第一篇：教師培訓的創(chuàng)新與發(fā)展封面

“教師培訓的創(chuàng)新與發(fā)展”論文征集

題目：班主任培訓樹我教風

作者：張雪麗

工作單位：甘露園小學

職務職稱：年級組長

聯(lián)系方式：***

單位意見：同意參評

第二篇：教師改革與創(chuàng)新培訓體會

教師改革與創(chuàng)新培訓體會范文

作為海職院第二期赴新加坡理工學院（nyp）學習培訓的學員之一，我于10月5日—10日參加了由理工學院國際（nypi）舉辦的nyp辦學理念與教學管理研修班的學習，在教授們的傳授下，系統(tǒng)學習了“新加坡發(fā)展局人力開發(fā)經驗”、“nyp++：教學工廠理念及理工學院卓越辦學經驗”、“教與學之有效途徑”、“學術管理系統(tǒng)與課程開發(fā)”、“學生發(fā)展與管理”、“學院行政系統(tǒng)”、“通過項目開發(fā)學生潛能”等課程，同時，還分別對nyp的工程系、工商管理系、信息科技系、化學與生命科學系、設計系、數碼與互動媒體系、保健護理科學系等七個系進行了實地研習。通過學習和研習，感受很深，體會頗多。

我在nyp所感受的改革與創(chuàng)新可以概括為十個方面：決策超前化、發(fā)展優(yōu)先化、工作創(chuàng)新化、管理智能化、制度人本化、執(zhí)行絕對化、組織靈活化、教學工廠化、合作無界化、學習終身化。

（一）理工學院（nyp）超前的辦學思想和先進的管理理念，是我們這次參加培訓的所有學員印象最深和感觸最大的一點，他們具有始終超前的意識、敢為先驅的精神、專注發(fā)展的理念、處處創(chuàng)新的思維、精益求精的態(tài)度、合作無界的組織，這些集中表現和體現在四個c上，即組織文化（culture）、創(chuàng)新理念（concept）、能力開發(fā)（capability）、校企合作（collaboration），因此也造就了理工學院（nyp）獨特的“教學工廠”教學模式，即在教學環(huán)境內營造企業(yè)實踐環(huán)境，通過項目將兩者緊密結合，使學校在企業(yè)的項目研發(fā)過程中完成實踐教學。教學工廠為學生提供了一個更加完善和有效的學習環(huán)境和過程，鼓勵和開發(fā)了學生的創(chuàng)新能力和團隊精神，提高了他們解決問題的實際能力，確保了有關培訓課程與企業(yè)需求掛鉤，也是學院能力開發(fā)和教師專業(yè)培訓的重要途徑，促進了學院和企業(yè)的緊密聯(lián)系。這比我國提出的“產學研結合”、“教學做合一”的教學模式更加具體和實際，也更具有可操作性和應用性。

nyp在決策上創(chuàng)新了一個“發(fā)展專注指數”的概念，他們認為，如果將一個人或者一個團隊的專注時間和精力分為六等份的話，那么，二分之一的時間和精力應該用于未來的規(guī)劃，三分之一的時間和精力用于考慮下一步的工作，六分之一的時間和精力才用來處理現在的事務。即：

這個發(fā)展專注指數充分說明了“發(fā)展是第一要務”，nyp的超前和應變理念已經形成共識，也正是因為nyp所具有的這種超前意識，才使他們的教學和科研始終處于前列。

基于“發(fā)展專注指數”的理念，nyp始終把發(fā)展放在優(yōu)先的地位，在他們的組織架構中，有一個部門叫“策劃與發(fā)展部”，專門負責跟蹤國內外高校最新的發(fā)展動態(tài)，研究對自己的借鑒和幫助，真正的與世俱進、與時俱進。

（二）理工學院（nyp）給我的另一個較深的感受就是其組織的無界化和學習的終身化。

nyp組織無界化的概念是：現實中的問題是不分界線的，因此，工程之間的界線或學科之間的界線也是無法看到的。基于這個原則，nyp把團隊協(xié)作精神發(fā)揮到了極致，不同部門、不同學系之間有求必應，反應迅速，在實踐教學和項目研發(fā)中的密切合作，使不同學系的教學和實踐活動得到充分交流，促進了資源與人才的共享，在效率上、效果上、效益上取得了多贏。

學習的終身化指的是nyp不斷地對教師專業(yè)能力的提高培訓和拓展延伸，最大程度地保證教師希望能力提高和能力轉向的訴求，及時或提前滿足了學院對專業(yè)教師能力的要求。這是nyp面對日新月異、瞬息萬變以創(chuàng)新為主導的知識型時代的挑戰(zhàn)所作出的富有戰(zhàn)略性和變革性的重要舉措，使學院專業(yè)的發(fā)展和轉向與師資隊伍的培養(yǎng)實現無縫對接。

（三）nyp的行政管理組織架構、學術管理架構、校企合作平臺與模式、教職工評估體系、學生的發(fā)展與管理、學生潛能的開發(fā)等先進的教學與管理經驗，也使我們這期學員感受頗深。

nyp給我的啟發(fā)

在理工學院（nyp）短短5天的學習培訓中，通過自己的所見所聞和切身感受，對我以前的思維和觀念有一個較大的顛覆，使我的理念得到全面的刷新，認識得到了較大的提升和拓展，啟發(fā)較大，體會頗深。總結起來，主要有以下幾個方面。

（一）著眼未來，著力發(fā)展。古人說：“自古不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域”。作為一個團隊或一個單位的領導者，如果想讓自己的團隊或單位永遠保持旺盛的活力和絕對的競爭優(yōu)勢，首先必須著眼于未來，著眼于全局，著眼于世界和市場未來潮流的走向和發(fā)展趨勢，將主要的精力放在本單位未來的設計和規(guī)劃上，思考將來的發(fā)展途徑，制定將來發(fā)展的步驟和措施，同時，還必須有獨特創(chuàng)新的意識，要創(chuàng)造自己的特色和品牌，要具備“同行不可模仿，市場不可替代”的核心競爭力，時刻讓自己走在世界的前列，時刻使自己保持領先的地位。

（二）組織無界，協(xié)作無間。組織之間的團結協(xié)作是不少中國團隊所缺乏的一種精神，日本在幾十年前對中國就有了“一個中國人是條龍，幾個中國人是條蟲”的看法，這一方面說明中國人的獨立精神，另一方面也說明中國人團隊里普遍存在相互猜忌的內訌現象。而在科技日新月異的今天，任何一個個人是不可能獨立完成一項科技創(chuàng)新的，任何一項創(chuàng)新上的團隊協(xié)作顯得尤其重要，因此，構建一個團結協(xié)作的團隊，建立團隊中各個部門之間無界化的協(xié)作機制，是一個優(yōu)秀團隊必須具備的起碼素質。

（三）學無定時，學無定式。所謂“活到老，學到老”，一個人對社會的貢獻大小，在于本身所具備的知識和能力，一個人的知識隨著時代的進步和發(fā)展要不斷充實和更新，一個人的能力也要在不同的環(huán)境中得到鍛煉和提高，一個人學習的時間和形式也不是一成不變的。因此，為本單位員工提供終身學習、終身提高、終身受益的學習機會，是增強員工凝聚力和向心力，提高員工成就感和歸屬感，提升單位活力和競爭力的重要且有效的捷徑。

第三篇：教師專業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)新教育工作總結

教師專業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)新教育工作總結

萊西市經濟開發(fā)區(qū)龍水小學

程淑花

教學就是要講求效果，沒有效果的教學是沒有意義和價值的。然而，在不同的教學觀念支配下，對教學效果也就有不同的認識和理解，而這種不同的認識和理解，也就相應地決定著教師的課堂教學行為。

今天，基于對新一輪基礎教育課程理念的學習和實踐，我們正在形成一種新的教學效果觀。尤其是在11月21日召開的“萊西市中小學教育教學精細化管理動員大會”上，教育局局長重點強調：教學效果，就是看你的教學成績，看你的升學率。你課上得再好，沒有成績，就等于個零。所以，我們目前最重要的是要研究如何改進教學方法，提高課堂效果。那么，怎樣看待教學效果呢？

一、學生有明確的學習目的

一個人的一生只有三天：昨天、今天、明天。如果昨天你沒有努力，今天就應該加倍的付出，明天還會陽光燦爛；但如果昨天不努力，今天怕吃苦，那么明天就會像你的父母一樣，在農田里勞作一輩子。書中自有黃金屋，不吃苦中苦，難做上層人。只有今天吃苦，明天才能享福。學生有了這個奮斗目標，就會明確學習目的，課堂效果就一定會好。

二、應該追求長遠講究實質

在課堂上，要讓學生交流、溝通、討論、體驗、操作，經歷了這許多的教學環(huán)節(jié)，學生就一定有所收獲。教師再根據學生的收獲，正確啟發(fā)、引導得出明確的知識。學生把當堂課上的知識都掌握了，那么就說明這堂課的效果就很好。

二、通過考試成績來體現課堂效果的好壞

一個單元結束了，進行一次考試摸底，如果全班學生的成績都很好，就說明你的課堂效果很好。否則就不能說明你的課堂效果好。一個學期結束了，期末成績就能體現你的課堂效果。

總之，課堂效果不是看你在課堂上，使用了多少教具，課堂氣氛多么活躍，而是體現在你的教學成績上，體現在升學率上。所以，我們每個人都應該努力在提高教學成績上下工夫，向課堂效果要成績。

12月總結 教師專業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)新教育應相結合

萊西市經濟開發(fā)區(qū)龍水小學

程淑花

教學就是要講求效果，沒有效果的教學是沒有意義和價值的。然而，在不同的教學觀念支配下，對教學效果也就有不同的認識和理解，而這種不同的認識和理解，也就相應地決定著教師的課堂教學行為。

今天，基于對新一輪基礎教育課程理念的學習和實踐，我們正在形成一種新的教學效果觀。尤其是在11月21日召開的“萊西市中小學教育教學精細化管理動員大會”上，教育局局長重點強調：教學效果，就是看你的教學成績，看你的升學率。你課上得再好，沒有成績，就等于個零。所以，我們目前最重要的是要研究如何改進教學方法，提高課堂效果。那么，怎樣看待教學效果呢？

三、學生有明確的學習目的

一個人的一生只有三天：昨天、今天、明天。如果昨天你沒有努力，今天就應該加倍的付出，明天還會陽光燦爛；但如果昨天不努力，今天怕吃苦，那么明天就會像你的父母一樣，在農田里勞作一輩子。書中自有黃金屋，不吃苦中苦，難做上層人。只有今天吃苦，明天才能享福。學生有了這個奮斗目標，就會明確學習目的，課堂效果就一定會好。

二、應該追求長遠講究實質

在課堂上，要讓學生交流、溝通、討論、體驗、操作，經歷了這許多的教學環(huán)節(jié)，學生就一定有所收獲。教師再根據學生的收獲，正確啟發(fā)、引導得出明確的知識。學生把當堂課上的知識都掌握了，那么就說明這堂課的效果就很好。

四、通過考試成績來體現課堂效果的好壞

一個單元結束了，進行一次考試摸底，如果全班學生的成績都很好，就說明你的課堂效果很好。否則就不能說明你的課堂效果好。一個學期結束了，期末成績就能體現你的課堂效果。

總之，課堂效果不是看你在課堂上，使用了多少教具，課堂氣氛多么活躍，而是體現在你的教學成績上，體現在升學率上。所以，我們每個人都應該努力在提高教學成績上下工夫，向課堂效果要成績。

第四篇：教學創(chuàng)新與教師專業(yè)發(fā)展總結

《教學創(chuàng)新與教師專業(yè)發(fā)展》培訓總結

從2011年8月10開始，我參加了《教學創(chuàng)新與教師專業(yè)發(fā)展》網絡課程培訓，先后聆聽了首都師范大學基礎教育研究院副院長王海燕教授，北京教育學院豐臺分院副院長李鏜，北京教育學院宣武分院袁志勇老師，首都師范大學教育技術研究所特聘研究員郭東岐等的講座與視頻實例，這幾位專家、教授淵博的知識，嚴謹的治學態(tài)度，先進的理念，詳細精辟的講解，讓我收獲頗多。

創(chuàng)新教學呼喚著教師的專業(yè)化發(fā)展，在創(chuàng)新教學的過程中，我們必須一方面學習現代教育思想和先進教學理論，改進教學模式和方法，倡導多元化的課堂教學模式，優(yōu)化教學過程，有效利用現代教育技術，努力提高課堂教學的有效性。同時也要繼承那些行之有效的教學思想和教學原則。隨著課程改革的不斷深入，各種各樣的問題層出不窮，這些問題很多都是過去的專業(yè)經驗和理論所難以解釋和應付的，這對教師的專業(yè)發(fā)展帶來巨大的挑戰(zhàn)。這就要求教師在教學實踐中以面對的各種具體問題為對象，以學生的發(fā)展為前提，著眼于學生成長、教師提高和學校發(fā)展，在真實的學校情境中發(fā)現問題、研究問題、解決問題。這就必然導致教學行動的創(chuàng)新，教學行動創(chuàng)新必然要求教師專業(yè)角色實現發(fā)展與轉變。這樣一個過程，必然意味著迷茫、沖突、困惑甚至痛苦。教師只有在不斷研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷地反思自己的教育教學行為，才能不斷適應、促進教育工作，使教育、教學工作有效地展開。也就是說，當代教育專業(yè)要求教師具備教學自我診斷的能力，同時成為反思型教師。現代教師不是給定的教育目的、教學內容的盲目執(zhí)行者，而是教學的決策者、研究者和監(jiān)控者，要進一步做好教學評價以促進學生終身的可持續(xù)發(fā)展。

反思性教學必須要考慮到教學中產生變化的諸因素。教與學的關系一旦變化了，教師的行為也必須相應地變化。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學監(jiān)控能力。通過教師對教學效果的監(jiān)控和反思，整個教學過程將會變得更為清晰。因此就必須對教學過程進行反思：教學方法是否得當?教學節(jié)奏是否過快?對學生的估計是否合理?與學生的溝通是否暢通?通過反思和調查，我們可能發(fā)現原因在于學生對完成時的“能否持續(xù)”的觀念不清晰。每一個反思的教學環(huán)節(jié)都將構成教學連續(xù)體的不可分割的鏈條，成為下一次反思的基礎。

過去評價課堂教學往往將評價的關注點定為教師，表現出“以教為主，學為教服務”的傾向。學生即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的范圍內為某個教學環(huán)節(jié)服務。因此在評選優(yōu)質課中，常常出現一些表演性的“好課”，與平時常規(guī)教學有較大的距離，教師為了體現自己的“教學機智”、“應變能力”事先制造問題，還要操練好幾遍，外加聲、光、電全方位包裝，課堂成了教師的“演出”舞臺，學生的學僅僅是為了配合教師的教。在這樣“完美”的課堂里，受到鼓勵、得到鍛煉的總是個別“好學生”，多數學生扮演的是“陪學”的角色。新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容。教師要對學生的回答、板演進行及時準確的評價，這樣學生才知道對錯。評價包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生在課堂上是怎樣學的。評價運用得好，可調動學生學習和積極性和主動性，并能有效地引導和調控學生的學習活動，營造出一種和諧的學習氛圍。

評課具有促進教師專業(yè)發(fā)展的重要功能，我們要改變傳統(tǒng)的觀、評課模式，調整評課者心態(tài)與評課方式，喚醒被評價教師的主體意識，確立動態(tài)多維的評課標準，建立平等交流與合作對話的關系等方法，促進評課功能的實現。讓聽課者與執(zhí)教者、聽課者與聽課者、聽課者與組織者或名師專家之間開展互動研討交流。大家在交流中碰撞、在碰撞中思考、在思考中追問、在追問中探詢更有效的路徑。

創(chuàng)新教學只有當教師成為“專家”時才能真正得以開展。我們必須重視教師的專業(yè)化成長和教學創(chuàng)新，在實施教學的過程中，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

第五篇：(創(chuàng)新與發(fā)展)名人名言

●距離已經消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。——托馬斯·彼得斯

●致富的秘訣，在于“大膽創(chuàng)新、眼光獨到”八個大字?！愑駮?/p>

●同是不滿于現狀，但打破現狀的手段卻不同：一是革新，一是復古?！斞?/p>

●人類的創(chuàng)新之舉是極其困難的，因此便把已有的形式視為神圣的遺產?！缮?/p>

●想出新辦法的人在他的辦法沒有成功以前，人家總說他是異想天開?！R克·吐溫

●異想天開給生活增加了一分不平凡的色彩，這是每一個青年和善感的人所必需的。——巴烏斯托夫斯基

●對新的對象必須創(chuàng)出全新的概念?！馗裆?/p>

●對于一個藝術家來說，如果能夠打破常規(guī)，完全自由進行創(chuàng)作，其成績往往會是驚人的?！縿e林

●光看別人臉色行事，把自己束縛起來的人，就不能突飛猛進，尤其是不可能在科學技術日新月異的年代里生存下去，就會掉隊。——本田宗一郎

●只有先聲奪人，出奇制勝，不斷創(chuàng)造新的體制、新的產品、新的市場和壓倒競爭對手的新形勢，企業(yè)才能立于不敗之地?！S漢清

●非經自己努力所得的創(chuàng)新，就不是真正的創(chuàng)新。——松下幸之助

●如果你要成功，你應該朝新的道路前進，不要跟隨被踩爛了的成功之路?！s翰·D.洛克菲勒

●能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步?！钫?/p>

●企業(yè)的成敗在于能否創(chuàng)新，尤其是當前新舊體制轉換階段，在企業(yè)特殊困難時期，更需要有這種精神?！S漢清

●保守是舒服的產物?！郀柣?/p>

●在創(chuàng)造家的事業(yè)中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。——米丘林

●創(chuàng)新是科學房屋的生命力。——阿西莫夫

●想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！獝垡蛩固?/p>

●有了精神的實驗和觀測作為研究的依據，想像力便成為自然科學理論的設計師?！⒌聽?/p>

●作出重大發(fā)明創(chuàng)造的年輕人，大多是敢于向千年不變的戒規(guī)、定律挑戰(zhàn)的人，他們做出了大師們認為不可能的事情來，讓世人大吃一驚?！M爾馬 ●在科學上，每一條道路都應該走一走。發(fā)現一條走不通的道路，就是對于科學的一大貢獻?！獝垡蛩固?/p>

●我們的科學史，只寫某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，發(fā)現“此路不通”的失敗者統(tǒng)統(tǒng)不寫，這是很不公平的?！獝垡蛩固?/p>

●獨創(chuàng)常常在于發(fā)現兩個或兩人以上研究對象或設想之間的聯(lián)系或相似之點?！惛ダ锲?/p>

●科學研究基于同一法則，即一切事物的產生取決于自然規(guī)律，這也適用于人們的行動。——愛因斯坦

●既然像螃蟹這樣的東西，人們都很愛吃，那么蜘蛛也一定有人吃過，只不過后來知道不好吃才不吃了，但是第一個吃螃蟹的人一定是個勇士?！斞?/p>

●科學也需要創(chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學。——郭沫若

●科學到了最后階段，便遇上了想象。——雨果

●有人認為，只有詩人需要幻想，這是沒有理由的，這是愚蠢的偏見！甚至在數學上也需要幻想的，甚至沒有它就不可能發(fā)明微積分?！袑?/p>

●若無某種大膽放肆的猜想，一般是不可能有知識的進展的?！獝垡蛩固?/p>

●科學研究工作，尤其富于創(chuàng)造性的意義，尤其是要依靠自力更生。當然，自力更生并不等于封鎖自己?！钏墓?/p>

●我們要記著，作了繭的蠶，是不會看到繭殼以外的世界的?！钏墓?/p>

●一些陳舊的、不結合實際的東西，不管那些東西是洋框框，還是土框框，都要大力地把它們打破，大膽地創(chuàng)造新的方法、新的理論，來解決我們的問題。——李四光

●……蜜蜂則采取一種中間的道路，它從花園和田野里面的花采集材料，但是用它自己的一種力量來改變和消化這種材料?！喔?/p>

●在科學研究中，是允許創(chuàng)造任何假說的，而且，如果它說明了大量的、獨立的各類事實，它就上升到富有根據的學說的等級。——達爾文

●在自然科學中，創(chuàng)立方法，研究某種重要的實驗條件，往往要比發(fā)現個別事實更有價值?！透β宸?/p>

●一個人想做點事業(yè)，非得走自己的路。要開創(chuàng)新路子，最關鍵的是你會不會自己提出問題，能正確地提出問題就是邁開了創(chuàng)新的第一步。——李政道

●一個具有天才的稟賦的人，絕不遵循常人的思維途徑。——司湯達

●聰明的年輕人以為，如果承認已經被別人承認過的真理，就會使自己喪失獨創(chuàng)性，這是最大的錯誤?！璧?/p>

●大凡實際接觸過科學研究的人都知道，不肯超越事實的人很少會有成就?！振憷?/p>

●如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術?！郀柣?/p>

●我們從失敗中學到的東西要比在成功中學到的東西多得多?！惯~爾斯

●發(fā)表自己的不正確的意見，要比敘述別人的一個真理更有意義；在第一種情況下，你才是一個人，而在第二種情況下，你不過是只鸚鵡?！铀纪滓蛩够?/p>

●遇到難題時，我總是力求尋找巧妙的思路，出奇制勝。——朱清時

●要創(chuàng)新需要一定的靈感，這靈感不是天生的，而是來自長期的積累與全身心的投入。沒有積累就不會有創(chuàng)新?！鯓I(yè)寧

●凡能獨立工作的人，一定能對自己的工作開辟一條新的路線?！獏怯杏?/p>

●如果試圖改變一些東西，首先應該接受許多東西?！_特

●自以為是乃是我們天生而原始的弊病。——蒙田

●人應當使自己的面貌日新月異，要像堅硬而有韌性的金屬那樣經得起任何斗爭的鍛煉。——列斯科夫

●不要迷信權威，人云亦云，要樹立獨立思考的科學精神。——談鎬生

●凡事力爭最好的可能性，但必須做最壞的準備。做創(chuàng)新的科研工作更是如此?！跏勒?/p>

●敏于觀察，勤于思考，善于綜合，勇于創(chuàng)新。——宋叔和

●正確對待前人理論，學百家之長，自主創(chuàng)新?！悋_

●任何研究創(chuàng)新都會碰到沖破傳統(tǒng)阻力的問題。——王鴻禎

●任何研究工作都應有所創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎，一是新概念的指導，二是新方法的突破?！貘櫟?/p>

●敢于走前人沒有走過的路的拓荒者，永遠是不朽的?！湔咝÷穼嵑V

●現在一切美好的事物，無一不是創(chuàng)新的結果?！吕?/p>

●科學的存在全靠它的新發(fā)現，如果沒有新發(fā)現，科學便死了?！钏墓?/p>

●創(chuàng)新就是在生活中發(fā)現了古人沒有發(fā)現的東西。——李可染

●學術研究貴在求真、求新、求深，而求新又是基本目標?！霹i程

●獨創(chuàng)有兩方面：一是形式的新穎，一是個人人格的化入?！鹂四?/p>

●有發(fā)明之力者雖舊必新，無發(fā)明之力者雖新必舊?！招兄?/p>

●與眾不同，這也是一種時髦，一種社會前進的積極因素?！愖娣?/p>

●獨特實際上是對平常的突破，意味著一種求新的生命力?！厮?/p>

●標新立異的目標無非是為了開拓。——王蒙

●開創(chuàng)則更定百度。盡滌舊習而氣象維新：守成則安靜無為，故縱脞廢萎而百事隳壞?！涤袨?/p>

●道在日新，藝亦須日新，新者生機也；不新則死。——徐悲鴻

●掌握新技術，要善于學習，更要善于創(chuàng)新?！囆∑?/p>

●由于有所共鳴與傳承，人類才不至于過分地迷失和繞圈子走老路，由于有所區(qū)別，人類才會有發(fā)展?！趺?/p>

●大凡新命之誕生，新運之創(chuàng)造，必經一番苦痛為之代價?！畲筢?/p>

●與其被淘汰，不如自我更新?！芊f南

●創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是因為興旺發(fā)達的不竭動力?！瓭擅?/p>

●一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。——江澤民