第一篇：物理微型課教學(xué)設(shè)計

《牛頓第一定律》微型課教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1.知道牛頓第一定律。

2.知道力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。3.知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性。

4.會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。過程與方法：

1.通過活動體驗力對物體運動的影響。2.通過活動體驗任何物體都有慣性。

3.觀察生活中各種跟慣性有關(guān)的現(xiàn)象，了解觀察是提高物理思維的基本方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊。2.對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力和科學(xué)想象能力。4.通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進行交通安全教育

【教學(xué)重點】 實驗探究阻力對物體運動的影響。

【教學(xué)難點】 理解牛頓第一定律，并能解釋簡單的現(xiàn)象。【課時安排】1課時 【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)回顧

教師：力的作用效果有哪些？

學(xué) 生：①力可以改變物體的運動狀態(tài) ②力可以使物體發(fā)生形變（學(xué)生早有準(zhǔn)備，齊聲回答）

教 師：你能舉出一些力改變物體運動狀態(tài)的例子嗎？

學(xué) 生：①力能使靜止的木箱運動②力能使釘子釘進木板③力能使足球飛出去 ④力能使火車的速度大小改變，方向改變（學(xué)生七嘴八舌搶著回答）教 師：可見力可以使物體由靜到動，由動到靜，速度越來越快或越來越慢，運動方向改變。

二、導(dǎo)入新課

引言：今天開始，我們來學(xué)習(xí)運動和力關(guān)系的知識，叫做動力學(xué)。動力學(xué)的基礎(chǔ)是牛頓運動定律，本節(jié)研究牛頓第一定律。

三、講解新課

教師：生活經(jīng)驗告訴我們，原來靜止的物體，用力推它，可以使它運動起來。持續(xù)用力推它，它將保持運動。不推了，它將停止運動。請問：根據(jù)這一經(jīng)驗，我們能提出什么問題？又能總結(jié)什么規(guī)律？

學(xué)生：學(xué)生回憶相關(guān)生活經(jīng)驗。學(xué)生可能回答：物體為什么運動了？又為什么停止了？預(yù)期回答：力是使物體運動的原因。（維持物體運動的原因）

教師：肯定學(xué)生的問題和結(jié)論。

教師：古希臘偉大的哲學(xué)家、思想家、科學(xué)家，被譽為“科學(xué)天才”的亞里士多德就是這么認為的！這個觀點延續(xù)了2000多年的歷史。但是，權(quán)威的觀點就一定是真理嗎？

學(xué)生：不一定！

教師：好！敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑是進行科學(xué)研究的重要品質(zhì)。接下來，我們把問題進行分解。問題一：首先請大家思考：物體為什么由靜止變?yōu)檫\動？

學(xué)生：因為你用力推了它。

教師：確實是推了。但是，你用力推物體，物體就一定運動嗎？ 學(xué)生：不一定。舉例。

教師：因此我們不能簡單地認為是：推了物體，物體就運動。我們要從物體受力的情況進行分析。請問，在這個過程中物體受到什么力的作用？

學(xué)生：物體受到向下的重力G、向上的支持力N，水平推力F和摩擦力f。

教師：為什么能推動物體？

學(xué)生：因為水平推力F比摩擦力f要大。

教師：能推動靜止的物體，是因為推力比阻力大的原因。

教師：回答了物體為什么由靜止到運動的問題。接下來，請大家思考：問題二：運動的物體一定要持續(xù)地“推”嗎？

學(xué)生：不要。舉例如，使勁一推，手離開后，物體能繼續(xù)向前滑行；用力踢球，球離開腳后能繼續(xù)向前飛行。

教師：從此看來，運動并不需要力來維持！

教師：但是，請大家繼續(xù)思考：問題三：為什么物體又由運動變?yōu)殪o止了呢？

學(xué)生：可能回答：沒有用力推了；因為有摩擦阻力等等。

教師：我們還是從受力情況進行分析。不推了，就是撤去了推力F，阻力有沒有變化？

學(xué)生：阻力沒有變化。

教師：因此，使物體停下來的真正原因是：物體受到了阻力的作用！

教師：400多年前，意大利科學(xué)家伽利略就提出了問題：如果沒有摩擦力，結(jié)果會是怎樣？

學(xué)生：預(yù)期回答，物體就不停了。

教師：我們先看一個模擬演示實驗：三輛相同的小車，從三個相同的斜面，從同樣相同的高度，同樣由靜止開始下滑。這樣，他們將以同樣的速度到達水平面。而水平面的表面分別是毛巾、木版和玻璃。大家注意觀察實驗現(xiàn)象。

實驗過程：讓小車從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動，每次記下小車停下時的位置。

實驗記錄： 實驗次數(shù) 表面材料 阻力大小 滑行距離 1 毛巾 最大 最短 2 棉布 較大 較長 3 玻璃 較小 長 實驗分析：

（1）三次實驗，小車最終都靜止，為什么？

（2）三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？（3）小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

（4）若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短？

（5）根據(jù)上面的實驗及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？ 學(xué)生：觀察實驗。

教師：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，我們能總結(jié)什么樣的規(guī)律？

學(xué)生：預(yù)期總結(jié)：在越光滑的表面，摩擦力越小，小車滑行的距離越遠！

教師：非常好。同學(xué)們還能想到什么？ 學(xué)生：如果絕對光滑，小車將滑行無窮遠！

教師：太棒了！我們同學(xué)能根據(jù)實驗事實，進行科學(xué)抽象的思維了。伽利略也根據(jù)實驗事實，設(shè)計了一個理想實驗。

教師：介紹理想實驗并課件演示。1）兩個對接的光滑斜面，使靜止的小球沿一個斜面滾下，小球?qū)L上另一個斜面。（2）如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙结尫诺母叨龋?）減小第二個斜面的角度，小球在這個斜面上仍要達到原來的高度。（4）繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，最后使它處于水平位置，小球因為永遠也到不了原來的高度，所以沿水平面將永遠的運動下去。

學(xué)生：觀察理想實驗。

學(xué)生：總結(jié)伽利略的觀點。

教師：根據(jù)實驗，伽利略提出了他的觀點：在水平面上運動的物體之所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的原因。設(shè)想沒有摩擦，物體將保持這個速度繼續(xù)運動下去。

學(xué)生：重復(fù)并體會“理想實驗”的方法。

教師：總結(jié)理想實驗的方法。伽利略理想實驗將可靠的事實和理論思維結(jié)合起來，能更深刻地反映科學(xué)規(guī)律。

二、結(jié)束語

人們對物體的運動規(guī)律的認識是經(jīng)歷了漫長的時間。物體在不受力時的運動規(guī)律，先是經(jīng)過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，然后經(jīng)過伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來的。牛頓第一定律的重要貢獻是：（1）力不是維持物體運動的原因。(2)力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

同學(xué)們，我們在平時學(xué)習(xí)和運用知識時，一定要多思考，多發(fā)現(xiàn)，多總結(jié)，在科學(xué)的山峰上不斷攀登，定能找到屬于自己的那一片藍天。

三、板書設(shè)計

第二篇：微型課教學(xué)設(shè)計

稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題

已知比單位一少幾分之幾的數(shù)是多少求單位一微型課教學(xué)設(shè)計

馬關(guān)縣第三小學(xué)

林現(xiàn)芬

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

通過教學(xué), 使學(xué)生在理解分數(shù)除法意義及掌握分數(shù)乘法應(yīng)用題解題思路的基礎(chǔ)上，掌握已知比單位一少幾分之幾的數(shù)是多少求單位一。稍復(fù)雜分數(shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法，能比較熟練地解答一些簡單的實際問題。

能力目標(biāo)：

通過教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、判斷、探索能力及初步的邏輯思維能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)重點：弄清單位“1”，會分析題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點：分析題中的數(shù)量關(guān)系，找準(zhǔn)分率與對應(yīng)的量。教學(xué)方法及措施：通過觀察、比較、合作交流的方法，讓學(xué)生掌握新知識。

教學(xué)過程：

一，復(fù)習(xí)（5分鐘）揭示課題 看圖回答問題

女生┗┛┗┛┗┛┗┛（單位1）男生┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛多1/4 問：

1、從圖中你知道了什么？

2、怎樣理解男生人數(shù)比女生人數(shù)多“1/4”？

3、說說男女生之間有怎樣的等量關(guān)系。

二、引入情境，探究新知 齊讀例5，問題：

1，從題目中你知道了什么？ 完成教材閱讀與理解。

2，自己用線段圖表示出數(shù)量關(guān)系，等量關(guān)系式。

板演：爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小組討論說出等量關(guān)系式

板書：小明的體重占爸爸體重的15-8份（小明的體重比爸爸輕8/15，說明爸爸是15份，小明就只能是15-8份），即就是7/15.爸爸的體重×7／15＝小明的體重

小明的體重÷7／15＝爸爸的體重

3，怎樣列式？（解：設(shè)爸爸的體重為Ⅹ㎏。

（1-8/15）Ⅹ=35（爸爸的體重*（1-8/15）=小明的體重）

Ⅹ-8Ⅹ/15＝35（爸爸-爸爸比小明多的=小明）

算術(shù)方法： 35÷7／15

單位“1”指的量×對應(yīng)的分率＝對應(yīng)的量

（35對應(yīng)的分率是1-8/15）

對應(yīng)的量÷對應(yīng)的分率＝單位“1”指的量（35對應(yīng)的分率是1-8/15）

4、小組匯報交流，解答問題（10分鐘）

解：設(shè)小明爸爸的體重是Ⅹ㎏。

算術(shù)方法：

Ⅹ-8／15Ⅹ=35

(1-8／15)Ⅹ=35

35÷(1-8／15)

7／15Ⅹ=35

7／15Ⅹ=35

=35÷7／15

Ⅹ=75

Ⅹ=75

=75（千克）

5、回顧與反思（4分鐘）

問題：剛才我們用不同的方法求出了爸爸的體重，那么對不對呢？可以怎樣檢查？

預(yù)設(shè)1：看看小明的體重是不是爸爸的7／15。35÷75=7／15 預(yù)設(shè)2：看看小明的體重是不是35千克。75×（1-8／15）=35 三，小結(jié)（3分鐘）

我們解答分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是：

（1）找準(zhǔn)單位“1”。

（2）弄清數(shù)量關(guān)系。

（3）抓住對應(yīng)。四，練習(xí)（5分鐘）

四|課堂練習(xí)

這本課外讀物我讀了35頁，還剩下2/7沒有讀。這本課外讀物一共有多少頁？

要求：試著畫出線段圖并解答。

五、板書設(shè)計

稍復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題

爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛

少8/15 爸爸的體重×(1-8／15)=小明的體重

爸爸的體重-小明比爸爸輕的部分=小明的體重

小明的體重÷(1-8／15)= 爸爸的體重

解：設(shè)爸爸的體重為Ⅹ㎏。

算術(shù)方法：

(1-8／15)Ⅹ=35

Ⅹ-8／15Ⅹ=35

5÷(1-8／15)

7／15Ⅹ=35

7／15Ⅹ=35

=35÷7／15

Ⅹ=75

Ⅹ=75

=75（千克）

解答分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是：

1、找準(zhǔn)單位“1”。

2、弄清數(shù)量關(guān)系。

3、抓住對應(yīng)。

第三篇：微型課教學(xué)設(shè)計

尊敬的各位評委老師大家好！我的微型課題目為《 》。（0.5分鐘）

上課，同學(xué)們好！請坐。（聲音洪亮充滿教室，有鞠躬動作，表情愉快，目視評委）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境? 導(dǎo)入新課（1分鐘）

大家在生活中經(jīng)常觀察到? 現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？就讓我們共同走進《? 》一課，開啟今天的探究之旅。

第二環(huán)節(jié)：小組合作? 探究新知（5分鐘）

大家認真觀察老師的演示實驗（或請大家觀看大屏幕），思考老師給出的問題，認真閱讀課本? 頁—?? 頁，從中你獲取了哪些知識，小組討論進行歸納，（盡量有可以動手操作的小實驗，要用手指示大屏幕）。

（教師提問）這位同學(xué)你來說一下，表達的很好，請坐。還有哪位同學(xué)來補充一下，好的，那位男生你來說說，做的真好，大家鼓勵一下。（拍拍手）

（教師總結(jié)歸納，板書）歸納出四個知識點：（寫在黑板的中間位置，左右兩側(cè)各兩個，要對稱工整，有一些特殊設(shè)計，最好畫成思維導(dǎo)圖形式）

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)? 夯實基礎(chǔ)（1.5分鐘）

通過上面的學(xué)習(xí)，我們是否掌握今天所學(xué)知識了呢？讓我們進入今天的鞏固練習(xí)夯實基礎(chǔ)的測試環(huán)節(jié)，請看大屏幕。

（教師提問）這位同學(xué)你來解釋一下，不錯，請坐。

那位男生同學(xué)你來說一下這道題目，很好，請坐。

由大家的回答可以看出同學(xué)們對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握的不錯。通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？進入今天的歸納總結(jié) 顆粒歸倉環(huán)節(jié)。

第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié) 顆粒歸倉（1.5分鐘）

大家暢所欲言來談一談，這位同學(xué)你來說一下，請坐；那邊那位女同學(xué)你來說一下，很好，請坐。大家總結(jié)的都很好，希望大家在課下的時候能夠?qū)⑺鼈儦w納總結(jié)為思維導(dǎo)圖的形式。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置（1分鐘）

為了達到鞏固在提升的目的，請大家看大屏幕，將以上作業(yè)完成。

俗話說“業(yè)精于勤而荒于嬉”，愿我們用自己的努力去點燃明天的輝煌，下課，同學(xué)們再見，謝謝各位評委老師。

第四篇：《詩經(jīng)》微型課教學(xué)設(shè)計

《詩經(jīng)·蒹葭》教學(xué)設(shè)計 舊城中學(xué)張文景 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《詩經(jīng)》的基本常識。感受中國古典詩歌含蓄的表達方式，感受詩歌朦朧凄清的意境。把握詩歌純潔真摯健康的情感，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。

2、學(xué)習(xí)詩歌重章疊句的形式特點，體會“賦比興”的表現(xiàn)手法。在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩

3、把握“追求者”和“秋水伊人”的形象特點。教學(xué)重點：

1、掌握“重章疊句”形式特點及“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的背誦全詩。

2、把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。教學(xué)難點：

品味詩歌的語言，感受詩歌優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。教學(xué)方法：

1、自主、合作、探究。

2、點拔引導(dǎo)品味賞析。教學(xué)過程：

一、自讀感悟，體會情感。

1、復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識，重點是“六義”。

2、背誦詩歌，由重章疊句的手法入手掌握背誦的方法。

3、體味景物描寫在詩中所起的作用，用一段文字描繪詩歌的意境（畫面）。

4、給詩歌《關(guān)雎》或《蒹葭》的作者寫一段頒獎詞。（頒獎詞的寫法：借助于優(yōu)美的語言文字對獲獎對象進行準(zhǔn)確的陳述與評價。

參考第七屆茅盾文學(xué)獎獲獎作品的頒獎詞：賈平凹《秦腔》頒獎詞：成功地仿寫了一種日常生活的本真狀態(tài)，并對變化中的鄉(xiāng)土中國所面臨的矛盾、迷茫，做了充滿赤子情懷的解讀。麥家長篇小說《暗算》頒獎詞：破譯密碼的故事傳奇曲折，充滿懸念和神秘感，與此同時，人的心靈世界亦得到豐富細致的展現(xiàn)。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（課前多媒體播放動漫配歌曲《在水一方》，）

導(dǎo)語：中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎？是《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進《詩經(jīng)》，走進《蒹葭，吟誦這優(yōu)美的詩篇，傳唱這古老的歌謠。（板書課題：令人遐想，美不勝收）

三、品讀背誦，感知手法。（重章疊句及賦比興）

1、學(xué)生背誦，談?wù)勀闶窃鯓永谩对娊?jīng)》“起興”及“重章疊句”的手法快速背誦的。明確: 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反復(fù)，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境，起到一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)效果。

2、學(xué)生填空：（大屏幕投影）蒹葭（），白露（）。所謂伊人，在水（）。溯洄從之，道阻且（）。溯游從之，宛在水中（）。蒹葭（），白露（）。所謂伊人，在水（）。溯洄從之，道阻且（）。溯游從之，宛在水中（）。蒹葭（），白露（）。所謂伊人，在水（）。溯洄從之，道阻且（）。溯游從之，宛在水中（）。

3、有感情地朗讀或背誦全詩，讀出詩歌的節(jié)奏，疊音詞的運用，七個四字句，二二拍的節(jié)奏，最后一句五字句，使詩句抑揚頓挫。（這里讓學(xué)生拍手誦讀，讀出節(jié)奏，讀出歌謠的特點）

四、點撥引導(dǎo)，品味語言。

1、學(xué)生描繪畫面教師描繪畫面，感受意境之美。

深秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜。瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙。彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。

2、學(xué)生品味景物描寫的“三美”，即“意境美，含蓄美，朦朧美”。從景物描寫的變化中體味情感，把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。多媒體大屏幕投影：（體味成果漸次打出）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。

凄清寂寥焦急惆悵撲朔迷離、美麗動人熱烈向往，執(zhí)著追求，朦朧飄渺

板書：

意境美：清涼幽渺的深秋，茂密蒼青的蘆葦，晶瑩透亮的露水，呈現(xiàn)一種凄清寂寥朦朧的意境。

癡情者的形象：憧憬焦急，熱烈傾心，執(zhí)著追求。秋水伊人：撲朔迷離，朦朧飄忽

五、拓展賞析，加深理解。

1、背誦《關(guān)雎》，進一步體味重章疊句、“賦比興”的藝術(shù)手法。比較兩首詩歌內(nèi)容方面的異同。

大屏幕依次打出： 篇目

藝術(shù)手法

內(nèi)容

關(guān)雎

重章疊句

賦比興

“窈窕淑女”形象優(yōu)美鮮明。

追求者

熱烈向往，執(zhí)著追求

蒹葭

重章疊句

賦比興

“秋水伊人”形象朦朧飄忽。

2、多媒體投影儀展示《關(guān)雎》與《蒹葭》頒獎詞，在頒獎詞中結(jié)束教學(xué)。

六、作業(yè)

運用網(wǎng)絡(luò)，再從詩經(jīng)中找一首運用了賦比興，并具有重章疊句，回環(huán)往復(fù)之美的詩歌背誦，并推薦給同小組的成員。

第五篇：將相和微型課教學(xué)設(shè)計

《將相和》微型課教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文《將相和》，并且概括了文中寫到的三件事：完璧歸趙、澠池會見、負荊請罪。這節(jié)課我們繼續(xù)走進《將相和》，來繼續(xù)了解胸懷廣闊的藺相如，學(xué)習(xí)他是怎樣與人交流從而化解一次次危機的。

二、教學(xué)活動 1.感受胸懷廣闊

（1）人物行為對比 師：既然有“和”，那必然在之前是“不和”。他們兩個是？

從哪里看出他們鬧不和？你能找出人物的表現(xiàn)么？

廉頗：“我碰見他，得給他個下不了臺！” 藺相如：“請病假不上朝”——避免發(fā)生正面沖突

“遠遠看見廉頗”、“趕緊叫車夫把車往回趕”——避免針鋒相對

評價：廉頗一心想找機會羞辱藺相如，而藺相如卻一避再避——這何嘗不是一種胸懷？ 師：除了在行為上我們看出了藺相如的胸懷廣闊，其他地方能看出么？——語言

（2）人物語言對比 <1> 找出語言 廉頗P：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！” 藺相如：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！” <2>比不同——

師：那對此，藺相如有沒有針鋒相對呢？從他們的語言里，怎么能看出藺相如十分寬容？

①對對方的稱呼 廉頗：“他藺相如” 藺相如：“廉將軍”

評價：廉頗看不起、不服氣藺相如，而藺相如知道了廉頗對自己的羞辱，卻依然有禮有節(jié)，對廉頗用尊稱，這是一種尊重?！貞褟V闊！（板書：尊重對方）②關(guān)注點

廉頗：關(guān)注自己，“我廉頗”、“爬到我頭上去了”。藺相如：關(guān)注國家，“武有廉頗，文有藺相如”、“我們趙國”。

評價：廉頗因惱怒，一心只關(guān)注自己的職位，藺相如關(guān)注的卻是整個趙國的安危。（板書：國家利益）——胸懷廣闊！

2.學(xué)習(xí)藺相如與人交流

師：我們從藺相如的語言中可以看出他的為人——胸懷廣闊，一心裝著國家的利益。是的，國家有難，藺相如挺身而出，面對趙王的焦急，藺相如又是如何對趙王諫言的呢？（1）趙王 PPT：

“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由了?！?/p>

師：他愿意帶著和氏璧勇赴秦國。你能從藺相如與趙王的對話中讀出什么？ 評價：趙王焦急、為難，藺相如很冷靜，幫助趙王分析局勢。

考慮問題很周全，預(yù)知兩種情況，提前做好準(zhǔn)備。（板書：考慮周全）

師：恩！你能通過兩個“如果”來發(fā)現(xiàn)藺相如考慮周全，贊一個。（板書：如果…如果…）

師：當(dāng)秦國以十五座城換趙國和氏璧的時候，事情進行的如何呢？藺相如面見秦王時如何交涉？你能找出他面對秦王時又是怎么說話的么？

（2）秦王

自學(xué)提示：找出藺相如面對秦王時的語言描寫，體會藺相如的語言特點，并編排小話劇。PPT：（1）“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（2）“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”（3）“請您為趙王擊缶?！保?）“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

師：我們來一起交流一下，你找到了藺相如的哪些語言？來讀一讀。

師：哪一組同學(xué)愿意上臺來表演一下？

師：謝謝你們精彩的演出。好一個有勇有謀的藺相如！同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)面對秦王時，藺相如的原因相比和趙王、廉頗有何不同？

評價：在完璧歸趙故事中，很勇敢，態(tài)度很強硬。但是依然有理有據(jù)。師：哪里有理有據(jù)？

評價：天底下都知道秦國并不講信用，并且看出秦王并不像交付先前答應(yīng)好的城池。

師：恩，雖然眼看自己國家的利益受到侵犯，但是說話有理有據(jù)，方能讓對方啞口無言。（板書：有理有據(jù)）你還讀出了什么？ 評價：依然使用尊稱“您”，不失禮節(jié)。（板書：不失禮節(jié)）

師：對呀！藺相如是代表了國家的形象來出使秦國，對人有禮節(jié)才不失大國風(fēng)度。還有么？

評價：在澠池會見中，他不卑不亢，看到自己的大王收到羞辱，也據(jù)理力爭。為趙國贏得尊嚴(yán)，不辱國體啊。（板書：不卑不亢 據(jù)理力爭）

評價：老師，我查到資料，缶和瑟兩種樂器也有地位區(qū)分，缶的地位比瑟還要低，藺相如讓秦王擊缶，也是無聲地回擊了秦王。

師：太棒了！曾經(jīng)我們學(xué)習(xí)過資料的搜集有助于理解課文，你能運用在這里，很了不起！

小總結(jié)板書（如何說話）：

看來藺相如不僅為人胸懷廣闊，而且在與人溝通上也講智慧，他對待同仁廉頗——“尊重”對方，把——“國家利益”放在首位，國家有難，他幫助趙王冷靜分析并且——“考慮周全”。

當(dāng)國家利益收到侵犯，他說話——“有理有據(jù)”，并且態(tài)度——“不卑不亢”，而且還——“據(jù)理力爭”。

對比藺相如對兩種人說話的兩種態(tài)度，咱們來用一個字分別概括。對待秦王？對待廉頗？一剛、一柔。

因此，他為趙國贏得了太平，長達多年秦國不敢進犯。同學(xué)們，你們想成為藺相如么？那么遇事、與人交流，都要像他一樣，有智慧、有藝術(shù)、講態(tài)度。下面，咱們就來練練，看看你會不會與人交流。

3.學(xué)說話

PPT：組內(nèi)同學(xué)根據(jù)情景練習(xí)對話。

情景1（模擬廉頗——同學(xué)之間誤會解除——柔）：

你在運動會上跑步得了第一名，老師獎勵了你一張同學(xué)們都夢寐以求的七彩夢卡，可是班里的小學(xué)霸李小剛說：“他王小明憑什么就跑了一次步就得到了榮譽，我考試多次年級第一也沒有獲得什么獎勵，老師真偏心！”你該怎么說呢？

生：李小剛同學(xué)的成績一直名列年級前茅，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，我們班最大的特點就是團結(jié)，不僅學(xué)習(xí)要刻苦，而且在各方面都要力爭上游，這樣為了整個班級的榮譽，我們才會擰成一股麻繩，共同提高進步呢！

評價：恩，小學(xué)生要德智體全面發(fā)展，不能因為學(xué)習(xí)好就沾沾自喜，其他同學(xué)的特長我們也要帶著欣賞的眼光去看，這是班級共同的榜樣力量！尊重對方、以班集體為重。

情景2（模擬趙王）：？？？？？？？

建議：刪除趙王部分，第一，事例想不出，學(xué)習(xí)這部分對話也沒有什么意義，較牽強，第二，趙王不是主角，只用對比秦王和廉頗即可。還是我最初的想法：剛、柔。

情景3（模擬秦王——剛）：

你和媽媽在商場購物，你看到一個小男孩偷偷拿走了一支筆，趕緊向售貨員阿姨說，但是非但沒有被理解反倒被誤會是你拿走了，并且售貨員阿姨態(tài)度蠻橫還要你交出筆來，此時你會怎么跟她說明？（六下百花園二）

生：阿姨，我想您是誤會了！剛剛我看到那個小男孩拿走了筆，好心告訴您一聲，或許您是著急東西丟了，但是不該指責(zé)我，還提出要我交出筆這樣無理的要求！商場到處貼著標(biāo)語：“笑容面對每個顧客?！彪y道就因為我是個小孩，就不能享有和大人一樣的權(quán)利嗎？如果您一定要強行搜身，我就去投訴！

三、總結(jié)

通過《將相和》，我們認識了胸懷廣闊的藺相如，學(xué)習(xí)到他的為人處世，可謂剛?cè)岵?。回到課文中，再來看廉頗最終上面負荊請罪，你能否也來分析一下廉頗的為人？

評價：起初，他居功自傲，小看他人，但是他能認識到自己的錯誤，這也很可貴。評價：他也立下赫赫戰(zhàn)功，身為一個大將軍，確實驍勇善戰(zhàn)，而犯錯后，卻能低下頭認錯，這證明他也是個有胸懷的人！

師：沒錯，因此，我們讀名著，讀人物，只關(guān)注人物的一面，勢必會一葉障目，要學(xué)會關(guān)注人物的多個特點，你會發(fā)現(xiàn)收獲更大！

四、板書