第一篇：論醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式中的若干問題

論醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式中的若干問題

——從醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人才的需方市場(chǎng)角度

【摘要】“醫(yī)學(xué)法學(xué)”作為一個(gè)新型專業(yè)方向，各高校在專業(yè)建設(shè)方面電呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。而從醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人

才的需方市場(chǎng)角度進(jìn)行分析，則對(duì)課程如何設(shè)置、學(xué)制如何、專業(yè)歸屬何處等問題都可以有一個(gè)較清晰的答案。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)法學(xué)；專業(yè)建設(shè)；

需方市場(chǎng)；課程設(shè)置

【中圖分類號(hào)】d922．16

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b

【文章編號(hào)】1007—9297(2006)04—0268～0

3醫(yī)事法學(xué)，也稱“醫(yī)學(xué)法學(xué)”，是一個(gè)法學(xué)與醫(yī)學(xué)交

叉的前沿學(xué)科專業(yè)方向。作為一門新型專業(yè)，各高校

在醫(yī)事法學(xué)專業(yè)建設(shè)方面也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn) 首

先。專業(yè)目標(biāo)歸屬多樣。醫(yī)事法學(xué)專業(yè)在教育部學(xué)科

專業(yè)委員會(huì)備案的確切名稱是“法學(xué)(醫(yī)事法律方

向)”，但在開設(shè)類似專業(yè)的各高校，專業(yè)名稱除“醫(yī)事

法學(xué)”①外，還有公共事業(yè)管理(醫(yī)事法律方向)，②臨

床醫(yī)學(xué)(醫(yī)事法學(xué))③等。其次，學(xué)制并不統(tǒng)一，較多的為4年制本科，還有5年、6年制的。第三，課程設(shè)置上

也有區(qū)別。在法學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，有的要求完成國(guó)家教育

部規(guī)定的全部14門法學(xué)核心課程和近10門法學(xué)基礎(chǔ)

課程的理論學(xué)習(xí)，而有的縮減了國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)

際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的相關(guān)內(nèi)容；在醫(yī)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。有的除要求

學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)解剖學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)

等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)課程外，還根據(jù)學(xué)校的醫(yī)學(xué)專業(yè)

特點(diǎn)，開設(shè)了中醫(yī)藥學(xué)、藥學(xué)等課程。當(dāng)然。在各高校的醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)建設(shè)中還是形成了一些共識(shí)．存在著

一些共同點(diǎn)。比如，學(xué)生在校期間。都經(jīng)歷新型的雙學(xué)

科教育過程，即系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)與醫(yī)學(xué)兩大學(xué)科的知識(shí)，并分別在法律實(shí)踐部門、醫(yī)療實(shí)踐部門進(jìn)行法律專業(yè)

實(shí)習(xí)和醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐的訓(xùn)練。更重要的，在此專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上，不管是表述為“培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)專業(yè)人才”。還是培養(yǎng)“既系統(tǒng)學(xué)習(xí)法學(xué)知

識(shí)，同時(shí)按照臨床醫(yī)生的培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的高級(jí)專門人才”，但基本目標(biāo)都是培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)又懂

法律的“復(fù)合型”專業(yè)人才。因此。謹(jǐn)慎而仔細(xì)地分析這

類“醫(yī)法皆通”的復(fù)合型人才的需方市場(chǎng)，或能對(duì)我們的專業(yè)人才培養(yǎng)起到導(dǎo)向作用。

一、醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人才的需方市場(chǎng)分析

近年來醫(yī)療糾紛日益增多，已成為社會(huì)矛盾突出的熱點(diǎn)之一。醫(yī)療糾紛的一方當(dāng)事人—— 患者的維權(quán)

意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但他們通常既無醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)，又無法

律專業(yè)素養(yǎng)，要想在醫(yī)療糾紛中更好地維護(hù)自己的權(quán)

益，必須尋求專業(yè)人士的幫助。此時(shí)，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)法

律服務(wù)工作者就是最佳選擇。由于受過醫(yī)學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，他能夠較敏銳地——或者至少比其他毫無醫(yī)學(xué)教育背

景的法律工作者更容易——察覺醫(yī)療過程中相關(guān)行為

與患者人身損害之間的聯(lián)系，他對(duì)醫(yī)療行為的主觀判

斷通過醫(yī)療鑒定機(jī)構(gòu)經(jīng)法定程序確定下來后．又能隨

之依靠其法律專業(yè)知識(shí)參加到訴訟中去。因此醫(yī)學(xué)法

學(xué)復(fù)合型人才可以成為為患者這類特定主體提供法律

服務(wù)的專業(yè)律師。

而醫(yī)療糾紛的一方當(dāng)事人—— 醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部也需

要醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人才。在實(shí)踐中，有時(shí)醫(yī)院不知道哪些

是醫(yī)療事故，是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，具體應(yīng)怎樣進(jìn)行賠

償：更不懂得依法“保護(hù)自己”，如及時(shí)保存病歷及輸液

器、安瓿等物證。而有的醫(yī)療機(jī)構(gòu)則違法實(shí)施了篡改病

歷等行為或與患者簽訂了無效的和解協(xié)議。當(dāng)然，目前

有部分醫(yī)院已聘請(qǐng)了律師作為法律顧問．姑且不問這

些律師是否具備足夠的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，事實(shí)是法律顧

[作者簡(jiǎn)介]王曉燕(1973一)，女，漢族，江蘇南通人，南通大學(xué)法政學(xué)院講師，理學(xué)學(xué)士，法律碩士，主要從事醫(yī)事法律、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

學(xué)研究。te1：+86—513-85030117；e-mail：wxylx@hotmail．com

① 如東南大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)。

② 如福建中醫(yī)學(xué)院、南通大學(xué)。

③ 如吉林大學(xué)。

法律與醫(yī)學(xué)雜志2006年第l3卷(第4期)

問也不可能事無巨細(xì)地參與醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)運(yùn)行的各個(gè)

環(huán)節(jié)。更何況，有不少醫(yī)院出于維護(hù)醫(yī)院聲譽(yù)考慮，把

發(fā)生醫(yī)療糾紛視為醫(yī)院內(nèi)部的“隱私”，并不愿“外界”

包括律師頻繁深入地了解、介入。然而畢竟與患者身

份不同，醫(yī)療機(jī)構(gòu)不是偶發(fā)性地涉及醫(yī)療糾紛，可以臨

時(shí)性地尋求醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)律師的幫助；醫(yī)療機(jī)構(gòu)作為

專門提供醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的部門會(huì)經(jīng)常性地遭遇各種各

樣或大或小的醫(yī)療糾紛。因此，為依法

行醫(yī)，積極預(yù)防

和妥善處理醫(yī)療矛盾與糾紛，要求醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部要專

門配備有此類醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型人才，參與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的日常管理法律事務(wù)．并在突發(fā)事件中配合外聘律師解

決糾紛或單獨(dú)解決糾紛。

這里需要進(jìn)一步討論的問題是．人民法院是否是

這類復(fù)合型人才的真正的、現(xiàn)實(shí)的需方?隨著醫(yī)患雙

方法律意識(shí)的增

強(qiáng)，特別2002年9月1日《醫(yī)療事故

處理?xiàng)l例》實(shí)施以來，醫(yī)療糾紛訴訟案件急劇增加。眾

所周知，醫(yī)療糾紛涉及極為專業(yè)的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)，這似

乎對(duì)審判機(jī)關(guān)、審判人員提出了新的較高的要求。那

么．法院是否需要這類醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合人才作為法官呢?

答案恐怕是否定的。隨著社會(huì)分工的細(xì)化、科技的發(fā)

展．越來越多的案件涉及極為專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，如專利

侵權(quán)、電子商務(wù)、環(huán)境污染，當(dāng)然也包括醫(yī)療糾紛。如

果每涉及一類專業(yè)性的案件，就要求有掌握這一類專

業(yè)知識(shí)的法官，那顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也超越了法官作為

“法律判斷者”的職業(yè)要求。相反觀點(diǎn)可能認(rèn)為醫(yī)學(xué)法

學(xué)專業(yè)人才也接受了法律專業(yè)教育。具備了成為法官的基本素質(zhì)，他同時(shí)又具備了醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，這不是錦

上添花嗎?問題是，將這一類醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人才(經(jīng)過

通常的錄取選拔程序)作為普通法官使用，這就完全沒

有發(fā)揮他們作為復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)：而作為專門審理

醫(yī)療糾紛案件的法官的話，現(xiàn)實(shí)情況是，醫(yī)療糾紛訴訟

雖數(shù)量不少，但也只是眾多案件類型的一種，專為人身

損害的這種類型的案件審理設(shè)立審判庭，配置專門的審判人員顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不經(jīng)濟(jì)的，因?yàn)檫@類案

件涉及的醫(yī)學(xué)方面的事實(shí)認(rèn)定可以由醫(yī)學(xué)專家組成的鑒定委員會(huì)進(jìn)行．法官只需對(duì)這樣的專業(yè)鑒定結(jié)論作

證據(jù)學(xué)上的審查判斷就可以了(雖然在現(xiàn)階段，醫(yī)療事

故的鑒定體制還需完善，以使得鑒定結(jié)論在實(shí)體上更

符合科學(xué)性)。因此，審判機(jī)構(gòu)不會(huì)也不應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)法學(xué)

復(fù)合型人才產(chǎn)生需求。

隨著國(guó)家法治建設(shè)的逐步推進(jìn)和醫(yī)療衛(wèi)生體制改

革的深入，醫(yī)療衛(wèi)生行政部門依法行政的要求日益提

高，衛(wèi)生行政管理部門及衛(wèi)生、藥品執(zhí)法監(jiān)督和醫(yī)療糾

紛調(diào)處機(jī)關(guān)需要大量既懂醫(yī)學(xué)又通法學(xué)的復(fù)合型人

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才。這些機(jī)關(guān)、部門與人民法院不同，它們以處理醫(yī)療

衛(wèi)生及相關(guān)事務(wù)為日常的工作職能，因此，雖然如遇有

醫(yī)學(xué)專業(yè)問題可能仍然需要醫(yī)療事故鑒定委員會(huì)、相

關(guān)技術(shù)檢測(cè)部門等進(jìn)行判斷，但是從制度建設(shè)、長(zhǎng)效管

理的角度。一個(gè)掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的“內(nèi)行”比起毫無

醫(yī)學(xué)教育背景的單純的“外行”，其行政執(zhí)法或管理的效率及質(zhì)量顯然會(huì)有所區(qū)別。

綜上所述，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)進(jìn)行的是雙學(xué)科的教學(xué)

模式．對(duì)這類人才的需求也大多產(chǎn)生于那些經(jīng)常性地

既涉醫(yī)又涉法的領(lǐng)域。同時(shí)，實(shí)踐中，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)人

才還可能由于其法律專業(yè)素質(zhì)技能符合各級(jí)審判機(jī)構(gòu)

錄用的標(biāo)準(zhǔn)而獲準(zhǔn)從事專門的法律工作，或者因通過

了國(guó)家司法考試可以開展律師執(zhí)業(yè)活動(dòng)而從事一般性的民、商、刑事等訴訟與非訴活動(dòng)，或者因通過了國(guó)家

公務(wù)員的選拔考試而成為一個(gè)與醫(yī)事活動(dòng)無關(guān)的國(guó)家

行政機(jī)關(guān)的工作人員，或者成為某一個(gè)企業(yè)(可能是一

個(gè)藥品、醫(yī)療器械生產(chǎn)經(jīng)銷企業(yè)，也可能與“醫(yī)”毫無關(guān)

聯(lián))的行政管理、營(yíng)銷人員等等，以上情形皆有可能。

— — 這些情況下其醫(yī)學(xué)教育知識(shí)大多被忽略，這部分

專業(yè)知識(shí)被浪費(fèi)或長(zhǎng)期處于閑置狀態(tài)，甚至對(duì)有些職

業(yè)領(lǐng)域。其法律專業(yè)知識(shí)都無太大用武之地。

但是可以肯定的是，如果說，以上醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型

人才與涉醫(yī)又涉法的職業(yè)領(lǐng)域存在雙向的最優(yōu)選擇關(guān)

系，與僅涉法或既不涉法又不涉醫(yī)的職業(yè)領(lǐng)域還存在次優(yōu)的選擇關(guān)系，那么。醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型人才根本就無

法進(jìn)入僅涉醫(yī)的職業(yè)領(lǐng)域。換言之，醫(yī)學(xué)法學(xué)復(fù)合型人

才不可能成為一名外科醫(yī)生或麻醉師。得出這一論斷

有兩點(diǎn)依據(jù)。第一，不管是本科4年還是5年制的時(shí)

間．在安排了如此齊備的法律科目的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)

后．實(shí)在無法培養(yǎng)出通常需要5—7年才能培養(yǎng)出的“醫(yī)生”；第二，醫(yī)生與這社會(huì)上其他職業(yè)的大眾一樣，了解一些法律的常識(shí)是必要的，但也僅此而已，接受專

業(yè)的法律教育則是不現(xiàn)實(shí)也是不必要的，這是社會(huì)化

大分工的必然要求?！?— 當(dāng)然如果轉(zhuǎn)而從事非單純醫(yī)

生的與法律交叉的行業(yè)又另當(dāng)別論了。對(duì)南通大學(xué)醫(yī)

學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向及就業(yè)意向的調(diào)查也支持了

這一論斷：已就業(yè)的該專業(yè)學(xué)生中沒有一人是從事的醫(yī)生職業(yè)；該專業(yè)的在校學(xué)生中也未有一人考慮過畢

業(yè)后成為一名醫(yī)生。

二、醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式中的若干問題

從前文對(duì)醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才的需求分析可

以看出，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)是掌握法律專

業(yè)知識(shí)的醫(yī)學(xué)專門人才，而更應(yīng)著重于培養(yǎng)這樣一種

人才：他具備從事法律職業(yè)的全部必備素質(zhì)，同時(shí)又擁

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有相當(dāng)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。基于這樣一種認(rèn)識(shí)，對(duì)醫(yī)學(xué)法

學(xué)專業(yè)建設(shè)中的若干問題我們也許可以有更清晰的思

路。

(一)關(guān)于課程設(shè)置問題

司法部規(guī)定各政法院校必須開設(shè)14門法學(xué)類核

心主干課，①這也是醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)的必修課程。對(duì)此，有學(xué)者指出，這種課程設(shè)置解決了法學(xué)本科學(xué)生的基

礎(chǔ)性問題，卻與醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)生日后就業(yè)的針對(duì)性

不強(qiáng)。比如就國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)來說．畢竟這些專

業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后又有多少可能涉及國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法

律實(shí)踐或研究工作呢?對(duì)此類觀點(diǎn)，筆者不敢茍同。筆

者認(rèn)為，上述課程是法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是每一個(gè)法

科學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和掌握的。也可以說．這些課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)法律職業(yè)專門人才的基礎(chǔ)．也是法律知識(shí)

更新的基礎(chǔ)。無論是什么專業(yè)的法律人才，這些課程

都是其培養(yǎng)法學(xué)思維能力的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)其職

業(yè)技能的必備基石。因此，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)(方向)的學(xué)

生，也必須安排這些核心主干課程。只是就學(xué)習(xí)的深

度而言，要求有所區(qū)別，因此可以在課時(shí)和課程安排上

也有所側(cè)重。在此基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)(方向)應(yīng)重

點(diǎn)設(shè)置一些特色專業(yè)課，如醫(yī)事法學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)療

法律實(shí)務(wù)等。同時(shí)。醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)又應(yīng)具備相當(dāng)醫(yī)學(xué)

專業(yè)知識(shí)，而既非了解一般的醫(yī)學(xué)常識(shí)，也非精通職業(yè)

醫(yī)生的全部專業(yè)內(nèi)容。因此基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)中的相關(guān)重點(diǎn)課程如病理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、解剖

學(xué)等都必不可少。此外，考慮到該專業(yè)的就業(yè)需求很

大一部分來自衛(wèi)生行政部門及醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理部門。因

此也可以考慮開設(shè)專業(yè)選修課程如公共衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生

監(jiān)督學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)院管理學(xué)等。

(二)關(guān)于學(xué)制問題

可以看出，醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)方向與民法學(xué)、刑法學(xué)等

法學(xué)的其他專業(yè)方向不同。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅是在原

法學(xué)框架內(nèi)某一個(gè)方面的深入與拓展，同時(shí)。它跨越了

法學(xué)門類。涉及了醫(yī)學(xué)科學(xué)的相當(dāng)多的內(nèi)容 如前所

述。該專業(yè)學(xué)生除要接受國(guó)家教育部規(guī)定的全部14門

法學(xué)核心課程和多門法學(xué)基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)外．還

要進(jìn)行醫(yī)學(xué)法學(xué)的理論與實(shí)踐的特殊教育和基礎(chǔ)醫(yī)

學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及與專業(yè)技能相關(guān)的醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)．另

增加一些務(wù)實(shí)的公共課、選修課等等。這么大規(guī)模的課程設(shè)置，同時(shí)，醫(yī)學(xué)與法學(xué)又都是專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)

法律與醫(yī)學(xué)雜志2006年第l3卷(第4期)

科，4年制的醫(yī)學(xué)法學(xué)本科要完成如此既廣又深的教

學(xué)任務(wù)實(shí)在捉襟見肘，恐怕在醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩個(gè)專業(yè)上

都難以深入，學(xué)生的理論水平、專業(yè)技能等方面均有局

限，極具創(chuàng)新性的復(fù)合型人才的培養(yǎng)思路難免可能淪

為生產(chǎn)“都懂都不精”的“四不像人才”的口彩專業(yè)。當(dāng)

然考慮到醫(yī)學(xué)法學(xué)專業(yè)本科教育的目標(biāo)主要還是面向

職業(yè)教育，即對(duì)有志于從事醫(yī)學(xué)法學(xué)實(shí)務(wù)的人進(jìn)行科

學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握相關(guān)的實(shí)踐技能及

操作技巧，能夠處理社會(huì)中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。而醫(yī)

學(xué)法學(xué)的精英教育即培養(yǎng)一批研究醫(yī)學(xué)法學(xué)的理論問

題、立法問題和法的適用問題的高層次復(fù)合型人才。這

需要更長(zhǎng)的時(shí)間，可以通過招收5年制醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)

生入學(xué)通過3年制醫(yī)學(xué)法學(xué)碩士模式進(jìn)行培養(yǎng)，而不

是本科教育可以完成的。因此，筆者認(rèn)為本科5年學(xué)

制恐怕更恰如其分。

(三)專業(yè)歸屬問題

這里有一個(gè)有趣的現(xiàn)象。雖然醫(yī)事法學(xué)應(yīng)屬于法

學(xué)的一個(gè)專業(yè)方向，但在各高校。該專業(yè)有隸屬于人文

學(xué)院(系)、公共事業(yè)管理學(xué)院(系)的，還有隸屬于臨床

醫(yī)學(xué)院(系)的，真正隸屬法學(xué)院(系)的卻很少，這恐怕

與該專業(yè)的最初起源有關(guān)。首先是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對(duì)法

律科學(xué)的迫切需求，才有一些醫(yī)學(xué)院?；蛟O(shè)醫(yī)學(xué)院的綜合性大學(xué)紛紛開設(shè)起此專業(yè)。只有這種院校才能充

分保證醫(yī)學(xué)的教學(xué)師資和設(shè)備。然而很多此類院校的法學(xué)教學(xué)資源卻是相對(duì)較為匱乏的，②所以醫(yī)學(xué)法學(xué)

專業(yè)這個(gè)新生的寶寶只好認(rèn)養(yǎng)在形形色色的乳母名

下。這種現(xiàn)狀對(duì)于專業(yè)的發(fā)展是極為不利的。從前文

所述對(duì)該專業(yè)的需求情況看，法律職業(yè)素質(zhì)的要求是

基本的，沒有強(qiáng)大的法學(xué)教學(xué)資源作支撐，該專業(yè)會(huì)成為無本之木、無根浮萍。因此，從學(xué)科建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

著眼。建議已開設(shè)此專業(yè)的院校應(yīng)盡快充實(shí)法學(xué)師資、法律專業(yè)圖書資料等資源，并將該專業(yè)及時(shí)落實(shí)到“法

學(xué)”專業(yè)名下；而對(duì)新開設(shè)此專業(yè)的院校，有關(guān)主管部

門應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，以避免一蜂窩似的重復(fù)低水平專業(yè)建

設(shè)。

應(yīng)該說，醫(yī)學(xué)法學(xué)作為一門新興專業(yè)，其發(fā)展和建

設(shè)的道路還在不斷摸索中，從對(duì)該專業(yè)人才的需方角

度分析該專業(yè)培養(yǎng)模式中的若干問題．應(yīng)該會(huì)為該專

業(yè)的完善提供一些有針對(duì)性的意見。

(收稿：2006—05—30：修回：2006—10—08)

第二篇：法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

一、法學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)面向21世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)代化需求，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的掌握法學(xué)基本知識(shí)、理論，熟悉我國(guó)現(xiàn)行法律制度，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的從事律師、法官、檢察官職業(yè)以及企事業(yè)單位法律事務(wù)部門的法律專門人才。

二、培養(yǎng)規(guī)格

法學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有較堅(jiān)實(shí)的法學(xué)理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)地掌握憲法、民法、刑法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法、國(guó)際法等領(lǐng)域的法學(xué)知識(shí)和法律規(guī)定，了解國(guó)內(nèi)外法學(xué)理論發(fā)展及國(guó)內(nèi)立法信息。在能力方面，學(xué)生應(yīng)能較熟練地應(yīng)用有關(guān)法律知識(shí)和法律規(guī)定辦理各類法律事務(wù)，解決各類法律糾紛，并具有良好地從事法學(xué)教育和研究工作的能力和素質(zhì)，從而使其具有較廣泛的適應(yīng)能力。

三、學(xué)制 四年

四、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

1、案例教學(xué)

在實(shí)體法和程序法教學(xué)中，如刑法學(xué)、民法學(xué)、刑事訴訟法、民事訴訟法等課程的教學(xué)中，開展案例教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、模擬法庭

2003年，投資20萬元建成了能容納200人觀摩的多功能模擬法庭，該模擬法庭配置了現(xiàn)代化的法庭設(shè)備，如，高清晰度的投影機(jī)、物證展示臺(tái)、無線話筒等，可以滿足學(xué)生進(jìn)行模擬法庭實(shí)習(xí)、法庭辯論、小型專題報(bào)告、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)的需要。

3、見習(xí)、實(shí)習(xí)

為培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)生在第四、六學(xué)期暑期，各進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐兩周，完成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告或論文一篇。第八學(xué)期擬定畢業(yè)論文一篇，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)8周。

自1994年法學(xué)專業(yè)開始招收?？茖W(xué)生后，我們先后和石家莊市中級(jí)法院、橋西區(qū)法院、新華區(qū)法院、裕華區(qū)法院、橋西區(qū)檢察院、橋東區(qū)檢察院建立了密切的關(guān)系，這些單位成為我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生旁聽、見習(xí)、實(shí)習(xí)的固定基地。

五、主要課程簡(jiǎn)介：

課程名稱：法學(xué)導(dǎo)論Introduction to the Law

內(nèi)容簡(jiǎn)介：本課程對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說是一門入門課，對(duì)其他專業(yè)學(xué)生則是一門法制教育課。課程內(nèi)容主要涉及法學(xué)一般知識(shí)；法的的基本知識(shí)：概念、特征、分類、淵源、作用等；法的產(chǎn)生、發(fā)展的一般規(guī)律；各種類型法的特點(diǎn)；法的現(xiàn)實(shí)運(yùn)行；立法、普法、守法、執(zhí)法、司法、法律推理和法律解釋、法律監(jiān)督；依法治國(guó)的一般知識(shí)等。

教材名稱：《法學(xué)導(dǎo)論》，卓澤淵主編，法律出版社出版社。

參考書目：《法理學(xué)》，沈宗靈，北京大學(xué)出版社。

課程名稱：法理學(xué) Jurisprudence

內(nèi)容簡(jiǎn)介：本課程是法學(xué)專業(yè)學(xué)生一門重要的基礎(chǔ)課，它負(fù)載著提升學(xué)生法學(xué)世界觀和方法論的功能。課程內(nèi)容主要體現(xiàn)為運(yùn)用哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、史學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有益的知識(shí)和方法對(duì)法律現(xiàn)象進(jìn)行多方位、多角度的理性思索。具體而言，本課程包括：法的概念和本質(zhì)、法的價(jià)值、法的發(fā)展規(guī)律、法的社會(huì)需求、法的社會(huì)調(diào)控、法的社會(huì)化、法的經(jīng)濟(jì)分析、法實(shí)施過程中的心理調(diào)適等。

教材名稱：《法理學(xué)》，張文顯主編，高等教育出版社（面向21世紀(jì)教材）參考書目：《法理學(xué)》，沈宗靈主編，高等教育出版社1994年版?！斗ɡ韺W(xué)》，孫國(guó)華主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社2000年版?！斗ɡ韺W(xué)》，張文顯主編，法律出版社1997年版。

課程名稱：憲法學(xué)Constitutional Law

課程類別：專業(yè)必修課

學(xué)時(shí)：54學(xué)時(shí)

學(xué)分：3學(xué)分

內(nèi)容簡(jiǎn)介：憲法的基本理論，憲法的歷史發(fā)展及現(xiàn)行憲法的分析、介紹。教材名稱：《憲法》，周葉中主編，高等教育出版社。

參考書目：《憲法學(xué)》，魏定仁主編，北京大學(xué)出版社1999年版。

課程名稱：刑法學(xué)總論 Theory of Criminal Law（Criminal Law II）課程類別：專業(yè)必修課

學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)

學(xué)分：4學(xué)分

內(nèi)容簡(jiǎn)介：刑法總論大致可分三個(gè)方面。一是刑法學(xué)緒論部分。主要包括刑法學(xué)的概念；研究對(duì)象；刑法學(xué)的體系；刑法學(xué)的研究方法；刑法的概念性質(zhì)與解釋；刑法的效力范圍。二是犯罪總論部分。主要包括犯罪的要領(lǐng)；犯罪構(gòu)成及要件，又包括犯罪客體、犯罪客觀方面，犯罪主體、犯罪主觀方面；排除犯罪性的行為；犯罪過程中的形態(tài)；共同犯罪；定罪等內(nèi)容。通過此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，總體上把握我國(guó)刑法關(guān)于罪、非罪的劃分，為學(xué)習(xí)刑法分則奠定基礎(chǔ)。三是刑罰論部分。主要包括刑事責(zé)任；刑罰；刑罰的體系和種類；量刑；刑罰的執(zhí)行與消滅。通過對(duì)此部分的學(xué)習(xí)，了解和掌握我國(guó)刑法中關(guān)于刑罰規(guī)定的一系列基本知識(shí)。

教材名稱：《刑法學(xué)》，高銘暄主編，北京大學(xué)出版社。

參考書目：《刑法教課書》，何秉松主編，中國(guó)政法大學(xué)出版社1997年6月第1 版。

課程名稱：刑法學(xué)分論 Theory of Criminal Law（Criminal Law II）課程類別：專業(yè)必修課

學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)

學(xué)分：4學(xué)分

內(nèi)容簡(jiǎn)介：刑法學(xué)分論是以現(xiàn)行刑法分則十章為基礎(chǔ)，對(duì)每一章所規(guī)定的具體的罪，基本上按著犯罪構(gòu)成的幾個(gè)要件來展開的，通過刑法分論的學(xué)習(xí)，掌握具體犯罪。主要內(nèi)容是：危害國(guó)家安全罪；危害公共安全罪；破壞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序罪；侵犯民人身權(quán)利、民主權(quán)利罪；侵犯財(cái)產(chǎn)罪；妨害社會(huì)管理秩序罪；危害國(guó)防利益罪；貪污賄賂罪；瀆職罪；軍人違反職責(zé)罪。

教材名稱：《刑法學(xué)》，高銘暄主編，北京大學(xué)出版社。

參考書目：《刑法教課書》，何秉松主編，中國(guó)政法大學(xué)出版社1997年6月第1版。

課程名稱：民法學(xué)總論 Theory of Civil Law(I)

課堂類別：專業(yè)必修課

學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)

學(xué)分：4學(xué)分

內(nèi)容簡(jiǎn)介：民法學(xué)總論是民法學(xué)的導(dǎo)論和基礎(chǔ)，是關(guān)于民法的概述、民事主體、民事行為、民

權(quán)利義務(wù)、民事責(zé)任、民事訴訟時(shí)效制度的理論和實(shí)踐的法學(xué)分支學(xué)科。教材名稱：《民法》，魏振瀛主編，北京大學(xué)出版社

參考書目：《中國(guó)民法》，佟柔主編，人民大學(xué)出版社1990年出版。

課程名稱：行政法與行政訴訟法 Administrative Law and Administrative Procedure

課程類別：專業(yè)必修課

學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)

學(xué)分：4學(xué)分

內(nèi)容簡(jiǎn)介：本學(xué)科內(nèi)容分為兩大部分，第一部分行政法學(xué)主要介紹行政法概論、行政組織法、行政行為法和行政監(jiān)督法等內(nèi)容。第二部分行政訴訟法學(xué)主要講述行政訴訟概論、管轄訴訟程序等主要內(nèi)容。

教材名稱：《行政法與行政訴訟法》，張樹義，高等教育出版社。參考書目：《行政法學(xué)》應(yīng)松年者，中國(guó)政法大學(xué)出版社出版?！缎姓▽W(xué)》朱維究著，中國(guó)政法大學(xué)出版社出版。

課程名稱：刑事訴訟法學(xué) Criminal Procedure

學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)

學(xué)分：4學(xué)分

內(nèi)容簡(jiǎn)介：刑事訴訟法是國(guó)家的基本法之一，它規(guī)定了人民法院、人民檢察院和公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件的權(quán)限，必須遵循的基本原則、制度，訴訟參與人應(yīng)享有的訴訟權(quán)利和應(yīng)履行的訴訟義務(wù)，以及刑事案件的立案、偵查、起訴和審判的程序。從一定意義上講，刑事訴訟法公、檢、法三機(jī)關(guān)辦理刑事案件的“操作規(guī)程”，也是訴訟參與人依法進(jìn)行刑事訴訟的法律依據(jù)和必須遵守的行為準(zhǔn)則。刑事訴訟法學(xué)就是以上述內(nèi)容為對(duì)象的一門部門法學(xué)。

教材名稱：《刑事訴訟法學(xué)》，樊崇義主編，中國(guó)政法大學(xué)出版社1998年出版。

參考書目：《刑事訴訟法學(xué)》，北京大學(xué)出版社1999年出版。

《刑事訴訟法教程》，武延平主編，法律出版社1997年出版。

課程名稱：民事訴訟法 Civil Procedure

課程類別：專業(yè)必修課

學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)

學(xué)分：4學(xué)分

內(nèi)容簡(jiǎn)介：民事訴訟概述、起訴、反訴、管轄、民事案件的審理；執(zhí)行等。教材名稱：《民事訴訟法學(xué)》，常怡，中國(guó)政法大學(xué)出版。

課程名稱：商法總論 General Theory of Commercial Law

課程類別：專業(yè)必修課

學(xué)時(shí)：36學(xué)時(shí)

學(xué)分：2學(xué)分

內(nèi)容簡(jiǎn)介：本課程是法學(xué)專業(yè)的14們核心課程之一。該課程主要講述商法的基本概念、原則。商法的發(fā)展，商法體系，商人，商行為，商事登記，商事帳簿，商業(yè)名稱，商事仲裁等內(nèi)容。

教材名稱：《商法總論》，趙中孚，中國(guó)人民大學(xué)出版社

參考書目：王保樹，《商事法學(xué)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社

課程名稱：經(jīng)濟(jì)法

課程類別：專業(yè)必修課

學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)

學(xué)分：4學(xué)分

內(nèi)容簡(jiǎn)介：本課程是高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程。該課程系統(tǒng)地論述了經(jīng)濟(jì)法學(xué)的基本理論，全面闡釋經(jīng)濟(jì)法主體、市場(chǎng)管理法、宏觀調(diào)控法、社會(huì)保障法的制度、理論與實(shí)務(wù)問題。

教材名稱：《經(jīng)濟(jì)法》，楊紫煊主編，北京大學(xué)出版社

參考書目：全國(guó)重點(diǎn)高校出版的同類教材或?qū)Ｖ?/p>

課程名稱：國(guó)際公法International Law

課程類別：法律專業(yè)必修

學(xué)時(shí)：54學(xué)時(shí)

學(xué)分：3學(xué)分

內(nèi)容簡(jiǎn)介：該課程系統(tǒng)地闡述了國(guó)際公法的基本理論，重點(diǎn)介紹了作為國(guó)際公法主體的國(guó)家的相關(guān)理論問題、國(guó)家領(lǐng)土范圍及國(guó)家地界的劃分，同時(shí)介紹了海洋法、空間法、國(guó)際人權(quán)法、外交領(lǐng)事法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法及和平解決國(guó)際爭(zhēng)端等相關(guān)內(nèi)容，另外還穿插介紹了我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的立場(chǎng)和實(shí)踐。

教材名稱：《國(guó)際公法》，邵津主編，北京大學(xué)出版社

參考書目：《中國(guó)國(guó)際法年鑒》

課程名稱：國(guó)際私法Private International Law

課程類別：專業(yè)必修課

學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)

學(xué)分：4學(xué)分

修讀要求：法律專業(yè)修完民商法、民訴法等相關(guān)課程的學(xué)生修讀。

內(nèi)容簡(jiǎn)介：該課程系統(tǒng)闡述了國(guó)際適度法的基本理論及適用沖突規(guī)范的有關(guān)制度，重點(diǎn)介紹了物權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、合同、商事關(guān)系、侵權(quán)、婚姻家庭、繼承及步外民商事訴訟和仲裁程序的法律沖突及法律適用中的國(guó)內(nèi)立法、國(guó)際條約和國(guó)際慣例中國(guó)際私法規(guī)則，并結(jié)合我國(guó)立法和實(shí)踐，對(duì)我國(guó)調(diào)整涉外民商事關(guān)系的法律規(guī)范作了全面介紹。

教材名稱：《國(guó)際私法學(xué)》，韓德培主編，高等教育出版社

參考書目：《國(guó)際私法》，趙相林主編，中國(guó)政法大學(xué)出版社1998年4月出版。

課程名稱：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法Intellectual Property Law

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課

學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)

學(xué)分：4學(xué)分

內(nèi)容簡(jiǎn)介：本門課程主要講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)法概要、著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法、商業(yè)秘密法等內(nèi)容。

教材名稱：《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》，吳漢東主編,北大出版社

參考書目：《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法研究》，鄭成思著法律出版社1996年版。

課程名稱：中國(guó)法制史 Chinese Legal History

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課

學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)

學(xué)分：4學(xué)分

內(nèi)容簡(jiǎn)介：中國(guó)法制史包括夏朝建立至中華人民共和國(guó)建立，以斷代史為基本線索，講授指導(dǎo)思

想、立法概況、刑法、民法、行政法以及司法制史。通過本課程學(xué)習(xí)，基本了解中國(guó)法制的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)法律文化有深入認(rèn)識(shí)。

教材名稱：《中國(guó)法制史》，張晉藩主編,中國(guó)政法大學(xué)出版社出版。

課程名稱：國(guó)際經(jīng)濟(jì)法 Chinese Legal History

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課

學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)

學(xué)分：4學(xué)分

內(nèi)容簡(jiǎn)介：主要包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論，國(guó)際貨物買賣法、國(guó)際貨物運(yùn)輸法、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法等內(nèi)容。

教材名稱：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》，余勁松 主編,北大出版社

參考書目：北京大學(xué)、武漢大學(xué)出版社出版的相關(guān)著作、教材。

第三篇：論醫(yī)學(xué)中的科學(xué)精神和人文精神

論醫(yī)學(xué)中的科學(xué)精神和人文精神

20世紀(jì)醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步極大地促進(jìn)了人類的醫(yī)療保健事業(yè)，在醫(yī)學(xué)診療的過程中，不但要考慮人自身的生理機(jī)制,而且還要考慮人自身所形成的內(nèi)在環(huán)境和人在生存過程中所依賴的外在因素，這體現(xiàn)出了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一。

醫(yī)學(xué)的科學(xué)精神，表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)工作者對(duì)醫(yī)學(xué)研究和臨床實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和理性態(tài)度，同時(shí)也表現(xiàn)為他們強(qiáng)烈的懷疑批判態(tài)度，以吳孟超為例，上世紀(jì)60年代之前，國(guó)際肝臟外科手術(shù)普遍采用“低溫麻醉法”，手術(shù)死亡率一直居高不下。吳孟超不迷信經(jīng)典，他設(shè)想如果在病人的肝動(dòng)脈和門靜脈上裝個(gè)“閘門”，把血攔截在肝臟外，到一定時(shí)間恢復(fù)供血，就在這一開一關(guān)間歇期切除腫瘤，就可以大大減少出血。這一設(shè)想在臨床上大獲成功，使手術(shù)成功率一下子提高到90%以上，吳孟超將此取名為“常溫下間歇性肝門阻斷切肝法”。這項(xiàng)成果后來在全國(guó)推廣，并被世界各國(guó)普遍采用，對(duì)人類做出了重要貢獻(xiàn)。

醫(yī)學(xué)的科學(xué)精神也體現(xiàn)在醫(yī)務(wù)工作者永不衰竭的創(chuàng)新意識(shí)，如鄭樹森院士在肝移植領(lǐng)域進(jìn)行了創(chuàng)新，突破了腫瘤直徑5厘米的限制，在國(guó)際上首次將腫瘤分化程度納入受體選擇標(biāo)準(zhǔn)中，并建立了肝移植技術(shù)創(chuàng)新體系，在不影響患者移植后生存率的情況下，擴(kuò)大了肝癌肝移植受體入選范圍，降低了術(shù)后腫瘤復(fù)發(fā)的危險(xiǎn)，讓更多原本無法進(jìn)行手術(shù)的肝癌病人有了生存的機(jī)會(huì)。陳秀琳教授在總結(jié)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出新的見解，逐步形成了一整套理論體系，成功地研制出治療強(qiáng)直性脊柱炎的“養(yǎng)肝益氣舒督療法”，得到眾多患者及醫(yī)學(xué)界的充分肯定。

醫(yī)學(xué)的人文精神集中體現(xiàn)在對(duì)病人的價(jià)值，即對(duì)病人的生命與健康，病人的權(quán)利和需求，人格和尊嚴(yán)的關(guān)心和關(guān)注。這就要求醫(yī)務(wù)工作者做到第一尊重病人的生命，這也是醫(yī)學(xué)人道主義的最基本的或最根本的思想。第二尊重病人的人格。人都有自己的尊嚴(yán)，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)尊重病人的人格與尊嚴(yán)。第三尊重病人的醫(yī)療權(quán)利。人人都有平等的醫(yī)療權(quán)利，醫(yī)務(wù)工作者不得以任何借口“推諉病人”，“見死不救”，剝奪病人的醫(yī)療權(quán)利。

在實(shí)際工作中，就要求醫(yī)務(wù)工作者對(duì)患者懷有悲憫之心，患者就是親人，對(duì)他們應(yīng)該一視同仁，醫(yī)生不僅要以自己的睿智學(xué)識(shí)和精良的技術(shù)努力去治愈患者，而且要常常去幫助，去安慰?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)診療設(shè)備的不斷發(fā)展，各種診斷儀器和設(shè)備：從X射線、心電圖、電鏡、內(nèi)窺鏡、示蹤儀、超聲診斷儀，到自動(dòng)生化 分析儀、CT掃描、正電子攝影（PET）、核磁共振成象（MRI），憑借這些設(shè)備，一切問題似乎都可以迎刃而解，但是這種單純依靠技術(shù)的方法是不夠的，B超、CT隨時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)誤差，只有對(duì)病人親自查體才能判斷準(zhǔn)確他們的病情。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)學(xué)人文的任何一方面缺一不可，醫(yī)療科學(xué)技術(shù)為患者的疾患痊愈提供物質(zhì)保證，醫(yī)學(xué)人文精神為患者的心身康復(fù)提供精神支持；醫(yī)學(xué)技術(shù)手段解決的是患者的生理痛苦，醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷安撫的是患者的心理沖突和社會(huì)調(diào)適；醫(yī)學(xué)技術(shù)將患者從病魔的陰影下挽救出來，將活著的希望帶給患者，使患者獲得有限的具體的滿足；醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷將患者從心靈的煎熬中解放出來，將生命的價(jià)值賦予患者，使患者獲得無限的永恒的生活激情。

醫(yī)學(xué)不斷走向成熟的標(biāo)志之一就是 ,醫(yī)學(xué)人文中交織著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的維度 ,醫(yī)學(xué)科學(xué)中蘊(yùn)涵著醫(yī)學(xué)人文的精髓。醫(yī)學(xué)工作者在追尋醫(yī)學(xué)科學(xué)的過程中 必須要將人文精神滲透到其中去。只有醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與人文精神恰當(dāng)融合 ,才能

真正使醫(yī)學(xué)科學(xué)更好的造福人類。

第四篇：100論當(dāng)前信息技術(shù)教育中存在的問題及德育的培養(yǎng)

論當(dāng)前信息技術(shù)教育中存在的問題及德育的培養(yǎng)

論當(dāng)前信息技術(shù)教育中存在的問題及德育的培養(yǎng)

摘要 信息時(shí)代的到來，使得信息技術(shù)在人們的日常生活中的地位與日俱增。信息網(wǎng)絡(luò)為人們帶來方便的同時(shí)，也給人們帶來了負(fù)面影響，如網(wǎng)絡(luò)病毒、網(wǎng)絡(luò)黑客等。如何減少網(wǎng)絡(luò)的危害，除了規(guī)范網(wǎng)絡(luò)使用方面的法律法規(guī)外，還要努力提升我們自身的素質(zhì)修養(yǎng)。而在個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，學(xué)校教育有著相當(dāng)重要的地位。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)教育 問題 德育

隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教育已經(jīng)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科走進(jìn)中小學(xué)的校園。在信息時(shí)代，利用信息技術(shù)教育課來加強(qiáng)學(xué)生的德育培養(yǎng)，有著重要的時(shí)代價(jià)值。信息技術(shù)教育課程的時(shí)代意義

邁入新世紀(jì)，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)已歸結(jié)為知識(shí)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)，在某種程度上也是信息技術(shù)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。將《信息技術(shù)教育》列入中小學(xué)的必修課，培養(yǎng)學(xué)生信息能力，迎接世界信息技術(shù)挑戰(zhàn)，是當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課程的神圣使命。教育部在2000年發(fā)布的《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：開展中小學(xué)信息技術(shù)教育，貫徹落實(shí)鄧小平同志“三個(gè)面向”和“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，落實(shí)黨的十五屆五中全會(huì)精神，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)的需要。

21世紀(jì)是一個(gè)信息萬變的時(shí)代，學(xué)生只學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，必須去搜集社會(huì)上的有用信息以拓寬自己的視野。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解和掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技能的同時(shí)，激發(fā)他們的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用等能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，在學(xué)習(xí)中奠定信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。開展和普及信息技術(shù)教育必將有力地促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法等的革新，提升中小學(xué)教育的質(zhì)量與學(xué)生的素養(yǎng)。2 當(dāng)前信息技術(shù)教育中存在的問題 2.1傳統(tǒng)教育觀念和教育體制的影響

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前的教育體制模式和高考統(tǒng)領(lǐng)一切的前提下，學(xué)生成績(jī)的好壞、升學(xué)率的高低直接與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣掛鉤，很多學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的重要性把握不足，對(duì)信息技術(shù)教育重視不夠。即使在廣州這樣一個(gè)改革開放最前沿、經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展的城市這樣的問題也在所難免。

信息技術(shù)教育作為一門新興學(xué)科，其在社會(huì)生活中的地位還沒有完全顯現(xiàn)出來，因此，社會(huì)對(duì)此的關(guān)注和重視度不夠。在家長(zhǎng)們的心中，孩子考上名牌大學(xué)或者熱門專業(yè)才是關(guān)鍵，因而，在高考科目語、數(shù)、外等傳統(tǒng)學(xué)科面前，信息技術(shù)教育別邊緣化。而學(xué)生則迫于各方面的壓力以及學(xué)校、家長(zhǎng)的等的影響，即使十分喜歡信息技術(shù)教育這門課程，也不得不放棄自己的興趣和愛好，這與我們目前所倡導(dǎo)的素

論當(dāng)前信息技術(shù)教育中存在的問題及德育的培養(yǎng)

熟，自律性差，對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)的雙刃劍效應(yīng)認(rèn)識(shí)不夠。近幾年來，青少年犯罪中很多都是因?yàn)樯暇W(wǎng)成癮導(dǎo)致走上犯罪道路的。3 以信息技術(shù)教育為橋梁，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)德育發(fā)展

中學(xué)階段是學(xué)生人格健全發(fā)展的重要時(shí)期，良好的德育教育幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的政治立場(chǎng)、方向，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使他們形成健康的人格，完善他們的素養(yǎng)，幫助他們?cè)缛粘刹?。信息技術(shù)課作為一門技能課，有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，與社會(huì)也有著密切聯(lián)系，在教學(xué)過程中，如果把符合時(shí)代發(fā)展需要的道德理念穿插到該學(xué)科教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀的培養(yǎng)和良好的網(wǎng)絡(luò)道德的形成是有著巨大幫助的。

信息技術(shù)教學(xué)中的思想教育主要是靠老師來完成的。因而，教師自身的素養(yǎng)非常關(guān)鍵。只有一個(gè)具備過硬的專業(yè)知識(shí)、高尚的思想品德的教師，才能很好的發(fā)揮模范作用，在信息技術(shù)教育過程中，找到信息技術(shù)與思想教育的交叉點(diǎn)，在工作中不僅傳給學(xué)生有用的知識(shí)，同時(shí)也把良好的思想品德修養(yǎng)傳給學(xué)生。因此，信息技術(shù)老師的自身建設(shè)也是非常重要的，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的理論素養(yǎng)。

信息時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生辨別信息的真?zhèn)问欠浅Ｖ匾?。教師在課堂上應(yīng)時(shí)常強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)的兩面性，在信息技術(shù)教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的需要，有的放矢，結(jié)合案例和社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、公德意識(shí)，如告誡他們?nèi)魫阂忾_關(guān)機(jī)容易導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，隨意刪除文件可能導(dǎo)致信息丟失，還亂上網(wǎng)可能染上病毒等。告誡學(xué)生不要在網(wǎng)上盲目與人交朋友、不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等。讓學(xué)生在事實(shí)中了解如何辨別信息的真?zhèn)危岣咚麄儗?duì)信息的分析和評(píng)價(jià)能力，以便他們更好的獲取信息。4 結(jié)語

開設(shè)信息技術(shù)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能等能力，因而在教學(xué)過程中，任課教師除了具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)外，還須有敏銳的洞察力，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在教書的同時(shí)也要不失時(shí)機(jī)地育人，通過靈活多樣的教學(xué)方法，把書本知識(shí)與道德理念結(jié)合起來，讓學(xué)生把知識(shí)、技能學(xué)好的同時(shí)，又要潛移默化地幫助他們提高道德素養(yǎng)。總之，信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是信息技術(shù)教師的基本職責(zé)。同時(shí)，學(xué)生自身素養(yǎng)的提高了也會(huì)無形中促進(jìn)他們自身學(xué)習(xí)效果的提高?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]蔣篤運(yùn) 信息技術(shù)與教育革命 《光明日?qǐng)?bào)》 [2]邵瑞珍、皮連生《教育心理學(xué)》 上海教育出版社 [3]鐘啟泉、黃志成《西方德育原理》 陜西人民教育出版社

第五篇：法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論寫作原則

法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作原則選題時(shí)應(yīng)掌握以下幾個(gè)原則

第一,題目要新。一篇論文的標(biāo)題是其內(nèi)容的縮影,代表論文的核心 厄目應(yīng)有標(biāo)新立異之感,能吸引人,使人有進(jìn)一步了解的欲望 如對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲中虛擬財(cái)產(chǎn)的法律思考、論商品房住宅小區(qū)中車庫的權(quán)屬,這樣的題 目一下就能吸引人,因?yàn)槭切屡d的領(lǐng)域,也是覓待解決的問題,既有理論價(jià)值,又有現(xiàn)實(shí)愈義,選題非常好 如前面提到的論青少年犯罪、論民法的誠(chéng)實(shí)信用原則,題目就太舊了,沒有新意,很難吸引人

第二,題目要小。選題應(yīng)該“小題大做”,題目小,一來容易把握,二來更便于深人探討,向縱深發(fā)展 題 目如果太大需要論述的范圍很大,需面面俱到 很難進(jìn)行深人的探討,易使文章流于膚淺 如論依法治國(guó)、論貪污罪

第三,選題應(yīng)結(jié)合自身主客觀條件。主觀條件就是自己的興趣或者自己今后發(fā)展的方向,因?yàn)榕d趣是最好的老師客觀條件是指對(duì)該問題掌握與積累,資料好不好找等因素如果對(duì)該論題積系不多或資料也難找,都會(huì)在客觀上增加寫作的難度 因此,在選題時(shí)對(duì)這些因素也應(yīng)一并考慮加強(qiáng)對(duì)擬寫提綱的指導(dǎo)論文提綱是一篇論文中心的有序論證過程的表現(xiàn),反映該篇文章的邏輯順序和層次 擬好論文提綱是寫好論文的第一步,一篇好的論文提綱可 以幫助我們把有關(guān)的材料組織成一個(gè)完整的理論系統(tǒng),樹立全箱論述的基本骨架確層次和重點(diǎn)。如何撰寫論文提綱,這里介紹一種四步循環(huán)法。

第一步,列舉 就是把與畢業(yè)論文題 目有關(guān)的各種問題,用最簡(jiǎn)單的詞匯逐個(gè)列出,數(shù)盤可達(dá)十幾個(gè)或幾十個(gè)

第二步,歸并就是對(duì)所列舉的問題進(jìn)行分析,把性質(zhì)相同或相近的進(jìn)行歸納,形成幾個(gè)更具綜合性的問題,這實(shí)際上就是畢業(yè)論文第一層次的標(biāo)題 大標(biāo)題

第三步,分解 就是將已歸并的各個(gè)標(biāo)題再用列舉和歸并的方法形成第二層次的標(biāo)題 中標(biāo)題 第四步，合成 就是對(duì)前三個(gè)步驟形成的結(jié)果按一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行編排,使之成為一個(gè)整體 這個(gè)過程要反復(fù)進(jìn)行多次,直到自己滿意為止。

加強(qiáng)對(duì)收集資料的指導(dǎo)占有材料是研究工作的起點(diǎn) 收集資料不單是寫作的素材,同時(shí)問題的發(fā)現(xiàn)和解決的線索也總是在材料之中,我們占有了相當(dāng)數(shù)量的材料,然后才能知道在我們研究題 目的范圍內(nèi)有哪些問題前人還沒有解決,才可能發(fā)現(xiàn)甚至前人不曾指出過的問題 我們圍繞若這些問題占有了更大數(shù)的材料,然后才可能看清問題的關(guān)鍵在哪里,才可能找到問題 的正確答案有關(guān)歷史的、現(xiàn)實(shí)的,理論依據(jù)、典型案例等都是應(yīng)予收集的,同時(shí)還要收集最新的立法動(dòng)態(tài)。

至于如何收集,完全可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),充分利用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、碩博論文庫、校圖書館中館藏的相關(guān)學(xué)術(shù)專著等。