎn)，講得面面俱到，在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內(nèi)容都沒有講 清楚。（3）虛擬師生雙向互動(dòng)，課堂虛假。有不少老師，為了體現(xiàn) 新的教學(xué)理念，不管課堂沒有學(xué)生的實(shí)際，還要故意虛擬一些師生互動(dòng)活動(dòng)，如學(xué)生的討論，回答問題等等，給人一種非常虛假的感覺，同時(shí)也浪費(fèi)了非常有效的時(shí)間。但也不可一敘到底，使課堂變?yōu)槔蠋煹摹蔼?dú)角戲”。

4、技巧

第一，要上課，不要說課。微型課不是說課。說課是把自己的教學(xué)設(shè)想說給大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學(xué)目標(biāo)，說教材內(nèi)容，說教學(xué)方法同，說教學(xué)過程等。微型課是課堂教學(xué)的濃縮，是時(shí)間較為簡(jiǎn)短、課堂容量較小、沒有學(xué)生參與、主要檢測(cè)教師教學(xué)水平的課堂教學(xué)。因而，決不能把微型課當(dāng)做說課來“說”，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來上課。

第二，精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。既然上的是一種微型課，那勢(shì)必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內(nèi)容。第三，選用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式。根據(jù)微型課的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，當(dāng)然是以講授為主。但講授也有平鋪平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有環(huán)環(huán)相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發(fā)思維的講授，有創(chuàng)造拓展的講授……總之，微型課的教學(xué)主要是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測(cè)，教學(xué)方式 要符合微型課的課堂情景和教學(xué)特點(diǎn)，真正能夠體現(xiàn)出老師個(gè)人的教學(xué)水準(zhǔn)。

第四，構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)。微型課雖然時(shí)間簡(jiǎn)短，內(nèi)容單一，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的課堂結(jié)構(gòu)入題要簡(jiǎn)捷，三言兩語就能直接進(jìn)入正題，把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時(shí)間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；最后，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容加以言簡(jiǎn)意賅的歸結(jié)和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。第五，亮點(diǎn)耀眼，板書清晰。這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可是是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言等等，微型課教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，就能提升微型課的水準(zhǔn)。另外，微型課也要講究板書，不能因?yàn)槭俏⑿驼n就沒有板書，板書是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書要精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，好的板書，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個(gè)完整、直觀垢效果。

第四篇：教育斷想38:微型讀后感

微型讀后感

樟青

微型讀后感，她輕巧靈活，俯拾仰取，湊上五六條、七八條，即可成篇，與我的好簡(jiǎn)惡繁的懶性，正好臭味相投，教育斷想38:微型讀后感。哈哈?。ā段⑿妥x后感（2008匯編）》）

一、天下無心最無言

1、抬頭遙望有藍(lán)天，側(cè)耳靜聽花競(jìng)妍。無憂無慮觀自在，原來美麗在身邊。（《抬頭看天》）

——抬頭看，天高云談；低頭想，路在四方……（淡淡書香）

2、美麗夢(mèng)想般若帆，亦真亦幻莫預(yù)言。撥亮心燈最完美，順風(fēng)逆流皆向前。（《三個(gè)孩子》）

——如果三個(gè)孩子在中國(guó)長(zhǎng)大，他們依然是愛因斯坦、羅丹和達(dá)爾文，只是世上少了相對(duì)論、進(jìn)化論，少了一位雕塑家。緣分不同，結(jié)果亦不同，但愿世間有大同。（曉馬賞風(fēng)）

3、見仁見智亦巔瘋，孩兒世界最清明。蹲下身子有真相，寬容包容妙有生。（《蹲下身子》）

——母親理解孩子的同時(shí)，也得到孩子的歡喜和喜愛。同理，如果我們希望被人理解和喜愛，那么就要多多立在他人的位置去思考和觀察。（牛牛）

4、“聰明反被聰明誤，世間用心是真功。持之以恒莫執(zhí)著，滴水穿石天門通?！毖芯孔C明：獲得成功的人，往往不是最聰明的，但絕對(duì)是最用心的。（《可以不聰明，不可不用心》）

——聰明的孩子夸用心，用心的孩子夸聰明。最大的聰明是若愚，最大的用心是無心。（禾風(fēng)）

5、淡淡而來淡淡去，身外之物莫貪取。人生一件已足矣，隨緣隨性亦隨喜。// 功名利祿最累贅，傷心傷肝又傷胃。放下一切心回家，清凈世界真善美。（《一件足矣》）

——衣服，一件足夠，只要干凈；事情，一件足夠，只要專注。一生，一件足矣，只要健康；一世，一件足矣，心安于家。（親親喬木）

6、“逆增上緣增上緣，惜緣隨緣莫攀緣。原來壓力是動(dòng)力，梅花馨香自苦寒?！睕]有壓力的生活，就像沒有風(fēng)的帆一樣空虛。壓力，是前進(jìn)的動(dòng)力……（《負(fù)重，才不會(huì)跌倒》）

——常常與學(xué)生分享您的成果，總是天真地想，學(xué)生中總有一些人會(huì)讀懂；即便現(xiàn)在讀不懂，也不要緊，只要播下美麗的種子，總有一天會(huì)綻放屬于她的美麗。（往事如風(fēng)）

二、自未得度請(qǐng)閉嘴

1、人的一生，不是得到，而是學(xué)到，讓心思澄明，讓言行磊落……（普光）

——喜歡這樣的文字，因?yàn)椋皬男牧鞒觥薄?/p>

2、樟青老師好，能解解“心靜則明”嗎？（淡遠(yuǎn)）

——心靜則明,她是一種境界，需要實(shí)證；她不是迷信，也不是所謂的口頭禪。因此，有時(shí)還得隨緣隨俗，如：五子登科、五福臨門……老師，喜歡您的所有文章，當(dāng)然包括對(duì)聯(lián)。

3、轉(zhuǎn)眼40多年過去了，往事就像是秋天的落葉般，不經(jīng)意間便積成了美好而又不可拾遺的回憶，每每想起，總有一股暖暖的感覺和莫名的沖動(dòng)。（大荒之北）

——是啊，春夏秋冬是經(jīng)歷，酸甜苦辣美麗！

4、“教育的秘訣就是愛”，讀后感《教育斷想38:微型讀后感》。蔣老師就是用“愛”在為學(xué)生示范，用愛來點(diǎn)擊學(xué)生寫作的“動(dòng)情點(diǎn)”，用愛來開啟學(xué)生的智慧。（陽(yáng)春白雪）

——“用愛無聲塑造靈魂”，該法，最簡(jiǎn)單，也最難得，因?yàn)椋龔男牧鞒??！伴_智慧之門，啟愛心之鍵”，石頭老師，您受之無愧！

5、只有真誠(chéng)才能以心換心，當(dāng)然還要俯下身子……這節(jié)特殊的課，可謂“一舉數(shù)得”，任何課堂意外都可以成為師生成長(zhǎng)的契機(jī)，我感謝這場(chǎng)“意外”。（《“意外”的收獲》）

——禪者，一切皆禪。祝福你！

6、堅(jiān)持書桌前的寫作，其意義首先在于，這是一種精神體操，顯示“我”行進(jìn)在不斷校正自我方位、強(qiáng)壯自主人格的路上，至少，這一過程減少了自我迷失的可能性。（蔡華林）

——自覺覺他，自立立人；自未得度，請(qǐng)先閉嘴！

三、中國(guó)教育真鑰匙

1、只有讓預(yù)習(xí)成為課堂的進(jìn)行時(shí)，才能讓預(yù)習(xí)腳踏實(shí)地。（《讓預(yù)習(xí)成為課堂的進(jìn)行時(shí)》）

——預(yù)習(xí)，莫忘了質(zhì)疑問難，莫忘了質(zhì)疑問難的“進(jìn)行時(shí)”。

2、如果我們承認(rèn)缺少親情的童年是不完整的，如果我們承認(rèn)錯(cuò)過孩子的成長(zhǎng)是為人父母者最大的遺憾，那么就請(qǐng)坐在孩子身邊，傾聽孩子的心聲……（《別忙丟了孩子》）

——爸爸媽媽們丟了自己，當(dāng)然也丟了孩子！

3、《福州晚報(bào)》曾有《百姓語錄》小欄目，我兒子8歲那年有兩句被刊發(fā)：鞭炮吃了降壓藥；別把鴨蛋淹死了，它們還沒長(zhǎng)成鴨子呢。童真多么珍貴?。ā栋傩照Z錄》）

——童真童心童趣，永遠(yuǎn)的美麗；教育的終極意義，呵護(hù)童心，尋覓童趣，回歸童真！

4、同學(xué)們，原來大作家的文章有這么多的想不到，那我們今后的文章呢？學(xué)著寫一寫，成功的好文章，也許就在我們筆下誕生！（《好文章就是讓你想不到》）

——美麗的“想不到”啊，她來自：那洞察世界的慧眼，那慈愛天下的悲心；那種看得見、說不出的，那種說得出、說不好的……

5、“牽著學(xué)生走不是真的愛，是傷害?！疇恐旧砭褪且环N禁錮，學(xué)生戴著沉重的鐐銬，怎么舞得輕松自在？”（《牽著你走不是真的愛，是傷害》）

——極是！不過，該牽，還得牽一牽；難就難在“牽與放”之間。人的成長(zhǎng)，既需自力，亦需他力。哈哈，班門弄斧了！

6、“外表的美麗，并不能代表心靈的純潔、高貴。最重要的是人內(nèi)心的真誠(chéng)與善良，這才是最重要的?！保ā冻?，也要丑得尊嚴(yán)》）

——“一切閱讀皆誤讀”，美，在分別心里；丑小鴨也會(huì)覺得自己美。不過，還是應(yīng)該對(duì)孩子們說：最美的是“真誠(chéng)與善良”；如果你認(rèn)為自己丑，那就丑得尊嚴(yán)吧！哈哈！

7、孩子，爸媽沒本事，你要靠自己了；孩子，做事先做人，一定不能做傷害別人的事情；孩子，撒開手闖吧，實(shí)在不行，回家來還有口飯吃。（《智慧老農(nóng)三句話》）

——文章小，內(nèi)涵大；道理淺，卻至真。真正的智慧，在民間；真正的智者，是草根。但愿天下所有的父母都明白此理，通達(dá)此理，踐行此理！

8、現(xiàn)在，我行走在灰蒙蒙中國(guó)教育的天空下，看著生命留下歪歪斜斜的足印，就像被人掏空了心靈，忍不住吶喊：中國(guó)教育，你的鑰匙丟了?。ā吨袊?guó)教育，你的鑰匙丟了》）

——中國(guó)教育，你的鑰匙丟了，真鑰匙丟了：尊嚴(yán)的、價(jià)值的、智慧的、創(chuàng)造的……中國(guó)教育，快快拾回你的鑰匙！你聽見了嗎？

【后記】

1、本文均選自“我的隨感錄”（微型讀后感），選入時(shí)，略有刪改。

2、文中“一”，破折號(hào)之前為“每日一故事”里的“讀后感”，之后為博友的留評(píng)；其余的，破折號(hào)之前摘自好友的博文（回復(fù)）；之后為樟青的讀后感。

——初稿于2011、11、8

第五篇：微型課題結(jié)題報(bào)告

微 型 課 題 結(jié) 題 報(bào) 告

課題：學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的實(shí)踐與研究 主研： 西充中學(xué) 王民春

一、問題的提出

數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)屬于數(shù)學(xué)教學(xué)范疇，蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)中的思維規(guī)律，是數(shù)學(xué)的靈魂。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直以學(xué)生接受知識(shí)為目的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，要注重思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到進(jìn)步和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是教學(xué)的首要和主要目標(biāo)，教學(xué)不僅僅是要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生才智及思維的方式因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有兼顧到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力兩方面，才能真正體現(xiàn)教學(xué)的有效性，也才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主的教育。

要學(xué)好數(shù)學(xué)需要多種能力，其中思維能力尤為重要。不少同學(xué)整天忙著做作業(yè)，手頭資料一大堆，習(xí)題做了也不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)就是不理想，這是為什么？究其原因，就是沒有吃透教材的基本原理，沒有掌握解題的科學(xué)方法。吃透原理，是學(xué)好功課的根本保證；掌握方法，是攻克難題的有力武器。只有弄清原理，才能思路清晰，從容對(duì)答；只有掌握方法，才能觸類旁通，舉一反三。不管遇到什么難題，都能得心應(yīng)手，迎刃而解；不管參加何種考試，都能超水平發(fā)揮，一舉奪標(biāo)。而“數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”的研究就是較好的途徑，發(fā)展學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，把教學(xué)過程變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到教是為了不教的目的。進(jìn)入初中三年級(jí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度和深度都有所提升，如果還只是死板教條的學(xué)習(xí)，不注重思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越累，效果也不好，因此在初中三年級(jí)注重?cái)?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)很有必要。

鑒于數(shù)學(xué)思維功能僵化現(xiàn)象在學(xué)生中是大量存在，展開對(duì)這一課題的研究非常必要。

二、理論支持

我國(guó)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中都明確指出，思維能力主要是指：會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。我們認(rèn)為，大綱中對(duì)思維能力的這一闡述是準(zhǔn)確的、科學(xué)的，反映了心理學(xué)對(duì)思維能力研究的最新成果，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

三、研究的方法

依據(jù)實(shí)際，主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法與個(gè)案研究相結(jié)合的方法。用調(diào)查法確定學(xué)生“思維能力”的障礙點(diǎn)；用行動(dòng)研究法嘗試“思維能力”的培養(yǎng)策略，用“個(gè)案研究法”，檢驗(yàn)實(shí)踐的效果。

四、研究過程：

第一階段：理論學(xué)習(xí)階段

1、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，通過查閱、分析、整理相關(guān)教育教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)策略。

2、制定研究方案，調(diào)查學(xué)生,了解學(xué)生實(shí)際, 結(jié)合初三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，主要分代數(shù)和幾何部分的知識(shí)進(jìn)行材料的收集，調(diào)查了解學(xué)生存在思維障礙點(diǎn)和困惑的地方。

第二階段：實(shí)施研究階段

為保障課題研究活動(dòng)的深入開展，力求研究實(shí)效，我潛心研究課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)的技巧。按照教育科研的基本步驟落實(shí)課題研究評(píng)價(jià)方案,作好實(shí)驗(yàn)過程的資料積累,有案例分析或教學(xué)隨筆、有教學(xué)體會(huì)。結(jié)合初三數(shù)學(xué)整合教材的策略和內(nèi)容在不同的課例中注重對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，不斷完善課題研究方案。第三階段：總結(jié)反思階段

撰寫結(jié)題報(bào)告。注意收集案例和相關(guān)數(shù)據(jù),寫成結(jié)題論文。迎接課題的鑒定、驗(yàn)收。整理教育教學(xué)案例，反思教學(xué)效果。圍繞該課題撰寫教學(xué)日志及反思。

五、研究成效

1研究成果：過程論文、日志等材料21篇

2、研究體會(huì)

A.通過對(duì)這一課題的探討發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維功能僵化現(xiàn)象在學(xué)生中是大量存在的，這與學(xué)生平時(shí)所受的思維訓(xùn)練有很大關(guān)系。教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)程式化和模式化；例題教學(xué)中給學(xué)生歸納了各種類型，并要求學(xué)生按部就班地解題，不許越雷池一步；要求學(xué)生解答大量重復(fù)性練習(xí)題，減少了學(xué)生自己思考和探索的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿、套用模式解題。灌輸式的教學(xué)使學(xué)生的思維缺乏應(yīng)變能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問題時(shí)能夠從多種角度進(jìn)行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。教學(xué)實(shí)踐表明，變式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性有很大作用，在概念教學(xué)中，使學(xué)生用等值語言敘述概念，數(shù)學(xué)公式教學(xué)中，要求學(xué)生掌握公式的各種變形，都有利于培養(yǎng)思維的靈活性。另外，思維的靈活性與思維的敏捷性是相互依存的，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中采取措施（如編制口答練習(xí)題）加快學(xué)生的思維節(jié)奏，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性也是很有好處的。

我們還認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)知識(shí)，在解題中則應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立起步，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，還要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生多思善問，能夠提出高質(zhì)量的問題是創(chuàng)新的開始。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考和自我鑒別。同時(shí)知道了批判性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，可以把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生檢查和調(diào)節(jié)自己的思維活動(dòng)過程上。要引導(dǎo)學(xué)生剖析自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程；學(xué)習(xí)中運(yùn)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它們的合理性如何，效果如何，有沒有更好的方法；學(xué)習(xí)中走過哪些彎路，犯過哪些錯(cuò)誤，原因何在。批判性思維的培養(yǎng)，有賴于教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)反思問題，以引起學(xué)生的進(jìn)一步思考。

B.我們通過課題的研究，更堅(jiān)定了我們以科研促教育的信心。在對(duì)本課題的結(jié)題過程中，我們將通過總結(jié)和反思，對(duì)存在的問題和不足，在今后的教研、教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論知識(shí)，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中。