第一篇：主題單元設(shè)計學(xué)習(xí)心得

今天我們一起學(xué)習(xí)了主題單元設(shè)計，平時我們經(jīng)常寫教學(xué)設(shè)計，可是寫主題單元設(shè)計還是第一回。在賈老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了主題單元模板的設(shè)計，首先確定主題；描述主題單元的多樣目標；分析主題單元涉及的教學(xué)內(nèi)容以及對應(yīng)的課程標準；設(shè)計主題單元可包含的學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)過程；設(shè)計不同的學(xué)習(xí)過程所適合的評價方式；為主題單元設(shè)計和創(chuàng)建資源等問題。

在整個學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。它可以：1．幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。2．老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。3．學(xué)完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運用。4．同時能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在我越發(fā)覺得此次學(xué)習(xí)對我的教學(xué)工作有很大的幫助，平時自己沒有時間進行“充電”，這正是一個很好的學(xué)習(xí)機會。我一定要充分利用這五天的學(xué)習(xí)來充實自己、完善自己，努力把主題單元設(shè)計學(xué)會并熟練的運用到今后的教學(xué)當(dāng)中去。

第二篇：主題單元教學(xué)設(shè)計

主題單元教學(xué)設(shè)計模板

和圓有關(guān)的位置關(guān)系主體思維導(dǎo)圖

主題單元標題 作者姓名 和圓有關(guān)的位置關(guān)系 吳芳

學(xué)科領(lǐng)域(在學(xué)科名稱后打√ 表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科）思想品德語文數(shù)學(xué)√

體育

音樂美術(shù) 外語 物理

化學(xué)生物 歷史 地理

信息技術(shù)＋科學(xué) 社區(qū)服務(wù) 社會實踐

勞動與技術(shù)

其他（請列出）：

適用年級 所需時間 九年級

10課時（說明：課內(nèi)共用幾課時，每周幾課時；課外共用幾課時）

主題單元學(xué)習(xí)概述(說明：簡述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學(xué)習(xí)重點和難點、解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，單元的主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字數(shù)300-500)

本單元是初中數(shù)學(xué)教材中有關(guān)圓的知識方面最重要的一部分，內(nèi)容包括“點和圓的位置關(guān)系”、“直線和圓的位置關(guān)系”、“圓和圓的位置關(guān)系”、“正多邊形和圓的位置關(guān)系”等四個方面。

本章是在小學(xué)學(xué)過的一些圓的知識的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的研究圓的概念、性質(zhì)、圓中有關(guān)的角、點和圓、直線和圓、圓和圓、圓和正多邊形之間的位置關(guān)系、圓的有關(guān)計算等知識。在本主題單元中，我把和圓有關(guān)的位置關(guān)系設(shè)計成四個專題來組織學(xué)習(xí)活動。專題一：點和圓的三種位置關(guān)系。通過結(jié)合射擊問題，得出點和圓的三種位置關(guān)系，并討論過三點的圓。專題二：直線和圓的三種位置關(guān)系。首先學(xué)生討論直線和圓的三種位置關(guān)系，然后共同研究直線和圓的相切的情況，總結(jié)出直線和圓相切的判定定理、性質(zhì)定理、切線長定理，并在此基礎(chǔ)上了解三角形的內(nèi)切圓。專題三：圓和圓的五種位置關(guān)系。通過兩個圓相接近的實驗，重點討論圓和圓的五種位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系。專題四：正多邊形和圓的位置關(guān)系。正多邊形是一種特殊的多邊形，它有一些類似于圓的性質(zhì)，正確掌握它們，也為綜合運用以前所學(xué)的知識，打下良好的基礎(chǔ)，并且這些知識也在現(xiàn)實生活中經(jīng)常用到。

主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖（說明：將主題單元規(guī)劃的思維導(dǎo)圖導(dǎo)出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺，則需要使用圖片導(dǎo)入的功能，具體操作見《2013學(xué)員教師遠程研修手冊》。）

主題單元學(xué)習(xí)目標（說明：依據(jù)新課程標準要求描述學(xué)生在本主題單元學(xué)習(xí)中所要達到的主要目標）知識與技能：

1．了解點與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關(guān)系、掌握它們的數(shù)量關(guān)系。2．了解三角形的外接圓、三角形外心，掌握不在同一直線上的三個點確定一個圓。3．三角形的內(nèi)切圓、了解切線的概念，掌握切線的性質(zhì)定理、判定定理。4．了解切線長的概念、掌握切線長定理。

5．了解兩個圓相離（外離、內(nèi)含），兩個圓相切（外切、內(nèi)切），兩圓相交、圓心距等概念。6．了解正多邊形的相關(guān)概念，掌握正多邊形的有關(guān)計算。過程與方法：

1．通過平移、旋轉(zhuǎn)等方式，認識直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系，明確圖形在運動變化中的特點和規(guī)律，進一步提高推理能力。

2．通過探索弧長、扇形的面積、圓錐的側(cè)面積和全面積的計算公式，發(fā)展學(xué)生的探索能力。3．通過畫圓的切線，訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力。情感態(tài)度與價值觀：

1．通過探索有關(guān)公式，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)活動充滿探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。2．經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

對應(yīng)課標（說明：學(xué)科課程標準對本單元學(xué)習(xí)的要求）

1．學(xué)會點與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關(guān)系及對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。2．知道三角形的內(nèi)切圓、外接圓、內(nèi)心、外心。3．掌握切線的性質(zhì)定理、判定定理。4．掌握切線長定理。5．掌握正多邊形的有關(guān)計算。

1．如何確定點與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關(guān)系

主題單元問題設(shè)計

3．如何運用切線長定理解決一些實際問題 2．如何利用切線的性質(zhì)定理、判定定理來解決一些具體的問題 4．如何對正多邊形進行計算

專題一：點和圓的三種位置關(guān)系（1課時）專題二：直線和圓的三種位置關(guān)系（5 課時）

專題劃分 專題三：圓和圓的五種位置關(guān)系（2 課時）

專題四：正多邊形和圓的位置關(guān)系（2 課時）（說明：除了說明主題單元將劃分成幾個專題以及每個專題所用的課時外，還應(yīng)說明哪一個專題或?qū)ｎ}中的哪一個活動將以研究性學(xué)習(xí)活動的形式來開展學(xué)習(xí)活動。）

點和圓的位置關(guān)系

所需課時 1課時

專題學(xué)習(xí)目標（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達到的學(xué)習(xí)目標，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標呼應(yīng)）

1．理解并掌握設(shè)⊙O的半徑為r，點P到圓心的距離OP=d，則有：點P在圓外d>r；點P在圓上d=r；點P在圓內(nèi)d

2．復(fù)習(xí)圓的兩種定理和形成過程，并經(jīng)歷探究一個點、兩個點、?三個點能作圓的結(jié)論及作圖方法，給出不在同一直線上的三個點確定一個圓，接下去從這三點到圓心的距離逐漸引入點P?到圓心距離與點和圓位置關(guān)系的結(jié)論并運用它們解決一些實際問題。3．了解三角形的外接圓和三角形外心的概念。4．了解反證法的證明思想。專題問題設(shè)計（說明：設(shè)計一系列能引領(lǐng)本專題學(xué)習(xí)的問題）

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規(guī)資源 教學(xué)支撐環(huán)境 其 他 多媒體課件

飛鏢、標盤

教室

學(xué)習(xí)活動設(shè)計（說明：為達到本專題的學(xué)習(xí)目標，從學(xué)生的角度設(shè)計學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動。如本專題由幾個課時組成，則應(yīng)分課時描述每個課時的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個課時包含哪些學(xué)習(xí)活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動中應(yīng)通過對所設(shè)計的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

一、課題引入：讓學(xué)生三人搞一次擲飛鏢比賽。教師把鏢盤釘在一面土上，讓三名學(xué)生輪流擲飛鏢。規(guī)則是誰擲出落點離紅心越近，誰就勝。如下圖中A、B、C三點分別是他們?nèi)四骋惠啍S鏢的落點，你認為這一輪中誰的成績好？

二、請同學(xué)們口答下面的問題。

1、圓的兩種定義是什么？

2、如下圖中A、B、C三點分別是他們?nèi)四骋惠啍S鏢的落點，你認為這一輪中誰的成績好？

三、自學(xué)新知

自學(xué)提示：自學(xué)教材第90頁———第92頁推論前內(nèi)容，嘗試自主解決以下問題：

1、思考：平面上的一個圓把平面上的點分成哪幾部分？ 各部分的點與圓有什么共同特征？

歸納小結(jié)：設(shè)⊙O的半徑為r，點P到圓的距離為d，則有：點P在圓外 圓的外部可以看成是 的點的集合。

點P在圓上 圓是 的點的集合。

點P在圓內(nèi) 圓的內(nèi)部可以看成是 的點的集合；

2、探究、實踐、交流：

（1）、平面上有一點A，經(jīng)過已知A點的圓有 個，圓心為。

（2）、平面上有兩點A、B，經(jīng)過已知點A、B的圓有 個，它們的圓心分布的特點是。（3）、平面上有三點A、B、C，經(jīng)過A、B、C三點的圓分為兩類：一種是三點在一條直線上，這時的圓有 個，圓心為 ；三點不在一條直線上，這時經(jīng)三點 作圓。上述結(jié)論用于三角形，可得：經(jīng)過三角形的三個頂點 作圓。

3、有關(guān)概念：

①經(jīng)過三角形的三個頂點可以做一個圓，并且只能畫一個圓，這個圓叫做。②外接圓的圓心是三角形三條邊垂直平分線的交點，叫做這個三角形的。③三角形的外心就是，它到三角形的。

4、想一想

①一個三角形的外接圓有幾個？一個圓的內(nèi)接三角形有幾個？ ②什么是反證法？用反證法證明的第一步是什么？

5、教師提示：可更具本班的具體情況而定。

四、自學(xué)檢查

1、已知矩形ABCD的邊AB=3厘米，AD=4厘米

（1）以點A為圓心，3厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關(guān)系如何？（2）以點A為圓心，4厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關(guān)系如何？（3）以點A為圓心，5厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關(guān)系如何？

2、判斷下列說法是否正確(1)任意的一個三角形一定有一個外接圓().(2)任意一個圓有且只有一個內(nèi)接三角形()(3)經(jīng)過三點一定可以確定一個圓()

(4)三角形的外心到三角形各頂點的距離相等()

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、課本93頁練習(xí)1.2.3.4題

2、課本P101習(xí)題24.2復(fù)習(xí)鞏固1，綜合運用8、10（第10題做在書上）

五、歸納總結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲？請與同學(xué)們分享。教學(xué)反思

可評價的學(xué)習(xí)要素

評價要點

點和圓的位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，當(dāng)堂測試

專題二 直線和圓的位置關(guān)系

所需課時 5課時

專題學(xué)習(xí)目標（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達到的學(xué)習(xí)目標，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標呼應(yīng)）

根據(jù)學(xué)生已有的認知的基礎(chǔ)及本課的教材的地位、作用，依據(jù)教學(xué)大綱的確定本課的教學(xué)目標為：

（1）知識目標：

a、知道直線和圓相交、相切、相離的定義。

b、根據(jù)定義來判斷直線和圓的位置關(guān)系，會根據(jù)直線和圓相切的定義畫出已知圓的切線。

c、根據(jù)圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系揭示直線和圓的位置。2）能力目標：

讓學(xué)生通過觀察、看圖、列表、分析、對比，能找出圓心到直線的距離和圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系，揭示直線和圓的關(guān)系。此外，通過直線與圓的相對運動，培養(yǎng)學(xué)生運動變化的辨證唯物主義觀點，通過對研究過程的反思，進一步強化對分類和歸納的思想的認識。

3）情感目標：

在解決問題中，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，以觀察素材入手,像一輪紅日從海平面升起的圖片，提出問題，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識，把它們抽象出幾何圖形，再表示出來。讓學(xué)生感受到實際生活中，存在的直線和圓的三種位置關(guān)系，便于學(xué)生用運動的觀點觀察圓與直線的位置關(guān)系，有利于學(xué)生把實際的問題抽象成數(shù)學(xué)模型，也便于學(xué)生觀察直線和圓的公共點的變化

專題問題設(shè)計 1.通過觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關(guān)系？ 2.怎樣判斷直線和圓的位置關(guān)系？

3.怎樣根據(jù)直線和圓相切的定義畫出已知圓的切線？

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規(guī)資源 教學(xué)支撐環(huán)境 其 他 課件 圓 直尺

教室

學(xué)習(xí)活動設(shè)計（說明：為達到本專題的學(xué)習(xí)目標，從學(xué)生的角度設(shè)計學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動。如本專題由幾個課時組成，則應(yīng)分課時描述每個課時的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個課時包含哪些學(xué)習(xí)活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動中應(yīng)通過對所設(shè)計的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

教學(xué)程序（略）

創(chuàng)設(shè)情境------導(dǎo)入新課------新授-------鞏固練習(xí)-----學(xué)生質(zhì)疑------學(xué)生小結(jié)------布置作業(yè)

[提問] 通過觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關(guān)系？ [討論] 一輪紅日從海平面升起的照片 [新授] 給出相交、相切、相離的定義。

[類比] 復(fù)習(xí)點與圓的位置關(guān)系，討論它們的數(shù)量關(guān)系。通過類比，從而得出直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)定理及判定方法。

[鞏固練習(xí)] 例1，出示例題

例1 在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm,以C為圓心，r為半徑的圓與AB有什么樣的位置關(guān)系？為什么？（1）r=2cm；（2）r=2.4cm;(3)r=3cm

由學(xué)生填寫下例表格。直線和圓的位置關(guān)系 公共點個數(shù)

圓心到直線距離d與半徑r關(guān)系 公共點名稱 直線名稱 圖形

補充練習(xí)的答案由師生一起歸納填寫 教學(xué)小結(jié)

直線與圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言歸納問題的能力。然后老師在多媒體打出圖表。

本節(jié)課主要采用了歸納、演繹、類比的思想方法，從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活的思想，并且將新舊知識進行了類比、轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變了角色。

可評價的學(xué)習(xí)要素

評價要點 直線和圓的位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，當(dāng)堂測試

圓和圓的5種位置關(guān)系

所需課時 3課時

專題學(xué)習(xí)目標（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達到的學(xué)習(xí)目標，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標呼應(yīng)）

學(xué)習(xí)目標：

1．掌握圓與圓的五種位置關(guān)系的定義、性質(zhì)及判定方法；兩圓連心線的性質(zhì)；

2．通過兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力和數(shù)形結(jié)合能力；

3．通過演示兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用運動變化的觀點來分析和發(fā)現(xiàn)問題的能力．

教學(xué)重點：

專題問題設(shè)計 教學(xué)難點：

兩圓位置關(guān)系及判定．

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)

兩圓的五種位置與兩圓的半徑、圓心距的數(shù)量之間的關(guān)系． 資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規(guī)資源 教學(xué)支撐環(huán)境 其 他 課件 圓 直尺

教室

學(xué)習(xí)活動設(shè)計（說明：為達到本專題的學(xué)習(xí)目標，從學(xué)生的角度設(shè)計學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動。如本專題由幾個課時組成，則應(yīng)分課時描述每個課時的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個課時包含哪些學(xué)習(xí)活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動中應(yīng)通過對所設(shè)計的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

（一）復(fù)習(xí)、引出問題

1．復(fù)習(xí)：直線和圓有幾種位置關(guān)系?各是怎樣定義的?

（教師主導(dǎo)，學(xué)生回憶、回答）直線和圓有三種位置關(guān)系，即直線和圓相離、相切、相交．各種位置關(guān)系是通過直線與圓的公共點的個數(shù)來定義的

2．引出問題：平面內(nèi)兩個圓，它們作相對運動，將會產(chǎn)生什么樣的位置關(guān)系呢?

（二）觀察、分類，得出概念

1、讓學(xué)生觀察、分析、比較，分別得出兩圓：外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含(包括同心圓)這五種位置關(guān)系，準確給出描述性定義：

(1)外離：兩個圓沒有公共點，并且每個圓上的點都在另一個圓的外部時，叫做這兩個圓外離．(圖(1))

(2)外切：兩個圓有唯一的公共點，并且除了這個公共點以外，每個圓上的點都在另一個圓的外部時，叫做這兩個圓外切．這個唯一的公共點叫做切點．(圖(2))

(3)相交：兩個圓有兩個公共點，此時叫做這兩個圓相交．(圖(3))

(4)內(nèi)切：兩個圓有唯一的公共點，并且除了這個公共點以外，一個圓上的點都在另一個圓的內(nèi)部時，叫做這兩個圓內(nèi)切．這個唯一的公共點叫做切點．(圖(4))

(5)內(nèi)含：兩個圓沒有公共點，并且一個圓上的點都在另一個圓的內(nèi)部時，叫做這兩個圓內(nèi)含(圖(5))．兩圓同心是兩圓內(nèi)含的一個特例．(圖(6))

2、歸納：

(1)兩圓外離與內(nèi)含時，兩圓都無公共點．

(2)兩圓外切和內(nèi)切統(tǒng)稱兩圓相切，即外切和內(nèi)切的共性是公共點的個數(shù)唯一

(3)兩圓位置關(guān)系的五種情況也可歸納為三類：相離(外離和內(nèi)含)；相交；相切(外切和內(nèi)切)．

教師組織學(xué)生歸納，并進一步考慮：從兩圓的公共點的個數(shù)考慮，無公共點則相離；有一個公共點則相切；有兩個公共點則相交．除以上關(guān)系外，還有其它關(guān)系嗎?可能不可能有三個公共點?

結(jié)論：在同一平面內(nèi)任意兩圓只存在以上五種位置關(guān)系．

（三）分析、研究

1、相切兩圓的性質(zhì)．

讓學(xué)生觀察連心線與切點的關(guān)系，分析、研究，得到相切兩圓的連心線的性質(zhì)：

如果兩個圓相切，那么切點一定在連心線上．

這個性質(zhì)由圓的軸對稱性得到，有興趣的同學(xué)課下可以考慮如何對這一性質(zhì)進行證明

2、兩圓位置關(guān)系的數(shù)量特征．

設(shè)兩圓半徑分別為R和r．圓心距為d，組織學(xué)生研究兩圓的五種位置關(guān)系，r和d之間有何數(shù)量關(guān)系．（圖形略）

兩圓外切 d＝R+r；

兩圓內(nèi)切 d＝R-r(R＞r);

兩圓外離 d＞R+r；

兩圓內(nèi)含 d＜R-r(R＞r);

兩圓相交 R-r＜d＜R+r．

說明：注重“數(shù)形結(jié)合”思想的教學(xué)．

（四）應(yīng)用、練習(xí)

例1： 如圖，⊙O的半徑為5厘米，點P是⊙O外一點，OP=8厘米

求：(1)以P為圓心作⊙P與⊙O外切，小圓⊙P的半徑是多少?

(2)以P為圓心作⊙P與⊙O內(nèi)切，大圓⊙P的半徑是多少?

解：（1）設(shè)⊙P與⊙O外切與點A，則

PA=PO-OA

∴PA=3cm．

（2）設(shè)⊙P與⊙O內(nèi)切與點B，則

PB=PO+OB

∴PB=1 3cm．

例2：已知：如圖，△ABC中，∠C＝90°，AC＝12，BC＝8，以AC為直徑作⊙O，以B為圓心，4為半徑作．

求證：⊙O與⊙B相外切．

證明：連結(jié)BO，∵AC為⊙O的直徑，AC＝12，∴⊙O的半徑，且O是AC的中點

∴，∵∠C=90°且BC=8，∴，∵⊙O的半徑，⊙B的半徑，∴BO=，∴⊙O與⊙B相外切．

練習(xí)(P138)

（五）小結(jié)

知識：①兩圓的五種位置關(guān)系：外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含；

②以及這五種位置關(guān)系下圓心距和兩圓半徑的數(shù)量關(guān)系；

③兩圓相切時切點在連心線上的性質(zhì)．

能力：觀察、分析、分類、數(shù)形結(jié)合等能力．

思想方法：分類思想、數(shù)形結(jié)合思想．

（六）作業(yè)

教材P151中習(xí)題A組2，3，4題． 評價要點 圓與圓的5種位置關(guān)系的靈活應(yīng)用

第三篇：主題單元設(shè)計

主題單元設(shè)計

適用年級 高二 所需時間

課時（每周 4 課時，本單元共研習(xí)5課時）

主題單元概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字數(shù)300500)本單元選題源自魯人版的《唐詩宋詞選讀》的第四單元《南宋的亂世詞心》李清照作為一名女性詞人，其特有的纖細、敏感、細膩的女性心理在其詩詞創(chuàng)作中表現(xiàn)得淋漓盡致其詩詞作品無處不充滿著崇高的情愛意識、時間意識、愛國意識和一生顛簸不幸的人生經(jīng)驗，這些構(gòu)成了她的生命意識學(xué)習(xí)鑒賞李清照的詩詞，把握作品的思想內(nèi)容，理解詞人抒發(fā)的情感，對豐富學(xué)生的情感世界，使其用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩歌的思想內(nèi)容，進一步提高鑒賞詩詞的能力，無疑在整個課程中起著舉足輕重的作用

本單元主題下由《聲聲慢》《永遇樂》兩首必學(xué)詩詞和《漁家傲》《一剪梅》《醉花陰》《武陵春》四首課外自讀詩詞組成，另外再聯(lián)系學(xué)生初中時背誦掌握的其他李清照詩詞，這些詩詞是漂泊中的李清照感情的真實告白，學(xué)習(xí)這幾首詩詞，能窺一斑而觀全豹

專題的劃分是從詩歌所表達的感情以及如何表達這一感情而設(shè)計的，三個專題呈層進式展現(xiàn)

因為詩歌是抒情的產(chǎn)物，理解詩情為鑒賞詩歌的最重要一環(huán)《高中語文課程標準》為詩歌選修規(guī)定的目標是：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價本專題的就是基于此而設(shè)立的而這一詩情的抒發(fā)是有獨特方法的，“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌的藝術(shù)特性”，“領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”，課程標準的規(guī)定非常清晰

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣性的借助網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書閱覽，搜集李清照幸福過后顛沛流離的人生經(jīng)歷及有關(guān)詩篇，了解古往今來的人們對她的評價，為李清照寫小傳另外通過有感情地誦讀，詩朗誦比賽，詩歌劇表演，詩歌創(chuàng)作、詩歌評析文章展示、交流、分享自己的學(xué)習(xí)成果等

預(yù)期成果：理解李清照詩詞中的生命意識，展示自己對李清照的理解與評價，撰寫李清照詩詞的賞析性文章

主題學(xué)習(xí)目標(描述該主題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標)

一、知識與技能： 1．了解李清照的生活經(jīng)歷

2．理解詩詞作品中的情愛意識、時間意識、愛國意識和一生顛簸不幸的人生經(jīng)驗

3．能運用所學(xué)的方法鑒賞相關(guān)的詩歌并撰寫評論性和賞析性文章

二、過程與方法：

1．通過理解感情，讀準語音、語氣，把握節(jié)奏，進而學(xué)會誦讀詩歌的方法 2．通過搜索網(wǎng)絡(luò)，查閱圖書，搜集李清照的有關(guān)信息，提升信息技術(shù)素養(yǎng) 3．通過拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加深理解詩人情懷

三、情感態(tài)度與價值觀：

1．以自己的情感體驗感悟李清照的深切情懷，增強民族使命感 2．在品味、探究中肯定自身價值，增強合作意識 對應(yīng)課標

《普通高中語文課程標準》

1．培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)

2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價

3．借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累

4．學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗

主題單元問題設(shè)計

如何理解李清照詩詞中情愛意識、時間意識、愛國意識？ 詞人是如何表現(xiàn)自己的情懷的？ 如何評價李清照的才華與性格？ 專題劃分

專題一：愛的樂章——李清照詩詞中的情愛意識（2課時）專題二：光陰的痕跡——李清照詩詞中的時間意識（2課時）專題三：磨難的力量——李清照詩詞中的愛國意識（1課時）

專題一

愛的樂章——李清照詩詞中的情愛意識 所需課時 2課時

專題一概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)李清照、趙明誠的夫婦之愛可以說是封建社會少有的例外，他們志趣相投，互敬互愛，帶近代愛情色彩作為古代知識女性的清照對趙明誠的愛情的真摯和執(zhí)著，是任何男性詞人所不能及的反映到詞作中，就表現(xiàn)為對夫婦之愛的深情歌唱、傾訴和積極給予詞人這種大膽熱烈追求愛情的“超前”意識，是她高度體認自我、肯定自我的表現(xiàn)清照是一位熱烈追求幸福生活的成熟女性，具有愛的能力和愛的藝術(shù)，因而，易安詞中顯現(xiàn)出極為鮮明的主體性，她作為戀人的形象情意綿綿，以至于九百多年之后的我們?nèi)阅軓闹懈惺艿剿厥獾膼矍轺攘?/p>

基于這一主題，朗誦中的互評，同伴的展示，師生對話，個人品味，借助網(wǎng)絡(luò)進行信息搜尋，戶外訪問，撰寫思想評論等多樣性活動相應(yīng)啟動

本專題學(xué)習(xí)目標（描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標）能了解李清照的生平，理解其詩詞中的情愛意識

能結(jié)合自己的體驗挖掘其深刻的思想內(nèi)涵，并撰寫思想評論 能用網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查、查閱紙質(zhì)資料、合作探究等多種學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)本專題問題設(shè)計

本單元哪幾首詩詞側(cè)重表達詞人的相思之苦？ 詞中哪些語句體現(xiàn)出對自己的相思？

如何理解李清照對生活的渴望、對愛情的追求以及心中的青春激情？ 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源

計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，多媒體，課件 常規(guī)資源

課本，有關(guān)李清照的紙質(zhì)書籍 教學(xué)支撐環(huán)境

教室、電子閱覽室、家庭社會 其 他

學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）活動一：走近李清照 問題：

1.你學(xué)過李清照的哪些詩詞？你對李清照的生平經(jīng)歷有哪些了解？

2、本單元哪幾首詩詞側(cè)重表達詞人的相思之苦？ 你是從哪里看出來的？

學(xué)生上網(wǎng)查閱李清照的相關(guān)資料，自讀詩歌，初步理解詩歌的情感 班級自由交流，師生互評，形成基本共識 活動二：讀詩入門 問題：

1、讀詩詞有哪些要求？

2、你能選取其中的一首詞，為其編寫一份誦讀指導(dǎo)嗎？ 為提高誦讀效果，活動前播放閱讀文本的示范朗讀 以小組為單位交流朗讀效果 活動三：品味鑒賞 問題：

1、選取你感受最深的一首詞，說說作者選取了哪些有代表性的景物來表達自己的相思之苦的？

2、再從所選詩詞中找一些這樣的句子自由品讀

3、你能從這幾首詞中找到他們的詞眼并簡要分析其作用嗎？

4、反復(fù)品讀，熟讀成誦

活動四：合作探究

問題：

1.李清照詩詞中的情愛意識僅僅表現(xiàn)為相思之苦嗎？

2．如何評價李清照詩詞中這種對生活的渴望、對愛情的追求以及心中的青春激情？

步驟：

1．借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜索李清照的詩篇，了解李清照的幸與不幸，了解古往今來人們對她的評價

也可在課外到電子閱覽室閱讀相關(guān)書籍 2．課堂討論、探究

3．撰寫一篇有關(guān)李清照愛情詩的評論文章 教學(xué)評價

（列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法）可評價的學(xué)習(xí)要素： 1.編寫一份誦讀指導(dǎo)

評價方式：老師點評，同學(xué)互評，學(xué)生自讀自評 評價指標：注意讀音、節(jié)奏和語氣，理解到位，讀出感情 2.對李清照詩詞詞中景與情、詞眼的分析

評價方式：老師點評，同學(xué)互評，學(xué)生自評學(xué)生之間互批互改，提出建設(shè)性意見，櫥窗展示

評價指標：理解到位，探究深入，全空間學(xué)習(xí)環(huán)境有機結(jié)合

3、對李清照詩詞中這種對生活的渴望、對愛情的追求以及心中的青春激情的評價

評價方式：老師點評，同學(xué)互評，學(xué)生自評學(xué)生之間互批互改，提出建設(shè)性意見，櫥窗展示

評價指標：理解到位，探究深入，全空間學(xué)習(xí)環(huán)境有機結(jié)合 專題二

光陰的痕跡——李清照的時間意識 所需課時 2課時

專題二概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)經(jīng)歷是季節(jié)的冷暖交替，文字是情感的花開花落.李清照擅長將情意雜糅進她眼中的一花一草，深情流轉(zhuǎn)卻又不動聲色，她的一顰一笑、一喜一怒、一感一傷、一嘆一吸都會在她的文字中流淌伴隨著相思之作，李清照的詞也不乏惜春悲秋的關(guān)于時間流失的題材詞人對自然界的細微變化，有細入毫芒的體會，表達了對美好事物無比憐惜的美好感情；詞人經(jīng)歷了幸福甜蜜，也遭受了國破家亡之恨背井離鄉(xiāng)之哀，詞作中閃現(xiàn)著幸福已逝、青春不再的時間意識本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解李清照詩詞中的“愁”與“酒”，把握詩歌主旨，感悟詞人的人格魅力 基于這一主題，朗誦中的互評，同伴的展示，師生對話，個人品味，借助網(wǎng)絡(luò)進行信息搜尋，戶外訪問，撰寫思想評論及展示圖文等多樣性活動相應(yīng)啟動

學(xué)習(xí)成果：理解杜甫的思想，掌握抓住關(guān)鍵語句品讀的方法，展示自己的思想評論文章及有關(guān)圖文

本專題學(xué)習(xí)目標（描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標）

能理解李清照詩詞中的“愁”與“酒”，把握詩歌主旨，感悟詞人的人格魅力 能結(jié)合自己的體驗挖掘其深刻的思想內(nèi)涵，并撰寫思想評論 能用網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查、查閱紙質(zhì)資料、合作探究等多種學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)本專題問題設(shè)計 所選詩詞中有哪些“愁”？ 怎樣表現(xiàn)“愁”的？ 詞人為何而“愁”？

李清照的“愁”與晏殊、晏幾道等人的“愁”是否相同？

所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源

計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，多媒體，課件 常規(guī)資源

課本，有關(guān)李清照的紙質(zhì)書籍 教學(xué)支撐環(huán)境

教室、電子閱覽室、家庭社會 其 他

學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）活動一：尋“愁”

所選詩詞中有哪些語句表達了“愁”？

學(xué)生朗讀文本，交流自己的看法 活動二：析“愁”

分析詞人是怎樣表現(xiàn)“愁”的？她為誰“愁”？

學(xué)生再讀文本，重點品讀相關(guān)的語句老師點評，同學(xué)互評，學(xué)生自評 活動三：解“愁”

李清照的“愁”與晏殊、晏幾道等人的“愁”是否相同？ 對比李清照前后期的作品，你能感受到時光刻在這位偉大女性身上的痕跡嗎 ？

借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜索晏殊、晏幾道等人表達“閑愁”的詩篇，查閱北宋與南宋后期的社會背景，理解李清照詩詞中“愁”的深刻性

活動四：再次朗讀《聲聲慢》《永遇樂》《醉花陰》《武陵春》等詞，以品帶讀，加深對“愁”的內(nèi)涵理解

教學(xué)評價

（列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法）可評價的學(xué)習(xí)要素： 1.對詞人表達“愁”的技巧分析

評價方式：老師點評，同學(xué)互評，學(xué)生自評

評價指標：理解到位，讀出感情，探究深入，網(wǎng)絡(luò)資源利用充分 2.對李清照詩詞中時間意識的理解

評價量規(guī)：老師點評，同學(xué)互評，學(xué)生自評學(xué)生之間互批互改思想評論，提出建設(shè)性意見，櫥窗展示

評價指標：態(tài)度端正，方法合理（10分）

團隊合作，交流融洽（10分）

獲取信息，技術(shù)熟練（10分）

搜集資料，針對性強（20分）

篩選分析，整合到位（25分）

觀點明確，表述嚴謹（25分）

專題三

磨難的力量——李清照詩詞中的愛國意識（2課時）所需課時 2課時

專題三概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)李清照橫跨北宋南宋兩個朝代，對于強敵對中原故土無情的糟蹋蹂躪、戰(zhàn)爭造成的凄苦漂泊與悲憤之苦、北宋官僚的腐敗懦弱等等都太過明白但是，身為一個手無縛雞之力的文人，又是區(qū)區(qū)一位弱女子的她，不要說是對改變現(xiàn)狀根本無能為力，連照顧自己都恐怕有困難！但是，躲不過的歷史殘酷事實依舊造就了情感難以承受的包袱，讓多愁善感、難以拋下對北邊故土的情感的她，也只能苦笑地以詩詞來反映魂縈夢牽的鄉(xiāng)愁以及憤慨了李清照在詩歌中，鋒芒畢露，壯懷激烈，慷慨陳詞，愛國情懷得到了充分的體現(xiàn)對此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以學(xué)與用的結(jié)合為核心，在小組合作的氛圍中達到對李清照詩詞中愛國意識的理解學(xué)生互評，自評，師評，同伴的展示，師生對話，個人品味，借助網(wǎng)絡(luò)進行信息搜尋，撰寫賞析性的文章等多樣性的活動相應(yīng)啟動學(xué)習(xí)成果：從表現(xiàn)手法的角度撰寫賞析性文章并展示

本專題學(xué)習(xí)目標（描述本專題學(xué)習(xí)所要達到的主要目標）了解李清照所處時代的政治背景 理解李清照詩詞中的憂患意識、愛國意識 分析評價婉約詞人筆下兼具的豪放風(fēng)格 本專題問題設(shè)計

怎樣理解《漁家傲》中描寫的夢境？ 怎樣理解《武陵春》中物是人非的深沉苦痛？

你覺得《漁家傲》的風(fēng)格與李清照其他大多數(shù)詩詞的風(fēng)格有何異同？ 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源

計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，多媒體，光盤，課件 常規(guī)資源

課本，有關(guān)李清照詩歌鑒賞的紙質(zhì)書籍、文章 教學(xué)支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他

學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）活動一：繼上堂課反復(fù)誦讀六首詩詞

學(xué)生品讀文本《漁家傲》《武陵春》，交流自己的看法

活動二：《漁家傲》中詞人是怎樣描寫夢境的？怎樣理解作者的夢境？ 學(xué)生再讀文本，重點品讀相關(guān)的語句 老師點評，同學(xué)互評，學(xué)生自評

活動三：怎樣理解《武陵春》中物是人非的深沉苦痛？ 學(xué)生找出文本中直抒胸臆的語句，繼續(xù)品味賞析 活動四：指導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)手法的角度撰寫賞析性文章

借助網(wǎng)絡(luò)資源，品味其表現(xiàn)手法網(wǎng)上搜集詩歌賞析性的文章，為自己的寫作提供范例，了解這類文章的寫作要求及方法，完成賞析性文章的撰寫

教學(xué)評價

（列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法）可評價的學(xué)習(xí)要素： 1.表現(xiàn)手法的掌握及運用

評價方式：老師點評，同學(xué)互評，學(xué)生自評

評價指標：理解正確，掌握到位學(xué)以致用，運用靈活參與積極，踴躍發(fā)言 精力專注，緊跟節(jié)奏 2.賞析性文章

評價量表：學(xué)生自評、互評，師評

評價指標：觀點明確，論證充分布局謀篇，邏輯性強

認識深刻，材料豐富用詞貼切，評析得當(dāng)

尋美之旅——《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）教學(xué)設(shè)計；（這篇教學(xué)設(shè)計曾獲省級一等獎）；教材說明：；人教版高中語文必修四第二單元第四課《醉花陰》（??；教材分析：人教版高中語文必修四第二單元是整個教材；學(xué)生分析：高一學(xué)生已經(jīng)能讀懂簡單的詩詞及文言文，；

1、在教學(xué)中，執(zhí)教者力帶領(lǐng)學(xué)生了解作者經(jīng)歷，反復(fù)；

2、力求課堂環(huán)節(jié)明晰，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程簡約；教學(xué)目標：；知識

尋美之旅——《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）教學(xué)設(shè)計（這篇教學(xué)設(shè)計曾獲省級一等獎）教材說明：

人教版高中語文必修四第二單元第四課《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）設(shè)計思路：

教材分析：人教版高中語文必修四第二單元是整個教材體系中唯一的宋詞單元，這一單元所選的四位作家柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照都是宋詞創(chuàng)作中有代表性的人物。教材所選的李清照《醉花陰》和《聲聲慢》分別屬于李清照前期和后期的作品，教材編入這兩首詞，意在使學(xué)生了解婉約派詞人李清照的前后期作品內(nèi)容、風(fēng)格上的特點。李清照寫這首詞時，趙明誠在山東萊州做官，李清照留在老家青州，李清照寫這首《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）給趙明誠，以寄相思。其詞語言清麗柔媚、委婉含蓄，營造了一種輕煙裊裊，天氣初涼和菊花吐蕊時清新、寂靜的意境，結(jié)尾句“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”是千古名句，值得品味。

學(xué)生分析：高一學(xué)生已經(jīng)能讀懂簡單的詩詞及文言文，但對于作品意象、意境及情感的把握還不到位，還需要學(xué)習(xí)一些詩詞鑒賞的基本方法，比如知人論世，因聲求氣等。指導(dǎo)思想及設(shè)計理念：

1、在教學(xué)中，執(zhí)教者力帶領(lǐng)學(xué)生了解作者經(jīng)歷，反復(fù)誦讀作品，讓學(xué)生自主合作探究解決問題，把課堂還給學(xué)生。

2、力求課堂環(huán)節(jié)明晰，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程簡約而不簡單。教學(xué)目標： 知識與能力：

1、了解李清照的生平，及作家經(jīng)歷對作品內(nèi)容、風(fēng)格的影響。

2、總結(jié)李清照前期作品的特點。

方法與途徑：在誦讀中體會李清照詞的聲律之美。

情感與評價：理解詞中表達的感情，把握詞的意境，提高學(xué)生審美情趣?，F(xiàn)代教學(xué)手段：PPT,視頻 教學(xué)重點：

理解詞中表達的感情，把握詞的意境，提高審美情趣。教學(xué)難點： 賞析名句“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！?教學(xué)準備：

課件、《醉花陰》視頻。教學(xué)過程： 導(dǎo)入

宋詞從其誕生之日起，就和音樂結(jié)下了不解之緣，請同學(xué)們欣賞一首宋詞的配樂演唱。

①歌詞寫的怎么樣？（美）

②下面就讓我們一起共度這一次尋美之旅。環(huán)節(jié)一：美之探源

①誰給我們創(chuàng)造了這種美呢，讓我們走近作者。

李清照（1084－1155），號易安居士，南宋婉約派女詞人。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。

我用四個詞語來概括李清照的一生：李清照一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分作前后兩個時期。

前期：少有才名 伉儷情深 后期：中經(jīng)喪亂 晚景凄涼 教師簡要解釋四個詞語：

少有才名：李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”

伉儷情深：李清照十八歲嫁了禮部侍郎趙挺之幼子趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹螅麄冞^著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。

中經(jīng)喪亂：1127年，金人南侵，李清照隨丈夫南奔避難。逃難中，趙、李辛苦收集的書畫，家業(yè)大半被焚。1129年，趙明誠病亡，李清照得病，又有“玉壺頒金”之謗，打擊磨難紛至沓來。

晚景凄涼：宋人又有李改嫁張汝舟的說法，婚后不久即“訟而離之”。李清照在《投內(nèi)翰綦公崇禮書》中說：“視聽才分，實難共處，忍以桑榆之晚節(jié)，配茲駔儈之下才?！?意思是：我與這個人（指張汝舟）實在難以相處，我怎么會在自己的晚年，以清清白白之身，嫁給這么一個骯臟低劣的市儈呢？！張汝舟純粹是一個市儈小人和騙子，一心想獲取她的古籍和收藏的金石書畫。張汝舟感覺撈不到好處，丑惡嘴臉徹底暴露出來。因

此他惱羞成怒，借題發(fā)揮。平時故意與李清照過不去，經(jīng)常找茬辱罵李清照。每天動手動腳，打罵凌辱。事情發(fā)展到這種惡劣地步，李清照徹底看破了張汝舟的丑惡嘴臉和罪惡用心。因此李清照決不會屈服忍讓，坐以待斃。她要嚴陣以待，掌握張汝舟的把柄，適時給予反擊！后來李清照終于發(fā)現(xiàn)張汝舟曾經(jīng)跑官買官，利用行賄和欺騙手段獲取官職。李清照掌握這一情況之后，對張汝舟毫不客氣，馬上向官府檢舉揭發(fā)了他的丑惡罪行。

當(dāng)時根據(jù)宋代刑法規(guī)定：妻子揭發(fā)丈夫的罪過，也要負連帶責(zé)任。就是說，就算是妻子告發(fā)丈夫的罪行是事實，證據(jù)確鑿，妻子也要跟著服刑兩年。那么，李清照要揭發(fā)張汝舟的罪行，自己不是也要被判兩年徒刑嗎？對于這一點，李清照心里是很清楚的。但是她決心已定，絲毫不怕，絕不悔改。心甘情愿入獄坐牢，也不愿跟張汝舟茍且湊合。哪怕自己被判處多年徒刑，也決不能讓張汝舟這樣的市儈小人和騙子逍遙法外！因此，李清照檢舉揭發(fā)了張汝舟的罪行之后，自己也跟著進了監(jiān)獄。然而，李清照入獄不久，她的故舊親友不會坐視不管，朝廷里的有勢力的官員也伸出了援助之手。這樣，張汝舟將受到朝廷嚴厲的懲罰。而李清照在監(jiān)獄只關(guān)了9天，就被官府衙門釋放出來。

李清照再婚與離異，前后只有100天時間。

晚年的李清照無兒無女，孑然一身，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨凄涼。

②代表作品

反映到作品中，她的詞也分為前后期，前期多描寫愛情生活、自然景物，如《一剪梅》(紅藕香殘玉簟秋)，《醉花陰》(薄霧濃云愁永晝)、《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）等。

后期多寫傷時感懷，懷舊悼亡，如《聲聲慢》（尋尋覓覓）、《永遇樂》（落日熔金）、《武陵春》（風(fēng)住沉香花已盡）、《念奴嬌》（蕭條庭院）等。我們今天要學(xué)習(xí)的《醉花陰》是李清照前期的作品。③這首詞是在什么樣情況下寫的，讓我們了解寫作背景。PPT3 宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠游宦在外；李清照獨居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

④關(guān)于詞牌PPT4 醉花陰，詞牌名。初見于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風(fēng)曲。勸君對客杯須覆”，詞牌取義于此。

環(huán)節(jié)二：美之理解

①有感情自由朗讀兩遍，體會詞的聲律之美。

②結(jié)合文下注釋，借助聯(lián)想和想象，用第一人稱把這首詞改寫成優(yōu)美的散文。薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當(dāng)中點起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠??！

這天黃昏之后，愁悶無比的“我”拿起幾杯淡酒，來到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動，甚至盈滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風(fēng)吹過黃昏，卷起了門簾，讓人不覺感到一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？

第四篇：主題單元教學(xué)設(shè)計

語文教學(xué)的順利開展需要教師們制定好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，以提升教學(xué)的質(zhì)量。下面是關(guān)于主題單元教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，歡迎閱讀！篇1：主題單元教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

教學(xué)過程

第一課時

一、動畫導(dǎo)入，揭示課題

1、播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：

蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。

只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)。

2、揭示課題：

師：同學(xué)們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫?

生：傳播種子

師：對，在它們播種的過程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽嗎?

師：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)其中的一個故事，題目就是：蒲公英

點評：以動畫這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識來設(shè)置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、自讀課文，初步感知。

自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。

三、檢查自讀情況。

1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

3、請同學(xué)進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應(yīng)注意什么。教師范寫，學(xué)生練寫描紅。

4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學(xué)認真聽，指出優(yōu)缺點。

四、細讀第一自然段。

1、指名讀課文，組織評議，引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。

2、配上動畫朗讀課文。

3、出示句子：

“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩。”

師：這句話中說什么東西可愛?

生：絨球。

師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛?

生：……

師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話?

生：奶奶家的小鴿子真可愛。

……

師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看?

生：可愛的小白兔在吃青菜。

……

師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當(dāng)中，可以說哪兒有可愛的什么。

生：奶奶家一只可愛的小白兔。

師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學(xué)過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。

四、找出課文中人物語言，讀一讀。

第二課時

一、細讀課文，抓住重點

1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。

2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?/p>

師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。

出示卡片，讓學(xué)生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎?

生：不是。

師：他是怎樣說的?(指幾名同學(xué)讀一讀，組織學(xué)生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。)

師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的?

分別出示以下三句話：

①“放心吧，太陽公公!我們一定到泥土中去生長!”

②“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁?！?/p>

③“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂!”

3、指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進行評議，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

4、同桌分角色對話。

5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。

6、前后四人一小組朗讀課文3-4節(jié)，可小組商量決定采用什么方式。

7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。

二、細讀課文最后一個自然段。

1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢?

2、自讀課文，指名說說有什么結(jié)果。

3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿胁煌慕Y(jié)果。

4、派代表進行交流。

三、故事表演

1、師：這個故事有意思嗎?我們把這個故事表演出來，在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā)，好不好?那怎么演呢?現(xiàn)在要請大家來當(dāng)小導(dǎo)演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導(dǎo)演。要想當(dāng)上最佳小導(dǎo)演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導(dǎo)演同學(xué)演好故事?，F(xiàn)在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

2、學(xué)生讀課文提表演建議，同學(xué)評選出最佳小導(dǎo)演，獎一顆紅五星。

3、分大組練習(xí)表演，教師指導(dǎo)：

1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。

2、加上動作，表情，可適當(dāng)加入想象。

3、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

四、延續(xù)故事

1、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢?請你來當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠?

2、學(xué)生練習(xí)說話。

3、評議，選出最佳學(xué)生。

教學(xué)目的1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2.朗誦文言課文。

3.積累文言詞匯。

4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

5.理解句意、文意。

教學(xué)過程

第一課時一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

要求學(xué)生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。

據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、朗讀課文

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

抽查三個朗讀，后學(xué)生評價

2.教師作較高水平的示范朗讀。

3.學(xué)生們自由高聲誦讀一次

4.抽查三個朗讀，與剛才對比。

四、疏通字詞句篇的意思

1.教師投影下列問題學(xué)生合作解決：

一詞多義：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

2.講解詞性活用

洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

3.講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

4.學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決

5.抽查四人分段譯課文。學(xué)生評價后教師糾正。

五、大意理解：

請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

六、練習(xí)背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結(jié)：

1.虛詞的用法：

(1)之

代詞，它，指狼又數(shù)刀斃之助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

(2)以

介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

(3)“其”的含義

①恐前后受其敵。(指狼)②場主積薪其中。(指打麥場)

③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)

第二課時一、三分鐘演講

二、導(dǎo)入

老師講述另一則狼的故事，(見課后)讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。

教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進行詳細分析

三、分析課文

1.獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

提問后交流評價歸納：

(l)開端：遇狼。(2)發(fā)展：俱狼、御狼。(3)高潮和結(jié)局：殺狼。

2.獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

提問后歸納：

(1)貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

(2)狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

3.討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

交流后歸納：

(1)心理描寫

懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

(2)動作描寫

“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4.自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?

歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5.片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

四、作業(yè)

第五篇：走進童話主題單元設(shè)計

《走進童話》單元主題教學(xué)設(shè)計整體規(guī)劃

[導(dǎo)讀]通過對考察和表演，大家很喜歡童話。通過表演，知道了童話的特點，還有沒有補充呢？學(xué)生談童話的特點。資料袋、我的發(fā)現(xiàn)等都可以找到童話特點的資料，要充分利用。本單元學(xué)的全是童話，讀完課本后，想一想 表演哪一篇課文？

一、教材分析：

人教版第七冊第三單元是一組童話故事。教材圍繞“中外童話”這個專題選編了不同作家不同風(fēng)格的4篇童話故事，引領(lǐng)學(xué)生走進童話的世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，還要圍繞童話展開綜合性學(xué)習(xí)，進一步感受童話的魅力。課文有《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。這組童話故事所體現(xiàn)的都是人性的真、善、美與假、惡、丑。四篇文章雖然都是童話，但是折射出許多社會問題，讓學(xué)生盡早接觸社會，懂得如何生活，這是該單元最突出的地方。教材還圍繞童話這個體裁安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。所有的聽說讀寫訓(xùn)練都圍繞“童話”這個體裁進行。

二、學(xué)情分析：

四年級的語文教學(xué)支撐著承上啟下的作用，既是三年級閱讀、作文的轉(zhuǎn)型，又是五年級學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會理解的鋪墊。這時候的四年級學(xué)生思維的形象性優(yōu)于抽象概念，他們已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)知識的方法和技巧，對于枯燥無味的課文不感興趣，而對于童話并不陌生，并且深受喜愛，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話。但由于各種原因，學(xué)習(xí)力仍然不強，缺乏理解問題、分析問題的能力，部分學(xué)生更是學(xué)習(xí)的目的性不是很強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，并滋生較強的自卑心理，課堂上參與活動不積極或者干脆只做聽眾或觀眾，學(xué)習(xí)效率不高。因此學(xué)習(xí)本單元的專題，要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效的利用學(xué)生自己閱讀過的童話，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀，建立感性認識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁初步認識。

三、總體教學(xué)目標、重難點

1、單元總體教學(xué)目標：

（1）在學(xué)習(xí)的過程中，能主動識字、寫字，讀準字音、記住字型。學(xué)會運用本科新字生詞，探討同音字、多音字、形近字的區(qū)別。認識并掌握31個生字，44個新詞。

（2）在學(xué)習(xí)的過程中，能有感情地朗讀課文內(nèi)容，能分角色表演課文內(nèi)容，并能通過表演體會課文思想教育意義及作者的思想感情，掌握童話創(chuàng)作特點，能自編童話，寫出童話故事。開展讀童話、講童話、寫童話活動。

（3）在學(xué)習(xí)的過程中，能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極思考，了解童話內(nèi)容，體會童話特點；講述童話故事，品味童話語言，并就同學(xué)所講的童話故事，說出自己的見解。

（4）在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能聽懂課文所描述的故事。能聽懂同學(xué)、教師的談?wù)?。能認真傾聽同學(xué)發(fā)言，積極與同學(xué)一道探討本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；能就課文內(nèi)容提出相應(yīng)問題并能解答同學(xué)提出的問題；

2、單元教學(xué)重難點：

（1）以4篇課文為研究材料，理解課文所描寫的童話故事，尋找童話描寫的一般方法和規(guī)律。掌握童話故事的特點。

（2）通過詞語、句子的積累，增加語言的儲存，培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，理解語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對童話所描寫的內(nèi)容進行分類訓(xùn)練。為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）感受童話魅力，體會真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生撰寫童話的能力，能夠運用自己的語言來描寫。

四、單元教學(xué)規(guī)劃理念：

1、課題組的認識：現(xiàn)在的人教版教材，基本都是按專題編寫，注意了加強整合，使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體，教學(xué)目標更具有整體性、階段性和連續(xù)性?！墩n程標準》也提出“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，針對我校學(xué)生閱讀量嚴重不足，如何讓學(xué)生從課本中解脫出來，針對單元特點，課題組認為，改進課堂教學(xué)方式和進行教材重組，可以讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，師生之間更加融洽；學(xué)生才能更好發(fā)揮自身潛能。因而確定

了“單元主題，分類實施”的單元主題教學(xué)模式。

2、研究的核心：都說“功夫在詩外”，語文能力不是老師講課講出來的，是學(xué)生讀書讀出來的，只有實現(xiàn)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀目標，才能落實新課標課外閱讀量，只有優(yōu)化課內(nèi)外閱讀整合、優(yōu)化讀寫結(jié)合的目的，就能夠用更短的時間或最快的速度提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

3、研究的方法理念：如何才能使給出學(xué)生讀？我們認為，只有縮短課文的教學(xué)時間，才能保證學(xué)生有時間去讀，去想，并抱著，教材始終是教材，是引路的思想，確定了：單元課文采用長文短教，一篇一得，拓展實踐的思想，以模塊的形式去進行單元主題教學(xué)，也就是

每篇教材一課時完成，余下的課時進行語文的拓展實踐學(xué)習(xí)，解脫學(xué)生的束縛，教給學(xué)生讀書方法，創(chuàng)造讀書時間，以期達到擴大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。

五、相關(guān)教學(xué)策略：

模塊一：（提前預(yù)習(xí)）預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，整體感知單元主題：

預(yù)習(xí)能幫助教學(xué)設(shè)計,教學(xué)反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步http://004km.cn/

原

文

地

址http://004km.cn/Article/Article.asp?nid=26791提高學(xué)習(xí)效率，可以幫組學(xué)生邊被動為主動學(xué)習(xí)，通過一定時間的習(xí)慣培養(yǎng)，我們希望學(xué)生可以達到：自學(xué)能力增強，能自己課外讀懂文章，自學(xué)生字詞，以便縮短教材學(xué)習(xí)時間。

時間：課外預(yù)習(xí)（新授課前完成）

內(nèi)容：預(yù)習(xí)課文內(nèi)容和生字詞，填寫預(yù)習(xí)練習(xí)

方法：朗讀課文、提出質(zhì)疑、辨析字型、抄寫生字、弄懂課文大意。

預(yù)習(xí)練習(xí)例舉：

自學(xué)課文內(nèi)容和生字詞。自學(xué)生字的時候可以用自學(xué)生字表，可以用抄寫生字等辦法，學(xué)習(xí)課文時，可以用朗讀課文法，提出疑問法，以及寫筆記法、表演法等，熟悉課文，了解課文。這些都是以單元為整體進行的自學(xué)。時間教師可以靈活安排?？梢岳迷缱粤?xí)的時間，也可以當(dāng)作家庭作業(yè)去完成。

學(xué)習(xí)計劃舉例（學(xué)生使用時要更具體化一些）： 時間 內(nèi)容 完成情況（完成后打“√”）

每天半小時（做完作業(yè)后）讀新單元的課文。

每天半小時（做完作業(yè)后）學(xué)習(xí)下一單元的生字。

每天半小時（做完作業(yè)后）背誦新單元的課文。

聽寫、糾錯。新單元的所有生字。

生字預(yù)習(xí)舉例：

課題 拼音 生字 組

詞 造

句 難字字意查字典

《巨人的花園》

??

單元課文預(yù)習(xí)舉例：

課題 主要內(nèi)容 重點詞匯 重點句子 特色句子 理解

《巨人的花園》

??

模塊二：（課文學(xué)習(xí)）理解課文意思，探究童話的表達方式和作者的寫作技巧。

“單元主題閱讀教學(xué)法”與常規(guī)教學(xué)法的不同，它改變了以往一篇課文兩課時的模式，抓住一條主線學(xué)習(xí)，既能夠分類實施課文中的不同的重點，又可以短教后有時間去進行單元學(xué)習(xí)的整體拓展。

時間：七課時

內(nèi)容：精讀課文、略讀課文、綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、習(xí)作、自己的發(fā)現(xiàn)、展示臺??

方法：朗讀、質(zhì)疑、辨析、討論、練習(xí)

單元導(dǎo)讀課例舉

教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 板書、媒體呈現(xiàn) 設(shè)計意圖

一、互查 第三單元生字聽寫。聽寫31個生字連詞。

檢查單元預(yù)習(xí)情況。

大家互相檢查，寫錯一個字補寫一個。四人小組互查聽寫情況。有錯既改。

學(xué)生互相學(xué)習(xí)一次。

二、交流 說說本單元生字學(xué)習(xí)中，最要注意的是什么？ 學(xué)生談體會。教師把學(xué)生提出要注意的字寫在黑板上（注意書寫指導(dǎo)）。目的是加強生字、難字再現(xiàn)與指導(dǎo)。

三、回顧 本單元學(xué)的全是童話，讀完課本后，想一想 表演哪一篇課文？ 學(xué)生分小組商量。

先演后講，讓學(xué)生在實踐中把課文讀熟。

四、總結(jié) 通過表演，同學(xué)們有什么收獲（從童話的特點來談）？你是怎么知道這些特點的？ 學(xué)生匯報、總結(jié)。板書學(xué)生發(fā)言要點。學(xué)生談童話的特點。資料袋、我的發(fā)現(xiàn)等都可以找到童話特點的資料，要充分利用。

五、教師總結(jié) 通過對考察和表演，大家很喜歡童話。通過表演，知道了童話的特點，還有沒有補充呢？ 讓學(xué)生看著板書，把童話的特點補充完整。板書：童話想象豐富、故事有趣、故事含有深刻的道理、事物擬人化、在生活中是不可能發(fā)生的。讓學(xué)生獲得收獲是：童話的特點。

七、作業(yè) 1．完成課本預(yù)習(xí)本。

2．仔細讀P45要求。開展讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)活動。1．寫出每課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2．學(xué)生回家收集、閱讀、編寫、表演童話。

促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。多閱讀。

模塊三：（拓展學(xué)習(xí)）

課文的學(xué)習(xí)占用了課標馬牌的一半時間，既課文教學(xué)的七節(jié)課時，余下的課時我們進行語文拓展學(xué)習(xí)，本單元是“走進童話”，因而我們把童話的相關(guān)資源整合，進行拓展學(xué)習(xí)。以期達到，更深了解童話，愛童話的氛圍。

時間：六課時。

內(nèi)容：關(guān)于主題教學(xué)的課外閱讀，語文實踐活動的拓展學(xué)習(xí)。

方法：拓展學(xué)習(xí)，單元主題分析、反思、總結(jié)。

五、課時安排

本模塊單元教學(xué)內(nèi)容及課時安排：

單元整體預(yù)習(xí)

（包括課文預(yù)習(xí)，一周的家庭預(yù)習(xí)時間）

不占課時

單元導(dǎo)讀課

（一課時）

《巨人的花園》

（一課時）

單元主題課堂教學(xué)《幸福是什么》

（一課時）

《去年的樹》

（一課時）

《小木偶的故事》（一課時）

《語文園地三》

（二課時）

（包括單元導(dǎo)讀課，四篇課文，語文園地，童話寫作）共7課時

《走進童話》課外閱讀教學(xué)（一課時）

《分享閱讀的快樂》讀童話匯報會教學(xué)（一課時）

單元拓展課時教學(xué)

《講童話》語文實踐課教學(xué)（一課時）

《演童話》語文實踐課教學(xué)（一課時）

《做童話手抄報》語文實踐課教學(xué)（一課時）

《第三單元》綜合知識檢測教學(xué)（一課時）

（包括單元綜合實踐，復(fù)習(xí)考察）

共6課時