第一篇：907 909班語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃與改進(jìn)

907.909班語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃與改進(jìn)（陳琴）

一、教材分析：

本冊(cè)教材分單元主題分為六個(gè)單元，第一單元是詩(shī)歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力和培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。

二、學(xué)情分析：

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任907.909班的語(yǔ)文教學(xué)工作，根據(jù)我前兩年的教學(xué)反思，目前，兩個(gè)班主要存在的問(wèn)題是學(xué)生的成績(jī)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重,主要原因是907班尾巴太多，大部分學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)。隨著知識(shí)難度的增強(qiáng)，本學(xué)期更注重的是考察學(xué)生的理解與運(yùn)用能力，為此，還要狠下功夫。

三、教學(xué)目標(biāo)

在初中階段的最后一年，全力備戰(zhàn)中考，爭(zhēng)取取得好成績(jī)，兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)一般，基礎(chǔ)較弱，優(yōu)秀學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)并不突出，中間層次較多，后進(jìn)面較大，并且有部分學(xué)生語(yǔ)文偏科較嚴(yán)重，因此，需要解決的問(wèn)題也很多，應(yīng)采取相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救。

四、具體措施

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，利用周考，重復(fù)檢測(cè)前面6個(gè)小題，達(dá)到準(zhǔn)確率百分之九十。

2、加大學(xué)生字詞、古詩(shī)的聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。

利用早讀課和課前5分鐘過(guò)關(guān)聽(tīng)寫(xiě)，確保中考默寫(xiě)不失一分。

3、加大閱讀訓(xùn)練的輔導(dǎo)

閱讀訓(xùn)練散文復(fù)習(xí)是重中之重，學(xué)生容易失分，平時(shí)必定要加大練習(xí)輔導(dǎo)，特別是方法的指導(dǎo)，希望能提高學(xué)生得分能力。

4、提高學(xué)生作文水平

作文是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生懼怕，這個(gè)學(xué)期要花更多時(shí)間更多課時(shí)解決立意、構(gòu)思、謀篇。堅(jiān)持每周的作文訓(xùn)練，加大面批面改。

五 教學(xué)進(jìn)度安排：1——3周課文：《陳涉世家》（2）《唐睢不辱使命》（2）《隆中對(duì)》（2）《出師表》

（2）《詞五首》（2）綜合性學(xué)習(xí)：話說(shuō)千古風(fēng)流人物：1 寫(xiě)作及講評(píng)：2單元綜合復(fù)習(xí)：

2課文:《沁園春·雪》（2課時(shí)）《外國(guó)詩(shī)兩首》（2）

綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說(shuō)（2）寫(xiě)作及講評(píng)：3

第一單元綜合復(fù)習(xí)及檢測(cè)：2 名著導(dǎo)讀：1

4——5周（10課時(shí)）月考

課文：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》（2）《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》（2）《傅雷家書(shū)兩則》（2）《致女兒的信》（1）

綜合性學(xué)習(xí)：微笑著面對(duì)生活（1）寫(xiě)作及講評(píng)：2國(guó)慶長(zhǎng)假

7——9周 第二單元綜合復(fù)習(xí)：2

課文：《故鄉(xiāng)》（3）《孤獨(dú)之旅》（1）《我的叔叔于勒》（3）《心聲》（1）綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想：1

寫(xiě)作及講評(píng)：2 復(fù)習(xí)：2

階段測(cè)試：2 試卷講解：2

課文：《事物的正確答案不止一個(gè)》（2）《應(yīng)有格物致知精神》（1）《短文兩篇》（2）《中國(guó)人失掉自信力了嗎》（3）

綜合性學(xué)習(xí)：好讀書(shū)，讀好書(shū)：1 寫(xiě)作及講評(píng)：2

課文：《智取生辰綱》（3）《楊修之死》（2）《范進(jìn)中舉》（3）《香菱學(xué)詩(shī)》

（1）綜合性學(xué)習(xí)：金錢(qián)，共同面對(duì)的話題：2

寫(xiě)作及講評(píng)：3 名著閱讀初步交流：1

課內(nèi)外詩(shī)詞背誦活動(dòng)： 名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)交流：

第二篇：傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的歷史遺產(chǎn)在現(xiàn)實(shí)中的展現(xiàn)。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造積累的文明成果，是中華民族悠久歷史的見(jiàn)證，它博大精深，為世界文化的發(fā)展做出了偉大貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳承中華文明，弘揚(yáng)民族精神，是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。習(xí)誦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，了解歷史名人、名勝古跡、科技發(fā)明、藝術(shù)創(chuàng)造（如建筑、繪畫(huà)、書(shū)法、戲曲）和民俗風(fēng)情等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對(duì)少年兒童人格的陶冶和智慧的啟迪，對(duì)培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感都有不可忽視的作用。

課題實(shí)驗(yàn)子課題：傳統(tǒng)文化與教育創(chuàng)新的結(jié)合一、教材分析

（一）、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容性質(zhì)

我校的傳統(tǒng)文化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括校內(nèi)以經(jīng)典文化為主導(dǎo)的文化氛圍的創(chuàng)設(shè)、經(jīng)典誦讀韻律操的實(shí)施和特色班級(jí)的創(chuàng)建等，這其實(shí)是對(duì)少年兒童進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的啟蒙內(nèi)容，是我校的必修內(nèi)容之一。

本內(nèi)容具有以下基本特征：

1、典范性

本內(nèi)容遵循少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，選取中華民族傳統(tǒng)文化中具有積極意義的典范作品作為教育內(nèi)容，創(chuàng)造性地編導(dǎo)成各種少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)方式，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶滋養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、趣味性

本內(nèi)容貼近少年兒童生活，注重興趣培養(yǎng)，內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)符合少年兒童的接受心理，學(xué)習(xí)形式力求生動(dòng)活潑、豐富多彩，使少年兒童感受到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣。

3、啟蒙性

本內(nèi)容注重對(duì)少年兒童進(jìn)行傳統(tǒng)文化價(jià)值觀的熏陶和影響，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，體現(xiàn)啟蒙性。

4、開(kāi)放性

本內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及社會(huì)生活的許多領(lǐng)域，充分利用了課內(nèi)外各種可利用的學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生走出課堂，進(jìn)行參觀游覽、調(diào)查訪問(wèn)、參加村鎮(zhèn)或社區(qū)傳統(tǒng)文化活動(dòng)等，讓學(xué)生在感悟、體驗(yàn)中接受傳統(tǒng)文化教育。

（二）、基本理念

1、感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化博大精深的特點(diǎn)。

中華民族傳統(tǒng)文化歷史悠久、內(nèi)涵豐富。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，感受傳統(tǒng)文化豐富的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，從而認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的博大精深。

2、逐步提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)民族精神。

引領(lǐng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域，為他們的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步提高他們的人文素養(yǎng)。

民族精神的形成是傳統(tǒng)文化長(zhǎng)期熏陶、影響的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)民族精神具有非常重要的作用。

3、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能

強(qiáng)化朗讀、背誦及活動(dòng)演繹傳統(tǒng)文化的精華，不僅能鍛煉和提高學(xué)生的記憶力，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的感悟能力。

充分利用當(dāng)?shù)氐膬?nèi)容資源，加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通，如參觀文化館、博物館，游覽文化古跡、文化名勝等，使學(xué)生直接感受傳統(tǒng)文化的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶感染。

二、內(nèi)容目標(biāo)

（一）、總目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收傳統(tǒng)文化的智慧，初步感悟、了解傳統(tǒng)文化的精神、審美理想、審美情趣等，感受中華民族的文化魅力，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

2、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，不斷提高自己的文化品位，不斷豐富自己的精神世界。

3、初步了解傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)容和形式，自覺(jué)拓展學(xué)習(xí)視野，積極參與校內(nèi)外的傳統(tǒng)文化活動(dòng)。

4、培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感，掌握學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的科學(xué)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。

5、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文明禮儀，提高個(gè)人修養(yǎng)。

6、初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，培養(yǎng)合作意識(shí)。

三、實(shí)施措施

1、充分發(fā)揮教師的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)文化教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

通過(guò)傳統(tǒng)文化內(nèi)容內(nèi)容的熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性

通過(guò)活動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在誦讀、感悟、討論、交流的過(guò)程中不斷提高對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、經(jīng)典誦讀韻律操、特色班級(jí)的創(chuàng)建等，充分感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

通過(guò)參觀游覽文化古跡、尋訪歷史文化名人、參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的社會(huì)意義。

4、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從小養(yǎng)成喜歡讀書(shū)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、勤于思考、踴躍發(fā)言、樂(lè)于展示等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及價(jià)值觀。

5、體現(xiàn)教學(xué)的層次性

教學(xué)中要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度等方面的不同特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)要求的層次性，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅和自信，在原有基礎(chǔ)上都能循序漸進(jìn)，得以發(fā)展提高，不可盲目拔高教學(xué)要求。

6、重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶

學(xué)習(xí)經(jīng)典重在積累感悟。通過(guò)品味經(jīng)典之韻、感受志士之魂、領(lǐng)略山水之美、參與藝術(shù)之樂(lè)，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶和滋養(yǎng)，獲得文化積累，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化品格。

要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，力求以情動(dòng)人、以情啟智、以情養(yǎng)德，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。

7、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化初步的鑒別意識(shí)

傳統(tǒng)文化因歷史的局限，也存在一些不符合現(xiàn)代價(jià)值觀念的內(nèi)容。教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的辨別和鑒賞能力，取其精華，去其糟粕，具有初步的鑒別意識(shí)。

8、教師要不斷提高自己的文化素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)能力

傳統(tǒng)文化是一門(mén)新內(nèi)容，教師要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要在教學(xué)過(guò)程中大膽探索新的教學(xué)形式和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力。

9、因地制宜，充分利用本地文化資源

要建立開(kāi)放的內(nèi)容資源網(wǎng)絡(luò)，充分利用農(nóng)村、社區(qū)等本地文化教育資源，并發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，選擇不同的教育活動(dòng)方式和類(lèi)型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

10、注意處理好本內(nèi)容與其他內(nèi)容的關(guān)系

本內(nèi)容既有自己的獨(dú)特性，又與其他內(nèi)容有一定的聯(lián)系，在實(shí)施本內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)注意與語(yǔ)文、品德等學(xué)科的教學(xué)或校內(nèi)外其他教育活動(dòng)相結(jié)合，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)綜合教育效益。

四、德育滲透

巧用傳統(tǒng)文化資源，進(jìn)行德育教育。傳統(tǒng)文化學(xué)科，是學(xué)科德育的“主角”，自然應(yīng)演好德育教育這部“大戲”，傳統(tǒng)文化教師更應(yīng)積極、富于創(chuàng)造性的擔(dān)當(dāng)起德育教育的“導(dǎo)演”，編好、導(dǎo)好、演好傳統(tǒng)文化德育這出“精彩好劇”，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育德育教育的總體目標(biāo)，使傳統(tǒng)文化學(xué)科教育與傳統(tǒng)文化德育教育達(dá)到水乳交融，相映成趣，使二者完美結(jié)合，寓德育教育于學(xué)科教育之中。我們的做法是巧用傳統(tǒng)文化資源，從傳統(tǒng)文化資源中發(fā)掘德育素材，然后進(jìn)行歸納分類(lèi)，實(shí)施有效的教育引導(dǎo)，以點(diǎn)引線開(kāi)展德育教育，這樣就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中體會(huì)、聯(lián)想、感悟，從而收到良好的德育教育效果。

1．要關(guān)注學(xué)生的主體性。本教材形式多樣活潑，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的心理體驗(yàn)，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

2.要尊重學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)要以“活”為基礎(chǔ)，以“動(dòng)”為特征，旨在倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。

3.要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的層次性，關(guān)注結(jié)果沒(méi)更關(guān)注過(guò)程。

4.要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

5.注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性和激勵(lì)性。

五、教學(xué)進(jìn)度

本內(nèi)容的學(xué)習(xí)每天30分鐘左右，再加上每周兩節(jié)課，每學(xué)期約為90個(gè)課時(shí)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)

—從一個(gè)填空題開(kāi)始的思考

摘要：

上課過(guò)程中的一個(gè)填空題答案引發(fā)的思考。闡述了語(yǔ)文教育，特別是小學(xué)語(yǔ)文教育的反思與改進(jìn)。行文過(guò)程中反思與改進(jìn)是結(jié)合在一起表述的，分為五個(gè)層次，第一是多樣化教學(xué)手段的現(xiàn)實(shí)困難；第二是實(shí)際教學(xué)中，閱讀能力培養(yǎng)之惑；第三是實(shí)際教學(xué)中，誦讀能力培養(yǎng)問(wèn)題；第四是實(shí)際教學(xué)中，課文選材的理解；第五是實(shí)際教學(xué)中，文化矛盾問(wèn)題，文章最后是對(duì)于自已一段時(shí)間來(lái)教學(xué)心得總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

語(yǔ)文教育多樣化教學(xué)手段閱讀能力誦讀能力課文選材

最近結(jié)合已上過(guò)的課文出了一道填空題：葉落了是

（）。正確答案是：（秋天）。有的學(xué)生答成是：（滄桑地告別）。多么富有詩(shī)意的想象，但與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致不給分。

作為老師，我知道不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，即是不能夠認(rèn)同學(xué)生們作答時(shí)候的思想。一如農(nóng)夫收割麥苗一樣，不要求每個(gè)麥苗的個(gè)性，只是希望它們一樣高一樣齊。但是，我們所教育的畢竟是孩子，是要去建設(shè)未來(lái)的。記得撒切爾夫人80年代末期訪華的時(shí)候，說(shuō)道不要看到中國(guó)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，但未來(lái)百年內(nèi)中國(guó)不會(huì)有思想。真的，時(shí)至今日，諾貝爾獎(jiǎng)依舊離國(guó)人很遠(yuǎn)。什么原因，不是科技研發(fā)距離太遠(yuǎn)，而是根深 1

蒂固的思想從一開(kāi)始就否決了創(chuàng)新。而這樣的思想，尋根溯源就是語(yǔ)文教育不夠完善，基礎(chǔ)不夠堅(jiān)固。

語(yǔ)文教育究竟是該怎樣？從權(quán)威理論上看：語(yǔ)文，是一門(mén)博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)習(xí)興趣、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的，學(xué)好語(yǔ)文，要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。

兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這種結(jié)果社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。”

《禮記》中說(shuō)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！?/p>

結(jié)合語(yǔ)文這門(mén)課程的定義反觀語(yǔ)文教學(xué)，可以說(shuō)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是死板地程式化教學(xué)，而應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、豐富情感的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)更是教師以情感、人格魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的每一個(gè)舉動(dòng)，無(wú)論多細(xì)微都可能給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)或正或負(fù)影響，這包括語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、評(píng)分筆跡等等。老師站在講臺(tái)上是全方位展現(xiàn)給學(xué)生們的。

當(dāng)然，本文只是討論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思與改進(jìn)，著重點(diǎn)在于小學(xué)語(yǔ)文教育，受眾體是小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。故，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)結(jié)合目前小學(xué)教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題，提出如下思考：

一、多樣化教學(xué)手段的現(xiàn)實(shí)困難

語(yǔ)文教學(xué)載體主要是文字和音像。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的敘述“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，例如：教科書(shū)、掛圖、工具書(shū)、報(bào)刊、電視廣播、戲劇表演……自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情以及日常生活等都可以?！钡F(xiàn)實(shí)是課堂上多媒體教學(xué)課件風(fēng)靡，批量化、程式化教學(xué)，本應(yīng)充滿交流韻味的課堂，成為學(xué)生們看屏幕的鼠標(biāo)與屏幕的交流。而學(xué)生們課余時(shí)間，多被學(xué)習(xí)任務(wù)擠占，大部分課外語(yǔ)文素養(yǎng)培育純粹看家長(zhǎng)素質(zhì)高低。特別是，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育，由于學(xué)校囿于各方面實(shí)力，學(xué)生家庭以追求生活生計(jì)為主，課外語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)近乎為零。

二、實(shí)際教學(xué)中，閱讀能力培養(yǎng)之惑

語(yǔ)文教學(xué)，基本對(duì)象是字、詞、句，語(yǔ)文基礎(chǔ)打牢后便延伸到閱讀文章上來(lái)?？梢赃@么說(shuō)，字、詞、句，包括為學(xué)習(xí)字而研習(xí)的拼音最終目的還是在閱讀上?，F(xiàn)在，教材著重于閱讀上，要求精讀每篇課文，即便是一篇內(nèi)容很簡(jiǎn)單的文章要講好幾課，一兩個(gè)字詞會(huì)分析一大段，到頭來(lái)學(xué)生分析文章還是靠背誦課本上已有的結(jié)論，拿一篇陌生的文章就“分析”得一塌糊涂。這個(gè)現(xiàn)象不僅僅是小學(xué)教育，筆者記

得自己即便是在高中語(yǔ)文課上，老師帶學(xué)的課文分析起來(lái)頭頭是道，自己去做習(xí)題卻所對(duì)了了。反思個(gè)中原因，在于閱讀教學(xué)的總體思路，就是“舉一反三”。老師對(duì)教材文章的拆解、歷練，就是“舉一”，之后學(xué)生“循例”自能“繁衍”大量言語(yǔ)就是“反三”?！芭e一”，講究求甚解、深解，不厭其深、不厭其細(xì)、不厭其透，一篇文章講它三四課時(shí)不在話下?！芭e一”的目的在于“反三”，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)“例子”，看看怎么運(yùn)用語(yǔ)言?！芭e一”是數(shù)量少，“反三”是數(shù)量多。這種“舉一反三”的閱讀教學(xué)思路，實(shí)際就是一種完全科學(xué)化、理科化的路子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)的路子。教材或教師講深講透一個(gè)例題，后面就附著相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題；學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)例題，就會(huì)做數(shù)量相當(dāng)多類(lèi)似的習(xí)題。但語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，恰恰是“舉三反一”。人類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是在巨大數(shù)量的語(yǔ)言的“例子”的反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下，才點(diǎn)點(diǎn)滴滴“說(shuō)出”，成年累月數(shù)量再無(wú)限量地加大后，才“奔涌而出?！?/p>

三、實(shí)際教學(xué)中，誦讀能力培養(yǎng)問(wèn)題

筆者記得，在初中時(shí)，有一位自上海下放至東至縣城的語(yǔ)文老師。老師當(dāng)時(shí)約50來(lái)歲，清瘦，上課時(shí)候由于語(yǔ)音原因不是十分清晰，但是至今日我還能記得他便是他誦讀時(shí)候的神情，真是投入文中，不可自拔。細(xì)細(xì)來(lái)講，漢語(yǔ)有四個(gè)基本聲調(diào)，加上輕聲有五個(gè)聲調(diào)，說(shuō)起來(lái)音高跌宕起伏，比起只有升調(diào)和降調(diào)的西方語(yǔ)言來(lái)說(shuō)可謂一門(mén)音樂(lè)語(yǔ)言。但

可惜的是，今天走上講臺(tái)卻發(fā)現(xiàn)，像老師當(dāng)年那樣的誦讀基本不可能，因?yàn)樾W(xué)層次只有對(duì)于簡(jiǎn)短詩(shī)歌的翻譯和背誦，吟誦被丟到了一邊，從數(shù)據(jù)上可以說(shuō)明這一點(diǎn)，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求1~6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），誦讀零要求。

四、實(shí)際教學(xué)中，課文選材的理解

教育，何為教育。有過(guò)錯(cuò)，施之以言辭厲罰是其一，列社會(huì)優(yōu)良，摒棄社會(huì)惡劣是其二，等等。小學(xué)語(yǔ)文教育面對(duì)懵懂的孩童，個(gè)人以為以良性的社會(huì)教育為主比較好。而實(shí)際教學(xué)中，過(guò)于偉大的文章太多地充斥于我們的語(yǔ)文教材之中，有些更是為了刻意迎合小學(xué)生懵懂心理去改寫(xiě)原文，讀起來(lái)不僅意味全無(wú)，還有粗制之感。相反，幽默的、諧趣的、親和于人的文章，太少。其實(shí)，循循善誘、詼諧有趣、和言悅色的，寓理于詼諧幽默的妙文很多?？烧n本這類(lèi)原著文章很少選用這樣，面對(duì)教材中課文的莊重、沉重時(shí)。如何去解讀首先禁錮了老師的思維，更不提讓孩子的心靈飛翔!

五、實(shí)際教學(xué)中，文化矛盾問(wèn)題

語(yǔ)文課本很精美，可是孩子不愛(ài)看，設(shè)計(jì)配套的教學(xué)光盤(pán)很充實(shí)，可學(xué)生們不愛(ài)聽(tīng)；流行的電視劇、動(dòng)漫卻能把他們一下子都吸引過(guò)去。即使用上電化教學(xué)手段，用上最先進(jìn)的課件，直接吸引力也比不過(guò)流行的文化產(chǎn)品。

流行文化能占風(fēng)頭。雖然是花果枝葉，浮淺卻鮮活雖然要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間才能積淀成文化的主干根本。但就是易于被孩

子們接受，特別是有叛逆的意識(shí)，在未成年人有限的鑒別能力前便是誘因。把學(xué)校教育和流行文化擺在平等的位臵競(jìng)爭(zhēng)是不現(xiàn)實(shí)、不合理的。流行文化本身就是追逐時(shí)尚，倡導(dǎo)享受的產(chǎn)物，并通過(guò)商業(yè)運(yùn)作而成功的，對(duì)于孩子有天然的磁力；學(xué)校教育則致力于被教育者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅僅傳授知識(shí)，還滋潤(rùn)著人的內(nèi)在涵養(yǎng)。而小學(xué)的語(yǔ)文教育就是一方面希望在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)校教育提供基礎(chǔ)，另一方面，讓學(xué)生們自己通過(guò)生活學(xué)習(xí)形成更完善充實(shí)的思維能力?？蛇@種希望，在當(dāng)前教育和社會(huì)的小氛圍里成了兩難選擇。

波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，并指出“沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)會(huì)受到極大的限制?！彪m然才教書(shū)一年，但時(shí)時(shí)刻刻地反思工作的得失是必要的，當(dāng)然能夠參與小學(xué)語(yǔ)文教育這個(gè)大題目的思考本身也是值得高興的。

第四篇：語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃

一、目標(biāo)要求：、提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力，激化學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的熱情，2、注重基礎(chǔ)積累、內(nèi)容理解，拓寬學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，3、通過(guò)知識(shí)性閱讀的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的思考問(wèn)題、理解問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。

4、通過(guò)口語(yǔ)交際的專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高聽(tīng)話、說(shuō)話的能力。

5、激化學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的熱情，掌握一定的閱讀和寫(xiě)作知識(shí)和技巧。

二、具體活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容 閱讀訓(xùn)練

（一）、口語(yǔ)交際、學(xué)會(huì)照樣子續(xù)寫(xiě)兒歌 閱讀訓(xùn)練

（一）、仿寫(xiě)兒歌 閱讀訓(xùn)練

（二）、口語(yǔ)交際、寫(xiě)一首秋的小詩(shī) 閱讀訓(xùn)練

（二）、寫(xiě)一首秋的小詩(shī) 閱讀訓(xùn)練

（三）、口語(yǔ)交際、美麗的秋天 閱讀訓(xùn)練

（三）、美麗的秋天 閱讀訓(xùn)練

（四）、口語(yǔ)交際、童話故事《文具與主人的故事》 閱讀訓(xùn)練

（四）、童話故事《凳子與桌子》 閱讀訓(xùn)練

（五）, 口語(yǔ)交際、習(xí)作《冬天》 閱讀訓(xùn)練

（五）、習(xí)作《快樂(lè)的冬天》 閱讀訓(xùn)練

（六）、口語(yǔ)交際、寫(xiě)一首保護(hù)環(huán)境的小詩(shī) 閱讀訓(xùn)練

（六）、看圖寫(xiě)話 閱讀訓(xùn)練

(七)、口語(yǔ)交際、生活中聰明的我

曹鳳偉

2017年9月21日

小學(xué)三年品德與社會(huì)上冊(cè)《我懂事了》教學(xué)案例

教師總是希望學(xué)生回答自己想要的或者是課本上相同的答案，總希望學(xué)生提出自己預(yù)設(shè)中的問(wèn)題，否則教師會(huì)十分著急，即使學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)或者有價(jià)值的問(wèn)題，教師也不予理睬，頂多用 “ 你真聰明 ”、“ 這問(wèn)題以后你會(huì)明白的 ” 之類(lèi)的話來(lái)搪塞。這是因?yàn)榻處煘榱送瓿伤^的 “ 知識(shí) ”、“ 教學(xué)任務(wù) ”，按預(yù)定的教案在教學(xué)，千方百計(jì)地把學(xué)生拉到自己的教學(xué)思路中來(lái)，不允許學(xué)生出 “ 格 ”，這樣的課很難煥發(fā)生命的活力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“回歸生活，關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活”的理念。為此課的開(kāi)始就讓學(xué)生回憶一年前他們剛剛?cè)胄r(shí)的情況，再通過(guò)課件展示五彩斑斕的校園生活，引起了學(xué)生的共鳴，喚起了對(duì)一年來(lái)學(xué)校生活的美好回憶。我認(rèn)為《品德與生活》課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)生成式的教學(xué)，這樣才能使課堂充滿生機(jī)。我聯(lián)系《品德與社會(huì)》的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)小學(xué)品德與社會(huì)《我懂事了》一課進(jìn)行案例分析，旨在更理性地關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、案例背景信息：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)尋找自己成長(zhǎng)的足跡和紀(jì)念物，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化，結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程，比較全面地認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的含義。

2、過(guò)程與方法：積極參與與體驗(yàn)活動(dòng)，提高體驗(yàn)?zāi)芰?、收集資料的能力。教具準(zhǔn)備：小獎(jiǎng)品（“進(jìn)步樹(shù)”、“能干花”、“開(kāi)心果”）

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、游戲?qū)?，體驗(yàn)成長(zhǎng)

1、課件創(chuàng)設(shè)情境，初步感知成長(zhǎng)：展示張平的成長(zhǎng)經(jīng)歷（照片、作品、證書(shū)），體驗(yàn)一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程。今天我?guī)?lái)了一本《成長(zhǎng)快樂(lè)》的相冊(cè)，你們想看嗎？先來(lái)看看相冊(cè)的主人是誰(shuí)吧？ 為什么猜不出來(lái)？再來(lái)看看，是誰(shuí)？哦，她在長(zhǎng)大，樣子變了。她在長(zhǎng)大，我們呢？也在長(zhǎng)大。）揭示課題（板書(shū)1：我懂事）

2、猜照片 挑一些班里同學(xué)的照片，讓小朋友們猜猜照片上的人是誰(shuí)？（學(xué)生事先不告訴別人哪一張是自己）（體驗(yàn)快樂(lè)）~ 1 / 4 ~

3、出示學(xué)生在校的各個(gè)場(chǎng)合的圖片。（教室里、操場(chǎng)上）師：是呀，那時(shí)的你們既天真又不乏幼稚，還帶點(diǎn)任性。但在老師和同學(xué)們的幫助下，你們漸漸地長(zhǎng)大了，逐漸養(yǎng)成了許多良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。你們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了生活。還交了許多好朋友。（只有貼近生活才能激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，是空洞說(shuō)教所不能比擬的。而教師的生活、學(xué)生家長(zhǎng)的生活又不同于學(xué)生的生活，因此我們教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生生活，找到他們生活中感興趣的方面，加以積極的引導(dǎo)、適時(shí)的點(diǎn)撥，支持他們、激發(fā)他們對(duì)生活的興趣。指導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)生活、不能死摳書(shū)本，在選擇活動(dòng)時(shí)要注意貼近學(xué)生的真實(shí)生活，既來(lái)源于生活還要注意高于生活，不能只是學(xué)生以往生活的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而要在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)感知、體驗(yàn)對(duì)生活有新的認(rèn)識(shí)，并有所發(fā)展。）

（二）、交流討論，感悟成長(zhǎng) A活動(dòng)一：栽上“進(jìn)步樹(shù)”

1、口頭匯報(bào) 師：同學(xué)們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在這一年中，你有什么變化？（學(xué)生匯報(bào)）過(guò)渡：對(duì)呀，老師知道何林小朋友能在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，能每天認(rèn)真地做值日，還學(xué)會(huì)了跳繩呢！同學(xué)們你們?cè)谛Ｓ心男┻M(jìn)步呢？請(qǐng)說(shuō)給你小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

2、小組內(nèi)交流學(xué)生在校的表現(xiàn)。

3、反饋：請(qǐng)各小組派一位代表說(shuō)說(shuō)本組交流的情況。（給小組內(nèi)各個(gè)成員栽上“進(jìn)步樹(shù)”）B活動(dòng)二：開(kāi)出“能干花” 過(guò)渡：同學(xué)們不僅在學(xué)校里進(jìn)步了，而且在家里也帶給了父母無(wú)盡的快樂(lè)。今天，我們就先走進(jìn)鄭琪小朋友的家庭，看看他是怎樣把快樂(lè)帶給他最親近的人的。

1、圖片顯示孩子在家里的表現(xiàn)：

2、看了圖片后，你們有什么感受？（合理地安排時(shí)間，做到學(xué)校和家里一個(gè)樣；孝敬父母，做父母的好幫手。）

3、你在家又是如何做的呢？把你做的令你家人開(kāi)心的事說(shuō)一說(shuō)吧。（指名學(xué)生說(shuō)，并給交流的學(xué)生戴上“能干花”）過(guò)渡： 我們每個(gè)人都是父母親的最?lèi)?ài)。你的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步帶給他們的是無(wú)盡的快樂(lè)。請(qǐng)看這幾位小朋友的家長(zhǎng)是如何評(píng)價(jià)自己的孩子的。

4、師：這是鐘瑩媽媽寫(xiě)給老師的一封信，我選取其中的一段讀給小朋友聽(tīng)吧（邊放抒情的音樂(lè)）~ 2 / 4 ~ 師：聽(tīng)到這里，你們有什么話要說(shuō)嗎？ 老師知道還有很多小朋友想告訴自己的家人，下面我們就用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)吧！師根據(jù)學(xué)生在家的實(shí)際情況送上“能干花”。（家庭是我們的第一所學(xué)校。我們?cè)诩抑械玫郊胰说年P(guān)愛(ài)，學(xué)到了知識(shí)、本領(lǐng)和做人的道理。學(xué)生從自己的生活中找到反映家庭中的點(diǎn)滴資料，在收集的過(guò)程中，就是一種生活體驗(yàn)。）C活動(dòng)三：長(zhǎng)出“開(kāi)心果” 過(guò)渡：經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，小朋友們還發(fā)展了興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，今天就趁這個(gè)機(jī)會(huì)把才藝展示給大家看看吧。

1、在音樂(lè)的伴奏下，多名學(xué)生分別展示鉛筆字、畫(huà)畫(huà)、舞蹈等才藝。

2、采訪我班的寫(xiě)字好的彩云同學(xué)： 問(wèn)：你字寫(xiě)得這么好，有什么竅門(mén)嗎？ 生：沒(méi)有，就是常常練習(xí)。

3、小結(jié)：漂亮的字跡、優(yōu)美的舞姿、動(dòng)人的旋律，這一切都離不開(kāi)同學(xué)們的努力和勤奮。

4、小組交流并反饋。（給有各方面長(zhǎng)處的學(xué)生送上“ 開(kāi)心果”）[分析：

（一）關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐，課堂上，通過(guò)設(shè)計(jì)“露一手”學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生個(gè)性才藝展示。通過(guò)展示自己的本領(lǐng)，讓孩子在不經(jīng)意間參與到學(xué)習(xí)中。在展示過(guò)程中，老師相機(jī)點(diǎn)撥，突出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生明白自己的進(jìn)步，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞自己和別人。

（二）關(guān)注課堂的生態(tài)，課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它不是一層不變的。課堂上，教師注意引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，進(jìn)行師生互動(dòng)和交流合作，注意活動(dòng)的銜接和學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活。]

（三）小結(jié)明理，健康成長(zhǎng) 你們就像一棵棵小樹(shù)，在陽(yáng)光雨露下茁壯地成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)了許多的知識(shí)，養(yǎng)成了好習(xí)慣，也能說(shuō)明你們的長(zhǎng)大，更重要的是知道去關(guān)心，體貼他人了，老師衷心地希望你們能更健康、更快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（四）課后延伸 孩子們，把我們的成長(zhǎng)快樂(lè)記錄下來(lái)吧，課后讓我們來(lái)為自己設(shè)計(jì)一本“成長(zhǎng)相冊(cè)”，記錄下你生活中每一個(gè)令人難忘的經(jīng)歷，更把它作為禮物送給爸爸媽媽吧！

三、課后反思 《品德與生活》的課程理念是：課程源于生活，生活是第一性的。孩子們從進(jìn)入學(xué)校那一天起就離開(kāi)父母過(guò)半獨(dú)立的生活。兩年他們能深刻地體會(huì)到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。因此，我在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，力圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活世界，并對(duì)自己的真實(shí)生活進(jìn)行觀察、感受。讓品德課真實(shí)起來(lái)，真正體現(xiàn)品德課回歸生活的理念。~ 3 / 4 ~ 在《品德與生活》課程中, 教師不是知識(shí)的直接傳授者,而是學(xué)生活動(dòng)的指示者、支持者。教師不是“教”教材的人,而是為兒童的活動(dòng)創(chuàng)造條件的人。如當(dāng)有一個(gè)孩子說(shuō)到回家?guī)蛬寢屜赐搿⒌估鴷r(shí)，我就出示鐘瑩媽媽的一封信并聲情并茂地朗讀，這是很好的教育資源。我巧妙地利用了這一資源，使學(xué)生明白了要孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)。并有感而發(fā)地說(shuō)出與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好多事例。學(xué)校生活是學(xué)生生活的一部分。因此，我又把學(xué)校的生活拓展到了家庭生活。在“活動(dòng)二”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)校外的生活、行為習(xí)慣；接著讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，夸一夸自己在家里的表現(xiàn)；再讓孩子的父母通過(guò)錄音和現(xiàn)場(chǎng)打電話等多種方式使學(xué)生的情感與行為體驗(yàn)不斷豐富，自我認(rèn)識(shí)不斷加深，也在愉快的活動(dòng)中樹(shù)立起了自信心和上進(jìn)心。

曹鳳偉

年9月20日

2017

第五篇：初三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃與策略

初三語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃與措施（11月下旬至12月底）

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！期中考試乘興而來(lái)，興盡而去。當(dāng)我們尚未從剛剛過(guò)去的出題、考試、評(píng)卷、講析的緊張中回過(guò)神來(lái)，我們組便迫切地討論了下一步的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)措施。我組三位同事，總是對(duì)工作充滿激情，又不知疲倦。她們總是能對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做出準(zhǔn)確的剖析，并提出有效的措施；她們也總能對(duì)應(yīng)該教授的內(nèi)容做出精當(dāng)?shù)呐袛?，并指明下次考試的方向。下面我將就我們語(yǔ)文備課組在下次月考之前所要教授的內(nèi)容與措施做簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容分為以下幾部分。

1、知識(shí)積累部分：

字詞積累，九年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句修改專(zhuān)題訓(xùn)練。詩(shī)文背誦與默寫(xiě)為九年上冊(cè)所有古詩(shī)、兩篇古文，九年級(jí)下冊(cè)兩篇古文、四首古詩(shī)、一首現(xiàn)代詩(shī)。

2、詩(shī)歌賞析：九年級(jí)下冊(cè)四首古詩(shī)。

3、文言文：精講九年級(jí)下冊(cè)兩篇。

4、現(xiàn)代文：九上課內(nèi)四篇，同時(shí)繼續(xù)講練課外議論文與記敘文閱讀。

5、作文：兩周至少寫(xiě)一篇，批改半數(shù)或全批全改。

二、教學(xué)措施

（一）、知識(shí)積累：滴水成淵。分為四個(gè)層次

第一，字詞的積累融入每天的小測(cè)。

第二，重要知識(shí)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)與病句修改精選部分試題，專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。

第三，練習(xí)中考題與中考模擬題的知識(shí)積累部分，使學(xué)生見(jiàn)識(shí)更多的知識(shí)點(diǎn)和變化更豐富的各種題型。

第四，詩(shī)文背誦，以勤求準(zhǔn)。堅(jiān)持學(xué)生互查與老師檢查相結(jié)合，堅(jiān)持課上檢查與課下檢查堅(jiān)持相結(jié)合，堅(jiān)持口頭背誦與默寫(xiě)相結(jié)合的方式。堅(jiān)持每天小測(cè)或隔天小測(cè)的習(xí)慣，堅(jiān)持多次反復(fù)測(cè)試的習(xí)慣，務(wù)必做到以勤求準(zhǔn)。

（二）詩(shī)詞賞析與文言文：精講課內(nèi)，觸類(lèi)旁通。分為兩個(gè)層次

第一，詩(shī)詞賞析：我們的原則是在整體把握的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位考點(diǎn)精講并生并結(jié)

合練習(xí)中考試題，提高知識(shí)遷移能力。

第二，文言文：去年中考只考了課外文言文，但我們認(rèn)為不可放松課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)。所以在課內(nèi)教學(xué)內(nèi)務(wù)尚未完成之時(shí)，目前仍以課內(nèi)為主。要求學(xué)生觸類(lèi)旁通，用課內(nèi)知識(shí)完成課外閱讀。但在7、8班，教學(xué)進(jìn)度較快，最近即將開(kāi)始兩天一篇課外文言的練習(xí)。

（三）現(xiàn)代文閱讀：品事悟理，課內(nèi)外兼顧。

現(xiàn)代文閱讀，首先完成九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)兼習(xí)課外。進(jìn)一步鞏固議論文和記敘文閱讀所學(xué)知識(shí)，對(duì)部分重點(diǎn)題型強(qiáng)化練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人答案展示到黑板上，與其他同學(xué)的答案和參考答案進(jìn)行比較，在比較中獲得啟示，明晰得分點(diǎn)所在，修改完善自己的答案，使之在實(shí)踐與切磋中提高應(yīng)試的能力。目前議論文閱讀已經(jīng)做到知識(shí)點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，記敘文因考點(diǎn)過(guò)多，1---5班尚未進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。只有7、8班，專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)已經(jīng)開(kāi)始了一段時(shí)間，并成效顯著。

這里特別強(qiáng)調(diào)，魏芳老師每天要求學(xué)生做一篇現(xiàn)代文閱讀，已經(jīng)堅(jiān)持兩個(gè)月，并堅(jiān)持給學(xué)生全數(shù)評(píng)改。不僅如此，他們做的綜合試題也最多。評(píng)改作業(yè)和試卷的任務(wù)很重，但她深埋與如山的作業(yè)堆中，卻從未抱怨。你不僅可以在辦公室看到她傾心工作的身影，甚至可以想象她在家評(píng)改試卷的忙碌。但她很少功利心，既不為得到領(lǐng)導(dǎo)的贊許，也不為獲得更多的榮譽(yù)，她只是依從自己的本心，想要盡力做好一件事，力求將每件事都做到最好最精致。這既是對(duì)自我完善的要求，也是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。每當(dāng)一扭頭，就看到她沉浸在勞動(dòng)中，我便收斂了自己的墮怠，增添許多繼續(xù)勞作的勇氣。她是千千萬(wàn)萬(wàn)人民教師的典型，也是無(wú)數(shù)辛勤園丁的縮影。

（四）作文教學(xué)：面批與精講，創(chuàng)作與修改互補(bǔ)。

每?jī)芍芤淮握阶魑?，全批全改，?duì)目標(biāo)生爭(zhēng)取面批面改。為了方便老師看作文，我們都是統(tǒng)一發(fā)稿紙，做到規(guī)范整齊，更重要的原因是方便批改。因?yàn)樽魑牧亢艽?，大家?guī)缀醵际茄b在書(shū)包里，帶回家，方便時(shí)就拿出來(lái)看幾篇。看完之后，分五步。首先，選擇問(wèn)題作文與優(yōu)秀作文在全班展示，討論并分析得失。其次，將學(xué)生作文分小組閱讀交流，提高鑒賞能力。第三，收回自己作文，修改并謄寫(xiě)。第四，將修改后作文裝訂成冊(cè)，全班展示。第五，對(duì)個(gè)別學(xué)生有針對(duì)地面授機(jī)宜，傳授“葵花寶典”。

以上是我組近期的教學(xué)內(nèi)容與部分措施。我們的方法可能比較笨拙，下面傾聽(tīng)一下其他組的舉措，讓我們借鑒一下，希望可以多給我們一些啟示。謝謝大家。