第一篇：論高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式

論高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式

【摘要】中國加人WTO以后，高等教育的改革和發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的好環(huán)境、好機遇、好勢頭，同時也由于新情況、新目標(biāo)、新使命而面臨著空前的大壓力、大挑戰(zhàn)、大考驗。21世紀(jì)世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的競爭將會加劇，這種競爭的核心是人才的競爭，人才競爭的核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭。要把“培養(yǎng)高素

質(zhì)的綜合性人才”這個高等教育的中心任務(wù)落到實處，有賴于人才培養(yǎng)模式的改革。構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是目前高校深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是高等教育實現(xiàn)“三個面向”和可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型人才、培養(yǎng)模式

21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展與高等教育之間突出的矛盾就是“高科技與低素質(zhì)”的矛盾，不解決這一問題，高等教育就很難適應(yīng)社會的客觀需要，難以充分發(fā)揮其對于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。時代呼喚高素質(zhì)人才的出現(xiàn)，而我國人才如何接受國際競爭環(huán)境的挑戰(zhàn)，成為高等院校一項迫切的任務(wù)。加上當(dāng)今社會新技術(shù)、新工種、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，崗位職業(yè)越來越不穩(wěn)定，學(xué)科相互交叉與滲透，不斷向綜合化、整體化方向發(fā)展，因此，專業(yè)化人才培養(yǎng)模式愈來愈不合時宜，社會迫切要求培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、復(fù)合型人才內(nèi)涵及其基本特征

“復(fù)合”從字面意義上理解,就是不同的兩者或兩者以上的合成。復(fù)合型人才,是指具有兩個(或兩個以上,但一般是兩個)專業(yè)(或?qū)W科)的基本知識和基本能力的人才。一是指社會科學(xué)與自然科學(xué)之間以及多種專業(yè)的復(fù)合;二是指智力因素和非智力因素的復(fù)合。正如專家指出的，由通才轉(zhuǎn)向?qū)２?，再由專才向?fù)合型人才的轉(zhuǎn)化，并不是一種回歸，而是在更高起點上的又一次質(zhì)的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內(nèi)涵。所以復(fù)合型人才具有以下基本特征:

復(fù)合型人才的知識特征：1基礎(chǔ)寬厚,知識面廣。復(fù)合型人才要基本通曉兩個(或兩個以上)專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)理論知識和基本技能,因此具有較寬的知識面和寬厚的基礎(chǔ),從而為多學(xué)科知識的融會貫通提供了條件,也為不同專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。2知識的交融。復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識,但這些知識絕非松散而沒有聯(lián)系,而是相互交叉、融合,形成新的知識,并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點,不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題,而且更容易有所創(chuàng)造。學(xué)科知識能否融合并綜合地發(fā)揮作用,是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。

復(fù)合型人才的能力特征：1能力的綜合性。寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識的交融有利于能力的形成,但又不是各學(xué)科能力的簡單相加,而是彼此之間互相取長補短,并在多種能力的基礎(chǔ)上形成綜合能力,在實踐中發(fā)揮其綜合功能。2能力的創(chuàng)新性。復(fù)合型人才可以通過不同學(xué)科知識和能力的融合而達(dá)到對原來的知識、能力的超越,即能用一種全新的思維方法來思考所遇到的問題,提出新的解決辦法。這也是人的創(chuàng)造力的迸發(fā),是人的智能的飛躍。

二、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的主要形式

目前世界各國高校所采用的人才培養(yǎng)模式主要有以下幾種:1通才教育培養(yǎng)模式。這是指在學(xué)生掌握必要的人文、社會科學(xué)和自然科學(xué)知識基礎(chǔ)上,給予必要的專業(yè)知識,但其基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的關(guān)系比較松散,主要著重于基本素質(zhì)的培養(yǎng),美國、英國、日本等國高?；旧喜捎眠@種模式。2專才教育培養(yǎng)模式。這是指給予學(xué)生的基礎(chǔ)知識主要是為了其專業(yè)需要而設(shè)置,基本能力也主要是為專業(yè)服務(wù),其基礎(chǔ)知識和基本能力與專業(yè)知識之間有較密切的關(guān)系。蘇聯(lián)和我國改革開放前都是很典型的專才教育模式,德國、法國也傾向于這種模式。3寬基礎(chǔ)、多方向人才培養(yǎng)模式。這是指本科生必須具備扎實的基礎(chǔ)科學(xué)和基礎(chǔ)理論知識以及必要的人文、管理、藝術(shù)和社會科學(xué)知識,牢固地打下學(xué)科性廣博知識的基礎(chǔ),同時學(xué)習(xí)二個(或二個以上)專業(yè)方向。我國普通高校(特別是在1998年本科專業(yè)目錄調(diào)整后)大都采取這種模式。

復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式既不同于通才教育培養(yǎng)模式,也不同于專才教育培養(yǎng)模式,它是20世紀(jì)80—90年代以來,隨著社會發(fā)展對復(fù)合型人才需求的不斷增加而出現(xiàn)的一種人才培養(yǎng)模式,是指通過修讀第二學(xué)歷(學(xué)位)或輔修跨學(xué)科的其他專業(yè)等途徑,使本科生獲得本專業(yè)以外第二(甚至第三,但極少)個專業(yè)的基本知識和基本技能,成為能適應(yīng)跨專業(yè)、跨學(xué)科工作和研究的復(fù)合型人才。其主要形式有如下幾種:

1雙學(xué)(歷)位制。即在本科學(xué)習(xí)期間(或適當(dāng)延長)完成兩個跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí),獲得兩個專業(yè)的本科學(xué)歷或?qū)W士學(xué)位。

2第二學(xué)位制。即獲得本科學(xué)位后,學(xué)習(xí)另一學(xué)科專業(yè),獲另一個本科學(xué)位。一般是為一些特殊工作需要開設(shè)的,如果思想政治教育第二學(xué)位專業(yè)。

3聯(lián)通培養(yǎng)制。一是專、本聯(lián)通。即本科在校生在修完三年本專業(yè)課程后,進(jìn)入另一學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)1—2年,畢業(yè)后獲原專業(yè)專科文憑和后專業(yè)本科文

憑和學(xué)位,如廣西大學(xué)的“國際貿(mào)易3 2班”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)3 1班”等。二是本、碩聯(lián)通。即通過三年或三年半本科學(xué)習(xí),在本科第四年或本科最后一個學(xué)期跨學(xué)科修讀碩士研究生基礎(chǔ)課程,獲學(xué)士學(xué)位后再用二年時間完成碩士研究生學(xué)業(yè),取得研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位。如一些學(xué)校的工商碩士的培養(yǎng)即是如此。

4主輔修制。即學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)(本、專

科)的同時,輔修另一學(xué)科專業(yè),修滿規(guī)定學(xué)分,獲輔修證書。這是一種可以普遍實施的培養(yǎng)模式,在目前來說也是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要途徑。

5選修課制。通過跨學(xué)院選修課和全校性選修課,建立學(xué)科或?qū)I(yè)選課模塊,讓學(xué)生自由選讀。學(xué)生修滿某一模塊的規(guī)定學(xué)分,給予類似輔修證書的學(xué)習(xí)證明,否則作選修課學(xué)分記載。模塊式選課有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識,加深對該學(xué)科或?qū)I(yè)的了解和認(rèn)識,成為復(fù)合型人才。選修課制是一種最靈活、最廣泛的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式,有較強的普及性。

三、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式主要是20世紀(jì)50年代初期為適應(yīng)計劃經(jīng)濟(jì)體制需要而建立的，這種模式以特定的職業(yè)崗位為目標(biāo)，以生產(chǎn)對象或生產(chǎn)過程劃分專業(yè)，強化專業(yè)知識和專門技能教育，其特點是學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對口崗位的工作要求。這種人才培養(yǎng)模式的主要不足是專業(yè)面過窄，在培養(yǎng)方式上重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對知識和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力。簡言之，復(fù)合型人才就是具有有機交織的多種能力的人才，因此，摒棄過時的、僵化的、保守的人才培養(yǎng)觀念和模式，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，既是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要，也是高等教育適應(yīng)科技進(jìn)步的現(xiàn)實性選擇。我們要緊緊抓住人才培養(yǎng)模式的“基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性”等本質(zhì)屬性，通過有效途徑和方法，著力構(gòu)建起復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的框架。

1基礎(chǔ)扎實?；A(chǔ)知識是相對穩(wěn)定的,對每個人來說是必要的?；A(chǔ)性課程或課程的基礎(chǔ)理論,只有內(nèi)化為學(xué)生個體的素質(zhì),才能使學(xué)生在知識激增的信息社會中適應(yīng)知識更新和淘汰的挑戰(zhàn)。因此,要引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)的“牢固”和“扎實”上下功夫,使學(xué)生通過基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí),掌握運用綜合知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,找到解決問題的原則和方法;同時,增強基本技能的訓(xùn)練,包括專業(yè)的基本實驗和研究技能、計算機能力、中外文能力等,不斷提高學(xué)生在未來社會競爭中的可持續(xù)力,以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的需要。

2知識面廣?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個顯著特點就是現(xiàn)代化信息量的急劇增加和知識、技術(shù)的迅速更新,另一個突出特點是高度綜合性。這兩個特點使得社會上專業(yè)概念的淡化,人們在從事一項工作或轉(zhuǎn)移到另一個新的工作領(lǐng)域時,除了基礎(chǔ)知識之外,廣泛的知識面就顯得尤為重要。因此,高等學(xué)校在教育內(nèi)容上要緊跟上新技術(shù)革命的形勢,要更新技術(shù),要注重課程配套、知識結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)的完整性,以培養(yǎng)學(xué)生具有廣泛的知識面,經(jīng)過兩個或兩個以上的專業(yè)訓(xùn)練,以后就能夠適應(yīng)不同專業(yè)、跨學(xué)科領(lǐng)域的工作或研究。

3素質(zhì)全面。即要使學(xué)生具備把自己的事業(yè)與人類文明、社會進(jìn)步融為一體的品格和社會責(zé)任感;具有崇尚“真、善、美”,勇于堅持真理、熱愛祖國的思想道德;具有良好的知識結(jié)構(gòu)和深厚底蘊的人文修養(yǎng),具有自信、樂觀、豁達(dá)、合群,不怕困難和挫折的良好心理素質(zhì)等。

4具有科學(xué)創(chuàng)新精神。江澤民同志曾指出,創(chuàng)新是一個民族的靈魂。沒有創(chuàng)新,就沒有發(fā)展。知識經(jīng)濟(jì)在要求人才擁有知識的同時,特別強調(diào)人才的科學(xué)創(chuàng)新精神。誰掌握了更多的創(chuàng)造性知識,誰就更有競爭力。所謂科學(xué)創(chuàng)新,就是創(chuàng)造新的知識,發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律,豐富科學(xué)知識的新體系,形成認(rèn)識世界和改造世界的新觀念、新思想、新方法?；A(chǔ)扎實、知識面廣、素質(zhì)全面、具有科學(xué)創(chuàng)新精神,所有這些構(gòu)成了面向21世紀(jì)高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]現(xiàn)代人才品質(zhì)與新人本教育.教育研究.2001年第11期.

[2]人才模式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育.開放教育研究.2001年第5期.

[3]武漢大學(xué)探索復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式.湖北日報.2001.7.6.

[4]復(fù)合型人才走俏招琦會，“金領(lǐng)”年薪起價八萬[J1.南方都市報.2001年11月

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第二篇：從高校復(fù)合型人才培養(yǎng)看人才培養(yǎng)模式的改革

［摘要］隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育進(jìn)入了新的歷史階段，培養(yǎng)復(fù)合型人才成為時代發(fā)展的要求，同時也是高校教育改革工作的重點。文章論述了復(fù)合型人才的內(nèi)涵、意義及培養(yǎng)途徑與措施，并對高校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向進(jìn)行了展望。

［關(guān)鍵詞］教育復(fù)合型人才終身教育

［作者簡介］倪志梅（1971-），女，江蘇南通人，南通大學(xué)，助理研究員，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作。（江蘇南通226001）

［中圖分類號］g647［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］a［文章編號］1004-3985（2012）09-0027-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，大眾化教育和全民化教育進(jìn)入了新的歷史階段，單一的知識體系已不能滿足時代發(fā)展的需要。因此，高校必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，其中復(fù)合型人才的培養(yǎng)尤其值得關(guān)注。

一、復(fù)合型人才產(chǎn)生的背景

我國是一個地域廣闊、物產(chǎn)豐富的國家，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不均衡，教育水平也存在較大的地域差異。在計劃經(jīng)濟(jì)時代，我國的高等教育主要以單一的、過度強調(diào)專業(yè)的教育為主，以培養(yǎng)專家型人才的模式為主，突出地體現(xiàn)了窄、專、深的課程體系特色。在我國生產(chǎn)力較為落后的情況下，這種“專才型”人才培養(yǎng)模式能夠滿足各行各業(yè)的人才需求，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。然而，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的不足逐漸凸顯，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面相對較窄、文化素質(zhì)相對不均衡、社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力相對較差。因此，必須要創(chuàng)造一種新的教育理念或人才培養(yǎng)模式。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，要求必須建立一個與之相適應(yīng)的多樣化的高等教育人才培養(yǎng)模式。高等教育要想適應(yīng)并促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，就必須在教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)過程、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)多種類型的人才，以滿足社會多方面的需求。從1989年上海財經(jīng)大學(xué)在人才培養(yǎng)規(guī)格上明確提出“復(fù)合型”概念開始，復(fù)合型人才培養(yǎng)問題受到了全國高等院校的關(guān)注和重視，部分立足于培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的新專業(yè)開始出現(xiàn)。

二、復(fù)合型人才的內(nèi)涵

所謂復(fù)合型人才，其核心仍然是“人才”，而復(fù)合型人才與其他人才的本質(zhì)區(qū)別在于“復(fù)合”二字。從字面意義上理解，“復(fù)合”是指不同的兩者或兩者以上的合成，指具有兩個（或兩個以上）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識和基本能力的人才，又稱為綜合型人才和全面型人才?！皬?fù)合”二字具有廣泛而豐富的內(nèi)涵，復(fù)雜但不混亂，合而不分，分而必合，能夠自如地運用知識解決實際問題?？傊瑥?fù)合型人才是符合21世紀(jì)需要的多元化、全面化的時代精英。

復(fù)合型人才的主要特征是基礎(chǔ)扎實，知識面廣，應(yīng)用能力強，素質(zhì)全面，具有一定的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)復(fù)合型人才的根本就是要打破僵化的思想和做法,使學(xué)生能夠在不同專業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域內(nèi)汲取知識和技能，并能良好地運用不同學(xué)科的思維方法去分析問題和解決問題。知識的寬泛性和技能的多樣性為學(xué)生打下了堅實的生存和生活基礎(chǔ)，其所創(chuàng)造的社會價值也更具有廣泛、豐富的內(nèi)涵。具體來說，復(fù)合型人才具有以下特征：

1.知識方面。其一，知識廣而豐富。復(fù)合型人才最基本的是要掌握兩門或兩門以上的專業(yè)或?qū)W科的理論知識和技能方法，同時要能有效地把所學(xué)的知識運用到實際工作中。因此，在具備豐富、多樣的知識的基礎(chǔ)上，更重要的是要把這些知識轉(zhuǎn)化為實際的需要，達(dá)到理論與實踐的有機結(jié)合，從而為多學(xué)科知識的融會貫通提供條件、打好基礎(chǔ)，更為學(xué)生步入社會提供了一塊實驗田，從而減少了學(xué)生的社會適應(yīng)期，也為其學(xué)習(xí)不同的專業(yè)知識和技能提供了良好的基礎(chǔ)。復(fù)合型人才除了要具備多學(xué)科綜合能力以外，還應(yīng)具備其他類型的能力，如分析能力、思考能力、表達(dá)能力、組織能力、決策能力、交際能力、洞察能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

其二，知識的轉(zhuǎn)換與互融。復(fù)合型人才要具有多學(xué)科的知識和多角度解決問題的思維與方法，但這絕不意味著可以隨意發(fā)散思維，而是應(yīng)該本著以理論指導(dǎo)實踐，理論相互交融為基礎(chǔ)，從而形成更新的知識和更新的方法，為以后的工作提供新的技巧和方法。知識的轉(zhuǎn)換與交融程度是學(xué)校教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。能否融合多學(xué)科知識并使其發(fā)揮綜合作用,是判斷復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。

2.能力方面。其一，素質(zhì)全面。素質(zhì)全面體現(xiàn)在不但要把豐富多元的知識融于一體，從而增強解決實際問題的能力，而且不是知識的簡單相加，而是不同知識之間互相取長補短，并在多種能力的基礎(chǔ)上形成綜合能力，在實踐中發(fā)揮其綜合功能。另外，素質(zhì)全面的復(fù)合型人才更應(yīng)該具有高尚的道德和強烈的社會責(zé)任感，還具有自信、樂觀、豁達(dá)的品質(zhì)以及吃苦耐勞、對抗挫折的良好素質(zhì)。

其二，具有創(chuàng)新性。江澤民同志曾明確地指出，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。在知識經(jīng)濟(jì)時代，復(fù)合型人才可以通過對不同學(xué)科知識和能力的轉(zhuǎn)換與融合，實現(xiàn)對自 身原有知識和能力的超越，并能獲得一種更新的思維、方法和技能，從而提升自己的實力，也就是能用一種全新的思維方法來應(yīng)對所遇到的問題并提出新的解決方法。這是復(fù)合型人才創(chuàng)造力的激發(fā)過程，也是復(fù)合型人才自如運用知識的重要體現(xiàn)。

總之，復(fù)合型人才既具有豐富而又全面的知識，又具有綜合創(chuàng)新的復(fù)合型能力。一般來講，由于社會對復(fù)合型人才的需求不一以及高校培養(yǎng)的模式各異，所以高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)并不是一個簡單的過程，而是一項長期而又艱巨的教育工程。

三、培養(yǎng)復(fù)合型人才的意義

培養(yǎng)復(fù)合型人才是符合時代發(fā)展需要的，而且對深入落實科教興國戰(zhàn)略有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

1.培養(yǎng)復(fù)合型人才是高等教育改革的必然選擇。高等教育改革涉及教育理念的改變、管理體制的完善、教育內(nèi)容的更新等?？梢?，高等教育改革的根本目的在于構(gòu)建有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的、具有堅實的科學(xué)知識基礎(chǔ)和良好的綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的模式。高等教育肩負(fù)的特殊使命決定了高校復(fù)合型人才培養(yǎng)必須堅持創(chuàng)新、改革、提升，從而合理配置教育資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)，更重要的是要實現(xiàn)多學(xué)科知識的互融與轉(zhuǎn)換，從而使知識轉(zhuǎn)換成真正的生產(chǎn)力。從教育實踐的角度看，高校人才培養(yǎng)經(jīng)歷了從重知識到重能力再到重素質(zhì)發(fā)展的過程，這反映了高等教育不斷追求發(fā)展與進(jìn)步的歷程，高等教育在不斷追求教育的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)理念的同時，教育水平也得到了進(jìn)一步的提高。因此，在全民學(xué)習(xí)和終身教育的理念下，堅持知識、能力、素質(zhì)并重的教育價值取向，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才是我國高等教育改革的必然選擇。

2.培養(yǎng)復(fù)合型人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，知識和技術(shù)的單一性已不能滿足社會的需要，而有效地轉(zhuǎn)換和利用豐富、多元的知識就成了時代的要求。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度之快，使得社會各個領(lǐng)域在適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的同時，也不得不重新調(diào)整自己的發(fā)展戰(zhàn)略，提升發(fā)展能力。特別是由于高等教育是未來社會發(fā)展的動力和源泉，所以復(fù)合型人才的培養(yǎng)也要與時俱進(jìn)。在這樣的背景下，社會各領(lǐng)域要尊重和鼓勵復(fù)合型人才的發(fā)展與培養(yǎng)。因此，在摒棄過時的、單一的、保守的人才培養(yǎng)觀念和模式的同時，要轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)大批具有復(fù)合型知識和技能的高素質(zhì)人才,只有這樣，才能有利于知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和滿足社會發(fā)展的需要。

四、高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)途徑與措施

人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式和方法。高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)不但要貫穿于整個教學(xué)過程之中，更要服務(wù)于整個社會的發(fā)展。在此過程中，要不斷提升學(xué)生的思維水平、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、挖掘?qū)W生優(yōu)良的品質(zhì)。高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)要靠全社會共同的努力才能實現(xiàn)。

1.轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。復(fù)合型人才培養(yǎng)首先做到思想先行。觀念的轉(zhuǎn)變和思維方式的靈活運用，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)。因此，復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須突破傳統(tǒng)的“專門化”人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)方式上打破重理論輕實踐、重知識輕能力的模式，拓寬人才培養(yǎng)的領(lǐng)域，使復(fù)合型人才的培養(yǎng)突破傳統(tǒng)的學(xué)科知識型人才培養(yǎng)模式，重視并加強實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的實踐能力的復(fù)合型人才。

2.加強師資隊伍建設(shè)。培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師是關(guān)鍵。沒有一支優(yōu)秀的教師隊伍，就很難落實培養(yǎng)復(fù)合型人才的思想與理念。所以，高校教師更應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，積極參加相關(guān)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。另外，教師還應(yīng)該博覽群書，用寬廣的教學(xué)視角和生動的社會案例為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮導(dǎo)向作用。

3.合理設(shè)置和安排課程。高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容是要有深厚的知識和多樣的技能，這就需要合理、科學(xué)而又實用地設(shè)置和安排課程，只有這樣，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的方向，也才能不斷促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和視野擴展。復(fù)合型人才的教育課程應(yīng)貫通人文科學(xué)、社會科學(xué)和自然科學(xué)三大領(lǐng)域。學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況因地制宜，自行設(shè)計課程。在設(shè)置課程的過程中，要考慮學(xué)生的性格和愛好，要考慮社會發(fā)展的需要，還要考慮高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的后續(xù)繼續(xù)教育問題，從而為建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會打下堅實的基礎(chǔ)。

4.以社會需求為導(dǎo)向。高等教育最根本的目的就是要把知識轉(zhuǎn)化成真正的生產(chǎn)力，所以，在高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的過程中，最重要的衡量指標(biāo)就是，是否符合社會發(fā)展的需要，是否有利于提高生產(chǎn)力的發(fā)展水平。在人才培養(yǎng)類型上，復(fù)合型人才的培養(yǎng)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，突出實踐性，重視和強化應(yīng)用性，因材施教，把握好理論知識的深度和廣度，滿足社會對復(fù)合型人才提出的基礎(chǔ)扎實、知識面寬的要求。

五、高校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向

隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式逐漸成為最重要的社會人才培養(yǎng)模式之一。21世紀(jì)，具有較強的學(xué)習(xí)能力、良好的溝通技巧、優(yōu)良的團(tuán)隊合作精神，能夠有效解決實際問題且具有創(chuàng)新能力的人才，是國家和社會發(fā)展的基石。在這種背景下，高等教育要進(jìn)行適應(yīng)性改革，就要符合時代發(fā)展的需要。大眾化、信息化、工業(yè)化、終身化、知識化、國際化和全球化將是影響人才培養(yǎng)模式不斷更新和發(fā)展的重要指向。但是，不管人才培養(yǎng)模式如何變化，人才培養(yǎng)要以社會的需要為根本，要以轉(zhuǎn)換成真正的生產(chǎn)力為前提，是始終不會改變的。

第三篇：論高校旅游管理人才培養(yǎng)模式

論高校旅游管理人才培養(yǎng)模式

摘要：旅游業(yè)發(fā)展極其迅速，人才市場競爭尤為激烈，為滿足社會需求，提高高校旅游管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和就業(yè)率，需超越傳統(tǒng)的教育思想和管理理念，走多渠道、全方位的培養(yǎng)模式之路。培養(yǎng)和提高旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力是以課程體系、教學(xué)方式和教學(xué)管理體制的革新為重點，以全面塑造旅游管理職業(yè)能力體系為特色，突出課程內(nèi)容的模塊化、考評方式的多樣化、教學(xué)管理的科學(xué)化為手段的系統(tǒng)革新。實施旅游人才戰(zhàn)略，大力開發(fā)旅游人才資源，全面提高旅游隊伍素質(zhì)，對于促進(jìn)旅游業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展，推動旅游業(yè)積極參與國際競爭，實現(xiàn)世界旅游強國的目標(biāo)具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。Extremely rapid development of the tourism industry, the talent market more competitive, colleges and universities to improve tourism management students of the quality and the employment rate, need to go beyond the traditional educational ideas and management concepts and take the multi-channel, omni-directional path of training model.Developing and enhancing tourism management students innovative spirit and practical ability is based on curriculum, teaching methods and teaching management system focusing on innovation to create a comprehensive system of vocational ability tourism management features, highlighting the modular curriculum, evaluation approach diversification of teaching management system as a means of scientific innovation.Travel talent strategy, vigorously develop tourism human resources, and comprehensively improve the quality of tourism, to promote sustained, rapid and healthy development of the tourism industry to promote the tourism industry to participate actively in international competition, to achieve the objectives of the World Tourism power is very important and far-reaching significance.關(guān)鍵詞：旅游管理

人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)狀分析

對策

Tourism Management、Personnel training mode、Analysis、Countermeasures

隨著兩會的召開，面對黨的十七大對人才提出的新要求，最根本的還是要更加自覺地堅持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)人才發(fā)展戰(zhàn)略地位的落實，我國旅游業(yè)要想在激烈的國際市場競爭中立于不敗之地，就必須把握機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，加快改革，加強創(chuàng)新，深化人才培養(yǎng)，造就一大批高素質(zhì)的旅游人才，進(jìn)而推動我國旅游業(yè)持續(xù)快速健康地發(fā)展。我國高等旅游教育是與旅游業(yè)的發(fā)展同時起步的，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，但我國高等旅游教育一

直走的是外延擴張式的發(fā)展之路，人才培養(yǎng)模式仍然是傳統(tǒng)的學(xué)歷教育模式，已不能適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展對人才的需要，造成了高等旅游教育發(fā)展相對滯后旅游業(yè)發(fā)展的局面，很多高校針對旅游管理專業(yè)具有很強的綜合性和實踐性的特點，建立了旅游管理專業(yè)理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的能力型、復(fù)合型的旅游管理高級專門人才，適應(yīng)了旅游業(yè)發(fā)展的需要。

目前第三產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)的蓬勃發(fā)展，旅游服務(wù)業(yè)以其就業(yè)容量大、可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)帶動性強等特征而備受推崇。在這種形勢下，歐、美國家早已針對本國的實際情況，對旅游管理專業(yè)創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討與研發(fā)，同時，我國一些高校也就這一問題做了研究和探索，并在一定程度上改善了旅游管理專業(yè)的教學(xué)效果，但就總體而言仍存在著諸多空白領(lǐng)域。這些問題如不解決，將不僅制約了我國旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神的塑造，而且也影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，更嚴(yán)重地束縛了我國旅游業(yè)的國際競爭的提升。

一、旅游管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

(一)課程設(shè)置方面

絕大多數(shù)高校把旅游管理專業(yè)課程分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、實踐教學(xué)課和通識課等六部分，旅游管理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，但從目前高校的人才培養(yǎng)方案中實踐課與理論課的比例相差十分懸殊，課程比例嚴(yán)重失調(diào)是導(dǎo)致學(xué)生操作能力不強、實踐能力差的主要因素之一。在新世紀(jì)，旅游業(yè)迅猛發(fā)展，旅游管理專業(yè)學(xué)生實踐能力嚴(yán)重滯后已不能滿足社會發(fā)展的需要。(二)教師教學(xué)方面

教書育人是教師的使命，但不少高校在旅游管理教學(xué)中采取的是灌輸?shù)姆绞?，并未采取其他靈活的方式，沒有把學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動起來：教學(xué)環(huán)節(jié)單一，使學(xué)生不能更深刻地理解所學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)涵。有些教師普通話差，板書不規(guī)范，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)方面

旅游管理專業(yè)的特點要求學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)、知識面的能力。但事實并非如此，部分學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，在課堂上說話、睡覺、玩手機、吃東西、看閑書的比比皆是，上晚自習(xí)的也不多，更談不上主動學(xué)習(xí)了：許多學(xué)生知識面狹窄，只是一味地學(xué)習(xí)課本知識，對其他課外知識了解甚少。這樣的學(xué)生是不能勝任未來的旅游業(yè)工作的。

二、高校對旅游管理人才培養(yǎng)模式的對策

從目前我校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式來看，已經(jīng)不符合未來旅游業(yè)發(fā)展對人才的需求了。只有進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，進(jìn)行培養(yǎng)模式的改革，堅持與時俱進(jìn)，使旅游管理教育與旅游業(yè)發(fā)展同步進(jìn)行，才能使我校的旅游管理教育得到不斷壯大，才能提高學(xué)生的素質(zhì)和就業(yè)率。(一)課程改革

課程是高校實施教育的核心，課程建設(shè)與改革是高校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的重要工作。教學(xué)結(jié)果顯示，學(xué)生的適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力在很大程度上取決于寬厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。只有掌握本專業(yè)堅實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識，才能更好地從事本專業(yè)的科研、教學(xué)和工作。根據(jù)旅游管理專業(yè)的特點，我們應(yīng)該采用自上而下的方法，使單個課程之間既相互獨立，又相互銜接，構(gòu)成一個有機整體。課程之間表現(xiàn)出先后順序的關(guān)系，課程內(nèi)容應(yīng)按照人們認(rèn)識事物的規(guī)律組織，體現(xiàn)出知識的連續(xù)性和漸進(jìn)性規(guī)律。

現(xiàn)存高校旅游管理專業(yè)的教學(xué)模式大部分沿襲了傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程，形成了以課堂理論教學(xué)為主、專業(yè)實踐為輔的教學(xué)模式。它在教學(xué)過程中不單只是采用了本?？仆ㄓ媒虒W(xué)計劃和理論教材，而且本該尊崇的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)教學(xué)，也按照常規(guī)理論教學(xué)的邏輯

來講授，最終導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會所需發(fā)生錯位，從而造成了旅游管理學(xué)生高分低能、創(chuàng)新能力不強的問題，最終必將影響我國旅游業(yè)國際競爭力的提高。

1、突出“四性”，做到“三個融合”。課程改革要整體設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣。要突出基礎(chǔ)性、綜合性、實踐性、先進(jìn)性的特點。力求做到“三個融合”：融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體；融人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為一體：融教學(xué)、科研和實踐為一體。努力達(dá)到“學(xué)時少”、“內(nèi)容新”、“水平高”、“效果好”的目的。

2、優(yōu)化整合課程門類，構(gòu)建合理的課程體系。根據(jù)“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)選修課”的課程設(shè)置原則，整合課程門類，突出專業(yè)特色，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。要壓縮和精簡理論教學(xué)課時，改變課程的內(nèi)容過舊和簡單拼湊的情況，避免課程布局脫節(jié)和重復(fù)，防止“因人設(shè)課”和“無師不設(shè)課”的情況，應(yīng)該開設(shè)與旅游管理專業(yè)緊密相關(guān)的旅游會計學(xué)、旅游統(tǒng)計學(xué)、旅游應(yīng)用文寫作等課程。努力形成結(jié)構(gòu)全面、科學(xué)合理、與時俱進(jìn)的課程體系。

3、注重專業(yè)課設(shè)置的靈活性，加強教學(xué)的實踐性。專業(yè)選修課設(shè)置要根據(jù)人才市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，確定體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的配套課程。酒店管理方向應(yīng)以前廳客房服務(wù)與管理、餐廳服務(wù)與管理、飯店營銷、飯店公關(guān)、酒店英語口語等課程為重點。旅行社管理方向應(yīng)以旅行社業(yè)務(wù)、旅游市場營銷、導(dǎo)游實務(wù)、導(dǎo)游英語、旅游口才、旅游公共關(guān)系、旅游應(yīng)用文寫作等課程為重點。旅游管理是個實踐性很強的行業(yè)，它要求從業(yè)人員既要有一定的理論知識，更要有實際操作技能。這就要求在課程設(shè)置中開設(shè)一定課時的實踐課(比如參觀、考察、實習(xí)等)。至少每學(xué)期進(jìn)行一周的實踐教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會將理論與實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中掌握工作的本領(lǐng)，從一開始就注重培養(yǎng)自己理論聯(lián)系實際的能力。(二)改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

旅游管理教學(xué)要樹立以學(xué)生為主體的觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，推行啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法。突出課堂教學(xué)、案例教學(xué)、實踐教學(xué)等幾個環(huán)節(jié)。我校旅游管理專業(yè)要在加深理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓好實踐實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

1、采用綜合集成、面向?qū)ο蟮亩嘣虒W(xué)方式。教師在授課時應(yīng)注意處理好灌輸和引導(dǎo)，講授與討論，理論與實踐的關(guān)系。一方面要增加課程教學(xué)中的知識點，嘗試多種教學(xué)方式的交叉應(yīng)用，如課堂討論、網(wǎng)上論壇、專題報告、案例分析等：另一方面要探索其它教學(xué)方式，提高學(xué)生的動手能力，如進(jìn)一步完善導(dǎo)師制，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫專業(yè)論文和旅游產(chǎn)品營銷策劃，進(jìn)行實地考察等。

2、提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化和信息化水平。旅游管理專業(yè)教學(xué)對現(xiàn)代化教學(xué)要求較高。它需要教學(xué)內(nèi)容做到“圖文并茂”。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地使用CAI課件。將課程理論、景區(qū)狀況和企業(yè)案例結(jié)合起來，進(jìn)行全方位、互動式教學(xué)。大力使用校園網(wǎng)絡(luò)信息資源，節(jié)約課堂時間，提高教學(xué)效率。

3、加強師生聯(lián)系，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)。應(yīng)該經(jīng)常組織教學(xué)座談會，傾聽學(xué)生對教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的意見和建議；組織學(xué)生參加旅游市場調(diào)研和各種專業(yè)講座與報告。教師要密切關(guān)注旅游業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，及時掌握社會對旅游管理人才的需求狀況，并把這些最新情況告訴學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。(三)加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是一所學(xué)校辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)精神的綜合反映，也是學(xué)生自身成才的需要。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以促使學(xué)生樹立崇高的理想和明確的目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，在開放式的大學(xué)教學(xué)體系中，我們必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

l、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)院成立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，各班成立學(xué)風(fēng)督察小組：學(xué)院對學(xué)風(fēng)建設(shè)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，制定學(xué)風(fēng)建設(shè)實施意見。各班輔導(dǎo)員為督察小組組長，班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員和紀(jì)檢委員為組員，負(fù)責(zé)檢查本班的學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)習(xí)情況。嚴(yán)格上課紀(jì)律，保證正

常的教學(xué)秩序：學(xué)生必須按時上課，保證出勤；學(xué)生會紀(jì)檢部要經(jīng)常對全院學(xué)生的上課情況進(jìn)行抽查考勤，并將檢查結(jié)果及時(每周定期)(四)提高學(xué)生的理論素質(zhì)和科研能力

旅游管理專業(yè)是個要求理論素質(zhì)較好，科研水平較高的專業(yè)。這就要求我們需進(jìn)一步落實我校旅游管理專業(yè)學(xué)生的科研工作，活躍學(xué)術(shù)科研氛圍，提高學(xué)生的理論素質(zhì)和科研能力?？稍鲈O(shè)“旅游管理專業(yè)論文的閱讀與寫作”課程，由學(xué)院科研成就突出的教師開設(shè)此課程，并將自己的科研經(jīng)驗、治學(xué)。方法和科研成果介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研和撰寫論文。要鼓勵學(xué)生組織學(xué)術(shù)興趣小組和科研課題小組，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)院可創(chuàng)辦院刊，(如《旅游論壇》)，給學(xué)生發(fā)表論文創(chuàng)造有利條件。凡在重要刊物上發(fā)表優(yōu)秀論文和文章的，應(yīng)給以一定的獎勵，以提高學(xué)生的科研積極性。(五)加強思想建設(shè)，提高就業(yè)能力

旅游管理專業(yè)應(yīng)該建立傳授知識、掌握方法、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)四位一體的教育框架。讓學(xué)生走出課堂，走出校門，了解社會，了解國情，了解自己肩負(fù)的使命和責(zé)任。以便學(xué)生開闊視野，增長才干，服務(wù)社會。使學(xué)生形成敬業(yè)愛崗、不斷進(jìn)取、熱愛勞動、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)，具備良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解自己，了解行情，樹立正確的職業(yè)理想。增強學(xué)生提高素質(zhì)和能力的自覺性，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以提高學(xué)生的工作能力和就業(yè)率。

總之，優(yōu)秀的旅游管理人才在很大程度上取決于合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。目前，大多數(shù)高校旅游專業(yè)仍然困于統(tǒng)培養(yǎng)模式，進(jìn)行的是以學(xué)歷教育為本位的理論化教育模式。強調(diào)理論教學(xué)而忽視了實踐教學(xué)的重要性，造成了理論性知識偏多，實踐性知識偏少；基礎(chǔ)性知識偏多，應(yīng)用性知識偏少的不良局面。教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實際脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，與用人單位的要求存在著一定的著距，這迫使我們必須進(jìn)行培養(yǎng)模式的改革，通過調(diào)整人才培養(yǎng)模式，旅游管理教育將會改變目前這一局面。

學(xué)生應(yīng)遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽課，做好筆記，保持課堂安靜。不能在上課時說閑話，吃東西，玩手機等。加大宣傳力度，營造學(xué)習(xí)氛圍：應(yīng)充分利用各種班會、簡報等形式討論學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)中的先進(jìn)人物和事跡。把學(xué)生的精力和注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入開展。加強自主學(xué)習(xí)。調(diào)整學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念：學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和任務(wù)，積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，．堅持利用一切可利用的時間學(xué)習(xí)知識，完善自己。制定學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生要在學(xué)習(xí)之前制定一份計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控，自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)后對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，自我總結(jié)，自我評價和自我補救。一步一個腳印地完成每一個計劃，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。要從事學(xué)生管理友學(xué)生思想政治教育．

三、結(jié)論

培養(yǎng)和提高旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力是以課程體系、教學(xué)方式和教學(xué)管理體制的革新為重點，以全面塑造旅游管理職業(yè)能力體系為特色，突出課程內(nèi)容的模塊化、考 評方式的多樣化、教學(xué)管理的科學(xué)化為手段的系統(tǒng)革新。它突破了普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力同社會發(fā)展需要、企業(yè)經(jīng)營活動、學(xué)生個性特質(zhì)三個因素進(jìn)行有機結(jié)合，克服了理論與實踐相互脫節(jié)、學(xué)校教育與社會經(jīng)濟(jì)缺乏關(guān)聯(lián)的弊端。這一培養(yǎng)模式必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)管理三個方面進(jìn)行探索，真正發(fā)揮其功能提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)專業(yè)型、復(fù)合型高級旅游管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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【8】粱濤：淺論高校旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)Ⅱ．經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展．2006(8)． 【9】王守仁，朱剛，王文字．英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐．中國大學(xué)教學(xué)．2005，(11)．

第四篇：復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（作者未知）

摘要：高職院校應(yīng)瞄準(zhǔn)市場，人才結(jié)構(gòu)需求變化，在培養(yǎng)高技能人才的實踐中，堅持高技術(shù)、高智能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化教育模式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與教育現(xiàn)代化水平，探索獨具辦學(xué)特色的新路。

關(guān)鍵詞：高技能人才；復(fù)合型；培養(yǎng)模式

高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要基地，政府投資的學(xué)校要源源不斷地培育大量的高技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。近十年來，南京技師學(xué)院瞄準(zhǔn)市場人才結(jié)構(gòu)需求變化，在探索培養(yǎng)高技能人才的實踐中，堅持高技術(shù)、高智能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向，集創(chuàng)新能力、技能訓(xùn)練、知識掌握于一體，走出了一條區(qū)別于普通教育的、且獨具辦學(xué)特色的新路子。

學(xué)院高技與高職教育概況

我院開辦高技高職教育起步于1996年，當(dāng)時國家正面臨計劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟(jì)增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。由于生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，市場迫切需要大批在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)方面具有較高素質(zhì)的技能型人才，技工教育面臨發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。受幾千年封建傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)家長希望子女進(jìn)入高等學(xué)校深造，成為高智能型人才，但由于高等學(xué)校規(guī)模有限，不可能人人上大學(xué)。在這種市場呼喚高級技能型人才，而家長又青睞高等教育的形勢下，我院與高校聯(lián)辦了首屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)高級工暨大專班，在高技與高職教育的道路上邁出了探索性的一步。

高級工暨大專班主要招收初中生，實行6年一貫制學(xué)制（5年在校學(xué)習(xí)），其辦學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過前3年學(xué)習(xí)，在技能方面達(dá)到中級工的水平，在文化知識方面達(dá)到成人高考入學(xué)要求，并通過成人高考取得大專入學(xué)資格；其后兩年進(jìn)入高級工暨大專階段學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)高職教育課程，另一方面接受高級技能訓(xùn)練；第6年結(jié)合崗位實習(xí)，完成大專畢業(yè)設(shè)計；學(xué)生完成以上學(xué)業(yè)后，可取得高級工等級證書與高等學(xué)校成人大專文憑。

自1996至2006年，我院共招收高級工班、技師班85個，共招收學(xué)生4076人，均采用高技高職復(fù)合模式。1996～2002級共7屆學(xué)生參加了成人高考，平均錄取率為99%，1996～2001級已有6屆學(xué)生共計816人畢業(yè)，歷屆畢業(yè)生除10人未獲成人大專學(xué)歷證書外，均獲得了高級工證書與成人大專文憑。集技能與智能于一身的畢業(yè)生走上工作崗位后，受到用人單位的歡迎，也得到家長的認(rèn)可，復(fù)合型高技能人才院校培養(yǎng)模式初顯成效。

10年來，學(xué)院的高技高職專業(yè)不斷拓展，辦學(xué)層次進(jìn)一步提升，辦學(xué)規(guī)模成倍擴大。專業(yè)工種從1999年的數(shù)控技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在的醫(yī)療器械、數(shù)控技術(shù)與維修、工業(yè)電氣自動化、電子信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、模具設(shè)計與制造等現(xiàn)代化高新技術(shù)專業(yè)工種；辦學(xué)層次由原先的高級工暨大專水平提高到現(xiàn)在的技師暨本科水平；辦學(xué)規(guī)模由最初的1個班級39人發(fā)展到現(xiàn)在的68個班級3260人，學(xué)生人數(shù)占在校生總數(shù)的65.3%。先后與我院合作辦學(xué)的高校有南京工程學(xué)院、南京航空航天大學(xué)、金陵科技學(xué)院等，辦學(xué)質(zhì)量也得到合作高校的認(rèn)可。

優(yōu)化教育模式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

確立中技暨高中、高技暨大專兩段式教育方向技工學(xué)校開展高技高職教育順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，但在生源培育的過程中并不是一帆風(fēng)順的，這是因為高級工暨大專班招收對象是初中畢業(yè)生，辦學(xué)初期，招收的生源平均分?jǐn)?shù)在420分左右，最低的學(xué)生分?jǐn)?shù)只有350分。尤其是在2000年，技校招生陷入低谷，招收的學(xué)生入學(xué)平均分?jǐn)?shù)僅為400分，居歷史最低水平（近年來，生源素質(zhì)有了大幅度提高，平均分?jǐn)?shù)達(dá)到了460分）。面對這樣素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)論證，明確了高級技工暨大專班的培養(yǎng)目標(biāo)是高技高職技術(shù)人才，其教育模式既不同于一般的高級工培訓(xùn)，又有別于普通的高等教育模式，要突出技能訓(xùn)練的特色。在實施高技高職教育之前，必須完成中技暨高中階段的教育，然后再進(jìn)入高技暨大專階段的教育。為實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，應(yīng)分兩個階段進(jìn)行教育訓(xùn)練。第一階段的中技暨高中教學(xué)，要使學(xué)生具備高中文化相關(guān)知識與職業(yè)素質(zhì)兩個基礎(chǔ)，即在文化基礎(chǔ)上達(dá)到成人高考合格水平，在職業(yè)技能方面具備專業(yè)基礎(chǔ)知識與中級工技能，為實施高職教育打下良好的基礎(chǔ)。第二階段的高技暨大專教學(xué)，要使學(xué)生具備高等?？莆幕R，另外在職業(yè)技能方面應(yīng)具備高等專業(yè)理論知識與高級職業(yè)技能水平，實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)。

分層教學(xué)，實現(xiàn)文化、專業(yè)、技能銜接目標(biāo)為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我院在教學(xué)計劃上安排了中技暨高中、高技暨大專兩個層次，每個層次的教育包含文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識、技能訓(xùn)練三方面的教學(xué)內(nèi)容；同時在教學(xué)計劃上還體現(xiàn)了中技文化知識與高職文化知識的銜接，中技專業(yè)課程知識與高職專業(yè)課程知識的銜接，中技技能訓(xùn)練課程與高職技能訓(xùn)練課程的銜接，實現(xiàn)了真正意義上的高級工與大專的教學(xué)目標(biāo)。無論是中技暨高中教育階段還是高技暨大專教育階段，由于教學(xué)內(nèi)容均包含了文化與專業(yè)兩個方面的教育。由于學(xué)制、學(xué)時是有限的，在有限的學(xué)時內(nèi)要實現(xiàn)兩個層次的教學(xué)目標(biāo)，一方面在課程設(shè)置上要精簡，依據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與國家高職高專教學(xué)計劃選定文化、專業(yè)技術(shù)課程和技能實訓(xùn)模塊，刪減技工和高職相重復(fù)的課程。另一方面要做好兩個層次教學(xué)內(nèi)容的銜接，在教學(xué)大綱的制定上，注意將各課程相互獨立又各有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，按程度深淺分成若干層次，然后根據(jù)教學(xué)需要選擇教學(xué)單元，實現(xiàn)同類課程不同層次的銜接或不同課程相同層次的銜接。在組織高技暨大專教學(xué)內(nèi)容時，要本著精選、更新、充實、實用的原則，盡量避免重復(fù)內(nèi)容，力爭在有效時間內(nèi)達(dá)到最佳教學(xué)效果。要深化專業(yè)知識，開設(shè)課程設(shè)計課，提高學(xué)生分析、解決問題的能力與動手能力，使知識融會貫通，具有深度，從而實現(xiàn)同類專業(yè)課程不同層次的銜接。接著在后續(xù)的實訓(xùn)教學(xué)過程中，強化學(xué)生動手能力。又如電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了《脈沖數(shù)字電路》課程，并進(jìn)行了課程設(shè)計，已具備了相當(dāng)?shù)闹R與分析問題、解決問題的能力，在進(jìn)行電路課題操作訓(xùn)練時，可將教學(xué)重點放在工藝實現(xiàn)上，使學(xué)生從設(shè)計電路、電子CAD制圖、電路印刷版刻畫制版到電路焊接、電路調(diào)試直至成功，既實現(xiàn)知識與技能一體化，也實現(xiàn)了高級工和大專層次的課程教學(xué)目標(biāo)。

貼近崗位需求選題，實施畢業(yè)設(shè)計，突破既定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力在做好常規(guī)教學(xué)組織工作的同時，應(yīng)努力提升教學(xué)層次，提高教學(xué)實用目標(biāo)，在為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)緊缺技能人才、打造企業(yè)最實用、最搶手的畢業(yè)生上下工夫。畢業(yè)設(shè)計課題的設(shè)計應(yīng)貼近生產(chǎn)實踐需求，利用學(xué)生在大專第三年結(jié)合崗位實習(xí)已完成了大專畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢，以畢業(yè)設(shè)計為契機，鼓勵學(xué)生結(jié)合崗位實習(xí)內(nèi)容，以崗位生產(chǎn)課題作為畢業(yè)設(shè)計課題，一方面達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的基本教學(xué)目的，總結(jié)、檢驗學(xué)生大專學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論專業(yè)知識與技能獨立分析與解決問題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究與工程設(shè)計的基本訓(xùn)練，另一方面提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，盡快適應(yīng)崗位要求。我院在2005學(xué)年的02級機電一體化專業(yè)、電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)班畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)中，根據(jù)高級工與大專的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，擬定了22個畢業(yè)設(shè)計課題方向，分別為數(shù)控加工工藝編程、數(shù)控機床電氣控制、PLC與現(xiàn)代電氣控制、機械工程設(shè)計、單片機擴展、電子電路CAD、數(shù)字電子技術(shù)的典型應(yīng)用等，有96名學(xué)生分別選擇了45個課題，其中30名學(xué)生選擇了崗位實習(xí)課題。

加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的教育現(xiàn)代化水平

開展高技與高職教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。在培育高技能人才的同時，學(xué)院也在探索師資建設(shè)的有效途徑，以適應(yīng)教學(xué)需求。

一方面，學(xué)院借助高等學(xué)校師資的傳、幫、帶培養(yǎng)教師，先后安排十多名教師到南京工程學(xué)院、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)電氣工程學(xué)院進(jìn)修相關(guān)課程，改善教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平，使教師能逐步承擔(dān)起大專教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)任務(wù)。另一方面，學(xué)院鼓勵教師參加更高層次的學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)修，幾年來，學(xué)院共有十多位教師參加了研究生進(jìn)修，提高了學(xué)歷與專業(yè)層次。學(xué)院還鼓勵教師參加技師以上的高級工培訓(xùn)，僅2005年就有30名教師取得了技師、高級技師等級證書，為高技暨大專教學(xué)奠定了人力資源基礎(chǔ)。

學(xué)院還注重以賽促學(xué)，以賽促教，經(jīng)常在教師中開展說課、賽課以及專業(yè)工種操作技能考核競賽活動。通過這些活動，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力與技能操作能力有了明顯提高，從中學(xué)到了更多的新技術(shù)、新知識，教學(xué)水平與教育質(zhì)量得到了整體改善。

學(xué)院在注重軟件建設(shè)的同時，逐年加大了硬件投入力度。近年來，共投資一千多萬元添置實習(xí)實驗設(shè)備，新建立了PLC實驗室、計算機多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)實習(xí)室、數(shù)控網(wǎng)絡(luò)編程室、電力電子及電機控制實習(xí)室，建立了加工中心、數(shù)控車床實習(xí)室、電梯維修實習(xí)室、柔性生產(chǎn)控制線實習(xí)室，購置了FESTO培訓(xùn)系統(tǒng)以及多種電氣技能訓(xùn)練考核裝置等。教學(xué)現(xiàn)代化水平的提高已成為學(xué)院發(fā)展的亮點，為高技高職教學(xué)提供了良好的硬件基礎(chǔ)。

10年來，學(xué)院在探索高級工與高職教育接軌的辦學(xué)實踐中取得了一些經(jīng)驗，但從培養(yǎng)高技能人才的角度來看，今后的辦學(xué)還需在以下幾個方面加以改進(jìn)：一是要改革高技與高職課程教學(xué)目標(biāo)，降低教學(xué)難度，提高實用性。二是要根據(jù)學(xué)生的特點，運用多種教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。三是要強化技能訓(xùn)練，提高學(xué)生考核一次性通過率。四是要建立校企合作關(guān)系，開展產(chǎn)學(xué)合作，縮短畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期。

第五篇：高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式

高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探討

摘要：隨著電子商務(wù)快速發(fā)展，企業(yè)人才需求與高校人才輸出產(chǎn)生巨大差距，表露出高校當(dāng)前的電子商務(wù)實人才培養(yǎng)模式的諸多問題，本文就電子商務(wù)人才培養(yǎng)相關(guān)問題進(jìn)行了探討，并提出幾點改革建議。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式；

一、引言

隨著信息化普及和經(jīng)濟(jì)全球化縱深發(fā)展，我國電子商務(wù)近幾年高速成長，電子商務(wù)改善人們生活方式的同時，其交易模式正逐漸步入主流模式，具備較大的市場發(fā)展?jié)摿ΑＳ嘘P(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到2010年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.57億，網(wǎng)絡(luò)購物用戶年增長48.6%，電子商務(wù)成為了用戶增長最快的應(yīng)用。根據(jù)《2010年中國電子商務(wù)發(fā)展報告》顯示，中國電子商務(wù)市場交易額已逾4.5萬億，同比增長22%。今年，發(fā)改委等9部委聯(lián)合制定的《電子商務(wù)“十二五”規(guī)劃》（初稿）已經(jīng)草擬完成，根據(jù)《規(guī)劃》，電子商務(wù)被列入國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。2011年，我國電子商務(wù)將步入大規(guī)模發(fā)展、應(yīng)用和運營的階段。

二、電子商務(wù)人才需求情況

在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的新形勢下，電子商務(wù)提供了更多的就業(yè)機會。據(jù)中國電子商務(wù)研究中心監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，截止2010年12月，電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過160萬人。目前由電子商務(wù)間接帶動的就業(yè)人數(shù)，已超過1200萬人。未來5年，在中國3000多萬家中小企業(yè)中，將有半數(shù)企業(yè)將在經(jīng)營中嘗試或運用電子商務(wù)工具，國內(nèi)對電子商務(wù)人才的需求量將達(dá)到300萬以上。

三、電子商務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2001年國家教育部首批批準(zhǔn)13所院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，經(jīng)歷了從無到有、從小到大，從掛靠在其他專業(yè)下的方向向獨立的學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)模式發(fā)展，到橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、信息、法律等多學(xué)科，覆蓋博士、碩士和本科三個層次的交叉型一體化培養(yǎng)模式，截止到2010年6月已有375所院校經(jīng)過教育部批準(zhǔn)或備案開設(shè)本科層次的電子商務(wù)專業(yè)，在校學(xué)生約10萬人。每年畢業(yè)生約有10萬余人。盡管如此，高校電子商務(wù)培養(yǎng)的人才仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了電子商務(wù)人才的需求，未來十年，我國電子商務(wù)人才需求的缺口達(dá)200 萬。如何培養(yǎng)出滿足電子商務(wù)市場需要的實用型人才，已成為我國高等院校亟待解決的重要問題。

四、企業(yè)對電子商務(wù)人才的要求

企業(yè)對電子商務(wù)人才需求主要分為三類：

1、商務(wù)型人才，具備對電子商務(wù)活動全局性了解，熟悉各階段活動實施流程及

相關(guān)技術(shù)平臺實現(xiàn)；主要從事電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)務(wù)、決策支持等工作。

2、技術(shù)型人才，要求能夠把握技術(shù)實現(xiàn)框架，精通各種電子商務(wù)技術(shù)，熟練操

作。主要從事電子商務(wù)平臺開發(fā)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站維護(hù)等相關(guān)工作。

3、綜合型人才，具有豐富的應(yīng)用經(jīng)驗，前瞻性和創(chuàng)造性思維，順應(yīng)市場，把握

企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略和趨勢。主要從事企業(yè)電子商務(wù)整體規(guī)劃和綜合管理。

五、高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題

目前，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)簽約率僅為30%到40%之間，大量的畢業(yè)生未能找到專業(yè)對口的工作崗位。可見，高校培養(yǎng)出來的電子商務(wù)人才不能完全滿足企業(yè)的需求。高校電子商務(wù)專業(yè)的低就業(yè)率和企業(yè)大量的電子商務(wù)人才渴求度產(chǎn)生了巨大矛盾，電子商務(wù)人才供應(yīng)落差十分顯著。這些無不反映出高校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中存在著一些問題，這些問題主要表現(xiàn)在:

1、專業(yè)定位模糊,就業(yè)去向不清晰

大部分的院校在沒有對企業(yè)需求進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研, 就籠統(tǒng)的確定了專業(yè)培養(yǎng)方案,造成培養(yǎng)的方向和課程設(shè)置沒有針對性,也沒有明確的目標(biāo)。技術(shù)多而不精，將現(xiàn)有的計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與商務(wù)、管理方面的課程簡單的揉合在一起，缺乏系統(tǒng)的有機組合。導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)幾年幾乎什么也沒有學(xué)到；或者學(xué)的太多，一無所長。最終造成就業(yè)信心不夠。就業(yè)方向模糊的問題。

2、師資力量薄弱，實踐經(jīng)驗不足

目前，我國電子商務(wù)專業(yè)方向的教師多數(shù)為半路出家，多是從計算機、網(wǎng)絡(luò)、管理、營銷等專業(yè)轉(zhuǎn)移而來的，在授課過程中，體現(xiàn)出將電子技術(shù)和商務(wù)知識的簡單和隨意組合的現(xiàn)象，多數(shù)教師通過自學(xué)，研討會和培訓(xùn)來獲取知識，沒有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷和團(tuán)隊項目實踐經(jīng)驗，其知識面不系統(tǒng)、不全面、不扎實。授課自然就不能結(jié)合企業(yè)實際應(yīng)用，產(chǎn)生理論和實踐的脫節(jié)。

3、實踐環(huán)境不理想，與社會聯(lián)系不夠

多數(shù)高校的實踐教學(xué)方式主要以學(xué)校內(nèi)部的實驗室實訓(xùn)為主，通過引進(jìn)一些模擬教學(xué)軟件，開展實踐教學(xué)。但因為模擬軟件的更新?lián)Q代不夠及時，企業(yè)真實操作之于學(xué)校模擬軟件的不可替代性，以及學(xué)校軟硬件與企業(yè)相關(guān)設(shè)備的巨大

差距，都不同程度的影響了實踐的效果，造成高校培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)實際人才需求較大的差距。

六、高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)建議

1、針對市場需求，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯培養(yǎng)特色

根據(jù)企業(yè)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求，比較適合在應(yīng)用本科層次培養(yǎng)條件的是技術(shù)型和商務(wù)型人才。這就要求，高校在專業(yè)建設(shè)過程中，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重定位在這兩個層次之上。同時，為了確保畢業(yè)生就業(yè)競爭力，專業(yè)定位還應(yīng)該體現(xiàn)差異化和特色化。針對區(qū)域優(yōu)勢，將電子商務(wù)與某一個具體的特色行業(yè)或領(lǐng)域結(jié)合，比如，旅游電子商務(wù)、移動電子商務(wù)等等。這樣有針對性的差異化培養(yǎng)，更容易突出畢業(yè)生就業(yè)針對性和優(yōu)勢。

2、加強師資隊伍建設(shè)，重視雙師型教師培養(yǎng)

優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，將企業(yè)中高層管理人員、具有實踐經(jīng)歷的從業(yè)人員納入教學(xué)隊伍，聘請企業(yè)電子商務(wù)管理運作和開發(fā)人員作為兼職教師,來指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，推廣來自企業(yè)生產(chǎn)科研第一線的技術(shù)，實現(xiàn)雙師型教師隊伍建設(shè)。同時，校企共同制定專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱，保持教學(xué)科研始終與地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，形成良性循環(huán)。

3、校企合作，項目驅(qū)動，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的實踐模式

學(xué)校可以廣泛開展與企業(yè)的合作，建立相應(yīng)的實訓(xùn)基地。電子商務(wù)專業(yè)作為一個實踐性很強的專業(yè)，應(yīng)在實踐中幫助學(xué)生鞏固知識，實現(xiàn)主題化、系統(tǒng)化、綜合化的訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐教學(xué)中學(xué)到知識、技能。通過項目驅(qū)動，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。使學(xué)生具備一定的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：唐岫 成都信息工程學(xué)院銀杏酒店管理學(xué)院助教