第一篇：八下《馬說》復(fù)習(xí)

八下《馬說》韓愈

一、文學(xué)常識(shí)：韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，有《昌黎先生文集》。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱韓柳。

二、解釋下列加點(diǎn)的詞語

1、故雖有名馬：所以。///即使。

2、只辱于奴隸人之手：受屈辱。

3、不以千里稱：不把（它）稱為千里馬。

4、一食或盡粟一石：一食：吃一頓；//或：有時(shí)；//石：十斗為一石。

5、食馬者不知其能千里而食：同“飼”，喂養(yǎng)。

6、是馬也，雖有千里之能：這樣的。

7、才美不外見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。

8、且欲與常馬等不可得：猶，尚且；//普通，平常；///等同，一樣。

9、安求其能千里也：怎么，哪里；//日行千里

11、策之不以其道：驅(qū)使；方法

12、食之不能盡其材：喂；//通“才”，指才能

13、執(zhí)策而臨之：握；// 鞭子；//到（它）跟前。

14、其真無馬邪：難道15其真不知馬也：恐怕

三、理解性默寫：

1、本文的中心論點(diǎn)是：世有伯樂，然后有千里馬。

2、千里馬的悲慘遭遇是：只辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

3、千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者，不知其能千里而食也。

4、千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

5、食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

6、對(duì)“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)的語句是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。

7、表現(xiàn)“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！?/p>

8、全文的主旨句是：其真無馬耶？其真不知馬也！

9、有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇纱宋覀兛上氲健恶R說》的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。

10、表明千里馬和伯樂關(guān)系的語句是：世有伯樂，然后有千里馬。

11、能夠表現(xiàn)統(tǒng)治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬。”

12、領(lǐng)起全文作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。

13、表明愚妄無知，平庸淺薄的統(tǒng)治者對(duì)千里馬的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

14、表明作者對(duì)千里馬被埋沒的感嘆的句子是：其真無馬耶？其真不知馬也！

15、能表明千里馬外在特征的句子是：馬之千里者，一食或盡粟一石。

16、寫千里馬有異于常馬的特征的句子是：一食或盡粟一石。

17、運(yùn)用設(shè)問句表達(dá)作者心中感慨的句子是：其真無馬耶？其真不知馬也！

18、美往往存在于平凡的事物當(dāng)中，有時(shí)我們?yōu)榱丝桃獾淖非笸昝?，往往忽略了身邊的美，使其遭受不?yīng)有的遭遇，使我們?yōu)橹z憾痛心，這種遭遇與《馬說》中千里馬的遭遇相似，相應(yīng)的句子是：只辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間

19、點(diǎn)明伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。

四、課文內(nèi)容理解：

1、這篇文章表面是在談馬，其實(shí)是在談人才，韓愈在文中強(qiáng)調(diào)了識(shí)別（發(fā)現(xiàn)）人才和善待(尊重、正確對(duì)待)人才的重要性。

2、本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指：

“千里馬”指 人才；“伯樂”指善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者 ；“食馬者”指愚妄淺薄的統(tǒng)治者。

3、第—段文字說明了什么?答：伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)有決定性作用。

4、是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢? 答：是，強(qiáng)調(diào)伯樂能識(shí)馬，如果不被伯樂識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。

5、第二段說明了什么? 答：說明千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

6、第三段主要內(nèi)容是什么? 答：不是天下無千里馬，而是不識(shí)馬。（即：諷刺“食馬者”的淺薄無知。）

7、第三段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心?答：“其真不知馬也”

8、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎? 答：借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對(duì)埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。

9、本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想? 答：表達(dá)作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。

10、“策之”“食之”“鳴之”是什么句式? 答：排比句式。總括不識(shí)馬者不按照千里馬的特性來對(duì)待它。

11、你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?

答：表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。

12、伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么?

答：千里馬寓人才,伯樂寓能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發(fā)現(xiàn)人才,愛護(hù)人才,否則,人才就會(huì)被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。

13、這篇文章的主旨是：借千里馬為喻對(duì)封建統(tǒng)治者“不知馬”,埋沒人才的行為作了有力的揭露。

14、結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤扒Ю锺R”的必要條件是什么？

答：要有千里馬的才能；要有展示的機(jī)會(huì)；要有識(shí)別人才，欣賞人才的伯樂。

五、開放性試題

1、作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現(xiàn)才華最需要的是什么？

答：在講究“素質(zhì)”的今天，一匹真正的千里馬必須具備的條件之中，適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮潛能是最重要的。沒有遇到伯樂，怎樣才能避免“駢死于槽櫪之間”，最終能以“千里稱也”?首先，馬必須調(diào)節(jié)自身?xiàng)l件與跑步情況的比例，盡可能在吃不飽的情況下，跑出與常馬一樣的水平，自己呢？利用食馬者偶然的“加餐”跑出更勝一籌的速度。千里馬最終成功了。顯然，策不以道，食不盡材，鳴不通意的境況，才是真正考驗(yàn)千里馬的素質(zhì)時(shí)。

2、對(duì)對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：無才難做千里馬下聯(lián)：有志可成萬里駒

3、清代龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的方法是否一致，試加以說明。

答：兩種方法不一致，《馬說》中通過伯樂發(fā)現(xiàn)人才；而龔自珍表現(xiàn)的人才選拔是不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。

4、古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調(diào)，抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名句。請(qǐng)你寫出你熟悉的兩句，并標(biāo)明作者和出處。

如：三十功名塵與土，八千里路云和月。岳飛《滿江紅。詠懷》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹《岳陽樓記》

5、讀完本文后，你認(rèn)為伯樂應(yīng)具備怎樣的才能？請(qǐng)聯(lián)系你自己的讀書實(shí)際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。

答：伯樂必須具備知人善用的才能，任人唯賢，要善于發(fā)現(xiàn)并重用人才。如：齊桓公發(fā)現(xiàn)并重用管仲，使齊國強(qiáng)盛起來。

6、伯樂和千里馬在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面誰更重要？請(qǐng)暢談你的看法？可舉歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明自己的觀點(diǎn)？

如：我認(rèn)為千里馬更重要。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要人才，而千里馬正是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。試想如果沒有愛迪生發(fā)明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如：如果沒有那些群策群力的科學(xué)家，我們不知能否破解DNA的奧秘

第二篇：八下馬說中考對(duì)比閱讀

馬 說

世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也

馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”

嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也

卞和泣玉

楚人和氏得玉璞楚山中，奉而獻(xiàn)之厲王厲王使玉人相之，玉人曰：“石也”王以和為誑，而刖其左足及厲王薨，武王即位，和又奉其璞而獻(xiàn)之武王，武王使玉人相之，又曰：“石也”王又以和為誑，而刖其右足武王薨，文王繼位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣盡而繼之以血王聞之，使人問其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也悲乎寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也”王乃使玉人理其璞而得寶焉，遂命曰：和氏之璧

[注釋] ①璞：蘊(yùn)藏有玉的石頭，未經(jīng)加工的玉石 ②刖：音“yuè”，古代一種酷刑，斷足 ③奚：何，為什么 ④理：加工雕琢玉石

10．結(jié)合文意，解釋下列加點(diǎn)的詞（2分）

（1）故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手 名馬：

（2）厲王使玉人相之 相：

11、通過“識(shí)馬”、“相玉”，兩文表達(dá)的共同意思是什么？

12．《馬說》以“‘天下無馬！’嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也”的感嘆收束全文，《卞和泣玉》以“王乃使玉人理其璞而得寶焉”為和氏獻(xiàn)璞的結(jié)局，兩文所表達(dá)的思想感情何不同？（3分）

13．用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思（4分）

（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

（2）悲乎寶玉而題之以石，貞士而名之以誑

10．（1）名馬：指具有日行千里的馬（若解釋為有名的馬，不給分）

（2）相：鑒別

11、《馬說》通過千里馬被埋沒的普遍現(xiàn)實(shí)，《卞和泣玉》通過和氏璞兩度被指斥為石的故事，以事喻理，論述的都是統(tǒng)治者不識(shí)人才，埋沒人才，英才志士懷才不遇，有志難伸的現(xiàn)實(shí)（大意如此即可）

12．答：《馬說》中，面對(duì)“天下無馬”這種壓制人才的謬論，文章只能發(fā)出“其真無馬邪？其真不知馬也”的感嘆；而《卞和泣玉》中，和氏璞雖然兩度被斥為普通的石頭，但終遇文王，經(jīng)雕刻加工顯示出天下至寶的本色《馬說》更多地是讓人感到憤懣不平與無奈，而《卞和泣玉》卻能讓人看到一些希望（大意如此即可）

13．參考（1）想要與普通的馬等同尚且不能夠做到，怎么能要求它能夠日行千里呢？

參考（2）（我）感到痛苦的是（真正的）寶石被斥為（普通的）石頭，誠實(shí)正直的人被誣蔑為騙子或：我是為（真正的）的寶石被斥為（普通的）的石頭，誠實(shí)正直的人被誣蔑為騙子而感到痛苦（悲痛）（意思對(duì)即可）

2006廣西欽州市（課）

(二)(甲)一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎?此之謂失其本心

(乙)馬之千里者，一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才關(guān)不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能盡其材，嗚之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，日：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也

8、解釋下列句中加點(diǎn)的字(4分)

(1)蹴爾而與之（）

(2)萬鐘于我何加焉（）

(3)才美不外見()

(4)策之不以其道（）

9、下列句中加點(diǎn)字的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）(2分)

A、(1)得之則生，弗得則死

（2）不效則治臣之罪

B、（1）鄉(xiāng)為身死而不受

（2）舌一吐而二蟲盡為所吞

C、（1）馬之千里者

（2）漁人甚異之

D、（1）策之不以其道

（2）以中有足樂者

10、請(qǐng)將文段中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(6分)

(1)所識(shí)窮乏者得我與？

(2)食之不能盡其材

11．在(甲)文中，作者認(rèn)為人應(yīng)該有寧死也不接受“嗟來之食”的傲骨你贊成這一觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)聯(lián)系歷史或現(xiàn)實(shí)中的事例談?wù)勀愕目捶?3分)

8、(1)用腳踐踏(或：踐踏、腳踏)(2)好處、益處(3)同“現(xiàn)”，表現(xiàn)、顯露

(4)鞭打、驅(qū)使

9、A

10、(1)所認(rèn)識(shí)的貧窮的人感激我嗎?(3分)(2)喂養(yǎng)它卻不能使它竭盡自己的才能(或：喂養(yǎng)它卻不能讓它充分發(fā)揮自己的才能)(3分)

11、答案多元，贊成或不贊成都要聯(lián)系事例說明理由贊成或不贊成1分，能聯(lián)系事例1分，言之有理、語句順暢1分

一、按要求答題（共35分）

（一）（10分）

馬之千里者，一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

（節(jié)選自韓愈《馬說》）

臣有二馬，故常奇之日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受介①而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里褫②鞍甲而不息、不汗，若無事然此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也

① 介：披上戰(zhàn)甲

② 褫（chǐ）：解除

（節(jié)選自岳飛《論馬》）

13．解釋下列句中加點(diǎn)的詞（2分）

（1）且欲與常馬等不可得（）

（2）比行百余里（）

14．翻譯下列句子（4分）

（1）安求其能千里也？

（2）介而馳，其初若不甚疾??

15．在第二段文字中，直接描寫作者的馬“才美”“外見”的句子是

（2分）

16．這兩段文字表面談馬，實(shí)則議論如何對(duì)待人才它們都闡述了一個(gè)什么道理？（2分）

13．（1）等同，一樣（2）及，等到（本題2分每小題1分）

14．（1）怎么能要求它日行千里呢？（2）披上戰(zhàn)甲奔馳，開始時(shí)它（們）好像并不很快??（本題4分每小題2分，譯錯(cuò)1處扣1分，扣完為止）

15．自午至酉，猶可二百里（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若無事然（1分）

16．要善待人才，要給人才充分施展才能提供必要的條件（2分,只答第一句給1分，答第二句給2分）、閱讀（50分）

（一）（12分）

[甲]世有伯樂，然后有千里馬千里馬常有，而伯樂不常有故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也

馬之千里者，一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可可得安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天不無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也

[乙]昔有大長者子①，共諸商人入海采寶此長者子善誦入海捉船方法，若入海水漩洑洄流磯激之處②，當(dāng)如是捉③，如是正，如是?、埽Z眾人言：“入海方法我悉知之”眾人聞之，深信其語既至海中，未經(jīng)幾時(shí)，船師遇病，忽然便死時(shí)長者子即便代處，至漩洑洄流之中，唱言⑤當(dāng)如是捉，如是正船盤回旋轉(zhuǎn)，不能前進(jìn)至于寶所，舉船商人沒人而死

注：①大長者子：富商人家的兒子②漩洑洄流磯激之處：水流湍急的地方③捉：駕駛④?。和Ｖ耿莩裕焊呗曊f

9、解釋下列加點(diǎn)詞的意思（2分）

（1）雖有千里之能（）

（2）且欲與常馬等不可得（）

（3）善誦入海捉船方法（）

（4）入海方法我悉知之（）

10、翻譯下列句子（3分）

（1）策之不以其道

（2）唱言當(dāng)如是捉，如是正

（3）食馬者不知其能千里而食也

11、“大長者子”的悲慘結(jié)局給你什么啟發(fā)？（2分）

12、甲文強(qiáng)調(diào)了“按規(guī)律辦事”的道理，乙文則突出了“生搬硬套規(guī)律”的惡果，這兩方面相矛盾嗎？談?wù)勀愕睦斫猓?分）

13、假如你身邊也有像“大長者子”一樣愛說大話的人，你應(yīng)該怎樣指出他的毛病呢？（3分）

二、閱讀

（一）9、（1）即使

（2）等同

（3）擅長

（4）都

10、（1）驅(qū)趕它不按照趕它的正確方法

（2）大聲說應(yīng)當(dāng)像這樣駕船，像這樣校正方向

（3）養(yǎng)馬的人不知道它有日行千里的能力去喂養(yǎng)它

11、①凡事只重視理論學(xué)習(xí)（或只空洞教條地套用規(guī)則），而不重視親自去實(shí)踐，其結(jié)局必定

是害人又害已②任何理論的學(xué)習(xí)都要重視與實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷總結(jié)，不斷完善

（任意一方面只要觀點(diǎn)正確，言之有理即可酌情給分直至滿分）

12、不矛盾①按規(guī)律辦事才能少走彎路，少犯錯(cuò)誤；②應(yīng)用知識(shí)和規(guī)律時(shí)，一定要重視與實(shí)

踐緊密結(jié)合，不可生搬硬套，否則只能是紙上談兵（答出一點(diǎn)給1分）

13、×××：你敢說敢做的作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)，但事物都是發(fā)展變化的，我們不能一味地套用

規(guī)律，應(yīng)該讓規(guī)律和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起

（表述符合語言實(shí)際應(yīng)用的要求，言之有理即可給分直至滿分）

第三篇：專題八復(fù)習(xí)學(xué)案

專題八 學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任 樹立共同理想 選擇希望人生

一、填空題（每空0.5分，共30分）

1、責(zé)任的含義：責(zé)任是一個(gè)人事情

責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的2、人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有

3、正確對(duì)待承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)與

對(duì)于人的成長來說，承擔(dān)責(zé)任是的具體表現(xiàn)，是的必然選擇，是的重要標(biāo)志。

4、對(duì)自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)：①

自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的意義：“只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才能享有，也才有資格、有自信、有能力承擔(dān)起的責(zé)任”；

5、我們生活的社會(huì)是一個(gè)整體，我對(duì)也對(duì)我負(fù)責(zé)；我對(duì)責(zé)，同時(shí)也就是對(duì)負(fù)責(zé)，對(duì)負(fù)責(zé)。

6、集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系是

7、作為公民，做好本職工作的同時(shí)，承擔(dān)起

在參與社會(huì)公益活動(dòng)的過程中，我們既承擔(dān)著責(zé)任，又在幫助他人，并使在奉獻(xiàn)中得以提升。

8、做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民的表現(xiàn)：①

全面小康社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，我們的祖國將

13、理想的作用：對(duì)人的行為有、和作用。

14、理想與現(xiàn)實(shí)之間總會(huì)有些。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想？（實(shí)現(xiàn)理想的途徑）（1）（2）

（3）實(shí)現(xiàn)理想的道路只有一條：

15、生活充滿選擇，但關(guān)鍵的只有幾步，因此，要進(jìn)行選擇。

進(jìn)行合理選擇的方法和策略：①我們要弄清，多方面收集信息，學(xué)會(huì)信息；②還要考慮重要性以及可能性等等；③不能企求十全十美的選

擇，但要有勇氣作出，并為自己的選擇，作出應(yīng)有的努力。④學(xué)

會(huì)。

16、21世紀(jì)是一個(gè)的時(shí)代，對(duì)我們的素質(zhì)提出了更高要求：

17、終身學(xué)習(xí)成為一種生活方式，這既是持續(xù)發(fā)展的要求，也是的必然要求。

要樹立的觀念。養(yǎng)成的習(xí)慣。

二、單項(xiàng)選擇題（共11題，每題2分，共22分）

1、人處在一定的社會(huì)關(guān)系中，必然隨之產(chǎn)生一定的責(zé)任。下列關(guān)于責(zé)任說法正確的是（）

①責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)該做或不做某些事的要求

②責(zé)任產(chǎn)生于人們之間的相互關(guān)系之中

③責(zé)任表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面 ④身份不同，責(zé)任不同

A、①③④B、①②④C、①②③D、②③④

2、承擔(dān)責(zé)任，往往伴隨著獲得回報(bào)的權(quán)利。下列屬于回報(bào)的是（）

①良好的自我感覺②他人的贊許 ③獲得新的知識(shí)或技能

④付出時(shí)間、精力和金錢

A、①②③B、①③④C、②③④D、①②④

3、初三學(xué)生李龍，平時(shí)只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，對(duì)集體的事情漠不關(guān)心，也很少參加集體活動(dòng)。

他的行為（）

A、沒有把自己作為集體一員，缺少承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任

B、不懂得只有維護(hù)個(gè)人的利益，集體利益才有保障

C、不懂得集體只有依靠個(gè)體，才能有無窮的力量

D、只知道維護(hù)集體利益，不懂得關(guān)愛自己利益

4、對(duì)“我為人人，人人為我”理解不正確的是（）

A、在做好本職工作的同時(shí)，要承擔(dān)起關(guān)愛社會(huì)的責(zé)任

B、我在為別人付出時(shí)，別人也在為我付出

C、我為別人付出的條件是別人也要為我付出

D、只有每個(gè)公民都共同努力，才能營造和諧的社會(huì)

5、關(guān)于“諾言”的理解，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）

A、信守承諾，會(huì)為自己贏得信任

B、只要是諾言，應(yīng)不管其內(nèi)容如何，都必須實(shí)踐

C、失信于人，既是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)他人的不尊重

D、慎重許諾，堅(jiān)決履行諾言，是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)

6、關(guān)于實(shí)現(xiàn)共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的聯(lián)系，下列說法中不正確的是（）

A、實(shí)現(xiàn)共同理想是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的必要準(zhǔn)備和必經(jīng)階段

B、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段共同理想的必然趨勢和最終目的C、實(shí)現(xiàn)共同理想為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想準(zhǔn)備好物質(zhì)條件

D、實(shí)現(xiàn)了共同理想就是實(shí)現(xiàn)了共產(chǎn)主義理想

7、某學(xué)校同學(xué)就青少你應(yīng)該如何弘揚(yáng)航天精神，立志成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人展開

了熱烈的討論。下列說法錯(cuò)誤的是（）

A、發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，刻苦專研科學(xué)文化知識(shí)

B、從實(shí)際出發(fā)，正確選擇成才目標(biāo)

C、努力學(xué)習(xí)，早日考上名牌大學(xué)，不然就無法承擔(dān)歷史責(zé)任

D、樹立高度的社會(huì)責(zé)任感，勇于承擔(dān)當(dāng)代青年的歷史責(zé)任

8、有一只老鷹的愿望是飛遍世界，但它成天沉湎于幻想之中，忽略了學(xué)習(xí)覓食的技巧和長

途飛行的本領(lǐng)，結(jié)果到老死時(shí)，飛遍世界的愿望仍沒有實(shí)現(xiàn)。這則寓言啟示我們（）

A、實(shí)現(xiàn)理想需要腳踏實(shí)地地努力

B、只要樹立遠(yuǎn)大的理想，理想就能實(shí)現(xiàn)

C、人生有無明確的目標(biāo)和規(guī)劃，并不重要

D、要正確處理最高理想與共同理想的關(guān)系

9、把我國建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家是（）

①我們的第一步戰(zhàn)略目標(biāo) ②我們的第二步戰(zhàn)略目標(biāo)③我們的第三步戰(zhàn)略目標(biāo)④21世紀(jì)頭20年的奮斗目標(biāo)

⑤我國各族人民現(xiàn)階段的共同理想⑥最高理想

A、①④B、②⑤C、③⑤D、④⑥

10、選擇希望人生，需要我們（）

○1樹立遠(yuǎn)大理想○2養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

○3學(xué)會(huì)智慧地、理性地選擇○4 用積極的態(tài)度和行動(dòng)面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和考試

A、○1○2○3B、○1○3○4C、○1○2○3○4D、○2○3○

411．已故中國工程院院士、中國最高國家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者王選，經(jīng)過長期艱苦的努力，發(fā)

明了漢字激光照排技術(shù)，使?jié)h字印刷告別了“鉛與火”的歷史，步入了“光與電”的時(shí)代，被人們譽(yù)為“當(dāng)代畢昇”、“漢字激光照排之父”。他的事跡充分表明（）

A、創(chuàng)新是事業(yè)成功的源泉

B、個(gè)人奮斗是事業(yè)成功的唯一保證

C、只要艱苦奮斗就會(huì)有所發(fā)明

D、創(chuàng)新成就只屬于有天賦的人

三、多項(xiàng)選擇題（共6題，每題3分，少選且正確有1分，共18分）

12、下列觀點(diǎn)正確的是（）

A、一個(gè)沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自主自強(qiáng)的B、一個(gè)沒有艱苦奮斗精神作支撐的國家，是難以發(fā)展進(jìn)步的C、人類社會(huì)的發(fā)展史，是人類艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)史

D、艱苦創(chuàng)業(yè)精神是指某個(gè)時(shí)代所特有的精神

13、中國青年群英會(huì)的全體代表向全國青年發(fā)出倡議：與祖國共奮進(jìn)，與時(shí)代同發(fā)展，與人

民齊奮斗，用青春、智慧和汗水鑄就新的輝煌。這一倡議要求我們()_

A、堅(jiān)持從個(gè)人需要出發(fā)B、正確處理個(gè)人和集體的關(guān)系

C、積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任D、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

14、據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1978年到2007年，廣東省的財(cái)政收入從39.5億元增長到7000億元；全年

城鎮(zhèn)居民人均可支配收入從431.2元提高到17700;農(nóng)村居民人均純收入從203.9元提高到

5450元.2007年廣東省GDP已突破3萬億元.下列對(duì)取得上述成就的正確認(rèn)識(shí)是()

A、這是廣東堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路和中國特色社會(huì)主義理論體系的結(jié)果

B、這是廣東人民發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神的結(jié)果

C、這標(biāo)志著廣東在全面建設(shè)小康的道路上又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步

D、這說明十一屆三中全會(huì)以來,廣東人民的生活水平有了很大提高

15、初三(5)班的許多同學(xué)在學(xué)習(xí)了九年級(jí)《思想品德》的有關(guān)知識(shí)以后，都能夠?qū)ψ约旱男袨樨?fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。因?yàn)樗麄兌茫ǎ?/p>

A、承擔(dān)責(zé)任不需要付出一定的代價(jià)

B、積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求

C、在社會(huì)生活中承擔(dān)責(zé)任能促進(jìn)自己的成長和發(fā)展

D、不承擔(dān)責(zé)任都要受到法律制裁

16、下列觀點(diǎn)正確的是（）

A、集體應(yīng)充分尊重和保護(hù)個(gè)人利益，個(gè)人更應(yīng)該積極關(guān)心和維護(hù)集體利益

B、做責(zé)任的主人，享受承擔(dān)責(zé)任的快樂

C、自覺承擔(dān)責(zé)任就是要我承擔(dān)責(zé)任

D、自覺承擔(dān)責(zé)任，要學(xué)會(huì)反思自己的責(zé)任

17、我國大學(xué)畢業(yè)生找工作難，但目前國內(nèi)技術(shù)工人卻十分緊缺。某汽車廠招收260名數(shù)據(jù)

技工，月薪達(dá)到6000元仍找不到合適的人選。上海市公布了四類工資最高的職位，其中有

兩類是高級(jí)或中級(jí)技術(shù)工種。這給我們的啟示是（）

A、在選擇成才目標(biāo)時(shí)要從自身的實(shí)際出發(fā)

B、當(dāng)今激烈的國際競爭，歸根到底是人才的競爭

C、在選擇成才目標(biāo)時(shí)要符合社會(huì)發(fā)展的要求

D、要提高自身素質(zhì)，成為社會(huì)需要的人才

四、主觀題（共3題30分）

18、王平準(zhǔn)備參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，周日到馬路上當(dāng)文明監(jiān)督員，協(xié)助交警維持秩序。對(duì)此，家人有不同的看法：

奶奶說：“好不容易有個(gè)休息日，何必到馬路上風(fēng)吹日曬，又不少你一個(gè)！”

媽媽說：“在大馬路上干得再好，也沒有人知道你，勞而無功，不值得！”

如果你是王平，你會(huì)用哪些理由說服家人支持自己的行動(dòng)？（10分）

19、目前，我國社會(huì)總體上是和諧的。但是，也存在不少影響社會(huì)和諧的矛盾和問題。城鄉(xiāng)、區(qū)域、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展很不平衡，人口、資源、環(huán)境壓力加大；就業(yè)、社會(huì)保障、收入分配、教育、醫(yī)療、住房等關(guān)系群眾切身利益的問題比較突出。

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問題：

（1）這反映出我國現(xiàn)在的小康社會(huì)是怎樣的？2分

（2）我們共同理想是建立怎樣的國家？2分

（3）和諧社會(huì)有哪些特征？2分

（4）為解決影響社會(huì)和諧的矛盾和問題，我國應(yīng)如何做？4分20、21世紀(jì)對(duì)我們的素質(zhì)提出了更高、更新的要求。中央電視臺(tái)對(duì)話節(jié)目實(shí)錄曾經(jīng)組織過

一次“與清華、北大同學(xué)、陳章良校長的對(duì)話——你是人才嗎？”在對(duì)話中，不少人達(dá)成了

一致意見：覺得人才最需要具備的素質(zhì)有三個(gè)，第一個(gè)就是創(chuàng)新的精神；第二個(gè)需要團(tuán)隊(duì)精

神；第三個(gè)需要超越自我，終身學(xué)習(xí)的精神。

作為在校中學(xué)生，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣做才能成為符合新世紀(jì)要求的人才？ 10分

專題八 學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任 樹立共同理想 選擇希望人生 答案

一、填空題答案（每空0.5分，共30分）

2、人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

3、選擇，是走向成熟的重要標(biāo)志。奉獻(xiàn)精神是社會(huì)責(zé)任感的集中表現(xiàn)。

4、自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)：①守時(shí)，守信，誠實(shí)，自尊自信，自立自強(qiáng)；②用合理合法的方法，及時(shí)糾正自己的過失。

自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的意義：“只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有自信、有能力承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任”；

5、責(zé)，同時(shí)也就是對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

6、7 在參與社會(huì)公益活動(dòng)的過程中，我們既承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任，又在幫助他人，并使自身價(jià)值在奉獻(xiàn)中得以提升。

8、做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民的表現(xiàn)：（1）慎重許諾、堅(jiān)決履行諾言。

14、理想與現(xiàn)實(shí)之間總會(huì)有些差距。

怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想？（實(shí)現(xiàn)理想的途徑）（1）需要對(duì)人生作出規(guī)劃（2）需

要對(duì)自己的理想適當(dāng)調(diào)整（3）實(shí)現(xiàn)理想的道路只有一條：腳踏實(shí)地、全力以赴。

15、生活充滿選擇，但關(guān)鍵的只有幾步，因此，要慎重地進(jìn)行選擇。

進(jìn)行合理選擇的方法和策略：①我們要弄清自己的真實(shí)需要，多方面收集信息，學(xué)會(huì)辨別、篩選信息；②還要考慮目標(biāo)的重要性以及實(shí)現(xiàn)的可能性等等；③不能

企求十全十美的選擇，但要有勇氣作出選擇，并為自己的選擇擔(dān)負(fù)起責(zé)任，作出應(yīng)有的努力。④學(xué)會(huì)自己作出選擇。

16、21世紀(jì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，對(duì)我們的素質(zhì)提出了更高要求：創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。

17、終身學(xué)習(xí)成為一種生活方式，這既是個(gè)人持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、單項(xiàng)選擇題（共11題，每題2分，共22分）

1.A2.A3.A4.C5.B6.D7.C8.A9.C10.C11.A

三、多項(xiàng)選擇題（共6題，每題3分，少選且正確有1分，共18分）

12.ABC13.BCD14.ABCD15.BC16.ABD17.ACD

四、主觀題

18題：10分，每點(diǎn)2分。

①關(guān)愛社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)，人人有責(zé)；②付出時(shí)間、精力，是承擔(dān)關(guān)愛社會(huì)的責(zé)任、履行公民應(yīng)盡義務(wù)的需要；③在盡職的過程中，既能幫助別人，又能提升自己的價(jià)值和能力；④不言代價(jià)與回報(bào)的奉獻(xiàn)精神，是有社會(huì)責(zé)任感的集中表現(xiàn)。⑤只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)，共享美好的幸福生活。

19題：10分

（1）我國現(xiàn)在達(dá)到的小康還是低水平、不全面、發(fā)展不平衡的小康。2分

（2）我們的共同理想是把我國建設(shè)成為富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化

國家。2分

（3）和諧社會(huì)是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與

自然和諧相處的社會(huì)。2分

（4）①堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力；（1分）②堅(jiān)持改革開放，完善社會(huì)主義具體制度，不斷調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性；（1分）③堅(jiān)持計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的基本國策（1分），促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展等（1分）。

20題：10分

面臨即將到來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們青少年要珍惜在學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2分。在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中我們不僅要掌握知識(shí)，而且要增強(qiáng)獲取知識(shí)、自主判斷與選擇的能力，確立終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)即終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4分。只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求和個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求。2分 才能應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)，肩負(fù)起民族復(fù)興的使命。2分

第四篇：歸類復(fù)習(xí)八

歸類復(fù)習(xí)

（八）一、生字組詞

倦 疲倦 厭倦 倦意懇 勤懇 誠懇 懇切溢 洋溢 溢出 溢滿浸 沉浸 浸泡 浸透 抑 抑制 抑郁 壓抑爐 爐子 火爐 爐子純 純潔 純凈 單純佩 佩服 欽佩 佩戴 戴 愛戴 穿戴 擁戴措 措施 措手不及施 實(shí)施 施舍 措施疏 稀疏 疏遠(yuǎn) 疏導(dǎo) 頌 歌頌 頌揚(yáng) 頌詞駕 駕駛 駕車 駕照尸 尸體 尸首 死尸俗 俗語 風(fēng)俗 通俗

二、詞語

厭倦曲譜洋溢佩帶愛戴措施誣陷傳頌尸體習(xí)俗抑揚(yáng)起伏、爐火純青

三、多音字

彈tán（彈琴）晃huǎng（晃眼）漲zhǎng（漲潮）塞sa（阻塞）漂piāo（漂流）dàn（子彈）huàng（晃動(dòng)）zhàng（漲紅）sài（塞外）piǎo（漂白）逮dǎi（逮?。┘賘iǎ（假如）嚇xià（嚇人）盡jǐn（盡管）sāi（塞子）piào（漂亮）dǎi（逮捕）jià（放假）ha（恐嚇）jìn（盡力）

四、近義詞

偉大—崇高興趣—興致厭倦—厭煩洋溢—彌漫忠誠—忠心愛戴—擁戴 佩服—敬佩悅耳—?jiǎng)勇牫两磷碚_陷—陷害教誨—教導(dǎo)準(zhǔn)備—預(yù)備驚慌—慌張爭執(zhí)—爭論張望—觀望憔悴—虛弱輕蔑—輕視察覺—發(fā)覺騷動(dòng)—騷亂津津有味—興致勃勃

五、反義詞

偉大—平凡誠懇—虛偽忠誠—背叛愛戴—唾棄驚慌—鎮(zhèn)定阻塞—暢通 調(diào)皮—乖巧憔悴—精神騷動(dòng)—安靜津津有味—索然無味

六、詞語積累

ABAC：如癡如醉冷言冷語百依百順十全十美任勞任怨

第一個(gè)字和第四個(gè)字為反義詞的：無中生有小中見大粗中帶細(xì)得不償失死里逃生 帶不的詞語：哭哭啼啼歡歡喜喜堂堂正正熙熙攘攘風(fēng)風(fēng)火火

七、152頁孔子的名言會(huì)背寫?！盾饺貥撬托翝u》會(huì)背寫。

八、孔子是怎樣使自己的琴藝爐火純青的？你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？

（1）孔子學(xué)琴時(shí)態(tài)度認(rèn)真，能夠勤學(xué)苦練，練習(xí)講求精益求精；另一方面，孔子學(xué)琴每次都有新的目標(biāo)，能夠不斷進(jìn)取。他學(xué)會(huì)了曲譜還要追求彈奏的技巧；掌握了技巧，還要追求領(lǐng)會(huì)曲子的思想感情；領(lǐng)會(huì)了思想感情還要追求體會(huì)作曲者是一位怎樣的人。

（2）我們不管是學(xué)東西，還是做其他事情，都要像孔子一樣認(rèn)認(rèn)真真、堅(jiān)持不懈、精益求精。

第五篇：識(shí)字八說課

一年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字8》說課稿

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊(cè)第八單元的課文《識(shí)字8》。下面我從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程三個(gè)方面作簡要的說明。

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本課是一篇識(shí)字課文。通過朗朗上口的諺語的形式，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“初”、“眉”等10個(gè)生字，會(huì)正確書寫“北”、“南” 等5 個(gè) 生字。

本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識(shí)，還讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“初”、“眉”等10個(gè)生字，會(huì)正確書寫“北”、“南” 等5 個(gè) 生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動(dòng)積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時(shí)增長知識(shí)。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解諺語意思，懂得自然常識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，朗讀課文，背誦課文。

（四）教具、學(xué)具：

1、課件

2、花朵形狀的彩色卡片，上面有生字。

3、有田字格的黑色卡片。

4、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤。

（五）課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集諺語寫在卡片上，并讀讀，想想讀了之后，你知道什么。

2、讀課文，畫出生字，多讀幾次。

二、說教法、學(xué)法

識(shí)字教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生識(shí)字，還要教給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生具有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并掌握獨(dú)立識(shí)字的方法是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。因此，擬定了以下教法。

1、情境導(dǎo)入法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。

2、小組合作探究法。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和獨(dú)立識(shí)字能力。

三、教學(xué)程序

按照本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：

1、動(dòng)畫引入，激發(fā)興趣。

2、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、識(shí)記生字，正確書寫。

4、細(xì)讀課文，朗讀感悟。

5、拓展延伸，交流積累。

一、動(dòng)畫引入，激發(fā)興趣。

1、教師出示動(dòng)畫（動(dòng)畫：正在搬家的螞蟻看見小白兔，立即對(duì)它說：“小白兔，快要下雨了，快點(diǎn)回家吧！）小朋友，是要下雨了嗎？你從哪里知道是要下雨的？請(qǐng)你告訴小白兔。（學(xué)生自由說）

[設(shè)計(jì)意圖：憑借兒童熟識(shí)的動(dòng)物圖畫拉近了學(xué)生與教材的距離，喚起了學(xué)生識(shí)字的情感，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。]

2、揭題。同學(xué)們真聰明！人們?cè)谏詈蛣趧?dòng)中發(fā)現(xiàn)一些很有規(guī)律的自然現(xiàn)象，就根據(jù)這些自然現(xiàn)象編成一句句諺語，這些諺語蘊(yùn)含著豐富的自然常識(shí)，又好聽又好記。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一些諺語，看看你們從中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的自然常識(shí)。（貼卡片：識(shí)字8（諺語））齊讀。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

讓學(xué)生打開書本134頁，自己讀讀課文，把預(yù)習(xí)時(shí)畫出來的生字多讀幾遍。（學(xué)生自由大聲讀）

[設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)椤白x”是學(xué)生學(xué)習(xí)的語文的最基本的途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解課文內(nèi)容的最好方法。所以這一環(huán)節(jié)，不但要求學(xué)生自讀，還可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

三、識(shí)記生字，正確書寫。

1、放課件（小白兔說：小朋友，謝謝你們幫忙，你們想不想去看一些有趣有自然現(xiàn)象呢？（想）如果你們都認(rèn)識(shí)、記住這些生字，過了“識(shí)字關(guān)”，我就送你們?nèi)ァ?/p>

2、師：同學(xué)們有信心嗎？（有）昨天同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，讀了課文，記了生字?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生們用“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤”向伙伴展示一下，你記住哪些生字，是怎么記住的。（小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。）

3、師：生字都記住了嗎？（記住了）好，我們來做“開火車”讀生字的游戲。（出示大花卡片，上面寫要認(rèn)的和要寫的生字）小小車哪里開？—這里開！這里開！小朋友，你的火車往哪開？-----能幫生字交朋友嗎？誰來？[有趣的動(dòng)畫，喚起了學(xué)生識(shí)字的情感，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下，就會(huì)自主地識(shí)字，自主地合作交流，感受識(shí)字的快樂和自己獲取知識(shí)后的喜悅]

4、課件：小白兔說：“小朋友們，你們真棒！把生字都記好了！請(qǐng)上車。”（車開了）路上燕子攔住了去路，它說：“小朋友，聽說你們想去看有趣的自然現(xiàn)象，是嗎？（是）如果你們能寫好下面這些字，我說讓路。

5、（出示要寫的生字）同學(xué)們，這些生字怎么讀？你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫？學(xué)生說，老師范寫，邊寫邊說寫字的要點(diǎn)。學(xué)生書空。還有哪個(gè)字也比較難寫呢？

6、寫字有什么要求呢？

學(xué)生練寫，老師巡視指導(dǎo)。展示評(píng)議。你認(rèn)他寫得怎樣？好在哪里？哪里不好？

[設(shè)計(jì)理念：體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。因?yàn)殚喿x教學(xué)是識(shí)字的基本途徑，要在語言環(huán)境認(rèn)識(shí)字根據(jù)《大綱》的制定的識(shí)字教學(xué)的原則，在這節(jié)課中，我從識(shí)字著手，一步一步地理解課文，領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。]

四、細(xì)讀課文，朗讀感悟。

過渡：課件：小燕子說：“小朋友，你們寫得真好！祝你玩得快樂！”展示多幅自然現(xiàn)象。

1、師：你們想知道這些圖中含有哪些諺語嗎？（想）那么你用喜歡的方式讀讀課文，看看哪句話和哪幅圖相對(duì)應(yīng)的？而且讀的時(shí)候要把每個(gè)句讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀）誰來說說。（出示插圖）

2、課件：全文全圖。同學(xué)們自己再讀讀課文，想一想你讀懂了什么。

3、你有什么不明白的？誰跟他的問題是一樣的？請(qǐng)舉手；還有其他問題嗎？

------（結(jié)合課件說明理解）

4、除了蜻蜓外，還有哪些動(dòng)物與下雨有關(guān)呢？（燕子、螞蟻、魚）

5、師：我們來對(duì)對(duì)子讀課文，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。師生對(duì)讀。

6、能把課文背下來嗎？（能）能背的請(qǐng)站起來背。（學(xué)生背）

五、拓展延伸，交流積累。

1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都有收集諺語嗎？（有）請(qǐng)?jiān)谛〗M里把你收集的諺語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。

2、小組交流，教師巡察。

六、總結(jié)全文。

同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，把知識(shí)都掌握了。

七、布置作業(yè)。

1、下課后，跟你的好朋友交換諺語卡片讀讀。

2、回家后，把你今天學(xué)到的諺語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他諺語。

八、說板書設(shè)計(jì)

這樣一來的板書設(shè)計(jì)采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)作”，同時(shí)又以形式美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)的審美情趣。

小學(xué)語文說課稿——《胖乎乎的小手》

一、說教材

《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下

１、認(rèn)知（知識(shí)）目標(biāo)：

⑴認(rèn)識(shí)“胖”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“看”等６個(gè)生字。

⑵正確流利有感情地朗讀課文。

２、能力目標(biāo)：

⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

⑶初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。（針對(duì)課后的“說說做做”）

３、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動(dòng)。

設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動(dòng)幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

三、說教學(xué)流程

１、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課：

⑴看手：請(qǐng)學(xué)生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

⑵畫手：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

⑶夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

⑷揭示課題，學(xué)習(xí)“胖”字。

⑸扣題目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

從學(xué)生的生活實(shí)際入手，使他們?cè)跓o意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

２、初讀課文，自主識(shí)字：

⑴聽課文錄音，邊聽邊想剛才提出來的問題。

⑵自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

⑶指名說說：遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以采用什么方法解決？（問老師、問同學(xué)、借助拼音等，在這里了解學(xué)情，進(jìn)行學(xué)法滲透）

⑷四人小組合作學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，說說自己是怎樣記住這些生字的?？梢越Y(jié)合組詞、擴(kuò)詞、造句。

⑸檢查學(xué)習(xí)情況：

①課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

②出示去掉拼音的生字，指名認(rèn)讀。

③出示單個(gè)生字，認(rèn)讀。

④交流識(shí)字反法，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“拖”、“幫”等字的讀音；認(rèn)清“墻、替、鞋“等字的字形。

⑹做游戲鞏固識(shí)字。（舉個(gè)例子說游戲方法）

⑺送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開火車讀課文，重點(diǎn)檢查他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識(shí)字。

３、再讀課文，理解內(nèi)容：

⑴自由讀課文，想想自己讀懂了什么？

⑵匯報(bào)讀后自己知道的內(nèi)容：

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

⑶合作學(xué)習(xí)課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問題，待會(huì)兒全班想辦法解決。

⑷匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。重點(diǎn)解決以下問題：

全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？

全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？

在解決第一個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)看圖，用插圖幫助理解；解決第二個(gè)問題時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例—學(xué)生很快就會(huì)理解了。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點(diǎn)撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

４、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）

⑴自由選擇讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議（舉例說明）。這種鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

⑵指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個(gè)體不同，對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學(xué)生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強(qiáng)求一致，而是尊重他們的獨(dú)特感受。）

⑶角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評(píng)議。

⑷朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多，如果沒有讓學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，學(xué)生就無法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

５、重視積累，拓展延伸：

⑴完成課后的“說說做做”。（簡單說步驟）

⑵說一說：蘭蘭長大后，會(huì)幫助家人做哪些事情呢？你的小手長大后幫家人做哪些事情呢？

６、指導(dǎo)寫字：

⑴出示范字，同桌互相認(rèn)讀、組詞。

⑵引導(dǎo)觀察：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑶讓學(xué)生提出自己認(rèn)為難寫的字，師生重點(diǎn)探究。

⑷學(xué)生練習(xí)寫、評(píng)議。

⑸簡單的字讓學(xué)生自己揣摩，寫一個(gè)，同桌互評(píng)，再寫一個(gè)。７、布置作業(yè)：

⑴以“我有一雙巧巧手”為題，畫一幅畫，并寫上一句話。

⑵回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現(xiàn)。